1_LAINITAS_Enero_Educacion_Fisica_2023_2024

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Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024 
Lainitas Primaria 2023-2024 www.primaria.lainitas.com.mx 
Fase 3 Grado 1° Campo De lo humano y lo comunitario 
Ejes articuladores 
 
Proyecto Somos lo que hacemos Escenario Escolar 
Durante el proyecto mensual NN logran poner en práctica diversos juegos al ejemplificar 
distintas profesiones y trabajos, con la finalidad de concientizar que todas las personas somos 
diferentes y tenemos gustos y aficiones distintas que a su vez contribuyen a cubrir las 
necesidades de la comunidad donde vivimos, así como promover la práctica de los valores 
comunitarios para fortalecer el sentido de pertenecía, el respeto y el aprecio por la diversidad. 
Campo Contenidos 
Proceso de desarrollo de 
aprendizajes 
 
La comunidad como el espacio 
en el que se vive y se 
encuentra la escuela. 
Platica sobre las características geográficas, 
climáticas, ambientales, socioculturales y 
lingüísticas de su comunidad y escuela. 
Sentido de pertenencia a la 
familia y la comunidad. 
Identifica aspectos de la historia familiar y de la 
comunidad compartidos. 
Interacción motriz. 
Colabora en la definición de normas básicas de 
convivencia para reconocer su influencia en la 
interacción presente en juegos y situaciones 
cotidianas. 
Capacidades y habilidades 
motrices. 
Utiliza patrones básicos de movimiento ante 
situaciones que implican explotar los diferentes 
espacios, el tiempo y los objetos, para favorecer el 
conocimiento de sí. 
 
Narración de actividades y 
eventos relevantes que 
tengan lugar en la familia, la 
escuela, o el resto de la 
comunidad. 
Recrea y comparte una historia personal con 
viñetas conformadas de dibujo y texto, cuidando el 
orden lógico de los hechos. 
Descripción de objetos, 
lugares y seres vivos. 
Representa objetos, lugares y seres vivos de forma 
plástica, sonora, corporal, teatral y por medio de 
otros lenguajes artísticos. 
Uso del dibujo y/o la escritura 
para recordar actividades y 
acuerdos escolares. 
Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, 
recordar mensajes, llevar materiales a clase, 
registrar acuerdos, etcétera. 
 
Cuerpo humano: estructura 
externa, acciones para su 
cuidado y sus cambios como 
parte del crecimiento. 
Describe sus características físicas y las de sus 
pares para favorecer el autoconocimiento y 
reconocer que todos los cuerpos son especiales, 
únicos e irrepetibles y merecen ser respetados. 
Características del entorno 
natural y sociocultural. 
Identifica y describe algunas prácticas 
socioculturales que forman parte de su entorno, 
relacionadas con el tipo de vivienda, vestido, juego, 
formas de hablar, medir, celebraciones y cuidado 
de la naturaleza, entre otras. 
 
 
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Los seres humanos son 
diversos y valiosos, y tienen 
derechos humanos. 
Reconoce que todas las personas son únicas, 
valiosas y tienen el derecho humano de ser parte 
de familias, grupos escolares, comunidades y 
pueblos y que esto es parte de sus derechos 
humanos. 
Democracia como forma de 
vida: construcción 
participativa de normas, 
reglas y acuerdos para 
alcanzar metas colectivas y 
contribuir a una convivencia 
pacífica en nuestra casa, el 
aula, la escuela y la 
comunidad, así como las 
consecuencias de no respetar 
acuerdos, reglas y normas 
escolares y comunitarias. 
Participa en la revisión y construcción de acuerdos 
y reglas que regulan la convivencia en la familia y 
el grupo escolar, con la finalidad de atender las 
necesidades comunes, alcanzar metas colectivas, 
distribuir las responsabilidades y organizar el 
tiempo de mejor manera para convivir de forma 
pacífica. 
Metodología Aprendizaje Servicio (AS) 
Tiempo de 
aplicación 
Un mes 
DESARROLLO DEL PROYECTO 
ACTIVIDADES 
Recursos e 
implicaciones 
Al iniciar la sesión charlar con NN sobre las diferencias que tienen todas 
las personas respecto a gustos e intereses. Con algunos de sus intereses 
pueden ir adoptando el compromiso de participar en responsablemente 
en la comunidad donde vives, cuestionar ¿Qué gustos o intereses pueden 
ayudar a la comunidad? 
 
Invitar a los alumnos a participar en la siguiente actividad. 
 
Virus y cruz roja 
• Solicitar la participación de dos alumnos, uno será el virus y el otro 
la cruz roja. 
• El resto de los jugadores serán personas comunes y corrientes. 
• Al inicio del juego el virus intentará tocar a alguno de los 
participantes. 
• El alumno que es tocado por el virus cae el piso y grita pidiendo 
ayuda. 
• La cruz roja se encuentra atenta a los jugadores que resulten 
enfermos y que estén solicitando ayuda. 
• Cuando la cruz roja toca a un enfermo lo cura e inmediatamente 
puede reincorporarse al juego. 
• Virus no puede enfermar a cruz roja. 
• Cruz roja no puede eliminar al virus. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
-No requiere 
material. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Variantes: Puede haber más de un virus y una cruz roja, implementarse 
a sugerencia de los alumnos maneras en específico para que los virus 
logren contagiar y para la cruz roja de curar. 
 
Posteriormente a la actividad, solicitar a los escolares intercambiar puntos 
de vista sobre la importancia de los diferentes oficios que se ejercen en 
su comunidad. 
Comentar al alumnado que durante el mes se llevarán a cabo el proyecto 
mensual que consistirá en la práctica de diversos juegos que 
ejemplifiquen distintas profesiones y trabajos, con la finalidad de 
concientizar a NN que todas las personas somos diferentes y tenemos 
gustos y aficiones distintas que contribuyen a cubrir las necesidades de 
la comunidad donde vivimos. 
 
 
Después de la charla, invitar nuevamente a los estudiantes a concurrir al 
próximo juego. 
 
Los bomberos 
• Indicar a NN formar dos pequeñas comunidades de la misma 
cantidad de participantes. 
• Cada comunidad se dividirá en dos equipos, preferentemente de 
la misma cantidad de integrantes. 
• El equipo “A” de cada comunidad serán los bomberos, mientras 
que el equipo “B” serán personas en riesgo o peligro por un 
incendio. 
• El equipo “B” se ubicará en un extremo de la cancha o patio dentro 
de un círculo formado con conos que representará el incendio. 
• El equipo “A” se convertirá en los bomberos que usando distintos 
implementos y tomando una distancia segura intentarán apagar el 
incendio derribando los conos. 
• Ganará la pequeña comunidad que logre apagar el incendio por 
completo y rescate al equipo en riesgo. 
• Posteriormente intercambiar roles entre equipo “A” y “B”. 
• Si alguno de los bomberos o de las victimas es tocado por un cono 
será considerado un herido, si es bombero deberá ser retirado del 
lugar por los compañeros y trasladado a un lugar seguro y si es 
víctima deberá ser considerado prioridad para ser rescatado. 
Variantes: Determinar el implemento para apagar el incendio, puede ser 
aros, permitir que los alumnos propongan. 
 
Al finalizar la actividad, realizar un círculo de dialogo con NN, charlar 
sobre como las personas explotan sus conocimientos y saberes para 
participar responsablemente en su comunidad, indicar a los escolares 
externar qué les gustaría ser de grandes y ¿por qué? 
Indicar a los alumnos registrar en el cuaderno con un dibujo la profesión 
que le gustaría ejercer cuando sea mayor. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
-Conos y diversos 
materiales 
disponibles. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
-Cuaderno, lápiz y 
colores. 
 
 
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Tarea: Investigar diferentes oficios y trabajos que se practican en su 
comunidad. 
Para comenzar la sesión hablar sobre los resultados de las diferentes 
investigaciones, ¿Qué acciones de los oficiospueden reproducirse en 
forma de juego? 
 
Invitar a NN a participar en sus propuestas de juego, el educador puede 
dar la pauta con la siguiente actividad. 
 
Policías y ladrones 
• Indicar a los alumnos formar dos comunidades del mismo número 
de participantes. 
• Una de las comunidades serán los ladrones y la otra serán los 
policías. 
• Antes del inicio de la actividad acordar en comunidad la 
delimitación del espacio y las reglas del juego. 
• A la señal de inicio los ladrones huirán mientras que los policías 
intentarán atraparlos y llevarlos a la cárcel. 
• Después de un tiempo intercambiar los roles de los jugadores. 
Variantes: Proponer un lugar para que sea la cárcel, delimitar el espacio 
a áreas seguras, determinar métodos para salvar o rescatar compañeros, 
acordar la manera de atrapar a los ladrones, todas las que propongan y 
acuerden los participantes. 
 
Terminando la actividad, comentar con los estudiantes la importancia de 
todas las profesiones y oficios, en plenaria comentar si consideran que 
alguna profesión es más relevante y ¿Por qué? 
 
Después de la charla incitar a los escolares a participar en el siguiente 
juego. 
 
Los constructores 
• Solicitar a los participantes imaginar que serán trabajadores de la 
construcción y tienen la encomienda de construir casas o edificios 
para toda la comunidad. 
• Indicar a los participantes que podrán organizarse en comunidades 
para determinar el análisis y la planeación de la contracción para 
posteriormente comenzar los trabajos. 
• Mencionar a NN que podrán hacer uso responsable de los 
diferentes materiales disponibles de educación física y algún otro 
material que determinen puede ayudar a cumplir con la 
encomienda. 
Variantes: Proponer a los estudiantes organizarse en un solo equipo y 
realizar un proyecto como la construcción de una miniciudad o un gran 
edificio, previo a la sesión solicitar a los participantes traer figuras 
armables, permitir que los escolares propongan, etc. 
 
 
 
 
 
 
 
 
-No requiere 
material. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
-Todos los 
materiales 
disponibles. 
 
 
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Al finalizar la actividad, comentar con los alumnos que todos los trabajos 
son relevantes, ya que todos contribuyen de alguna manera a cubrir las 
necesidades de todos; por ejemplo, recibir alimentación, atención 
médica, educación, seguridad, ropa y vivienda, etc. 
Al iniciar la sesión cuestionar a NN ¿Qué saben sobre los valores 
comunitarios?, después que los alumnos den sus respuestas, 
complementar el concepto mencionando que los valores comunitarios 
inician desde las características que comparte una comunidad y que 
fortalecen el sentido de pertenencia, así como el respeto y el aprecio por 
la diversidad. 
 
Al término de la charla invitar a los escolares a la siguiente actividad. 
 
Cocineros y meseros 
• Solicitar a los alumnos formar equipos de igual número de 
participantes. 
• Cada equipo recibirá el mismo número de charolas y diversos 
materiales como conos y pelotas, para recrear la acción de cocinar. 
• Previo al inicio mencionar a los alumnos que un extremo de la 
cancha será designado la cocina, ahí se ubicarán los cocineros, 
que serán los encargados de armar los alimentos imaginarios 
usando conos, pelotas y diversos materiales disponibles. 
• Los meseros serán los encargados de transportar las charolas con 
los alimentos hasta el otro extremo de la cancha o patio donde 
imaginariamente dejarán la comida a los comensales. 
• Ganará el equipo que sirva la mayor cantidad de platillos. 
• Cambiar los roles después de terminar cada juego. 
Variantes: Previo al juego los participantes pueden designar la manera 
en que se armarán los alimentos, algún orden o figura, pueden colocar 
obstáculos que dificulte el trabajo del mesero, se puede inventar un menú 
para que algún comensal indique que es lo que va a ordenar, todas las 
propuestas de los alumnos. 
 
Al finalizar la actividad, reunir a NN en plenaria analizar de qué manera 
colaboran en los trabajos, cómo se complementan los distintos oficios en 
un servicio, ¿Algunas profesiones tienen características físicas similares?, 
¿hay similitudes en las vestimentas de las profesiones?, ¿Por qué? 
 
Al finalizar la charla, indicar a los participantes concurrir a la siguiente 
actividad. 
 
Los barrenderos 
• Previamente al inicio de la actividad el docente repartirá diferentes 
materiales por la cancha o patio, que posteriormente simularán la 
basura. 
• Indicar a NN formar por afinidad comunidades de tres jugadores. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
-Charolas y diversos 
materiales 
disponibles. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
-Objetos diversos 
para simular la 
basura. 
 
 
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• A cada comunidad se le asignará un recogedor, una escoba y una 
bolsa de plástico. 
• Al inicio del juego cada comunidad deberá organizarse para 
recoger la mayor cantidad de basura, uno de los jugadores será el 
que barre, el otro usará el recogedor para depositar la basura a la 
bolsa y el último participante cargará la bolsa. 
• El equipo que recoja más objetos sin usar las manos será el 
ganador. 
• Después del juego cambiar los roles. 
Variantes: Hacer un servicio a la comunidad escolar y realizar la 
actividad recogiendo basura real y depositándola a los cestos o 
contenedores para el reciclado, todas las que NN propongan. 
 
Al finalizar la sesión, comentar con NN las características que comparten 
y la importancia de la participación colectiva, así como la necesidad de 
contar con todos los oficios y la dignificación de los mismos. 
-Escobas, 
recogedores y 
bolsas de plástico. 
Al iniciar la sesión reunir a NN en plenaria, comentar a los participantes 
que el propósito de la siguiente actividad es el culminar el proyecto donde 
a lo largo de las sesiones ha identificado las características que comparten 
con su comunidad y el promover la práctica de los valores comunitarios 
que fortalecen el sentido de pertenencia, el respeto y el aprecio por la 
diversidad. 
 
Conozco, cuido y aprecio mi comunidad 
• Indicar a los alumnos recrear su comunidad, ciudad o pueblo, 
delimitando las calles, negocios, escuela, y demás edificaciones 
que consideren importantes. 
• Comentar a NN que deben organizarse como un gran equipo, 
designar tareas para la construcción y para la administración de 
las tareas. 
• Definan su reglas o normas de convivencia y las consecuencias de 
no acatarlas, etc. 
• Posteriormente pedir a los participantes decidir los oficios que 
querrán representar, ubicarse en su centro de trabajo y usar los 
implementos que consideren necesarios para el desarrollo de su 
labor. 
• Una vez que todos los participantes se encuentren listos comenzar 
la representación de un día común en su comunidad. 
Variantes: Considerar invitar a otros grupos o a toda la comunidad 
escolar a observar la representación de la comunidad en la que viven, en 
la sesión anterior solicitar a los alumnos medios de transporte, vestuario 
e implementos para realizar su representación. 
 
Al finalizar las actividades, reunir a los alumnos en un círculo de diálogo, 
charlar considerar las aportaciones de los compañeros a lo largo de las 
actividades realizadas, responder las siguientes preguntas y registrar en 
el cuaderno las respuestas de manera escrita o dibujo, ¿Qué 
 
 
 
 
 
 
 
 
-Todos los 
materiales 
disponibles. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
-Cuaderno, lápiz y 
colores. 
 
 
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características de mi comunidad identifico?, ¿Cuáles comparto con los 
miembros de mi comunidad?, ¿Cuál es la importancia de la diversidad y 
la práctica de valores comunitarios?, ¿Cómo valoraron su participación?,¿Qué dificultades se presentaron? y ¿Cómo las resolvieron?, ¿Cuáles 
fueron los acuerdos a los que llegaron en comunidad? 
Productos y evidencias de aprendizaje 
Dibujo sobre que les gustaría ser de grande. 
Dibujo o escrito sobre la experiencia sobre cómo se identifican en su comunidad. 
Acuerdos en comunidad. 
Aspectos a evaluar 
• Identifica aspectos de la historia familiar y de la comunidad compartidos. 
• Colabora en la definición de normas básicas de convivencia para reconocer su influencia 
en la interacción presente en juegos y situaciones cotidianas. 
• Utiliza patrones básicos de movimiento ante diferentes situaciones. 
• Representa objetos, lugares y seres vivos de forma sonora, corporal y teatral. 
• Escribe y/o dibuja para realizar tareas, recordar mensajes y registrar acuerdos. 
• Identifica y describe algunas prácticas socioculturales que forman parte de su entorno. 
• Reconoce que todas las personas son únicas, valiosas y tienen el derecho humano de ser 
parte de familias, grupos escolares, comunidades y pueblos. 
• Participa en la revisión y construcción de acuerdos y reglas que regulan la convivencia 
en la familia y el grupo escolar. 
Ajustes razonables 
 
Observaciones 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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EVALUACIÓN MENSUAL DE ENERO 
1ER GRADO 
CONTENIDOS 
Interacción Motriz. Capacidades y habilidades motrices. 
NOMBRE DEL (DE LA) 
ALUMNO(A) 
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE 
Colabora en la definición de 
normas básicas de convivencia 
para reconocer su influencia 
en la interacción presente en 
juegos y situaciones 
cotidianas. 
Utiliza patrones básicos de 
movimiento ante situaciones 
que implican explotar los 
diferentes espacios, el tiempo 
y los objetos, para favorecer el 
conocimiento de sí. 
L EP MD L EP MD 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
L = Logrado EP= En proceso MD= Muestra Dificultad