Fenómenos geologicos atmosfericos

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UNIDAD
130 En marcha
6
Al terminar esta 
unidad lograré:
 -Describir las 
características 
y composición de las 
capas de la Tierra.
 
 -Explicar algunos 
fenómenos y procesos 
que ocurren en la 
superficie terrestre. 
 
 -Distinguir entre 
amenaza, desastre 
y gestión de riesgo.
SESIÓN 1
Paso 1
Bingo: Tierra, fenómenos y gestión.
Escogemos tres figuras del cartón de bingo.
 - Elaboramos con material de desecho, el cartón de bingo 
con las tres figuras escogidas. 
 - El facilitador cantará las figuras que salen al azar de una 
bolsa oscura con el objetivo de completar el cartón.
 - Ganará el que lo complete primero.
Actividad 1
Reflexionamos:
 - ¿Qué desastres naturales hemos vivido y experimentado?
 - ¿Qué conocemos de gestión de riesgo?
 - ¿Todos los desastres naturales son originados por la Tierra 
o son provocados por ser humano?
Fenómenos 
geológicos y 
atmosFéricos
131En marcha
UNIDAD6
Paso 2 
Experimento.
 - El día anterior consigo una bola de duroport y una cuchilla 
escolar.
 - Corto un cuarto del duroport y lo separo del resto.
 - En la bola de duroport, pinto y señalo por su nombre, las capas 
de la Tierra. 
 - Tomo de referencia el siguiente diagrama.
Reflexiono:
 - ¿Qué conozco acerca de la Tierra?
 - ¿Cómo relaciono las características de la Tierra 
con los fenómenos naturales?
 - Menciono tres formas de cuidar la Tierra. 
Para saber más… 
La Tierra es el tercer 
planeta del Sistema 
Solar y quinto, en cuanto 
a tamaño.
Gira sobre su propio eje 
cada día.
Posee una atmósfera 
rica en oxígeno, 
temperaturas 
moderadas, agua 
abundante, composición 
química variada.
Corteza 
También llamada 
superficie terrestre.
Está dividida en placas 
tectónicas.
Está cubierta por 
continentes, islas, suelo 
y fuentes de agua.
Tipos de superficie: 
corteza oceánica y corteza 
continental.
UNIDAD 6
132 Mochila de herramientas 
Paso 1 
Indicamos al compañero, que observe el esquema siguiente.
 - Solicitamos que señale y nombre una parte interna de la Tierra.
 - Comentamos lo que conocemos de la parte señalada.
SESIÓN 2
EsTrucTura inTErna dE la TiErra
Actividad 2
¿Qué necesitamos saber? 
Geósfera
Estudia la estructura interna de la Tierra y sus diferentes limitaciones. 
Parte del planeta Tierra formada por material rocoso, así se diferencia 
de otras capas como la atmósfera y la hidrósfera.
Para saber más...
Planeta Tierra:
Constituido por una 
gran cantidad de 
material rocoso. Esto lo 
hace entrar dentro de la 
clasificación de planetas 
terrestres. 
Separada internamente 
por diferentes capas de 
este material rocoso.
Tres capas diferentes: 
corteza, manto y núcleo. 
Fotografía satélite Deep 
Space de la NASA
Paso 2
Respondemos.
 - ¿La corteza es la capa superior rocosa que recubre el planeta 
o es la capa más gruesa de la Tierra?
 - ¿Es correcto afirmar que gran parte de los movimientos 
sísmicos que presenciamos tienen su origen en el manto?
 - ¿Cuáles son las dos partes en que está dividido el núcleo?
Paso 3
Leemos y comentamos el texto:
UNIDAD6
133 Mochila de herramientas
SESIÓN 2
Paso 4
Leemos y comentamos el texto:
Paso 5
Anotamos en el cuaderno.
 - ¿Qué otros aspectos conocemos de la estructura interna de la Tierra? 
¿Qué necesitamos saber? 
Una visión desde adentro
Paso 6
Considerando que el 1 es la 
corteza continental y el 2 la 
corteza oceánica: 
 - En el cuaderno, señalo ¿a 
qué partes corresponden 
los numerales del tres al 
seis? 
 - Anoto una definición para 
cada una.
Núcleo:
Capa interna del planeta. Dividida en núcleo interno y externo. Cada núcleo 
cuenta con composiciones diferentes, el primero es de contenido sólido y el 
segundo es de contenido semisólido. El núcleo nunca ha sido explorado por 
lo que no hay certeza de su contenido.
Manto:
Capa más gruesa del planeta con un 85% del volumen terrestre. Se 
compone de rocas silíceas de hierro y magnesio. Aquí se origina el mayor 
número de movimientos sísmicos que se presencian en la corteza terrestre.
Corteza:
Capa superior rocosa que recubre el planeta. Puede alcanzar diferentes 
espesores dependiendo la zona. La separación entre ésta y el manto se 
reconoce por los componentes y por la diferencia en la velocidad sísmica.
UNIDAD 6
134 Mochila de herramientas 
Paso 5
En el cuaderno, realizo un cuadro resumen de la gravedad de la 
Tierra, que incluya: conceptos básicos, factores, ejemplos e información 
adicional.
Paso 6
Respondo:
 - ¿De qué factores dependen las interacciones gravitatorias? 
 - ¿Qué ley rige las interacciones gravitatorias entre los cuerpos?
Paso 1 
Tomo un lápiz y lo lanzo hacia arriba. ¿Qué sucede?
Tomo una piedra y la dejo caer desde un segundo piso. ¿Qué sucede?
Reflexiono: 
 - ¿Por qué no se detuvieron en el aire los objetos?
 - ¿Qué objeto cayó al suelo más rápido y por qué?
SESIÓN 3
GravEdad dE la TiErra
Actividad 3
¿Qué necesitamos saber? 
La gravedad
La gravedad es la fuerza que ejerce la masa del planeta sobre los 
cuerpos que se encuentran dentro de su campo gravitatorio. 
Además de la masa, depende de la distancia y la altitud; es decir, 
una persona en lo alto de una montaña, experimenta menos gravedad 
que una debajo del nivel del mar.
Para saber más...
Gravedad en la Tierra
Gravedad en el espacio
En la Tierra, la gravedad 
te empuja hacia la 
superficie, pero el suelo 
te impide descender más. 
Sentimos el peso.
En el espacio caemos a la 
vez que la nave espacial, 
Nada nos frena al caer, 
nos sentimos ligeros
Paso 2
Comentamos:
 - ¿Cómo funciona la gravedad en el espacio?
 - ¿Por qué en el espacio exterior existe gravedad 0?
Paso 3
Expresamos nuestra opinión ante las siguientes preguntas: 
 - ¿Existe la ausencia de gravedad? 
 - ¿La gravedad disminuye con la distancia?
Paso 4
Leemos y comentamos el texto:
UNIDAD6
135 Mochila de herramientas
SESIÓN 4
Origen de la fuerza de la marea
La Tierra es un cuerpo extenso y el campo gravitatorio producido 
por la Luna o el Sol no es homogéneo en todos sus puntos.
Paso 3
Leemos el siguiente texto y lo discutimos.
las marEas
Paso 1 
Analizo y respondo: La imagen 
de la izquierda corresponde a:
 - ¿Marea alta? 
 - ¿Marea media? 
 - ¿Marea baja?
Actividad 4
Paso 4
Leemos y comentamos el texto. 
¿Qué necesitamos saber? 
El Sol, la luna y las mareas
La marea es el ascenso o descenso periódico de las aguas oceánicas 
debido a la atracción gravitatoria de la Luna y el Sol sobre el agua 
y la Tierra.
Paso 5
En el cuaderno, realizamos un cuadro sinóptico de las mareas. Este 
debe incluir conceptos básicos, origen, tipos e información adicional.
Paso 6
En el cuaderno, respondo las preguntas y escojo la mejor opción.
 - ¿Qué influencia tiene el Sol y la Luna en las mareas?
a. Posee una influencia importante solo en las aguas dulces del 
planeta.
b. No tienen mayor influencia en las aguas planetarias.
c. La gravedad del Sol y de la Luna atrae el agua de los océanos.
 - ¿Qué es la bajamar?
a. Es el periodo de quietud de las aguas.
b. Es el punto más bajo de una marea.
c. Es un fenómeno aislado de las mareas.
Para saber más… 
La luna, por estar mucho 
más cerca de la Tierra 
que el Sol, es la causa 
principal de las mareas.
Cuando está justamente 
encima de un punto 
dado de la Tierra, la 
combinación de estas 
fuerzas hace que el agua 
se eleve sobre su nivel 
normal.
Paso 2
Investigamos y anotamos en el cuaderno:
 - ¿Qué influencia tiene el Sol y la Luna en las mareas? 
Tierra
Masas de agua
Luna
UNIDAD 6
136 Mochila de herramientas 
Paso 3
Leemos, reflexionamos 
y compartimos:
los TErrEmoTos, su localización y su dETEcción
Actividad 5
SESIÓN 5
Paso 1
Simulamos que ocurre un terremoto.
 - Realizamos las acciones que consideramos correctas mientras ocurre 
el terremoto.
Respondemos:
 - ¿Cuántas personas buscaron refugio?
 - ¿Cuántas personas corrieron fuera del salón de clase?
 - ¿Algunas personas buscaron auxiliar a otros?
 - ¿Hubo personas que entraron en pánico o simplementeno se movilizaron?
Paso 2
Realizamos el conversatorio con base en las siguientes preguntas:
 - ¿Qué conocemos acerca de los terremotos?
 - ¿Cuáles son las causas por las cuales se produce un terremoto?
 - ¿Conocemos las acciones que debemos realizar para 
prepararnos ante un posible desastre?
 - ¿Cómo actuamos durante un terremoto? 
¿Qué otros artículos 
consideramos pueden 
incluirse en la mochila 
de las 72 horas?
Mochila 
de las 72 horas
Contenido: Agua pura, 
alimentos enlatados, 
artículos de higiene 
personal, documentos 
personales, kit de primeros 
auxilios, llaves, números 
telefónicos importantes.
Para saber más…
Entidad encargada 
de prevenir, mitigar, 
atender y participar 
en la rehabilitación y 
reconstrucción de los 
daños derivados de 
la presencia de los 
desastres.
Decreto 109-96 
del Congreso de la 
República.
https://imoralesm.wordpress.com/2013/02/24/
mochila-de-emergencias/
Radio de pilas
Barras de cereales
Velas y fósforos
Bolsas plásticas
Copia de llaves
de la vivienda
y del auto
Manta delgada y liviana
Documentos personales
de los miembros de 
la familia y de la casa
Chocolates
Botiquín o bolso 
con medicina para
atender heridos.
Botella de agua
Linterna de pilas
Un juego de ropa
(abrigo)
Alcohol en gel 
(higienizarse sin 
usar agua)
UNIDAD6
137 Mochila de herramientas
SESIÓN 5
Paso 4
Leemos y comentamos el texto:
Paso 5
Realizo una investigación relacionada con la información del terremoto 
de 1976, ocurrido en Guatemala y la anoto en mi cuaderno.
¿Qué necesitamos saber? 
Un movimiento inesperado
El terremoto es un movimiento violento de la tierra causado por la 
brusca liberación de energía acumulada durante un largo tiempo.
La corteza de la Tierra está conformada por decenas de placas 
tectónicas que se están acomodando en un proceso de millones 
de años, originando los continentes y relieves geográficos.
Las fallas son las zonas en que las placas ejercen la fuerza; 
es decir los puntos en que se originan los fenómenos sísmicos.
La medición de los terremotos se realiza a través del sismógrafo que 
registra la vibración de la tierra dando la magnitud y duración de la 
misma. 
Paso 6
Realizo tres tiras informativas que describan qué hacer 
antes, durante y después de un terremoto.
Para saber más…
Institución técnico-
científica que contribuye 
a la optimización de 
actividades del sector 
productivo de la 
República de Guatemala 
asociadas a las ciencias 
atmosféricas, geofísicas 
e hidrológicas y actúa 
como asesor técnico del 
gobierno en caso de 
desastres naturales.
UNIDAD 6
138 Mochila de herramientas 
SESIÓN 6
TiPos dE suElos
Actividad 6
Paso 1 
Investigo los siguientes conceptos y anoto en mi cuaderno su significado. 
erosión textura corteza terrestre roca superficiePara saber más...
Las fases del 
suelo son:
Sólida: 
Comprende los 
minerales formados 
por compuestos de la 
litosfera, arena, arcilla 
o greda y cal. 
Líquida: 
Comprende el agua de 
la hidrosfera que se filtra 
por entre las partículas 
del suelo.
Gaseosa: 
Comprende un alto 
nivel de vapor de agua. 
Cuando el suelo es muy 
húmedo, los espacios 
de aire disminuyen, 
al llenarse de agua.
Redacto una oración que incluya los seis conceptos.
Paso 2
Compartimos las oraciones con el resto de la clase. 
 - Comentamos: ¿Qué relación tiene la erosión con el suelo?
Paso 3
Leemos y compartimos de qué 
forma se relaciona el texto con 
nuestras definiciones.
Imaginamos y comentamos cómo 
es el tipo de suelo en un lugar árido 
y en uno húmedo.
El suelo es la porción externa 
de la corteza rocosa terrestre 
y su superficie; esta textura se 
produce debido a la erosión y 
la actividad de los seres vivos.
Cada región del planeta tiene 
unos suelos que la caracterizan, 
según el tipo de roca formado 
y modificado.
Materia orgánica o humus
Lecho rocoso
Mantillo
Capa intermedia
Roca madre 
UNIDAD6
139 Mochila de herramientas
SESIÓN 6
Paso 5
Analizamos y discutimos.
 - ¿Qué suelos son propicios para la agricultura?
 - ¿Por qué el suelo es importante para las labores de cultivo?
 - ¿Qué acciones realizamos en nuestra comunidad para cuidar 
los suelos?
 - ¿Cuáles son los cultivos que se siembran en nuestra 
comunidad?
Paso 4
Leemos y comentamos el texto:
¿Qué necesitamos saber? 
Suelos diferentes
Tipos de suelo
- Arenosos: no retienen el agua, al poseer poca materia orgánica 
no son aptos para la agricultura.
- Calizos: abundan las sales calcáreas, de color blanco, árido y seco, 
no son buenos para la agricultura.
- Humíferos: poseen gran cantidad de materia orgánica en 
descomposición, retienen el agua, son excelentes para cultivar.
- Arcillosos: formados por granos finos de color amarillo, retienen 
el agua en charcos. Mezclados con humus son efectivos para la 
agricultura.
- Pedregosos: formados por toda clase de rocas y piedras, 
no retienen el agua, no son aptos para cultivar.
- Mixtos: mezcla suelo arenoso y arcilloso.
Para saber más… 
Existen tipos de suelo 
según sus características:
- Litosoles
- Cambisoles
- Luvisoles
- Acrisoles
- Gleysoloes
- Fluvisoles
- Rendzina
- Vertisoles
Paso 6
Realizamos un afiche que informe acerca de los tipos de suelo, 
cuáles son los óptimos para el cultivo y otros datos adicionales.
 - En el cuaderno, dibujamos los tipos de suelo.
http://www.skyscrapercity.com/showthread.php?t=1209725&page=46
UNIDAD 6
140 Mochila de herramientas 
SESIÓN 7
ProcEsos dE la formación dE suElos
Actividad 7
Paso 1 
En el cuaderno, describo el tipo de suelo de mi comunidad.
¿Qué necesitamos saber? 
Cambios en el suelo
Las transformaciones forman parte del proceso de transformación del suelo. 
Es decir, cambios de composición y de compuestos que afectan al material del suelo. 
Estas transformaciones se dan en las siguientes fases:
Meteorización: transformación por los agentes atmosféricos y minerales del suelo.
Empardecimiento: liberación de hierro por meteorización de los minerales.
Hidromorfia: transformación de los óxidos de hierro a formas ferrosas.
Melanización: oscurecimiento del suelo por restos orgánicos frescos.
Edafoturbación: cambios posicionales y efectos de mezcla del suelo.
Para saber más...
Factores formadores del 
suelo son en su orden: 
- Material parental
- Clima
- Vegetación
- Topografía 
- Intervención entrópica. 
 - En el cuaderno, ilustramos las transformaciones del suelo. 
Paso 2
Analizamos si una semilla de frijol puede germinar en un suelo arenoso. 
 - En el cuaderno, argumentamos la respuesta. 
Paso 3
Conversamos: 
 - ¿Cómo influye el clima y la vegetación en la formación de los suelos?
 - ¿Qué otros factores además del clima y la vegetación influyen en la 
formación de los suelos?
Paso 4
Leemos y comentamos el texto:
UNIDAD6
141 Mochila de herramientas
SESIÓN 7
Paso 5
Realizamos en el cuaderno, un esquema de los procesos de formación 
del suelo.
Paso 6
Realizo una ficha técnica en la cual explico cada proceso 
de formación del suelo y los factores que intervienen.
 - Expreso mi opinión acerca de cómo observo estos cambios 
en los suelos de mi comunidad. 
Para saber más… 
Las zonas de suelo 
en Guatemala 
son volcánicos y 
sedimentarios.
El relieve fue 
incrementado por el 
material volcánico 
emanado producto de 
las fisuras de las placas 
tectónicas.
Los suelos de la 
plataforma central 
tienen varias decenas 
de millones de años de 
formación, en los que 
han influido la actividad 
volcánica, la flora, 
el clima y el tiempo.
Leemos la siguiente información:
El Mapa en Relieve de Guatemala, una 
joya de ingeniería y arte, es una visión de 
conjunto del territorio del país erigido a 
nivel del suelo y en dos escalas: 1:10,000 
para la extensión horizontal, y 1:2,000 
para la vertical, sobre una superficie 
aproximada de 1,800 metros cuadrados.
Respondemos en el cuaderno, el lugar de ubicación del mapa 
en relieve y escribimos a detalle la información que este nos
proporciona.
https://bioteoria.wordpress.com/2015/10/18/ecological-succession/UNIDAD 6
142 Mochila de herramientas 
Paso 3
Leo la información y respondo la pregunta.
SESIÓN 8
TiPos dE rocas
Actividad 8
Paso 1 
En el cuaderno, copio la 
sopa de letras y busco las 
siguientes palabras:
Roca
Para saber más...
La geología es la 
ciencia que estudia lo 
relativo a las rocas y las 
conceptualiza como un 
sólido cohesionado por 
uno o más minerales.
Minerales en una roca:
Esenciales: son los 
más abundantes en la 
formación de la roca.
Accesorios: son los 
que aparecen en 
menor cantidad en la 
formación de las rocas.
C V S O L P Ñ L
A N E O B U L A
M U D E R E S R
I A I T I I O M
G S M J R C I I
N D E U A L S N
E F N S A G I E
A G T D V F L R
S H A E X S S A
O J R N U A M L
L K I O H C M E
L L A I Q I N S
O Ñ S D W F Z N
L M E D U R A S
K N N F I O R K
T B T F L M F D
R V E S G A T Q
E C S Z N T Y R
W X O X A E H B
M A F G G M H V
 - ígneas
 - sedimentarias
 - metamórficas
 - rocas
 - minerales 
Paso 2
Explico en el cuaderno 
la diferencia entre las piedras 
y las rocas.
Investigo y anoto en el cuaderno: ¿cuáles son sus características? 
Las rocas son agregados naturales que se presentan en el planeta 
en masas de grandes dimensiones. Están formadas por uno o más 
especies de minerales. 
El mármol es una roca metamórfica muy común en Guatemala.
UNIDAD6
143 Mochila de herramientas
SESIÓN 8
 - Copiamos la información en el cuaderno.
Paso 5
En el cuaderno, elaboramos una ficha técnica, como la que se muestra a continuación.
Paso 4
Leemos y comentamos el texto:
¿Qué necesitamos saber? 
Variedad de rocas.
Ígneas: formadas por el enfriamiento de rocas fundidas llamadas magmas. 
Pueden enfriar de manera rápida en la superficie de la Tierra mediante la actividad 
volcánica o cristalizar lentamente en el interior, originando grandes masas de rocas 
llamadas plutónicas. 
Metamórficas: formadas por otras rocas que sin fundirse han estado sometidas 
a grandes presiones, temperaturas y transformación.
Sedimentarias: formadas por materiales que se depositan formando capas o estratos. 
Se originan de trozos de otras rocas o por la acumulación de restos de seres vivos.
Paso 6
Reflexiono y respondo en el cuaderno. 
 - ¿Por qué los procesos que tienen lugar en el interior de la Tierra inciden 
en la formación de los distintos tipos de rocas?
http://es.slideshare.net/dmelop/la-energia-interna-de-la-tierra
Se forman a 
partir de 
sedimentos.
UNIDAD 6
144 Mochila de herramientas 
SESIÓN 9
ProcEsos dE formación dE las rocas
Actividad 9
Paso 1 
Elijo dos rocas de diferentes lugares de la comunidad,
 - Identifico con una etiqueta cada una de ellas.
 - Observo cada una de ellas con una lupa. 
 - En el cuaderno, dibujo y señalo dos razones por las cuales 
son distintas. 
Para saber más...
Geología en 
Guatemala:
Deriva de que el país se 
asienta sobre tres placas 
tectónicas de la corteza 
terrestre.
Continentales:
-Placa de Norteamérica 
-Placa del Caribe 
Oceánica:
-Placa de Cocos.
http://www.insivumeh.gob.gt/
geofisica/indice%20sismo.htm
Paso 2
Compartimos los resultados del Paso 1 con toda la 
clase.
Paso 3
Leemos y analizamos la información.
El origen de las rocas se debe a distintos factores: 
La presión de las capas superiores de la Tierra sobre 
aquellas que se encuentran por debajo. 
Factores químicos, como el agua y la acción de unos 
ácidos sobre los minerales. 
Factores climáticos, como el viento y las lluvias.
 - Ejemplificamos la información anterior con una 
roca específica de nuestra comunidad. 
 - Compartimos nuestros hallazgos con el grupo.
UNIDAD6
145
SESIÓN 9
 - Discutimos la información y la anotamos en el cuaderno.
Paso 5
En el cuaderno, ilustro el proceso de formación de los tres tipos de rocas. 
Paso 6
En el cuaderno, realizo un cuadro de análisis, que explique el proceso 
de formación de las rocas. 
Paso 4
Leemos y comentamos el texto:
¿Qué necesitamos saber? 
Las rocas y su formación
El proceso de formación de las rocas está íntimamente ligado a los tipos de roca 
que existen.
Rocas ígneas: se forman mediante solidificación del magma volcánico al llegar 
a la superficie y convertirse en lava. 
Rocas sedimentarias: se forman por la compactación de los sedimentos del suelo. 
Estas rocas se forman cuando los sedimentos existentes en una cuenca se compactan 
solidificándose, y por ello es común encontrar fósiles en el interior de dichas rocas.
Rocas metamórficas: se forman por la evolución de una roca en un estado anterior al ser 
sometida a un ambiente más caliente o más frío y a diferentes presiones; adquieren nuevas 
condiciones.
Para saber más… 
Formación rocosa:
Accidente que describe 
afloramientos rocosos 
aislados resultado de 
la meteorización y la 
erosión que han ido 
esculpiendo la roca 
existente.
 Mochila de herramientas
UNIDAD 6
146 Mochila de herramientas 
Paso 4
Comentamos acerca de cuáles de los siguientes fenómenos 
atmosféricos conocemos.
Paso 5
En el cuaderno, realizo una gráfica de los fenómenos que ocurren 
en la atmósfera.
Paso 6
En el cuaderno, ilustro un ejemplo de los movimientos que pueden 
presentarse en la termosfera y estratosfera.
Paso 1 
En mi cuaderno, describo ¿Qué conozco referente a un arcoíris?
Paso 2
Respondemos: ¿En qué capa de la atmósfera se dan 
los fenómenos del clima y por qué? 
Paso 3
Leemos el siguiente texto y respondemos: 
 - ¿Los globos tripulados y los aviones a reacción en qué capa 
de la atmósfera pueden navegar? ¿Por qué?
SESIÓN 10
ProPiEdadEs dE las caPas dE la aTmósfEra 
y dE los fEnómEnos QuE ocurrEn En Ella.
Actividad 10
¿Qué necesitamos saber? 
Elementos del clima
La troposfera es la capa inferior de la atmósfera. Alcanza una media 
de 12 km de altura. El 85% de la masa de la atmósfera, 
está contenida en ella.
La estratosfera está compuesta por una gran cantidad de ozono 
y es el filtro de radiación solar ultravioleta.
La mesosfera es la zona más fría de la atmósfera, ubicada entre los 
50 y 80 km de la superficie terrestre. 
La termosfera está situada a partir de los 85 km. En ella giran los 
transbordadores de la Tierra y se producen las auroras boreales.
La exosfera, última capa de la atmósfera donde los átomos salen 
al espacio.
Para saber más...
La atmósfera es la capa 
de gases que rodean la 
Tierra.
 
Composición de la 
atmósfera
A mayor distancia de la 
superficie terrestre, menor 
es la temperatura
Otros gases 1%
Nitrógeno 78%
Oxígeno 21%
Estructura de 
la atmósfera:
Tropósfera:
Estratósfera:
Mesósfera:
Ionósfera y/o 
termósfera: 
Exósfera: 
Rayos crepusculares Viento Lluvia Tormenta Arcoíris
Tormenta eléctrica Nieve Tornado Huracán Estrellas fugaces
UNIDAD6
147 Mochila de herramientas
SESIÓN 11
Iconografía del clima
El clima equivale al promedio del tiempo atmosférico, observado 
científicamente durante un largo período de tiempo.
El estado del tiempo es la condición de la atmósfera, en un lugar 
determinado y un preciso instante.
El clima
Paso 1 
Asumimos el rol de presentadores del estado del tiempo 
de un canal de televisión y damos el pronóstico del día. 
Paso 2
Conversamos: 
 - ¿Qué factores consideramos para pronosticar 
el estado del tiempo en la actividad anterior?
Paso 3
Leemos y explicamos, en el cuaderno, la diferencia entre clima 
y estado del tiempo.
Actividad 11
Paso 4
Leemos y comentamos el texto: 
¿Qué necesitamos saber? 
Elementos del clima
Los elementos que intervienen en el clima son: 
Presión atmosférica: el peso del aire sobre un lugar de la Tierra.
Viento: aire en movimiento que se produce cuando se calienta.
Temperatura: grado de calor o frío que existe en un lugar determinado.
Precipitaciones: evaporación del agua de ríos, mares, lagos producida 
por el calor, elevándose formando las nubes; cuando se enfría vuelve a 
caer a la tierra en forma de lluvia, nieve, granizo.
 - Considerando la información anterior, describimos el clima 
del día de hoy.
Paso 5
Observo la imagen del cintillo.
 - En el cuaderno, escribo a qué elemento del climapertenece 
y por qué.
Paso 6
Elaboro un cuadro comparativo entre clima y estado del tiempo.
Para saber más… 
En la distribución de 
las zonas climáticas de 
la Tierra intervienen lo 
que se ha denominado 
factores climáticos, tales 
como la latitud, altitud y 
localización de un lugar 
y dependiendo de ellos 
variarán los elementos 
del clima. 
http://www.teorema.com.mx/
agua/cosechan-agua-de-
lluvia-para-familias-de-bajos-
recursos/
UNIDAD 6
148 Mochila de herramientas 
Paso 5
Investigo y analizo cómo estos factores influyen en el estado del tiempo 
de mi comunidad.
Paso 6
Elaboro un afiche que explique los factores que determinan en el estado 
del tiempo.
Paso 1 
Expresamos nuestra opinión:
 - ¿Depende del estado del tiempo la ropa que utilizamos?
 - ¿Las actividades diarias que realizamos dependen del estado 
del tiempo? 
 - ¿Qué profesiones necesitan obligatoriamente conocer 
el estado del tiempo?
Paso 2
Conversamos acerca de los pronósticos comunes cuando: 
 - un día que amanece con mucha neblina se dice que… 
 - el cielo está oscuro se dice que …
 - en la noche se observa el cielo con muchas estrellas se dice que…
Paso 3
Investigamos los sucesos siguientes: 
SESIÓN 12
facTorEs QuE dETErminan El EsTado dEl TiEmPo
Actividad 12Palabras clave
Temperatura: medición 
de la velocidad 
promedio de las 
moléculas de aire.
Viento: movimiento 
generado por las 
presiones de la 
atmósfera.
Nubosidad: cantidad 
de nubes en el cielo en 
un lugar determinado.
Frentes: bloques 
básicos que construyen 
los sistemas del clima.
Nieve: precipitación de 
pequeños cristales de 
hielo. 
 - Expresamos nuestra opinión acerca de cómo Guatemala 
fue afectada por estos dos huracanes.
Paso 4
Copiamos en el cuaderno, los factores que determinan el estado 
del tiempo: 
a. La presión del aire
b. La temperatura atmosférica
c. El viento
d. La humedad relativa
e. La nubosidad
f. La precipitación
Huracán Mitch Huracán Stan
UNIDAD6
149 Mochila de herramientas
SESIÓN 13
amEnaza, dEsasTrE y GEsTión dE riEsGo
Paso 1 
En el cuaderno, ilustro mi comunidad y realizo un análisis que me permita responder:
 - ¿A qué somos vulnerables? 
 - ¿Quiénes son vulnerables? 
 - ¿Por qué somos vulnerables?
Actividad 13
¿Qué necesitamos saber? 
Gestionando el riesgo.
La gestión de riesgo es la acción integral para abordar 
una situación de desastre que permite determinar los riesgos, 
cómo intervenir ante ellos, ya sea para disminuirlos, eliminarlos 
o prepararse ante la inminente afectación de un determinado 
desastre. 
La amenaza es un factor externo de riesgo potencial 
con posibilidad de provocar daño a una comunidad durante 
un determinado período de tiempo.
El desastre es un evento que trastorna el funcionamiento 
de una sociedad, causando pérdidas humanas, materiales, 
económicas o ambientales debido a la vulnerabilidad que esta 
representa.
Componentes 
de la gestión del riesgo
Análisis de 
riesgos
Manejo de 
desastres
Reducción 
de riesgos
Recuperación
GR
Paso 6
En el cuaderno, respondo: 
 - ¿Qué es gestión de riesgo de desastres? 
 - ¿Qué acciones me permiten evitar el riesgo a desastres?
Paso 2
Compartimos qué desastres han ocurrido en nuestro entorno y cómo los hemos enfrentado.
Paso 3
En el cuaderno, ilustro cómo debería estar mi comunidad sin exposición a los riesgos.
Paso 4
Leemos y comentamos la siguiente información:
Paso 5
Describo la diferencia que existe entre prepararnos para un desastre y la gestión 
del riesgo de desastre.
 - Compartimos dos formas en la que el riesgo ante un desastre puede reducirse 
en nuestro centro educativo.
UNIDAD 6
150 Mesa de Trabajo proyecTo
SESIÓN 14
Proyecto 6 
salud integral: prevención y valor nutricional
Fase ii: Presentación
Presentación 30 minutos
¿En qué consiste este proyecto? 
En socializar las propuestas planteadas en la unidad anterior, acerca de la 
promoción de la salud, mediante buenos hábitos de alimentación y ejercicio, 
para disfrutar de bienestar físico, mental y social.
¿Cuál es el propósito de este proyecto?
Socializar las propuestas desarrolladas en la unidad anterior, para realizar 
actividades físico deportivas y nutricionales, en beneficio de la salud integral 
de la familia. 
¿Qué necesito para construir este proyecto? 
FODA salud, (elaborado en el proyecto de la unidad 3). 
Cronograma de proyectos (elaborado en proyecto de unidad 4). 
Informe de investigación, material de presentación y la actividad didáctica 
de cada equipo de trabajo (elaborado en el proyecto de unidad 5).
Entre nosotros
nivel aula: vcc
Paso 1 90 minutos 
Identificar la fuente de información y de apoyo
Análisis de la situación actual de la salud en nuestra comunidad (elaborado 
en el proyecto de la unidad 3). 
Estudio del cronograma de proyectos (elaborado en el proyecto de unidad 4). 
Informe de investigación, presentación y la actividad didáctica de cada 
equipo de trabajo (elaborado en el proyecto de la unidad 5).
 
Paso 2 180 minutos
Tabla de análisis 
Consideramos los siguientes interrogantes guía:
 - ¿Cómo influyen las condiciones familiares en nuestra salud, 
en los ámbitos físico, mental y social? 
 - ¿Qué necesita mi familia para alcanzar el bienestar, que favorezca 
un desarrollo sostenible? 
Cada equipo de trabajo se reunirá para discutir acerca de estas interrogantes 
y anotará sus consensos en una tabla como la siguiente: 
 
Perseverancia
Capacidad para seguir 
adelante a pesar de las 
circunstancias adversas.
Bienestar 
Calidad de vida que posee 
una persona o comunidad. 
Trabajo en equipo
Cooperar para lograr 
objetivos propuestos. 
Un solo objetivo que lograr 
y un buen plan de trabajo 
para hacerlo.
Preparativos 
Para la presentación 
de nuestros productos 
o servicios, se invitará 
a los miembros de nuestra 
comunidad (autoridades 
educativas, madres 
y padres de familia, invitados 
especiales). 
 - La presentación de 
nuestros proyectos, 
consistirá en la entrega 
del trabajo desarrollado 
por cada equipo. 
 - Coordinamos la 
participación de 
expertos en los temas de 
mayor influencia en la 
promoción de una vida 
sana para todos.
 - La comisión a cargo 
de este proyecto, 
organizará el programa 
de las presentaciones, 
con la ubicación, orden 
y tiempo asignado 
a cada equipo, con 
el fin de que todos 
expongamos nuestro 
trabajo y podamos 
participar de forma 
equitativa. 
Condiciones y requerimientos de mi comunidad y la salud
Actividad 14
UNIDAD6
151Mesa de Trabajo proyecTo
Mi ruta de salud 
Hombro.
Músculos
Bíceps y tríceps braquial.
Descripción 
 - Nos ponemos en parejas 
espalda con espalda.
 - Agarrados por las manos 
con brazos estirados
 - Realizamos rotaciones de 
los brazos los dos juntos a 
la vez.
 - Realizamos tres series de 
15 repeticiones.
ambiente saludable
Todo ejercicio físico trae 
consigo la pérdida 
de energías, por lo que es 
conveniente un régimen 
nutricional adecuado para 
disfrutar plenamente 
de un ambiente saludable
 y con armonía familiar.
SESIÓN 15
Entre nosotros
nivel aula: demostración Pública de lo aprendido -dPa-
Paso 3 240 minutos 
Ejecución de la actividad
Con base en el programa diseñado, la comisión a cargo de este proyecto, 
dirigirá la actividad.
Los aspectos a considerar en la exposición del trabajo de cada equipo 
incluyen:
 - Presentación del problema investigado y las posibles soluciones 
o sugerencias de acciones a seguir.
 - Preparar el lugar o escenarios para las presentaciones de los estudiantes 
y de los profesionales invitados.
 - Puede incluir una referencia documental de lo investigado, sin olvidar 
que el énfasis se centra en la calidad de vida en nuestras familias y su salud. 
Sitios Web sugeridos 
Pasos para realizar un 
vídeo 
https://www.youtube.com/
watch?v=GOMy3f4FNFQ
Pasos para realizar un 
álbum de recetas
http://es.wikihow.com/
hacer-un-%C3%A1lbum-de-recetas-con-recortes
cómo realizar una 
entrevista 
http://es.wikihow.com/
hacer-una-entrevista-a-una-
persona
cómo realizar una 
entrevista periodística
http://www.icarito.cl/
enciclopedia/articulo/
primer-ciclo-basico/historia-
geografia-y-ciencias-
sociales/convivencia-
social/2009/12/44-5314-9-
como-realizar-y-redactar-
una-entrevista-periodistica.
shtml
Actividad 15
ruta de la salud
Con la orientación del facilitador realizo mi ruta de la salud. 
Paso 4 30 minutos
Presentación de productos
Talleres, charlas y conferencias.
 - La comisión y el facilitador, seleccionarán el orden de las actividades 
didácticas a realizar durante el programa y las intervenciones de los expertos 
invitados (enfermeras, deportistas, comadronas, nutricionistas, artesanos, 
agricultores, entre otros.) para que compartan sus experiencias, según 
sus ocupaciones.
Paso 5 30 minutos
Diario de clase
El diario clase contiene evidencias y resultados obtenidos en el proceso, con los 
cuales:
 - Identifico situación de avances y progresos de mi aprendizaje
 - Tomo decisiones adecuadas respecto a mi plan de mejoramiento.
 - Determino por mi propia cuenta el compromiso para mejorar, la situación.
 - Resuelvo las pruebas correspondientes a proyectos y a la unidad, aplicadas 
por mi facilitador.
UNIDAD 6
152 Evaluación - Unidad 6-
SESIÓN 16
evaluación de cierre de la unidad 
valoro mi aPrEndizajE.
En el cuaderno, respondo las preguntas.
 - ¿Qué es geósfera?
 - ¿Cuáles son las partes de la estructura interna de la Tierra?
 - ¿Cómo está dividido el núcleo?
 - ¿Cuál es la otra forma de llamar a la superficie terrestre y en qué consiste?
 - ¿Qué es la gravedad de la Tierra?
 - ¿Cuáles son los factores que influyen sobre las mareas y por qué?
 - ¿Cuáles son los elementos de composición de la atmósfera?
Elaboro un cuadro comparativo.
Elaboro un esquema que refleje:
 - La formación de suelos
 - La formación de rocas
Actividad 16
Gravedad en la Tierra Gravedad en el espacio
UNIDAD6
153Evaluación - Unidad 6-
SESIÓN 16
 recuerdo analizar y registrar mis progresos.
90 a 100: Lo logré con excelencia. Color verde oscuro
76-89: Lo logré. Color verde claro
60-75: Puedo mejorar. Color amarillo
0-59: En proceso. Color rojo
Elaboramos un croquis 
de nuestra escuela y 
explicamos con acciones 
concretas, qué haríamos 
para evitar todo tipo de 
desastres en ella.
Presentamos el estado del tiempo para hoy.
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