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Psychologia. Avances de la disciplina
ISSN: 1900-2386
psychologia@usbbog.edu.co
Universidad de San Buenaventura
Colombia
RAMÍREZ HERRERA, CLEMENCIA
LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y EL AVANCE DE LA PSICOLOGÍA COMO DISCIPLINA
Psychologia. Avances de la disciplina, vol. 1, núm. 1, enero-junio, 2007, pp. 17-25
Universidad de San Buenaventura
Bogotá, Colombia
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LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y EL AVANCE
DE LA PSICOLOGÍA COMO DISCIPLINA
CLEMENCIA RAMÍREZ HERRERA*
UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA, BOGOTÁ, D. C. - COLOMBIA
Ser científico es sólo una dimensión del ser humano, no se ha encontrado
ningún método que lo convierta a uno en un auténtico científico sin que lo
conduzca simultáneamente a ser un auténtico ser humano.
Bernard Lonergan
El papel de la investigación en la Universidad ha sido tema de discusión en
las últimas décadas. El debate sobre la formación en investigación, al interior
de las instituciones de educación superior, se inicia en la universidad euro-
pea, particularmente en las universidades alemanas en donde se planteaba
que dicha formación es esencial para el desarrollo integral de los profesiona-
les, planteamiento revaluado en los claustros franceses y holandeses.
El tema de los procesos de formación en investigación ha sido analizado
desde diferentes puntos de vista en las universidades europeas y america-
nas; estas perspectivas tienen algunos acuerdos pero también profundas
contradicciones. Por un lado, unas defienden la postura que la investiga-
ción es fundamental para el logro de la formación integral mientras que,
para otras, el tema de la calidad académica y la relación con los medios de
* Decana Facultad de Psicología Universidad de San Buenaventura-Bogotá.
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producción es lo que orienta y sostiene la investigación como eje central de
formación. Entre estas dos posturas las universidades latinoamericanas han
venido debatiendo el verdadero papel de la investigación. En la sociedad
del conocimiento en que actualmente se mueve el mundo es relevante la
necesidad que América Latina resuelva sus problemas más prioritarios a
través de la generación del conocimiento el cual es posible desde los ámbi-
tos académicos (Neave, 2001).
El avance de una disciplina está delimitado por la producción de conoci-
miento que se deriva de procesos de investigación. Los países industria-
lizados muestran la mayor producción en conocimiento en diversas áreas
del saber en las últimas décadas. Esto se debe principalmente a la inver-
sión en investigación, desarrollo e innovación y a la formación de inves-
tigadores en áreas del conocimiento y disciplinas específicas (Becher,
2001).
América Latina dispone de una dotación de investigadores equivalente al
2.8% del total mundial. Se trata de casi la décima parte del número de
investigadores del que disponen Estados Unidos y Canadá, un séptimo de
la Unión Europea y casi una quinta parte de los de Japón (Rycit , 2004). Lo
anterior, implica que esta región del mundo debe apuntar esfuerzos a la
inversión en investigación y al fortalecimiento del talento humano investi-
gador si quiere mejorar los índices de desarrollo humano.
La Universidad comprometida con el avance del país, ratifica en el Proyec-
to Educativo Bonaventuriano a la investigación como una función sustantiva
que al integrarse con las demás funciones: docencia, proyección social y
bienestar institucional, favorece la solución de los problemas sociales (Pro-
yecto Educativo Bonaventuriano, 1998).
“Desde esta perspectiva, la universidad debe obtener de la cultura en la
cual está inmersa y de la relación de ésta con el proceso histórico, su senti-
do vital para contribuir al desarrollo social del país, aportando, desde la
recreación y producción del conocimiento científico, a la solución de los
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grandes problemas sociales, económicos y políticos que caracterizan el
momento histórico que vivimos. Para tal efecto, el papel fundamental de la
investigación no es sólo el eje de desarrollo de las disciplinas sino también
de las sociedades; con lo anterior, se plantea el reto a la Educación Supe-
rior de propiciar los procesos que faciliten el acceso a la sociedad del cono-
cimiento. Investigación y desarrollo se vinculan ahora como exigencias para
el mejoramiento, cualificación, innovación y renovación de las institucio-
nes y de la sociedad, constituyéndose en dinamizadora del desarrollo y
transformación social, mediante acciones Inter y transdisciplinares.” La res-
ponsabilidad de la universidad en los procesos de reconciliación nacional
(Fr. Fernando Garzón Ramírez, o. f. m., 2006).
En correspondencia con el pensamiento bonaventuriano y la política
institucional, la Facultad de Psicología de la Universidad de San Buena-
ventura, Sede Bogotá, inició el programa de formación hace ocho años
orientado a formar psicólogos con un enfoque clínico social, fomentando
una actitud positiva hacia la investigación en la formación y teniendo en
consideración el sentido dinámico y las transformaciones epistemológicas
de la ciencia psicológica.
En la Facultad de Psicología el interés en la investigación se fundamenta
en un modelo de formación basado en problemas y articulados alrededor
de líneas de investigación las cuales están integradas al sistema de inves-
tigación institucional el cual se ha venido fortaleciendo en los últimos años.
En la Facultad de Psicología se entiende la línea de investigación como un
amplio núcleo de problemas concernientes a la realidad natural o social.
Las líneas se han definido con base en, el análisis del contexto, el modelo
curricular y la trayectoria investigativa del programa, teniendo en cuenta
los intereses de los investigadores. Las líneas tienen el propósito de gene-
rar conocimientos sobre la realidad, propiciar la constitución de una comu-
nidad académica y científica, y crear espacios de discusión y debate de los
conocimientos logrados, en los grupos de investigación (Proyecto Acadé-
mico-Pedagógico Facultad de Psicología, 2004).
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En el programa se han desarrollado tres líneas de investigación, como son:
1) Violencia, Paz y Cultura, 2) Salud y Calidad de Vida y 3) Desarrollo
Humano y Pedagogía. Cada una de estas líneas identifica su carácter, na-
turaleza y correspondencia con las líneas institucionales, define el área de
conocimiento a la que hace referencia y orienta su actuación, determina los
núcleos de problemas e interrogantes, delimita el alcance o nivel de desa-
rrollo, y establece las aproximaciones metodológicas más adecuadas para
resolver los núcleos de problemas (Fundamentación de las líneas de inves-
tigación institucional, 1999).
Estas líneas han generado productos de investigación científica los cuales
hoy se presentan en este primer volumen y número de la Revista Psychologia:
Avances de la disciplina, de la Facultad de Psicología de la Universidad de
San Buenaventura- Sede Bogotá.
Violencia, paz y cultura
Colombia,es sin lugar a dudas un país donde la violencia es palpable a
diario; esto le ha dado una ubicación en el mundo entero como uno de los
países más violentos. El país ha mejorado considerablemente sus índices de
desarrollo humano en las últimas tres décadas, aunque en la última el proce-
so se detuvo debido a los altos índices de violencia (Ramírez, 1994; 1996;
2002). La impunidad, el narcotráfico, la guerrilla y el paramilitarismo son
elementos que permiten que la violencia se haya consolidado en el país.
La violencia en sí es una acción que atenta contra los derechos humanos y
la integridad personal, independiente de la intención. El acto violento es el
resultado de múltiples factores, determinar y comprender estos factores y la
interrelación de los mismos a nivel individual y colectivo es el propósito de
la investigación en este campo.
Duque, Klevens y Ramírez (1997; 2002) consideran que existen cuatro cla-
sificaciones de la violencia externa: a) la violencia producto del enfrenta-
miento armado que tiene origen en la política, b) aquella producto de la
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criminalidad organizada, c) la violencia cotidiana psico y sociocultural y d)
la que se origina en el abuso de la fuerza por parte de las autoridades como
son las fuerzas militares y la policía.
Por su parte la violencia generada al interior de la familia, representa un
alto porcentaje de las lesiones de causa externa reportadas al Instituto
Nacional de Medicina Legal, en los casos notificados. Dentro del espectro
de la violencia intrafamiliar se incluye la violencia conyugal, la violencia
contra los niños y las niñas y la violencia generada hacia los adultos mayo-
res. En el caso del maltrato infantil los datos muestran que el 50% de los
niños y las niñas en Colombia están en alto riesgo y en particular son
víctimas del maltrato físico y el abuso sexual, fuera de otras formas de
violencia de alto impacto en el desarrollo como lo constituyen la negligen-
cia, el abandono, la explotación sexual comercial y el trabajo infantil.
La línea de Violencia, paz y cultura tiene como propósito generar un mode-
lo de comprensión de la violencia para proponer alternativas que contribu-
yan al fortalecimiento de una cultura orientada a la tolerancia y
reconocimiento del otro.
Esta línea se ha desarrollado alrededor de dos grandes ejes como son: la
violencia intrafamiliar y la violencia psicosocial. Los núcleos de problemas
formulados se dirigen a resolver interrogantes en relación con la violencia
externa, violencia intrafamiliar, convivencia ciudadana, negociación y re-
solución de conflictos.
En la línea de violencia intrafamiliar, las investigaciones se han orientado
a identificar los perfiles de los agresores en los distintos casos de maltrato
contra los niños, se han evaluado las estrategias que actualmente se utili-
zan para la detección de los casos de maltrato en la red de atención de la
ciudad de Bogotá, se han identificado algunos de los procedimientos para
evitar la revictimización de los niños y se ha diseñado una estrategia de
intervención y prevención para disminuir el maltrato contra los niños. Son
diversos los trabajos en esta área que indiscutiblemente han enriquecido el
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conocimiento y han ampliado la perspectiva y la comprensión del fenóme-
no. Esta línea está apoyada por el grupo de investigación institucional de
Violencia Intrafamiliar.
Salud y calidad de vida
La línea de salud y calidad de vida parte del supuesto general que el
organismo es un todo biológico estructurado determinado por la herencia y
modulado por las experiencias individuales que el medio le proporciona.
Sin embargo, esta experiencia idiosincrática, en gran medida modera las
condiciones propias de reacción y lo diferencia de otros sujetos e indivi-
duos. Es por eso que el análisis psicológico no es un simple complemento
del conocimiento biológico para entender el estado de salud-enfermedad
de un individuo particular; constituye en realidad la dimensión en la que
se plasma la individualidad de una biología particular como entidad ubica-
da en un entorno, y su estado continuo entre salud-enfermedad como com-
ponente integral y condición de una práctica interactiva permanente
(Pormeleau & Brady, 1970).
Desde un modelo bio psico social esta línea pretende entender la multi
causalidad en la génesis de las enfermedades, especialmente de las enfer-
medades crónicas y los factores promotores de un estado de salud. El inte-
rés por el bienestar y la calidad de vida son ejes trazadores en la línea de
salud y calidad de vida entendiendo estos dos como conceptos asociados al
desarrollo de los individuos y de la sociedad.
Colombia ha venido mejorando los índices de calidad de vida en las dos
últimas décadas. Ha reducido los índices de mortalidad de niños por las
campañas de inmunización, el programa de atención a la infancia que se
orientó principalmente en la reducción de las dos primeras causas de mor-
talidad de niños como son la enfermedad diarréica aguda y la infección
respiratoria aguda, además de la desnutrición y los problemas asociados
con la gestación los cuidados del embarazo y el parto. No obstante, persis-
ten problemas que inciden en los índices de mortalidad y morbilidad de la
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infancia y de los llamados grupos vulnerables. Teniendo en cuenta el nivel
de salud física las enfermedades asociadas al sistema nervioso y al sistema
cerebro vascular se sabe que la hipertensión ocupa un lugar importante en
los registros de causas de morbilidad y además asociados con los infartos y
los accidentes cerebro vasculares que se encuentran en las primeas cinco
causas de mortalidad en el país. Adicionalmente, las lesiones graves oca-
sionadas por accidentes de tránsito que inciden en la mortalidad y de ma-
nera dramática en la morbilidad dejando en quienes los padecen secuelas
graves son asunto de la psicología en materia terapéutica y de la
neuropsicología clínica en cuanto a la evaluación y la detección del impac-
to del daño.
En los últimos años, la psicología ha aportado al campo de la salud ele-
mentos importantes en el campo de la psico inmunología. Los programas
de apoyo a personas con enfermedades severas como el cáncer y las enfer-
medades de infección sexual en período terminal como es el caso del VIH.
El objetivo principal de la línea de investigación en Salud y calidad de vida
es desarrollar un modelo psicológico de la salud para ampliar el conoci-
miento biológico y psicológico de las enfermedades y la aplicación de este
conocimiento para generar medidas efectivas que afecten las prácticas de
salud cotidianas de los individuos. Los núcleos de problemas que viene
desarrollando la línea en estos últimos años son: estilos de vida y hábitos
de salud, conductas de riesgo y conductas protectoras, factores psicológi-
cos y conductuales asociados a la enfermedad, y salud sexual y reproductiva.
En esta línea se han hecho adelantos importantes en relación con los patro-
nes de comportamiento saludable de la población universitaria, de patro-
nes de salud en el personal administrativo y de igual forma se han
caracterizado algunas de las preferencias de estudiantes universitarios en
conductas de auto cuidado y protección. Y de manera sistemática en pobla-
ción usuaria de diferentes entidades prestadoras de servicios y del sistema
de salud básico en la ciudad de Bogotá. En el núcleo de salud sexual y
reproductiva se han hecho avances sobre las creencias alrededor de la sa-
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lud sexual y reproductiva y la relación con los roles de géneroy las infec-
ciones de transmisión sexual. Se ha intentado investigar sobre los estereo-
tipos de género y los comportamientos de riesgo, así como la asociación
entre organización familiar y embarazos tempranos no deseados.
Desarrollo humano
La línea de Desarrollo humano como las anteriores tiene un carácter
interdisciplinario, en la cual no sólo la psicología tiene aportes desde la
disciplina. El desarrollo concebido de forma global puede tener diferentes
lecturas desde un nivel más general, global e integral y también indivi-
dual, único y específico. El desarrollo como campo de conocimiento con-
templa los cambios de los procesos económicos, sociopolíticos y colectivos
pero de igual manera los procesos psicológicos individuales como afectivos,
cognoscitivos y emocionales.
Al entender lo psicológico como proceso dentro de un ciclo vital, se destaca
la perspectiva evolutiva, por oposición a la estática, donde en la primera, el
cambio y la trayectoria psicológica es el factor permanente y central, que
guarda una íntima relación con el momento de la vida por la que pasa el
sujeto, las determinantes biológicas, las circunstancias histórico-culturales,
generacionales que vive, y las experiencias individuales significativas que
experimenta (Escobar, 2003).
Desde la concepción sistémica y estructuralista el desarrollo implica, suce-
sión temporal desde una menor a una mayor organización y complejidad;
cada estado se alcanza en función de los estados anteriores; los cambios
son motivados frente a las perturbaciones del medio ambiente y del orga-
nismo interior; son muy importantes los acoplamientos sociales de nicho
ecológico entre el organismo y el entorno social del mismo (Escobar, 2003).
Tanto una concepción estructuralista como sistémica de desarrollo, entra en
conexión con las de corte ecológico como las planteadas por Brofenbrenner.
En esta perspectiva, el desarrollo humano adquiere un carácter más amplio
en donde se integran innumerables elementos que lo complementan, entre
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los que se considera la pedagogía como disciplina científica, la cual da
cuenta de las relaciones entre la enseñanza y el aprendizaje (Escobar, 2003).
Desde estos marcos de referencia la línea tiene como objetivo general desa-
rrollar conocimientos científicos respecto a las relaciones entre los campos
del desarrollo humano, la psicología cognitiva y las neurociencias en la
identificación de un sujeto social competente. Aunque se tienen interesan-
tes trabajos es aún amplio el camino por recorrer en este aspecto.
Esperamos con esta publicación fortalecer y consolidar la trayectoria
investigativa del programa aportando avances en la psicología como disci-
plina.
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