Resumen neuro- Burno

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Neuro 3
ATENCION
Proceso por el cual las señales que compiten por los limitados recursos computacionales del cerebro. Filtrados para 
analizarlos con más profundidad.
Capacidad atencional se denomina span.
Puede darse:
Bottom Up (estimulo fuerte que hace que yo me enfoque en el entorno): del exterior a la cabeza/externo a 
interno/abajo-arriba
Top Down (yo decido prestar atención de cabeza al exterior) generalmente son respuestas automaticas para la 
supervivencia, cumple función adaptativa.
¿Qué necesitamos para prestar atención?
1. Cerebro despierto y alerta, estado de vigilia
2. Orientación voluntaria de la atención hacia el estimulo
3. Inhibición. Focalizar en un solo estimulo , ignorando el resto
4. Control de pensamientos. Inhibir estimulos internos.
5. Integridad y eficiencia de los circuitos cerebrales
Modelo de Posner-Petersen/Enfoque Multicomponente de la Atención
Tres conceptos básicos:
-Tres subsistemas neuronales o redes
- sistema atencional anatómicamente separado de ls sistemas de procesamiento que manipulan estímulos entrantes.
- Atención utiliza red de áreas anatómicamente distinguibles
- Diferentes áreas anatómicas llevan a cabo diferentes funciones que pueden ser especificadas en términos cognitivos.
Dividieron los sistemas atencionales en cinco Redes:
 Red de Alerta: Alto estado de sensibilidad ante estímulos. El cerebro se prepara para captar señales o estimulos. 
Reduccion de la misma provocaría somnoliencia,y su inactivación llevaría a un estado de icc como el coma.
El nivel de alerta no es constante, oscila entre sueño y vigilia. 
 Fásica : oscilaciones rapidas. Estado transitorio de preparación para procesar un estimulo. Hemisferio izquierdo
 Tónica : cambios mas lentos en disposición para procesamiento de estímulos. Cambios en el nivel de alerta a lo largo 
del tiempo. Hemisferio derecho
 En niveles de Alerta bajos: sueño
 En niveles de Alerta Altos: vigilia
Para que exista una activación cortical(q el cerebro se encienda), deben actuar neuronas que se encuentran el Tronco 
Cerebral, (mesencéfalo,protuberancia,bulvo raquídeo). En estas estructuras hay conjunto de neuronas en la sustancia 
blanca, en forma de red. Estas forman La Formacion Reticular.
Areas Subcorticales involucradas: 
 Formacion Reticular: libera Noradrenalina a toda la corteza . Tiene papel central
en alerta y sueño.Su daño provoca coma Estructuras 
noradrenergicas 
 Locus Ceruleus: Contiene neuronas Noradrenergicas. Recibe info de varias zonas (procesos atencionales)
cerebrales, entre ella la Corteza Prefrontal. Se activa cuando elegimos 
voluntariamente prestar atención y concentrarnos en algo.
 Corteza Prefrontal Dorsolateral: planificación conductas complejas, 
personalidad, toma decisiones, comportamiento social. Control superior que modula la activación.
 Red de Orientación: dirección del foco hacia determinado estimulo, ignorando los demas estímulos presentes. 
Alineamiento de recursos atencionales y ajuste en canales sensoriales para analizar estímulos mas profundamente. 
Orintacion de la atención proviene de red neuronal en areas frontales, parietales y subcorticales(talamicas)
Implica:
 Desenganche : cortar el estimulo, sacar la atención de un foco atencional
 Inhibición : inhibir estímulos distractores.
 Redirección : focalizar atención nuevamente en otro estimulo
Estructuras/sistemas que intervienen:
 Sistema Dorsal : 
 Campos Oculares Frontales: inicio de búsqueda de estimulo; objetivo al que le prestare atención.
 Ventral 
 Unión temporo-parietal- desenganche .. Participa en percepción e interpretación de relaciones espaciales, imagen 
corporal, aprendizaje en tareas de coordinación. Implica integración compleja de sistema visual.
La lesión aquí genera Heminegligencia y la persona no puede desengancharse de un campo, por ende solo puede 
prestar atención a la mitad de el, del lado contrario al hemisferio en el que se encuéntrala lesión. No exploran la 
mitad de su campo visual.
El subnucleo del Talamo(Pulvinar) restringe estímulos área seleccionada, eliminando estimulos distractores.
Coliculos Superiores del Mesencéfalo: activan mecanismos mover punto atención. Lesión acá produce que 
desenganche y redirección sea lento.
 Red Ejecutiva: regulación Top-Down, vé lo que requiere mas atención.
Mayor activación para conflictos, errores y estímulos relevantes.
Encargada de producir top-down.
Dos redes de control: 
-red frontoparietal: cambio de tareas e iniciación y ajustes entre ensayos en tiempo real.
-red cíngulo-opercular: trasfondo estable opara manteniminto atencional sobre una tarea.
Áreas Involucradas: 
 Corteza Prefrontal
 Corteza Parietal
Giro del Cíngulo(atención sostenida. )
Opérculo (se encuentra al abrir la cisura de Silvio)
 Red de AutoRegulación: Habilidad para controlar pensamientos, sentimientos y comportamientos.Controla rtas 
reflejas o domienantes y elige las menos. 
Tres estructuras involucradas:
 Corteza Prefrontal
Giro del Cíngulo
 Ínsula
Diferencias en la eficiencia de las redes: 
 Varía de persona en persona
Hay factores genéticos relacionados con dopamina y serotonina que afectan la focalización atencional
 Factores ambientales. Entrenamiento mejora capacidades atencionales.
CONSCIENCIA: actividad neuronal que se produce en un determinado momento.
 Estados de CONSCIENCIA 
oVigilia :
oSueño REM
oSueño No REM
 Estados de CONSCIENCIA alterados (variaciones entre los estados de cc) 
a) Anestesia (p.ej., durante cirugías pero también debido al consumo de sustancias psicoactivas), 
b) Síndrome de enclaustramiento (la persona está despierta y lúcida pero su cuerpo está completamente 
paralizado), 
c) Estado de consciencia mínima (el paciente parece dormido, conserva las fases de sueño y vigilia y es 
mínimamente respondiente a los estímulos),
 d) Estado vegetativo (el paciente parece dormido y los ciclos de sueño y vigilia están presentes pero 
alterados y la persona no responde de ninguna manera a los estímulos),
e) Coma (el paciente parece dormido pero no atraviesa los ciclos de sueño y vigilia y no responde a 
estímulos del ambiente).
info muy seguida no se puede procesar ya que se cambia el foco de atención rápidamente. 
Los nucleos intralaminares son necesarios para que haya cc, sin estos se entra en coma.
 Componentes de la consciencia: 
- Atención
- Percepción de los estímulos
- Vigilia
- Memoria a largo plazo para sostener y 
- Memoria a corto plazo almacenar información
- Lenguaje para poder pensar y transmitir
- Control de conductas 
 Correlatos neurales de la Consciencia 
oConjuntos de neuronas en corteza cerebral, caracterizadas por combinación única de rasgos moleculares, biofísicos y 
farmacológicos. Participación conjunta de todas las neuronas corticales que representan un estimulo, pero 
simultáneamente.
oSe encuentran en el núcleo introlaminar del Tálamo, grupos de neuronas corticales se sincronizan de acuerdo a las 
demandas del comportamiento. Este mecanismo da origen a la integración de info entre múltiples circuitos 
corticales, influyendo en el nivel de alerta y cc. 
oLesiones en núcleos introlaminares del Tálamo causan perdida de cc y coma. 
oLamme : presentación de estímulos visuales conlleva a proceso automático rápido en niveles de corteza visual, este 
“barrido anticipatorio” se da en 150 mlseg, y es seguido de un proceso recurrente de retroalimentación, generando 
grandes interacciones. Este proceso se acompaña de la experiencia subjetiva.
oGraziano : cerebro dispositivo análisis datos , con dos talentos: Capacidad seleccionar señales ambiente y concentrar 
recursos sobre limitado número de señales para procesarlas en profundidad: ATENCION. Cerebro construye modelos 
del mundo. Si combinamos estos dos, tenemos la cc. Regiones cerebrales involucradas: unión temporo-parietal: 
pensamiento social y cc espacial (lesiones enella provocan heminegligencia). 
AGNOSIAS Y APRAXIAS
Localizacionismo: intentos localizar parte cerebro con funciones psicológicas
Áreas de Asociación: Organización Jerárquica. Se procesa info de todos los sentidos.
J.H.Jackson: áreas estructuradas de forma jerárquica.
-Primarias: codifican la info sensorial (unimodal)
- Secundarias: se agrega info y se complejiza la info primaria (unimodal)
- Terciarias: la información compleja de cada modalidad sensorial se integraba (polimodal)
Gnosias: función de alta integración de información a nivel cortical, que implica reconocimiento cc del mundo exterior y 
propio cuerpo, a través de una o varias modalidades sensoriales. 
Agnosia: perdida de capacidad para reconocer los objetos o las cosas a pesar de estar intacta la percepción de los 
estímulos.
-Para considerarse agnosia, el objeto a reconocer debe ser reconocido por otro medio o sentido que lo perciba. 
-Las lesiones son producidas en áreas Occipitales y Temporales.
 Tipos de Agnosias:
Visuales
dificultad o imposibilidad de reconocimiento de información visual antes reconocida por el paciente
 Áreas implicadas(pueden dañarse) via Dorsal (del dónde) en la cual hay problemas para detectar objetos en el 
espacio, no se identifica su ubicación. Y la Ventral (del qué) , en la cual hay problemas para identificar qué es lo que 
se está viendo. 
Luria 
 Plantea 5 pasos para el reconocimiento visual:
1. Búsqueda activa, muevo los ojos en dirección a algo para ubicarlo, lo escaneo
2. Identifico los rasgos(acá es donde se quedan los agnósicos)
3. Comparo y agrupo con info que ya poseo y agrupo cada cosa en lo que es
4. Hipótesis Perceptiva: deduzco y comparo con datos ya almacenados en SN.
5. se realiza una comparación con los datos originales para aceptar o rechazar la hipótesis
 Trastornos de reconocimiento visual se dividen en dos ejes:
 Primer Eje: naturaleza perceptiva o semántica del trastorno
 Naturaleza Perceptiva o Semántica: si este nivel está dañado, surgen agnosias como las Prosopagnosias(para 
rostros, area dañada es giro fusiforme, debajo del hipotálamo); para colores (incapacidad para decir que color 
es, no hay reconocimiento de color); espaciales(via dorsal afectada, no distinguen lugar en el espacio, 
profundidad.) La via dorsal afectada también provoca simultagnosias(todo superpuesto) y puede dificultar 
reconocimiento de signos y gráficos.
Desarrollado por Lissauer (1890): Plantea que tenemos dos etapas del procesamiento visual: permiten diferenciar las 
agnosias asociativas de las aperceptivas
 Perceptiva -Lesión-Agnosia Aperceptiva (desconexiones entre percepciones y los sistemas verbales. Iincapacidad de 
nombrar objetos que se perciben de forma visual, aun cuando la forma del objeto percibido pueda equipararse con 
objetos similares. No se identifica lo que se esta viendo, no pueden copiar el objeto en un dibujo. A pesar de saber el 
concepto de lo que es, no lo reconoce.)
 Semántica -Lesión-Agnosia Asociativa (errores de percepción de alto nivel. Son una deficiencia para percibir los objetos. 
incapacidad para reconocer las diferencias que distinguen dos objetos similares y para reconstruir mentalmente formas 
visuales. Incapacidad para nombrar lo que se ve. No se qué es lo que copio, pero puedo hacerlo.) 
Segundo Eje: tipo de material visual cuyo reconocimiento está alterado
Henri Hecaen y René Angelergues
-Agnosia para objetos (aperceptiva y asociativa) déficits en el reconocimiento de objetos y de
imágenes
-Agnosia para rostros (prosopagnosia): Cuya responsabilidad recae en el giro fusiforme del lóbulo
temporal derecho. "Other race effect" (Efecto de otra raza) en el que se distinguen mejor rostros de miembros de la 
misma etnia o en el "Face inversion effect" (Efecto de rostros invertido).
Alteración en este ámbito es una de las principales características de las personas que padecen un trastorno del espectro 
autista.
La agnosia para colores(acromatopsia) (Incapacidad para reconocer colores), la agnosia espacial (no puede ubicar en el 
espacio. No se de derecha o de izquierda.) la agnosia para signos gráficos y la simultagnosia (superpongo cosas, veo 
imágenes superpuestas)
Modelo de Young y Ellis (1992)
La principal batería utilizada para la evaluación de las agnosias visuales es el Modelo funcional para el reconocimiento 
del objeto de Young y Ellis.
Utilizado para representar pacientes
1. "Representación inicial" donde se analizan los cambios de intensidad y los bordes y limites del objeto.
2. "Representación centrada en el observador"( toda la información visible desde el punto de vista del 
observador.)
3. "Representación centrada en el objeto" en el cual se pueden imaginar las caras no visibles del objeto, 
realizando una rotación imaginaria y así formando una representación en tres dimensiones.
4. "Reconocimiento de objetos" el cual es un almacén mental con todos los objetos conocidos. saber si el objeto 
observado ya se encontraba en el almacén o si es novedoso. Una vez que se define esto, se pasa a:
5. "Sistema semántico" que brinda las propiedades, atributos y categorías de los objetos. Pos ejemplo se le 
puede pedir al paciente que aparecen dos elementos que tengan la misma función.
6. "Evocación léxica" (contiene las etiquetas con los nombres de los objetos.) Por ejemplo se le puede pedir al 
paciente que denomine objetos que se le son mostrados visualmente.
Borb: se utiliza para testear reconocimiento de objetos.
APRAXIAS
 movimientos humanos no son actos instintivos ya que requieren de un aprendizaje social, plan 
previamente establecido, forma superior de aprendizaje fisiológico
 Praxias: movimiento coordinado aprendido con un fin. Son sistemas de movimientos propios del ser 
humano, Tienen un significado, una intención.
 Apraxias: la apraxia implica la falta para realizar el movimiento correcto en respuesta a órdenes verbales, la 
falla para imitar correctamente un movimiento realizado por el examinador, para realizar un movimiento correcto en 
respuesta a un objeto visto y para utilizar correctamente un objeto.
 Se clasifican en dos tipos:
 Gestos Intransitivos Gestos Transitivos
no implican objetos para poder implican la utilización de el objeto
realizarse, como saludar. Pueden hacerse sin objeto o con el objeto
Modelos
Liepmann Luria
En SN existen 3 centros destinados a organización de movimientos. 
-Ideación: memorias de cómo realizar un movimiento
-Acto Motor: patrones inervatorios necesarios para realizar el 
movimiento
-Conexión: traduce de la idea al acto motor
Plantea que vamos a tener apraxias según lo que viene
Apraxias de los miembros: Aferente Eferente Dinámica Apracto
AgnosiaIdeatoria Mielokinetica Ideomotora Constructiva 
Viene de 
afuera.
Dificultad para
control del 
cuerpo x 
problema en 
percepción del
Falla en 
control 
motor. 
Coordinación 
de 
movimientos 
secuenciales. 
Implica 
controlar 
movimientos 
a partir de un
objetivo. 
Perdida del 
Objetivo, no 
Igual a la 
apraxia 
Constructiva
Se manejan
correctamente los
objetos, pero
fracasan en la 
realización de 
actos transitivos 
Lesión en 
áreas 
premotoras.
No puedo 
realizar 
movimientos 
No pueden 
realizar gestos
abstractos o 
intransitivos/ 
transitivos sin 
el objeto.
Problemas para 
construir 
imágenes. 
dificultad para 
la 
representación
sin el objeto y de 
actos intransitivos 
(simbólicos). 
Pérdida de
los engramas 
visuocinestesicos.
pacientes con 
lesiones extensas 
que afectan gran 
parte del 
hemisferio 
izquierdo
secuenciales .
Realización de 
movimientos 
rápidos,
alternativos y 
seriados.
.
gráfica y 
espacial y 
trastornos de 
construcción,
mismo. Falla 
ejecución de 
movimientos. 
Área dañada: 
Corteza 
Somato 
Sensorial
Hemisferio 
Izquierdo 
(dominante)
Ejemplo: La 
mujer 
descarnada.
No coordinan 
movimientos. 
Daño en 
Corteza 
Premotora.entiendo 
para qué me 
sirve hacer 
ese 
movimiento. 
Daños en 
Corteza 
PreFrontal
-Se pueden llevar a cabo los siguientes exámenes si la causa del trastorno se desconoce:
Tomografía computarizada o resonancia magnética del cerebro, Electroencefalograma (EEG), Punción raquídea, Exámenes 
intelectuales y lingüísticos estandarizados.
-Bases anatómicas del movimiento: niveles: El nivel superior, del cual se encargan las áreas de asociación de la corteza y 
ganglios basales del prosencéfalo, realiza la estrategia, el objetivo del movimiento y estrategia que mejor logra dicho 
objetivo. El nivel inferior, a cargo del tronco cerebral y médula espinal, se encarga de la ejecución, la activación de 
neuronas motoras e interneuronas que generan movimientos en dirección al objetivo.
Funciones Ejecutivas
 Localizacionismo : intentos de localizar una parte del cerebro con las funciones psicológicas. Frenología: medición del
cráneo y cómo están implicadas en funciones psicológicas y en las distintas partes los distintos rasgos de la
personalidad. 
 J .H.Jackson: áreas estructuradas de forma jerárquica. 
 A. Primarias: se procesa info sensorial
 A. Secundaria: info se complejiza más.
 A. Terciarias: procesamiento de la información sensorial y motora, elaboración de la mejor respuesta y el area motora
terminará de ejecutar la respuesta en una acción.
 Áreas de Asociación:
o Área Parieto-Occipital: Lenguaje y percepción. Agnosias visuales, Alexia, Agrafias, Afasias.
o Área Limbica: procesamiento emocional, y memoria. Las lesiones aquí generan Amnesias. (el marinero
perdido). Compuesta por Giro del Cíngulo, Hipocampo, Areas subcorticales, etc.
o Área Prefrontal: Corteza Prefrontal. 
- Funciones Ejecutivas. 
- Es el área mas desarrollada en humanos que en animales/primates. 
- Tiene mayor crecimiento entre los 8-14 años, luego se mantiene estable con poco crecimiento hasta los 18 años. 
- Recibe aferencias del hipocampo, sist límbico y Tálamo. 
- Parte de sus funciones esta en la memoria, parte en emociones y inhibición.
- Envía eferencias al sistema límbico, al mesencéfalo, a la corteza premotora, a los núcleos de la base (dan rtas). Recibe
info del mundo y regula qué tipo de rta damos. 
Su deterioro provoca:
 Desmotivación o apatía , Agulia(falta de voluntad)
 Desinhibición de conductas
 Problemas memoria(déficit capacidad almacenamiento y recuperación), problemas memoria de trabajo 
 Inteligencia: pensamiento abstracto, planificación(Test Torre de Londres)
 Lenguaje(fluidez del habla), creatividad, flexibilidad cognitiva. Se mide con test de Winsconsin
 Atención, inhibición (Test de Strup.)
Áreas Corteza Pre Frontal
Dorsolateral Orbito Frontal Ventromedial
Síndrome Dorsolateral o Disejecutivo síndrome OrbitoFrontal Síndrome Medial
Funciones ejecutivas (como atención, 
planificación, monitoreo, MT, 
ordenamiento acontecimientos, 
recuperación, fluidez verbal y no 
verbal, acciones motoras, 
comportamiento) afectadas.
Desinhibición, sobre imitación, 
utilización de todos los recursos para 
entender, moria (encontrar gracioso 
algo que no lo es), euforia, manía, 
impulsividad, violencia, TOC.
Phineas Gage
Abulia, desinterés, desmotivación, 
mutismo akinetico.
Toma de decisiones involucra a la Corteza Prefrontal
Dos sistemas de toma de decisiones:
Veloz y Automático Lento y Racional
Nucleo acumbens c.prefrontal
Corteza orbitofrontal c. dorsolateral
 c.ventromedial
Depende de cómo se relacionen a la vez. Dan una rta o decisión.
Memoria
Loktus: Falsos Recuerdos:
 Memoria es subjetiva
 Cada vez que se recuerda, el recuerdo cambia
 Los recuerdos son manipulables
 El olvido es efectivo porque permite extraer recuerdos importantes
 Capacidad de codificar, almacenar y recuperar info 
Caso HM: golpe de niño, epilepsia, convulsiones, extraen hipocampo, no puede generar nuevos recuerdos, no
recuerda pero si retiene información , estrella, memoria procedural, recuerdos icc, Brenda Milner.
Dos tipos de Amnesias: 
 
Retrograda Anterógrada
Se olvida lo que paso antes de la lesión No puedo recordar lo que pase posterior a la lesión, no puedo generar
nuevos recuerdos x periodo de tiempo ya sea o no prolongado.
ejemplo HM
Habilidades conservadas:
-Aprendizaje perceptual(reconocimiento de objetos)
- “”” E-R
- “”” Motor; memoria procedural
MLP Tulving 
Declarativa - Explicita No declarativa - Implícita
Episódica semántica procedural Efecto priming Asociativos y E-R
-Autobiográfica
-emociones
-conocimiento gral 
mundo
-descontextualizada
-genérica
-estimulo que facilita el 
recuerdo gracias a otro 
estimulo
Fenómeno de facilitación
Hipocampo: 
subestructuras:
-corteza perirrenal
-Corteza entorrinal
-corteza parahipocampal
Áreas hipocampales: 
-giro dentado
-CA3
-CA1
En el hipocampo se da la codificación de memoria, es decir se consolida la memoria. Experimento con ratones: 
entrenamiento e inyectan anestesia en hipocampo. Al volver a entrenar lo hacía a igual tiempo que la primera vez, xq la 
consolidación de la memoria no se llevaba a cabo. Anestesia después de aprender no afectaba la memoria o el 
aprendizaje. Anestesia en otras áreas no afectaba al entrenamiento si ya estaba aprendido, pero si era previo al 
aprendizaje la inyección, el entrenamiento daba malos resultados. 
Neurogénesis: se da en hipocampo, en CA3. Se consolidan los recuerdos del dia a dia. Si no hay sinapsis, mueren.
Aprendizaje
- Aprendizajes es la incorporación de nuevos conocimientos
- Aprendizaje como modificación del SN producto de la experiencia, y la memoria como resultante de esos cambios.
- Tipos:
 Perceptual: aprender a conocer cambios/objetos, etc
 No Asociativo: no implica asociación E-R.
Habituación: aprendo a ignorar E por falta de importancia.
Sensibilización: intensificar rta a partir de un estimulo dado
 Asociativo: implica asociación E-R. 
Aprendizajes No Asociativos
Aplysia: Caracol de mar. 
Habituación: Si estimulo el sifón, guarda la branquia para 
protegerla(mono sináptica, rta automática, neurona sensorial y 
neurona motora.) A medida que disparo sobre el sifón, cada vez 
retrae menos xq ve que no le hace nada. Esto ocurre a nivel sinapsis, 
los canales de Calcio se abren menos.
Sensibilización en la Aplysia : Neurona L29 se agrega al sistema (n senso y n motora). 
Shock-cada vez se retrae mas la branquia. L29 está conectada sobre el botón terminal 
de la otra y libera serotonina. Canales de Calcio tardan más tiempo en cerrarse ,
 liberan neuroT y se hace más fuerte la sinapsis.
Aprendizajes Asociativos
Cond clásico y operante. 
-Condicionamiento Clasico: 
E incondicionado-Incondicionada Emparejo Estimulo Nuevo con E incondicionado, lo que hace que por repetición se 
convierta en Acondicionado, generando una rta (Condicionada), similar a la del Estimulo Incondicionado. Es decir, se 
asocian dos estímulos y se empieza a dar la misma rta. 
Extinción: se olvida esa asociación E-R.
-Condicionamiento Operante:
A partir de una acción se asocia una 
contingencia. Puede haber 
refuerzo(positivo o negativo, objetivo 
de que una Rta se repita) o
castigo (que no se repita la rta).
Estan involucrados los Ganglios de la Base. (aprendizaje de conductas motoras)
El Circuito de Recompensa refuerza las conductas operantes con el circuito de placer (activo placer)
- Potenciación a Largo Plazo 
Ley de Hebb: tengo sinapsis incondicionada (fuerte) y sinapsis débil (no siempre presenta rta). Si presento incondicionada
en simultaneo a SDebil como resultado la SDebil se fortalece. A medida que lo voy condicionando, el PotencialSináptico
se hace mayor. 
Principal NeuroT excitatorio del SN : Glutamato. Tiene dos receptores: 
 AMPA NMDA
- Receptores ionotropicos. Canales ionotrópicos. Dejan pasar Calcio. Cuando se une el Glutamato,
 Se unen al Glutamato y dejan se abre pero no deja pasar al Calcio, xq tiene un Tapón de Magnesio. Para que
pasar al Sodio , lo cual genera se abra, tiene que la mb haber sido despolarizada recientemente. Debe unirse el 
un PEP que despolariza la Glutamato, y abrirse la mb en simultaneo. 
Membrana y deja que entre.
 Potencial a Largo Plazo:
Membrana receptora para glutamato, libera glutamato,, el glutamato se une a NMDA y AMPA, se necesita
despolarización de AMPA, para que NMDA deje pasar Calcio. Si se abre AMPA y no NMDA, habrá si o si otra sinapsis que
ayude a la despolarización. El calcio en la membrana es importante porque ejecuta una serie de respuestas
metabólicas , activa una enzima llamada CAMKII, que agrega un Fosfato a los canales AMPA, haciendo que queden a
tiempo abiertos. A demás , agrega más AMPAS a la neurona post sináptica, haciendo entrar más sodio y aumentando la
despolarización. También activa la producción de Oxido Nítrico , el cual es un mensajero retrogrado , y lo que hace es ir
a la mb pre sináptica y hacer que se produzcan mas neuroT para próximas sinapsis.
Resumen del segundo parcial - Nuero 3
Lenguaje y sus alteraciones
 El lenguaje es un conjunto de infinito de oraciones bien formadas que podemos 
producir y comprender.
 El lenguaje hablado es parte de los fonemas, las unidades mínimas de sonido que 
contribuyen al significado y, con este conjunto finito de elementos, somos capaces 
de producir y comprender una infinitud de oraciones y, por lo tanto, una infinitud 
de conceptos.
 Abordajes de la lingüística: estudio del lenguaje, estudian su estructura.
- Psicolingüística
- Neurociencias
- Neurolingüística
- Sociolingüística
- Etnolingüística
 Componentes del lenguaje:
- Semántica: Estudia el significado de las palabras
- Fonología: Estudio de los sonidos del lenguaje
- Morfología: Estudio de reglas que permite ensamblar diferentes palabras
- Sintaxis: Estudios e las reglas para analizar las oraciones
- Pragmática: Estudio de fenómenos que surgen al usar el lenguaje. El sentido 
que la oración tiene, ej: metáfora
 El lenguaje es DIFERENTE al habla: El lenguaje no necesariamente tiene que ser 
verbal, refiere conceptos, ideas, etc. Y el habla es siempre verbal.
 El origen del lenguaje:
- Lectoescritura: 5400 años
- Alfabeto: 3800 años
- Habla: 70.000 años
 Hitos para el surgimiento del habla: (3 cambios en la evolución)
1. Bidepeismo: Para caminar no se necesitaron mas las manos
2. Teoría de la mente: Experimentos con los simios. (Experimento con 
monos BONOMOS, se le pedía que arme oraciones o responda preguntas
a uno de estos y con un tablero lograba hacerlo, permitió abrir el 
cuestionamiento ¿Qué tan solo estamos en el lenguaje?)
3. Descanso de la laringe
 Innatismo del lenguaje: CHOSMKY
1. Fenómeno universal: No se han encontrado sociedades que no tengan 
lenguaje complejo
2. Gramática Universal: Todos los lenguajes tienen su propia gramatica
3. Se aprende sin instrucción formal: No hay que específicamente enseñarle a 
hablar a un niño, aprender por escuchar a otro. Aunque no se aprende solo 
por imitación.
4. Periodo sensible: Periodo determinado donde se aprende el lenguaje. Si 
pasa este periodo determinado y no aprendió, nunca mas aprenderá a 
hablar.
 Neurobiología del lenguaje:
- Lateralización del lenguaje: Mas ubicado en el hemisferio izquierdo. Esto se vio
con la prueba aciada: Se anestesiaba el H.I y no podían hablar y esto no ocurría
con el H.D
 HEMISFERIO IZQUIERDO: (Producción del lenguaje, compresión, 
repetición, lectoescritura)
 HEMIFERIO DERECHO:
a) Prosodia (el canto con el que nosotros hablamos)
b) Habilidades discursivas (se relaciona con la capacidad de comprender 
un texto)
c) Habilidades pragmáticas (Capacidad para poder definir y comprender 
chistes, ironía, etc)
d) Reconocimiento de voz.
 Modelo de Wernicke- Lichteim- Geschwind
Producción del habla: Tener algo para decir (Involucrado POT) y poder decirlo (Parte 
motota/ Loburo frontal, área de broca)
- Afasia de Broca : Trastorno del lenguaje asociado a una lesión en el área de 
Broca. La persona reconoce su padecimiento.
a. Agramatismo: Dificultad en la gramática
b. Anomia: Incapacidad para encontrar la palabra adecuada en determinado 
momento.
c. Habla lenta y poco fluida
d. Dificultad para el uso de palabras funcionales: “Dice palabras aisladas”
e. Parafasias fonémicas: Cambia un fonema lo cual cambia de palabra o 
también pueden agregar u omitir fonemas.
Reconocimiento DIFERENTE a compresión: Se puede tener el 1 o el otro, o se pueden 
ver afectados los 2.
- Sordera pura de palabras: Dificultad en el reconocimiento. “Si leen van a 
entender, pero no si escuchan” “Escucha bien pero no reconoce que son 
palabras”.
- Afasia sensitiva Transcortical: Problemas en comprender que se le dice 
“Reconoce que son palabras pero no comprende” “Puede repetir sin 
problema”.
- Afasia de Wernicke : Suma de sordera pura de palabras + Afasia sensitiva 
transcortical.
Características:
1. Comprensión y reconocimiento del habla deficiente.
2. Habla muy fluida
3. Producción del lenguaje carente del significado
4. No pueden repetir
5. Anosognosia: Incapacidad de reconocer su propio déficit
6. Circunloquio: Dar vueltas porque no entiende.
- Afasia de conducción: Déficit en fascículo Arqueado.
 Características de daño:
1. Problemas para repetir las palabras que se escuchan
2. Comprensión y producción del lenguaje no se encuentran alterados.
 Otros trastornos del habla: Tartamudeo, taquilalia (hablar muy rápido), 
Síndrome de Tourette.
Emoción y estrés
 Emociones: Aquellos patrones de respuestas fisiológicas y conductas 
específicas de una especie en respuesta a un estímulo particular. Estas pueden 
apreciarse en casi todos los mamíferos.
 Sentimiento: Implica una reflexión y una experiencia particular de las 
emociones. Estos son observables solo en seres humanos.
 Primeras teorías en el estudio de las emociones:
- James- Lange: Plantea que el sentimiento de la emoción ocurre como 
respuesta a los cambios fisiológicos del cuerpo. Ej: Una persona se pone triste 
porque esta llorando
- Cannon- Bard : Plantea que la experiencia emocional puede tener lugar de 
manera independiente de la expresión emocional. Provocan 
independientemente el sentimiento de emoción en el cerebro, así como la 
expresión de la emoción en el sistema nervioso.
AMBOS AUTORES PLANTEAN QUE TANTO LA EXPERIENCIA EMOCIONAL COMO LA 
EXPRESION EMOCIONAL SON PROCESOS PARALELOS QUE NO TIENEN UNA 
RELACION CAUSAL DIRECTA.
- James Papez: Se interesó por verificar las conexiones del cerebro implicadas 
en la regulación emocional. Su teoría “El circuito de papez” explicaba la 
experiencia de las emociones en términos de flujo de información a través de
un círculo de conexiones anatómicas desde el hipotálamo hacia la corteza 
cingulada y de regreso al hipotálamo. Este circuito podría ser compatible con 
las 2 teorías anteriores, ya que son comunicaciones bidireccionales. No 
habría un orden establecido si no que podía ser tanto uno como el otro.
La corteza visual era la región cortical relacionada con la percepción 
visual, la corteza cingulada era la región cortical relacionada con la 
emoción. De esta manera el núcleo del tálamo conecta los cuerpos 
mamilares con la corteza cíngulo y esta manda información al hipocampo, 
desde donde enviados nuevamente al hipotálamo.
 Emociones primarias: Tristeza, asco, furia, alegría, miedo y sorpresa. Son 
innatas.
 Emociones secundarias: Resultan de la combinación de dos o mas emociones 
primarias. Estructuras involucradas:
1. El sistema límbico
2. Amigdala: Es un núcleo subcortical situado en la profundidad de ambos 
lóbulos temporales. Esta estructura se compone de subnucleos.
a. Central: Constituye una interfaz de los sistemas que controlan las 
respuestas; se conecta con áreas del tronco encefálico implicadas en el 
control del ritmo cardiaco, respiración y vasodilatación.
b. Lateral: Recibe señales del sistema sensorial. El núcleo lateral se proyecta 
hacia la amígdala basolateral que a su vez se proyecta hacia el núcleo 
central.
c. El núcleo basolateral: Responsable de medir la influencias de los 
glucocorticoides sobre la consolidación.
- Es un botón de encendido que se activa ante un estimulo amenazador 
(Involucrada en el miedo). La información que le llega proviene de distintas 
partes del sistema limbico (el tálamo, la corteza de asociación sensorial y la 
corteza orbito frontal).
- Síndrome de Kluver Bucy: Para corroborar la importancia de la amigdala se 
realizaban cirugías en monos en donde se removió ambos lóbulos 
temporales. Los resultados fueron una serie de síntomas: Ceguera psíquica, 
tendencias orales, hipermetamorfosis, impulso sexual excesivo, y 
disminución del miedo.
 El miedo: Es una emoción primaria que se deriva del riesgo o la amenaza y se
manifiesta en todos los animales lo que incluye al ser humano.
- Implicada la amígdala principalmente. Esta reduce o elimina muchas 
respuestas emocionales y fisiológicas asociadas con el miedo. En cambio, su 
estimulación eléctrica produce agitación y miedo. Que una experiencia es 
peligrosa se puede aprender “respuesta emocional condicionada”. Esto no se
produce si se lesiona el núcleo central de la amígdala.
- Dos vías del miedo: La via rápida (tálamo- amigdala) y la via lenta (tálamo- 
amigdala- corteza prefrontal). Ocurren ambas todo el tiempo, lo que sucede, 
lo que sucede es que como una es mas rápida que la otra, se reacciona 
primero de forma preventiva y cautelosa y posteriormente de forma lógica y 
analítica.
- Experimento de Ledoux: Se coloco en una caja a una rata y cada cierto 
tiempo se le hacía oír un ruido. La rata miraba hacia el lugar que provenía el 
sonido cada vez que este sonaba, pero luego de varias repeticiones, el sonido
era ignorado. A continuación, se emparejaba con una leve descarga eléctrica 
que transmitía a través del piso de la caja. Esta situación se repetía varias 
veces. Como consecuencia, cuando el sonido se presentaba solo generaba 
una rta condicionada de miedo.
- El componente conductual hace referencia a los movimientos musculares 
que se realizan frente a una situación de peligro.
- El componente autónomo se encarga de facilitar conductas y proporcionar 
una movilización rápida de energía para lograr un movimiento vigoroso. Hay 
un aumento de la actividad de la rama simpática del sistema nervioso 
autónomo y una disminución de la rama parasimpática.
- Por ultimo el sistema neuroendocrino refuerza la respuesta autónoma.
 Ira y agresion: Se encuentra presente en todos los mamíferos.
- Agresión afectiva: Expresión de la agresión
- Agresión predatoria: Ataque directo.
- Estructuras involucradas:
1. Hipotálamo. La agresión podría desencadenarse estimulando diferentes 
áreas del hipotálamo.
2. Mesencefalo: El hipotálamo le mande señales relacionadas con la función 
autonoma hacia el tronco cerebral a través de dos vías: El haz 
prosencefalico medial y fascículo longitudinal dorsal.
3. Amigdala: Esta tiene efecto múltiples
4. Núcleos corticomediales: Influencia inhibitoria sobre agresión.
5. Proyecciones serotonigenas desde los núcleos del rafe hasta el hipotálamo 
estarían involucrados en la agresión.
 Estrés: Conjunto de alteraciones que se producen en el organismo como 
respuesta física ante determinados estímulos.
- Lucha o Huida: El proceso de estrés este compuesto por un estresor 
(estimulo) y una reacción (corporal). La persona elige si combatir al estimulo 
amenazador o escaparse.
- Los estresores no siempre provienen del mundo exterior, es decir, no 
siempre son exógenos, también hay estresores endógenos. Y pueden ser 
sociales, biológicos, psicológicos o físicos.
- Indefensión aprendida : Sucede cuando la persona considera que el suceso no
es posible de modificarse a través de la conducta. El éxito o el fracaso es 
independiente de las acciones lo que lleva a la persona a resignarse o dejar 
de escaparse. Ej: El perro que lo ponen en una banda separado con una 
barrera y le dan un shock eléctrico de un lado, el perro salta y le dan el 
mismo shock del otro, vuelve a saltar y así sucesivamente hasta que se 
resigna y queda pasivo sin saltar aguantando el shock.
- Fisiología :
1. Hipotálamo (CRH) - hipófisis (ACTH)- glándula suprarrenal (cortisol, adrenalina
y noradrenalina) estas preparan el cuerpo para luchas o huir, priorizan todo lo
necesario e inhiben todo lo que sea primordial para la supervivencia.
2. El cortisol envía un mensaje (retroalimentación negativa) para frenar 
respuesta del estrés en caso de que sea necesario.
3. Amígdala: Esta tiene un rol central de determinar una situación como 
amenazante.
4. Hipocampo: Ejerce un rol inhibitorio sobre el eje (HHA)
- Estrés crónico: Si el estrés se mantiene en el tiempo rompe con la 
homeostasis. Consta de tres fases:
1. La de alarma: cuando se detecta la presencia del estresor.
2. La de resistencia: Se moviliza el sistema de respuesta volviendo al 
equilibrio.
3. La de agotamiento: Surgen alteraciones relacionadas con el estrés 
crónico.
En una situación de estrés prolongado se ve alterado el hipocampo 
principalmente
Inteligencia
 ¿Qué es? Una capacidad muy general que involucra la habilidad para 
razonar, planificar y resolver problemas, pensar de manera abstracta, 
comprender ideas complejas, aprender rápidamente y valerse de 
experiencia.
 Binet: Asumía que el razonamiento, el pensamiento y la resolución de 
problemas dependían de la inteligencia. Planteo que las habilidades mentales
de los niños aumentaban con la edad. Organizo cada tarea de acuerdo a que 
edad debía tener un niño para resolverla correctamente. El test de Binet 
estaba compuesto por un conjunto de intems ordenados de acuerdo a la 
edad necesaria para resolverlos. Media el nivel mental del niño al determinar
el nivel de edad de los ítems mas avanzados que el niño podía resolver. Los 
niños cuya edad mental era igual a la cronológica eran considerados 
normales.
 Lewis: Agrego ítems que median la inteligencia no solo de niños si no 
también de adulto. La edad mental se dividió por la edad cronológica y el 
resultado se multiplicaba por 100. Esto lo llamo Coeficiente intelectual. (CI 0 
100, INTELIGENCIA PROMEDIO)
 Weschler: Creo el WAIS para adultos. Incluye 11 subtests (escala verbal y 
escala ejecutiva). Con este test el examinador puede computar el CI verbal, el
CI de ejecución y el CI global)
 Actualmente los puntajes del CI no se calculan dividiendo la edad mental por 
la cronológica, si no que se suman los puntos obtenidos en los subtest y 
luego el puntaje es comparado con el de otras personas del mismo rango de 
edad.
 Factor G: Spearman postulo que hay un factor de inteligencia dominante que
controla todas las habilidades cognitivas.
 Gardner: Planteo que cada persona posee un numero de potenciales 
intelectuales cada una de las cuales conta de un numero de habilidades 
particulares. A esto lo llamo inteligencias múltiples.
 Reymond Cattel y John Horn: Plantearon 2 tipos de inteligencia
- Inteligencia fluida : Razonar y resolver problemas novedosos 
independientemente del contenido del pasado. Es el tipo de inteligencia que 
se utiliza en el razonamiento científico, en las matemáticas y en la 
programación. Condicionada al componente genético.
- Inteligencia cristalizada : Logros intelectuales a lo largo de la vida, lo cual se 
comprueba con el vocabulario y el conocimiento general de una persona. 
Mejora con el tiempo y es dependiente de la experiencia. Condicionada por 
el entornoy las experiencias de aprendizaje.
 Sternberg: Propuso 3 tipos de inteligencia. Analítica, creativa y práctica.
 Efecto Flynn: Es como se denomina al incremento año tras año de las 
puntuaciones del CI en la población. Ese aumento de inteligencia se deben 2 
puntos y medio a Int. Fluida y solamente medio punto se debe a Int. 
Cristalizada.
 Inteligencia especial:
- Superdotado: Excede el puntaje normal.
- Retraso mental: Hace referencia a las personas cuyo CI es igual o menor que 
70 y que no pueden desarrollar las habilidades necesarias para la vida 
cotidiana, comunicación y otras tareas esperables en personas de su edad. Ej:
Síndrome de Down, nacen con un cromosoma 21 extra y su CI es de 40 a 55.
- Retraso mental leve: Se diferencian del resto de las personas (pueden 
superarse) al menos en 3 aspectos importantes:
1. Realizan operaciones mentales más lentamente
2. Conocen menos hechos acerca del mundo.
3. Parecen no utilizar ciertas estrategias mentales importantes para el 
aprendizaje y la resolución de problemas.
 Fisiología: Características fundamentales de la inteligencia son las Funciones 
ejecutivas. Estas se hayan bajo el control de la corteza prefrontal. Las 
personas con daños en esta zona muestran comportamientos estereotipados 
y no pueden adaptar su propia conducta a la situación en curso.
- Jung y Haier sugieren que las regiones mas involucradas en la inteligencia son
la corteza prefrontal dorsolateral y la corteza parietal podrían ser 
consideradas como las más importantes para la inteligencia humana.
- Los sujetos con inteligencia superior mostraron mayor activación en la 
corteza parietal posterior además de la corteza superior e intra parietal. 
Además, en el estudio de la sustancia blanca por imágenes (ITD) notaron que 
tenían mayor integridad de la sustancia blanca en el fascículo uncinado que 
los sujetos promedios.
- En el mismo estudio en las personas con retraso mental se mostro un fallo en
la integridad de varios tractos de la sustancia blanca: cuerpo calloso, fascículo
uncinado, radiación óptica y trato corticoespinal.
Neurociencias aplicadas
1. Trastornos del nuerodesarrollo: Son alteraciones o retrasos en el desarrollo 
típico de funciones relacionadas con la maduración del SNC.
 Trastornos del espectro autista : Trastornos del neurodesarrollo en los cuales 
existen alteraciones grandes de tipo socio comunicativo (lenguaje, habla y 
relaciones interpersonales) y conductual (comportamientos, intereses y acts 
restringidas y repetitivas)
o Bases neurobiológicas:
- Se registra decrecimiento del volumen celular en la amígdala, hipocampo y 
otras regiones del sistema límbico, lo cual explicaría los deficits en empatía, 
expresión emocional y socialización.
- A nivel neuroquímico hay hipeserotoninemia (exceso de serotonina) esto 
explicaría las conductas agresivas y desorganizadas.
- Exceso de conexiones sinápticas y mayor densidad de las dendritas, sobre 
todo en las capas mas profundas de la corteza frontal, temporal y parietal. 
Esto podría explicar el enlentecimiento y las funciones ejecutivas.
2. Trastornos psiquiátricos
 Depresión: Trastorno del estado de animo donde predominan la tristeza y el 
humor decaído.
o Bases neurobiológicas:
- Desregulación del Area tegmental Ventral. Esta área revive información de 
varias regiones del cerebro para luego transmitís la información al núcleo 
accumbens liberando dopamina. ESTE CIRCUITO SE ENCUENTRA ALTERADO. 
Esto hace que obtengan menos placer de las actividades que hacen.
- Disminución de actividad en la corteza prefrontal dorsolateral y dorso medial.
Esto esta relacionado con la evaluación emocional y el desencadenamiento 
de respuestas emocionales.
- En la CPF subgenual de observa una reducción de la materia gris y de la glia. 
Esta estructura se relaciona con el refuerzo, la conducta motivada y la 
capacidad hedónica.
- A nivel neuroquímico interfiere con la síntesis, liberación y degradación de la 
serotonina.
o Está relacionada la depresión con el estrés crónico, el cortisol falla.
o Puede modificarse mediante psicoterapia. Las terapias cognitivo-
conductuales son las que actualmente cuentan con mayores niveles de 
evidencia de su eficacia. El objetivo es que los pacients puedan 
cuestionar sus pensamientos disfuncionales y sus sesgos para 
modificarlos y de ese modo sentirse mejor. Sus pasos son 
psicoeducación, activación conductual y reestructuración cognitiva.
3. Trastornos de ansiedad: Un estado de animo caracterizado por un fuerte 
efecto negativo, síntomas corporales de tensión y aprensión respecto al 
futuro.
 Trastornos de pánico: Episodios de intensa activación autonómica que se dan 
ante situaciones que las personas perciben como amenazantes. Las personas 
afectadas suelen vivenciarlos como momentos de terror y malestar, 
acompañados de pensamientos catastróficos del tipo “voy a morir”. El 
tratamiento cognitivo conductual incluye exposición interceptiva y 
reestructuración cognitiva. Acá también es muy imp la psicoeducación para 
explicarle paso por paso los síntomas.
 Fobias: Miedos irracionales y desproporcionados a estímulos específicos, que 
interfieren marcadamente en la vida cotidiana y general mucho malestar. 
Pueden adquirirse por condicionamiento clásico o por observación de 
modelos. La evitación es el principal factor de mantenimiento.
o Bases neurobiológicas: Basadas en el modelo LEDOUX.
Estimulo- via visual – tálamo. Desde aquí sigue dos vías:
a. La primera es la mas rápida Tálamo- amígdala. El miedo antes de 
evaluación racional.
b. La otra es la mas lenta tálamo- corteza- amígdala, esta segunda se 
encarga de procesar a nivel de la corteza el estimulo y evaluar si es 
amenazante o no.
o Tratamiento: Exposición; objetivo es lograr la mayor habituación al 
estímulo.
4. Demencias y enfermedades neurodegenerativas: Las demencias pueden 
definirse como el deterioro o perdida progresiva de las funciones cognitivas 
por daño o injuria cerebral.
- Demencias corticales: Aquellas en las cuales las principales alteraciones se 
encuentran en las funciones superiores, tales como la memoria, el lenguaje y 
las F.E. Ej: Alzheimer.
- Demencias subcorticales: Predominan alteraciones de la motricidad y 
percepción. Ej: Parkinson.
 Enfermedad del Alzheimer: Uno de los primeros síntomas son las anomias y 
alteraciones de la memoria episódica. Con el paso del tiempo los síntomas se 
agravan y comienzan a aparecer afasias, dificultad para planificar y percibir, etc.
o Bases neuropatológicas:
- Desregulación de los neurotransmisores monoaminérgicos
- Perdida neuronal y sináptica en áreas corticales de los lóbulos temporal y 
parietal, así como en la prefrontal.
- La formación de placas seniles y ovillos neurofibrilares.
 Enfermedad el Parkinson: Tiene como característica mas sobresaliente las 
alteraciones neuromotoras, como temblores, rigidez muscular y perdida de 
los reflejos posturales. Además, también son comunes las apraxias 
constructivas.
o Bases neuropatológicas:
- Sustancia negra del mesencéfalo. Las células pigmentadas comienzan a sufrir 
daño o muerte de manera prematura y acelerada. Esto afecta enormemente 
a los niveles de dopamina, cuya falta produce deterioro en el movimiento.
o Tratamiento: Consiste en fármacos que contienen dopamina en 
estrategias psicosociales de rehabilitación y estimulación psicomotriz y 
cognitiva.
 Biofeedback: Consiste en brindarle a un sujeto información sobre el estado en
el que se encuentra una de sus funciones biológicas, de modo tal que pueda 
autoregularse.
 Actividad electrotérmica: Involucra los cambios en la conductividad eléctrica 
de la piel vinculados a las glándulas sudoríparas en respuesta a un estimulo 
que evoque una respuesta emocional. A mayor sudoración aumenta la 
conductancia de la piel, que puede ser medida con un aparato llamado 
galvanómetro.
 Electroencefalografía: Instrumento utilizado para medir la actividad 
electrofisiológica del SNC. Consiste en el registro de las corrienteseléctricas 
que se forman en las neuronas cerebrales y que son la base del SN.
Psicofarmacología
 ¿Qué es un fármaco?: Es una sustancia química que es capaz de producir cambios en el 
funcionamiento de determinadas células del organismo. A estos cambios los llamamos 
efectos. Actúan primariamente a nivel del sistema nervioso central, induciendo 
variaciones en el comportamiento tanto normal como patológico. 
 Tolerancia: Cuando un organismo se expone repetidamente a la misma sustancia el 
efecto comienza a disminuir. Sucede que cuando una droga ingresa al organismo altera 
su homeostasis y se ponen en marcha mecanismo compensatorios para neutralizar la 
perturbación y evitar los posibles efectos tóxicos de dicha sustancia. El cerebro intenta 
evitar cualquier alteración prolongada en su funcionamiento normal.
- Tolerancia cruzada: Puede ocurrir que la administración de un fármaco genere 
tolerancia a otro compuesto que utiliza el mismo mecanismo de acción.
- Condicionamiento clásico: Si la droga se administra repetidamente en un mismo lugar, 
los elementos del contexto se asocian al consumo y comienzan a elicitar por si 
mismos estos mecanismos compensatorios que se oponen al efecto.
 Abstinencia: Se establece en el cese de la administración de la droga. Esto se debe a que
el cerebro se ha “acostumbrado” a recibir la sustancia, por lo cual, una vez que esta ya no 
es administrada, los procesos compensatorios en marcha alejan al organismo del 
equilibrio en el sentido contrario a la droga. Se acompaña de una baja en la liberación de 
dopamina en curso.
 Lugar de acción: 
- Agonista: Mimetiza los efectos del neurotransmisor
- Antagonista: Cuando los bloquea o inhibe
El principal neurotransmisor excitatorio en el cerebro es el glutamato, mientras que el 
los inhibe es GABA. 
 Sistema DOPAMINERGICO : La dopamina esta involucrada en funciones tales como 
control, regulación del movimiento, expresión de estados afectivos, y capacidad de 
proposición y juicio.
- Hay 4 importantes vías dopaminérgicas en el cerebro: 
1. Mesolímbico: Involucrado en el sistema de refuerzo. Sus neuronas se ubican en 
el ATV del mesencéfalo y proyectan a diferentes partes del sistema límbico. La 
cocaína y anfetaminas actúan a este nivel, inhibiendo la recaptación de dopamina 
en la etapa de terminación de la sinapsis; esto genera que el neurotransmisor 
continúe generando sus efectos de forma mas intensa y prolongada. Es decir, 
funcionan como agonistas dopaminérgicos. El bloqueo de receptores de dopamina 
en la via mesolímbica reduce los síntomas positivos de la esquizofrenia. Un exceso 
de actividad en el sistema mesolímbico es responsable de los síntomas positivos y 
que sus síntomas negativos pueden deberse a una reducción de la liberación de 
dopamina en la corteza prefrontal. 
2. Nigroestriata l: Los cuerpos celulares de este sistema se ubican en la sustancia
negra y proyectan al estriado. Cuando se deterioran las neuronas de 
dopamina de la sustancia negra se produce el párkinson. El fármaco para el 
tratamiento de esta enfermedad es un agonista dopaminérgico que actúa 
facilitando la síntesis del neurotransmisor. La vía nigroestriatal está 
involucrada en la modulación del movimiento planificado. El antagonismo 
dopaminérgico en esta vía genera los síntomas extrapiramidales (síntomas 
parecidos a los del párkinson). 
3. Mesocortical: Las neuronas de este sistema también se encuentran en el ATV
y proyectan a la corteza prefrontal. En los lóbulos frontales, la dopamina 
controla el flujo de información desde otra área del cerebro. Los desórdenes 
de dopamina en esta región pueden generar un declinamiento de las 
funciones cognitivas, especialmente la memoria a corto plazo, la atención y la
resolución de problemas. 
4. Tuberoinfundibular : Los cuerpos celulares de la via tuberoinfundibular se 
localiza en el hipotálamo y proyectan a la glándula hipófisis. En ausencia de la
dopamina la secreción de la prolactina es continua; la dopamina inhibe su 
producción. (También los antipsicóticos tienen el común es el bloqueo de los 
receptores de dopamina). El bloqueo de los receptores de dopamina en esta 
región aumenta los niveles de esta hormona y puede producir 
“hiperprolactinemia”, un desorden hormonal que puede conducir a la 
secreción espontanea de leche y a la disfunción reproductiva. 
 Sistema SERTOTONINERGICO : La serotonina es un neurotransmisor sintetizado 
por las neuronas serotoninérgicas del SNC y ciertas células del sistema digestivo. 
Las funciones incluyen la regulación de la vigilia, el estado de ánimo, la ingesta 
de alimentos, la conducta sexual y la percepción del dolor. El SNC, las neuronas 
serotoninérgicas se encuentran principalmente en los núcleos del rafe de la 
formación reticular que se extiende desde el bulbo raquídeo hasta el 
mesencéfalo. 
Un mecanismo común de los fármacos utilizados para tratar la depresión se basa
en aumentar de una u otra forma la concentración de serotonina. Actualmente 
los antidepresivos mas utilizados son los inhibidores selectivos de la recaptación 
de serotonina; aumentan la concentración del sistema de serotonina inhibiendo 
su recaptacion, lo que resulta en un efecto antidepresivo. 
 Sistema NORADRENERGICO : El sistema este se origina en diferentes grupos 
neuronales localizados en el bulbo raquídeo, la protuberancia y el mesencéfalo 
de los cuales el Locus Coeruleus es el mas importante. (La noradrenalina de la 
corteza cerebral parece provenir exclusivamente del LC). El sistema 
noradrenérgico participa en funciones tales como: atención, vigilancia, el control 
del sueño, el control del dolor, la memoria y el aprendizaje y la rta del estrés. 
Además, también esta implicado en algunos trastornos como la ansiedad, el 
estrés postraumático o los fenómenos por abuso de sustancias. Este núcleo (LC) 
también esta implicado en el mecanismo de acción de los animales.
Muchos fármacos antidepresivos inhiben la recaptación de noradrenalina 
interactuando con el transportador que cumple esa función.
 Adicciones: 
- Reforzador : Cuando un estímulo ocurre a continuación de una conducta y aumenta la 
probabilidad de que esta se repita en el futuro. Lo mas característicos es que 
aumenta la probabilidad de la conducta. 
1. Reforzador positivo: Aplicación de estímulo apetitivo. Ej: Recibir un sueldo por 
trabajar.
2. Reforzador negativo: Eliminación de estímulo aversivo. Ej: dejar de sentir frio
EN AMBOS CASOS EL REFUEZO ES BUENO PARA EL ORGANISMO.
- Refuerzo positivo en la adicción : Para que la droga produzca adicción, en primera 
instancia debe reforzar la conducta. Si el estímulo ocurre inmediatamente después 
de la conducta el reforzamiento es mucho mas eficaz. Es por esto que las drogas que
tienen efectos mas inmediatos son mas adictivas. Uno de los tratamientos mas 
comunes para aliviar el síndrome de abstinencia de la heroína: el mantenimiento de 
la metadona (un opiáceo cuyo efecto en el cerebro es el mismo de la heroína y la 
morfina).
- Refuerzo negativo en la adicción : La droga es el estimulo que elimina la sensación 
negativa de la abstinencia, reforzando la conducta de consumo. 
- Compulsión: La compulsión de búsqueda de la droga es lo que vuelve mas probable el 
consumo. Esta compulsión esta basada en la consolidación de la memoria del habito,
la cual ocurre principalmente en los ganglios de la base que reciben proyecciones de 
los núcleos dopaminérgicos del mesencéfalo.
- Mecanismos neurales de la adicción: Los ganglios basales se ocupan de la iniciación y 
supresión del movimiento y están involucrados a su vez en el sistema de 
recompensa intrínseco del cerebro. La comida y el sexo producen la liberación de 
dopamina en el núcleo accumbens. También lo que nosotros experimentamos como 
motivación/ placer, el cerebro lo llama “dopamina en el núcleo accumbens” 
(cocaína, anfetaminas, opiaceros, nicotina, etc producen refuerzo positivo). Las 
proyecciones dopaminérgicas que proveen de dopamina a núcleo accumbensparten
del área tegmental ventral del mesencéfalo. 
- Consumo como habito: Con la administración repetida los efectos dopaminérgicos se 
extienden hacia la región sensoriomotora del estriado. En un principio, el consumo 
de una sustancia en una acción motivada y dirigida por la corteza prefrontal, con el 
propósito de obtener el efecto de la droga. Pero luego ocurre que estas acciones se 
vuelven hábitos y comienzan a ser activadas por mecanismos estimulo- respuesta en
los cuales no media la corteza prefrontal. El estriado dorsal es la estructura 
encargada que esta implicada en la formación de hábitos.
- Estímulos condicionados: Un estimulo que antes era neutro, por emparejamiento con 
el consumo, se transforma en un estimulo que predice la administración. Pueden 
producir tanto los síntomas de la retirada como los efectos de la sustancia. Ej: 
lugares donde se consume, la compañía asociada a la administración de la droga. 
La amígdala es una estructura importante en el aprendizaje asociativo. Esta recibe 
info del área tegm. Ventral y proyecta sobre el NA, a su vez esta se conecta con los 
núcleos motores del estriado dorsal= producir conductas de búsqueda de la 
sustancia y la formación de hábitos. 
Libre albedrio
 El tirador de la torre: Charles Joseph Whitman mato a su esposa y a su madre 
por lo que en total causo 19 victimas mortales. Luego ya muerto se le hizo una 
autopsia y se hallo un tumor cerebral. 
 Libre albedrio: Es la creencia filosófica de aquellas doctrinas filosóficas que 
sostienen que las personas tienen el poder de elegir y tomar sus propias 
decisiones. Según Harris es una ilusión y una idea incoherente, ya que vivimos 
en un mundo de causa y efecto.
 Experimentos de Libet: 
- Libet participo en investigaciones que trataban de determinar la secuencia de 
activación en sitios específicos del cerebro requerida para desencadenar acciones 
voluntarias tales como el pulsado de un botón, utilizando sus equipos 
electroencefalográficos
- Libet pedía a sus sujetos que pulsaran un botón e informaran en que momento habían 
decidido hacerlo al mismo tiempo que se registraba una actividad cerebral. 
- Su descubrimiento fue que la actividad cerebral que iniciaba el movimiento ocurría 
cientos de milisegundos antes de que el sujeto reporte haber tenido la intención de 
moverse. ES DECIR, LA ACTIVIDAD CEREBRAL QUE CAUSO EL MOVIMIENTO SE INICIO
MUCHO ANTES DE QUE EL SUJETO TOMARA UNA DECISION CONSCIENTE AL 
RESPECTO. 
- El pensó que puede ser que no tengamos libre albedrio en el sentido de iniciar una 
acción en forma voluntaria, pero si tenemos la posibilidad de inhibir una acción que 
esta en curso. 
- Experimentos de Lazarus: Proponían demostrar que las personas realizan elecciones 
sin ser conscientes de ellos. En sus experimentos los sujetos asociaban estímulos con
shocks eléctricos y luego estímulos se les mostraban subliminalmente. La activación 
del SNAutonomo se relacionaba con la aparición de los estímulos emparejados con 
el shock aunque los sujetos reportaran no haberlos vistos. En otro trabajo, los 
sujetos veían videos de eventos con carga emocional pero el narrador o bien le 
quitaba importancia o bien lo relataba con crudo realismo. Los sujetos que habían 
escuchado a uno u a otro narrador reportaban percepciones emocionales distintas 
del video. 
- Conclusión: Es científicamente correcto decir que algunos momentos antes que 
seamos cc de lo que vamos hacer nuestro cerebro ya ha tomado esa decisión.
 Determinismo: Doctrina filosófica que sostiene que todo acontecimiento físico, 
incluyendo el pensamiento y acciones humanas están causalmente determinado 
por la irrompible cadena causa- efecto y por tanto el estado actual “esta 
determinado” en algún sentido por pasado. 
 Compatibilismo: Es una doctrina filosófica que postula que el L.A y el 
determinismo son ideas compatibles, por lo tanto es posible creen en ambas sin ser 
icc. Los compatibilistas creen que la libertad puede estar presente o ausente en 
situaciones por tazones que no tienen nada que ver con la metafísica. Definen el 
libre albedrío como la libertad de actuar de acuerdo a nuestros propios motivos sin 
una presión arbitraria de otros o de las instituciones.