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Resumen de Procesos Básicos IV CAPITULO 1: DE VEGA "QUÈ ES Y DE QUE SE TRATA LA PSICOLOGIA COGNITIVA" Cambio de paradigma científico Los paradigmas son la matriz disciplinar con diferentes objetos de estudio. Tienen sus propios diseños, problemas y modalidad de producir ciencia. La teoría es de Thomas Khun; plantea la evolución discontinua de la ciencia. Se desarrolla en 3 períodos: Ciencia normal - Ciencia Revolucionaria - Ciencia normal En 1950 el periodo dominante es el conductismo. Surge un hallazgo novedoso, hay una crisis de asociaciones y surgen anomalías ya que negaban estudios de procesos mentales. Tenían una posición fixista (mala interpretación de las teorías darwinianas). En el período de ciencia normal aparece un nuevo paradigma dominante: Cognitivismo Factores históricos sociales: Teoría de la comunicación (Shannon ): 1. Canal: Dispositivo que recibe una entrada de información eterna (input) y genera una salida (uotput) 2. Dispositivo pasivo y sustrato físico para transmitir información. 3. Analogía: mente- canal de información, fue abandonada La psicolingüística : Competencia gramatical: Reglas que permiten generar frases de un idioma. La actuación verbal no depende solo de la competencia. El hablante tiene intenciones, estados mentales, conocimientos de su interlocutor, limitaciones atencionales y memoria. Perdió vigencia, aunque dejo raíces importantes. Problemas prácticos : Consideraron un sistema hombre - maquina. Hay un interés por comprender procesos psicológicos de los "operarios". Ciencia del ordenador : 1. Analogía mente-ordenador: Similitud funcional, no física. 2. Soporte físico (hardware) y soporte lógico (software), son sistemas de procesamiento de información conformado por estructuras y procesos. PSICOLOGIA COGNITIVA Y OTRAS PSICOLOGÍAS Psicología cognitiva Posición epistemológica estrictamente funcional de las operaciones mentales. Pretende descubrir como las representaciones mentales del individuo determinan su comportamiento. La psicofisiología puede brindar validez convergente a los constructos cognitivos. Los procesos cognitivos no se reducen en el análisis neuronal. Utiliza técnicas experimentales Son disciplinas complementarias. Psico. Cognitiva: Procesamiento de la Información Sujeto pragmático. Perspectiva de la mente como ordenador. Concepción estática del sistema cognitivo. Utiliza técnicas experimentales. Psicofisiología Interesa el sustrato orgánico, bioquímico y fisiológico. Psicología de la inteligencia Pone énfasis en las diferencias individuales de rasgos mentales y desarrollos de instrumentos de medición. Suele tomar constructos de la psicología cognitiva. Psicología Genética (Piaget, 1927) Sujeto epistemológico. Perspectiva evolutiva/constructivista. Énfasis ontogénicos del desarrollo cognitivo. Utiliza técnicas de entrevista clínica. CAPITULO 2: ARQUITECTURA MENTAL: LA MENTE MODULAR Un MODULO es un sistema informático. Tesis del modularidad mental 1. Especificad de dominio : Un módulo puede operar una respuesta que está restringido a tipos de información o ámbito de problema específico. Descripción del sistema: Responde a un ámbito reducido de problemas, pero sirviéndose de toda info que dispone a su alcance. Responde a un tipo específico de info utilizando múltiples fuentes de información Ámbito sensorial: Visual Táctica Auditiva Transmodal: Procesa 2 tipos de información diferentes. Ámbito de problemas: Especifico. 2. Encapsulamiento informativo: El procesamiento de información que realizan los módulos no utiliza ni tiene acceso, ni es fluido por representaciones almacenadas en otros subsistemas centrales o modulares. No interactúa con otros sistemas. Se encapsula. Emite respuestas a cualquier problema pero utilizando información restringida. Trata a todos los problemas y tipos de info a partir de un conjunto restringido de datos y respuestas Los sistemas son específicos. Los módulos son innatos; genéticamente dados y desarrollados filogenéticamente por selección natural. Veloces: Necesidad cognitiva de procesar la info relevante del medio para guiar la acción en tiempo real. Automático: La respuesta debe ser rápida. Obligatorios: No podemos no procesar la información. No sujeto al control voluntario. Arquitectura neutral fija: Su arquitectura neutral es compacta y está definida pero no localizada en un área específica, sino que es un sistema integrado. CAPITULO 4: La mente es un conjunto de subsistemas de entrada y centrales (Fodor, 1986) Sistema de entrada: Utiliza info del mundo exterior. Su función es extraer info del mundo y codificarlo simbólicamente de manera que puede ser utilizada como input de un proceso computacional. Ofrecen hipótesis a los procesos centrales acerca del mundo. Módulos lingüísticos, análisis y procesamiento. CAPITULO 7: CONCEPTOS Y CATEGORIAS- DE VEGA Conceptos: Representaciones conceptuales Se define como el grado de correspondencia de conglomerados de propiedades o atributos que constituyen la estructura correlacional del mundo: porque hay una organización que podemos intuir No son construcciones mentales arbitrarias: Me correspondo con lo que hay afuera. Tipos de representaciones conceptuales 1. Dimensiones: Se forman por grados cuantitativos. Un objeto se diferencia de oro a nivel estadístico. 2. Rasgos: Se forman por rasgos cualitativos. Por ejemplo si describo a un pájaro digo "tiene alas, es color amarillo, etc" y con eso forma parte de tal categoría. Genero a partir de datos. 3. Proposiciones: Se entienden desde los nodos y eslabones. 4. Plantillas: Es un todo que pertenece o no a tal categoría. Es un tipo de concepto. Conceptos dimensionales: Se utilizan las técnicas estadísticas para puntualizaciones de similitud. Son puntos en un espacio de numero dimensiones de modo que la distancia métrica entre los puntos conforma las características. Perspectivas clásicas: Concepto general a la suma de los rasgos. Se generan categorías Eleneor Rosch: Concepción prototípica Trabaja a la mente como un reflejo perceptual de la estructura correlacional del mundo. Economía cognitiva: Nosotros tendemos a tener la categoría básica. Dimensiones verticales: Abordaje jerárquico, lo que va a cambiar de una categoría a otra son las propiedades y características que comparte. 1. Supra ordinario: Instrumentos musicales 2. Básico: Guitarra, piano, flauta 3. Subordinado: Guitarra, española, eléctrica Efecto de tipicidad: (Mirada horizontal): Para categoría básica "vehículos": auto, moto, colectivo: conceptos subordinados con los más representativos de la categoría básica "vehículos". CAPITULO 8: ESQUEMAS Y COMPRESION -DE VEGA Esquemas: Identidades conceptuales complejas compuestas de unidades mas simples (conceptos y categorías). Suelen estar interconectados. Son de contenido actualizado Multifuncionales Se diferencian según su contenido: 1. Situacionales: Guion que ya tenemos establecido. Nos ayudan a seguir comportamientos específicos para actuar en determinadas situaciones. 2. Visuales: Entender la realidad mediante la visoespacial. 3. De dominio: Los conceptos de estos esquemas estan determinadas por ciertos topicos. Ej: Si leo un libro de matematica tengo que usar esos esquemas de dominio. 4. Sociales: Esquemas genericos o temas de roles. 5. Auto concepto: Relacionado al autoconocimiento. La auto percepción de uno mismo. Funciones de los esquemas: 1. Compresión: Que tengo que hacer y como 2. Memoria: Abstracción vs reconstrucción/ acomodación (concepto conciliador enre ambos). 3. Acción: Como actuar en diferentes situaciones en cuanto a lo motriz. LENGUAJE - INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DEL LENGUAJE Y MODELOS CHOMSKYANOS: COLOMBO ¿Qué es el lenguaje? El lenguaje es puramente humano. Es la facultad de generar infinitas oraciones a partir de signos y reglas gramaticales. Tres dimensionesde análisis : 1. Estructural: Reglas con las que contamos para entender como es el lenguaje. Es decir reglas que rigen en ese sistema. Fonologicos Morfologicos Sintacticas Semanticas Pragmaticas Prosodicos: Permite generar, dar a entender desde donde hasta donde hay una oración, genera énfasis en determinada parte del discurso. 2. Funcional: Es lo interno. Es como se utiliza el lenguaje. Funcion representacional: Pensar con el lenguaje. Representación interna Funcion comunicacional: El lenguaje es más que el comunicar. Estudiamos el modelo de Shanon (emisor-receptor-etc). Todo lo que es análisis funcional tiene que ver con como se obtiene y desarrolla el lenguaje (pasamos de decir guau guau a decir perro). Podemos ver como es la comunicación. Como se utiliza el mensaje cuando lo emitimos. Para que lo usamos. Se ven como se dan los tipos de comunicación, x ejemplo al principio podemos ver como se da la comunicación de la madre con el bebé. 3. Comportamental: Como se da a nivel conceptual Foco en el otput y output observable Feed Back en la conversación: Dinamica en la conversación ¿Qué sucede con el mensaje?: Como impacta en el receptor Estudiamos como recibe el mensaje la otra persona, como lo recibe: se enoja, se siente mal, se pone feliz, etc. Es muy importante no caer en el reduccionismo de lo que es la comunicación. No confundir con lo que es el lenguaje. CAPITULO 5: PERSPECTIVA FORMALISTA - NOAM CHOMSKY (le importan cuales son las reglas gramaticales del lenguaje) Es el máximo exponente de la psicolinguistica oral. Rompe con la rama de la experimentación. Se hace 2 preguntas: 1. El problema de Platon: ¿Cómo conoce el ser humano al mundo? 2. El problema de Orwel: ¿Cómo con tanta información en el medio conocemos tan poco del mundo? ¿Cómo conocemos el lenguaje? Esto se relaciona con el concepto de LA GRAMATICA UNIVERSAL (concepto clave en la teoría de Chomsky) es el conjunto de principios formales minimos, comunes a todas las lenguas, que definen el conjunto de elementos que participan en la gramática. Ej: Verbos, sustantivos, objetivos, adverbios, etc. ¿Cuándo conocemos al lenguaje?: En el momento en que dominamos las reglas gramaticales. Son muy importantes: Competencias: Cuando nosotros conocemos el lenguaje tenemos competencia lingüística. Sería más estructural. Actuación: Conceptos que desarrolla cuando podemos ejecutar el lenguaje sería comportamental. ESTADO INCIAL (reconocen elementos universales) + INTERACCION LINGÜÍSTICA PRIMARIA: (Estimulos del niño pobre) = Estado estable (Instancia estabilizada del lenguaje) Hace una diferencia entre COMPETENCIA del lenguaje, que es si lo domina o no al lenguaje (es lo que le interesa a Chomsky) y actuación que es como ejecuta el lenguaje. Otras distinciones en los desarrollos de Chomsky: Adecuación descriptiva: Se investiga reglas particulares de cada idioma Adecuación explicativa: Reglas comunes a todos los idiomas. (Chomsky trabaja con esto) Para entender los modelos explicativos, hay que saber lo que es un SINTAGMA: Una unidad mínima del lenguaje. Es la materia de que esta hecho el lenguaje, la estructura universal y mínima de las oraciones. Modelos explicativos: Teoría Estándar o SINTACTICO: Compuesto por: 1. Reglas estructurales : Principios para generar los sintagmas. Ej: Uno no dice “perro el” si no “el perro”. 2. Estructura profunda : Interpretación semántica de la oración como las relaciones tematicas entre constituyentes. Información léxica relativa al significado. (Combinación de sintagmas y el significado que el sujeto le da) 3. Reglas transformacionales : Reglas que nos ayudan a nosotros para ordenar los significados. 4. Estructura de Superficie: Información sintactica necesaria para la interpretación fonológica de la oración, como el orden serial de las palabras. Ej: Juan fue mordido por el perro, o/y El perro mordió a Juan. Es este ejemplo la estructura profunda no cambia, cambia el orden pero significan lo mismo. Versión extendida de la TEORIA ESTÁNDAR (1971): “Desecha modelo de componentes pero mantiene los dos conceptos y suma dos formas de modelo”. Abandona la estructura de componentes. Queda la estructura profunda y estructura de superficie. Se le suma: 1. Estructura fonética: Es el aspecto perceptual. Expresiva mediante la oralidad. 2. Forma lógica: Es el aspecto intencional. Representaciones proposicionales (mas intimo, mas personal). Entre medio de estas estructuras hay reglas entre las establecidas a continuación: 1. Estructura profunda (reglas de estructura semántica) 2. Estructura superficie (reglas transformacionales). 3. Forma fonética (como se pronuncia o dice). 4. Forma lógica (reglas lógicas). Teoría de los principios y parámetros: Se mantiene estructura profunda y de superficie. - Cambios de reglas a principios - Carácter modular - Adecuación explicativa: Establecer una gramática universal que tengan todos las lenguas. Se deja de lado el paso de una estructura a la otra, deja reglas de lado para tener módulos. LEXICO (diccionario de vocabulario que tenemos) – ESTRUCTURA PROFUNDA- ESTRUCTURA DE SUPERFICIE – FORMA FONETICA/ FORMA LOGICA. Teoria minimalista : Ya no va haber estructura de superficie y de profundidad. Porque la estructura profunda es una forma lógica. Sigue con la teoría modular: Módulos extralingüísticos (perifericos al lenguaje), trabajan sobre la actuación conceptual y perceptual. INTRODUCCION A LOS MODELOS COGNITIVOS DE LA COMPRESION DEL LENGUAJE- CARLOS MOLINARI MAROTTO Psicolingüística cognitiva: Disciplina experimental que estudia los prcesos psicológicos implicados en el uso y adquisicion del lenguaje. El objetivo no es hallar una verdad acerca de como trabaja la menta, si no hallar descripciones útiles al respecto. Se busca una aproximación, que si bien no explique por completo a este, si no que lo aproxime. Tareas experimentales: TAREAS VARIABLES DEPENDIENTES De decisión léxico: Se le da palabras y pseudopalabra y hay que reconocen si son o no palabras Tiempo de reacción Reconocimiento de oraciones presentadas con anterioridad en una lista nueva Cantidad de oraciones reconocidas correctamente Lectura de texto: Se le agrega la compresión por una pregunta de verdadero y falso Tiempo Recuerdo libre: Se le da un texto y luego se le pide que lo escriba como lo recuerda Se evalúa unidades significativas recordadas Áreas de investigación: - Compresión: como recibimos los mensajes - Producción: Como emitimos los mjes. - Adquisición: Relacionado a los niños - Neuropsicologia: Relacionado a estudiar afasias y su tratamiento. COMPRESION DEL LENGUAJE- CAPITULO 2 El lenguaje es un conjunto de procesos que intervienen entre la recepción de los estimulos y la atribución a los mismos de un significado. Niveles de procesamiento: - Unidades sublexicas - Palabras: Nivel semántico. Evaluamos si los atributos son semánticos para lo que yo estoy leyendo. - Oraciones: Reglas sintácticas. - Texto o discurso: Nos va a interesar la coherencia y el vinculo entre sucesivas oraciones Que tipo de sistema es el lenguaje? MODULAR. Para esto se creo el Modelo de Foster: El análisis perceptivo es rápido, automático, obligatorio, para pasar al resto de los módulos tengo que pasar por este si o si. La traducción es el proceso por el cual traducimos un tipo de información a otro. Aparece el primer modulo que es el Procesador léxico - Procesador sintáctico - Procesador semántico El modelo de Forster es unidireccional. En su momento fue aceptado y tenía lógica. Los modelos de lenguaje actuales se basaron en este. Criticas: Hay 2 modelos: Nosotros podemos reacomodarnos todo el tiempo los módulos y entender la oración. Desde niveles superiores a los inferiores, reacomodándonos. - Interaccionista: El ajuste en los interaccionistas es en cualquier componente - Modularista: El ajuste en los modularistas es en cada uno de losmodulos. COMPRESION DE PALABRAS (CAP 5) Trabaja con: Identificación: Busco en mi léxico la palabra que estoy buscando Recuperación: Cuando se me ofrece una palabra y busco en mi diccionario léxico. Organización multidimensional del lexico: Se refiere a cuando evocamos recuerdos. El léxico se recupera de diferentes maneras. Puedo evaluar mi estrategia y agregarle un priming: muestro imágenes y modifico sobre el estimulo que estoy evaluando. 1. Fonológico: Organización del vocabulario es como rima 2. Ortográfico: Nombre de palabras que comiencen con la letra B 3. Sintáctico: Buscan palabras de la misma categoría 4. Semántico: La misma categoría conceptual de caballo; ej: Oveja 5. Morfológica: Justo/Justicia/ Caro- caricia Paradigmas experimentales: Tareas estandarizadas para evaluar un fenómeno Tareas On- line (las evaluo en el momento mientras se esta reconociendo las palabras) vs Off-line (de que se trata, que se comprendido). Tareas de decisión léxica (elegir una palabra) y tareas de denominación (clasificación) Estudios de priming: Estimulo facilitador para el estímulo que venga después. COMPRESION DE ORACIONES (CAP 6) Análisis sintáctico: Hay una estructura global que se va a ir desglozando como cuando desarmamos la oración. Análisis semántico: Analiza la forma y estudia las propiedades del significado de las palabras. Interpreta los significados o sentidos TEORIA DEL GARDEN PATH: Diferente al modelo Forster. Tiene un carácter Interaccionista del lenguaje: No lo entiende desde la teoría modular, si no desde la teoría de los componentes. TEXTO – SINTAXIS (orden de la oración) – SEMANTICO (se comprende) Pueden pasar dos cosas: (En cualquiera de los dos casos se vuelve a la sintaxis y si no al texto. Se vuelve “buscando claves”. 1. Oración ambigua y que no se comprenda 2. Oración compleja Estrategias para resolver: 1. Adjunción mínima: Frente a una ambigüedad una decide por la sensilla. 2. Cierre tardío: En una oración larga divido la primera parte e incluye una parte de la segunda para entender. COMPRENSION DE TEXTO- CAPITULO 7 MICROESTRUCTURA: Reglados por esquemas ESTRATEGIAS TEXTO Input limitados por ciclos: Se sostienen gracias a la Memoria de Trabajo como cuando leemos oraciones y las acumulamos por un tiempo. Este proceso se llama solapamiento; acumulo Supresión: Elimino oraciones que no aportan. MACROESTRUCTURA: A raíz de este encadenamiento de ciclos puede generar la macroestructura. oraciones en la Mem de Trabajo. Memoria de trabajo: Almacena. Generalización: Generalizo lo central del texto. Proposiciones: La mirada de Kintsch es que genero proposiciones cuando leo oraciones. Construcción: Saco ideas y construyo una unidad nueva. Niveles de compresión y representación del texto: Nivel superficial Nivel de estructura semántica Nivel de modelo de situacion CAP 5- DE VEGA: LAS IMÁGENES MENTALES Antecedentes: Los nmemoritas: Informes psicológicos 1. Primer mnemonista recogido en la literatura psicológica fue Shereshevskii (Luria, 1963): 2. Mnemonista VP (Hunt y Love, 1972) y Aitken (Hunter, 1977): 3. Estudio pionero de Tolman (1948) – “mapas cognitivos en las ratas y los hombres”. Funciones practicas: Como mnemónica: Técnica de Simonides para oradores. Pensamiento y solución del problemas: Pensamiento analógico y flexibles para descubrimientos. Uso de la psicoterapia: Desensibilización sistemática de Wolpe Imágenes mentales : Se va a producir por la memoria de trabajo o tmb llamada memoria opertiva. La compresión del sistema cognitivo humano enfatiza en el estudio de las propiedades funcionales y estructurales del formato de las representaciones mentales. Para ver estas propiedades se hicieron estudios experimentales: El formato de la imagen mental es analógico al objeto real en parámetro como: Rotación Desplazamiento Inspección Angulo y agudeza Su estudio tiene lugar en la Memoria Operativa (consciente, controlable, y restringido en capacidad. Hipótesis Dual: Marco referencial para el estudio de las imágenes mentales. Sostiene la existencia de dos formatos representacionales interconectados. Objetivos generales: Estudiar las estructuras y procesos de las imágenes mentales Procedimiento general: Tarea: Exigir al sujeto algún tipo de operación o transformación de una imagen mental. Variable Independiente: Operación imaginativa (magnitud de la transformación, tamaño, ángulo, rotación, distancia recorrida, etc.). Variable dependiente: Tiempo de reacción de la respuesta (TR). Resultados: Su relación sistemática entre variables permite inferir propiedades de las imágenes mentales. SISTEMA VERBAL VS IMAGENES MENTALES Sistema Verbal Imágenes mentales Opera secuencialmente Fragmentos se integran secuencialmente. Util para el proceso de información abstracta Adecuado para el procesamiento de información concreta Código semántico y abstracto Replica funcional de los contenidos perceptuales No tiene una replica analoga del estimulo Preserva análogamente propiedades espaciales y metricas EXPERIMENTOS: 1. Experimento de rotación de imágenes (Cooper y Shepard, 1973): Presentación del estímulo (muestran la letra R, normal o invertida). Tarea: juzgar rapidamente si el estímulo presentado es una letra normal o invertida. VI: Tipo de transformación de imágenes. Rotación. VD: Registro de tiempo de respuesta. Conclusiones: - Una imagen mental siempre va a ser análoga a la rotación física de un objeto. - Funcionalidad de las imágenes: Sistema de simulación analógica de ciertos parámetros de nuestro ambiente visual. 2. Experimento en desplazamiento (Kosslyn, Ball y Reisser, 1978): Procedimientos: a. Fase de aprendizaje mental de un mapa. b. Se le pide a un sujeto que se imaginara el mapa y se situara mentalmente a un punto. c. Debían imaginarse moviéndose desde un punto de partida hacia un punto crítico. d. Pulsaban un interruptor de cronoscopio al llegar a la meta. VI: Distancia en cm. VD: Tiempo de respuesta. Resultados: El tiempo de desplazamiento mental mantiene una relación lineal con la distancia en cm entre los puntos. Conclusiones: Las imágenes mentales no son epifenomenos sino que son entidades q preservan distancias. Richman et. al 1979 Procedimiento - Se introducen carteles de señalización. - Resultado es que el TR se ve afectado por los indicadores de distancia y no solo por la distancia. - Conclusión: No invalidan el desplazamiento mental. El fenómeno puede verse afectado por conocimiento proposicional del sujeto. 3. Experimentos de inspección de imagenes (Kosslyn, 1975/6) Procedimientos: a. Se le brinda el nombre de 2 animales (mosca o elefante). b. Se le instruía que elabore una imagen mental c. Luego se le brinda una propiedad de un 2do animal critico. d. Debía visualizarlo y apretar el cronoscopio. VI: Variación del tamaño de una imagen mental. VD: Tiempo en que un sujeto tardaba en detectar un detalle critico. Resultados: La latencia de respuesta fue mayor cuando se juzgaban propiedades de los animales críticos en el contexto del elefante. Procedimiento 2: Modifico los elementos contextuales Resultados: Los tiempos de inspección de imágenes críticos se invierten. TR era mayor en la mosca agrandada que en el elefante pequeño. Conclusión: Las imágenes mentales representan de modo analógico el tamaño de los objetos. 4. Equivalencia entre percepción e imágenes Les interesó saber cual es el campo perceptual imaginado. Por ejemplo: imaginate una taza a tal distancia, ¿Cual es el Angulo visual de las imágenes mentales? Procedimiento: a. Sujeto formaba una imagen mental de un objeto a cierta distancia. b. Debía aproximarse mentalmente hacia este hasta su “desbordamiento” c. Cuanto más cerca más perdemos de vista el contorno. Resultados: Muestran una relación lineal entre el tamaño del objeto imaginado y la distancia estimadade desbordamiento. Se excede el campo visual imaginado. ¿Las IM se construyen un medio espacial con ciertos límites? (Segundo experimento) Existen una equivalencia estructural entre la percepción y el campo imaginado. Tiene limites simplemente. Las imagenes mentales parecen elaborarse en un campo visual en el que imaginamos. Tiene una forma ovalada y mayor agudeza visual en el centro, que en la periferia. Son un sistema de construcción de modelos espaciales con carácter generativo y transformacional. La percepción y la imagen comparten estructuras y operaciones, pero no comparten todos los mecanismos por igual. En sus primeros inicios no están influidos por otros sistemas cognitivos. Modelo de simulación de imágenes (no nos interesa como modelo computacional, sino su funcionamiento) Características del modelo - Supone la memoria activa con limitaciones estructurales. - Analogía televisor - matriz de celdillas. - Revolución visual. - Activación es transitoria desvaneciéndose inmediatamente. El origen subyace en la MLP: - Código literal: Almacena las pautas de celdillas que deben activarse en la matriz visual. - Código proposicional: Refleja en conocimiento que se tiene del objeto imaginado. Resumen segundo parcial Procesos Básicos IV (Seguimos capítulo 5- De Vega) Proceso de Generación: PICTURE - FIND - PUT Picture (trazar): Convierto el código de coordenadas de la MLP en pautas de activación en el espacio visual (me imagino la imagen). Find (hallar): Permite buscar en el campo. Put: poner Proceso de inspección Look for: Determina si hay imagen visual. Resolution: Determina si la imagen se halla en una escala correcta para verificar un detalle. Proceso de transformación: ZOOM (expande) O PAN (contrae) Rotate: Modifica la orientación de la imagen. Sean: Desplaza la estructura activada a lo largo del campo visual permitiendo que un detalle de la imagen se ubique en area de máxima resolución. MAPAS COGNITIVOS Es una representación interna que nos permite orientarnos en nuestro espacio. Lo usamos todo el tiempo. Tiene orientación ecológica, utilidad práctica. Es un conjunto de imágenes mentales. No es una estructura acabada y estática siempre disponible para la consulta. Tiene carácter multimodal; componente imaginativo más información proposicional. Es un razonamiento espacial constructivo. Analogía entre representaciones cognitivas y mapas cartográficos: No es adecuada, porque los mapas siempre van a tener un sesgo y debemos interpretarlos. Investigación de las distancias ¿Existe una representación analógica de las distancias en los mapas cognitivos? El tiempo de respuesta guardaba una relación lineal con el grado de disparidad entre las distancias comparadas. La respuesta es más rápida cuando más difieren las distancias. Por ejemplo: ¿Qué queda más lejos? BSAS PARIS, RECOLETA RETIRO? y tardamos más en contestar la segunda opción porque es lo que queda mapas cerca y lo sabemos, pero cuanto más lejos, tardamos menos en responder. CAPITULO 6: REPRESENTACIONES PROPOSICIONALES- De vega Sistema de memoria y representaciones Estímulos ambientales: Atención y percepción. - Olvido de información - Duración y capacidad limitada. - Memoria sensorial - memoria a corto plazo. ¿Qué tipo de representaciones se almacenan en la memoria largo plazo? - Rechazo de un formato verbal: No recordamos literalmente las palabras y frases. - El código de nuestro conocimiento es de carácter abstracto (propocional). Características de las proposiciones 1. Son unidades de significado sujetas a valores de verdad. 2. Reflejan conceptos y relaciones. 3. No son equivalentes a expresiones linguisticas. Analogía entre estructura superficial y profunda (Chomsky). Son representadas formalmente como redes: Nodos y eslabones. Es la forma en que el computador procesa la información (redes se refiere a conceptos interconectados). Nodos: Óvalos que vemos en los esquemas. Están representados a partir de una palabra. En los óvalos hay que etiquetar qué representa significados. Eslabones: Son las flechas que conectan los nodos, es lo que hace que interactúen los nodos. Cada sistema proposicional posee sus reglas restringidas y arbitrarias de formulación: TCL, LNR y ACT. Expresiones gramaticales: Significados proposicionales equivalentes. Las proposiciones: Se pueden reducir los procesos perceptivos e imaginativos a representaciones proposicionales. Cuando un sujeto recuerda información visual más que una réplica detallada se retienen significados en un tipo de formato proposicional. ¿Son útiles las imágenes mentales? Si, por ejemplo, para movernos porque conozco tal lugar porque me acuerdo de tal local o lugar. Debate de las representaciones mentales: Pylyshyn (1973) y Kosslyn (1977) PYLYSHYN 1973 Es un gran defensor. Tiene una posición reduccionista rechazando la noción de imágenes mentales. Reconoce un único formato abstracto. Existencia de un tercer código amodal (ni verbal ni visual): Interlingüística. Nuestra memoria no es netamente analógica. Su almacenamiento analógico de imágenes espaciales supondría una asombrosa capacidad de memoria (nuestra MCP se saturaría). Almacenamos cualidades abstractas de las imágenes. Recuperamos unidades significativas (árbol, nube, sol, etc). Todo el conocimiento humano se acomoda a un código único de tipo proposicional (x ejemplo conocimiento de los pintores, de los catadores de vino; es difícil representarlo verbalmente). La información visual de las imágenes visuales se reduce a un conjunto de proposiciones. Las imágenes mentales son permeables (no primitivo) a la experiencia y conocimiento. Se van a ver influenciadas por información proposicional; conocimientos previos influyen en las imágenes mentales. KOSSLYN 1977 Mantiene una posición dualista. No halla un tercer código amodal. Generación y recuperación de imágenes están asociados a códigos proposicionales que facilitan el proceso de búsqueda (coinciden en esto con pylyshyn). La imagen almacenada no es una reproducción fotográfica (porque no es igual a la realidad). Procesos interpretativos de las imágenes son necesarios; los procesos van a condicionar las imágenes mentales que son unidades cargadas de información semántica. La suficiencia de las proposiciones no implica exclusividad. Un formato análogo puede ser mucho más eficiente que en un código abstracto en algunas tareas. CAP 9: PENSAMIENTO - DE VEGA PENSAMIENTO: Actividad mental no rutinaria que requiere esfuerzo. Ocurre siempre que nos enfrentamos a una situación o tarea en la que nos sentimos inclinados a hallar una meta u objetivo, aunque existe incertidumbre sobre el modo de hacerlo. El pensamiento implica una actividad global del sistema cognitivo, con intervención de los mecanismos de memoria, la atención, las representaciones o los procesos de comprensión. o Estrategias o algoritmos: Definir todos los pasos para resolver una tarea o Heurísticos (atajo mental): simples, rápidos, susceptibles a cometer errores. Implica el uso de esos procesos básicos tambien: memoria – percepción. Ocurre siempre q nos enfrentemos a una situación o tarea en la q nos sentimos inclinados a hallar una meta u objetivo. Situación tarea - obj. Asi estamos diciendo q sujeto utiliza el pensamiento. SILOGISMO CATEGORIAL: Forma de inferencia o Consta de 3 proposiciones declarativas, cada una de las cuales expresa una relación entre 2 clases: Estructura: premisa mayor – premisa menor – conclusión. Todos los gatos son mamíferos – todos los mamíferos son vertebrados – todos los gatos son vertebrados. Aspectos formales de las proposiciones del silogismo 1. Cualidad: afirmativo o negativo. 2. Cantidad: universal o particular. 3. Proposiciones: formales (…A…B) o temáticas (…hombres… mortales). o Modos: Universal afirmativo: ej: todos los a son b/ Universal negativo: ningún a es b/ Particularafirmativo: algunos a son b/ Particular negativo: algunos a no son b o ¿Cometemos errores en el razonamiento? Los adultos cometen errores sistemáticas y persistentes en las tareas de razonamiento. ¿Por qué? o Interpretación errónea de las premisas 1. sujetos realizan conversiones ilícitas. Ej.: todos los b son a. Todos los a son b. 2. Sujetos aportan mas información q la presentada en las premisas 3. Restricción del significado d las premisas. Las proposiciones pueden presentar ambigüedades. Los sujetos lo q hacen es tomar 1 solo tipo de interpretación posible sin contemplar los demás. (Diagrama de Euler). o En Gral. las personas suelen hacer esto: ERROR DE ATMOSFERA EFECTO ATMOSFERA: Los sujetos se basan en el modo (atmosfera) en que las premisas están formuladas. - Los sujetos se guían x estas reglas: 1. si la cantidad de al menos 1 premisa es particular, entonces la conclusión es particular. 2. Si la cualidad de la premisa es negativa, entonces la conclusión es negativa. Se puede explicar este error por el EFECTO DE ATMOSFERA. MODO EN EL Q ESTAN FORMULADAS. EFECTO TEMÁTICO: El razonamiento silogístico no es independiente del contenido. Las premisas de contenido temático suelen aumentar en rendimiento. - Todos los Humanos son mortales - Todas las mujeres son mortales: todos los hombres son mujeres. - Sujetos se basan en sus creencias p extraer soluciones, rechazando la lógica. SOLUCION DE PROBLEMAS (no entra para el parcial) - Resolución de problemas: Aquella tarea que exigen procesos de razonamiento complejos y no una mera actividad rutinaria. - Una persona se enfrenta a un problema cuando acepta una tarea, pero no sabe como solucionarla. - Tarea / Solución: Tener la info necesaria para hacer algo. Esta es la solución. - Es ser un problema cuando no tenga la solución. En la medida q no tenga la información pertinente depende del acceso a la información de cada persona. Depende cuanto sepas d eso, para mi algo es un problema q p otro no. - Características del problema: Bien definidos: cuya meta es bien conocida y Mal definidos: cuya meta no es conocida. PENSAMIENTO Y HABLA - LEV VIGOTSKY Su idea inicial es pasar la teoría de Marx por el proceso psicológico. Quería conciencia de clase. Se interesó por el conductismo. Fue un gran lector de Freud, Piaget, Kohler, Stern, Gesell. Los cita y pone ejemplos de ellos. El legado que deja Vygotsky: Luria (neuropsicología) y Leóntiev (personalidad). Sus discípulos toman teorías para sus desarrollos. Actividad Mediada Sujeto - Objeto: Interacción (Interacción del sujeto con el mundo) El sujeto y objeto en interacción se transforman. La interacción no es directa, es mediada y se transforman, pero en el medio hay instrumentos mediadores. Está el sujeto, instrumento mediador y el Objeto. Hoy en día se lo conoce como: - ARTEFACTOS CULTURALES: Generados por la cultura y tienen una doble naturaleza. Son representados internamente (internalización de un signo), aunque ofrecido por el mundo externo. Procesos psicológicos: (Son históricos, para entender hay que meterse en el contexto histórico, los procesos psicológicos son mediados por la cultura porque los instrumentos forman parte de la cultura, y son muy importantes en la socialización) Procesos Psicológicos elementales: No están mediados y se pueden encontrar en los animales. Es decir, pertenecen mas a la biología que a la cultura. Proceso psicológico superior: Objeto externo que media mi memoria. - Los PPS son propios de los seres humanos (los q Vygotsky interesa), son superiores en cuanto a su complejidad. Son complejos con respecto a los elementales, su complejidad se da por la actividad mediada; no se da 1 interacción sujeto-objeto, sino q hay un 3er elemento q media la interacción entre el sujeto y el objeto. Está mediada x instrumentos creados x la cultura (cultural xq puede modificarse en generación en generación). Los instrumentos pueden ser: 1. Herramientas son aquellos instrumentos mediadores materiales (estas generan huellas psicológicas, q permite manipular la herramienta) o 2. Signos son instrumentos mediadores que forman parte del lenguaje (en sonido o papel). Un ej básico es la memoria semántica, ya q en algún lugar almacenamos la info. Las herramientas, gracias a sus huellas psicológicas, tienen un uso epistémico, significando q se puede utilizar la herramienta p otros usos. Ambos tienen una cara interna, por eso también se lo llama combinación semiótica. Antes se pasa por una función semiótica para que sea un proceso psicológico superior. Me sirvo de un instrumento externo para hacer tal cosa. Zona de Desarrollo Próximo Se mide un nivel real de aprendizaje que es el que normalmente se evalúa. Vygotsky dice que hay un nivel potencial, es cuando el niño está próximo a lograr un próximo aprendizaje. Para esto hay un otro que ayude a niño a desarrollar esas tareas que no puede hacer solo. Hay determinados aprendizajes que puede llevar a cabo con otras. Intervienen: - Proceso Interpsicológico: En relación con otra persona. - Proceso Intrapsicológico: Se internaliza. Se vuelve a un proceso interpsicológico pero como tutor. Lo ideal que deberíamos hacer en nuestra mente es combinar las funciones psicológicas superiores + zona de desarrollo próximo. Cap 1: "Problema metodológico para estudiar la relación entre pensamiento y habla" LEV VIGOTSKY ¿Cuál es la relación entre pensamiento y habla? Ambos comparten algo. Hay que trabajarlos como unidades complejas en conjunto. El pensamiento es un habla sin sonido, un habla inhibida. Independencia entre pensamiento y habla: Siguiendo la epistemología de la época. - Habla interna: Facilitación para la fluidez del pensamiento. Y una mayor asimilación y unificación de los contenidos. Luego hay una transición del pensamiento al habla en voz alta. - Hay que ver en esa unidad compleja, cual es el nexo. No son lo mismo ni se estudian por separado (Metáfora de molécula H2O). - No hay palabras sin significado, sino sería una "no palabra". El significado sería un concepto, una significación. La palabra es la exteriorización del significado. El otro problema es el intelecto y el afecto: Se estudian estas variables en conjunto. - Para trabajar hacia una metodología: Critica, experimental y teórica. A partir de la crítica, hacen experimentos con niños y ponen a prueba hipótesis. No quedarse en los datos y desarrollar una teoría, conceptos. Cap 4: "Relaciones filogenéticas y ontogenéticas entre el pensamiento y habla" Lev Vigotsky La relación entre estos procesos no es constante, estable a lo largo de su desarrollo, sino variable. La relación entre el pensamiento y habla cambia durante el proceso del desarrollo tanto cuantitativamente como cualitativamente. Kohler y los primates (monos): Vygotsky lo critica - Presencia en los antropoides de un intelecto similar al humano con ausencia de todo indicio de un habla semejante a la humana e independencia de las operaciones de los antropoides respecto de su "habla". - ¿Cómo resuelven los problemas los primates?: Hacen el experimento para ver si los monitos pueden agarrar una banana y lo logran. Descubren que tienen un razonamiento practico (Con lo que Vygotsky esta de acuerdo). Esto muestra que resuelven problemas por un intelecto rudimentario Razonamiento práctico (Borovski, 1927) Vygotsky toma a este autor - Resolución de problemas mediante el intelecto rudimentario (No planifican se basan en ensayo y error) - Centrado en el campo perceptual: El mono va a utilizar los elementos que están a su alcance - Ausencia de representaciones en primates (antropoides) - Independiente de cualquier tipo de habla Ontogenia del pensamiento y del habla: Ambos procesos tienen raíces distintas - Hay un estadío del niño donde hay un pre estadío del habla. Estadío pre intelectual del habla (por ejemplo, cuando el niño usa la misma palabra para decir varias cosas) y prediscursivodel pensamiento. - Su desarrollo es independiente hasta cierto punto: En determinado momento al pensamiento se hace verbal y el habla intelectual. - VIGOTSKY TOMA DESARROLLOS DE WATSON Watson Vygotsky (critica lo que plantea Watson) - Habla en voz alta – susurro – habla silenciosa Esto lo estudia por estimulo- respuesta. - El pensamiento es habla inhibida - En el paso al habla silenciosa hay un proceso complejo: Habla externa – habla egocéntrica – habla interna - Pensamiento y habla no son lo mismo. - Critica a W: Se quedo en el fenotipo, con lo que se puede observar. - Esta habilidad no se inhibe ni se pierde: nos acompaña toda la vida. Fases: 1. Estadio primitivo: Niño emite balbuceo sin una referencia concreta. 2. Psicología ingenua: Habilidad de resolver problemas centrada en ensayo error. guiado x campo perceptivo. 3. Signo externo: Fase interpsicológica en la ZDP: niño empieza a dominar y manipular herramientas. Seguimos con esas herramientas sin internalizarse. Los objetos están en su campo visual. En estos dos ultimos pasos: Aparece habla egocéntrica: va a tener q ver con lo q nosotros hacemos cuando resolvemos problemas complejos. Verbalizar ciertas cuestiones del problema. 4. Interiorización/internalización: Empieza a tener la función simbólica. Servirse de la actividad mediada para trabajar con procesos psicológicos superiores. Generar categorías, simbolizar. Aca aparece la palabra como unidad de analisis. Piaget dice q se pierde el habla egocéntrica. Fusión parcial entre el pensamiento y el habla: Es parcial porque en determinado momento dejo de usar la palabra; ej: yo ya se donde y como tomarme el colectivo para ir a la facu, no me detengo a pensarlo. Iniciaron separadas: empezaron a tener contacto ¿Siempre lo vamos a sostener? No, esta función va a tener un auge en el desarrollo, y q luego la vamos a tener p la resolución de problemas pero no necesariamente. No siempre vamos a recurrir a esta palabra, significado, p resolver un problema. TUNELES DE LA MENTE - PIATELLI Los túneles de la mente constituyen un equipamiento natural: son inconscientes, pero en un sentido cognitivo; es decir, están en relación con los juicios y las elecciones. Por tanto, todos somos susceptibles de producir errores ''sin darnos cuenta'', debido a que esas ilusiones cognitivas evidencian que la completa racionalidad es ideal. Si se da 1 representación teatral, a la q el señor rossi tiene mucho interés en asistir. La entrada cuesta 100.000 libras y, aunq no es rico, rossi decide comprar dos entradas. Imagina ahora las 2 situaciones sig: Rossi compra las 2 entradas c mucha anticip, pero 1 semana mas tarde se da cuenta d q las ha extraviado irremediablemente. El dia antes d ir a comprar las entradas rossi se da cuanta q debido a error, no tiene plata sufic. Pregunta: ¿cual es mas conveniente? Es lo mismo. En ambos casos es conveniente. Equivalentes conceptuales: 1. Ilusiones cognitivas: Analogía con ilusiones optimas (que flecha es mas larga) 2. Sesgos cognitivos: Según Piatelli cuando hablamos de esto hablamos de túneles. Son errores. Se determina anteojeras a los determinados modos de producir la realidad. 3. Heurísticos: Estrogemas mentales específicas para resolver problemas. Esto me va a llevar hacia los sesgos cognitivos (aunque no siempre). El ser humano no es necesariamente irracional. Lo es con frecuencia y de una manera exagerada pero no necesariamente. Las ilusiones cognitivas son producidas x la economía mental. CAP 4: Ilusiones probabilisticas y de túneles de la mente Este capítulo trata acerca de las ilusiones probabilísticas del lector ya que nos proponen una serie de problemas estadísticos y por lo que nos lleva a resolver este tipo de problemas por lo que el lector es víctima de una ilusión cognitiva ya que siempre desde un instante damos juicios espontáneos, salvajes y de tipicidad en la probabilidad y nos juegan muy malas pasadas, puesto que la gran mayoría de los mortales no tenemos el mas mínimo conocimiento de las definiciones exactas y del cálculo racionalmente riguroso de las probabilidades. Túnel N°1: Las elecciones enmarcadas. Nos muestra una serie de ejemplos o problemas para ser solucionadas escogiendo solo una opción que sea buena para poder resolver el problema. Este efecto enmarcado de las decisiones es tan fuerte y extendido nos hace escoger la respuesta menos indicada. Túnel N°2: La segregación de las decisiones (+) (Ejemplo de la moneda al aire) - Siempre aislamos el problema de su contexto global y hacemos que llame nuestra atención, en lugar de tomar los pros y los contras de nuestra elección llegando a tan una intuición, pero no pensando racionalmente. - Somos conservadores en situación de ganancia y atrevidos en situación de perdida. Túnel N°3: Efecto de conjunción (+) (Una lista de características de una persona y luego elegir que profesión es entre opciones) - Siempre que interpretamos algún problema o acertijo es de manera implícita ya que cuando hay dos respuestas simplemente damos como respuesta tan sola una verdadera y la otra simplemente la excluimos. Túnel N°4: La falta de atención a la frecuencia de base (+) - Nos basamos en la tipicidad en lugar de apostar sobre información objetiva. Túnel N°5: El caso de las salas de maternidad (+) - Una causa se considera más diagnostica de sus efectos comunes que cuando esto se considera diagnóstico. Túnel N°6: Hasta el fondo. - Trata acerca de las ilusiones cognitivas en casos realmente dramáticos porque corresponden perfectamente a la realidad y son de tal naturaleza que nos inspira una seria preocupación. Túnel N°7: El efecto Certeza. - Existe un efecto certeza que consiste en exigir una compensación monetaria inmensamente más grande por aceptar voluntariamente contraer un riesgo mortal bajo. Túnel N°8: El efecto inseguridad, o la prudencia irracional. - La explicación de Johnson-Laird se apoya en el número y la complejidad de los modelos mentales que cada uno de nosotros debe construir en su mente para elaborar razonamientos sobre silogismos. CAP 7: "LOS 7 PECADOS CAPITALES" Describe varios peligros que inciden sobre el saber, estos en algunos casos se encuentran implícitos entre sí, es decir se combinan para dar lugar a otros. Estos son: 1. "Exceso de confianza": Se invitaba al sujeto a evaluar la probabilidad de que su respuesta fuera correcta, es decir seguro, casi seguro, etc, midiendo así su grado de confianza; De los datos tomados se logró deducir que existe una tendencia al exceso de confianza. 2. "Pensamiento Mágico": Hay un solo síntoma con un solo diagnóstico, en donde si se basa en A, se puede establecer una correlación ilusoria, también conocida como pensamiento mágico. Este está definido mediante una ley que dice: Cuando se está convencido del valor de una correlación positiva, aun cuando esta pueda ser objetivamente ilusoria, se consigue siempre encontrar nuevas confirmaciones y justificar sus causas. 3. "A posteriori": En este pecado se explica la opinión o pensamiento sobre una determinada situación teniendo en cuenta síntomas o premisas, dándole al sujeto la certeza de que hubiese podido prever lo sucedido aun sabiendo lo que efectivamente ha sucedido. Algunas consecuencias derivadas de este pecado resultan en desgracia para personas de buena fe debido al efecto de esta ilusión. 4. "Anclaje": Consciente o inconscientemente el sujeto se ancla a un juicio inicial y a partir de este es que se hacen correcciones. 5. "Fácil representatividad": Hace referencia a la realización efectiva de un tipo de acontecimiento por parte del sujeto el cual genera una imagen mental relacionada con la impresión que causo un hecho anterior. 6. "Daltonismo para las probabilidades": Las personas no distingan entre diferentes probabilidades las cuales tienen diferencias muy grandes. 7. Manipulabilidad de las creencias a través de “guiones: Uno de los más peligrosos de lospecados mencionados, hace alusión a la influencia de la opinión pública sobre el pensamiento personal acerca de un hecho que se está presentando, aun sabiendo que no son más que conclusiones generadas a partir de rumores. Tomando todos los pecados se puede deducir que estos son la causa de muchos de los comportamientos irracionales de las personas, y la única manera de superar estos errores es mediante el conocimiento y análisis de los datos recibidos, haciendo uso de la razón y no de los rumores escuchados o fijaciones mentales creadas a partir de estos.
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