Preámbulo de enfermería

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Asignatura Fisiologìa-Fisiopatología. Segundo Año de Enfermería. Lapso 2012
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA DE ENFERMERIA “Dra. GLADYS ROMAN DE CISNEROS” ”
ESCUELA DE CIENCIAS BIOMÉDICAS Y TECNOLÓGICAS
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS FISIOLOGICAS
PROGRAMA ANALÍTICO PROGRAMA ANALÍTICO PROGRAMA ANALÍTICO PROGRAMA ANALÍTICO 
DE FISIOLOGÌA - FISIOPATOLOGIADE FISIOLOGÌA - FISIOPATOLOGIADE FISIOLOGÌA - FISIOPATOLOGIADE FISIOLOGÌA - FISIOPATOLOGIA
CARRERA: Enfermería
CÓDIGO: ¿???
TOTAL DE SEMANAS: 36 Semanas
HORAS SEMANALES: 2 Horas/Semana
DURACIÓN: 1 año
PRE-REQUISITOS: Anatomía
CARÁCTER: Teórico
UBICACIÓN: Primer año de Enfermería
FECHA DE ELABORACIÓN: Octubre 2011
VERSIÓN: Primera
PERIODO LECTIVO: 2023/2024
LUGAR Y FECHA DE APLICACIÓN: Escuela de Enfermería, febrero del 2024
AUTORES: Profe. Carlota Oria de Suárez,
Prof. Julie Verzura
PROFESORES RESPONSABLES:
 Osorio Ever (Profe. Asociado a Tiempo
Completo)
FUNDAMENTACIÓN
Asignatura Fisiologìa-Fisiopatología. Segundo Año de Enfermería. Lapso 2012
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La fisiología humana proporciona los fundamentos científicos para explicar el funcionamiento normal de los tejidos, órganos y sistemas
del individuo, así como también, los mecanismos de adaptación a los cambios del medio. La fisiopatología es el estudio de los procesos
patológicos físicos y químicos que tienen lugar en el individuo durante la realización de sus funciones vitales. La integración de la fisiología y la
fisiopatología en el plan de estudio de la carrera de Enfermería, tiene la finalidad de impartir conocimientos al estudiante para comprender la
actividad normal de los órganos y sistemas del individuo, así como también, de la actividad anormal de los mismos, los cuales, caracterizan a la
enfermedad. Esto permitirá, vincular las estructuras anatómicas con sus funciones e integrar la ciencia con el análisis racional de un estado
patológico, basándose en la etiopatogenia, los mecanismos de producción y las manifestaciones clínicas y bioquímicas que se originan al
alterarse los procesos homeostáticos.
En el campo de la enfermería y otras profesiones relacionadas con la salud humana se requiere que el estudiante posea conocimientos amplios y
precisos de otras ciencias básicas, como la anatomía, la histología y la bioquímica, ya que ellas constituyen las bases necesarias para
comprender los principios fisiológicos y cuándo y cómo se produce la enfermedad.
La importancia de la asignatura para el futuro profesional de Enfermería, tiene tres vertientes: Educativa, de investigación y práctica, en este
sentido el egresado debe ser capaz de desempeñar los siguientes roles:
1. Agente de cambio social: donde desarrollará habilidades y destrezas en: Analizar la problemática de la comunidad con el fin de
mantener o modificar conductas hacia la promoción, fomento y restitución de la salud; facilitando soluciones a los problemas de salud
adaptadas a las condiciones socio-culturales del país.
2. Función de Investigador: Desarrollando actividades científicas y desempeñándose como investigador, planificará y promoverá
proyectos de investigador relacionados con el campo de la Enfermería, lo cual le ayudará a percibir y caracterizar los problemas de
salud de la sociedad venezolana. Esto le permitirá contribuir al enriquecimiento científico-tecnológico, y a la solución de problemas
socio sanitario, ambiental, científico y tecnológico que afectan a la comunidad mediante la divulgación y publicación de lo investigado.
3. Función de Analista: debe integrarse a los equipos de salud, mantenerse actualizado con los adelantos científicos y continuar su
formación con estudios de postgrado.
4. Función de Gerencia: Debe manejar idóneamente los recursos disponibles (Humanos y Materiales), con la finalidad de alcanzar el
mayor grado de eficiencia y en beneficio de la comunidad.
Finalmente se aspira que el alumno de enfermería posea conocimientos sólidos del funcionamiento normal de los aparatos y sistemas del ser
humano, y como estas funciones se alteran en situación de enfermedad. Por otra parte, se desea fomentar en el mismo, el deseo de aprender y
desarrollar su sentido de responsabilidad; de ésta forma el estudiante culminará con éxito la asignatura y se desempeñará como un profesional
íntegro que pueda engranar la ciencia y el humanismo siguiendo las normas éticas de su profesión.
ESPECIFICACIONES CURRICULARES
Asignatura Fisiologìa-Fisiopatología. Segundo Año de Enfermería. Lapso 2012
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OBJETIVO TERMINAL: Al finalizar el contenido del programa, el alumno estará en capacidad de:
 Reconocer las funciones de los aparatos y sistemas del ser humano normal y describir los mecanismos fisiopatològícos involucrados en la
producción de las enfermedades más frecuentes y sus principales manifestaciones clínicas y bioquímicas, siendo lógico, objetivo y
sistemático, integrando eficazmente los conocimientos adquiridos, para una mejor comprensión del proceso salud – enfermedad.
SINOPSIS DE CONTENIDO:
1) Fisiología General (2 horas): Compartimientos líquidos del organismo y su composición. Tipos de soluciones. Movilización de sustancias
entre los compartimientos líquidos.
2) Genética Medica (4 horas): Conceptos básicos de herencia. Patrones básicos de herencia. Bases cromosómicas de la enfermedad.
3) Fisiología de la Sangre (4 horas): Generalidades de la sangre. Componentes de la sangre. Volemia, Fisiología de los Glóbulos Rojos.
Indices hematimétricos. Hematopoyesis. Fisiología de los Glóbulos Blancos. Hemostasia. Plaquetas. Coagulación sanguínea. Controles
fisiológicos de la coagulación. Sistema fibrinolítico. Grupos Sanguíneos.
4) Fisiopatología de la Sangre (4 horas): Fisiopatología de las Anemias. Clasificación. Terapia Transfusional. Tipos de Hemoderivados.
Indicaciones y contraindicaciones de la administración de hemoderivados. Reacciones transfusionales.
5) Fisiología del Sistema Inmunitario (2 horas): Organización anatómica del sistema inmune. Características fenotípicas y funcionales de los
principales elementos del Sistema Inmune. Bases inmunoquímicas de antígenos y anticuerpos. Desarrollo de la respuesta inmunitaria
innata y adaptativa.
6) Inmunopatología (2 horas): Inflamación. Hipersensibilidad. Tolerancia. Sindrome de Inmunodeficiencia Adquirida.
7) Fisiología Cardiovascular (4 horas): Propiedades del miocardio. Electrocardiografía normal. Ciclo cardiaco. Circulación arterial. Pulso
arterial. Gasto cardíaco. Presión arterial.
8) Fisiopatología Cardiovascular (4 horas): Insuficiencia cardíaca. Edema agudo de Pulmón. Ateroesclerosis. Infarto del Miocardio.
Hipertensión Arterial.
9) Fisiología Respiratoria (4 horas): Mecánica respiratoria. Ventilación alveolar. Intercambio gaseoso en el pulmón.
10) Fisiopatología Respiratoria (4 horas): Insuficiencia Respiratoria. Enfermedad obstructiva, restrictiva e hipodinámica de las vías aéreas.
11) Fisiología del Sistema Nervioso (4 horas): Excitabilidad. Biopotenciales. Potencial de Reposo.Potencial de Acción., Comunicación
intercelular, Sinapsis. Medula espinal. Centro Reflejo, Funciones cerebrales superiores.
12) Fisiopatología del Sistema Nervioso (4 horas): Enfermedades Cerebrovasculares. Hipertensión Endocraneana. Epilepsia.
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13) Fisiología Renal (4 horas): Funciones del riñón. Filtración. Funciones tubulares. Reabsorción y Secreción. Regulación del Equilibrio Ácido –
base.
14) Fisiopatología Renal (4 horas): Alteraciones del equilibrio Ácido Base. Alteraciones del Equilibrio Hidroelectrolítico: Deshidratación y
Sobrehidratación. Insuficiencia Renal.
15) Fisiología del Sistema Endocrino (4 horas): Generalidades de las hormonas. Eje Hipotálamo- Hipofisiarias. Fisiología de la glándula
tiroides y Paratiroides. Fisiología del Páncreas Endocrino. Fisiología de la Glándula Suprarrenal (Corteza y Médula). Fisiología del Testículo.
Fisiología del Ovario.
16) Fisiopatología del Sistema Endocrino (4 horas):Hipotiroidismo. Hipertiroidismo. Diabetes mellitus. Complicaciones agudas y crónicas de
la Diabetes.
17) Fisiología del Aparato Digestivo (4 horas): Secreción salival. Secreción gástrica. Secreción Pancreática Exocrina. Funciones Hepáticas.
Secreción Biliar. Digestión y Absorción Gastrointestinal.
18) Fisiopatología Digestiva (4 horas): Pancreatitis. Hepatopatías Agudas y Crónicas. Hipertensión Portal.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: Las estrategias van a variar dependiendo del módulo, entre ellas se encuentran:
1. Sesiones de Trabajo. Las cuales pueden ser:
 Trabajo Escrito: los mismos serán realizados por los alumnos basándose en los objetivos indicados con suficiente antelación y los cuales
deberán ser entregados por escrito en la fecha propuesta por el Docente, para su debida corrección; se evaluará en este caso la ortografía,
léxico apropiado (acorde al nivel del alumno), puntualidad en la entrega, calidad y profundidad de la Investigación y motivación.
 Seminarios y discusiones grupales: En la cual los alumnos deberán preparar el tema que le sea asignado con antelación, basándose en los
objetivos entregados por el docente y lo discutirán en las secciones que le sea indicada. En cada seminario será evaluado: la participación
activa del estudiante, la expresión verbal, el dominio y comprensión del tema.
 Lluvias de ideas, mapas mentales y conceptuales.
2. Clases teóricas dictadas por el profesor responsable. Una exposición actualizada, interactiva, reforzada con recursos audiovisuales.
UNIDAD 1: FISIOLOGÍA GENERAL
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HORAS DE DOCENCIA: 2 HORAS
OBJETIVO GENERAL: el estudiante, al finalizar el proceso de aprendizaje conoce la composición de los líquidos corporales, de la membrana
celular, los sistemas de transporte a través de la membrana y los mecanismos de comunicación inter e intracelular.
CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL CONTENIDOACTITUDINAL
ESTRATEGIA
DIDÁCTICA
ACTIVIDAD DE
CIERRE
(EVALUACIÓN)
1.1.- Compartimientos Líquidos del
Organismo y su Composición.
 Valores normales del
contenido de agua corporal
total y sus variaciones
fisiológicas.
 Distribución del agua corporal
en los diferentes
compartimientos líquidos.
 Componentes electrolíticos
de los líquidos extracelular e
intracelular. Valores normales
de los principales.
 Tipos de soluciones.
 Establece los valores
normales y las variaciones
fisiológicas del agua
corporal total y sus
compartimientos líquidos
del organismo: Extracelular
(LEC), Intracelular (LIC),
Transcelular (LTC).
 Clasifica los componentes
de los compartimientos
líquidos en electrolitos y no
electrolitos, así como sus
valores normales.
 Prepara soluciones
molares, normales y
osmolares
Asume la
importancia de
conocer los
valores normales
del agua corporal
total y su
distribución en
compartimientos
Se interesa en los
componentes de
los
compartimientos
líquidos y en la
preparación de
soluciones
Del facilitador:
Exposición oral por
parte del docente
Sesión práctica:
Osmosis en vegetales.
Ejercicios escritos de
dilución del indicador y
de soluciones.
De los participantes:
- Discusión grupal.
- Resolución de
ejercicios escritos.
- Estudios individuales
con la bibliografía
recomendada.
Recursos:
- Proyector de video.
- Retroproyector.
- Material de
laboratorio
- Evaluación
formativa.
- Evaluación
sumativa:
-a) Prueba corta
semiestructuradas
b) Examen de
Lapso de selección
simple
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CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL CONTENIDOACTITUDINAL
ESTRATEGIA
DIDÁCTICA
ACTIVIDAD DE
CIERRE
(EVALUACIÓN)
1.2.- Membrana Celular,
Movilización de Sustancias
entre los Compartimientos
Líquidos.
1.2.a.- Mecanismos de transporte
pasivo en seres vivos:
 Difusión simple y
facilitada
 Osmosis.
 Filtración y Ultrafiltración.
 Arrastre por solvente.
 Difusión no ionica.
1.2.b.- Transporte activo.
 Tipos. Características
generales.
 Cotransportes y
contratransportes.
 Endocitosis. Exocitosis.
 Transporte transepitelial
(Transitosis).
 Describe la estructura de la
Membrana Celular según el
modelo de mosaico fluido.
 Establece las características
del transporte pasivo de
solvente y solutos.
 Estudia el transporte activo,
sus características y
transportadores.
 Explica la importancia de
las bombas iónicas
Se interesa en
conocer la
estructura de la
membrana
celular según el
modelo de
mosaico fluido.
Reconoce los
tipos de
transporte de
sustancias a
través de la
membrana
celular y su
importancia en el
intercambio de
sustancias entre
los
compartimientos
del organismo.
Valora la
presencia de las
bombas iónicas y
su influencia en
el
funcionamiento
celular
Del facilitador:
Exposición oral por
parte del docente
De los participantes:
- Discusión grupal.
- Mapas mentales.
- Ejercicios escritos.
- Estudios individuales
Recursos:
- Proyector de video.
- Retroproyectores.
- Material de
laboratorio
- Evaluación
formativa.
- Evaluación
sumativa:
- Prueba corta
semiestructurada
- Examen de
Lapso de selección
simple
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UNIDAD 2: GENÉTICA MÉDICA
HORAS DE DOCENCIA: 4 HORAS
OBJETIVO GENERAL: Al finalizar el proceso de aprendizaje, el estudiante describe los mecanismos de producción de las enfermedades genéticas,
reconociendo sus bases moleculares, bioquímicas y citogenéticas. Identifica los patrones de transmisión hereditaria y sus principales
manifestaciones patológicas.
CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL CONTENIDOACTITUDINAL
ESTRATEGIA
DIDÁCTICA
ACTIVIDAD DE
CIERRE
(EVALUACIÓN)
2.1.- Herencia.
 Distingue los conceptos
básicos de Herencia:
Gen. Genoma. Genotipo. Exón.
Intrón. Secuencia codificante.
Secuencia No codificante.
Fenotipo. Fenocopia. Alelo.
Serie Alélica. Polimorfismo.
Homocigoto. Heterocigoto.
Hemicigoto. Locus. Loci.
Ligamiento. Recesividad.
Dominancia. Codominancia.
Penetración. Expresividad.
Pleiotropismo.
Consanguinidad. Endogamia.
Exogamia. Heterogeneidad
genética.
 Maneja y aplica los
conceptos básicos de
herencia y sabe
diferenciarlos
Se interesa en
conocer la
terminología
genética y su
importancia para
entender la
transmisión de
las enfermedades
hereditarias
Del Facilitador
Exposición oral por
parte del docente
De los Participantes
Discusión y
análisis de
revisiones en forma
grupal e individual.
Revisión
bibliográfica.
Recursos
.- Ejemplificaciones
.- Dinámicas de Grupo
.- Charlas y Talleres
- Evaluación
formativa.
- Evaluación
sumativa:
-a) Prueba corta
semiestructuradas
b) Examen de
Lapso de selección
simple
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CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL CONTENIDOACTITUDINAL
ESTRATEGIA
DIDÁCTICA
ACTIVIDAD DE
CIERRE
(EVALUACIÓN)
2.2.- Patrones Básicos de
Herencia.
 Distingue las características
de los diferentes patrones de
Herencia (H) Mendeliana:
- H. Autosómica Recesiva.
- H. Autosómica
Dominante.
- H. Recesiva ligada al sexo.
- H. Dominante ligada al
sexo.
- H. Multifactorial.
- H. Mitocondrial.
.
 Elabora esquemas de las
características básicas
de los distintos patrones
de herencia.
 Aplica los conocimientos
adquiridos para entender
la forma de transmisión
de las patologías
hereditarias más
comunes
 Diferencia las distintos
patrones de transmisión
de los caracteres
hereditarios entre si.
Toma conciencia
de la existencia
de patologías
hereditarias y se
interesa en
conocer su forma
de transmisión
Se esfuerza en
entender el
riesgo de
trasmisión de
dichas
enfermedades a
generaciones
futuras.
Del Facilitador
Exposición oral por
parte del docente
para resumir los
aspectos más
relevantes del
tema.
De los Participantes
Discusión y
análisis de
revisiones en forma
grupal e individual.
Revisión
bibliográfica.
Recursos
.- Ejemplificaciones
.- Dinámicas de Grupo
.- Charlas y Talleres
- Evaluación
formativa.
- Evaluación
sumativa:
-a) Prueba corta
semiestructuradasb) Examen de
Lapso de selección
simple
CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL CONTENIDOACTITUDINAL
ESTRATEGIA
DIDÁCTICA
ACTIVIDAD DE
CIERRE
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(EVALUACIÓN)
2.3.- Bases Cromosómicas de
la Enfermedad.
 Conoce la importancia del
Cariotipo para la el estudio de
Nomenclatura y estructura
cromosómica.
 Identifica las alteraciones
cromosómicas y las clasifica
en Numéricas y Estructurales.
 Reconoce los mecanismos de
producción de las diferentes
alteraciones cromosómicas.
 Distingue los síndromes
cromosómicos de tipo:
Autosómico (Síndrome de
Down) de los Gonosómico
(Síndrome de Turner).
 Enumera las características
fenotípicas y citogenéticas de
los sindromes cromosómicos
más frecuentes.
 Identifica los Factores de
riesgo para la transmisión de
las alteraciones
cromosómicas.
 Analiza la importancia del
Asesoramiento genético.
 Correlaciona Herencia y
Cromosomas.
 Maneja y es capaz de
representar gráficamente
las características de los
cromosomas humanos.
 Indaga sobre las
principales formas de
alteración cromosómicas y
sus relaciones fenotípicas.
 Diferencia las
características
citogenéticas y fenotípicas
de los síndromes
cromosómicos tipo.
 Establece cuales son los
factores de riesgo para
alteraciones
cromosómicas y la
importancia del
asesoramiento genético
para evitar su perpetuación
en la especie humana
Toma conciencia
de la existencia
de patologías
producidas por
alteraciones
cromosómicas y
de la importancia
del cariotipo en
su detección.
Se esfuerza en
entender el
riesgo de
trasmisión de
dichas
enfermedades a
generaciones
futuras.
Reflexiona sobre
las consecuencias
bio-psico-
sociales de las
enfermedades
hereditarias y
sobre la
importancia de
dar un buen
asesoramiento a
pacientes
portadores de
ellas
Del Facilitador
Exposición oral por
parte del docente
para resumir los
aspectos más
relevantes del
tema.
De los Participantes
Discusión y
análisis de
revisiones en forma
grupal e individual.
Revisión
bibliográfica.
Recursos
.- Ejemplificaciones
.- Dinámicas de Grupo
.- Charlas y Talleres
- Evaluación
formativa.
- Evaluación
sumativa:
-a) Prueba corta
semiestructuradas
b) Examen de
Lapso de selección
simple
UNIDAD 3: FISIOLOGÍA DE LA SANGRE.
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HORAS DE DOCENCIA: 4 HORAS
OBJETIVO GENERAL: el estudiante, al finalizar el proceso de aprendizaje, conoce la función de los elementos figurados de la sangre, los valores
normales y la interpretación de las pruebas hematológicas.
CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL CONTENIDOACTITUDINAL
ESTRATEGIA
DIDÁCTICA
ACTIVIDAD DE
CIERRE
(EVALUACIÓN)
3.1.- La Sangre.
 Componentes de la sangre:
plasma, células.
 Masa roja, Hematocrito,
Hemoglobina. Valores
normales. Variaciones
fisiológicas. Métodos de
determinación de cada uno de
los parámetros anteriores.
 Índices hematimétricos.
 Funciones generales de la
sangre
 Enumera la composición
de la sangre, las
variaciones fisiológicas y
los métodos de
determinación de cada
componente.
 Interpreta los índices
hematimétricos.
 Describe las funciones de
la sangre.
Asume la
importancia de
conocer los
componentes de
la sangre, sus
valores normales,
sus variaciones
fisiológicas y los
métodos de
medición.
Del Facilitador
Exposición oral por
parte del docente
para resumir los
aspectos más
relevantes del
tema.
De los Participantes
Discusión y
análisis de
revisiones en forma
grupal e individual.
Revisión
bibliográfica.
Recursos
.- Ejemplificaciones
.- Dinámicas de Grupo
.- Charlas y Talleres
- Evaluación
formativa.
- Evaluación
sumativa:
-a) Prueba corta
semiestructuradas
b) Examen de
Lapso de selección
simple
CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL CONTENIDOACTITUDINAL
ESTRATEGIA
DIDÁCTICA
ACTIVIDAD DE
CIERRE
(EVALUACIÓN)
Asignatura Fisiologìa-Fisiopatología. Segundo Año de Enfermería. Lapso 2012
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3.2.a.- Hematopoyesis.
 Concepto.
 Microambiente medular.
 Compartimientos celulares de la
hematopoyesis medular.
 Eritropoyesis. Concepto. Etapas.
3.2.b.- Hemoglobina.
 Concepto. Estructura. Tipos y
bioquímica de la hemoglobina
humana.
 Funciones de la Hemoglobina
3.2.c.- Hierro.
 Compartimientos en el
organismo.
 Requerimientos de hierro y
variaciones fisiológicas.
 Metabolismo de hierro en el
hombre
3.2.d.- Vitamina B12 (Cobalamina).
 Metabolismo de la vitamina B12.
Requerimientos, absorción,
 Papel del factor intrínseco;
transporte (proteínas
transportadoras),
almacenamiento.
 Funciones de la vitamina B12.
3.2.e.- Ácido fólico.
 Metabolismo del ácido fólico:
absorción, transporte,
almacenamiento y excreción.
 Funciones del ácido fólico.
 Requerimientos del ácido fólico y
sus variaciones fisiológicas.
 Describe los compartimientos
celulares de la hematopoyesis y
las características del
microambiente medular.
 Explica las etapas de la
eritropoyesis.
 Establece el concepto y la
estructura de la hemoglobina.
 Enumera los tipos de
hemoglobina humana.
 Explica las funciones de
hemoglobina en relación al
transporte de oxígeno a los
tejidos representado por la curva
de disociación.
 Describe los compartimientos de
hierro en el organismo.
 Enumera los requerimientos de
hierro y las variaciones
fisiológicas.
 Describe el proceso de absorción,
el transporte y el almacenamiento
de la vitamina B12 y del Acido
Fólico
 Explica las funciones de la
vitamina B12 y del Acido Fólico
 Enumera los requerimientos
diarios de la Vitamina B12 y del
Acido Fólico en humanos y sus
variaciones fisiológicas.
Valora la
importancia de la
hematopoyesis
como proceso vital
en la producción de
las células
sanguíneas.
Se interesa en las
características
estructurales de la
hemoglobina y en
la función de
transporte de
oxígeno a los
tejidos.
Aprecia el
conocimiento de la
distribución y
metabolismo del
hierro como
componente
esencial en la
eritropoyesis.
Aprecia la
importancia de
conocer el
metabolismo de la
vitamina B12 y del
Acido Fólico, sus
requerimientos en
los seres humanos
y su intervención
en la eritropoyesis
Del Facilitador
Exposición oral por
parte del docente
para resumir los
aspectos más
relevantes del
tema.
De los Participantes
Discusión y
análisis de
revisiones en forma
grupal e individual.
Revisión
bibliográfica.
Recursos
.- Ejemplificaciones
.- Dinámicas de Grupo
.- Charlas y Talleres
- Evaluación
formativa.
- Evaluación
sumativa:
-a) Prueba corta
semiestructuradas
b) Examen de
Lapso de selección
simple
CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL CONTENIDO ESTRATEGIA ACTIVIDAD DE
Asignatura Fisiologìa-Fisiopatología. Segundo Año de Enfermería. Lapso 2012
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ACTITUDINAL DIDÁCTICA CIERRE(EVALUACIÓN)
3.3.- Fisiología de los Glóbulos
Blancos.
 Tipos de células
 Morfología de los precursores
granulociticos.
 Funciones de:
1) Granulocito neutrófilo,
2) Basófilos y Eosinófilos
3) Monocitos y Macrófagos.
4) Linfocitos.
5) Células Plasmáticas
 Valores normales y
variaciones fisiológicas de
cada uno de los tipos
celulares mencionados
 Clasifica los tipos celulares
y la morfología de las
células blancas maduras.
 Representa la morfología
de los precursores y de
cada uno de los tipos
celulares.
 Reconoce los valores
normales y variaciones
fisiológicas del Recuento
leucocitario diferencial.
 Demuestra las funciones
de cada uno de los
glóbulos blancos.
Valora la
importancia de
estudiar los
diferentes tipos
de células de la
serie
granulocítica.
Estima el
conocimiento de
las funciones de
estas células y su
importancia en
los mecanismos
de defensa del
organismo.
Se esfuerza en la
interpretación de
los valores
normales de los
glóbulos blancos
y del recuento
diferencial y su
relación con la
práctica
profesional.
Del Facilitador
Exposición oral por
parte del docente
para resumir los
aspectos más
relevantes del
tema.
De los Participantes
Discusión y
análisis de
revisiones en forma
grupal e individual.
Revisión
bibliográfica.
Recursos
.- Ejemplificaciones.- Dinámicas de Grupo
.- Charlas y Talleres
- Evaluación
formativa.
- Evaluación
sumativa:
-a) Prueba corta
semiestructuradas
b) Examen de
Lapso de selección
simple
CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL CONTENIDOACTITUDINAL
ESTRATEGIA
DIDÁCTICA
ACTIVIDAD DE
CIERRE
Asignatura Fisiologìa-Fisiopatología. Segundo Año de Enfermería. Lapso 2012
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(EVALUACIÓN)
3.4.a.- Hemostasia.
 Concepto.
 Sistemas de soporte de la
hemostasia: vascular
(endotelio), celular
(plaquetas) y plasmático
(factores de la coagulación).
3.4.b.- Plaquetas:
 Origen, estructura, cinética y
vida media.
 Fisiología plaquetaria:
adhesión, relación con el
endotelio, agregación y
reacciones de liberación.
 Estudios para la evaluación
del funcionalismo plaquetario
y sus valores normales.
 Maneja los sistemas de
soporte de la hemostasia.
 Observa las reacciones
vasculares y sus
propiedades
antiplaquetarias,
antiagregantes y
profibrinolíticas.
 Reconoce el origen, la
estructura cinética y la vida
media de las plaquetas.
 Estudia el metabolismo de
las plaquetas.
 Maneja la relación
endotelio / plaqueta:
adhesión, agregación
plaquetarias, reacciones de
liberación.
 Interpreta los estudios
para la evaluación clínica
y funciones de las
plaquetas y sus valores
normales.
Valora la
importancia del
endotelio
vascular en su
papel en la
hemostasia.
Se interesa en
otras funciones
del endotelio
vascular que lo
convierten en
parte importante
en el
funcionamiento
normal del
organismo.
Interioriza la
relación entre el
origen, la
estructura y el
metabolismo de
las plaquetas con
su función.
Asume la
importancia del
conocimiento de
los estudios para
la evaluación de
las plaquetas y
sus valores
normales.
Del Facilitador
Exposición oral por
parte del docente
para resumir los
aspectos más
relevantes del
tema.
De los Participantes
Discusión y
análisis de
revisiones en forma
grupal e individual.
Revisión
bibliográfica.
Recursos
.- Ejemplificaciones
.- Dinámicas de Grupo
.- Charlas y Talleres
- Evaluación
formativa.
- Evaluación
sumativa:
-a) Prueba corta
semiestructuradas
b) Examen de
Lapso de selección
simple
Asignatura Fisiologìa-Fisiopatología. Segundo Año de Enfermería. Lapso 2012
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CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL CONTENIDOACTITUDINAL
ESTRATEGIA
DIDÁCTICA
ACTIVIDAD DE
CIERRE
(EVALUACIÓN)
3.5.- Mecanismo Normal de la
Coagulación.
 Factores plasmáticos de la
coagulación: características,
origen y vida media.
 Secuencia de todas las
reacciones de la coagulación
plasmática: Fase de contacto,
Activación, Secuencia,
Interrelaciones con otros
sistemas, Inhibidores de la
fase de contacto.
 Sistema intrínseco: Secuencia
de activación.
 Sistema extrínseco:
Secuencia de activación
 Etapa de formación y
estabilización de la fibrina.
 Grupos sanguíneos. Tipos.
Características
 Recoge las características,
origen y vida media de los
factores plasmáticos de la
coagulación.
 Representa la secuencia de
las reacciones y fases de la
coagulación.
 Interpreta las pruebas de
laboratorio que evalúan
los eventos de la
coagulación.
 Reconoce los diferentes
grupos sanguíneos y sus
características básicas.
Asume la
importancia de
conocer las
características de
los factores
plasmáticos de la
coagulación.
Se esfuerza en
entender la
secuencia de
eventos de la
coagulación.
Del Facilitador
Exposición oral por
parte del docente
para resumir los
aspectos más
relevantes del
tema.
De los Participantes
Discusión y
análisis de
revisiones en forma
grupal e individual.
Revisión
bibliográfica.
Recursos
.- Ejemplificaciones
.- Dinámicas de Grupo
.- Charlas y Talleres
- Evaluación
formativa.
- Evaluación
sumativa:
-a) Prueba corta
semiestructuradas
b) Examen de
Lapso de selección
simple
UNIDAD 4: FISIOPATOLOGÍA DE LA SANGRE
HORAS DE DOCENCIA: 4 HORAS
Asignatura Fisiologìa-Fisiopatología. Segundo Año de Enfermería. Lapso 2012
15
OBJETIVO GENERAL: Al finalizar el proceso de aprendizaje, el estudiante reconoce los mecanismos fisiopatológicos de las alteraciones de los
glóbulos rojos, sus causas más frecuentes y manifestaciones clínicas. Además reconoce los principios básicos para la administración de
Hemoderivados.
CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL CONTENIDOACTITUDINAL
ESTRATEGIA
DIDÁCTICA
ACTIVIDAD DE
CIERRE
(EVALUACIÓN)
4.1.- Fisiopatología Eritrocitaria.
4.1a.- Fisiopatología de las Anemias
(A):
 Anemia (A). Definición.
 A Aguda y A Crónica.
 Diferencias fisiopatológicas.
 Cambios fisiopatológicos
generales de la A Crónica.
 Clasificación Fisiopatológica de las A:
.- A. por Insuficiente producción
Medular.
.- A por Pérdida/ Destrucción
excesiva de Glóbulos Rojos (GR)
circulantes
4.1b.- Anemias por Insuficiente
producción medular:
.- A. por Disminución global de la
Eritropoyesis:
a) A. Megaloblásticas.
b) A. Aplásicas e Hipoplásicas
c) A. Mieloptísicas.
d) A secundaria a otras
enfermedades
.- A. por Disminución de la
producción de Hemoglobina:
a) A. Ferropénicas
b) Talasemias
4.1c.- A. POR PÉRDIDA/DESTRUCCIÓN
 Maneja adecuadamente el
concepto de Anemia (A) y
Policitemia (P)
 Indaga sobre las
diferencias
fisiopatológicas entre A.
Aguda y A. crónica
 Explora sobre los cambios
fisiopatológicos generales
de la A crónica
 Esquematiza la
clasificación de las A.
desde el punto de vista
fisiopatológico
 Diferencia las A. por
insuficiente producción
medular de las A por
pérdida o destrucción
excesiva de glóbulos rojos
Toma conciencia
de que las anemias
representan una
situación frecuente
en nuestro medio y
que existen
muchas causas
que pueden
desencadenarla
Se esfuerza en
entender la
importancia de los
mecanismos
fisiopatológicos en
la aparición de las
manifestaciones
clínicas
Reflexiona sobre
las consecuencias
clínicas de las
Anemias y se
interesa en la
búsqueda de
soluciones al
problema del
paciente
Del Facilitador
Exposición oral por
parte del docente
para resumir los
aspectos más
relevantes del
tema.
De los Participantes
Discusión y
análisis de
revisiones en forma
grupal e individual.
Revisión
bibliográfica.
Recursos
.- Ejemplificaciones
.- Dinámicas de Grupo
.- Charlas y Talleres
- Evaluación
formativa.
- Evaluación
sumativa:
-a) Prueba corta
semiestructuradas
b) Examen de
Lapso de selección
simple
Asignatura Fisiologìa-Fisiopatología. Segundo Año de Enfermería. Lapso 2012
16
EXCESIVA DE GR CIRCULANTES
1.c1) Defectos intrínsecos del GR
a) Defectos de la membrana
b) Defectos enzimáticos
c) Hemoglobinas anormales
1.c.2) Defectos extrínsecos de GR
A) A. Hemolíticas con base
Inmunológica:
a) A. Hemolíticas
Autoinmunes
b) A. Hemolíticas alo/iso-
inmunes (Enf Hemolítica del
Recien Nacido y Rx Tx)
B) A. consecuencias de otras
alteraciones:
a) Daño mecánico del GR
b) A. Hemolítica
Microangiopática
c) Hemoglobinuria de la marcha
d) Prótesis vasculares
e) Quemaduras
C) A por Secuestro de GR:
.- Hiperesplenismo
D) A. por infecciones, tóxicos y
otros: (Paludismo, Agentes
químicos, físicos)
 Fisiopatología general de las
Anemias. Eventos típicos.
Laboratorio. Consecuencias
clínicas
CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL CONTENIDOACTITUDINAL
ESTRATEGIA
DIDÁCTICA
ACTIVIDAD DE
CIERRE
(EVALUACIÓN)
Asignatura Fisiologìa-Fisiopatología. Segundo Año de Enfermería. Lapso 2012
17
4.2.- Terapia Transfusional y
Hemoderivados
 Definición
 Tipos de Hemoderivados.
 Indicaciones y
contraindicaciones para la
administración de
Hemoderivados
 Reacciones transfusionales.
Importancia de reconocerlas
 Maneja adecuadamente el
concepto de Terapia
Transfusional y de
Hemoderivados.
 Reconoce los diferentes
tipos de Hemoderivados
que se utilizan en la
práctica médica
 Indaga sobre las
indicaciones y
contraindicaciones de la
aplicación de
Hemoderivados
 Interpreta cuales son las
principales reacciones que
se pueden presentar al
administrar un
hemoderivado.
 Establece la importancia de
reconocer a tiempo las
reacciones transfusionales.
Toma conciencia
de la importancia
de su rol de
enfermero (a) en
la administración
de
Hemoderivados,
paraasegurar
una adecuada
terapia
transfusional
Se interesa en
conocer las
posibles
reacciones
transfusionales
que puede
presentar un
paciente.
Reflexiona sobre
su papel
fundamental en
la prevención y
actuación
inmediata al
presentarse una
reacción
transfusional
grave, para
preservar la vida
del paciente.
Del Facilitador
Exposición oral por
parte del docente
para resumir los
aspectos más
relevantes del
tema.
De los Participantes
Discusión y
análisis de
revisiones en forma
grupal e individual.
Revisión
bibliográfica.
Recursos
.- Ejemplificaciones
.- Dinámicas de Grupo
.- Charlas y Talleres
- Evaluación
formativa.
- Evaluación
sumativa:
-a) Prueba corta
semiestructuradas
b) Examen de
Lapso de selección
simple
UNIDAD 5: FISIOLOGÍA DEL SISTEMA INMUNITARIO
Asignatura Fisiologìa-Fisiopatología. Segundo Año de Enfermería. Lapso 2012
18
HORAS DE DOCENCIA: 2 HORAS
OBJETIVO GENERAL: el estudiante, al finalizar el proceso de aprendizaje conoce las bases fisiológicas del Sistema Inmunitario en el ser humano.
CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL CONTENIDOACTITUDINAL
ESTRATEGIA
DIDÁCTICA
ACTIVIDAD DE
CIERRE
(EVALUACIÓN)
5.1.- Sistema Inmunitario.
 Organización anatómica del
sistema inmunitario:
- Órganos Linfoides
primarios: medula ósea,
timo.
- Órganos linfoides
secundarios: ganglios
linfáticos, bazo.
- Células del sistema
inmune:
- Células principales:
linfocitos T / linfocitos B.
- Células accesorias:
- Monocitos / macrófagos.
- Células dendríticas.
- Células NK.
- Granulocitos.
 Reconoce los órganos
linfoides primarios y
secundarios y las células
principales y accesorias del
sistema inmunitario.
Estima la
importancia de
conocer el origen
de las células del
sistema inmune y
la relación
existente entre
fenotipo y
función.
Del Facilitador
Exposición oral por
parte del docente
para resumir los
aspectos más
relevantes del
tema.
De los Participantes
Discusión y
análisis de
revisiones en forma
grupal e individual.
Revisión
bibliográfica.
Recursos
.- Ejemplificaciones
.- Dinámicas de Grupo
.- Charlas y Talleres
- Evaluación
formativa.
- Evaluación
sumativa:
-a) Prueba corta
semiestructuradas
b) Examen de
Lapso de selección
simple
Asignatura Fisiologìa-Fisiopatología. Segundo Año de Enfermería. Lapso 2012
19
CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL CONTENIDOACTITUDINAL
ESTRATEGIA
DIDÁCTICA
ACTIVIDAD DE
CIERRE
(EVALUACIÓN)
5.2.- Antígenos y Anticuerpos
 Definición. Características
fundamentales de cada uno
de ellos.
 Funciones de los antígenos y
de los anticuerpos.
 Importancia de ambos en la
respuesta inmune.
5.3.- La respuesta inmunitaria y
sus mediadores:
 Respuesta Innata:
- Elementos celulares y
humorales.
- Desarrollo de la respuesta
innata.
 Respuesta Adaptativa:
- Elementos celulares y
humorales.
- Desarrollo de la respuesta
adaptativa.
 Diferencia en forma
adecuada un antígeno de
un anticuerpo.
 Explica la importancia de la
relación antígeno-
anticuerpo en la respuesta
inmune.
 Reconoce las funciones de
los antígenos y
anticuerpos.
 Representa los
mecanismos de la
respuesta innata con sus
elementos celulares y
humorales.
 Observa los elementos de
celulares y humorales de la
respuesta adaptativa, y sus
mecanismos.
Valora la
importancia de
los antígenos y
anticuerpos
como
componentes
fundamentales
de la
inmunogenicidad.
Asume el estudio
de los diferentes
componentes del
sistema
inmunitario.
Se interesa en el
estudio de los
elementos
implicados en la
respuesta
inmunitaria.
Del Facilitador
Exposición oral por
parte del docente
para resumir los
aspectos más
relevantes del
tema.
De los Participantes
Discusión y
análisis de
revisiones en forma
grupal e individual.
Revisión
bibliográfica.
Recursos
.- Ejemplificaciones
.- Dinámicas de Grupo
.- Charlas y Talleres
- Evaluación
formativa.
- Evaluación
sumativa:
-a) Prueba corta
semiestructuradas
b) Examen de
Lapso de selección
simple
UNIDAD 6: INMUNOPATOLOGÍA
HORAS DE DOCENCIA: 2 HORAS
OBJETIVO GENERAL: Al finalizar el proceso de aprendizaje, el estudiante comprende los mecanismos básicos de fallas del sistema inmune, así
Asignatura Fisiologìa-Fisiopatología. Segundo Año de Enfermería. Lapso 2012
20
como, los principales mecanismos fisiopatológicos involucrados en las entidades nosológicas más importantes en Inmunología.
CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL CONTENIDOACTITUDINAL
ESTRATEGIA
DIDÁCTICA
ACTIVIDAD DE
CIERRE
(EVALUACIÓN)
6.1.- Mecanismos Básicos De
Las Alteraciones Del
Sistema Inmune (SI).
Tolerancia Inmunitaria.
Inflamación.
 Mecanismos básicos de las
alteraciones del S. l. Falla de
Reconocimiento.
Hipersensibilidad.
Inmunodeficiencias.
 Inflamación de
origen inmunológico.
.- Elementos
participantes. .-
Interacciones
celulares. .-
Importancia en inmunología.
 Tolerancia Inmunitaria.
Concepto. Mecanismos de
producción.
 Clasificación de la
Tolerancia Inmunitaria.
 Ruptura de la Tolerancia
Inmunitaria.
 Maneja apropiadamente
los conceptos de
Inflamación y tolerancia
inmunitaria
 Esquematiza los
mecanismos básicos de
las alteraciones del Sl.
 Sistematiza los
mecanismos básicos de la
inflamación de origen
inmune.
 Diferencia los distintos
tipos de Tolerancia.
 Interpreta la existencia de
ruptura de la Tolerancia.
Toma conciencia
de la importancia
del sistema
inmune en todo
individuo y
entiende que las
alteraciones del
mismo,
favorecen la
aparición de
enfermedades
autoinmunes y de
las reacciones de
hipersensibilidad
Del Facilitador
Exposición oral por
parte del docente
para resumir los
aspectos más
relevantes del
tema.
De los Participantes
Discusión y
análisis de
revisiones en forma
grupal e individual.
Revisión
bibliográfica.
Recursos
.- Ejemplificaciones
.- Dinámicas de Grupo
.- Charlas y Talleres
- Evaluación
formativa.
- Evaluación
sumativa:
-a) Prueba corta
semiestructuradas
b) Examen de
Lapso de selección
simple
Asignatura Fisiologìa-Fisiopatología. Segundo Año de Enfermería. Lapso 2012
21
CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL CONTENIDOACTITUDINAL
ESTRATEGIA
DIDÁCTICA
ACTIVIDAD DE
CIERRE
(EVALUACIÓN)
6.2.- Hipersensibilidad (HS)
Tipo I. Tipo II. Tipo III. Tipo IV
 Hipersensibilidad Tipo l. Tipo
II. Tipo III y Tipo IV. Concepto
de cada una de ellas
 Mecanismos de daños que se
observan en los diferentes
tipos de Hipersensibilidad
 Entidades clínicas principales
cuyo fisiopatología está
representada por el
mecanismo de los diferentes
tipos de hipersensibilidad.
 Maneja adecuadamente el
concepto de
Hipersensibilidad (HS)Tipo I,
Tipo II, Tipo III y Tipo IV
 Establece cuales son las
principales entidades
clínicas propias de los
diferentes tipos de H.S.
 Esquematiza los
mecanismos de daño
observados en los
diferentes tipo de H.S.
 Deduce los eventos
inmunológicos que se
ponen en juego durante el
desarrollo de los diferentes
tipos de H.S.
Se interesa en
conocer los
efectos que
produce la
hipersensibilidad
en el organismo y
reflexiona sobre
sus
consecuencias
en el ámbito bio-
psico-social.
Toma conciencia
de la importancia
de conocer los
mecanismos de
daño, que
ocurren en una
reacción de
hipersensibilidad
y que le
permitirán a
futuro entender
las medidas
terapéuticas
empleadas para
su control.
Del Facilitador
Exposición oral por
parte del docente
para resumir los
aspectos más
relevantes del
tema.
De los Participantes
Discusión y
análisis de
revisiones en forma
grupal e individual.
Revisión
bibliográfica.
Recursos
.- Ejemplificaciones
.- Dinámicas de Grupo
.- Charlas y Talleres
- Evaluación
formativa.
- Evaluación
sumativa:
-a) Prueba corta
semiestructuradas
b) Examen de
Lapso de selección
simple
Asignatura Fisiologìa-Fisiopatología. Segundo Año de Enfermería. Lapso 2012
22
CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL CONTENIDOACTITUDINAL
ESTRATEGIA
DIDÁCTICA
ACTIVIDAD DE
CIERRE
(EVALUACIÓN)
6.3.- Sindrome de Inmunodefi-
ciencia Adquirida (S.I.D.A.)
 Infección por VIH
 Ciclo vital del VIH
 Historia natural de la
infección por VIH
 Clasificación de la infección
por VIH desde elpunto de
vista clínico-biológico
 Diagnóstico y seguimiento
biológico.
 Factores epidemiológicos
 Maneja adecuadamente el
concepto de
Inmunodeficiencia y es
capaz de clasificarla.
 Indaga sobre las
características biológicas
del VIH.
 Interpreta cuales son los
principales mecanismos
inmunopatológicos en la
infección por VIH.
 Establece cuales son los
factores epidemiológicos
más importantes en la
infección por VIH.
Toma conciencia
de la existencia
de la infección
por VIH (SIDA)
como problema
de salud pública,
de fácil
transmisión,
y los
mecanismos
fisiopatológicos
implicados.
Reflexiona sobre
las consecuencias
de la infección
por VIH, en el
ámbito bio-psico-
social del
individuo
afectado
Del Facilitador
Exposición oral por
parte del docente
para resumir los
aspectos más
relevantes del
tema.
De los Participantes
Discusión y
análisis de
revisiones en forma
grupal e individual.
Revisión
bibliográfica.
Recursos
.- Ejemplificaciones
.- Dinámicas de Grupo
.- Charlas y Talleres
- Evaluación
formativa.
- Evaluación
sumativa:
-a) Prueba corta
semiestructuradas
b) Examen de
Lapso de selección
simple
UNIDAD 7: FISIOLOGÍA CARDIOVASCULAR
HORAS DE DOCENCIA: 4 HORAS
Asignatura Fisiologìa-Fisiopatología. Segundo Año de Enfermería. Lapso 2012
23
OBJETIVO TERMINAL: Al finalizar este módulo el estudiante estará en capacidad de explicar el funcionamiento normal del corazón y la circulación;
y emplear algunos métodos usuales de exploración funcional.
CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL CONTENIDOACTITUDINAL
ESTRATEGIA
DIDÁCTICA
ACTIVIDAD DE
CIERRE
(EVALUACIÓN)
7.1.- Recuento Morfológico y
Propiedades de la Célula
Miocárdica.
 Circulación mayor
(Sistémico), Circulación
menor (pulmonar): elementos
y características
 Vasos sanguíneos: Tipos y
características morfológicas
 Propiedades del músculo
cardíaco:
- Automatismo o propiedad
cronotrópica. Ritmo
sinusal.
- Conductividad ó
propiedad dromotrópica.
Velocidad de conducción.
Retardo nodal.
- Contractilidad ó
propiedad inotrópica.
 Observa los tipos de
circulación en el organismo
y sus características.
 Elabora las diferencias
entre los tipos de vasos
sanguíneos.
 Aplica las propiedades
del músculo cardiaco:
cronotropismo,
dromotropismo e
inotropismo en el
funcionamiento normal
del corazón como bomba
Valora las
características de
los tipos de
circulación en el
organismo.
Se interesa en el
estudio de las
propiedades del
músculo cardiaco
que le permiten
actuar de manera
efectiva y
ajustarse a las
demandas del
organismo.
Del Facilitador
Exposición oral por
parte del docente
para resumir los
aspectos más
relevantes del
tema.
De los Participantes
Discusión y
análisis de
revisiones en forma
grupal e individual.
Revisión
bibliográfica.
Recursos
.- Ejemplificaciones
.- Dinámicas de Grupo
.- Charlas y Talleres
- Evaluación
formativa.
- Evaluación
sumativa:
-a) Prueba corta
semiestructuradas
b) Examen de
Lapso de selección
simple
Asignatura Fisiologìa-Fisiopatología. Segundo Año de Enfermería. Lapso 2012
24
CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL CONTENIDOACTITUDINAL
ESTRATEGIA
DIDÁCTICA
ACTIVIDAD DE
CIERRE
(EVALUACIÓN)
7.2.- Electrocardiografía Normal.
 Electrocardiograma (EKG).
Concepto. Papel de Registro.
 Derivaciones Standard o
bipolares: DI, DII, DIII.
 Derivaciones unipolares
aumentadas a VR, aVL, aVF.
Unipolares precordiales: V1-
V6.
 Triángulo de Eithoven.
 Ondas EKG: Voltaje, duración,
polaridad y significado.
 Intervalo, PR o PQ, QT:
duración, significado.
 Segmento ST. Desnivel.
 Frecuencia cardiaca en el EKG
normal.
 Maneja el concepto y la
utilidad del EKG.
 Aplica la teoría del dipolo
en el conocimiento de las
derivaciones bipolares y
unipolares del EKG.
 Comprueba las
características de los
distintos elementos del
EKG: ondas, intervalos y
segmentos.
Valora la
importancia de
conocer los
principios y
elementos del
EKG normal
como
herramienta
fundamental para
el diagnóstico de
entidades
clínicas.
Del Facilitador
Exposición oral por
parte del docente
para resumir los
aspectos más
relevantes del
tema.
De los Participantes
Discusión y
análisis de
revisiones en forma
grupal e individual.
Revisión
bibliográfica.
Recursos
.- Ejemplificaciones
.- Dinámicas de Grupo
.- Charlas y Talleres
- Evaluación
formativa.
- Evaluación
sumativa:
-a) Prueba corta
semiestructuradas
b) Examen de
Lapso de selección
simple
CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL CONTENIDOACTITUDINAL
ESTRATEGIA
DIDÁCTICA
ACTIVIDAD DE
CIERRE
(EVALUACIÓN)
Asignatura Fisiologìa-Fisiopatología. Segundo Año de Enfermería. Lapso 2012
25
7.3.- Ciclo Cardiaco.
 Fases del Ciclo Cardíaco:
- Sístole auricular.
- Contracción
Isovolumètrica.
- Fase de expulsión máxima
y lenta.
- Relajación Isovolumètrica.
- Fase de llenado rápido.
- Fase de llenado lento ò
diastasis.
 Observa las fases del
ciclo cardiaco
Valora el
conocimiento de
las diferentes
fases del ciclo
cardiaco.
Del Facilitador
Exposición oral por
parte del docente
para resumir los
aspectos más
relevantes del
tema.
De los Participantes
Discusión y
análisis de
revisiones en forma
grupal e individual.
Revisión
bibliográfica.
Recursos
.- Ejemplificaciones
.- Dinámicas de Grupo
.- Charlas y Talleres
- Evaluación
formativa.
- Evaluación
sumativa:
-a) Prueba corta
semiestructuradas
b) Examen de
Lapso de selección
simple
CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL CONTENIDOACTITUDINAL
ESTRATEGIA
DIDÁCTICA
ACTIVIDAD DE
CIERRE
(EVALUACIÓN)
Asignatura Fisiologìa-Fisiopatología. Segundo Año de Enfermería. Lapso 2012
26
7.4.- Gasto Cardiaco y su
Regulación.
 Gasto Cardiaco. Concepto.
Valores normales.
Variaciones fisiológicas.
 Indice cardiaco. Valores
normales.
 Observa el concepto de
gasto cardiaco, sus valores
normales y sus variaciones
fisiológicas.
Valora la
importancia del
gasto cardiaco y
sus
componentes
como variables
fisiológicas que
mantienen el
aporte adecuado
de nutrientes y
oxígeno a las
células y tejidos
del organismo.
Del Facilitador
Exposición oral por
parte del docente
para resumir los
aspectos más
relevantes del
tema.
De los Participantes
Discusión y
análisis de
revisiones en forma
grupal e individual.
Revisión
bibliográfica.
Recursos
.- Ejemplificaciones
.- Dinámicas de Grupo
.- Charlas y Talleres
- Evaluación
formativa.
- Evaluación
sumativa:
-a) Prueba corta
semiestructuradas
b) Examen de
Lapso de selección
simple
CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL CONTENIDOACTITUDINAL
ESTRATEGIA
DIDÁCTICA
ACTIVIDAD DE
CIERRE
(EVALUACIÓN)
Asignatura Fisiologìa-Fisiopatología. Segundo Año de Enfermería. Lapso 2012
27
7.5.- Pulso y Presión Arterial.
 Pulso Arterial. Definición.
 Presión Arterial: Concepto,
Factores, Determinantes,
Valores y Variaciones
Fisiológicas.
 Presión arterial sistólica.
 Presión arterial diastólica.
 Presión arterial media.
 Presión arterial diferencial.
 Maneja la definición de
pulso arterial y velocidad
de la onda de pulso, así
como los componentes de
la onda de pulso y sus
variaciones.
 Observa la definición de
presión arterial y de sus
determinantes.
Asume la
importancia de
conocer los
determinantes,
valores normales
y variaciones de
la presión
arterial.
Valora los
mecanismos de
control de la
presión arterial.
Del Facilitador
Exposición oral por
parte del docente
para resumir los
aspectos más
relevantes del
tema.
De los Participantes
Discusión y
análisis de
revisiones en forma
grupal e individual.
Revisión
bibliográfica.
Recursos
.- Ejemplificaciones
.- Dinámicas de Grupo
.- Charlas y Talleres
- Evaluación
formativa.
- Evaluación
sumativa:
-a) Prueba corta
semiestructuradas
b) Examen de
Lapso de selección
simple
UNIDAD 8: FISIOPATOLOGÍA CARDIOVASCULAR
HORAS DE DOCENCIA: 4 HORAS
OBJETIVO GENERAL: Al finalizar el proceso de aprendizaje, el estudiante describe los mecanismos fisiopatológicos y consecuencias de las
Asignatura Fisiologìa-Fisiopatología. Segundo Año de Enfermería. Lapso 2012
28
patologías cardiovasculares más frecuentes y su aplicaciónen la práctica clínica.
CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL CONTENIDOACTITUDINAL
ESTRATEGIA
DIDÁCTICA
ACTIVIDAD DE
CIERRE
(EVALUACIÓN)
8.1.- Insuficiencia Cardíaca (IC)
 Insuficiencia Cardíaca.
Concepto.
 Tipos de I C: Derecha (ICD) e
Izquierda (ICI). Causas.
 Mecanismos
fisiopatológicos.
 Manifestaciones clínicas de
la IC y describe el
mecanismo fisiopatológico
de cada una de ellas Disnea,
Edema Agudo de Pulmón,
Visceromegalia, Edema
Generalizado,
Manifestaciones de bajo
gasto.
 Edema Agudo de Pulmón.
Causas. Mecanismos de
producción.
Manifestaciones clínicas.
 Maneja adecuadamente
el concepto de
Insuficiencia Cardíaca.
 Representa
esquematicamente las
causas más comunes
de ICD e ICI.
 Utiliza los mecanismos
fisiopatológicos de la
ICD e ICI para dar
explicación a sus
manifestaciones
clínicas
 Elabora diferencias
básicas entre la ICD e
ICI
 Utiliza los mecanismos
fisiopatológicos en la
descripción clínica y
fisiopatológica del
Edema Agudo de
Pulmón.
Toma conciencia
de que la
Insuficiencia
Cardíaca es una
patología
cardiovascular
frecuente en
nuestro medio y
que existen
muchas causas
que pueden
desencadenarla
Se esfuerza en
entender la
importancia de los
mecanismos
fisiopatológicos en
la aparición de las
manifestaciones
clínicas
Reflexiona sobre
las consecuencias
clínicas de la
Insuficiencia
cardíaca y se
interesa en la
búsqueda de
soluciones al
problema del
paciente.
Del Facilitador
Exposición oral por
parte del docente
para resumir los
aspectos más
relevantes del
tema.
De los Participantes
Discusión y
análisis de
revisiones en forma
grupal e individual.
Revisión
bibliográfica.
Recursos
.- Ejemplificaciones
.- Dinámicas de Grupo
.- Charlas y Talleres
- Evaluación
formativa.
- Evaluación
sumativa:
-a) Prueba corta
semiestructuradas
b) Examen de
Lapso de selección
simple
CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL CONTENIDOACTITUDINAL
ESTRATEGIA
DIDÁCTICA
ACTIVIDAD DE
CIERRE
(EVALUACIÓN)
Asignatura Fisiologìa-Fisiopatología. Segundo Año de Enfermería. Lapso 2012
29
8.2.- Fisiopatología de la
Ateroesclerosis y de la
Insuficiencia Coronaria
8.2.a.- Ateroesclerosis (A)
 Concepto. Factores de
Riesgo Cardiovascular.
Mecanismos
fisiopatológicos implicados
en la formación de la placa
de ateroma. Consecuencias
de la A: Obstrucción
vascular. Ruptura de la pared
vascular. Formación de
aneurismas.
8.2.b.- Insuficiencia Coronaria.
 Concepto.
 Clasificación:
8.2.c.- Infarto Del Miocardio (IM)
 Cambios fisiopatológicos,
que acompañan al I.M.
 Complicaciones del I.M:
Arritmias cardíacas,
Ruptura de la pared
ventricular, Ruptura del
septum ventricular,
Ruptura del músculo
papilar, Insuf. Cardíaca,
Shock cardiogénico,
Aneurisma ventricular.
 Maneja adecuadamente el
concepto de Ateroesclerosis
(A)
 Establece los factores
etiopatogénicos de la A.
 Elabora esquemas de los
mecanismos fisiopatológicos
implicados en la A y Reconoce
las consecuencias de la A.
 Realiza dibujos sencillos para
explicar el mecanismo de
formación de la placa de
ateroma.
 Utiliza adecuadamente el
concepto de Insuficiencia
Coronaria y esquematiza su
clasificación
 Establece la existencia del
Infarto del miocardio y lo
diferencia del resto de las
Insuf. Coronarias
 Representa
esquemáticamente los
cambios fisiopatológicos que
acompañan al Infarto del
Miocardio (I.M.).
 Reconoce las complicaciones
del I.M y las relaciona con los
mecanismos fisiopatológicos
de producción
Toma conciencia de
la existencia de la
Ateroesclerosis
como factor
etiopatogénico
fundamental en la
génesis de
enfermedades
cardiovasculares
incapacitantes, tales
como, el infarto del
miocardio y la
isquemia cerebral.
Se interesa en
conocer la
existencia de las
enfermedades
coronarias, como
problema de salud
pública y en
comprender los
factores de riesgo
cardiovascular, asì
como las
repercusiones de las
mismas en el
ámbito bio-psico-
social del individuo.
Se esfuerza en
entender la
importancia de los
mecanismos
fisiopatológicos que
llevan al infarto del
miocardio y en la
búsqueda de
mecanismos de
prevención.
Del Facilitador
Exposición oral por
parte del docente
para resumir los
aspectos más
relevantes del
tema.
De los Participantes
Discusión y
análisis de
revisiones en forma
grupal e individual.
Revisión
bibliográfica.
Recursos
.- Ejemplificaciones
.- Dinámicas de Grupo
.- Charlas y Talleres
- Evaluación
formativa.
- Evaluación
sumativa:
-a) Prueba corta
semiestructuradas
b) Examen de
Lapso de selección
simple
CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL CONTENIDOACTITUDINAL
ESTRATEGIA
DIDÁCTICA
ACTIVIDAD DE
CIERRE
Asignatura Fisiologìa-Fisiopatología. Segundo Año de Enfermería. Lapso 2012
30
(EVALUACIÓN)
8.3.- Fisiopatología de la
Hipertensión Arterial
Sistémica (HTA)
 Concepto de HTA
 Clasificación:
a) De acuerdo a la etiología:
HTA
Esencial o Primaria. HTA
Secundaria.
b) De acuerdo a los valores de
tensión arterial: Óptima,
Normal, Normal alta, valores
de HTA propiamente dichos.
 Mecanismos de producción de
la HTA Esencial o Primaria y
de la HTA Secundaria.
 Repercusiones de la HTA
sobre: El corazón. El sistema
nervioso central. La retina.
Los riñones y El endotelio.
 Emergencias y Urgencias
hipertensivas.
 Establece el concepto de
Hipertensión Arterial (HTA).
 Clasifica la HTA de acuerdo
a su etiología y a los valores
de tensión arterial en el
adulto.
 Elabora esquemas de los
mecanismos de producción
de la HTA primaria y
secundaria.
 Categoriza las
repercusiones clínicas de la
HTA sistémica sobre los
distintos órganos blanco.
 Diferencia urgencias de
emergencias hipertensivas.
Toma conciencia
de la existencia de
la Hipertensión
Arterial como
factor de riesgo
cardiovascular y
su importancia en
la génesis de
enfermedades
cardiovasculares
incapacitantes,
tales como, el
infarto del
miocardio y la
isquemia cerebral y
las repercusiones
de las mismas en
el ámbito bio-psico-
social del individuo.
Se interesa en la
búsqueda de
mecanismos de
prevención de la
HTA.
Acepta su papel
como personal de
salud, para servir
como ente
multiplicador de
conocimientos en
el pesquizaje de
HTA.
Del Facilitador
Exposición oral por
parte del docente
para resumir los
aspectos más
relevantes del
tema.
De los Participantes
Discusión y
análisis de
revisiones en forma
grupal e individual.
Revisión
bibliográfica.
Recursos
.- Ejemplificaciones
.- Dinámicas de Grupo
.- Charlas y Talleres
- Evaluación
formativa.
- Evaluación
sumativa:
-a) Prueba corta
semiestructuradas
b) Examen de
Lapso de selección
simple
UNIDAD 9: FISIOLOGÍA RESPIRATORIA
HORAS DE DOCENCIA: 4 HORAS
Asignatura Fisiologìa-Fisiopatología. Segundo Año de Enfermería. Lapso 2012
31
OBJETIVO GENERAL: el estudiante, al finalizar el proceso de aprendizaje, conoce las funciones del aparato respiratorio en el adulto normal.
CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL CONTENIDOACTITUDINAL
ESTRATEGIA
DIDÁCTICA
ACTIVIDAD DE
CIERRE
(EVALUACIÓN)
9.1.- Mecánica Respiratoria.
 Músculos de la inspiración y
la espiración.
 La caja torácica como bomba:
 Presión intrapleural e
intraalveolar.
 Tendencia del pulmón al
colapso. Causas.
 Sustancias tensoactivas.
 Expansibilidad y adaptabilidad
pulmonar.
 Trabajo de la Respiración.
 Experimenta con la
función de los músculos
respiratorios, las
presiones de la caja
torácica, la tendencia del
pulmón al colapso, como
componentes de la
mecánica respiratoria.
Aprecia la
importancia de
las funciones del
aparato
respiratorio en el
adulto normal
iniciando por los
músculos que
intervienen en el
ciclo respiratorio.
Del Facilitador
Exposición oral por
parte del docente
para resumir los
aspectos más
relevantes del
tema.
De los Participantes
Discusión y
análisis de
revisiones en forma
grupal e individual.
Revisión
bibliográfica.
Recursos
.- Ejemplificaciones
.- Dinámicas de Grupo
.- Charlas y Talleres
- Evaluación
formativa.
- Evaluación
sumativa:
-a) Prueba corta
semiestructuradas
b) Examen de
Lapso de selección
simple
CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL CONTENIDOACTITUDINALESTRATEGIA
DIDÁCTICA
ACTIVIDAD DE
CIERRE
Asignatura Fisiologìa-Fisiopatología. Segundo Año de Enfermería. Lapso 2012
32
(EVALUACIÓN)
9.2.- Ventilación Alveolar.
 Recuento anatómico y
funcional de las estructuras
de conducción e intercambio
de gases (vías aéreas,
alvéolos).
 Ventilación alveolar y espacio
muerto. Frecuencia
respiratoria y volumen de
ventilación alveolar.
Intensidad de la ventilación
alveolar.
 Volúmenes y capacidades
pulmonares:
- Volumen respiratorio por
minuto.
- Espiración forzada.
 Espirometría.
 Experimenta con las
estructuras de conducción
e intercambio de gases y
su relación con la
ventilación.
 Aplica la espirometría en
la medición de los
volúmenes y capacidades
pulmonares.
Valora las
estructuras de
conducción e
intercambio de
gases, para luego
estudiar la
ventilación
alveolar y las
capacidades
pulmonares
Del Facilitador
Exposición oral por
parte del docente
para resumir los
aspectos más
relevantes del
tema.
De los Participantes
Discusión y
análisis de
revisiones en forma
grupal e individual.
Revisión
bibliográfica.
Recursos
.- Ejemplificaciones
.- Dinámicas de Grupo
.- Charlas y Talleres
- Evaluación
formativa.
- Evaluación
sumativa:
-a) Prueba corta
semiestructuradas
b) Examen de
Lapso de selección
simple
CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL CONTENIDOACTITUDINAL
ESTRATEGIA
DIDÁCTICA
ACTIVIDAD DE
CIERRE
Asignatura Fisiologìa-Fisiopatología. Segundo Año de Enfermería. Lapso 2012
33
(EVALUACIÓN)
9.3.- Intercambio Gaseoso en el
Pulmón.
 Membrana Respiratoria:
Estructura.
 Composición del aire alveolar:
concentración de O2 y CO2.
 Factores que determinan las
concentraciones de O2 y CO2.
 Permeabilidad de la
membrana respiratoria.
 Factores que afectan la
difusión de gases a través de
la membrana respiratoria.
 Capacidad de difusión la
membrana respiratoria.
 Representa la estructura de
la membrana respiratoria y
su relación con sus
funciones en el intercambio
de gases.
 Aplica la composición del
aire alveolar.
 Demuestra influencia de
factores sobre la difusión
de gases a través de la
membrana respiratoria.
Asume la
importancia de la
estructura de la
membrana
respiratoria en la
difusión de los
gases.
Del Facilitador
Exposición oral por
parte del docente
para resumir los
aspectos más
relevantes del
tema.
De los Participantes
Discusión y
análisis de
revisiones en forma
grupal e individual.
Revisión
bibliográfica.
Recursos
.- Ejemplificaciones
.- Dinámicas de Grupo
.- Charlas y Talleres
- Evaluación
formativa.
- Evaluación
sumativa:
-a) Prueba corta
semiestructuradas
b) Examen de
Lapso de selección
simple
UNIDAD 10: FISIOPATOLOGÍA RESPIRATORIA
HORAS DE DOCENCIA: 4 HORAS
OBJETIVO GENERAL: Al finalizar el proceso de aprendizaje, el estudiante describe los mecanismos fisiopatológicos y consecuencias de las
Asignatura Fisiologìa-Fisiopatología. Segundo Año de Enfermería. Lapso 2012
34
patologías respiratorias más frecuentes y su aplicación en la práctica clínica.
CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL CONTENIDOACTITUDINAL
ESTRATEGIA
DIDÁCTICA
ACTIVIDAD DE
CIERRE
(EVALUACIÓN)
10.1.- Fisiopatología de la
Insuficiencia Respiratoria (IR):
 Insuficiencia Respiratoria (IR) y
.- Perturbación respiratoria.
.- Definición y diferencias.
 Clasificación de la IR.
.- IR por alteración de la
Transferencia de gases:
Parcial y Global.
.- IR por alteración de la
Ventilación: Obstructiva,
Restrictiva e Hipodinámica.
10.1.a.- Enfermedad Obstructiva de
las Vías Aéreas. EBOC:
Enfisema, Bronquitis crónica,
Asma.
10.1.b.- Enfermedad Restrictiva:
Enfermedades del
parénquima pulmonar.
Enfermedad de la pleura.
Enfermedad de la pared
torácica.
10.1.c.- Enfermedad Hipodinámica:
Trastornos neuromusculares.
Definición. Etiología.
Fisiopatología. Características
clínicas
 Maneja adecuadamente
conceptos de Insuficiencia
respiratoria (IR) y
perturbación respiratoria y
es capaz de diferenciarlos
 Esquematiza la clasificación
de la IR.
 Indaga sobre las causas de
IR Obstructiva, Restrictiva e
Hipodinámica
 Describe la fisiopatología de
la IR Obstructiva, Restrictiva
e Hipodinámica.
 Diferencia desde el punto de
vista fisiopatológico los
diferentes tipos de IR.
Toma conciencia
de la existencia de
la Insuficiencia
Respiratoria y que
existen muchas
causas que pueden
desencadenarla
Se esfuerza en
entender la
importancia de los
mecanismos
fisiopatológicos en
la aparición de las
manifestaciones
clínicas
Reflexiona sobre
las consecuencias
clínicas de la
Insuficiencia
Respiratoria y se
interesa en la
búsqueda de
soluciones al
problema del
paciente
Del Facilitador
Exposición oral por
parte del docente
para resumir los
aspectos más
relevantes del
tema.
De los Participantes
Discusión y
análisis de
revisiones en forma
grupal e individual.
Revisión
bibliográfica.
Recursos
.- Ejemplificaciones
.- Dinámicas de Grupo
.- Charlas y Talleres
- Evaluación
formativa.
- Evaluación
sumativa:
-a) Prueba corta
semiestructuradas
b) Examen de
Lapso de selección
simple
UNIDAD 11: FISIOLOGÍA DEL SISTEMA NERVIOSO
HORAS DE DOCENCIA: 4 HORAS
OBJETIVO GENERAL: el estudiante, al finalizar el proceso de aprendizaje conoce funcionamiento del sistema nervioso y los mecanismos de
regulación.
Asignatura Fisiologìa-Fisiopatología. Segundo Año de Enfermería. Lapso 2012
35
CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL CONTENIDOACTITUDINAL
ESTRATEGIA
DIDÁCTICA
ACTIVIDAD DE
CIERRE
(EVALUACIÓN)
11.1.-Excitabilidad, Biopotenciales,
Potencial de Reposo.
 Excitabilidad. Definición.
 Polaridad de la membrana.
 Propiedades eléctricas de
células y tejidos.
 Potencial de reposo de la
membrana:
 Eventos iónicos.
11.2.- Potencial de Acción.
Conducción del Impulso Nervioso.
 Desarrollo del potencial de
acción:
 Clasificación de las fibras
nerviosas de acuerdo a las
características morfo-
funcionales (Erlangen y
Gasser).
 Diferencias de la propagación
del Impulso Nervioso en fibras
 mielínicas (saltatoria) y
amielínicas.
 Representa las
propiedades eléctricas de
la membrana celular.
 Reconoce las fases del
potencial de acción.
 Representa los eventos
iónicos del potencial de
acción.
 Construye la clasificación
de las fibras nerviosas de
acuerdo a las
características funcionales.
Asume la
importancia de
conocer las
bases del
potencial de
reposo y de
equilibrio de la
membrana
celular.
Se interesa sobre
la forma de
transmisión del
impulso nervioso.
Del Facilitador
Exposición oral por
parte del docente
para resumir los
aspectos más
relevantes del
tema.
De los Participantes
Discusión y
análisis de
revisiones en forma
grupal e individual.
Revisión
bibliográfica.
Recursos
.- Ejemplificaciones
.- Dinámicas de Grupo
.- Charlas y Talleres
- Evaluación
formativa.
- Evaluación
sumativa:
-a) Prueba corta
semiestructuradas
b) Examen de
Lapso de selección
simple
CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL CONTENIDOACTITUDINAL
ESTRATEGIA
DIDÁCTICA
ACTIVIDAD DE
CIERRE
(EVALUACIÓN)
Asignatura Fisiologìa-Fisiopatología. Segundo Año de Enfermería. Lapso 2012
36
11.3.- Comunicación Intercelular:
 Sinapsis:
- Concepto.
- Clasificación: morfológica y
electrofisiológica.
11.4.- Médula Espinal: Centro
Reflejo. Organización
Funcional.
 Organización funcional de la
sustancia gris de la médula
 espinal. Laminación de Rexed.
 Estructura del arco reflejo.
 Clasificación de los reflejos:
Monosináptico, disináptico y
polisináptico. Miotático.
Flexor y extensor cruzado.
11.5: Funciones Cerebrales
Superiores.
 -Especialización hemisférica
cerebral. Concepto.
 -Funciones superiores de la
corteza cerebral: aprendizaje,
memoria y sus tipos.
 -Lenguaje:
 -Áreas corticales del
lenguaje
 Observa las características
y la importancia de la
comunicación sináptica y
extrasináptica.
 Conoce la laminación de
Rexed.
 Elabora la estructura del
arco reflejo.
 Comprueba la
clasificación de los
reflejos.
 Representa la
especialización
hemisférica cerebral.
 Observa la memoria, el
aprendizaje y el lenguaje
como funcionessuperiores cerebrales
Valora la
importancia de la
comunicación
sináptica como
base de la
transmisión de la
información en el
sistema nervioso.
Aprecia el
conocimiento del
arco reflejo como
una herramienta
para la relación
del individuo con
el medio que lo
rodea
Se interesa en el
estudio de las
funciones
cerebrales
superiores como
herramienta del
humano para la
relación con su
entorno y otros
humanos.
Del Facilitador
Exposición oral por
parte del docente
para resumir los
aspectos más
relevantes del
tema.
De los Participantes
Discusión y
análisis de
revisiones en forma
grupal e individual.
Revisión
bibliográfica.
Recursos
.- Ejemplificaciones
.- Dinámicas de Grupo
.- Charlas y Talleres
- Evaluación
formativa.
- Evaluación
sumativa:
-a) Prueba corta
semiestructuradas
b) Examen de
Lapso de selección
simple
UNIDAD 12: FISIOPATOLOGÍA DEL SISTEMA NERVIOSO
HORAS DE DOCENCIA: 4 HORAS
OBJETIVO GENERAL: Al finalizar el proceso de aprendizaje, el estudiante describe los mecanismos fisiopatológicos de las patologías más
Asignatura Fisiologìa-Fisiopatología. Segundo Año de Enfermería. Lapso 2012
37
frecuentes del Sistema Nervioso Central y explica sus repercusiones clínicas.
CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL CONTENIDOACTITUDINAL
ESTRATEGIA
DIDÁCTICA
ACTIVIDAD DE
CIERRE
(EVALUACIÓN)
12.1.- Fisiopatología de las
Enfermedades
Cerebrovascualres
12.1.- Enfermedades
Cerebrovasculares.
 Definición.
 Clasificación: Isquémicas
y Hemorrágicas.
12.1.a) Ataques Isquémicos
Cerebrales (AIC).
 Definición.
 Tipos:
.- Trombóticos,
.- Embólicos.
 Etiología.
 Factores Predisponentes.
 Infarto Cerebral.
 Fisiopatología
 Mecanismos de daño
neuronal
12.1.b) Hemorragias
Cerebrales (HC)
 Maneja adecuadamente
el concepto de
Enfermedades Cerebro-
vasculares (ECV), de
Ataques Isquémicos
Cerebrales (AIC) y de
Hemorragias Cerebrales
(HC)
 Establece la clasificación
de las ECV, de los AIC y
de las HC
 Determina la etiología de
los AIC y de las HC
 Deduce cuales son los
factores predisponentes
de los AIC.
 Explica detalladamente
cada uno de los
mecanismos de daño
neuronal que ocurren
durante un infarto
cerebral.
 Esquematiza la
fisiopatología del Infarto
Toma conciencia
de la existencia de
las enfermedades
cerebrovasculares,
como problema de
salud pública y se
interesa en
comprender los
factores de riesgo
y las repercusiones
de las mismas en
el ámbito bio-psico-
social del individuo.
Se esfuerza en
entender la
importancia de los
mecanismos
fisiopatológicos de
los ataques
isquémicos
cerebrales y de las
Hemorragias
Cerebrales y en la
búsqueda de
mecanismos de
prevención.
Del Facilitador
Exposición oral por
parte del docente
para resumir los
aspectos más
relevantes del
tema.
De los Participantes
Discusión y
análisis de
revisiones en forma
grupal e individual.
Revisión
bibliográfica.
Recursos
.- Ejemplificaciones
.- Dinámicas de Grupo
.- Charlas y Talleres
- Evaluación
formativa.
- Evaluación
sumativa:
-a) Prueba corta
semiestructuradas
b) Examen de
Lapso de selección
simple
Asignatura Fisiologìa-Fisiopatología. Segundo Año de Enfermería. Lapso 2012
38
 Definición.
 Tipos:
a) Intraparenquimatosa,
b) Subaracnoidea.
 Etiología de cada una de
ellas
 Localizaciones más
frecuentes de c/u
 Complicaciones
 Diferencias entre HIP y
HSA.
cerebral, de las HIP y HSA
 Esquematiza las
características
principales de la
Hemorragia Cerebral
Intraparenquimatosa
(HIP) y la Hemorragia
Subaracnoidea (HSA).
 Diferenciar la HIP y la
HSA desde el punto de
vista etiológico,
fisiopatológico y clínico.
CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL CONTENIDO ESTRATEGIA ACTIVIDAD DE
Asignatura Fisiologìa-Fisiopatología. Segundo Año de Enfermería. Lapso 2012
39
ACTITUDINAL DIDÁCTICA CIERRE(EVALUACIÓN)
12.2.- Fisiopatología de la
Hipertensión
Endocraneana (HTEC):
 Definición.
 Etiología:
.- HTEC Benigna. Concepto.
Causas. Efectos.
 Fisiopatología de la HTEC.
 Consecuencias
fisiopatológicas de la HTEC:
.- Manifestaciones generales de
HTEC. Triada característica.
Secreción inapropiada
de Hormona antidiurética.
Hidrocefalia.
 Maneja adecuadamente
el concepto de
Hipertensión
Endocraneana (HTEC) e
indaga sobre sus causas
mas frecuentes.
 Reconoce a la HTEC
Benigna como una causa
de HTEC
 Describe de manera
esquemática la
fisiopatología de las
manifestaciones clínicas
generales y de las
Herniaciones en la HTEC.
 Interpreta las causas y
manifestaciones del
enclavamiento
Toma conciencia
de la gravedad de
Hipertensión
Endocraneana y
comprende los
factores
causales.
Se esfuerza en
entender la
importancia de
los mecanismos
fisiopatológicos
que llevan a la
herniaciones y
valora el
conocimiento
adquirido para
ayudar en la
búsqueda de
soluciones
terapéuticas
Del Facilitador
Exposición oral por
parte del docente
para resumir los
aspectos más
relevantes del
tema.
De los Participantes
Discusión y
análisis de
revisiones en forma
grupal e individual.
Revisión
bibliográfica.
Recursos
.- Ejemplificaciones
.- Dinámicas de Grupo
.- Charlas y Talleres
- Evaluación
formativa.
- Evaluación
sumativa:
-a) Prueba corta
semiestructuradas
b) Examen de
Lapso de selección
simple
CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL CONTENIDOACTITUDINAL
ESTRATEGIA
DIDÁCTICA
ACTIVIDAD DE
CIERRE
Asignatura Fisiologìa-Fisiopatología. Segundo Año de Enfermería. Lapso 2012
40
(EVALUACIÓN)
12.3.- Fisiopatología de la
Epilepsia.
 Epilepsia. Definición. Etiología.
 Diferencias entre Epilepsia y
Convulsiones.
 Clasificación de la Epilepsia:
Parciales, Generalizadas,
Inclasificables.
 Mecanismos fisiopatológicos
por los cuales se inicia y
finaliza una crisis epiléptica.
 Consecuencias metabólicas y
patológicas de las
convulsiones.
 Status epiléptico. Definición.
Consecuencias.
 Maneja adecuadamente los
conceptos de Epilepsia (E) y
Status epiléptico.
 Establece diferencias entre
epilepsia de convulsiones
 Indaga sobre la etiología de
la E. y precisa su la
clasificación
 Describe los mecanismos
fisiopatológicos por los
cuales se inicia y finaliza
una crisis epiléptica.
 Explica las consecuencias
metabólicas y patológicas
de las convulsiones.
 Determina las
consecuencias clínicas del
Status epiléptico.
Toma conciencia
de la diferencia
que existe entre
convulsiones y
epilepsia y se
interesa en
conocer los
mecanismos
fisiopatólogicos
que
desencadenan
una crisis.
Se esfuerza en
comprender las
repercusiones de
la epilepsia en el
ámbito bio-psico-
social del
individuo
Acepta su papel
como futuro
enfermero (a) en
el manejo de
emergencia de
las convulsiones.
Del Facilitador
Exposición oral por
parte del docente
para resumir los
aspectos más
relevantes del
tema.
De los Participantes
Discusión y
análisis de
revisiones en forma
grupal e individual.
Revisión
bibliográfica.
Recursos
.- Ejemplificaciones
.- Dinámicas de Grupo
.- Charlas y Talleres
- Evaluación
formativa.
- Evaluación
sumativa:
-a) Prueba corta
semiestructuradas
b) Examen de
Lapso de selección
simple
UNIDAD 13: FISIOLOGÍA RENAL.
HORAS DE DOCENCIA: 4 HORAS
OBJETIVO GENERAL: el estudiante, al finalizar el proceso de aprendizaje, conoce las funciones excretoras y de regulación del riñón; y su
Asignatura Fisiologìa-Fisiopatología. Segundo Año de Enfermería. Lapso 2012
41
contribución al mantenimiento de la homeostasis.
CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL CONTENIDOACTITUDINAL
ESTRATEGIA
DIDÁCTICA
ACTIVIDAD DE
CIERRE
(EVALUACIÓN)
13.1.- Funciones del Riñón.
Filtración.
 Anatomía funcional del riñón:
Unidad Funcional: Nefrón.
Glomérulo y túbulos. Aparato
yuxtaglomerular. Células
renales.
 Funciones del riñón: Filtración
glomerular, reabsorción y
secreción.
 Representa la anatomía
funcional del riñón y los
diferentes tipos de
neuronas.
 Aplica las principales
funciones renales y del
nefrón.
 Ejecuta el proceso de
filtración glomerular
comprueba las
características del filtrado
glomerular.
Valora el
significado de la
anatomía
funcional de
riñón y su
relación con sus
funciones.
Toma concienciaacerca de la
filtración
glomerular como
paso inicial en la
función de
excreción de
sustancias del
organismo.
Del Facilitador
Exposición oral por
parte del docente
para resumir los
aspectos más
relevantes del
tema.
De los Participantes
Discusión y
análisis de
revisiones en forma
grupal e individual.
Revisión
bibliográfica.
Recursos
.- Ejemplificaciones
.- Dinámicas de Grupo
.- Charlas y Talleres
- Evaluación
formativa.
- Evaluación
sumativa:
-a) Prueba corta
semiestructuradas
b) Examen de
Lapso de selección
simple
CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL CONTENIDOACTITUDINAL
ESTRATEGIA
DIDÁCTICA
ACTIVIDAD DE
CIERRE
(EVALUACIÓN)
Asignatura Fisiologìa-Fisiopatología. Segundo Año de Enfermería. Lapso 2012
42
13.2.- Regulación del Equilibrio Ácido
Básico.
 Valores normales del pH en
sangre arterial y venosa.
 Factores que modifican el pH
de los líquidos corporales.
 Sistemas buffer. Importancia
relativa de cada una de ellos.
 Regulación respiratoria del
pH.
 Regulación renal del pH:
 Mecanismos de recuperación
y producción de HCO3-.
 Papel de los sistemas buffer
(Amoníaco y fosfato) en el
equilibrio Ácido - Básico.
 Mecanismo y regulación del
proceso de secreción de H+ en
el túbulo proximal y nefrón
distal.
 Reconoce los valores de
pH en sangre arterial y
venosa.
 Aplica los factores que
tienden a modificar el pH
de los líquidos corporales.
 Simula los diferentes
sistemas buffer de los
líquidos orgánicos.
 Representa el mecanismo
de regulación respiratoria
del pH.
 Demuestra la acción de los
mecanismos renales que
intervienen en el equilibrio
Ácido – Básico.
Interioriza los
mecanismos que
regulan el pH en
los líquidos
corporales.
Se interesa en el
proceso de
micción.
Del Facilitador
Exposición oral por
parte del docente
para resumir los
aspectos más
relevantes del
tema.
De los Participantes
Discusión y
análisis de
revisiones en forma
grupal e individual.
Revisión
bibliográfica.
Recursos
.- Ejemplificaciones
.- Dinámicas de Grupo
.- Charlas y Talleres
- Evaluación
formativa.
- Evaluación
sumativa:
-a) Prueba corta
semiestructuradas
b) Examen de
Lapso de selección
simple
UNIDAD 14: FISIOPATOLOGÍA RENAL
HORAS DE DOCENCIA: 4 HORAS
OBJETIVO GENERAL: Al finalizar el proceso de aprendizaje, el estudiante describe los mecanismos fisiopatológicos de las diferentes alteraciones
del equilibrio hidroelectrolítico, ácido base y de las patologías renales más frecuentes.
CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL CONTENIDO ESTRATEGIA ACTIVIDAD DE
Asignatura Fisiologìa-Fisiopatología. Segundo Año de Enfermería. Lapso 2012
43
ACTITUDINAL DIDÁCTICA CIERRE(EVALUACIÓN)
14.1.- Fisiopatología del
Equilibrio Ácido-Base.
14.1.a.- Alteraciones del
Equilibrio Ácido Base.
 Conceptos básicos:
Acidemia. Alcalemia.
Acidosis. Alcalosis. GAP
aniónico.
 Compensación y
descompensación.
 Mecanismos de
compensación.
14.1.b.- Desequilibrio Ácido-
Base.
 Definición.
 Clasificación:
I) Acidosis/Alcalosis
Metabólica. Definición.
Etiología. Patrones
bioquímicos y
gasométricos.
II) Acidosis/Alcalosis
Respiratoria. Definición.
Etiología. Patrones
Bioquímicos y
gasométricos.
 Maneja adecuadamente
los conceptos de
acidemia, alcalemia,
acidosis, alcalosis, GAP
aniónico, compensación
y descompensación.
 Deduce el concepto de
desequilibrio ácido-base.
 Esquematiza las
alteraciones del equilibrio
ácido-base y diferencia
correctamente la Acidosis
y Alcalosis Metabólica de
la Acidosis y Alcalosis
Respiratoria.
 Sistematiza las diferentes
causas de desequilibrio
ácido-base. Describe los
patrones bioquímicos y
gasométricos de cada
uno de ellos.
Toma conciencia
de la existencia
de los trastornos
del equilibrio
ácido base y se
interesa en
comprender las
repercusiones
que ellas
ocasionan en el
individuo.
Se esfuerza en
entender los
mecanismos
fisiopatológicos
de los diferentes
trastornos del
equilibrio ácido-
base, que le
servirán en su
vida profesional,
para ayudar en la
búsqueda de
soluciones
terapéuticas a
cada uno de
ellos.
Del Facilitador
Exposición oral por
parte del docente
para resumir los
aspectos más
relevantes del
tema.
De los Participantes
Discusión y
análisis de
revisiones en forma
grupal e individual.
Revisión
bibliográfica.
Recursos
.- Ejemplificaciones
.- Dinámicas de Grupo
.- Charlas y Talleres
- Evaluación
formativa.
- Evaluación
sumativa:
-a) Prueba corta
semiestructuradas
b) Examen de
Lapso de selección
simple
CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL CONTENIDOACTITUDINAL
ESTRATEGIA
DIDÁCTICA
ACTIVIDAD DE
CIERRE
(EVALUACIÓN)
14.2.- Fisiopatología de las  Maneja adecuadamente Toma conciencia Del Facilitador - Evaluación
Asignatura Fisiologìa-Fisiopatología. Segundo Año de Enfermería. Lapso 2012
44
Alteraciones del Equilibrio
Hidroelectrolítico.
14.2.a.- Deshidratación (DH).
 Definición.
 Clasificación: DH.
Isotónica. DH. Hipotónica
y DH. Hipertónica.
 Etiología.
 Fisiopatología.
 Alteraciones sistémicas.
14.2.b.- Sobrehidratación y
Edema.
 Definición.
 Etiología.
 Fisiopatología.
 Consecuencias.
los conceptos de
Deshidratación (DH),
sobrehidratación (SH) y
edema (E).
 Esquematiza la
clasificación de la
Deshidratación (DH) y
establece las causas de
DH iso, hipo e hipertónica.
 Describe las alteraciones
bioquímicas, del contenido
de agua corporal y de
laboratorio de cada una de
las DH.
 Indaga sobre las causas de
SH y de E.
 Explicar la fisiopatología
de los diferentes tipos de
DH, de SH y E.
del significado de
deshidratación y
sobrehidratación
como trastornos
importantes del
equilibrio
hidroelectrolítico,
así como de la
existencia de
trastornos del
sodio, potasio,
calcio y fosfato,
interésándose en
comprender las
repercusiones que
ellos ocasionan en
el individuo.
Se esfuerza en
entender los
mecanismos
fisiopatológicos de
los diferentes
trastornos del
equilibrio
hidroelectrolítico,
que le servirán en
su vida profesional,
para ayudar en la
búsqueda de
soluciones
terapéuticas a cada
uno de ellos.
Exposición oral por
parte del docente
para resumir los
aspectos más
relevantes del
tema.
De los Participantes
Discusión y
análisis de
revisiones en forma
grupal e individual.
Revisión
bibliográfica.
Recursos
.- Ejemplificaciones
.- Dinámicas de Grupo
.- Charlas y Talleres
formativa.
- Evaluación
sumativa:
-a) Prueba corta
semiestructuradas
b) Examen de
Lapso de selección
simple
CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL CONTENIDOACTITUDINAL
ESTRATEGIA
DIDÁCTICA
ACTIVIDAD DE
CIERRE
(EVALUACIÓN)
Asignatura Fisiologìa-Fisiopatología. Segundo Año de Enfermería. Lapso 2012
45
14.3.- Fisiopatología de la
Insuficiencia Renal.
 Clasificación:
- Insuficiencia Renal
Aguda (IRA).
- Insuficiencia Renal
Crónica (IRC).
 Definición. Etiología.
Clasificación. Fisiopatología.
Parámetros de laboratorio.
Etapas evolutivas..
 Maneja adecuadamente
los conceptos de
Insuficiencia Renal Aguda
(IRA) e Insuficiencia
Renal Crónica (IRC).
 Reconoce las causas de
IRA e IRC.
 Esquematiza la
clasificación de la IRA e
IRC.
 Explica la fisiopatología
de la IRA e IRC.
 Establece los parámetros
de laboratorio alterados
en IRA e IRC.
 Describe las etapas
evolutivas de la IRA e IRC.
 Diferencia la IRA
prerrenal de la Necrosis
tubular aguda.
Toma conciencia
de la existencia
de los trastornos
del equilibrio
ácido base y se
interesa en
comprender las
repercusiones
que ellas
ocasionan en el
individuo.
Se esfuerza en
entender los
mecanismos
fisiopatológicos
de los diferentes
trastornos del
equilibrio ácido-
base, que le
servirán en su
vida profesional,
para ayudar en la
búsqueda de
soluciones
terapéuticas a
cada uno de
ellos.
Del Facilitador
Exposición oral por
parte del docente
para resumir los
aspectos más
relevantes del
tema.
De los Participantes
Discusión y
análisis de
revisiones en forma
grupal e individual.
Revisión
bibliográfica.
Recursos
.- Ejemplificaciones
.- Dinámicas de Grupo
.- Charlas y Talleres
- Evaluación
formativa.
- Evaluación
sumativa:
-a) Prueba corta
semiestructuradas
b) Examen de
Lapso