TESIS_DE_CARLOS_JOSÉ_GUTIÉRREZ

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UNIVERSIDAD PANAMERICANA 
Facultad de Ciencias de la Educación 
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Diseño de plan escolar de respuesta, para director y docentes de la Escuela 
Oficial Rural Mixta aldea El Guayabo, del municipio de Camotán, 
departamento Chiquimula 
(Informe de Práctica Profesional Dirigida) 
 
 
 
 
Carlos José Gutiérrez 
 
 
 
 
 
 
Jocotán, febrero 2015 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Diseño de plan escolar de respuesta, para director y docentes de la Escuela 
Oficial Rural Mixta aldea El Guayabo, del municipio de Camotán, 
departamento Chiquimula 
(Informe de Práctica Profesional Dirigida) 
 
 
 
 
Carlos José Gutiérrez 
 
Licda. Karen Damaris Vargas Salguero (Asesora) 
 
 
 
Jocotán, febrero 2015 
Autoridades de la Universidad Panamericana 
M. Th. Mynor Augusto Herrera Lemus 
Rector 
Dra. HC. Alba Aracely Rodríguez de González 
Vicerrectora Académica 
M.A. César Augusto Custodio Cóbar 
Vicerrector Administrativo 
EMBA. Adolfo Noguera Bosque 
Secretario General 
UNIVERSIDAD 
diez días del mes 
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1 
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2 
2 
3 
4 
4 
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5 
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13 
13 
13 
13 
14 
14 
16 
22 
23 
Resumen 
Introducción 
Capítulo 1 
Marco contextual 
1.1 Descripción del tipo de institución 
1.2 Reseña histórica de la institución 
1.3 Visión y misión 
1.4 Estructura organizacional 
1.5 Ubicación geográfica 
Capítulo 2 
Diagnóstico Institucional 
2.1 Descripción de la metodología aplicada 
2.1.1 Técnicas 
2.1.2 Instrumentos 
2.1.3 Informantes 
2.1.4 Unidades de análisis 
2.2 Resultados del diagnóstico institucional 
Capítulo 3 
Sistematización de la práctica 
3.1 Desarrollo de la práctica 
3.1.1 Área trabajada 
3.1.2 Actividades desarrolladas 
3.1.3 Lecciones aprendidas 
3.1.4 Propuesta de mejora 
3.1.4.1 Fundamentación teórica de la propuesta 
Conclusiones 
Recomendaciones 
Referencias bibliográficas 24 
 
 
Apéndice 26 
Presentación 26 
Anexos 42 
Anexo 1 Cartas de autoridades 42 
Anexo 2 Ficha informativa del estudiante 45 
Anexo 3 Constancia de autoridad que se realizaron las 200 horas de práctica 47 
Anexo 4 Entrevista estructurada 50 
Anexo 5 Galería fotográfica 51 
i 
 
Resumen 
 
El informe de la práctica administrativa realizó en la Escuela Oficial Rural Mixta aldea El 
Guayabo, municipio de Camotán, departamento de Chiquimula. Con el fin de dejar plasmada 
todas las vivencias y aportes en el proceso de dicha práctica, para mejorar el desempeño del 
personal administrativo y docente del establecimiento, por lo que se realizó un diagnostico 
institucional con la metodología de un árbol de problemas. 
 
Verificando los resultados obtenidos del diagnóstico se llegó a la conclusión que la problemática 
de mayor impacto es la carencia de un plan escolar de respuesta, por lo que los estudiantes 
corren riesgos de sufrir daños físicos y psicológicos en caso de desastres naturales o causados por 
el hombre. 
 
Por lo que se procede a realizar la propuesta de un diseño de plan escolar de respuesta, para 
director y docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta aldea El Guayabo, del municipio de 
Camotán, departamento Chiquimula, la que solucionaría la problemática mitigando todo tipo de 
riesgos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ii 
 
Introducción 
 
La práctica administrativa en sus diferentes etapas, es la segmento fundamental por medio del 
cual se obtiene la primera experiencia en de los diferentes procesos que se manejan en una 
institución educativa pública o privada, es absolutamente práctica, técnica y abstracta en la 
preparación para una posterior carrera en administración educativa. 
 
La práctica administrativa se llevó acabo en la Escuela Oficial Rural Mixta aldea El Guayabo, 
Camotán, Chiquimula, la cual se divide en tres capítulos siendo ellos los siguientes: 
 
Capítulo 1 marco contextual, en él se realiza la descripción de la institución, la reseña histórica 
de la institución, se describe el personal de la institución, la misión, la visión, se realizala 
estructura organizacional y se deja plasmada vía satélite la ubicación del establecimiento en 
donde se desarrolló la práctica. 
 
Capítulo 2 diagnostica institucional, en él se desarrolla la descripción de la metodología 
utilizada, la cual es el árbol de problemas en donde se establece el problema de estudio del 
establecimiento, las técnicas que se utilizaron siendo ellas: observación, entrevista y árbol de 
objetivos, entrevista y los instrumentos utilizados, Guía de observación, descripción de la 
actividad durante la etapa de observación, diagnostico administrativo institucional, entrevista 
estructurada, árbol de problemas, descripción del proceso para realizar la propuesta de solución 
del problema, diseño de la propuesta de mejoramiento administrativo de la institución, los 
informante y la unidad de análisis. 
 
Capítulo 3 Sistematización de la practica administrativa en este capítulo se Desarrolló de la 
práctica, Área trabajada y Actividades desarrolladas. 
1 
 
Capítulo 1 
Marco Contextual 
 
1.1 Descripción del tipo de institución 
Escuela Oficial Rural Mixta, aldea El Guayabo, Camotán, Chiquimula. 
 
1.2 Reseña histórica de la institución 
El prime maestro llego a la comunidad en 1936, trabajó una galera de palma su nombre era 
Mario Espinoza y laboró durante 15 años en la comunidad. Se retiró en 1951. 
 
La primera escuela de block con una aula, techo de duralita y piso de cemento se construyó en 
1990, en la actualidad se cuenta con tres aulas de de block, piso de cemento y techo de lámina, 
existen seis aulas temporales y una escuela de párvulos con dos aula de block y techo de lámina. 
 
Laboran 11 maestros de primaria y 3 de preprimaria, se cuenta con una población escolar de: 64 
alumnos de preprimaria y234 de primaria. 
 
 Historia 
Narración y exposición de los acontecimientos pasados y dignos de memoria, sean públicos o 
privados. 
 
Se cree que el nombre de la comunidad “El Guayabo” viene porque en el lugar existen muchos 
palos de guayaba los cuales en los años 30 su tronco era muy grueso cuentan los ancianos, en 
cuanto al origen no saben con exactitud en que año se fundó la aldea ya que cuando ellos 
nacieron contaban sus padres que ya habían existido otras generaciones. 
 
 
 
2 
 
1.3 Visión y Misión 
 Visión 
Ser una institución educativa capaz de formar equitativamente a una sociedad competente y 
contribuir al desarrollo cultural de la comunidad, fortaleciendo la identidad de las personas a una 
vida digna y así poder enfrentar los retos de la vida en el marco de una educación con equidad, 
que se debe caracterizar con el respeto, la tolerancia y el cumplimiento de los derechos humanos. 
 
 Misión 
Transformar con la educación a la comunidad según las necesidades del desarrollo integral 
moderno, impulsando un liderazgo eficiente en el nivel preprimario y primario, en la dirección, 
para tomar decisiones con equidad y sin discriminación a fin de que los maestros atiendan las 
necesidades de los alumnos de acuerdo al contexto y promover alumnos capaces de enfrentar 
cualquier nivel educativo para bien de ellos y de sus padres. 
 
1.4 Estructura organizacional 
 
 
 
Fuente: Elaborado por: Omar Isaías Pérez y Pérez 2014 
 
SupervisoraEducatva 
Directores 
Maestros 
Alumnos 
Gobierno 
Escolar 
Consejo de 
Padres de 
Familia 
Padres 
de 
Familia 
3 
 
1.5 Ubicación geográfica 
La Escuela Oficial Rural Mixta está ubicada en la aldea El Guayabo, Camotán, Chiquimula. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Google earth 
Fecha: 17 / 10 / 2014 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4 
Capítulo 2 
Diagnóstico Institucional 
2.1 Descripción de la metodología aplicada 
La metodología usada fue un diagnóstico institucional por medio de un árbol de problemas, 
manejando técnicas e instrumentos precisos para establecer el problema de estudio en laEscuela 
Oficial Rural Mixta, aldea El Guayabo, del municipio de Camotán, departamento Chiquimula. 
Posteriormente se proporcionan las técnicas e instrumentos manejados para esta investigación: 
2.1.1 Técnicas 
Elaboración del diagnóstico institucional de laEscuela Oficial Rural Mixta, aldea El Guayabo, del 
municipio de Camotán, departamento Chiquimula, y en la adquisición de la información precisa, 
fue necesario utilizar las técnicas siguientes: 
 Observación
Se realizó externa e interna para obtener información precisa y conocer el contexto real de la 
Escuela Oficial Rural Mixta, aldea El Guayabo, del municipio de Camotán, departamento de 
Chiquimula. 
 Entrevista
A través de ella se logró conocer a fondo los problemas que existen en la Escuela Oficial Rural 
Mixta, aldea El Guayabo, del municipio de Camotán, departamento de Chiquimula. 
 Árbol de Problemas
Por medio de esta herramienta, se observaron las causas y efectos del problema a investigar en la 
Escuela Oficial Rural Mixta, aldea El Guayabo, del municipio de Camotán, departamento de 
Chiquimula. 
5 
 
2.1.2 Instrumentos 
En la obtención de información relacionada al trabajo de investigación fue necesario utilizar los 
siguientes instrumentos: 
 
 Guía de observación 
Permite obtener información relacionada a la importancia que el director y docentes posean un 
diseño de plan de estrategias de desastres, para prevenir el caos en los docentes y alumnos, 
tomando en cuenta todas las precauciones debidas en casos de desastres. 
 
 Descripción de la actividad durante la etapa de observación 
Durante la etapa de observación podemos conocer la problemática que existe en el 
establecimiento. 
 
 Diagnostico administrativo institucional 
A través de el diagnostico podemos darnos cuenta de los problemas del establecimiento y buscar 
las posibles soluciones. 
 
 Entrevista estructurada 
Esta fundada en una serie de preguntas establecidas por medio de las cuales se conoció a fondo la 
problemática del establecimiento. 
 
 Árbol de Problemas 
Herramienta de análisis, por medio de la cual conocimos los elementos internos y externos de la 
Escuela Oficial Rural Mixta, aldea El Guayabo, del municipio de Camotán, departamento de 
Chiquimula. 
 
 
 
6 
 
 Descripción del proceso para realizar la propuesta de solución del problema 
En esta etapa se describe el proceso de cómo se realizara la propuesta de solución a la 
problemática encontrada en el establecimiento donde se lleva a cabo la práctica administrativa. 
 
 Diseño de la propuesta de mejoramiento administrativo de la institución 
En el diseño de la propuesta se plantea la solución de la problemática encontrada en el 
establecimiento. 
 
2.1.3 Informantes 
 Director del establecimiento, prof. Omar Isaías Pérez y Pérez 
 
2.1.4 Unidades de análisis 
 Escuela Oficial Rural Mixta, aldea El Guayabo, del municipio de Camotán, departamento de 
Chiquimula. Se utilizaron las siguientes unidades análisis 
 Libro de actas 
 Libro de conocimientos 
 Libro de inscripciones 
 Libro de asistencia del personal docente 
 Libro de inventario 
 Libro de caja 
 Libro de almacén 
 
 
 
 
 
7 
 
2.2 Resultados del diagnóstico institucional 
 
Guía de observación 
No. Aspecto observado Sí No 
1. Identidad del establecimiento X 
 
 
2. Misión y visión del establecimiento X 
 
 
3. Funcionamiento de la dirección X 
 
 
4. Funcionamiento del cuerpo de subdirectores (Si hay uno o dos) X 
5. Cuenta el establecimiento con un organigrama institucional X 
 
 
6. Estructura organizacional X 
 
 
6.1 Personal administrativo 
 
 
X 
6.2 Personal docente X 
 
 
6.3 Personal técnico 
 
 
X 
6.4 Personal de servicio 
 
 
X 
7. Se tienen definidas las funciones del personal, incluyendo 
horarios de trabajo 
X 
8 
 
8. Se cuenta con planes administrativos, monitoreo y evaluación 
de las actividades 
X 
9. Se cuenta con Planes y programas de las actividades docentes X 
10. Se cuenta con instrumentos para la evaluación del personal 
administrativo y docente 
 X 
11. Se tienen actividades de actualización docente X 
12. Cuenta el establecimiento con actividades de estimulación al 
personal docente 
X 
13. Recibe capacitación el director y su personal administrativo 
para mejorar su trabajo 
 X 
14. Considera que se cumplen las funciones del proceso de la 
administración: planificación, organización, dirección y 
control. 
X 
15. Cree que es importante su aporte como estudiante practicante, 
en este proceso administrativo. 
X 
 
 Descripción de la actividad durante la etapa de observación 
Durante este proceso se observó que el director no cuenta con el plan escolar de respuesta para la 
reducción de riesgos, estar prevenidos en casos de que en el establecimiento se de algún 
fenómeno de desastres naturales y poder prevenir accidentes. Además no cuenta con equipo 
completo (pizarrones de formica) para todas las aulas y algunos de los docentes aun trabajan con 
pizarrones para escribir con yeso corriendo el riesgo de sufrir enfermedades respiratorias, no 
cuenta con aulas para todos los grados y los alumnos tienen que recibir clases en el pasillo en 
donde pega el sol y en la estación de invierno se les moja los útiles escolares. 
 
El Establecimiento Educativo no cuenta con área de recreación para los estudiantes, por lo cual a 
la hora de receso ellos salen a la calle poniendo en riesgo su integridad física. 
9 
 
 Árbol de Problemas 
 
 Daños físicos y psicológicos 
 
 
Vulnerabilidad en mantener la 
calma 
 accidentes 
 
 
 Ausencia de plan escolar de respuesta para 
reducción de riesgo. 
 
 
 
Falta de información 
por parte de la 
CONRED 
 Poco apoyo por 
parte del MINEDUC 
 Falta de Recursos 
 
 
 
Fuente: Elaboración propia 2014 
 
 
 
 
 
 
 
10 
 
 Árbol de objetivos 
 Erradicar los daños físicos y psicológicos 
 
 
Mantener la calma Disminuir los accidentes 
 
 
 Elaborar un plan escolar de respuesta para 
reducción de riesgo. 
 
 
 
Obtener de 
información por 
parte de la 
CONRED 
 Buscar apoyo por 
parte del MINEDUC 
 Agenciarse de 
Recursos 
 
 
 
Fuente: Elaboración propia 2014 
 
 
 
 
 
 
 
 
11 
 
 Diagnostico administrativo institucional 
A. Procedimientos realizados para diagnosticar: 
 Observación 
 Entrevista 
 Árbol de problemas 
B. Procesos administrativos más importantes utilizados en la institución: 
 Cumplimiento de horarios de trabajo 
 Elaboración de actas 
 Elaboración de oficios 
 Elaboración de conocimientos 
 Informador 
 Control de inventarios 
 Control de expedientes de docentes 
 Mural de transparencia 
 Control de asistencia de personal 
 Comisiones 
C. Tres problemas administrativos más importantes en la institución: 
a) Falta de plan escolar de respuesta 
b) Falta de aulas. 
c) Falta de equipo “pizarrones”. 
D. Problema Administrativo con mayor posibilidad de ser mejorado o solucionado durante la 
práctica: Diseño de plan escolar de respuesta. 
 
 Descripción del proceso para realizar la propuesta de solución del problema Se 
realizarántalleres con el director, docentes y alumnos del establecimiento, realizando un 
simulacro de temblor para poner en práctica el plan escolar de respuesta, dándole a cada 
docente una copia de dicho plan. 
 
12 
 
 Diseño de la propuesta de mejoramiento administrativo de la institución 
A. Problema administrativo a solucionar: 
Falta de diseño de plan escolar de respuesta 
 
B. Principales acciones a ejecutar: 
Diseño de plan escolar de respuesta de la Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea El 
Guayabo, del municipio de Camotán, departamento de Chiquimula. 
 
C. Procedimientos por acción a ejecutar: 
Diseñar y proporcionar el plan escolar de respuesta al director y a los docentes de la 
Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea El Guayabo, del municipio de Camotán, 
departamento de Chiquimula. 
 
D. Recursos por acción a ejecutar: 
Plan escolar de respuesta. 
 
E. Principales resultados esperados por acción a ejecutar: 
Prevenir accidentes en donde el personal docente y los alumnos pueden sufrir daños 
físicos y psicológicos, con lo cual el proceso de enseñanza aprendizaje se puede ver 
afectado. 
 
 
 
 
 
 
 
 
13 
 
Capítulo 3 
Sistematización de la práctica 
 
3.1 Desarrollo de la práctica 
En la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea El Guayabo, del municipio de Camotán, departamento 
de Chiquimula, se realizó la práctica administrativa, iniciando el 01 de septiembre al 07 de 
noviembre del año 2014, haciendo un total de 200 horas. 
 
Se realizó en horarios de 07:30 am. a 12:30 pm, realizando un total de 5 horas diarias, en donde 
se realizaron actividades en la administración de la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea El 
Guayabo, del municipio de Camotán, departamento de Chiquimula. 
 
3.1.1 Área trabajada 
El trabajo de investigación se realizó en el área administrativa de la Escuela Oficial Rural Mixta, 
aldea El Guayabo, del municipio de Camotán, departamento de Chiquimula. 
 
3.1.2 Actividades desarrolladas 
En la realización de la práctica administrativa en la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea El 
Guayabo, del municipio de Camotán, departamento de Chiquimula, se desarrollaron actividades 
como: 
 Revisión y ordenamiento de expedientes de docentes. 
 Elaboración de inventario. 
 Elaboración de informe mensual a la supervisión educativa. 
 Rayado del libro de asistencia del personal docente. 
 Revisión de actas de los programas de Fondo Rotativo 
 Redacción de actas de evaluación, clausura, promoción y cierre de labores. 
 Llenado de liquidación de gratuidad. 
 Llenado de liquidación del programa de alimentación. 
 Redacción de oficios dirigidos a la supervisión educativa. 
 Revisión de estadística final. 
14 
 
3.1.3 Lecciones aprendidas 
Entre las lecciones aprendidas durante la práctica administrativa están las siguientes: 
 Ordenar archivos. 
 Llenado de liquidaciones. 
 Elaboración de estadística final. 
 Elaborar inventarios. 
 Redactar actas. 
 Redactar oficios. 
 Redactar informes. 
 
3.1.4 Propuesta de mejora 
Para prevenir accidentes en casos de desastres con un Diseño de plan escolar de respuesta, para 
director y docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta aldea El Guayabo, del municipio de 
Camotán, departamento Chiquimula, se propone lo siguiente. 
 
 El director tiene que tomar en cuenta lo importante que es tener en el establecimiento un 
diseño de plan escolar de respuesta, para director y docentes, por medio del cual se estaría 
previendo accidentes en el transcurso de los desastres. 
 
 Realizar simulacro de temblor, deslave o incendio con los docentes y alumnos de la Escuela 
Oficial Rural Mixta aldea El Guayabo, del municipio de Camotán, departamento Chiquimula, 
poniendo en práctica el Diseño de plan escolar de respuesta, para director y docentes de la 
Escuela Oficial Rural Mixta aldea El Guayabo, del municipio de Camotán, departamento 
Chiquimula. 
 
 Realizar reunión con padres de familia para concientizarlos de cual es la importancia de contar 
con un Diseño de plan escolar de respuesta, para director y docentes de la Escuela Oficial 
Rural Mixta aldea El Guayabo, del municipio de Camotán, departamento Chiquimula, y que 
ellos estén inmersos en el proceso de práctica de dicho plan. 
15 
 
 Programa de actividades del taller de uso del plan de respuesta 
 
Horario Actividad Responsable 
7:30: 00 am. a 08:00 
am. 
Asistencia Director y practicante. 
08:00 am a 08:30 am Bienvenida Prof. Omar Isaías Pérez y Pérez 
08:30 am a 08:40 am Oración Carlos José Gutiérrez 
08:40 am a 08:50 am Presentación del practicante. Prof. Omar Isaías Pérez y Pérez 
08:50 am a 09:50 
pm 
Presentación del Diseño de 
Plan Escolar de Respuesta. 
 
Carlos José Gutiérrez 
 
09:50am a 10:20 
 
Refacción 
 
Carlos José Gutiérrez 
 
10:20 am a 11:10 am 
Socialización del Diseño de 
Plan Escolar de Respuesta 
 
Carlos José Gutiérrez 
11:10 am a 12:00 pm Traspaso al director del 
Diseño de Plan Escolar de 
Respuesta. 
 
Carlos José Gutiérrez 
12:00 pm a 12:15 
pm 
Palabras de agradecimiento Prof. Omar Isaías Pérez y Pérez 
12:15 pm a 12:30 
pm 
Resolución de dudas Carlos José Gutiérrez 
 
 
 
 
 
 
 
16 
 
3.1.4.1 Fundamentación Teórica de la propuesta 
Plan de respuesta 
Un plan de respuesta de emergencia es un plan de acción en caso de emergencia. Es una lista de 
los protocolos, las respuestas y las soluciones a las situaciones de emergencia hipotéticas que 
puedan ocurrir. También es un plan para situaciones de emergencia que no se pueden prever. 
 
Emergencia 
Una emergencia es una situación fuera de control que se presenta por el impacto de 
una catástrofe. 
 
Desastre 
Un desastre es un hecho natural o provocado por el ser humano que afecta negativamente a 
la vida, al sustento o a la producción y desemboca con frecuencia en cambios permanentes en 
las sociedades humanas, en los ecosistemas y en el medio ambiente. Una catástrofe es un suceso 
que tiene consecuencias terribles. Los desastres ponen de manifiesto la vulnerabilidad del 
equilibrio necesario para sobrevivir y prosperar. 
 Evento súbito, calamitoso que conlleva daño, pérdida o destrucción 
 Rápido, instantáneo o profundo impacto en el medio ambiente natural y en el sistema socio-
económico. (Alexander, 1993) 
 Acontecimiento concentrado en tiempo y lugar que amenaza una sociedad o una división 
relativa de una sociedad y que conlleva consecuencias no deseadas como resultado de 
precauciones que habían sido aceptadas culturalmente (Turner, 1976). 
 Evento extremo como cualquier manifestación del sistema de la tierra (litósfera, hidrósfera, 
biósfera o atmósfera) que difiere sustancialmente del término medio (Alexander, 1993). 
 Evento que tiene como resultado la muerte o daño para las personas y valiosas pérdidas como 
edificaciones, sistemas de comunicación, tierras, bosques y medio ambiente natural. 
http://es.wikipedia.org/wiki/Sociedad
17 
 
 Desgracia grande, calamidad, acontecimiento en el cual una ciudad o una comunidad sufre 
grandes pérdidas humanas y materiales, en el que se hace necesaria la ayuda externa para 
hacerle frente, debido a que la situación social ha sido trastornada. 
 
 Alteraciones intensas en las personas, los bienes, los servicios o en el medio ambiente, 
causadas por un suceso natural o generado por la actividad humana, que excede la capacidad 
de respuesta de la comunidad afectada. 
 
Riesgo 
Riesgo es la vulnerabilidad ante un potencial perjuicio o daño para las unidades, personas, 
organizaciones o entidades. Cuanto mayor es la vulnerabilidad mayor es el riesgo, pero cuanto 
más factible es el perjuicio o daño, mayor es el peligro. Por tanto, el riesgo se refiere sólo a la 
teórica "posibilidad de daño" bajo determinadas circunstancias, mientras que el peligro se refiere 
sólo a la teórica "probabilidad de daño" bajo esas circunstancias.Por ejemplo, desde el punto de 
vista del riesgo de daños a la integridad física de las personas, cuanto mayor es la velocidad de 
circulación de un vehículo en carretera mayor es el "riesgo de daño" para sus ocupantes, mientras 
que cuanto mayor es la imprudencia al conducir mayor es el "peligro de accidente" 
 
Riesgo sísmico 
Se llama riesgo sísmico a una medida que mezcla el peligro sísmico, con la vulnerabilidad y la 
posibilidad de que se produzcan en ella daños por movimientos sísmicos en un período 
determinado. No debe confundirse este concepto con el de peligro sísmico, que mide la 
probabilidad de que se produzca una cierta aceleración del suelo por causas sísmicas. 
 
Deslave 
Un corrimiento de tierra es un desastre relacionado con las avalanchas, pero en este caso en vez 
de arrastrar nieve, llevan tierra, rocas, árboles, casas, entre otros, también es llamado deslave o 
derrumbe. 
 
18 
 
Los corrimientos de tierra pueden ser provocados por temblores, erupciones volcánicas o 
inestabilidad en las zonas circundantes, así como explosiones causadas por el hombre para 
construcciones. Los deslaves de barro o lodo son un tipo especial de corrimiento cuyo causante es 
el agua que penetra en el terreno por lluvias fuertes, modificándolo y provocando el 
deslizamiento. 
 
Prevención fenómenos naturales 
Las medidas de prevención se dirigen a convivir con estos fenómenos, procurando disminuir su 
impacto negativo, en pérdidas de vidas humanas, y daños a las actividades económicas. 
 
Mitigación 
El propósito de la mitigación es la reducción de la vulnerabilidad, es decir la atenuación de los 
daños potenciales sobre la vida y los bienes causados por un evento: 
 
 Geológico, como un sismo o tsunami. 
 Hidrológico, inundación o sequía. 
 Sanitario. 
 Eventos fortuitos, como por ejemplo: incendio o inundación. 
 Es decirle no a la vulnerabilidad. 
 
Se entiende también por mitigación al conjunto de medidas que se pueden tomar para 
contrarrestar o minimizar los impactos ambientales negativos que pudieran tener algunas 
intervenciones inotrópicas. 
 
Organización 
Las organizaciones son estructuras sociales creadas para lograr metas o leyes por medio de 
las asociaciones humanas o de la gestión del talento humano y de otro tipo. Están compuestas por 
sistemas interrelaciones que cumplen funciones especializadas. Convenio sistemático entre 
personas para lograr algún propósito específico. 
http://es.wikipedia.org/wiki/Sismo
http://es.wikipedia.org/wiki/Inundaci%C3%B3n
http://es.wikipedia.org/wiki/Sequ%C3%ADa
19 
 
Evaluación 
La evaluación es la acción de estimar calcular o señalar el valor de algo. La evaluación es la 
determinación sistemática del mérito, el valor y el significado de algo o alguien en función de 
unos criterios respecto a un conjunto de normas. La evaluación a menudo se usa para caracterizar 
y evaluar temas de interés en una amplia gama de las empresas humanas, incluyendo las artes, la 
educación, la justicia, la salud, las fundaciones y organizaciones sin fines de lucro, los gobiernos 
y otros servicios humanos. 
 
Primeros auxilios 
Los primeros auxilios es el nombre que, en general, reciben las técnicas, cuidados y 
procedimientos de carácter incondicional, adecuados y temporales, de personal profesional o de 
personas capacitadas o con conocimiento técnico, que se le aplican a una persona víctima de un 
accidente o enfermedad repentina, en el lugar de los acontecimientos y antes de ser trasladados a 
un centro asistencial. 
 
Su carácter inmediatamente radica en su potencialidad de ser la primera asistencia que esta 
víctima recibirá en una situación de emergencia. Limitado porque de todas las técnicas, 
procedimientos y concepciones son reemplazados en el centro de atención donde continuará la 
ayuda al necesitado, en estos casos un centro hospitalario. Ante cualquier eventualidad, 
emergencias o desastres; los primeros auxilios son limitados a los conocimientos de la persona 
que lo aplica de acuerdo a sus conocimientos, por esto el socorrista nunca debe pretender 
reemplazar al personal médico, pueden ser de primera instancia o de segunda instancia. 
 
Seguridad 
El término seguridad cotidianamente se puede referir a la ausencia de riesgo o a la confianza en 
algo o en alguien. Sin embargo, el término puede tomar diversos sentidos según el área o campo a 
la que haga referencia. En términos generales, seguridad se define como "estado de bienestar que 
percibe y disfruta el ser humano". 
 
20 
 
Una definición dentro de las ciencias de la seguridad es "ciencia, interdisciplinaria, encargada de 
evaluar, estudiar y gestionar los riesgos a que se encuentra sometido una persona un bien o el 
ambiente". Se debe diferenciar la seguridad sobre las personas (seguridad física), la seguridad 
sobre el ambiente (seguridad ambiental), la seguridad en ambiente laboral. 
 
Apoyo emocional 
El apoyo emocional es aquel apoyo relacionado con los sentimientos y emociones de las 
personas. En momentos de angustia, debemos ofrecer un importante apoyo emocional a nuestros 
seres queridos. 
 
Vulnerabilidad 
Susceptibilidad de los sistemas naturales, económicos y sociales al impacto de un peligro de 
origen natural o inducido por el hombre. La vulnerabilidad siempre estará determinada por el 
origen y tipo de evento, la geografía de la zona afectada, las características técnico – constructiva 
de las estructuras existentes, la salud del ecosistema, el grado de preparación para el 
enfrentamiento de la situación por la población, la comunidad y los gobiernos locales, así como 
por la capacidad de recuperación en el más breve tiempo posible. 
 
Sismos 
Un terremoto además llamado seísmo o sismo temblor o temblor de tierra es un fenómeno de 
agitación violenta y fugaz de la corteza terrestre emanado por la liberación de energía 
almacenada en representación de transmisiones sísmicas. Los más habituales se producen por la 
ruptura de fallas geológicas. Asimismo pueden suceder por distintas causas como, por ejemplo, 
roce en el canto de placas tectónicas, erupciones volcánicas o inclusive ser originados por el 
hombre al ejecutar pruebas de explosiones nucleares subterráneas. 
 
Deslave 
Un corrimiento de tierra es un desastre relacionado con las avalanchas, pero en este caso en vez 
de arrastrar nieve, llevan tierra, rocas, árboles, casas, entre otros, también es llamado deslave o 
derrumbe. 
21 
 
Los corrimientos de tierra pueden ser provocados por temblores, erupciones volcánicas o 
inestabilidad en las zonas circundantes, así como explosiones causadas por el hombre para 
construcciones. Los deslaves de barro o lodo son un tipo especial de corrimiento cuyo causante es 
el agua que penetra en el terreno por lluvias fuertes, modificándolo y provocando el 
deslizamiento. 
 
Huracán 
Ciclón tropical es un término meteorológico usado para referirse a un 
sistema tormentoso caracterizado por una circulación cerrada alrededor de un centro de baja 
presión y que produce fuertes vientos y abundante lluvia. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
22 
 
Conclusiones 
 
 La administración educativa tiene que ser tomada como aspecto fundamental en los procesos 
de planificación, gestión, seguimiento y evaluación, conocidos como medidores o indicadores 
para la dirección escolar, formando una de las mayores contribuciones administrativas, que 
dan acceso a una visión del contexto que se quiere examinar. La administración educativa es 
un componente esencial para el ejercicio eficaz de los establecimientos educativos actuales. 
El administrador educativo es que tiene que garantizar la eficacia del servicio ofrecido por la 
institución y tiene que ser hábil para realizar todos los procesos gerenciales como lo es la 
planificación, administración, supervisión y control y de esta forma poder tener éxito en su 
trabajo. El administrador tiene queser el líder, aplicándose a la cultura existente en el centro 
educativo o transformándola si lo cree necesario. 
 
 La práctica administrativa posee su base en la organización escolar: los equipos de trabajo, el 
grupo de sujetos organizados adecuadamente para obtener una comunicación positiva, 
transfiriendo información, regularizando problemas, formulando mejoras y soluciones que 
llevan a fortalecer la calidad en los futuros administradores educativos. La práctica 
administrativa es el proceso por medio del cual se trazan objetivos académicos, de política 
externa y de la interna, a la creación, diseño y aplicación de una normatividad adecuada para 
el personal administrativo y docente. Con el propósito de crear en la institución educativa 
un ambiente adecuado para desarrollar un correcto proceso de aprendizaje, que sirva de base 
para el desarrollo profesional de las personas de la sociedad. 
 
 El diseño de plan escolar de respuesta se realizó con el objetivo de mitigar los riesgos 
ocasionados por fenómenos naturales o por situaciones generadas por el hombre, que afecten 
la integridad física y emocional de la comunidad educativa. 
 
 
23 
 
Recomendaciones 
 
 El director coordinando todas las comisiones formadas para hacer efectivo el plan escolar 
de respuesta debe de tomar todas las precauciones debidas y fijadas en dicho plan para 
evitar daños físicos y psicológicos en la comunidad educativa. 
 
 Las comisiones formadas para hacer realidad el plan escolar de respuesta, tienen que ser 
las encargadas de realizar el plan el siguiente año, porque los riesgos van trascendiendo y 
se debe actualizar para estar preparados a los posibles fenómenos. 
 
 Que el administrador educativo en este caso el director del establecimiento tiene que tener 
los conocimientos precisos y el interés para realizar las gestiones necesarias a las 
instancias pertinentes para mejor el edificio escolar y poder disminuir los riesgos en la 
comunidad educativa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
24 
 
Referencias bibliográficas 
 Barrenechea, J., E. Gentile, S. González, CE. Natenzon y D. Ríos, 2002, Revisión del 
concepto de vulnerabilidad social. PIRNA, Buenos Aires. 
 Beck, U., 2008, La sociedad del riesgo mundial. En busca de la seguridad pérdida. Editorial 
Paidós, Barcelona. 
 Birkmann, J., (Ed.), 2006, Measuring Vulnerability to Natural Hazards: Towards Disaster 
Resilient Societies. UNU Press, New York. 
 Blaikie, P., T. Cannon, I. Davis y B. Wisner, 1996, Vulnerabilidad. El entorno social, político 
y económico de los desastres. LA RED, Red de Estudios Sociales en Prevención de Desastres 
en América Latina, Bogotá. 
 Brooks, N., 2003, Vulnerability, Risk and Adaptation: A Conceptual Framework. Tyndall 
Centre Working Paper 20, University of East Anglia, Norwich, Norfolk. 
 Bueno-Sánchez, E. y JA. Diniz Alves, 2008, Pobreza y vulnerabilidad social. Enfoques y 
perspectivas. Serie Investigaciones 3, Asociación Latinoamericana de Población, Río de 
Janeiro. 
 Rodríguez Vignoli, J., 2000a, Vulnerabilidad demográfica: una faceta de las desventajas 
sociales. Serie Población y Desarrollo, Nº 5, Comisión Económica para América Latina y El 
Caribe, Naciones Unidas, Santiago de Chile, Chile. 
 Rodríguez Vignoli, J., 2000b, Vulnerabilidad y grupos vulnerables: un marco de referencia 
conceptual mirando a los jóvenes. Comisión Económica para América Latina y El Caribe, 
Naciones Unidas, Santiago de Chile, Chile. 
 Elías, MA., 2009, “Aspectos metodológicos para abordar la vulnerabilidad sociodemográfica 
en Zacatecas”, Cuadernos Geográficos, Número 45, 2, Universidad de Granada, Granada, pp. 
153-171. 
25 
 
 Fabre Platas, DA., D. Callejo y A. Garret (coord.), 2009, Comunidades Vulnerables. 
Universidad Veracruzana, Xalapa, Veracruz. 
 
 Diccionario de la lengua española (22.ª edición), Real Academia Española, 2001, consultado 
el 28 de mayo de 2014. 
 
 Gómez, JJ., 2001, “Vulnerabilidad y medio ambiente”, en Seminario Internacional “Las 
diferentes expresiones de la vulnerabilidad social en América Latina y el Caribe. CELADE, 
CEPAL, Santiago de Chile. 
 
 González, LM., 2009, “Vulnerabilidad social y dinámica demográfica en Argentina”, 
Cuadernos Geográficos, núm. 45, 2, Universidad de Granada, Granada, pp. 209-229. 
 
 LudevidOllé, M. El Cambio Global En El Medio Ambiente. 352 pág. ISBN 
8426710883 ISBN-13: 9788426710888. 
 
 Gestión y evaluación medioambiental. ICB Editores, (aut.). 298 pág. ISBN 
8492889640 ISBN-13: 9788492889648. 
 
 Herce Vallejo, M.Infraestructura y medioambiente I. Urbanismo, territorio y redes de 
servicios Editorial UOC, S.L. Colección: Colección Gestión de la ciudad.1ª ed., 1ª 
imp.(12/2010). 242 pág. ISBN 849788082X ISBN-13: 9788497880824. 
 
 Legislación y educación medioambiental. ICB Editores. 317 pág. ISBN 8492980478 ISBN-
13: 9788492980475. 
 
 Conesa Fernández-Vítora, V. Guía metodológica para la evaluación del impacto ambiental. 
Mundi-Prensa Libros, S.A. 1ª ed., 1ª imp.(12/2009) 800 pág. ISBN 8484763846 ISBN-13: 
9788484763840. 
 
26 
 
Apéndice 
Propuesta: Diseño de plan escolar de respuesta, para director y docentes de la Escuela Oficial 
Rural Mixta aldea El Guayabo, del municipio de Camotán, departamento Chiquimula. 
 
Presentación 
El diseño de plan escolar de respuesta, para director y docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta 
aldea El Guayabo, del municipio de Camotán, departamento Chiquimula, se compone de la 
fundamentación teórica, datos generales del establecimiento, organización, riesgos a que esta 
expuesto el establecimiento educativo, recursos y estrategias de respuesta. En donde se describen 
los datos generales del establecimiento ubicación geográfica, numero de personal administrativo 
y docente, código del establecimiento, numero de aulas, en la organización se encuentran todas 
las comisiones organizadas para responder a cualquier fenómeno natural o causado por el 
hombre, en los riesgo a que está expuesto el establecimiento se describen detalladamente todos 
por ejemplo el muro perimetral en mal estado, en los recursos se dejan plasmados todos con los 
que el establecimiento cuenta siendo ellos botiquín de emergencia y camillas improvisadas, en las 
estrategias de respuesta se encuentran como serán evacuado los estudiantes en caso de 
emergencias. 
 
El diseño de plan escolar de respuesta, para director y docentes de la Escuela Oficial Rural 
Mixta aldea El Guayabo, del municipio de Camotán, departamento Chiquimula, es elaborado 
con el fin de estar preparados ante cualquier circunstancia de riesgo que se de en el 
establecimiento educativo y poder evitar accidentes que causen daños físicos y psicológicos en 
los estudiantes. 
 
 
 
 
 
27 
 
Plan de respuesta 
Un plan de respuesta de emergencia es un plan de acción en caso de emergencia. Es una lista de 
los protocolos, las respuestas y las soluciones a las situaciones de emergencia hipotéticas que 
puedan ocurrir. También es un plan para situaciones de emergencia que no se pueden prever. 
 
Emergencia 
Una emergencia es una situación fuera de control que se presenta por el impacto de 
una catástrofe. 
 
Desastre 
Un desastre es un hecho natural o provocado por el ser humano que afecta negativamente a 
la vida, al sustento o a la producción y desemboca con frecuencia en cambios permanentes en 
las sociedades humanas, en los ecosistemas y en el medio ambiente. Una catástrofe es un suceso 
que tiene consecuencias terribles. Los desastres ponen de manifiesto la vulnerabilidad del 
equilibrio necesario para sobrevivir y prosperar. 
 Evento súbito, calamitoso que conlleva daño, pérdida o destrucción 
 Rápido, instantáneo o profundo impacto en el medio ambiente natural y en el sistema socio-
económico. (Alexander, 1993) 
 Acontecimiento concentrado en tiempo y lugar que amenaza una sociedad o una divisiónrelativa de una sociedad y que conlleva consecuencias no deseadas como resultado de 
precauciones que habían sido aceptadas culturalmente (Turner, 1976). 
 Evento extremo como cualquier manifestación del sistema de la tierra (litósfera, hidrósfera, 
biósfera o atmósfera) que difiere sustancialmente del término medio (Alexander, 1993). 
 Evento que tiene como resultado la muerte o daño para las personas y valiosas pérdidas como 
edificaciones, sistemas de comunicación, tierras, bosques y medio ambiente natural. 
 Desgracia grande, calamidad, acontecimiento en el cual una ciudad o una comunidad sufre 
grandes pérdidas humanas y materiales, en el que se hace necesaria la ayuda externa para 
hacerle frente, debido a que la situación social ha sido trastornada. 
http://es.wikipedia.org/wiki/Sociedad
28 
 
 Alteraciones intensas en las personas, los bienes, los servicios o en el medio ambiente, 
causadas por un suceso natural o generado por la actividad humana, que excede la capacidad 
de respuesta de la comunidad afectada. 
Riesgo 
Riesgo es la vulnerabilidad ante un potencial perjuicio o daño para las unidades, personas, 
organizaciones o entidades. Cuanto mayor es la vulnerabilidad mayor es el riesgo, pero cuanto 
más factible es el perjuicio o daño, mayor es el peligro. Por tanto, el riesgo se refiere sólo a la 
teórica "posibilidad de daño" bajo determinadas circunstancias, mientras que el peligro se refiere 
sólo a la teórica "probabilidad de daño" bajo esas circunstancias. Por ejemplo, desde el punto de 
vista del riesgo de daños a la integridad física de las personas, cuanto mayor es la velocidad de 
circulación de un vehículo en carretera mayor es el "riesgo de daño" para sus ocupantes, mientras 
que cuanto mayor es la imprudencia al conducir mayor es el "peligro de accidente" 
 
Riesgo sísmico 
Se llama riesgo sísmico a una medida que mezcla el peligro sísmico, con la vulnerabilidad y la 
posibilidad de que se produzcan en ella daños por movimientos sísmicos en un período 
determinado. No debe confundirse este concepto con el de peligro sísmico, que mide la 
probabilidad de que se produzca una cierta aceleración del suelo por causas sísmicas. 
 
Deslave 
Un corrimiento de tierra es un desastre relacionado con las avalanchas, pero en este caso en vez 
de arrastrar nieve, llevan tierra, rocas, árboles, casas, entre otros, también es llamado deslave o 
derrumbe. 
 
Los corrimientos de tierra pueden ser provocados por temblores, erupciones volcánicas o 
inestabilidad en las zonas circundantes, así como explosiones causadas por el hombre para 
construcciones. Los deslaves de barro o lodo son un tipo especial de corrimiento cuyo causante es 
29 
 
el agua que penetra en el terreno por lluvias fuertes, modificándolo y provocando el 
deslizamiento. 
 
Prevención fenómenos naturales 
Las medidas de prevención se dirigen a convivir con estos fenómenos, procurando disminuir su 
impacto negativo, en pérdidas de vidas humanas, y daños a las actividades económicas. 
 
Mitigación 
El propósito de la mitigación es la reducción de la vulnerabilidad, es decir la atenuación de los 
daños potenciales sobre la vida y los bienes causados por un evento: 
 Geológico, como un sismo o tsunami. 
 Hidrológico, inundación o sequía. 
 Sanitario. 
 Eventos fortuitos, como por ejemplo: incendio o inundación. 
 Es decirle no a la vulnerabilidad. 
 
Se entiende también por mitigación al conjunto de medidas que se pueden tomar para 
contrarrestar o minimizar los impactos ambientales negativos que pudieran tener algunas 
intervenciones inotrópicas. 
 
Organización 
Las organizaciones son estructuras sociales creadas para lograr metas o leyes por medio de 
las asociaciones humanas o de la gestión del talento humano y de otro tipo. Están compuestas por 
sistemas interrelaciones que cumplen funciones especializadas. Convenio sistemático entre 
personas para lograr algún propósito específico. 
 
 
 
 
http://es.wikipedia.org/wiki/Sismo
http://es.wikipedia.org/wiki/Inundaci%C3%B3n
http://es.wikipedia.org/wiki/Sequ%C3%ADa
30 
 
Evaluación 
La evaluación es la acción de estimar calcular o señalar el valor de algo. La evaluación es la 
determinación sistemática del mérito, el valor y el significado de algo o alguien en función de 
unos criterios respecto a un conjunto de normas. La evaluación a menudo se usa para caracterizar 
y evaluar temas de interés en una amplia gama de las empresas humanas, incluyendo las artes, la 
educación, la justicia, la salud, las fundaciones y organizaciones sin fines de lucro, los gobiernos 
y otros servicios humanos. 
 
Primeros auxilios 
Los primeros auxilios es el nombre que, en general, reciben las técnicas, cuidados y 
procedimientos de carácter incondicional, adecuados y temporales, de personal profesional o de 
personas capacitadas o con conocimiento técnico, que se le aplican a una persona víctima de un 
accidente o enfermedad repentina, en el lugar de los acontecimientos y antes de ser trasladados a 
un centro asistencial. 
 
Su carácter inmediatamente radica en su potencialidad de ser la primera asistencia que esta 
víctima recibirá en una situación de emergencia. Limitado porque de todas las técnicas, 
procedimientos y concepciones son reemplazados en el centro de atención donde continuará la 
ayuda al necesitado, en estos casos un centro hospitalario. Ante cualquier eventualidad, 
emergencias o desastres; los primeros auxilios son limitados a los conocimientos de la persona 
que lo aplica de acuerdo a sus conocimientos, por esto el socorrista nunca debe pretender 
reemplazar al personal médico, pueden ser de primera instancia o de segunda instancia. 
 
Seguridad 
El término seguridad cotidianamente se puede referir a la ausencia de riesgo o a la confianza en 
algo o en alguien. Sin embargo, el término puede tomar diversos sentidos según el área o campo a 
la que haga referencia. En términos generales, seguridad se define como "estado de bienestar que 
percibe y disfruta el ser humano". 
 
31 
 
Una definición dentro de las ciencias de la seguridad es "ciencia, interdisciplinaria, encargada de 
evaluar, estudiar y gestionar los riesgos a que se encuentra sometido una persona un bien o el 
ambiente". Se debe diferenciar la seguridad sobre las personas (seguridad física), la seguridad 
sobre el ambiente (seguridad ambiental), la seguridad en ambiente laboral. 
 
Apoyo emocional 
El apoyo emocional es aquel apoyo relacionado con los sentimientos y emociones de las 
personas. En momentos de angustia, debemos ofrecer un importante apoyo emocional a nuestros 
seres queridos. 
 
Vulnerabilidad 
Susceptibilidad de los sistemas naturales, económicos y sociales al impacto de un peligro de 
origen natural o inducido por el hombre. La vulnerabilidad siempre estará determinada por el 
origen y tipo de evento, la geografía de la zona afectada, las características técnico – constructiva 
de las estructuras existentes, la salud del ecosistema, el grado de preparación para el 
enfrentamiento de la situación por la población, la comunidad y los gobiernos locales, así como 
por la capacidad de recuperación en el más breve tiempo posible. 
 
Sismos 
Un terremoto además llamado seísmo o sismo temblor o temblor de tierra es un fenómeno de 
agitación violenta y fugaz de la corteza terrestre emanado por la liberación de energía 
almacenada en representación de transmisiones sísmicas. Los más habituales se producen por la 
ruptura de fallas geológicas. Asimismo pueden suceder por distintas causas como, por ejemplo, 
roce en el canto de placas tectónicas, erupciones volcánicas o inclusive ser originados por el 
hombre al ejecutar pruebas de explosiones nucleares subterráneas. 
 
Deslave 
Un corrimiento de tierra es un desastre relacionado con las avalanchas, pero en este caso en vez 
de arrastrar nieve, llevan tierra, rocas, árboles, casas, entre otros, también esllamado deslave o 
derrumbe. 
 
32 
 
Los corrimientos de tierra pueden ser provocados por temblores, erupciones volcánicas o 
inestabilidad en las zonas circundantes, así como explosiones causadas por el hombre para 
construcciones. Los deslaves de barro o lodo son un tipo especial de corrimiento cuyo causante es 
el agua que penetra en el terreno por lluvias fuertes, modificándolo y provocando el 
deslizamiento. 
 
Huracán 
Ciclón tropical es un término meteorológico usado para referirse a un 
sistema tormentoso caracterizado por una circulación cerrada alrededor de un centro de baja 
presión y que produce fuertes vientos y abundante lluvia. 
 
Diseño de plan escolar de respuesta 
1. Datos generales 
Centro Educativo: Escuela Oficial Rural Mixta 
Dirección: aldea El Guayabo, Camotán, Chiquimula 
Código del establecimiento: 20-05-0496-43 
Nombre del Director: Omar Isaías Pérez y Pérez 
Teléfono: 40405055 
Domicilio: aldea El Guayabo, Camotán, Chiquimula 
No. De alumnos: 234 Alumnos en total. 
No. De personal Docente: 10 
 Zaida Marilú Avalos Pérez 
 Hernán de Jesús Avalos Pérez 
 Gladys Esperanza Avalos Pérez 
 Carlos Roberto Pérez Vásquez 
 Grecy Carina Guerra Guerra 
 José Ubaldino Guerra Almazán 
33 
 
 Julio Rodolfo Aldana García 
 Merlin Danilo Gutiérrez 
 Floridalma de Jesús Díaz García 
 Katty Maribel Gutiérrez Díaz 
Horario de jornadas de trabajo en el centro educativo 
De 7:30 a 12:30 Jornada: Matutina 
No de alumnos y personal por jornada: 
Personal Docente: 10 Rango de las Edades de los alumnos: de 07 a 15 años. 
Años de construido el Edificio Escolar: 10 años 
 
 El edificio consta de una construcción: reciente. 
 
 Tipo de material que predomina en la construcción: madera 
 Estado general en que se encuentra el edificio escolar en sus techos, columnas, paredes 
y otros aspectos que puedan provocar riesgo. 
 
El estado físico del Establecimiento Educativo en su estructura es regular. 
 
2. Organización 
2.1 Presidenta del comité escolar: Neria García Canán 
Domicilio: aldea El Guayabo, Camotán, Chiquimula 
No. De teléfono: no tiene 
 
2.2 Comisión de prevención y mitigación 
Nombre del encargado: Zaida Marilú Avalos Pérez 
Domicilio: Aldea Pajcó, Camotán, Chiquimula 
No. De teléfono: 57675521 
34 
 
2.3 Comisión de enlace: 
Nombre del encargado: Carlos Roberto Pérez Vásquez 
Domicilio: aldea Pajcó, Camotán, Chiquimula 
No. De teléfono: 50046981 
 
2.4 Comisión de Evacuación: 
Nombre del encargado: José Ubaldino Guerra Almazán 
Domicilio: aldea Caparjá, Camotán, Chiquimula 
No de teléfono: 46066091 
 
2.5 Comisión de primeros auxilios 
Nombre del encargado: Grecy Carina Guerra Guerra 
Domicilio: aldea Caparjá, Camotán, Chiquimula 
No de teléfono: 57872711 
 
2.6 Comisión de seguridad 
Nombre del encargado: Saúl Pérez García 
Domicilio: aldea El Guayabo, Camotán, Chiquimula 
No de teléfono: 50478576 
 
2.7 Comisión de apoyo emocional 
Nombre del encargado: Omar Isaías Pérez y Pérez 
Domicilio: aldea El Guayabo, Camotán, Chiquimula 
No. De teléfono: 40405055 
35 
 
3. Riesgos a que está expuesto el centro educativo 
 
3.1 Tipo de amenaza vulnerabilidad en el centro educativo según la amenaza 
existentes 
 Muro Perimetral: 
Por una mala construcción que no tiene costillas que refuercen el tapial y por estar agrietado 
totalmente en cual en cualquier momento caerá y podrían sufrir algún accidente el cual afectara 
la integridad física de los alumnos como las de los docentes. 
 
 Los vientos: 
Por la fuerza de estos podría provocar la caída de árboles que están cerca de las aulas del 
establecimiento, o afectar la integridad física de estudiantes o docentes. 
 
 Sismos: 
Por la magnitud de estos podrían provocar daños en la infraestructura del establecimiento. 
 
3.2 Riesgos internos 
 
 Alta Tensión 
 Paredes en mal estado 
 Ventanales de vidrio 
 Baños en mal estado 
 Paredes de tablas 
 
 
36 
 
4. Recursos 
 
Descripción del recurso Ubicación del centro educativo 
3 aulas de construcción Antigua La escuela está ubicada en aldea El guayabo, 
Camotán, Chiquimula 
5aulas en mala condición 
6 baños adheridos al muro perimetral en mal 
estado 
 
Fuete: Elaboración propia 2014 
 
4.1 Externos: ubicados o administrados por otra institución. 
 Instituciones de la comunidad: 
Centro de convergencia con alcaldes auxiliares. 
Escuela de primaria 
Escuela de párvulos 
Instituto de telesecundaria 
Cocode 
 
1. Estrategia de respuesta 
 
5.1 Amenaza: Muro Perimetral en riesgo de derrumbarse por grietas causadas por deslaves. 
5.2 Posible evento adverso: Fuerte Sismo. 
5.3 Ubicación del comité escolar: Instalaciones de la Escuela Oficial Rural Mixta 
5.4 Para trabajar durante una emergencia: Botiquín de primeros auxilios, mesas, sillas y 
escritorios. 
5.5 Sistema de comunicación 
37 
 
Es el ente encargado de informar a la comunidad educativa de los posibles riesgos que puedan 
sufrir. 
 Omar Isaías Pérez y Pérez representante de ofrecer información 
Organizar el comité escolar de gestión para la reducción de riesgo y la coordina con los 
encargados de las comisiones en el desarrollo actividades. 
 
 Equipo de comunicación disponible para la comunicación dentro del plantel 
Parlante y bocinas con amplificador. 
 Equipo de comunicación para comunicarse fuera del centro Educativo con otras 
instituciones 
Los teléfonos celulares del personal docente y los celulares de los miembros del COCODE. 
 
 Clases de alarmas significado 
Naranja Alerta 
Rojo peligro 
 
 Tipos de alarma 
Aparato emisor del código de la alarma 
Será utilizado el timbre del establecimiento 
Tipo de códigos o señales significado: 
Cuando se toque el timbre con diez repeticiones indicara peligro. 
 Sistema de evacuación 
 
 
 
38 
 
 Tipo de Evento Adversó esperado: terremoto, deslave y tormenta tropical. 
 Descripción del sistema de evacuación: como se realizara la evacuación 
No. de Zona Ubicación No. Personas 
O1 Enfrente del establecimiento 
educativo 
100 
Fuete: Elaboración propia 2014 
 
 Donde se deben ubicar los grupos o secciones por cada zona de seguridad. 
Fuete: Elaboración propia 
 
 Tiempo estimado de la evacuación por zona de seguridad 
Fuete: Elaboración propia 2014 
 
 
 
 
 
 
 
No de Zona Grupos o Secciones 
1 Se ubicaran enfrente de la escuela donde no 
afecta la alta tensión. 
No. De zona Tiempo Observación 
1. 10 minutos 
39 
 
 Croquis de la infraestructura terreno del centro educativo 
 
 
 
 Calle principal 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Lista de materiales y equipo con que se cuenta para la atención de lesionados. 
Al momento de realizar este Plan Escolar de Respuesta, el Centro Educativo, no cuenta con 
ningún equipo para la atención de lesionados, se procedió a la improvisación de camillas, 
utilizando palos y sabanas, también se procedió a la adquisición de un botiquín. Para poder 
atender este tipo de emergencia. 
 
 
Muro perimetral en mal estado 
Aulas de tablas en mal estado 
B
añ
o
s 
y
 m
u
ro
 p
er
im
et
ra
l 
 e
n
 m
al
 e
st
ad
o
 
40 
 
 Ubicación en el centro educativo de los materiales que se usarían para la 
atención de lesionados. 
 
Tipo de materiales Ubicación en el edificio 
1. Camillas 
2. Botiquín 
Bodega 
Dirección 
Fuete: Elaboración propia 2014 
 
 Sistema de seguridad 
 
 Distribución del personal de la comisión de Seguridad en el Centro Educativo 
y fuera de él 
La comisión de seguridad se distribuirá en puntos específicos para estar alertas a cualquiersituación de riego: en el lado sur pegado al muro perimetral que colidan con la calle 2 integrantes, 
en el sector este donde existe una parte del muro perimetral en mal estado tres integrantes y en 
los patios cuatro integrantes. 
 
Se les atribuyeron áreas específicas a los alumnos para brindar la seguridad necesaria en caso 
que ocurra algún desastre. 
 
 Sistema de control de tránsito 
En la calle de enfrente es rara la ocasión que transitan vehículos. La persona encargada se ubicara 
enfrente del portón de salida para que los estudiantes salgan ordenadamente. 
 
 
 
41 
 
 Ubicación del material de apoyo para el control de transito 
 
Fuete: Elaboración propia 2014 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Materiales Ubicación donde se almacena 
Conos de color naranja En la dirección 
42 
 
Anexos 
Anexo 1 Cartas de autoridades 
Carta de solicitud de práctica al coordinador 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
43 
 
Carta de aprobación de práctica del coordinador 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
44 
 
Carta de solicitud de práctica al establecimiento 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
45 
 
Anexo 2 Ficha informativa del estudiante 
 
Ficha informativa Práctica Administrativa 
 
1. Datos personales 
a. Nombre completo del/la estudiante practicante: Carlos José Gutiérrez 
b. Dirección: Barrio San Sebastián, Jocotán, Chiquimula 
c. Números de teléfonos: móvil: 40829162 
d. Dirección electrónica: carlosjoseguti@hotmail.es 
 
2. Datos de la institución educativa en donde realizó la Práctica 
a. Nombre del centro educativo: Escuela Oficial Rural Mixta 
b. Nivel: Primaria Ciclo: 2014 Sector : Oficial Modalidad: 
Monolin
güe 
c. Nombre del/la Director/a: Omar Isaías Pérez y Pérez 
d. Dirección: Aldea El Guayabo, Camotán, Chiquimula 
e. Números de teléfonos: 
f. Dirección electrónica: 
g. Grado: Sección: Jornada: Matutina 
h. Horarios de clases: días y horas Lunes a viernes de 7:30am a 12:30pm 
 
3. Fechas de Práctica Administrativa 
a.. Semanas de Práctica Administrativa: 10 semanas, Del 08/09 al 14/11/2014 
b. Horarios Lunes a viernes de 7:30am a 12:30pm 
 
Fotografía del/la 
estudiante 
46 
 
4. Nombre de los catedráticos: 
a. Por el centro educativo: 
Omar Isaías Pérez y Pérez, Hernán de Jesús Avalos, Zaida 
Marilú Avalos, Katy Maribel Gutiérrez, Carlos Roberto Pérez, 
Greci Carina Guerra, Floridalma de Jesús García, Gladis 
Esperanzas Avalos y José Ubaldino Guerra 
b. Por la Universidad Panamericana: 
Lic. Axel René Sosa (Coordinador de Sede) y Licda. 
Licda. Karen Damaris Vargas (Asesora) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
47 
 
Anexo 3 Constancia de autoridad que se realizaron las 200 horas de práctica 
 
EL INFRASCRITO DIRECTOR DE LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA, ALDEA EL 
GUAYABO, MUNICIPIO DE CAMOTÁN, DEPARTAMENTO DE CHIQUIMULA, 
CERTIFICA: HABER TENIDO A LA VISTA EL LIBRO DE ACTAS NO.02, EN EL QUE A 
FOLIOS No. 148-149 SE EN CUENTRA EL ACTA NO.13-2014, QUE COPIADA 
LITERALMENTE DICE: ------------------------------------------------------------------------------------- 
 
Acta No. 13-2014 
 
En la aldea guayabo, del municipio de Camotán, departamento de Chiquimula, siendo 
las diez horas con treinta minutos del día viernes treinta y uno de octubre del año dos 
mil catorce, reunidos en el local que ocupa la Dirección de la Escuela Oficial Rural 
Mixta, aldea El Guayabo, el profesor Omar Isaías Pérez y Pérez, Director del 
Establecimiento Educativo y el profesor Carlos José Gutiérrez, estudiante de la 
Universidad Panamericana de Guatemala, sede Jocotán, en la carrera de Licenciatura 
en Pedagogía y Administración Educativa, para suscribir lo siguiente. PRIMERO: El 
director del Establecimiento Educativo, da la bienvenida a al profesor presente. 
SEGUNDO: El director tuvo a la vista la solicitud presentada por el estudiante de la 
Práctica Administrativa, de fecha 31 de Agosto de 2014, con las firmas del coordinador 
de Sede, Licenciado Axel René Sosa Vargas, de la Licenciada Karen Damaris Vargas 
Salguero, Asesora de Práctica, a efecto de autorizar la realización de la Práctica 
Administrativa .TERCERO: Indica el director, que en respuesta a la solicitud, se 
procedió a autorizar al estudiante la Práctica Administrativa de la Carrera de 
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa en la Universidad Panamericana 
de Guatemala, Sede Jocotán, para que realice la Práctica Administrativa: el profesor 
Carlos José Gutiérrez, Carné 201203857 del uno de septiembre al treinta y uno de 
octubre de dos mil catorce, cumpliendo doscientas horas el estudiante. CUARTO: El 
director del Establecimiento Educativo, recomienda al estudiante de Práctica 
Administrativa, cumplir con sus funciones y responsabilidades, de acuerdo a los planes 
y programas, reglamentos, disposiciones y leyes vigentes del país a fines a la 
educación. QUINTO: El director del Establecimiento Educativo expresa, que en esta 
fecha el estudiante de la Práctica Administrativa concluye satisfactoriamente, luego 
agradece al estudiante de la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración 
Educativa de la Universidad Panamericana de Guatemala, Sede Jocotán, por confiar 
en la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea El Guayabo, haber cumplido la Práctica 
Administrativa y la clausura correspondiente. No habiendo más que hacer constar, se 
48 
 
finaliza la presente en el mismo lugar y fecha de su inicio cuando son a las once horas 
con quince minutos, firmando para constancia y demás efectos legales, los que en ella 
intervenimos, damos fe. 
 
Y PARA LOS USOS LEGALES QUE AL INTERESADO CONVENGAN, EXTIENDO 
FIRMO Y SELLO LA PRESENTE, EN UNA HOJA DE PAPEL BOND TAMAÑO OFICIO, 
A LOS TREINTA Y UN DÍAS DEL MES DE NOVIEMBRE DEL AÑO DOS MIL 
CATORCE. 
 
Prof. Omar Isaías Pérez y Pérez 
Director de la EORM 
Aldea El Guayabo, Camotán. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
49 
 
EL INFRASCRITO DIRECTOR DE LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA DE LA 
ALDEA EL GUAYABO, DEL MUNICPIO DE CAMOTÁN, DEL DEPARTAMENTO DE 
CHIQUIMULA. 
 
HACE CONSTAR QUE: 
 
El estudiante practicante de la Universidad Panamericana Sede Jocotán Carlos José Gutiérrez con 
carné No. 201203857, se presentó a éste establecimiento educativo con el propósito de realizar su 
práctica profesional y en la cual trabajó su informe con el proyecto de Diseño de Plan Escolar de 
Respuesta dirigido al Director y personal docente de dicho centro educativo; donde estuvo un 
tiempo con duración de 200 horas, habiendo dejado satisfacción con éste valioso proyecto que 
hacía falta en nuestro establecimiento educativo. 
 
Y PARA LOS USOS LEGALES QUE AL INTERESADO CONVENGAN EXTIENDO, 
FIRMO Y SELLO LA PRESENTE EN UNA HOJA DE PAPEL BOND TAMAÑO CARTA A 
LOS TREINTA Y UN DÍAS DEL MES DE OCTUBRE DEL AÑO DOS MIL CATORCE. 
 
 
 
Prof. Omar Isaías Pérez y Pérez 
Director EORM 
Aldea El Guayabo, Camotán 
 
 
 
 
 
50 
 
Anexo 4 Entrevista estructurada 
Entrevista estructurada 
¿Cuál es el mayor problema que se encuentra en el establecimiento? 
No se cuenta con un plan escolar de respuesta 
¿Qué problemas cree que se encuentran en el establecimiento educativo? 
Poco equipo de trabajo como pizarrones, falta de aulas para todos los grados y muro perimetral 
en mal estado 
¿Estaría de acuerdo en colaborar para la elaboración de un proyecto que ayude a solucionar los 
problemas de su establecimiento? 
Si porque de se estaría solucionando varios problemas que no permiten que los estudiantes tengan 
un ambiente adecuado. 
¿Cree que se puedan solucionar los problemas que se encuentran en el establecimiento educativo? 
Si con la voluntad necesaria de todos los docentes y su persona como alumno practicante se 
puede gestionar a las instanciaspertinentes 
Qué problema le gustaría solucionar en primer lugar en su establecimiento educativo. 
La falta del plan escolar de respuesta 
 
 
 
 
 
 
 
 
51 
Anexo 5 Galería fotográfica 
Ingresando datos de
docentes para
digitalizar los archivos
Establecimiento educativo
Organización del
gobierno escolar
Niño emitiendo su
voto en la elección del
gobierno escolar