DIDACTICA_II_Richard_Ramirez_V_11_991_657_y_Javier_Fontalvo_V_22

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Observación y Planificación de los Procesos de Enseñanza-Aprendizaje, en el 3er Grado 
Sección A Turno Mañana, de la Unidad Educativa Distrital “Gustavo Ledo” ubicada en la 
Urbanización Lomas de Propatria de la Ciudad de Caracas 
 
 
 
 
Richard Alexander Ramírez 
C.I. V. 11.991.657 
Javier Fontalvo 
C.I. 22.017.434 
 
 
 
 
Escuela de Educación 
 
Cátedra de Currículum 
 
Asignatura: Didáctica II (2023-I) 
 
Lcda. Rosaura Escobar 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
10 de julio de 2023 
 
 
 
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I.- Introducción 
 
La observación y la Planificación forman parte esencial del trayecto formativo que 
todo futuro docente debe desarrollar, es decir, es una herramienta que ayuda a conocer lo 
que pasa en su contexto y autoevaluar la práctica educativa, ésta es una actividad 
dinámica, reflexiva, que comprende las situaciones ocurridas tanto en la escuela como en 
el aula principalmente a través de la interacción entre maestro y alumnos. 
Es primordial destacar, que un buen maestro debe saber observar todo lo que 
pasa en su contexto escolar, esto le permitirá analizar las situaciones que afectan el 
proceso enseñanza-aprendizaje y al mismo tiempo, le brindará elementos para 
comprender las funciones que debe desempeñar, así como también las acciones a 
realizar por cada uno de los involucrados en el sistema educativo con el fin de favorecer el 
aprendizaje. 
El diseño instruccional se define como la creación de métodos de aprendizaje para 
lograr una experiencia de estudio más eficaz y atrayente. El objetivo es crear un sistema 
de aprendizaje que resulte interesante para el usuario, manteniéndolo enfocado en el 
proceso de estudio mientras adquiere los conocimientos y habilidades para su formación 
íntegra y competente. 
El observador tiene la misión de generar la evidencia suficiente que permita 
encontrar una acción efectiva para la mejora rápida del docente (Bambrick- Santoyo, 
2016), sus habilidades de observación serán determinantes para guiar al docente hacia 
esta acción, sin generar resistencia o desacuerdos que acaben en imposición. 
Para la realización de esta actividad de observación y planificación de un proceso 
instruccional, tuvimos la oportunidad de escoger entre varias opciones, la presente la cual 
tuvo aceptación inmediata, ya que en la anterior el Personal Directivo, quien da la 
autorización para el acceso a las instalaciones, no se encontraban en las Instalaciones en 
los momentos en que se realizaron la visitas. 
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El Periodo corresponde al del mes de Febrero 2023 (Periodo II) ya que el 1er 
Periodo ya estaba evaluado en el 3er Grado Sección (A) Turno de la Mañana, de la 
Unidad Educativa Distrital “Gustavo Ledo” ubicado en la Ciudad de Caracas, Urbanización 
Lomas de Propatria. El recibimiento fue realizado por la Directora de la Institución, de 
acuerdo a la solicitud para el aval de realizar la actividad allí, fue inmediato, aceptando la 
postulación realizada por la Universidad Central de Venezuela para el trabajo de 
observación y Planificación. Para la realización de la actividad fui dirigido al Salón de 
clases donde me fue presentada a la Maestra, quien amablemente me guió en las 
actividades, previa conversación, explicándole el sentido de mi trabajo o mi presencia en 
su aula de clases. 
 
II.- Identificación de la Institución Escolar 
A Continuación encontraremos las observaciones en la Institución y el espacio donde se 
desarrolló la situación instruccional. 
 
Nombre completo y dirección de la Institución: 
Unidad Educativa Distrital "GUSTAVO LEDO" 
 
Descripción de la zona donde está ubicada la institución: 
Se encuentra actualmente en la misma dirección desde sus inicios, 1era. Avenida de 
Propatria, Parroquia Sucre de Caracas. Su ubicación Geográfica y Situacional es la 
siguiente: 
Al Norte: Talleres del Metro. 
Al Sur: Primera Avenida de Propatria. 
Al Este: Talleres del Metro. 
Al Oeste: Urbanización Simón Bolívar. 
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Tipo de viviendas que la rodean: 
Locales industriales: En sus adyacencias se encuentran variados locales comerciales, 
dedicados a la venta de alimentos, panaderías, farmacias, otras Instituciones Educativas 
de Primaria y Secundaria, Centros de Diagnóstico Integral CDI Cuerpos Policiales. 
Avenidas o calles: Ubicada en la 1era Avenida de Propatria, cercana a la Estación del 
Metro de Propatria, con acceso directo a otras urbanizaciones del Oeste de la Capital. 
Condiciones sanitarias: El Instituto Educacional "GUSTAVO LEDO" cuenta con buenas 
condiciones Sanitarias, acorde a la población estudiantil que atiende y al personal 
docente, administrativo y obrero que allí labora, sin embargo existe un árbol de Samán 
dentro de la Institución que obstruye las tuberías, ocasionando filtraciones. 
Ruidos: Su ubicación geográfica y el diseño de su infraestructura de salones de clases y 
otras áreas, la mantiene alejada de los ruidos del ambiente. 
Personal que allí labora: 68 Docentes, 40 Obreros, 3 Cocina 
Número total de alumnos: Matricula de 524 (Educación Inicial 135 Primaria 389). 
Dependencia u organismo que la administra o dirige: Oficial: Distrital. Gobierno de 
Caracas. 
Orientación Pedagógica: La Orientación Pedagógica del Instituto Educacional “Gustavo 
Ledo” es la siguiente: 
 
Su orientación es cognoscitiva, ya que se preocupan por las cogniciones (percepciones, 
actitudes o creencias), que tiene el individuo acerca de su medio ambiente y por las 
formas en que estas cogniciones determinan su conducta, en el proceso de aprendizaje y 
enseñanza al alumno de la Unidad Educativa. El aprendizaje reacciona contra lo rutinario, 
ya que considera al alumno como un elemento dinámico en su propio crecimiento y 
desarrollo, participante activo en los procesos de aprendizaje, y lo define como ser 
consciente, intencional, que está en constante interacción inteligente con el ambiente. 
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Niveles y grados que atiende: 
 Pre-escolar: I – II – II Nivel 
 Primaria: 1ero hasta 6to. Grado. 
Descripción del Local: 
Características y condiciones generales: Edificio construido para la Institución, el cual 
se encuentra en buenas condiciones para cumplir con la Misión de contribuir con el 
desarrollo integral de sus educandos, permitiendo un desarrollo pleno de su personalidad 
para su integración social donde sus valores sean elementos esenciales para formar el 
ciudadano que necesita nuestro país. 
Dependencias del Instituto Educacional “Gustavo Ledo” 
 
Dependencias N° Justificación 
Número de Aulas 
Escolares 
11 Aulas 
La Institución cuenta con 11 aulas (08 para 
Educación Primaria y 03 para Educación 
Inicial) 
Pisos 
01 Piso 
 
Cuenta con una Planta Física de 01 
piso. 
 
Canchas Deportivas 
01 Cancha 
Deportiva 
 
Ubicada dentro de sus instalaciones para 
el ejercicio físico y recreacional de sus 
alumnos. 
Dependencias N° Justificación 
Patios 
01 Patio 
 
Ubicado dentro de sus instalaciones para 
el disfrute de sus alumnos y el personal 
que allí labora. 
Jardines 
03 Jardines 
 
Ubicados dentro de sus instalaciones para 
el disfrute de sus alumnos y el personal 
que allí labora. 
Auditórium 
01 Auditórium 
 
Ubicado dentro de sus instalaciones para 
el disfrute de sus alumnos, donde funciona 
una academia de baile. 
Sala de Computación 
01 Sala de 
Informática 
Ubicada dentro de sus instalaciones y es 
conocida como CTIC. 
Salas de Baños 06 Salas de Baños 
Ubicadas dentro de sus instalaciones (02 
para Niños, 02 para Niñas y 01 para 
Docentes y 01 para el Personal de la 
Institución). 
 
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Funcionamiento del Comedor 
 
Funcionamiento Personal que labora Horario 
El Comedor se encuentra en 
funcionamiento dentro de sus 
instalaciones. 
 
Cuenta con 03 Trabajadores en 
ambos turnos, para un Total de 
06 Trabajadores. 
Mañana (07:00 am a 
11:30 am) y Tarde 
(01:00pm a 5:30 pm). 
 
 
Funcionamiento de la BibliotecaFuncionamiento Personal que labora Dotación de Libros 
La Biblioteca se encuentra 
en funcionamiento dentro de 
sus instalaciones. El Servicio 
es llamado CRA. 
 
Cuenta con 01 Trabajador 
en cada turno, para un 
Total de 02 Trabajadores. 
Cuentan con la Colección 
Bolivariana y Libros para 
Educación primaria. 
 
 
 
Servicio Psicopedagógico 
 
Personal que labora Servicios que Presta Horario 
01 Docente Especialista en 
el Turno de la mañana y 01 
en el Turno de la tarde, para 
un total de 02. 
Servicio de Psicopedagogía para 
los alumnos de la Institución 
Mañana y Tarde 
Materiales con los que cuenta 
Este personal especialista acude a los salones de clases y acompañan a los alumnos 
para su atención de forma individual. 
 
Actividades Complementarias 
 
Deportivas Culturales 
Las cuales se realizan dentro de la 
Institución y cuentan con 02 Docentes de 
Educación Física en el horario de 
Mañana (07:00 am a 11:30 am) y Tarde 
(01:00pm a 5:30 pm). 
Se realizan actividades musicales y arte, y la 
Institución cuenta con 02 Profesores de 
Música y 01 Profesora de Arte, para un total 
de 03 Docentes. 
Mobiliario Horario 
Como utilizan el servicio de 
Biblioteca 
Cuenta con 02 Escritorios, 
Mesas y Sillas para el uso 
de los Alumnos y el 
Personal Docente. 
Mañana (07:00 am a 11:30 
am) y Tarde (01:00pm a 
5:30 pm). 
De acuerdo a los 
especialistas, elaboran el 
horario de visitas para cada 
grupo. 
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III. El Aula de Clase Observada 
 
Grado o Año (sección) y ubicación en el local escolar: La Actividad fue realizada en 
3er Grado de Educación Primaria, ubicado en el lado derecho de la Entrada de la 
Institución, 2da Aula siguiendo la caminería. 
Tamaño en mts2: Aproximadamente 145 mt2 
Características: Condiciones óptimas para el desempeño de los Docentes y alumnos, en 
relación con sus paredes, techos, pintura, iluminación y ventilación, exenta de ruidos. 
Mobiliario del Aula de Clases de 3er Grado (A) Turno Mañana 
Tipo Cantidad Disposición 
Mesas con sillas 
28 Mesas con sus 
respectivas sillas. 
Para el uso de los alumnos (13 
Niños y 15 Niñas) 
 
Pizarras Acrílicas 02 Pizarras 
Para el uso de los Docentes y 
Alumnos. 
Carteleras 03 Carteleras 
01 para Efemérides, 01 para 
Proyecto y 01 para Actividades de 
los alumnos. 
Tipo Cantidad Disposición 
Cuadros 04 Cuadros 
Ubicados en zonas específicas 
(paredes) para la visualización de 
los Alumnos y Docente. Galería 
Bolivariana, Símbolos Patrios, 
Símbolos de Caracas y Natalicios. 
Estantes o Armarios de 
Metal 
02 Closets 
Para el uso de los Docentes y 
Alumnos (01 para el turno de la 
Mañana y 01 Para el Turno de la 
Tarde). 
 
Recursos Didácticos: Materiales y Equipos 
 
Ubicación Materiales Equipos 
Armarios Material Didáctico Escolar 
No existen equipos en los 
armarios. 
 
 
 
 
 
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Fotografías del Salón de Clases 3er Grado Sección A Turno Mañana. 
 
 
 
 
 
 
Para el momento de tomar la fotografía los alumnos se encontraban realizando 
una actividad de la Cátedra de Matemáticas: Fracciones. 
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Ubicación de los observadores 
Vista que tienen los Observadores de los alumnos: 
 
 
 
Los Alumnos: 
Número de alumnos por sexo y edad: El Aula de 3er Grado donde se realiza la 
actividad, cuenta con una plantilla de: 
Sexo N° de Alumnos Edad 
Niños 13 Entre 8 y 9 años. 
Niñas 15 Entre 8 y 9 años. 
Total 28 
 
Ficha Acumulativa: 
No se tuvo acceso a las fichas de los alumnos, solo a la información de su contenido, 
el cual es el siguiente: 
 Planilla de Inscripción con datos del estudiante y representante con sus 
respectivas fotografías. 
 Copias de Cedulas de Identidad de Padres y Representantes 
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 Tarjetas de Vacunación 
 Boletines informativos. 
 
El Docente 
Edad: 48 años 
Sexo: Femenino 
Tiempo de servicio como docente: 12 años 
Tiempo de servicio en la institución: 04 años 
Grados en los que ha trabajado: 1er Grado, 2do. Grado, 3er Grado y 5to. Grado. 
Título obtenido: Licenciada en Educación Integral 
Institución y fecha: Universidad Bolivariana de Venezuela 
Año de Graduación: 2009 
Indicar si trabaja como docente en otras instituciones (Oficiales o privadas): Labora 
en el Turno de la Tarde en el Ministerio del Poder Popular para la Educación. 
Lista de los tres últimos cursos de actualización realizados por el docente y la fecha 
de los mismos: 
Planificación – Año 2022. 
IV.- Aspectos Teóricos Metodológicos de la Observación 
 
a) Definición de lo que se va a observar y apoyos bibliográficos [Válgase de lo 
ya estudiado, de la bibliografía recomendada y de sus indagaciones en 
INTERNET] Recuerde que su objeto de observación es una situación 
instruccional, o un proceso instruccional, si así lo quiere llamar. Incluya todo 
lo que estime conveniente para explicar su objeto de observación, 
componentes, y su complejidad. 
 
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La observación por sí misma representa una de las formas más sistematizadas y 
lógicas para el registro visual y verificable de lo que se pretende conocer, consiste en 
utilizarlos sentidos ya sea para describir, analizar, o explicar desde una perspectiva 
científica, válida y confiable algún hecho, objeto o fenómeno desde una forma 
participante, no participante, estructurada o no estructurada; de esta forma se plantea la 
necesidad de que el observador cuente con habilidades y destrezas que le permitan 
desarrollar este proceso con calidad. La importancia del uso de esta herramienta radica 
en que nos permite observar de manera sistemática y objetiva los acontecimientos que se 
presentan durante la clase. 
En otras palabras, la observación es la forma más sistematizada y lógica para 
el registro visual y verificable de lo que se pretende conocer; es decir, es 
captar de la manera más objetiva posible, lo que ocurre en el mundo real, ya 
sea para describirlo, analizarlo o explicarlo desde una perspectiva científica; 
a diferencia de lo que ocurre en el mundo empírico, en el cual el hombre en 
común utiliza el dato o la información observada de manera práctica para 
resolver problemas o satisfacer sus necesidades. 
La Observación contribuye con la recolección de datos e información y que 
consiste en utilizar los sentidos y la lógica para tener un análisis más detallado en cuanto 
a los hechos y las realidades que conforman el objeto de estudio; es decir, se refiere 
regularmente a las acciones cotidianas que arrojan los datos para el observador. 
Como en todos los procesos, en la observación, es de suma importancia que 
se tenga presente y en claro el tiempo de empleo de los criterios 
metodológicos a implementar, a efecto de darle forma e impulso a la manera 
de proceder ante esa realidad observada; es decir, resulta imperante el 
reconocimiento de la metodología más conveniente para el alcance de los 
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propósitos en el tiempo estimado y así para evitar la aparición de variables 
extrañas en la investigación. 
Observación del aula 
La observación de aula proporciona una medida directa de la calidad en la experiencia 
de los estudiantes durante las clases y en este contexto, los métodos de observación son 
ampliamente utilizados para evaluar la calidad instruccional de los docentes, la manera en 
que implementan las actividades y la forma en que interactúan con sus estudiantes 
(Meyer,Cash & Mashburn, 2011). Sin embargo, si la observación se focaliza solo en las 
acciones que realiza el profesor, y no en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, se 
pierde información muy relevante para orientar el proceso de retroalimentación y aportar 
en la mejora del desempeño docente (Aravena, 2018). 
La observación de aula ha sido durante largo tiempo un método utilizado para apoyar 
el desarrollo de la práctica pedagógica durante la formación inicial docente. Esta 
herramienta, que desde otra vereda también ha sido impulsada por una fuerte búsqueda 
de la “efectividad docente”, ha estado en variadas ocasiones al servicio deacompañar 
muy de cerca, a las políticas de rendición de cuentas en diferentes reformas 
educacionales, determinadas a imponer un mayor control sobre lo que hacen los docentes 
en la sala de clases (O’Leary, 2012). Sin embargo, se ha convertido en una herramienta 
pedagógica, transformadora y de retroalimentación que facilita la evaluación directa de la 
calidad de las prácticas de enseñanza y aprendizaje (Leiva, Montesinos & Aravena, 2016) 
b) Explique el instrumento empleado en la observación de aula (Registro 
descriptivo) ¿Qué es y para qué sirve? Explique el procedimiento llamado 
Entrevista: tipos de entrevista. Diga cual empleó usted y para qué la empleó. 
Válgase de la bibliografía especializada entregada y de otra que podrá 
encontrar por INTERNET. 
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La observación es uno de los instrumentos empleados en nuestro accionar diario. 
Pero la misma no cubre todo lo posible sino que, por el contrario, solo permite 
aproximarse a parte de aquello que se espera evaluar. El registro de aquello que se 
observa permite dejar una marca de lo visto. En él se seleccionan los aspectos 
relevantes, significativos. Como lo registrado siempre es parcial, se requiere ser 
contextualizado. 
El instrumento empleado en la observación de aula fue la: 
Guía de observación 
La guía de observación es un instrumento de evaluación que se basa en una lista 
de indicadores que pueden redactarse como afirmaciones o preguntas, que orientan el 
trabajo de observación dentro del aula señalando los aspectos que son relevantes al 
observar. Se utilizó para observar las respuestas de los alumnos y el docente en una 
actividad, durante un tiempo de trabajo, una secuencia didáctica completa. 
Específicamente esta observación se realizó durante cuatro (04) sesiones, donde 
se tomaron en cuenta un grupo de indicadores facilitados mediante una guía suministrada 
por el Profesor de la cátedra de Didáctica de la Universidad Central de Venezuela UCV. 
Otro instrumento utilizado en esta actividad fue: 
Registro anecdótico 
El registro anecdótico es un informe que describe hechos, sucesos o situaciones 
concretas que se consideran importantes para el alumno o el grupo, y da cuenta de sus 
comportamientos, actitudes, intereses o procedimientos. 
En el caso específico de la Actividad en la Institución escogida el observador 
registró hechos significativos de un alumno, de algunos alumnos o del grupo y del 
docente, a través del material suministrado por los facilitadores del Área de Didáctica de 
la Universidad Central de Venezuela UCV. 
 
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Otra de las técnicas o instrumentos utilizados para llevar a cabo esta observación 
es la Entrevista, la cual se pudo realizar con las autoridades de la Institución como fue la 
Directora y la Sub-Directora. 
La entrevista es uno de los métodos cualitativos más utilizados en la investigación, 
siendo uno de los métodos de recopilación de datos informativos. Este método permite 
recoger y analizar varios elementos: la opinión, la actitud, los sentimientos, las 
representaciones de la persona entrevistada. 
La entrevista establece una relación especial entre el investigador y la persona 
entrevistada. 
¿Cuáles son los tipos de entrevista que existen? 
Hay diferentes tipos de entrevistas, el grado de libertad del investigador varía de 
un tipo de entrevista a otro. Entre los tipos de entrevistas están: 
Entrevista estructurada 
Una entrevista estructurada es uno de los tipos de entrevista que te ayudan a 
evaluar a los candidatos para los puestos de trabajo mientras se sigue un formato 
estándar. Todos los candidatos son entrevistados en el mismo formato con el mismo 
conjunto de preguntas y escalas de calificación. Por lo tanto, se sigue un proceso 
estándar mientras se selecciona un candidato. 
En una entrevista estructurada el entrevistador prepara una lista de preguntas 
basada en las aptitudes requeridas para el puesto. 
Según el número de puestos que se vayan a cubrir, puede haber muchos 
entrevistadores que hagan el mismo conjunto de preguntas a todos los candidatos. 
Cuando hay muchos puestos de trabajo, es apropiado ir a entrevistas estructuradas. No 
es posible seguir un patrón diferente para cada candidato cuando hay muchos puestos 
por cubrir. 
 
https://www.questionpro.com/blog/es/metodos-para-la-recopilacion-de-datos/
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Generalmente, las entrevistas estructuradas consisten en preguntas sobre 
habilidades laborales, preguntas de comportamiento y preguntas situacionales. Las 
buenas preguntas de la entrevista exploran las áreas fuertes y débiles de un candidato. 
Ayudan al entrevistador a analizar el potencial de un solicitante de empleo. 
Entrevista no estructurada 
Una entrevista no estructurada es uno de los tipos de entrevista que no sigue 
ningún patrón estándar de preguntas. Es subjetiva, y el entrevistador hace preguntas 
basadas en las habilidades del candidato y los requisitos del trabajo. Una organización 
trata de averiguar si el candidato será un excelente encaje cultural utilizando preguntas de 
entrevista no estructurada. Como la lista de preguntas varía de un candidato a otro, las 
entrevistas no estructuradas no siguen ningún proceso estándar y son únicas para cada 
candidato. 
Las preguntas de las entrevistas no estructuradas no tienen un sistema de 
puntuación estándar. Los candidatos son seleccionados en función de lo bien que 
responden a las preguntas y se llevan bien con el entrevistador durante la entrevista. Las 
entrevistas no estructuradas son útiles cuando se trata de conocer de cerca a un 
candidato. Es fácil para el entrevistador observar cómo reaccionan los candidatos al flujo 
cambiante de preguntas. 
Como el flujo completo de preguntas es dinámico, el entrevistador puede tratar de 
hacer que los candidatos se sientan un poco más cómodos, así como saber si el 
candidato puede manejar el estrés. 
 
 
 
 
 
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Entrevista semi estructurada 
Otro de los tipos de entrevistas es la entrevista semi estructurada, la cual hace 
unas cuantas preguntas en un orden preestablecido, mientras que otras se hacen en 
orden aleatorio. Este tipo de entrevista consiste en preguntas específicas y generales. 
El entrevistador hará preguntas más abiertas que permitan el debate. En algunos 
casos, el entrevistador prepara una lista de preguntas pero no las hace todas, o 
simplemente prepara una lista de temas. 
A veces, el entrevistador comienza con preguntas en un orden fijo pero luego 
decide hacer preguntas de seguimiento basadas en las respuestas de los entrevistados. 
Las entrevistas semiestructuradas tienen lo mejor de los mundos. Permiten ahorrar tiempo 
de entrevista y, al mismo tiempo, conocer las tendencias de comportamiento del 
candidato y sus habilidades de comunicación. 
La entrevista utilizada para la actividad dentro de la Institución fue la entrevista semi 
estructurada, porque permitió que en la misma, a las autoridades de la escuela y la 
docente, se pudieran responder a las siguientes preguntas, en orden aleatorio y otras en 
orden establecidos. 
 ¿Cómo es tu una semana normal en la Institución? 
 ¿Cuál es tu proyecto de aula? 
 ¿Cómo impacta tu grado de profesionalización en la educación de los niños y 
niñas? 
 ¿Cómo es el funcionamiento de la Institución? 
 ¿Quiénes son las autoridades de la Institución? 
 ¿Cuáles son las necesidades de la Institución? 
 ¿Qué herramientas has utilizado en tu proyecto anterior? 
 ¿Cuál crees que será la próxima etapa de tu carrera? 
 
https://www.questionpro.com/blog/es/preguntas-de-seguimiento/
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c) Explique qué fue lo que hizo con los registros descriptivos. ¿Cómo fue el 
proceso de categorización? El significado de la inducción. Obtención de 
categorías y su posterior definición, descripción, análisis e interpretación. 
(Las preguntas que lo guiaron para describir, analizar, interpretar). Cite la 
bibliografía correspondiente. 
Para la realizaciónde esta actividad se tomaron en cuentas las siguientes 
consideraciones para la realización de los registros descriptivos: 
 Fuimos conducidos al Aula de Clases conjuntamente con la Directora de la 
Institución, al entrar al aula la Directora le hizo saber a la Docente cual sería 
nuestra actividad, que consistiría en realizar una observación dentro del salón de 
clases, que tenía como propósito elaborar los registros. Igualmente se le notificó a 
Maestra que no se haría interacción con ella ni con los estudiantes. 
 Fuimos ubicados en un lugar dentro del aula, que nos permitía tener visibilidad de 
todo el grupo y que no interfiriera en el desarrollo de la clase. 
 Destinamos un tiempo dentro del aula de clases a registrar los datos generales del 
grupo a observar conjuntamente con la Docente, el número de alumnos que se 
encuentran en ese momento en la clase, el grado y grupo; así como calcular y 
anotar en los cuadros correspondientes, la hora de inicio de cada momento, quien 
de inmediato nos prestó la mayor de la colaboración. 
 Iniciamos la observación en el docente, teniendo presente las siguientes 
interrogantes: ¿Qué hace el docente? ¿Con quién lo hace? ¿Qué materiales 
emplea? Dentro del aula de clases, específicamente en 3er grado, y las 
actividades y comportamiento de los Niños y niñas entre 8 y 9 años. 
 Realizamos la descripción de la actividad que hace el maestro en el momento que 
la observamos, registrando el tipo de actividad académica que ejecutaba y el 
registro del material que utilizó. 
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 Procedimos a tomar nota de todas aquellas actividades que se encontraban 
realizando los alumnos, diferentes a las solicitadas por el Docente, tomando en 
consideración la cantidad de niños y niñas y que hacían específicamente. 
 Para estas actividades se tomó en consideración la hora de entrada al aula de 
clases y los intervalos de tiempo para los registros, de acuerdo a las actividades 
que se fueron generando en el salón. 
 Al finalizar la observación del día en el aula de clases, se procedió a revisar si la 
redacción de las actividades cumplen con la información correspondiente, a las 
solicitadas en el material de consulta. 
Para la aplicación de la categorización, primero es necesario entender cuál es su 
definición: 
En un sentido amplio, la categorización, se entiende como un proceso que implica 
desarrollar algunas acciones en momentos clave, las cuales van, paulatinamente, 
construyendo un camino analítico e interpretativo y en cuyo marco se encuentran o 
imbrican algunos procesos básicos del pensamiento (Mayz, 2007). 
Se utilizan en el proceso de categorización aquellos procesos básicos del 
pensamiento como comparación, relación y clasificación (Amestoy de Sánchez, 1996, 
Woods, 1995). En todas las instancias del proceso de categorización, y con seguridad de 
una manera recurrente, los datos serán abordados desde el primer momento con los 
procesos señalados. De allí que se considere de gran importancia que el investigador esté 
consciente de la utilización de estos procesos cognitivos para que pueda animar la 
categorización en su sentido amplio y de una manera eficiente. 
Esta categorización fue realizada de acuerdo al material de trabajo suministrado por el 
Facilitador de actividad (Profesor de la Materia) el cual consiste en la preparación de un 
cuadro, donde hay que desarrollar las siguientes categorías: 
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Categoría 
¿Qué es esto que 
he observado? 
Registro 
 
 
Desarrollando este proceso desde lo más general (registro) pasando por la 
definición de esa categoría ¿Qué es esto que he observado? llegando a los más 
específico como es la categoría. 
Para iniciar el proceso de categorización en el análisis de los datos se deben respetar 
principios como organizar, clasificar e interpretar la información con menos posibilidades 
de manipulación caprichosa por parte del que realizó la observación, colocando cada cosa 
en su lugar. 
V Resultados: Análisis e Interpretación de los Mismos 
Remita al lector al anexo 1. Dicho anexo no es otra cosa que sus hojas de registro 
manuscritas con la extracción de categorías. A continuación presente las 
categorías con su definición, descripción, análisis e interpretación tal como le fue 
enseñado en el material #4. 
Para mejora el proceso observado es necesario tomar en cuenta lo siguiente: 
 La evaluación del docente debe corroborarse tomando en consideración los 
estándares asociados a la enseñanza. Es decir el Docente debe tener una 
preparación acorde con la actividad que está impartiendo. 
 Los Docentes expertos deben ser parte de la ayuda y asistencia para los nuevos 
docentes y para los docentes que requieran apoyo adicional. 
 
 
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REGISTROS DE OBSERVACIONES 
 
 
Categoría 
¿Qué es esto que he 
observado? 
Registro 
 Copiado 
Copia en la pizarra, lo más 
importante que se debe 
tomar en cuenta en una 
Biografía, para la Semana 
Bolivariana. 
Caracas, 06-02-2023 
8:00 am.- La maestra comienza a explicar cómo 
se realiza una Biografía, específicamente la de 
Simón Bolívar, colocando en la pizarra 
información de la Semana Bolivariana, 
previamente les había indicado como tenían que 
hacerla en el cuaderno. 
Ejercicios 
Los Niños comienzan a 
realizar la Biografía, en 
cada uno de los cuadernos. 
8:20 am.- Los Niños y Niñas comienzan a 
realizar la actividad de la Biografía de Simón 
Bolívar en sus cuadernos, utilizando uno de los 
libros, de acuerdo a lo indicado por la maestra. 
Revisión 
La maestra hace un 
recorrido puesto por puesto, 
verificando el avance de la 
actividad en los cuadernos. 
8:40 am.- La maestra hace recorrido por el 
puesto de cada uno de los alumnos, verificando 
el avance de la actividad relacionada con la 
Biografía de Simón Bolívar. 
Revisión La maestra revisa que 
todos los alumnos, tengan 
para su uso el diccionario 
solicitado. 
9:00 am.- La maestra le hace una pregunta a los 
alumnos si habían traído el diccionario, porque 
harían la revisión del significado de algunas 
palabras relacionadas con la elaboración de la 
Biografía. 
 
Alimentación 
Los alumnos bajo 
supervisión de la maestra 
desayunan. 
Caracas, 07-02-2023 
7:30 am.-Los Niños y Niñas desayunan dentro 
del Aula de Clases, la maestra les indica que 
deben dejar todo en orden una vez terminen de 
comer comenzar con la actividad. 
Definición 
Los alumnos colocan el 
diccionario en sus puestos 
y comienzan a buscar la 
palabra. 
8:00 am.- La maestra copia en la pizarra la 
palabra Huérfano y le hace un llamado a los 
alumnos para que saquen el diccionario y 
busquen la palabra colocada en la pizarra. 
Asistencia 
Los alumnos atentos al 
llamado, al escuchar su 
nombre levantaban la mano 
y decían maestra presente. 
8:30 am.- La maestra comienza a pasar la lista 
(asistencia) y los alumnos están atentos al 
llamado, la maestra tomaba nota en el Control de 
Asistencia. Le hace una pregunta a un alumno 
sobre su falta el día anterior, este respondió que 
se encontraba enfermo. 
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Página Nº 2 
21 
 
Preparación 
Los alumnos ordenan cada 
uno su mesa, sacan de su 
bolso el agua, y se dirigen 
al patio de Educación 
Física. 
9:30 am.- La maestra les indica a los alumnos 
que se vayan preparando para ir a la Actividad 
de Educación Física, hizo verificación del 
uniforme en cada niño, y hubo uno que no tenía 
el adecuado y le preguntó porque, le respondió 
que estaba sucio y así no podía traerlo. 
Ejercicios Físicos 
Los alumnos 
ordenadamente comienzan 
a realizar sus actividades 
físicas con la participación 
de la maestra de Educación 
Física. 
9:40 am.- La maestra coloca a los alumnos en 
orden, en filas separadas niños y niñas y les indica 
a actividad física a realizar, le dice al niño que no 
trajo el uniforme que trate de hacer los ejercicios 
con más cuidado. Los alumnos no hacían silencio y 
con disciplina les hizo entender el orden. 
 
Alimentación 
Los alumnos bajosupervisión de la maestra 
desayunan. 
Caracas, 08-02-2023 
7:30 am.-Los Niños y Niñas desayunan dentro 
del Aula de Clases. 
Revisión 
La maestra hace la revisión 
por cada puesto de la 
actividad asignada con 
anterioridad. 
8:00 am.- La maestra va puesto por puesto, 
revisando los cuadernos de cada uno de los 
alumnos, y varios niños les hace observaciones 
y les indica cómo deben culminar la actividad y 
forma correcta de colorear y utilizar los 
cuadernos que son de cuadros. 
Asistencia 
Los alumnos atentos al 
llamado, al escuchar su 
nombre levantaban la mano 
y decían maestra presente. 
8:30 am.- La maestra comienza a pasar la lista 
(asistencia) y los alumnos están atentos al 
llamado, la maestra tomaba nota en el Control de 
Asistencia. 
Llamado de 
Atención 
La maestra hace un 
llamado de atención a un 
grupo de alumnos por su 
comportamiento dentro del 
aula. 
9:00 am.- Una vez culminada la asistencia la 
maestra le hace un llamado de atención a un 
grupo de alumnos que no hacían silencio y se 
encontraban levantados en otros puestos de 
otros niños. Y delegó en un alumno la 
supervisión del resto de sus compañeros, donde 
el que no cumpliera con las normas lo anotará, el 
niño rápidamente acepto y cumplió con lo 
asignado. 
Compartir 
La maestra compartió 
experiencias personales 
con los alumnos. 
9:15 am.- La maestra se levantó de su puesto y 
comparte con sus alumnos algunas experiencias 
personales, de algunos niños que 
voluntariamente levantaron la mano y 
participaron en la actividad. Uno de ellos dijo que 
en su casa le decían que él era un artista del 
arte. 
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22 
 
Asignación de 
Actividad 
La maestra les entrega a 
sus alumnos un dibujo con 
el rostro de Simón Bolívar 
para colorear. 
9:25 am.- La maestra le entrega a cada alumno 
una hoja con el retrato de Simón Bolívar, para 
que los pinten, además le indica que por favor no 
coloreen el cabello de Simón Bolívar de negro o 
marrón, nada de otro color. 
Preparación 
Los alumnos ordenan cada 
uno su mesa, sacan de su 
bolso el agua, y se dirigen 
al patio de Educación Física 
9:30 am.- La maestra les indica a los alumnos 
que se vayan preparando para ir a la Actividad 
de Educación Física, hizo verificación del 
uniforme en cada niño. 
Atención 
La maestra atiende a los 
alumnos que van 
culminando con la actividad 
de colorear. 
10:10 am.- Los alumnos regresan 
ordenadamente del receso y continúan con la 
actividad de colorear el rostro de Simón Bolívar, 
a medida que van culminando se acercan a la 
maestra y ella le hace comentarios de lo bien 
que lo están haciendo. 
 
 
 
 
Alimentación 
Los alumnos bajo 
supervisión de la maestra 
desayunan. 
Caracas, 09-02-2023 
7:30 am.-Los Niños y Niñas desayunan dentro 
del Aula de Clases, la maestra les indica, la 
maestra hace un recorrido por el aula verificando 
el orden en los puestos. 
Copiado 
La maestra copia en la 
pizarra unos ejercicios de 
fracción y les explica cómo 
deben hacerlos. 
8:00 am.- La maestra va a la pizarra y le coloca 
unos ejercicios de fracción, y les explica cómo es 
una fracción y como está compuesta. 
Asistencia 
Los alumnos atentos al 
llamado, al escuchar su 
nombre levantaban la mano 
y decían maestra presente. 
8:20 am.- La maestra comienza a pasar la lista 
(asistencia) y los alumnos están atentos al 
llamado, la maestra tomaba nota en el Control de 
Asistencia. Y les pedía silencio a aquellos 
alumnos que estaban de pie. 
Ejercicios 
La maestra asigna una 
actividad de matemáticas a 
los alumnos y les hace 
entrega de una hoja para 
resolverlos. 
8:45 am.- La maestra le hace entrega a cada 
alumno de una hoja en blanco, para que estos 
copien de la pizarra los ejercicios de Fracción e 
igualmente preparen los números del 1.000 al 
1.100. Les participa que esta actividad deben 
realizarla en total silencio. Les explica la 
orientación de la hoja que debe ser vertical y 
debían trazar el margen. 
Página Nº 4 
23 
 
Ejercicios 
La maestra se ausentó y 
dejó que sus alumnos 
continuaran con la actividad 
de matemáticas. 
9:00 am.- La maestra se levantó de su puesto y 
se dirigió a la Dirección del Plantel, los alumnos 
seguían con su actividad y un niño se levantó y 
comenzó a pasar puesto por puesto y le 
preguntaba a los otros si habían terminado la 
actividad, uno de ellos le dijo que no y e 
amablemente le explicó. Al llegar la maestra ese 
mismo niño se le acercó y le dijo que él había 
ayudado a su compañero a hacer la actividad, 
porque estaba un poco lento. 
Preparación al 
Receso 
La maestra le notifica a los 
alumnos que se dirijan al 
receso 
9:30 am.- La maestra les indica a los alumnos 
que se vayan preparando para ir al receso, y que 
deben dejar todo en orden en el aula. 
Revisión de 
actividades 
La maestra procedió a 
revisar el avance de la 
actividad e hizo 
observaciones. 
10:20 am.- La maestra realizó puesto por puesto 
la revisión de la actividad y un alumno no prestó 
atención a sus indicaciones y comenzó a realizar 
la actividad en la hoja de forma horizontal, la 
maestra orientó a l alumno en relación a la 
actividad e hizo comentarios al grupo completo 
sobre qué pasa cuando no se siguen 
instrucciones. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
24 
 
Elementos a considerar para la elaboración de la observación descriptiva, analítica 
e interpretativa de la situación observada. 
 A continuación se agrupan 03 categorías, las que más se repiten o son más 
recurrentes en las observaciones. 
 
Categoría Ubicación 
Ejercicios 1 (2) 4 (4 - 5) 
Categoría Definición 
Ejercicios Actividades académicas que el Alumno realiza en clases. 
Categoría Descripción 
Ejercicios 
Actividades de conocimiento de elaboración de Biografías y 
ejercicios Matemáticos. 
Categoría Análisis 
Ejercicios 
El Docente utiliza esta técnica para que el alumno despierte su 
habilidad mental psicomotora. 
Categoría Interpretación 
Ejercicios 
Tiene como resultado que el alumno ejercite su habilidad 
psicomotora y desarrolle sus capacidades en el proceso de 
enseñanza-aprendizaje. 
 
 
 
Categoría Ubicación 
Revisión 1 (3 - 4) 3(2) 
Categoría Definición 
Revisión 
Chequeo que realiza el Docente para verificar que el alumno 
cumpla con las actividades asignadas. 
Categoría Descripción 
Revisión 
Verificación que hace el Docente por alumno para determinar el 
avance en las asignaciones. 
Categoría Análisis 
Revisión 
Este proceso permitirá al Docente sacar conclusiones sobre el 
avance en las actividades encomendadas a los alumnos y poder 
determinar si el proceso de enseñanza- aprendizaje cumplió con 
su objetivo. 
Categoría Interpretación 
Revisión 
Establecer un estándar en la calidad de las tareas que el Docente 
asigna a sus alumnos, asegurando el objetivo, los contenidos y 
respuesta ejemplar. 
 
 
 
 
25 
 
 
 
 
Categoría Ubicación 
Asistencia 2 (3 ) 3(3) 4 (3) 
 
Categoría Definición 
Asistencia Presencia Física del Alumno dentro del Salón de clases 
 
Categoría Descripción 
Asistencia 
Presencia Física del Alumno dentro del Salón de clases, 
cumpliendo con las actividades docentes asignadas. 
 
Categoría Análisis 
Asistencia 
El asistir a clases garantiza que el proceso enseñanza-
aprendizaje, se esté llevando de una forma adecuada ya que se 
puede determinar avances o no en el conocimiento. 
 
Categoría Interpretación 
Asistencia 
La asistencia a clases del docente y del alumno, es requisito 
primordial para logar un aprendizaje eficaz. El Docente debe 
preocuparse por guiar a los alumnos en su proceso y evitar que 
los alumnos estén mentalmente ausentes. 
 
 
 
Planificación de las Actividades dentro del Aula de Clases de acuerdo al resultado 
de las observaciones obtenidas en el 3er Grado Sección A Turno Mañana, de la 
Unidad Educativa Distrital “Gustavo Ledo” ubicada en la Urbanización Lomas de 
Propatria de la Ciudad de Caracas 
Una vez obtenida la información de acuerdo a las observacionesanalizadas, se 
procederá a realizar la Planificación de Actividades que se desarrollarán dentro del aula. 
Para la aplicación de este proceso, antes es necesario hacer la definición y su 
importancia. 
Es importante señalar que la planificación educativa constituye una herramienta 
necesaria en el accionar docente, dado que permite establecer los objetivos que se 
26 
 
desean alcanzar en cada una de las actividades propuestas en el aula de clase, el 
resultado final lo constituye el desarrollo integral y una eficiente difusión del aprendizaje 
por parte de nuestros discentes, lo que le permitirá enfrentarse a los retos que el mundo 
actual requiere. Toda situación de enseñanza la condiciona la inmediatez y la 
imprevisibilidad, por lo que la planificación permite reducir el nivel de incertidumbre y 
anticipar lo que sucederá en el desarrollo de la clase, llevando a la rigurosidad y a la 
coherencia en la tarea pedagógica en el marco de un programa. 
Es así como la planeación en el contexto educativo ayuda al proceso 
administrativo de las escuelas a distribuir de manera equitativa los recursos y materiales 
para el funcionamiento correcto de dichas instituciones. 
La planeación educativa debe centrar sus mayores esfuerzos en la formación 
integral de sus educandos, que bien se refleja en la misión de cada institución, en 
ocasiones los entes directivos de estas instituciones dejan de lado esta formación integral 
y por cumplir con estándares nacionales e internacionales de calidad creen que la 
formación se debe centrar sólo en el plano del conocimiento, olvidando el ser, que en 
consecuencia será lo que permita la formación de personas ecuánimes, solidarias y 
felices que aporten sus conocimientos para construir una sociedad más justa y equitativa. 
La importancia de la planificación curricular radica en la necesidad de organizar de 
manera coherente lo que se quiere lograr con los estudiantes en el aula. Esto implica 
tomar decisiones previas a la práctica sobre qué es lo que se aprenderá, para qué se hará 
y cómo se puede lograr de la mejor manera. 
De allí la importancia de la determinación de los contenidos conceptuales, 
procedimentales y de actitudes que se abordarán, en qué cantidad y con qué profundidad. 
27 
 
De igual manera es importante conocer y saber la finalidad de lo que estamos haciendo, 
ya que para los estudiantes resulta fundamental reconocer algún tipo de motivación o 
estímulo frente al nuevo aprendizaje. 
Finalmente, debe considerarse cuál es la forma más adecuada para trabajar con 
los estudiantes, pensando en actividades que podrían convertir el conocimiento en algo 
cercano e interesante para un grupo, dentro de un determinado contexto. 
Importancia de la Planificación en el Aula 
La planificación en el aula, consiste en encontrar la mejor manera de organizar, todos los pasos 
necesarios para alcanzar los aprendizajes esperados en un determinado tiempo. El docente requiere que 
conozca y maneje los programas de estudio, para escoger la secuencia de actividades más adecuadas 
para que todos los estudiantes avancen en sus aprendizajes. 
Esta planificación es muy importante, ya que es el elemento y herramienta de trabajo 
que ayuda al docente a evitar la improvisación innecesaria y constituye un buen referente para el 
seguimiento curricular. La organización del paso a paso, implica la distribución de las actividades 
durante la clase. Es necesario conocer todo lo necesario de cómo debería aplicarse, comenzando por 
la estructura de la clase, ya que es muy importante y debe estar presente en todas las planificaciones, 
puesto que aseguran el logro de las metas de aprendizaje, según los tiempos exigidos en los programas 
de estudio. 
Existen tres momentos importantes acerca de la planificación de la clase 
como son: 
1. El inicio de la clase. 
2. El desarrollo de la clase. 
3. La finalización de la clase. 
En otras palabras son todas las técnicas y métodos necesarios para que se dé una clase, 
teniendo en cuenta elementos muy importantes como son los objetivos, los contenidos, los procesos 
28 
 
metodológicos, los medios y recursos materiales, dichos elementos ayudan a facilitar al docente 
a la hora de dar clase. Finalmente hay que tener en consideración que una planificación seria requiere de 
ciertos antecedentes previos que ayuden en la tarea, pues la planificación necesariamente debe 
tomar en cuenta condiciones de los alumnos, de infraestructura, de herramientas 
educativas, de la directiva. Planificar es una tarea fundamental en la práctica docente 
porque de esta depende el éxito o no de la labor docente, además de que permite 
conjugar la teoría con la práctica pedagógica. 
Muchas veces no comprendemos el significado de planificar antes de ir a clases, 
porque se tiende a asumir esta tarea como una “suerte de trámite con el que hay que 
cumplir frente a la Dirección del Centro Educativo” y frente a los diversos estamentos de 
supervisión educativa, sean estos de tipo distrital, regional o nacional. 
Desde este enfoque, la planificación se transforma en una actividad más bien 
mecánica, que no coincide del todo con el desarrollo de las clases en la práctica. Sin 
embargo, planificar es una tarea fundamental en la práctica docente, pues permite unir 
una teoría pedagógica determinada con la práctica. 
 
 
 
 
 
29 
 
A continuación se presentan los cuadros, que no servirán para la realización 
de la Planificación de acuerdo a las Tres (3) categorías más frecuentes obtenidas en 
las observaciones, las cuales son las siguientes: 
Categoría 1 Categoría 2 Categoría 3 
 Ejercicios Revisión Asistencia 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
30 
 
 
 
 FORMATO DE PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES DOCENTES 
 
Nivel o Grado: 3ero Educación Básica Sección: (A)Turno Mañana Año Escolar: 2022-2023 
Objetivo: Realización de Actividades académicas realizadas por los alumnos en el aula de clases, para el despertar de las habilidades mentales psicomotoras. 
Categoría Fecha 
Fortalezas 
detectadas 
Debilidades 
Presentes 
Descripción de 
Actividades 
Recursos a Emplear Plan de Evaluación 
Ejercicios 
Desde el 06 
al 09 Febrero 
2023 
Los alumnos poseen 
mucha habilidad 
psicomotora y 
desarrollo de sus 
capacidades en el 
proceso de enseñanza-
aprendizaje. 
Una pequeña 
cantidad de 
alumnos, atienden 
solo cuando es de 
su interés, se 
distraen y se 
dispersan 
fácilmente. 
INICIO: Los alumnos 
comienzan a realizar las 
actividades programadas, 
de acuerdo a las 
indicaciones de la 
maestra. 
 HUMANOS: 
 Docente 
 Alumnos 
MATERIALES 
 Hojas Blancas 
 Libro del Grado 
 Cuadernos 
Técnica: 
La Observación. 
 
Tipo de Evaluación: 
Formativa Cualitativa y 
Cuantitativa 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
31 
 
 
 FORMATO DE PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES DOCENTES 
 
Nivel o Grado: 3ero Educación Básica Sección: (A)Turno Mañana Año Escolar: 2022-2023 
Objetivo: Verificación que realiza la Maestra, para constatar que el alumno cumple con las actividades asignadas y determinar el avance en las asignaciones. 
Categoría Fecha 
Fortalezas 
detectadas 
Debilidades 
Presentes 
Descripción de 
Actividades 
Recursos a Emplear Plan de Evaluación 
 Revisión 
Desde el 06 al 
09 Febrero 
2023 
Los alumnos 
poseen fortalezas 
para seguir 
instrucciones en 
relación a todas 
las actividades de 
enseñanza-
aprendizaje. 
Una pequeña 
cantidad de 
alumnos no presta 
atención a las 
indicaciones, la 
maestra orientó a 
los alumnos en 
relación a la 
actividad. 
 INICIO: La maestra va 
puesto por puesto, 
revisando los cuadernos 
de cada uno de los 
alumnos, haciendo las 
observaciones y les 
indicaciones, de cómo 
deben culminar la 
actividad, la forma 
correcta de colorear y 
utilizar los cuadernos. 
 HUMANOS: 
 Docente 
 Alumnos 
MATERIALES 
 Cuadernos 
 Hojas de trabajo 
 Lápices de 
Colores 
Técnica: 
La Observación y RevisiónTipo de Evaluación: 
Formativa Cualitativa 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
32 
 
 FORMATO DE PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES DOCENTES 
 
Nivel o Grado: 3ero Educación Básica Sección: (A)Turno Mañana Año Escolar: 2022-2023 
Objetivo: Cumplimiento de la presencia física por parte del alumno, dentro del salón de clases, para garantizar el proceso de enseñanza –aprendizaje para 
determinar los avances en el estudiante. 
Categoría Fecha 
Fortalezas 
detectadas 
Debilidades 
Presentes 
Descripción de 
Actividades 
Recursos a Emplear Plan de Evaluación 
 Asistencia 
 Desde el 06 al 
09 Febrero 
2023 
 Los alumnos 
poseen fortalezas 
en la asistencia al 
aula de clases, el 
% de asistencia 
para el proceso de 
enseñanza que 
imparte la 
maestra es muy 
alto. 
Faltas o 
inasistencias por 
parte de un mínimo 
número de 
alumnos, sin 
justificación 
expresada por los 
padres o 
representantes. 
 INICIO: La maestra 
comienza a pasar la lista 
(asistencia) y los alumnos 
están atentos al llamado, 
la maestra tomaba nota 
en el Control de 
Asistencia. 
 HUMANOS: 
 Docente 
 Alumnos 
MATERIALES 
 Control de 
Asistencia 
 Hojas de trabajo 
de la maestra. 
 Técnica: 
La Observación 
 
Tipo de Evaluación: 
Formativa Cualitativa y 
Cuantitativa de acuerdo al % 
asignado en la calificación. 
33 
 
 
Conclusiones 
 
 
El trabajo que concluye deja como experiencia de aprendizaje, principalmente en los, 
autores de esta actividad de observación del referido proceso instruccional, mayor 
claridad con carácter de trascendencia en la importancia, dominio y manejo de la acción 
de "Observar y Planificar". Por ello reiteramos nuestra convicción expuesta en las 
primeras líneas de la nota introductoria al afirmar categóricamente que "la observación y 
la planificación forman parte esencial del trayecto formativo, que todo futuro docente debe 
desarrollar". 
El instrumento empleado en nuestras observaciones fue la "Guía de Observación" 
anteriormente descrita en el desarrollo del trabajo que concluye, conjuntamente con el 
"Registro Anecdótico" y "La Entrevista" también antes descritos. 
Es de destacar en la presente conclusión, que la entrevista utilizada en nuestras 
observaciones didácticas fue la "Entrevista Semi estructurada" por lo tanto nuestras 
conclusiones giran en derredor de sus marcadas características que les son propias e 
inherentes, con todo el rigor del caso. 
Elaboramos nuestro registro descriptivo sin interferir en la práctica docente y el proceso 
de enseñanza aprendizaje llevados a cabo en el aula observada, durante nuestra estadía 
en la misma. 
 
Enmarcando el concepto "Categorización" el mismo lo describimos y asumimos como un 
"proceso cognitivo" mediante el cual analizamos e interpretamos "la vida en el aula" para 
obtener las interpretaciones lo más correctamente precisas; para adecuadamente decidir 
proceder asertivamente. Las utilizadas para el trabajo que concluyen son las que 
direccionan los resultados, el análisis y las interpretaciones que hemos considerado 
34 
 
relevantes para la elaboración no solamente del proyecto de aula escolar, sino del inicio, 
trayectoria y fin cómo lo es el "Proceso de Planificación" en todas sus diversas 
acepciones. 
Conscientes de las múltiples y variadas categorías y categorizaciones hemos sintetizado 
a solo tres utilizadas en nuestro trabajo y que se utilizan en la cotidianidad de la práctica 
educativa con todas las variables pedagógicas a las que pueda haber lugar; las referidas 
fueron: ejercicios, revisión y asistencia... 
Finalmente plasmamos nuestro diseño de planificación de las actividades dentro del aula 
de clases de acuerdo al resultado de las observaciones obtenidas en el 3er Grado 
Sección A Turno Mañana, de la Unidad Educativa Distrital "Gustavo Ledo" ubicado en la 
Urbanización Lomas de Propatria en la Ciudad de Caracas. 
 
Con todo lo antes dicho damos por concluido este trabajo, conscientes de que apenas 
comienza la verdadera trayectoria entre el observar y planificar continua y permanente la 
práctica docente siguiendo los procesos orientadores que les son propios, ejecutados por 
aquellos que como opción de vida elegimos esta noble profesión moldeadora del alma de 
los educandos y la misma sea ejercida y desarrollada desde el y con Amor, más allá del 
enfoque pedagógico y la teoría que lo respalde. Siempre posicionados desde la 
Pedagogía como el pensamiento reflexivo sobre la educación. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
35 
 
 
 
Referencias Bibliográficas 
 
 
Secretaría de Educación Pública. Álvaro Nuño Mayer. Subsecretaría de Educación Básica 
https://paulinamaraver.files.wordpress.com/2016/04/manual_obs_de_clase_oct2015.pdf 
 
Guillermo Campos y Covarrubias Nallely Emma Lule Martínez “la observación, un método 
para el estudio de la realidad”. “observation, a metody foring the estudy of reality”. Xihmai, 
año/vol. VII, número 13 Universidad La Salle Pachuca pp. 45-60 
 
Alexis Eduardo Peralta. Pontificia Universidad Católica de Chile Facultad de Educación. 
Programa de Magíster en Educación mención evaluación de aprendizajes 
http://www.nuestraldea.com/el-registro-de-observacion/ 
 
Instrumentos para evaluar a los alumnos, ejemplos de guía de observación, diario de 
clase, registro anecdótico y escala de actitudes. 
https://docentesaldia.com/2019/09/15/instrumentos-para-evaluar-a-los-alumnos-ejemplos-
de-guia-de-observacion-diario-de-clase-registro-anecdotico-y-escala-de-actitudes/ 
 
 
 
http://www.nuestraldea.com/el-registro-de-observacion/
https://docentesaldia.com/2019/09/15/instrumentos-para-evaluar-a-los-alumnos-ejemplos-de-guia-de-observacion-diario-de-clase-registro-anecdotico-y-escala-de-actitudes/
https://docentesaldia.com/2019/09/15/instrumentos-para-evaluar-a-los-alumnos-ejemplos-de-guia-de-observacion-diario-de-clase-registro-anecdotico-y-escala-de-actitudes/