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UNIVERSIDAD DE CONGRESO 
INTRODUCCIÓN A LAS PRÁCTICAS PSICOPEDAGÓGICAS 
Profesora: Lic. M. Fernanda Espin 
 
 
Objetivos: 
 
 
 Conocer la reseña histórica de la Psicopedagogía y su recorrido hasta la 
actualidad. 
 Investigar y conocer sobre el rol y los diferentes ámbitos en los que se 
desempeña el psicopedagogo. 
 Proporcionar conocimientos teóricos y prácticos al alumno, para que 
desarrolle una actitud investigativa y orientación en el mundo educativo y 
social. 
 Tomar contacto con los diferentes campos de trabajo: instituciones 
educativas, centros de salud, institutos de formación superior, etc. 
 
 
Contenidos Conceptuales: 
 
1. La Psicopedagogía: origen, desarrollo histórico, campo disciplinar y 
status epistemológico de la disciplina. Modelos de psicopedagogía. 
Contextos laborales. 
1.1 Aportes de la Psicopedagogía al mejoramiento de la calidad de vida de 
los sujetos. Aprendizajes 
 
2. El Psicopedagogo como profesional. Rol del psicopedagogo. Relación 
del Psicopedagogo con otros profesionales. El trabajo en equipos 
interdisciplinarios 
 
3. Ámbitos de trabajo del profesional de la psicopedagogía. Contextos 
de trabajo: educación, salud, forense, laboral, organizacional, recursos 
humanos, etc. 
4. Observaciones y/o entrevistas a profesionales de la psicopedagogía y/o 
a docentes en relación a la problemática psicopedagógica. 
 
5. Relevamiento de informaciones de campo en centros de salud o 
instituciones escolares acerca de tradiciones, estilos de trabajo, roles y 
normativa que regula a los equipos psicopedagógicos o similares. 
Registros de observación. 
 
6. Sistematización de la información obtenida a través de los 
procedimientos implementados con apoyo informático. Informe. 
 
Contenidos Actitudinales: 
 
 Se evaluara la predisposición del alumno frente a las actividades 
propuestas. 
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 Actitud investigativa por parte del alumno. 
 Presentación de prácticos e informes en tiempo y forma. 
 
 
Contenidos Procedimentales: 
 
 Conocer procedimientos, estrategias, destrezas, etc.; para la búsqueda 
de información. 
 Identificación y comprensión de interrogantes y problemáticas actuales. 
 Selección de procedimientos para procesar la información obtenida y 
elaborar un informe final. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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DOCUMENTOS DE CÁTEDRA 
Profesora: Lic. M. Fernanda Espin 
 
 
BREVE DESARROLLO HISTÓRICO DE LA PSICOPEDAGOGÍA 
 
La psicopedagogía surge alrededor de los años 1950 cuando en el ámbito del 
sistema educativo, un sector más progresista comienzan a interrogarse sobre 
porque algunos alumnos no aprenden en la escuela y reflexionan en relación a 
la posibilidad de recuperar a estos alumnos. 
 
Si realizamos una mirada desde un enfoque histórico, mencionaremos la 
fundación de la carrera de Psicopedagogía en la Universidad del Salvador, en 
los años 1965/ 1966, cuando el Dr: Juan Rodriguez Leonardi, comprometido en 
la organización de la Facultad de Psicología, piensa que debería haber una 
disciplina que fuese capaz de resolver los problemas surgidos en el aula con el 
aprendizaje escolar. 
 
Es aquí como del interior de la psicología se plantea la creación de la carrera 
de psicopedagogía, que en los comienzos no posee carácter universitario, sino 
terciario. 
 
Aspectos importantes en la práctica psicopedagógica 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Abordar 
diferentes 
temáticas. 
Reflejar 
problemas 
reales. 
Favorecer la 
inclusión 
social. 
Realizar tareas en 
forma individual y 
grupal. 
Promover la 
participación activa 
de los sujetos, para 
la resolución de 
problemas o 
conflictos. 
Facilitar la 
construcción de 
aprendizajes 
significativos. 
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La Psicopedagogía 
 
La palabra psicopedagogía proviene de “psico”, rama de la psicología que se 
ocupa de los fenómenos de orden psicológico para llegar a una formulación 
más adecuada de los métodos didácticos y pedagógicos; Pedagogía, proviene 
del griego, cuyas raíces son “paidos” que se refiere a niño y “gogia” que es 
guiar o conducir, es decir, el pedagogo con su arte de enseñar conduce al niño. 
 
Dentro de la psicopedagogía encontramos diversos campos, uno de ellos: La 
psicopedagogía clínica, la cual deriva del concepto clínica, que proviene de la 
medicina. Es un término griego que significa “lecho” (se refiere a la enseñanza 
y asistencia médica - práctica: aplicación de los conocimientos médicos al 
enfermo. La misma se dedica a reconocer y atender las alteraciones del 
aprendizaje sistemático y asistemático. 
 
Es una disciplina en la que concurren aportes de la ciencia de la educación, la 
psicología y otros campos que cobran gran auge en la actualidad, como las 
ciencias cognoscitivas y neuropsicología. Desde la psicopedagogía se trabaja 
con los individuos en una multiplicidad de contextos: escuela, hogar, 
comunidad, recreación, deporte, etc. 
 
El Objeto de estudio de la psicopedagogía, es la conducta del sujeto en el 
proceso de enseñanza – aprendizaje, llegando a una síntesis entre lo subjetivo 
(proceso psíquico del aprendiz) y lo objetivo (la situación de aprendizaje) 
 
El objetivo de la psicopedagogía es potenciar al máximo la capacidad de 
aprendizaje de niños, adolescentes y adultos, tomando en cuenta sus 
particularidades, habilidades y necesidades educativas especiales. 
Hoy, definiremos Psicopedagogía como una disciplina dedicada al diagnóstico, 
tratamiento y prevención de las dificultades de aprendizaje escolar y de 
aprendizaje en sentido más amplio. 
 
Funciones de la psicopedagogía: 
 
Entre las funciones a desarrollar se encuentran: 
 Diagnóstico y tratamiento clínico. 
 Intervención psicoeducativa en las relaciones vinculares propias de la 
comunidad educativa. 
 Coordinación de grupos de reflexión con los integrantes del ámbito 
escolar en las diferentes problemáticas del quehacer educativo. 
 Desarrollo de programas de capacitación. 
 Promoción y realización de tareas de investigación. 
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 Psicodiagnóstico e intervención (atención, contención, derivación y 
orientación) de las situaciones vinculadas con el proceso de enseñanza-
aprendizaje. 
 Participación en instancias de elaboración de diseños curriculares como 
especialistas en la temática de los procesos psíquicos implicados en los 
hechos, sucesos y procesos educativos. 
 Orientación vocacional, profesional y ocupacional. 
 Como parte de las tareas de perfeccionamiento, se enfatiza el rol de 
capacitador en la formación de recursos humanos. 
Paradigma Cualitativo y Cuantitativo 
 
 El paradigma cuantitativo, más ligado a la perspectiva distributiva de la 
investigación social que al resto, básicamente persigue la descripción lo 
más exacta de lo que ocurre en la realidad social. Para ello se apoya en 
las técnicas estadísticas, sobre todo la encuesta y el análisis estadístico 
de datos secundarios. Aquí lo importante es construir un conocimiento lo 
más objetivo posible. 
 El paradigma cualitativo, en cambio, más ligado a las perspectivas 
estructural y dialéctica, centra su atención en comprender los 
significados que los sujetos infieren a las acciones y conductas sociales. 
Para ello se utiliza esencialmente técnicas basadas en el análisis del 
lenguaje, como pueden ser la entrevista, el grupo de discusión, la 
historia de vida, y las técnicas de creatividad social. Se trata de 
comprender la subjetividad de las personas (comportamientos, actitudes, 
motivación, etc.) 
Actualidad de la Psicopedagogía: 
 
Status Epistemológico de la disciplina: 
 
La epistemología deriva del griego episteme, "conocimiento", y lógos, 
"estudio", es la rama de la filosofía cuyo objeto de estudio es el conocimiento. 
La psicopedagogía tiene el objetivo de ofrecer varios argumentos a favor del 
estatus científico, como ciencia interdisciplinar, a partir de una valoración 
histórica y lógica de su evolución, así como de la precisión de los problemasepistemológicos fundamentales que afronta. 
En el siglo XXI podemos observar como la globalización está influyendo en 
nuestra sociedad, economía, cultura, política, ciencia, tecnología, la educación, 
etc. Al analizar todos estos cambios que se están produciendo, nos damos 
cuentas que la educación siempre seguirá jugando un papel muy importante y 
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que cada actor en el ámbito de aprendizaje tiene en sus manos el futuro de los 
niños, jóvenes y adultos en su quehacer educativo. 
Es necesario que descubramos que nuestra tarea es ardua cuando se trata de 
orientar el aprendizaje, permitiéndoles ser capaces de enfrentar la realidad que 
le rodea siendo críticos, creadores, constructores de su aprendizaje logrando 
desarrollar habilidades tales como: la reflexión, análisis, síntesis crítica, 
innovación y creatividad. 
Nosotros como psicopedagogos somos expertos en aprendizaje. El objetivo 
primordial como profesionales es Estimular, Desarrollar y Potenciar al máximo 
la capacidad de aprendizaje, tomando en cuenta las particularidades, talentos y 
necesidades de los aprendices. 
La labor del psicopedagogo se divide en tres etapas; la primera es la 
investigación evaluativa, en la cual se recolecta toda la información necesaria 
para generar una visión global. La segunda etapa es generar un diagnóstico de 
acuerdo a la información recolectada, detectando las potencialidades y 
dificultades que están obstaculizando el proceso de aprendizaje. La tercera 
etapa es planificar en base al diagnóstico, las acciones y actividades que se 
deben realizar para generar modificaciones o cambios para una mejor calidad 
educativa o de vida de los sujetos. Desde la psicopedagogía, se trabaja con 
diversos métodos y en una multiplicidad de contextos: escuela, hogar, 
comunidad, recreación y trabajo. 
 
Modelos Psicopedagógicos: 
- Clínico: Este modelo es asistencial o remedial y se utiliza cuando es 
necesario una intervención personalizada, enfocándose en una necesidad 
especifica. 
- Programas: Este modelo está orientado a grupos masivos de personas, con la 
finalidad de prevenir y generar un desarrollo integral. 
- Consulta: Este modelo se fundamenta en la orientación directiva de los 
profesionales del ámbito educativo. 
 
 
 
 
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EL PSICOPEDAGOGO 
 
Aprendizaje: 
 
Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos, 
habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza 
o la experiencia. 
 
Rol y funciones del psicopedagogo: 
 
 El psicopedagogo es un profesional que se ocupa del ser humano, sano o 
enfermo, en situación de aprendizaje. Puede desarrollar sus actividades en el 
ámbito de la salud y de la educación, con el objeto de obtener mejores logros 
del individuo y de la comunidad en la que se desenvuelve. Al decir que se 
ocupa del sujeto en situación de aprendizaje no sólo nos estamos refiriendo al 
proceso sistemático desarrollado por diferentes instituciones como particulares 
exigencias. Es común pensar que el psicopedagogo “atiende a los niños con 
n.e.e en la escuela”. Sin embargo, su tarea es mucho más amplia. También se 
ocupará del sujeto en procesos de aprendizaje asistemático ya que, en 
realidad, aprendemos desde que nacemos hasta que morimos, y no solamente 
mientras asistimos a una institución educativa. Podrá ofrecer alternativas de 
atención en todas las etapas del desarrollo, desde la estimulación temprana 
hasta abordajes terapéuticos en la tercera edad. 
Características 
La Orientación Psicopedagógica se caracteriza por ser preventiva, integradora, 
contextual, interactiva y especializada. 
Es Preventiva porque la intervención se realiza antes de que surja la dificultad. 
Se realizan una serie de acciones para conseguir la formación óptima e integral 
del individuo, involucrando la familia, la escuela y la sociedad en la 
consecución de este objetivo. Esta prevención se realiza por lo general de 
manera grupal (talleres sobre Educación Sexual, Manejo de la disciplina, 
Educación en Valores, técnicas para definir elección de carreras, etc.) e 
individual cuando las circunstancias así lo requieren. 
La Orientación Psicopedagógica es de carácter integrador porque su praxis así 
como los programas deben enmarcarse dentro del currículum y deben ser 
asumidos por todos los actores del proceso educativo de enseñanza-
aprendizaje. 
Es Contextual porque la Orientación debe adaptarse a la realidad, 
características, limitaciones, potencialidades y necesidades del centro escolar, 
estableciendo relaciones con la familia, la escuela y el entorno social. 
La Orientación Psicopedagógica es interactiva debido a que requiere de la 
participación, colaboración e interacción de todos los que directa o 
indirectamente participan de la educación. 
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La Orientación Psicopedagógica es Especializada porque requiere de 
profesionales cualificados para realizar una labor encomiable que ayude a la 
mejora de la calidad de la educación, a través de la planificación y realización 
de programas de intervención efectivos. 
RELACIÓN DEL PSICOPEDAGOGO CON OTROS PROFESIONALES 
 
Equipos Interdisciplinarios: 
 
Un equipo interdisciplinario puede definirse, como un grupo de personas, desde 
una amplia gama de disciplinas, que trabajan juntos para asegurar la utilización 
integrada de las ciencias naturales y sociales y las artes en la planificación y la 
toma de decisiones para resolver un mismo problema. 
El equipo interdisciplinario, como todo grupo, se instaura desde la propuesta de 
una tarea común, la que dará cuerpo y determinará dominantemente las formas 
de su organización, ya que como ley inherente a los grupos, no se puede sino 
reproducir en el contexto, el tipo de relaciones significantes de la tarea 
planteada. 
El psicopedagogo junto a otros profesionales que trabajan por la inclusión de 
los sujetos en el sistema educativo y laboral, se ocupan de dar respuestas a 
todas las gamas de necesidades educativas en contextos pedagógicos 
escolares y extraescolares. 
 
La Inclusión Educativa (definición) 
 
La UNESCO define la educación inclusiva en su documento conceptual: La 
inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las 
necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el 
aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la 
educación y campo laboral. Involucra cambios y modificaciones en contenidos, 
aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a 
todos los niños, adolescentes y adultos, del rango de edad apropiado y la 
convicción de que es la responsabilidad del sistema regular. 
 
ÁMBITOS DE TRABAJO 
Contextos de trabajo educación, salud, jurídico - forense, laboral, 
organizacional, investigación, etc. 
 
Función del Psicopedagogo en los diversos ámbitos 
 
Educación: 
 
El profesional se caracteriza por, ser gestor de aprendizajes 
constructivos en alumnos, escuela y comunidad con intervenciones 
individuales y grupales. 
- Estar preparado para integrar acciones y estrategias en los proyectos de 
la escuela y la comunidad. 
- Comprender el aprendizaje como fenómeno global, complejo y dinámico, 
fruto de esfuerzos cooperativos. 
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- Rescatar y capitalizar los aportes de los alumnos y docentes de todos 
los niveles y modalidades del sistema y comunidad, que favorezcan un ir 
haciendo con el otro o para los otros. 
- Inclusión de alumnos con necesidades educativas especiales. 
- Asesoramiento a autoridades e instituciones. 
- Gabinetes técnicos interdisciplinarios en todos los niveles y 
modalidades. 
- Detección temprana de alumnos talentosos y otros con N.E.E 
- Realizar derivación a otros profesionales externos a la institución 
educativa. 
- Seguimiento de los procesos de enseñanza – aprendizaje. 
- Orientaciones metodológicas a padres y docentes. 
- Orientación Vocacional – Ocupacional. 
- Tutorías. 
Salud: 
 
- Se colabora en la planificación, preparación, seguimiento y 
asesoramientodel proceso enseñanza – aprendizaje, de pacientes con 
internaciones prolongadas. 
- Participación en programas de educación comunitaria y seguimiento del 
niño sano, educación familiar, educación sexual, educación alimentaria, 
prevención de patologías, atención a adicciones, violencia y mal trato, 
etc. 
- Diagnóstico, orientación y tratamiento del proceso de aprendizaje del 
paciente neurológico, psiquiátrico, etc. 
- Estimulación temprana. 
- Rehabilitación de las posibilidades de aprendizaje, después de cambios 
relacionados con enfermedades, accidentes, pérdidas, etc. 
- Atención y educación de la madre adolescente. 
 
Jurídico y acción social: 
 
- En los juzgados de la provincia y juzgados federal, se realizan peritajes 
psicopedagógicos, asesorando al juez sobre temas específicos. 
- Protección al menor. Se trabaja en prevención, detección y rehabilitación 
de niños y adolescentes en riesgo social. 
- Se actúa en equipos interdisciplinarios para la protección de la familia, la 
maternidad, la discapacidad, la niñez, juventud y ancianidad. 
 
Investigación: 
 
- El licenciado en psicopedagogía está preparado para el área 
investigación, y sus producciones se difunden en congresos, jornadas y 
seminarios regionales, nacionales e internacionales. 
- El psicopedagogo encara su tarea como un proceso de investigación – 
acción y va documentando su experiencia para compartirla y difundirla. 
 
Empresa: 
- Estudiar las capacidades que se requiere para un puesto de trabajo. 
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- Formular un perfil cognitivo, habilidades y destrezas que requiera un 
trabajador para tal empleo. 
- Colaborar en la capacitación, perfeccionamiento y reorientación laboral. 
- Manejo de grupos. 
- Incluir personal idóneo con alguna discapacidad. 
 
Municipal: 
- Se participa en las acciones de centros culturales, centros de cuidado 
infantil, centros deportivos y recreativos, etc. 
 
 
 
 
Procedimientos metodológicos: 
 
La recolección de la información de campo debe ser descrita, indicando los 
métodos utilizados, de preferencia en orden cronológico. Debe quedar claro 
quién, cómo, cuándo y dónde recopiló los datos. Se deben anotar las 
dificultades encontradas, las colaboraciones recibidas, etc. Cuando utilice 
algunos métodos, basta con mencionarlos y describirlos, si los métodos son 
muy novedosos, es recomendables hacer una descripción más detalles. 
 
ETAPAS DE LA PRÁCTICA PSICOPEDAGÓGICA 
 
1- Reconstrucción: relato descriptivo de lo que se hace. 
2- Análisis: descomponer y profundizar sobre la información obtenida. 
3- Interpretación: comprender y realizar una síntesis de la información. 
4- Conceptualización: construir conceptos, confrontando la teoría con la 
práctica. 
5- Conclusión: realizar una apreciación personal. 
 
TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS PSICOPEDAGÓGICAS 
 
En la labor psicopedagógica se utilizan técnicas y estrategias, que son una 
medida interpretativa más de la realidad. 
 
Una técnica (del griego, techne, significa 'arte) es un procedimiento o conjunto 
de reglas, normas o protocolos que tiene como objetivo obtener un resultado 
determinado, ya sea en el campo de las ciencias, de la tecnología, del arte, del 
deporte, de la educación o en cualquier otra actividad. 
 
Se entiende a las Estrategias Psicopedagógicas como el proceso dirigido a la 
búsqueda de mejoras de las posibilidades físicas y psíquicas, con los recursos 
que ofrece el componente psicológico y la utilización de las herramientas 
pedagógicas, adaptando las necesidades de practicantes y profesores a las 
condiciones individuales y sociales donde se desarrollen. 
Podría decirse que las estrategias psicopedagógicas tienen cuatro 
características fundamentales: 
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1. Se basan en principios psicopedagógicos reflejando las intenciones que 
se plantean los profesores en la actividad física en cuestión. (principios 
de la pedagogía y la psicología, generales y específicos a la cultura). 
2. Guían la actividad de practicantes y profesores para alcanzar las metas 
o fines propuestos. 
3. Aportan los argumentos que fundamentan el accionar didáctico en el 
ámbito de trabajo. 
4. Se dirigen a los objetivos siguientes: 
o Resolver problemas de la práctica y vencer dificultades con 
optimización de tiempo y recursos. 
o Proyectar un cambio cualitativo en el sistema a partir de eliminar 
las contradicciones entre el estado actual y el deseado. 
o Planificar para establecer secuencias de acciones orientadas 
hacia el fin a alcanzar; lo cual no significa un único curso de las 
mismas. 
o Interrelacionar todos su componentes dialécticamente en forma 
de sistema. 
 
LA ENTREVISTA 
 
Sobre la entrevista. 
La entrevista es una conversación intencional de carácter planificado entre el 
entrevistador y el (los) entrevistado(s). A través de ella podemos lograr 
información que no se adquiere mediante cuestionarios, por el nivel de 
confidencialidad de esta. Nos proporciona datos que no podemos alcanzarlos 
por otras vías. 
Su propósito es obtener información confiable sobre determinados hechos, 
fenómenos, personas, concretando la finalidad de la misma para que no resulte 
una actividad baldía, sin una intencionalidad definida. No debe realizarse sin 
tener conocimiento pleno de lo que precisamos obtener a través de ella. 
La entrevista también debe ser realizada siempre que sea necesario ampliar, 
enriquecer o verificar los datos obtenidos a través de otros métodos o técnicas 
utilizadas con anterioridad, o cuando sea necesario obtener información que no 
pueda ser procurada con la utilización de otros métodos o técnicas. En gran 
medida el logro de nuestros propósitos al utilizar la misma depende del nivel de 
comunicación que se alcance entre entrevistador y entrevistado. 
En el caso de la evaluación psicopedagógica es una herramienta importante, 
pues nos aporta información necesaria para el proceso. 
Dentro de las entrevistas más utilizadas se encuentran: 
 Entrevista directiva-guiada, se caracteriza por: 
- El entrevistador es el que estructura el intercambio de información. 
- La entrevista es preparada de acuerdo con un plan en el que se 
establecen los puntos sobre los que habrá de desarrollarse la misma 
pero el orden de las preguntas no está rígidamente establecido. 
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 Entrevista individualizada donde el sujeto de la entrevista es uno solo. 
 Entrevista semi - dirigida o informativa, tiene como objetivo recoger datos 
o información que el sujeto entrevistado brinda. 
Para elaborar una entrevista se debe tener en cuenta: 
Ø El(los) objetivo(s) de la misma, qué se pretende lograr a través de su 
realización. 
Ø Los objetivos pueden ser o no conocidos por los entrevistados. 
Ø Elaborar previamente las preguntas a formular por el entrevistador. 
Ø Al confeccionarse las preguntas tener en cuenta las características de los 
sujetos a entrevistar (vocabulario, nivel cultural, etc.), también las de su 
personalidad ya que de ello depende la forma en que se enfocará la misma 
(cooperador, preocupado, entusiasta, despreocupado, apático, negativista). 
Ø Las preguntas no deben inducir la respuesta, sugerirla o insinuarla. 
Ø Evitar preguntas que puedan ser respondidas de forma lacónica o con 
monosílabos. 
Ø El tiempo que se requerirá para su realización 
 
Modelo de entrevista 
 Datos personales del entrevistado, nombre, fecha de nacimiento, 
ocupación, lugar de trabajo, etc. 
 Preguntas referidas al tema que deseo investigar: Trayectoria 
profesional, desempeño laboral, preferencias, datos relevantes que 
aporten al tema de interés, identificación de necesidades educativas, 
etc. 
 
Nivel Cognitivo y Nivel Emocional: 
¿Qué deseo preguntar? ¿Qué información será necesaria? ¿Qué tiempo me 
llevara? (nivel cognitivo) 
Expresión emocional, empatía, información sensorial (veo y escucho) e 
interpretación (nivel emocional). 
 
REGISTRO DE OBSERVACIÓN 
 
Modelo 
 
 Nombre y apellido del observador. 
 Fecha de observación y lugar. 
 Población o contexto observado. 
 Aspectosa observar: conducta, modalidades de trabajo, características 
del ámbito, etc. 
 
 
 
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Observación en clase. 
Nombre y Apellidos: _________________________________________________ 
Institución o centro: _____________________________________________ 
Grado:__________ 
Fecha: __________ 
Actividad observada: 
Descripción de los proceso enseñanza-aprendizaje. 
Indicadores: 
- Ubicación de los alumnos dentro del salón de clases. 
- Condiciones en las que se realiza la actividad docente. 
- Tipo de actividades que le orienta el maestro al escolar. 
- Control de las tareas orientadas por el maestro. 
- Tipo de ayuda que les brinda o metodologías utilizadas. 
- El docente propicia la participación de los alumnos en clase. 
- Interacción sostenida durante la actividad (incluyendo estilo de comunicación). 
- Características o conductas que nos llamen la atención. 
 
INFORME FINAL 
 
1. Carátula 
 
2. Introducción: 
2.1 Contexto de actuación: datos generales de la institución donde se 
realizo la práctica, nombre de la escuela, centro de salud o 
institución, modalidad (primaria, secundaria, otros), directivos o 
autoridades, equipo de profesionales con los que cuenta el lugar, 
caracterización del contexto socio- cultural, población, estructura 
edilicia, etc. 
 
3. Análisis de los datos (instrumentos utilizados entrevista, registros de 
observación y otros). 
 
4. Apreciación personal. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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BIBLIOGRAFÍA: 
 
 Liliana Gonzales, conferencia en San Juan 01/04/1993. Organizado por 
la A.S.E.P (asociación sanjuanina de estudios psicoanalíticos. 
 Profesora Haydee Banchs. Relatos presentados en el III Congreso 
Latinoamericano de psiquiatría infantil y profesiones afines. Bs As. 1975 
 Documentos de cátedra, Lic. M. Fernanda Espin. 
 Cristina, Romero de Bedini. “El aprendizaje y los psicopedagogos” 
(Revistas Aprendizajes, hoy). 
 Alicia Fernández, “Inteligencia Atrapada” (abordaje psicopedagógico 
clínico del niño y su familia). Editorial: Nueva Visión. Año 2000. 
 Silvia Boschin, “El quehacer psicopedagógico ¿una encrucijada 
epistemológica? (Revista Aprendizaje, hoy). 
 COLL, C. (1988). “Conocimiento psicológico y práctica educativa”. 
Barcanova. Barcelona. 
 Laura Miret, Ana Fuster y otros; Jornades de Foment de la Investigación, 
“El perfil del psicopedagogo”. 
 Müller, Marina. “¿Qué es la psicopedagogía hoy?”. Revista Aprendizaje 
Hoy. Año XV. Nº 30. Mayo 1995. 
 Soprano, Ana María. “Dificultades en el aprendizaje escolar”. Miño y 
Dávila edit. Buenos Aires. 1991. 
 Sara, Pain; “Diagnostico y tratamiento de problemas de aprendizajes”. 
Ed. Nueva Visión, Bs As 1998. 
 Laino Dora y Pain Sara; “La psicopedagogía en la actualidad” (nuevos 
aportes para una clínica del aprender). Ed. Homo Sapiens, 2003.