MICROCURRICULO FISICA CALOR Y ONDAS 2015-B

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PROCESO DE GESTIÓN ACADÉMICA 
CÓDIGO: FT-GA-013 
VERSIÓN: 1 
MICROCURRÍCULO (SYLLABUS) 
FECHA: Marzo12 de 2013 
 
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I. INFORMACIÓN GENERAL 
NOMBRE DEL CURSO: FÍSICA CALOR Y ONDAS CÓDIGO 211570 
UNIDAD ACADÉMICA NIVEL ACADÉMICO CICLOS DE FORMACIÓN 
FACULTAD INGENIERÍA 
TÉCNICO PROFESIONAL 
TECNOLÓGICO 
PROFESIONAL 
POSGRADUAL 
BÁSICA PROFESIONAL 
DISCIPLINAR 
COMPLEMENTARIA 
PROGRAMA 
ING. CIVIL, ING. ALIMENTOS, ING. 
AGROINDUSTRIAL, ING. MECATRÓNICA, ING. 
INDUSTRIAL 
DEPARTAMENTO CIENCIAS BÁSICAS 
TIPO DE CURSO MODALIDAD CRÉDITOS ACADÉMICOS 
OBLIGATORIO 
ELECTIVA 
DE PROFUNDIZACIÓN 
PRESENCIAL 
VIRTUAL 
A DISTANCIA 
 
NÚMERO CRÉDITOS ACADÉMICOS: 
 
 
I. II. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO: 
 
Para UNIAGRARIA es una prioridad la formación de sus estudiantes desde una visión integral. Por lo tanto, se 
enfatiza en la apropiación de todo el conocimiento necesario para la formación de sus estudiantes, en particular los 
temas de las ciencias básicas y por ello de la física. La formación científica de los estudiantes en los diferentes 
programas de Ingeniería, requieren sólidos conocimientos en física básica, ya que en sus niveles de acción y 
profesional, interactúan constantemente con aspectos relacionados con esta área. Desde los primeros semestres se 
debe continuar la formación de hábitos de estudio en los estudiantes, acorde con las exigencias educativas 
contemporáneas; por lo tanto se debe dar una formación en este campo suficiente para que el estudiante apropie 
todas las competencias necesarias para el desarrollo integral desde su profesión. 
 
En general todos tenemos intuitivamente una noción sobre los fenomenos ondulatorios, las olas en el mar, 
terremotos, el sonido y la luz, son algunos ejemplos cotidianos. Sin embargo estos han sido estudiados 
rigurosamente en diferentes campos de la ciencia e ingenieria y algunos controvertidos por mucho tiempo, gracias a 
la dificultad de explicar la naturaleza y comportamiento de la luz. Por otro lado mediante el tacto y otras experiencias 
fisiológicas experimentamos las sensaciones cualitativas y subjetivas de <<caliente>> y <<frio>>, la termodinámica 
resulta siendo una teoria fenomenológica que estudia sistemas macroscópicos reales basándose en principios que 
surgen de la observación directa de los fenomenos. 
 
La física calor y ondas aporta fundamentalmente a los estudiantes de ingeniería, elementos experimentales y teóricos 
relacionados con el estudio del movimiento ondulatorio y fenómenos termodinámicos. El primero permite a los 
estudiantes desarrollar operaciones mentales como observación, análisis y síntesis de los diferentes componentes en 
la solución de un problema para represéntalos por medio de una relación matemática, integrando el conocimiento 
científico básico como modelizador e interpretador y provocando su desarrollo a partir de la necesidad de profundizar 
el análisis de los problemas básicos de ingeniería que se abordan. El segundo elemento proporciona las herramientas 
teóricaspara identificar, clasificar y describir los fenomenos térmicos y ondulatorios en el vacio y en medios materiales 
que gracias a su aplicación técnica, aportan al estudiante las competencias básicas para analizar y resolver 
problemas propios de la Ingeniería. 
 
Finalmente el curso de Física Calor y Ondas será enfocado de acuerdo a las características de los grupos a partir de 
situaciones problema con el propósito de generar interés y motivación frente a la asignatura y fomentar el desarrollo 
de habilidades y actitudes para la indagación y generación de nuevo conocimiento. Teniendo en cuenta que los 
ingenieros ocupan un lugar determinante en el desarrollo de un país pues sus productos deben ser de calidad, 
utilidad, económicos y compatibles con el medio ambiente. Es así como se plantean los siguientes interrogantes: 
 
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 Teniendo en cuenta las leyes físicas, las propiedades físicas de los materiales y los procesos termodinámicos 
¿Cómo construir puentes, carreteras, acueductos, alcantarillados y otras estructuras económicas y amigables con 
el medio ambiente? 
 ¿Cómo aplicar los conceptos físicos en la construcción de estructuras? 
 ¿Por qué las diferentes estructuras como edificios, puentes, aeropuertos, etc., son sistemas termodinámicos? 
 ¿Por qué el modelo atómico de Bohr es incapaz de explicar varios fenómenos relacionados con los electrones? 
 ¿Qué tipos de transformaciones ocurren en una planta de potencia o en el motor de un automóvil? 
 ¿Si la energía es una variable de vital importancia, cómo podemos implementar procesos que ayuden a 
transformar energía mecánica en electricidad para uso en la industria alimentaria y agroindustrial? 
 
APLICACIONES EN CONTEXTO 
 
1. Algunos procesos en ingeniería, tiene como bases las definiciones y conceptos físico-matemáticos. Por ejemplo, 
la primera ley de la termodinámica ( WQU  ), muestra cómo cambia la energía interna U de un sistema 
donde Q es la energía que absorbe y W el trabajo que el sistema realiza sobre el medio: un edificio, una 
empresa o un sistema meca-trónico, poseen una cierta temperatura que se traduce en función de su energía 
interna U , la cual aumenta o disminuye. Aumenta si absorbe energía (mediante paneles solares, luces, 
maquinas, personas que se encuentran en el interior) y disminuye si entrega energía para realizar un trabajo (el 
efecto de la temperatura exterior, por ejemplo en invierno, hace que el edificio disminuya su temperatura y por 
tanto su energía lo cual se puede modelar con la ley de enfriamiento de Newton). 
Con este modelo físico matemático se puede describir el perfil de temperatura dentro de un sistema durante 24 
horas, como función de la temperatura exterior, el calor generado dentro del edificio y el calefactor o aire 
acondicionado. Con este modelo se pueden contestar preguntas como: 
¿Cuánto tiempo tarda en cambiar esencialmente la temperatura del edificio? 
¿Cómo varía la temperatura del edificio durante la primavera y el otoño? 
 
2. Comportamiento de Materiales: Se estudia el comportamiento y propiedades de materiales de construcción 
comúnmente usados en aplicaciones de Ingeniería Civil. Dentro de los estudios físicos se pueden mencionar la 
dilatación y la transferencia de calor en materiales como: acero, aluminio, cemento, concreto, cobre, hierro, 
madera y vidrio. 
 
3. Análisis de Sistemas Estructurales: Se realizan aplicaciones desde la física y la química a partir de los 
conceptos básicos que permiten comprender el comportamiento de las estructuras más comúnmente utilizadas 
en las obras civiles y desarrollar las herramientas que le permitan adelantar el análisis de las mismas en 
términos de deformaciones y esfuerzos o deflexiones y fuerzas internas en los elementos. 
 
4. Aplicaciones en Estructuras Geotécnicas y Diseño Estructural (Resistencia de Materiales): La labor permanente 
del ingeniero civil lo compromete en el diseño, la construcción, el mantenimiento y en ocasiones la 
reparación de estructuras, por lo que las condiciones de las mismas están asociadas a la resistencia del terreno 
y de los materiales que utiliza. 
 
PLAN LECTOR 
 
Con base en la Guía Modelo definida por la Dirección del Departamento de Ciencias Básicas, la cual fundamenta la 
promoción de la lectura, análisis y apreciación de fuentes primarias como textos académicos y de literatura científica 
que permita el estímulo al debate crítico y la elaboración de textos personales como la reseña crítica estudiantil. 
 
En este sentido, se han identificado como propuesta inicial los siguientes textos: 
 
 CONCEPTOS AMBIENTALES EN OBRAS CIVILES. 
http://www.redalyc.com/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=46770105 
http://www.redalyc.com/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=46770105
 
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 MANUAL PARA LA EVALUACION DE PROPIEDADES DE EXPANSION TERMICA Y HUMEDAD EN PIEZAS DE 
ARCILLA. Molina Cifuentes María Teresa. 
http://dspace.uniandes.edu.co/xmlui/bitstream/handle/1992/554/mi_977.pdf?sequence=1 
 
 CARACTERIZACION DE SUELOS ARENOSOS MEDIANTE ANALISIS DE ONDAS DE SUPEFICIE. Diaz, 
Salvador. 
http://www.ai.org.mx/archivos/coloquios/3/Caracterizacion%20de%20Suelos%20Arenosos%20Mediante%20Analisi
s%20de%20Ondas%20de%20Superficie.pdf 
 
 LA RESONANTE CAIDA DEL PUENTE DE TACOMA. Vacheta Marcelo 
http://www.fing.edu.uy/if/cursos/mecsis/apoyo/tacoma.pdf 
 
 
 
LA FISICA CALOR Y ONDAS Y EL AMBIENTE ( Relaciones Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente -- 
CTSA--) 
 
Se implementará la estrategia formativa del Departamento de Ciencias Básicas: Pedagogía Ambiental de Aula con 
base en las directrices específicas del Instituto de Estudios y Desarrollo Ambiental (IEDA).En este sentido dicha 
estrategia compromete académicamente a los estudiante. Así mismo, las salidas pedagógicas darán cuenta de la 
aplicación que tienen los conceptos estudiados con la realidad ambiental a la que se enfrentan los estudiantes tanto 
desde el rol de ciudadano común como con el rol profesional. 
 
II. III. SÍNTESIS DEL CURSO: 
 
El presente curso desarrolla los principales conceptos, principios, teorías físicas e interpretación de resultados 
experimentales mediante la aplicación de herramientas matemáticas, científicas y tecnológicas que son base 
fundamentaren las asignaturas de formación específica de ingeniería, proporcionando a los estudiantes las 
competencias básicas en cuanto al diseño e implementación de productos y servicios relacionados con el control y la 
automatización de procesos industriales así como su impacto en el contexto social y ambiental. 
 
El curso de física calor y ondas presenta los principios básicos y leyes fundamentales que rigen el movimiento 
ondulatorio en la naturaleza y por otro lado introduce al estudiante a los fundamentos de la termodinámica 
proporcionando herramientas para poder describir y explicar algunos fenómenos y aplicaciones en el campo de la 
Ingeniería. 
 
IV. PROPÓSITOSDE FORMACIÓN: 
 
GENERAL: 
Estimular y desarrollar la capacidad de análisis y razonamiento físico del estudiante, mediante la apropiación del 
conocimiento como resultado de la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación de fenómenos físicos 
relacionados con el estudio de las causas del movimiento y las interacciones mecánicas. 
 
Que las anteriores competencias contribuyan para que el estudiante se forme como observador, entendedor, 
experimentador, integrador y verificador de los fenómenos físicos, dentro de su área profesional de trabajo y como 
defensor del medio ambiente. Que las competencias desarrolladas en el área de formación en física, sirvan como base 
y estructura para el desarrollo del profesional en Ingeniería dentro del contexto de su campo de acción y profesional. 
Por supuesto esta contribución a la formación científica y social del estudiante se corresponde con la filosofía y los 
principios fecundos hallados en la universidad. 
http://dspace.uniandes.edu.co/xmlui/bitstream/handle/1992/554/mi_977.pdf?sequence=1
http://www.ai.org.mx/archivos/coloquios/3/Caracterizacion%20de%20Suelos%20Arenosos%20Mediante%20Analisis%20de%20Ondas%20de%20Superficie.pdf
http://www.ai.org.mx/archivos/coloquios/3/Caracterizacion%20de%20Suelos%20Arenosos%20Mediante%20Analisis%20de%20Ondas%20de%20Superficie.pdf
http://www.fing.edu.uy/if/cursos/mecsis/apoyo/tacoma.pdf
 
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ESPECÍFICOS: 
 
Se espera que al final del curso, el estudiante 
 interprete, aplique y solucione ejercicios relacionados con la termodinámica y la mecánica ondulatoria 
 entienda, diferencie y clasifique los diferentes tipos de movimientos ondulatorios en la naturaleza. 
 aplique los principios básicos de la termodinámica en la solución de problemas. 
 desarrolle habilidades para el trabajo en ambientes de laboratorio. 
 desarrolle competencias a partir del trabajo colaborativo, mediante el uso de herramientas tecnológicas 
 utilice y manipule material de laboratorio teniendo en cuenta las recomendaciones de seguridad. 
 
V. CONTENIDOS BÁSICOS DEL CURSO: 
 
CONTENIDOS CONCEPTUALES 
 
 Capítulo I. Rotación de un objeto rígido 
1.1 Cinemática de rotación 
1.2 Cantidades angulares y lineales 
1.3 Energía rotacional 
1.4 Momento de inercia 
1.5 Momento de torsión 
1.6 Segunda ley de Newton en la rotación 
1.7 Trabajo, potencia y energía del movimiento rotacional 
Laboratorios. Momento de inercia 
 
 Capítulo II. Oscilaciones 
2.1 Introducción. 
2.2 Movimiento armónico simple 
2.3 Representación matemática del movimiento armónico simple, sistema masa resorte 
2.4 Comparación del movimiento armónico simple con el movimiento circular uniforme. 
2.5 Péndulo simple. 
2.6 Péndulo físico. 
2.7 Péndulo de torsión. 
2.8 Oscilaciones amortiguadas. 
2.9 Oscilaciones forzadas. 
2.10 Aplicaciones 
Laboratorios. Sistema masa resorte, péndulo simple, péndulo físico. 
 
 Capítulo III. Ondas mecánicas progresivas 
3.1 Tipos de ondas 
3.2 Movimiento ondulatorio simple (transversales y longitudinales) 
3.3 Rapidez de Ondas en cuerdas. 
3.4 Trenes de ondas 
3.5 Deducción de la ecuación de onda 
3.6 Solución de la ecuación de onda 
3.7 Reflexión, refracción, difracción, transmisión y rapidez de transferencia de energía por ondas senoidales en 
cuerdas. 
3.8 Superposición, interferencia y ondas estacionarias 
Laboratorios. Prácticas con la cubeta de ondas, Ondas transversales y longitudinales en cuerdas, figuras de 
Lissajuce. 
 
 
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 Capítulo IV. Ondas de sonido. 
4.1 Rapidez de las ondas de sonido. 
4.2 Ondas sonoras periódicas (variación de la presión, energía y densidad de energía de las ondas). 
4.3 Intensidad de ondas de sonido. 
4.4 Nivel de intensidad. 
4.5 El efecto Doppler. 
4.6 Ondas de choque 
Laboratorios. Ondas sonoras estacionarias en una columna de aire. 
 
 Capítulo V. Temperatura Calor y primera ley de la Termodinámica. 
5.1 Temperatura y la ley cero de la termodinámica. 
5.2 Expansión térmica de sólidos 
5.3 Descripción macroscópica de un gas ideal 
5.4 Calor, capacidad calorífica, calor específico y calor latente. 
5.5 Primera ley de la termodinámica. 
5.6 Aplicaciones. 
Laboratorios. Dilatación lineal, calor específico. 
 
CONTENIDOS ACTITUDINALES 
 
6.1 Manejando responsablemente el tiempo destinado al estudio e investigación independiente. 
6.2 Respetando a sus compañeros y docentes. 
6.3 Entendiendo la importancia del trabajo en grupo para un mejor entendimiento de los diferentes temas a evaluar. 
6.4 Empezando a pensar de una forma más analítica y profundo acerca de diferentes tópicos referentes a la 
Biofísica y Bioestadística. 
6.5 Aprendiendo a sintetizar y transmitir información esencial de los temas mediante prácticas de exposición. 
6.6 Adquiriendo actitudes amigables con el ambiente 
 
VI. COMPETENCIAS A DESARROLLAR: 
 
1. COMPETENCIA UNIAGRARISTA 
 
El estudiante construye posturas críticas frente a las problemáticas ambientales para que, desde su ejercicio 
profesional, aporten al desarrollo sustentable del país, a través de espacios de reflexión propuestos desde la 
asignatura. 
 
2. COMPETENCIA DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BÁSICAS 
 
El estudiante integra el pensamiento científico a su quehacer, mediante el análisis de eventos consistentes con 
modelos y teorías científicas, interpretando e implementando procedimientos y estrategias que permitan la resolución 
de problemas. 
 
 
3. COMPETENCIA POR ÁREA ESPECÍFICA – ÁREA FÍSICA 
 
El estudiante resuelve situaciones problemáticas en contextos específicos de las ingenierías y/olas ciencias agrarias, 
asociadas al estudio de las causas del movimiento e interacciones, aplicando herramientas teórico- prácticas propias 
de la física. 
 
 
 
VII. RUTA METODOLÓGICA: 
 
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El modelo pedagógico UNIAGRARISTA incorpora los enfoques que conducen a la formación por competencias para el 
ejercicio de una profesión. 
 
Desde esta perspectiva se busca que el estudiante desarrolle habilidades de pensamiento, de observación, 
identificación, relación, comparación, interpretación, argumentación, aplicación y planteamiento de alternativas de 
solución; destrezas y disposiciones específicas, elementales y complejas para enfrentar los desafíos relacionados con 
el objeto de estudio de las diferentes disciplinas. Así mismo, se busca que el estudiante, al desarrollar las 
competencias, valore la formación recibida y asuma con confianza el tránsito del mundo académico al mundo de 
trabajo. 
 
Los contenidos básicos del curso servirán como pretexto para alcanzar las competencias establecidas anteriormente, 
mediante dos ejes fundamentales: 
 
Los contenidos teóricos se imparten mediante clases presenciales donde se irán desarrollando, a través de sesiones 
de ejercicios los contenidos de la asignatura. Durante el desarrollo de la clase, los estudiantes pueden formular 
preguntas sobre los contenidos abordados, al final de la clase o en los espacios de tutoría ofrecidos por el 
departamento cuando el estudiante lo requiera o el profesor lo remita. 
 
Los contenidos prácticos de la asignatura se llevan a cabo en el laboratorio de física con la supervisión y ayuda del 
profesor; en las prácticas de tipo experimental, él estudiante participará activamente en el manejo instrumental, toma 
de datos y como producto final se espera que genere un informe o artículo con los resultados de la práctica bajo los 
criterios previamente establecidos por el docente. 
 
Finalmente serán incorporadas algunas herramientas computaciones como simulaciones, videos y el uso de la 
plataforma virtual de UNIAGRARIA como apoyo adicional para el desarrollo del curso. 
VIII. ESTRATEGIAS Y PROCESOS DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS: 
 
Partiendo de la comprensión de la evaluación como acción permanente, que se constituye de tres etapas 
fundamentalmente, inicial, procesual y final, y que sienta su sentido en su papel transformador, la evaluación se 
desarrollará a través de estrategias que evidencien el progreso de los estudiantes en la construcción y comprensión 
conceptual. En este sentido, las actividades de aprendizaje, la participación, la retroalimentación y la evaluación final 
son los eventos e instrumentos a través de los cuales se llevará a cabo este proceso. 
 
Cuadro de criterios de evaluación 
Aspecto 
Excelente 
(5-4,5) 
Sobresaliente 
(4,4-3,8) 
Cumple 
satisfactoriamen
te (3,7 – 3,0) 
Cumple 
insatisfactoriame
nte (2,9-1,0) 
No cumple 
(0,9 -0,9) 
Parciales y 
quices 
Tiene claros todos los 
conceptos, se 
evidencia que domina 
las competencias por 
encima del promedio 
 
Realiza las 
actividades al 
pie de la letra, 
demuestra 
dominio de los 
conceptos 
haciendo 
esfuerzos y 
mostrando 
interés 
Hace las 
actividades 
planteadas sin 
profundizar en el 
tema y les cuesta 
dominar los 
conceptos 
básicos. 
No hace las 
actividades 
planteadas 
completas, además 
no demuestra 
interés 
No asiste a las 
clases, asiste a 
clase pero no 
entrega actividades 
Talleres 
Demuestra altos 
niveles de consulta e 
investigación y 
resuelve las 
actividades por 
encima de lo exigido, 
Logra hacer la 
actividad, 
consulta 
como ejecutar 
la 
actividad, hace 
Resuelve las 
actividades de 
manera 
superficial, sin 
emitir 
conclusiones y se 
 
Resuelve las 
actividades de 
manera superficial 
e incompleta 
No asiste a las 
clases, asiste a 
clase pero no 
entrega actividades 
 
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haciendo 
conclusiones 
coincidentes con 
leyes y principios 
esquemas y 
saca 
conclusiones 
 
le dificulta 
realizarlas 
Informes de 
Laboratorio y 
propuestas de 
investigación 
Realiza informes con 
normas de IEEE, 
tiene en cuenta las 
referencias, hace 
esquemas, coloca 
evidencias de 
consulta, realiza 
análisis explicando 
resultados a la luz de 
la teoría y sus 
conclusiones son 
concordantes con los 
objetivos y las 
discusiones previas 
Realiza los 
informes, 
haciendo 
análisis 
incipientes, sus 
conclusiones no 
son coherentes 
con los 
objetivos, se 
observa que 
consulta, pero 
no utiliza 
normas de IEEE 
completamente. 
Realiza el informe 
Superficialmente, 
haciendo análisis 
muy simples, sin 
conclusiones o 
sin 
correspondencia 
con los análisis y 
los objetivos, 
además sin 
seguir las normas 
de IEEE. No 
presenta 
evidencias 
No realiza el 
informe según la 
norma , sin 
evidencias no 
realiza análisis de 
resultados, y emite 
conclusiones que 
no son coherentes 
con los objetivos ni 
con las discusiones 
previas 
No asiste a las 
clases, asiste a 
clase pero no 
entrega actividades, 
sin referencias 
Participación 
Es dinámico, da 
ejemplos, 
contextualiza, 
organiza la 
información 
y referencia 
Participa 
eventualmente, 
aporta buenos 
elementos, 
presta atención 
a las distintas 
participaciones. 
Está presente. 
Presta poca 
atención a las 
distintas 
participaciones. 
 
No participa, pero 
asiste a clase 
No asiste a las 
clases, asiste a 
clase pero no 
entrega actividades 
 
IX. BIBLIOGRAFÍA: 
BÁSICA: 
Autor Título Editorial Ciudad Año 
Serway-Jewett Física I para Ciencias e Ingeniería Thomson México 2005 
Sears, F.- 
Zemansky, M. 
Física Universitaria I Pearson México 1999 
Tipler, P.A. Física Reverté México 1985 
Resnick-Halliday Física Pearson México 2002 
 
 
COMPLEMENTARIA: 
Autor Título Editorial Ciudad Año 
Gettis-Keller Física para ciencias e ingeniería I Mc. Graw Hill México 2005 
Kleppner-
Kolenkow 
An Introduction to Mechanics Mc. Graw Hill 
México 
1973 
Alonso-Finn Física Fondo Ed. 
Interamericano 
México 1976 
 
 
X. CIBERGRAFÍA: 
REVISTAS ELECTRÓNICAS: 
 
1. Revista Colombiana de Físicahttp://revcolfis.org/ojs/index.php/rcf 
 
2. Revista Ingeniería e Investigación. Universidad Nacional de 
http://revcolfis.org/ojs/index.php/rcf
 
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Colombiahttp://www.revistaingenieria.unal.edu.co/ 
 
BASES DE DATOS: 
 
http://www.fisicarecreativa.com/sitios_vinculos/fisica_sg_vinc/physics_sg1.htm 
 
 
PÁGINAS WEB: 
 
Clases de física en línea. http://ocw.mit.edu/OcwWeb/Physics/8-01Physics-IFall1999/CourseHome/index.htm 
 
Demostraciones de física en línea. http://www.mip.berkeley.edu/physics/physics.html. 
 
Sistema de unidades y constantes de la física. http://www.physics.nist.gov/cuu/Units/introduction.html 
 
Física por ordenadorhttp://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/default.htm 
 
Simulaciones de Física por internet (Universidad de Colorado) 
http://phet.colorado.edu/en/simulations/category/new 
 
Universo mecánico https://www.youtube.com/results?search_query=universo%20mecanico&sm=3 
 
DATOS DEL PROFESOR: 
 
Nombre del profesor JUAN SALCEDO, SONIA FAJARDO, WILKEN RODRIGUEZ, MAICOL CÁRDENAS 
 
Perfil profesional FÍSICO O LICENCIADO EN FÍSICA CON ESTUDIOS DE POSGRADO EN EL ÁREA 
 
Correo electrónico 
salcedo.juan@uniagraria.edu.co; 
fajardo.sonia@uniagraria.edu.co; 
cardenas.maicol@uniagraria.edu.co; 
rodriguez.wilken@uniagraria.edu.co 
 
Celular TEL: 667 15 15 EXT 194 CEL: 313 294 81 60 
 
Horario de atención a estudiantes Lugar S.A.D. 
 
 
Fecha de elaboración MARZO DE 2013 
 
Fecha de actualización 29 DE ENERO DE 2015 
 
Revisó 
JAVIER ENRIQUE CORTES 
 
 
http://www.revistaingenieria.unal.edu.co/
http://www.fisicarecreativa.com/sitios_vinculos/fisica_sg_vinc/physics_sg1.htmhttp://ocw.mit.edu/OcwWeb/Physics/8-01Physics-IFall1999/CourseHome/index.htm
http://www.mip.berkeley.edu/physics/physics.html
http://www.physics.nist.gov/cuu/Units/introduction.html
http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/default.htm
http://phet.colorado.edu/en/simulations/category/new
https://www.youtube.com/results?search_query=universo%20mecanico&sm=3
mailto:salcedo.juan@uniagraria.edu.co
mailto:fajardo.sonia@uniagraria.edu.co
mailto:cardenas.maicol@uniagraria.edu.co
mailto:rodriguez.wilken@uniagraria.edu.co