Resumen de Procesos Básicos IV

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Resumen de Procesos Básicos IV
CAPITULO 1: DE VEGA "QUÈ ES Y DE QUE SE TRATA LA PSICOLOGIA COGNITIVA"
 Cambio de paradigma científico
Los paradigmas son la matriz disciplinar con diferentes objetos de estudio. Tienen sus propios 
diseños, problemas y modalidad de producir ciencia. La teoría es de Thomas Khun; plantea la 
evolución discontinua de la ciencia. Se desarrolla en 3 períodos:
Ciencia normal - Ciencia Revolucionaria - Ciencia normal 
En 1950 el periodo dominante es el conductismo. Surge un hallazgo novedoso, hay una crisis de 
asociaciones y surgen anomalías ya que negaban estudios de procesos mentales. Tenían una 
posición fixista (mala interpretación de las teorías darwinianas).
En el período de ciencia normal aparece un nuevo paradigma dominante: Cognitivismo
 Factores históricos sociales: 
 Teoría de la comunicación (Shannon ): 
1. Canal: Dispositivo que recibe una entrada de información eterna (input) y 
genera una salida (uotput)
2. Dispositivo pasivo y sustrato físico para transmitir información.
3. Analogía: mente- canal de información, fue abandonada
 La psicolingüística : Competencia gramatical: Reglas que permiten generar frases de un 
idioma. La actuación verbal no depende solo de la competencia. El hablante tiene 
intenciones, estados mentales, conocimientos de su interlocutor, limitaciones 
atencionales y memoria. Perdió vigencia, aunque dejo raíces importantes.
 Problemas prácticos : Consideraron un sistema hombre - maquina. Hay un interés por 
comprender procesos psicológicos de los "operarios".
 Ciencia del ordenador : 
1. Analogía mente-ordenador: Similitud funcional, no física.
2. Soporte físico (hardware) y soporte lógico (software), son sistemas de procesamiento
de información conformado por estructuras y procesos. 
PSICOLOGIA COGNITIVA Y OTRAS PSICOLOGÍAS
Psicología cognitiva
 Posición epistemológica estrictamente funcional de las operaciones mentales.
 Pretende descubrir como las representaciones mentales del individuo determinan su 
comportamiento.
 La psicofisiología puede brindar validez convergente a los constructos cognitivos.
 Los procesos cognitivos no se reducen en el análisis neuronal. Utiliza técnicas 
experimentales
 Son disciplinas complementarias.
Psico. Cognitiva: Procesamiento de la Información
 Sujeto pragmático. 
 Perspectiva de la mente como ordenador. 
 Concepción estática del sistema cognitivo. 
 Utiliza técnicas experimentales. 
Psicofisiología
 Interesa el sustrato orgánico, bioquímico y fisiológico.
Psicología de la inteligencia 
 Pone énfasis en las diferencias individuales de rasgos mentales y desarrollos de 
instrumentos de medición. 
 Suele tomar constructos de la psicología cognitiva. 
Psicología Genética (Piaget, 1927)
 Sujeto epistemológico. 
 Perspectiva evolutiva/constructivista. 
 Énfasis ontogénicos del desarrollo cognitivo. 
 Utiliza técnicas de entrevista clínica. 
CAPITULO 2: ARQUITECTURA MENTAL: LA MENTE MODULAR
Un MODULO es un sistema informático. 
Tesis del modularidad mental 
1. Especificad de dominio : Un módulo puede operar una respuesta que está restringido a 
tipos de información o ámbito de problema específico. Descripción del sistema: Responde 
a un ámbito reducido de problemas, pero sirviéndose de toda info que dispone a su 
alcance. Responde a un tipo específico de info utilizando múltiples fuentes de información
 Ámbito sensorial:
 Visual 
 Táctica 
 Auditiva
 Transmodal: Procesa 2 tipos de información diferentes. 
 Ámbito de problemas:
 Especifico.
2. Encapsulamiento informativo: El procesamiento de información que realizan los módulos 
no utiliza ni tiene acceso, ni es fluido por representaciones almacenadas en otros 
subsistemas centrales o modulares. No interactúa con otros sistemas. Se encapsula. 
 Emite respuestas a cualquier problema pero utilizando información restringida.
 Trata a todos los problemas y tipos de info a partir de un conjunto restringido de datos
y respuestas
 Los sistemas son específicos.
 Los módulos son innatos; genéticamente dados y desarrollados filogenéticamente por 
selección natural.
 Veloces: Necesidad cognitiva de procesar la info relevante del medio para guiar la 
acción en tiempo real.
 Automático: La respuesta debe ser rápida.
 Obligatorios: No podemos no procesar la información. No sujeto al control voluntario.
 Arquitectura neutral fija: Su arquitectura neutral es compacta y está definida pero no 
localizada en un área específica, sino que es un sistema integrado.
CAPITULO 4: La mente es un conjunto de subsistemas de entrada y centrales (Fodor, 1986)
 Sistema de entrada: Utiliza info del mundo exterior. Su función es extraer info del mundo y
codificarlo simbólicamente de manera que puede ser utilizada como input de un proceso 
computacional. 
 Ofrecen hipótesis a los procesos centrales acerca del mundo.
 Módulos lingüísticos, análisis y procesamiento. 
CAPITULO 7: CONCEPTOS Y CATEGORIAS- DE VEGA
 Conceptos: Representaciones conceptuales
 Se define como el grado de correspondencia de conglomerados de propiedades o 
atributos que constituyen la estructura correlacional del mundo: porque hay una 
organización que podemos intuir 
 No son construcciones mentales arbitrarias: Me correspondo con lo que hay afuera.
 Tipos de representaciones conceptuales 
1. Dimensiones: Se forman por grados cuantitativos. Un objeto se diferencia de oro 
a nivel estadístico. 
2. Rasgos: Se forman por rasgos cualitativos. Por ejemplo si describo a un pájaro 
digo "tiene alas, es color amarillo, etc" y con eso forma parte de tal categoría. 
Genero a partir de datos.
3. Proposiciones: Se entienden desde los nodos y eslabones.
4. Plantillas: Es un todo que pertenece o no a tal categoría. Es un tipo de concepto.
 Conceptos dimensionales: Se utilizan las técnicas estadísticas para puntualizaciones de 
similitud. Son puntos en un espacio de numero dimensiones de modo que la distancia 
métrica entre los puntos conforma las características.
 Perspectivas clásicas: Concepto general a la suma de los rasgos. Se generan categorías
Eleneor Rosch: Concepción prototípica
 Trabaja a la mente como un reflejo perceptual de la estructura correlacional del mundo.
 Economía cognitiva: Nosotros tendemos a tener la categoría básica.
 Dimensiones verticales: Abordaje jerárquico, lo que va a cambiar de una categoría a 
otra son las propiedades y características que comparte.
1. Supra ordinario: Instrumentos musicales
2. Básico: Guitarra, piano, flauta
3. Subordinado: Guitarra, española, eléctrica
 Efecto de tipicidad: (Mirada horizontal): Para categoría básica "vehículos": auto, moto, 
colectivo: conceptos subordinados con los más representativos de la categoría básica 
"vehículos".
CAPITULO 8: ESQUEMAS Y COMPRESION -DE VEGA
Esquemas: Identidades conceptuales complejas compuestas de unidades mas simples (conceptos 
y categorías).
 Suelen estar interconectados.
 Son de contenido actualizado
 Multifuncionales
 Se diferencian según su contenido:
1. Situacionales: Guion que ya tenemos establecido. Nos ayudan a seguir 
comportamientos específicos para actuar en determinadas situaciones.
2. Visuales: Entender la realidad mediante la visoespacial.
3. De dominio: Los conceptos de estos esquemas estan determinadas por ciertos topicos. 
Ej: Si leo un libro de matematica tengo que usar esos esquemas de dominio.
4. Sociales: Esquemas genericos o temas de roles.
5. Auto concepto: Relacionado al autoconocimiento. La auto percepción de uno mismo.
 Funciones de los esquemas: 
1. Compresión: Que tengo que hacer y como
2. Memoria: Abstracción vs reconstrucción/ acomodación (concepto conciliador enre 
ambos).
3. Acción: Como actuar en diferentes situaciones en cuanto a lo motriz.
LENGUAJE - INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DEL LENGUAJE Y MODELOS CHOMSKYANOS: COLOMBO
¿Qué es el lenguaje? El lenguaje es puramente humano. Es la facultad de generar infinitas 
oraciones a partir de signos y reglas gramaticales. 
 Tres dimensionesde análisis : 
1. Estructural: Reglas con las que contamos para entender como es el lenguaje. Es decir 
reglas que rigen en ese sistema.
 Fonologicos
 Morfologicos
 Sintacticas
 Semanticas
 Pragmaticas
 Prosodicos: Permite generar, dar a entender desde donde hasta donde hay una 
oración, genera énfasis en determinada parte del discurso.
2. Funcional: Es lo interno. Es como se utiliza el lenguaje.
 Funcion representacional: Pensar con el lenguaje. Representación interna
 Funcion comunicacional: El lenguaje es más que el comunicar. Estudiamos el modelo 
de Shanon (emisor-receptor-etc). Todo lo que es análisis funcional tiene que ver con 
como se obtiene y desarrolla el lenguaje (pasamos de decir guau guau a decir perro). 
Podemos ver como es la comunicación. Como se utiliza el mensaje cuando lo 
emitimos. Para que lo usamos. Se ven como se dan los tipos de comunicación, x 
ejemplo al principio podemos ver como se da la comunicación de la madre con el 
bebé. 
3. Comportamental: Como se da a nivel conceptual
 Foco en el otput y output observable
 Feed Back en la conversación: Dinamica en la conversación
 ¿Qué sucede con el mensaje?: Como impacta en el receptor
Estudiamos como recibe el mensaje la otra persona, como lo recibe: se enoja, se siente mal, se 
pone feliz, etc. 
Es muy importante no caer en el reduccionismo de lo que es la comunicación. No confundir con lo 
que es el lenguaje. 
CAPITULO 5: PERSPECTIVA FORMALISTA - NOAM CHOMSKY (le importan cuales son las reglas 
gramaticales del lenguaje)
Es el máximo exponente de la psicolinguistica oral. Rompe con la rama de la experimentación. 
 Se hace 2 preguntas: 
1. El problema de Platon: ¿Cómo conoce el ser humano al mundo?
2. El problema de Orwel: ¿Cómo con tanta información en el medio conocemos tan poco
del mundo?
 ¿Cómo conocemos el lenguaje? Esto se relaciona con el concepto de LA GRAMATICA 
UNIVERSAL (concepto clave en la teoría de Chomsky) es el conjunto de principios formales
minimos, comunes a todas las lenguas, que definen el conjunto de elementos que 
participan en la gramática. Ej: Verbos, sustantivos, objetivos, adverbios, etc.
 ¿Cuándo conocemos al lenguaje?: En el momento en que dominamos las reglas 
gramaticales. Son muy importantes:
 Competencias: Cuando nosotros conocemos el lenguaje tenemos competencia 
lingüística. Sería más estructural.
 Actuación: Conceptos que desarrolla cuando podemos ejecutar el lenguaje sería 
comportamental.
ESTADO INCIAL (reconocen elementos universales) + INTERACCION LINGÜÍSTICA PRIMARIA: 
(Estimulos del niño pobre) = Estado estable (Instancia estabilizada del lenguaje)
 Hace una diferencia entre COMPETENCIA del lenguaje, que es si lo domina o no al lenguaje
(es lo que le interesa a Chomsky) y actuación que es como ejecuta el lenguaje.
 Otras distinciones en los desarrollos de Chomsky:
 Adecuación descriptiva: Se investiga reglas particulares de cada idioma
 Adecuación explicativa: Reglas comunes a todos los idiomas. (Chomsky trabaja con 
esto)
 Para entender los modelos explicativos, hay que saber lo que es un SINTAGMA: Una 
unidad mínima del lenguaje. Es la materia de que esta hecho el lenguaje, la estructura 
universal y mínima de las oraciones. 
 Modelos explicativos:
 Teoría Estándar 
o SINTACTICO: Compuesto por:
1. Reglas estructurales : Principios para generar los sintagmas. Ej: Uno no dice “perro 
el” si no “el perro”.
2. Estructura profunda : Interpretación semántica de la oración como las relaciones 
tematicas entre constituyentes. Información léxica relativa al significado. 
(Combinación de sintagmas y el significado que el sujeto le da)
3. Reglas transformacionales : Reglas que nos ayudan a nosotros para ordenar los 
significados.
4. Estructura de Superficie: Información sintactica necesaria para la interpretación 
fonológica de la oración, como el orden serial de las palabras. Ej: Juan fue mordido 
por el perro, o/y El perro mordió a Juan. Es este ejemplo la estructura profunda no 
cambia, cambia el orden pero significan lo mismo. 
 Versión extendida de la TEORIA ESTÁNDAR (1971): “Desecha modelo de componentes 
pero mantiene los dos conceptos y suma dos formas de modelo”.
Abandona la estructura de componentes. Queda la estructura profunda y estructura 
de superficie. Se le suma:
1. Estructura fonética: Es el aspecto perceptual. Expresiva mediante la oralidad.
2. Forma lógica: Es el aspecto intencional. Representaciones proposicionales (mas 
intimo, mas personal).
Entre medio de estas estructuras hay reglas entre las establecidas a continuación:
1. Estructura profunda (reglas de estructura semántica)
2. Estructura superficie (reglas transformacionales).
3. Forma fonética (como se pronuncia o dice).
4. Forma lógica (reglas lógicas).
 Teoría de los principios y parámetros: Se mantiene estructura profunda y de superficie.
- Cambios de reglas a principios
- Carácter modular
- Adecuación explicativa: Establecer una gramática universal que tengan todos las lenguas.
 Se deja de lado el paso de una estructura a la otra, deja reglas de lado para tener módulos.
LEXICO (diccionario de vocabulario que tenemos) – ESTRUCTURA PROFUNDA- ESTRUCTURA
DE SUPERFICIE – FORMA FONETICA/ FORMA LOGICA.
 Teoria minimalista : Ya no va haber estructura de superficie y de profundidad. Porque la 
estructura profunda es una forma lógica. Sigue con la teoría modular: Módulos 
extralingüísticos (perifericos al lenguaje), trabajan sobre la actuación conceptual y 
perceptual.
INTRODUCCION A LOS MODELOS COGNITIVOS DE LA COMPRESION DEL LENGUAJE- CARLOS 
MOLINARI MAROTTO
 Psicolingüística cognitiva: Disciplina experimental que estudia los prcesos psicológicos 
implicados en el uso y adquisicion del lenguaje.
 El objetivo no es hallar una verdad acerca de como trabaja la menta, si no hallar 
descripciones útiles al respecto.
 Se busca una aproximación, que si bien no explique por completo a este, si no que lo 
aproxime.
 Tareas experimentales:
TAREAS VARIABLES DEPENDIENTES
De decisión léxico: Se le da palabras y 
pseudopalabra y hay que reconocen si 
son o no palabras
Tiempo de reacción
Reconocimiento de oraciones 
presentadas con anterioridad en una 
lista nueva
Cantidad de oraciones reconocidas 
correctamente
Lectura de texto: Se le agrega la 
compresión por una pregunta de 
verdadero y falso
Tiempo
Recuerdo libre: Se le da un texto y luego 
se le pide que lo escriba como lo 
recuerda
Se evalúa unidades significativas 
recordadas
 Áreas de investigación: 
- Compresión: como recibimos los mensajes
- Producción: Como emitimos los mjes.
- Adquisición: Relacionado a los niños
- Neuropsicologia: Relacionado a estudiar afasias y su tratamiento.
COMPRESION DEL LENGUAJE- CAPITULO 2
El lenguaje es un conjunto de procesos que intervienen entre la recepción de los estimulos y la 
atribución a los mismos de un significado.
 Niveles de procesamiento:
- Unidades sublexicas
- Palabras: Nivel semántico. Evaluamos si los atributos son semánticos para lo que yo estoy 
leyendo.
- Oraciones: Reglas sintácticas.
- Texto o discurso: Nos va a interesar la coherencia y el vinculo entre sucesivas oraciones
 Que tipo de sistema es el lenguaje? MODULAR. Para esto se creo el Modelo de Foster: El 
análisis perceptivo es rápido, automático, obligatorio, para pasar al resto de los módulos tengo
que pasar por este si o si. La traducción es el proceso por el cual traducimos un tipo de 
información a otro. 
Aparece el primer modulo que es el Procesador léxico - Procesador sintáctico - Procesador 
semántico
El modelo de Forster es unidireccional. En su momento fue aceptado y tenía lógica. Los modelos 
de lenguaje actuales se basaron en este. 
 Criticas: Hay 2 modelos: Nosotros podemos reacomodarnos todo el tiempo los módulos y 
entender la oración. Desde niveles superiores a los inferiores, reacomodándonos.
- Interaccionista: El ajuste en los interaccionistas es en cualquier componente
- Modularista: El ajuste en los modularistas es en cada uno de losmodulos.
COMPRESION DE PALABRAS (CAP 5)
 Trabaja con:
 Identificación: Busco en mi léxico la palabra que estoy buscando
 Recuperación: Cuando se me ofrece una palabra y busco en mi diccionario léxico.
 Organización multidimensional del lexico: Se refiere a cuando evocamos recuerdos. El léxico se
recupera de diferentes maneras. Puedo evaluar mi estrategia y agregarle un priming: muestro 
imágenes y modifico sobre el estimulo que estoy evaluando.
1. Fonológico: Organización del vocabulario es como rima
2. Ortográfico: Nombre de palabras que comiencen con la letra B
3. Sintáctico: Buscan palabras de la misma categoría
4. Semántico: La misma categoría conceptual de caballo; ej: Oveja
5. Morfológica: Justo/Justicia/ Caro- caricia
 Paradigmas experimentales: Tareas estandarizadas para evaluar un fenómeno
 Tareas On- line (las evaluo en el momento mientras se esta reconociendo las palabras) vs 
Off-line (de que se trata, que se comprendido).
 Tareas de decisión léxica (elegir una palabra) y tareas de denominación (clasificación)
 Estudios de priming: Estimulo facilitador para el estímulo que venga después.
COMPRESION DE ORACIONES (CAP 6)
 Análisis sintáctico: Hay una estructura global que se va a ir desglozando como cuando 
desarmamos la oración. 
 Análisis semántico: Analiza la forma y estudia las propiedades del significado de las palabras. 
Interpreta los significados o sentidos
 TEORIA DEL GARDEN PATH: Diferente al modelo Forster. 
 Tiene un carácter Interaccionista del lenguaje: No lo entiende desde la teoría modular, si no
desde la teoría de los componentes. 
TEXTO – SINTAXIS (orden de la oración) – SEMANTICO (se comprende)
 Pueden pasar dos cosas: (En cualquiera de los dos casos se vuelve a la sintaxis y si no al 
texto. Se vuelve “buscando claves”.
1. Oración ambigua y que no se comprenda
2. Oración compleja
 Estrategias para resolver:
1. Adjunción mínima: Frente a una ambigüedad una decide por la sensilla.
2. Cierre tardío: En una oración larga divido la primera parte e incluye una parte de la 
segunda para entender.
COMPRENSION DE TEXTO- CAPITULO 7 
MICROESTRUCTURA: 
Reglados por esquemas
ESTRATEGIAS
TEXTO Input limitados por ciclos: Se
sostienen gracias a la 
Memoria de Trabajo como 
cuando leemos oraciones y 
las acumulamos por un 
tiempo. Este proceso se 
llama solapamiento; acumulo
Supresión: Elimino 
oraciones que no aportan.
MACROESTRUCTURA:
A raíz de este 
encadenamiento de 
ciclos puede generar 
la macroestructura. 
oraciones en la Mem de 
Trabajo.
Memoria de trabajo: 
Almacena.
Generalización: Generalizo 
lo central del texto.
Proposiciones: La mirada de 
Kintsch es que genero 
proposiciones cuando leo 
oraciones.
Construcción: Saco ideas y 
construyo una unidad 
nueva.
 Niveles de compresión y representación del texto:
 Nivel superficial
 Nivel de estructura semántica
 Nivel de modelo de situacion
CAP 5- DE VEGA: LAS IMÁGENES MENTALES
Antecedentes:
 Los nmemoritas: Informes psicológicos
1. Primer mnemonista recogido en la literatura psicológica fue Shereshevskii (Luria, 
1963):
2. Mnemonista VP (Hunt y Love, 1972) y Aitken (Hunter, 1977):
3. Estudio pionero de Tolman (1948) – “mapas cognitivos en las ratas y los hombres”.
Funciones practicas: 
 Como mnemónica: Técnica de Simonides para oradores.
 Pensamiento y solución del problemas: Pensamiento analógico y flexibles para 
descubrimientos.
 Uso de la psicoterapia: Desensibilización sistemática de Wolpe 
Imágenes mentales : Se va a producir por la memoria de trabajo o tmb llamada memoria opertiva.
 La compresión del sistema cognitivo humano enfatiza en el estudio de las propiedades 
funcionales y estructurales del formato de las representaciones mentales.
Para ver estas propiedades se hicieron estudios experimentales: 
 El formato de la imagen mental es analógico al objeto real en parámetro como: 
 Rotación
 Desplazamiento
 Inspección
 Angulo y agudeza
 Su estudio tiene lugar en la Memoria Operativa (consciente, controlable, y restringido en 
capacidad. 
 Hipótesis Dual: Marco referencial para el estudio de las imágenes mentales. Sostiene la 
existencia de dos formatos representacionales interconectados. 
 Objetivos generales: Estudiar las estructuras y procesos de las imágenes mentales
 Procedimiento general: 
 Tarea: Exigir al sujeto algún tipo de operación o transformación de una imagen mental.
 Variable Independiente: Operación imaginativa (magnitud de la transformación, 
tamaño, ángulo, rotación, distancia recorrida, etc.).
 Variable dependiente: Tiempo de reacción de la respuesta (TR).
 Resultados: Su relación sistemática entre variables permite inferir propiedades de las 
imágenes mentales.
SISTEMA VERBAL VS IMAGENES MENTALES 
Sistema Verbal Imágenes mentales
Opera secuencialmente Fragmentos se integran secuencialmente.
Util para el proceso de información abstracta Adecuado para el procesamiento de 
información concreta
Código semántico y abstracto Replica funcional de los contenidos 
perceptuales
No tiene una replica analoga del estimulo Preserva análogamente propiedades 
espaciales y metricas
EXPERIMENTOS:
1. Experimento de rotación de imágenes 
(Cooper y Shepard, 1973): Presentación del estímulo (muestran la letra R, normal o invertida).
 Tarea: juzgar rapidamente si el estímulo presentado es una letra normal o invertida.
 VI: Tipo de transformación de imágenes. Rotación.
 VD: Registro de tiempo de respuesta.
 Conclusiones:
- Una imagen mental siempre va a ser análoga a la rotación física de un objeto.
- Funcionalidad de las imágenes: Sistema de simulación analógica de ciertos parámetros de 
nuestro ambiente visual.
2. Experimento en desplazamiento (Kosslyn, Ball y Reisser, 1978): 
 Procedimientos:
a. Fase de aprendizaje mental de un mapa.
b. Se le pide a un sujeto que se imaginara el mapa y se situara mentalmente a un punto.
c. Debían imaginarse moviéndose desde un punto de partida hacia un punto crítico.
d. Pulsaban un interruptor de cronoscopio al llegar a la meta.
 VI: Distancia en cm.
 VD: Tiempo de respuesta.
 Resultados: El tiempo de desplazamiento mental mantiene una relación lineal con la 
distancia en cm entre los puntos.
 Conclusiones: Las imágenes mentales no son epifenomenos sino que son entidades q 
preservan distancias. 
Richman et. al 1979
 Procedimiento
- Se introducen carteles de señalización. 
- Resultado es que el TR se ve afectado por los indicadores de distancia y no solo por la 
distancia. 
- Conclusión: No invalidan el desplazamiento mental. El fenómeno puede verse afectado 
por conocimiento proposicional del sujeto.
3. Experimentos de inspección de imagenes (Kosslyn, 1975/6) 
 Procedimientos:
a. Se le brinda el nombre de 2 animales (mosca o elefante). 
b. Se le instruía que elabore una imagen mental 
c. Luego se le brinda una propiedad de un 2do animal critico.
d. Debía visualizarlo y apretar el cronoscopio.
 VI: Variación del tamaño de una imagen mental.
 VD: Tiempo en que un sujeto tardaba en detectar un detalle critico.
 Resultados: La latencia de respuesta fue mayor cuando se juzgaban propiedades de los 
animales críticos en el contexto del elefante.
Procedimiento 2: Modifico los elementos contextuales
 Resultados: Los tiempos de inspección de imágenes críticos se invierten. 
 TR era mayor en la mosca agrandada que en el elefante pequeño. 
 Conclusión: Las imágenes mentales representan de modo analógico el tamaño de los 
objetos. 
4. Equivalencia entre percepción e imágenes 
 Les interesó saber cual es el campo perceptual imaginado. Por ejemplo: imaginate una 
taza a tal distancia, ¿Cual es el Angulo visual de las imágenes mentales?
 Procedimiento: 
a. Sujeto formaba una imagen mental de un objeto a cierta distancia. 
b. Debía aproximarse mentalmente hacia este hasta su “desbordamiento”
c. Cuanto más cerca más perdemos de vista el contorno. 
 Resultados: Muestran una relación lineal entre el tamaño del objeto imaginado y la 
distancia estimadade desbordamiento. Se excede el campo visual imaginado.
¿Las IM se construyen un medio espacial con ciertos límites? (Segundo experimento)
 Existen una equivalencia estructural entre la percepción y el campo imaginado. Tiene 
limites simplemente. 
 Las imagenes mentales parecen elaborarse en un campo visual en el que imaginamos. 
Tiene una forma ovalada y mayor agudeza visual en el centro, que en la periferia.
 Son un sistema de construcción de modelos espaciales con carácter generativo y 
transformacional. 
 La percepción y la imagen comparten estructuras y operaciones, pero no comparten todos
los mecanismos por igual. En sus primeros inicios no están influidos por otros sistemas 
cognitivos.
 Modelo de simulación de imágenes (no nos interesa como modelo computacional, sino su 
funcionamiento)
 Características del modelo 
- Supone la memoria activa con limitaciones estructurales.
- Analogía televisor - matriz de celdillas.
- Revolución visual.
- Activación es transitoria desvaneciéndose inmediatamente. 
 El origen subyace en la MLP: 
- Código literal: Almacena las pautas de celdillas que deben activarse en la matriz visual.
- Código proposicional: Refleja en conocimiento que se tiene del objeto imaginado.
Resumen segundo parcial Procesos Básicos IV
(Seguimos capítulo 5- De Vega)
Proceso de Generación: PICTURE - FIND - PUT 
 Picture (trazar): Convierto el código de coordenadas de la MLP en pautas de activación en el 
espacio visual (me imagino la imagen).
 Find (hallar): Permite buscar en el campo.
 Put: poner
Proceso de inspección
 Look for: Determina si hay imagen visual.
 Resolution: Determina si la imagen se halla en una escala correcta para verificar un detalle.
Proceso de transformación: ZOOM (expande) O PAN (contrae)
 Rotate: Modifica la orientación de la imagen.
 Sean: Desplaza la estructura activada a lo largo del campo visual permitiendo que un detalle 
de la imagen se ubique en area de máxima resolución. 
MAPAS COGNITIVOS
 Es una representación interna que nos permite orientarnos en nuestro espacio. Lo usamos 
todo el tiempo. Tiene orientación ecológica, utilidad práctica. Es un conjunto de imágenes 
mentales. 
 No es una estructura acabada y estática siempre disponible para la consulta. 
 Tiene carácter multimodal; componente imaginativo más información proposicional.
 Es un razonamiento espacial constructivo.
 Analogía entre representaciones cognitivas y mapas cartográficos: No es adecuada, porque 
los mapas siempre van a tener un sesgo y debemos interpretarlos. 
Investigación de las distancias 
 ¿Existe una representación analógica de las distancias en los mapas cognitivos?
El tiempo de respuesta guardaba una relación lineal con el grado de disparidad entre las distancias
comparadas. La respuesta es más rápida cuando más difieren las distancias. Por ejemplo: ¿Qué 
queda más lejos? BSAS PARIS, RECOLETA RETIRO? y tardamos más en contestar la segunda opción 
porque es lo que queda mapas cerca y lo sabemos, pero cuanto más lejos, tardamos menos en 
responder. 
CAPITULO 6: REPRESENTACIONES PROPOSICIONALES- De vega
Sistema de memoria y representaciones 
 Estímulos ambientales: Atención y percepción.
- Olvido de información
- Duración y capacidad limitada.
- Memoria sensorial - memoria a corto plazo. 
 ¿Qué tipo de representaciones se almacenan en la memoria largo plazo?
- Rechazo de un formato verbal: No recordamos literalmente las palabras y frases.
- El código de nuestro conocimiento es de carácter abstracto (propocional).
Características de las proposiciones
1. Son unidades de significado sujetas a valores de verdad.
2. Reflejan conceptos y relaciones.
3. No son equivalentes a expresiones linguisticas.
Analogía entre estructura superficial y profunda (Chomsky).
 Son representadas formalmente como redes: Nodos y eslabones. Es la forma en que el 
computador procesa la información (redes se refiere a conceptos interconectados).
 Nodos: Óvalos que vemos en los esquemas. Están representados a partir de una palabra. En 
los óvalos hay que etiquetar qué representa significados.
 Eslabones: Son las flechas que conectan los nodos, es lo que hace que interactúen los nodos. 
 Cada sistema proposicional posee sus reglas restringidas y arbitrarias de formulación: TCL, 
LNR y ACT.
Expresiones gramaticales: Significados proposicionales equivalentes. 
 Las proposiciones: 
 Se pueden reducir los procesos perceptivos e imaginativos a representaciones 
proposicionales. 
 Cuando un sujeto recuerda información visual más que una réplica detallada se retienen 
significados en un tipo de formato proposicional.
 ¿Son útiles las imágenes mentales? Si, por ejemplo, para movernos porque conozco tal 
lugar porque me acuerdo de tal local o lugar.
Debate de las representaciones mentales: Pylyshyn (1973) y Kosslyn (1977)
PYLYSHYN 1973
 Es un gran defensor. Tiene una posición reduccionista rechazando la noción de imágenes 
mentales. Reconoce un único formato abstracto.
 Existencia de un tercer código amodal (ni verbal ni visual): Interlingüística.
 Nuestra memoria no es netamente analógica. Su almacenamiento analógico de imágenes 
espaciales supondría una asombrosa capacidad de memoria (nuestra MCP se saturaría).
 Almacenamos cualidades abstractas de las imágenes. Recuperamos unidades significativas 
(árbol, nube, sol, etc).
 Todo el conocimiento humano se acomoda a un código único de tipo proposicional (x ejemplo 
conocimiento de los pintores, de los catadores de vino; es difícil representarlo verbalmente). 
 La información visual de las imágenes visuales se reduce a un conjunto de proposiciones. 
 Las imágenes mentales son permeables (no primitivo) a la experiencia y conocimiento. Se van 
a ver influenciadas por información proposicional; conocimientos previos influyen en las 
imágenes mentales.
KOSSLYN 1977
 Mantiene una posición dualista. No halla un tercer código amodal.
 Generación y recuperación de imágenes están asociados a códigos proposicionales que 
facilitan el proceso de búsqueda (coinciden en esto con pylyshyn).
 La imagen almacenada no es una reproducción fotográfica (porque no es igual a la realidad). 
Procesos interpretativos de las imágenes son necesarios; los procesos van a condicionar las 
imágenes mentales que son unidades cargadas de información semántica. 
 La suficiencia de las proposiciones no implica exclusividad. 
 Un formato análogo puede ser mucho más eficiente que en un código abstracto en algunas 
tareas.
CAP 9: PENSAMIENTO - DE VEGA
 PENSAMIENTO: Actividad mental no rutinaria que requiere esfuerzo.
 Ocurre siempre que nos enfrentamos a una situación o tarea en la que nos sentimos 
inclinados a hallar una meta u objetivo, aunque existe incertidumbre sobre el modo de 
hacerlo. 
 El pensamiento implica una actividad global del sistema cognitivo, con intervención de los 
mecanismos de memoria, la atención, las representaciones o los procesos de comprensión.
o Estrategias o algoritmos: Definir todos los pasos para resolver una tarea 
o Heurísticos (atajo mental): simples, rápidos, susceptibles a cometer errores. Implica el uso 
de esos procesos básicos tambien: memoria – percepción.
Ocurre siempre q nos enfrentemos a una situación o tarea en la q nos sentimos inclinados a hallar 
una meta u objetivo.
Situación tarea - obj. Asi estamos diciendo q sujeto utiliza el pensamiento.
 SILOGISMO CATEGORIAL: Forma de inferencia
o Consta de 3 proposiciones declarativas, cada una de las cuales expresa una relación entre 
2 clases: Estructura: premisa mayor – premisa menor – conclusión.
Todos los gatos son mamíferos – todos los mamíferos son vertebrados – todos los gatos son 
vertebrados. 
 Aspectos formales de las proposiciones del silogismo 
1. Cualidad: afirmativo o negativo.
2. Cantidad: universal o particular.
3. Proposiciones: formales (…A…B) o temáticas (…hombres… mortales).
o Modos: Universal afirmativo: ej: todos los a son b/ Universal negativo: ningún a es b/ 
Particularafirmativo: algunos a son b/ Particular negativo: algunos a no son b
o ¿Cometemos errores en el razonamiento? Los adultos cometen errores sistemáticas y 
persistentes en las tareas de razonamiento. ¿Por qué? 
o Interpretación errónea de las premisas
1. sujetos realizan conversiones ilícitas. Ej.: todos los b son a. Todos los a son b.
2. Sujetos aportan mas información q la presentada en las premisas
3. Restricción del significado d las premisas. Las proposiciones pueden presentar 
ambigüedades. Los sujetos lo q hacen es tomar 1 solo tipo de interpretación posible sin 
contemplar los demás. (Diagrama de Euler).
o En Gral. las personas suelen hacer esto: ERROR DE ATMOSFERA
 EFECTO ATMOSFERA: Los sujetos se basan en el modo (atmosfera) en que las premisas 
están formuladas.
- Los sujetos se guían x estas reglas: 
1. si la cantidad de al menos 1 premisa es particular, entonces la conclusión es particular.
2. Si la cualidad de la premisa es negativa, entonces la conclusión es negativa. 
Se puede explicar este error por el EFECTO DE ATMOSFERA. MODO EN EL Q ESTAN FORMULADAS.
 EFECTO TEMÁTICO: El razonamiento silogístico no es independiente del contenido. Las 
premisas de contenido temático suelen aumentar en rendimiento. 
- Todos los Humanos son mortales
- Todas las mujeres son mortales: todos los hombres son mujeres.
- Sujetos se basan en sus creencias p extraer soluciones, rechazando la lógica. 
 SOLUCION DE PROBLEMAS (no entra para el parcial)
- Resolución de problemas: Aquella tarea que exigen procesos de razonamiento 
complejos y no una mera actividad rutinaria.
- Una persona se enfrenta a un problema cuando acepta una tarea, pero no sabe como 
solucionarla.
- Tarea / Solución: Tener la info necesaria para hacer algo. Esta es la solución.
- Es ser un problema cuando no tenga la solución. En la medida q no tenga la 
información pertinente depende del acceso a la información de cada persona. 
Depende cuanto sepas d eso, para mi algo es un problema q p otro no.
- Características del problema: Bien definidos: cuya meta es bien conocida y Mal 
definidos: cuya meta no es conocida.
PENSAMIENTO Y HABLA - LEV VIGOTSKY
 Su idea inicial es pasar la teoría de Marx por el proceso psicológico.
 Quería conciencia de clase. Se interesó por el conductismo. Fue un gran lector de Freud, 
Piaget, Kohler, Stern, Gesell. Los cita y pone ejemplos de ellos.
 El legado que deja Vygotsky: Luria (neuropsicología) y Leóntiev (personalidad). Sus discípulos 
toman teorías para sus desarrollos. 
Actividad Mediada
 Sujeto - Objeto: Interacción (Interacción del sujeto con el mundo)
 El sujeto y objeto en interacción se transforman. La interacción no es directa, es mediada y se 
transforman, pero en el medio hay instrumentos mediadores. Está el sujeto, instrumento 
mediador y el Objeto. Hoy en día se lo conoce como:
- ARTEFACTOS CULTURALES: Generados por la cultura y tienen una doble naturaleza. Son 
representados internamente (internalización de un signo), aunque ofrecido por el mundo 
externo.
 Procesos psicológicos: (Son históricos, para entender hay que meterse en el contexto 
histórico, los procesos psicológicos son mediados por la cultura porque los instrumentos 
forman parte de la cultura, y son muy importantes en la socialización)
 Procesos Psicológicos elementales: No están mediados y se pueden encontrar en los animales.
Es decir, pertenecen mas a la biología que a la cultura.
 Proceso psicológico superior: Objeto externo que media mi memoria. 
- Los PPS son propios de los seres humanos (los q Vygotsky interesa), son superiores en cuanto
a su complejidad. Son complejos con respecto a los elementales, su complejidad se da por la 
actividad mediada; no se da 1 interacción sujeto-objeto, sino q hay un 3er elemento q media 
la interacción entre el sujeto y el objeto. Está mediada x instrumentos creados x la cultura 
(cultural xq puede modificarse en generación en generación). Los instrumentos pueden ser:
1. Herramientas son aquellos instrumentos mediadores materiales (estas generan huellas 
psicológicas, q permite manipular la herramienta) o 
2. Signos son instrumentos mediadores que forman parte del lenguaje (en sonido o papel). 
Un ej básico es la memoria semántica, ya q en algún lugar almacenamos la info. Las 
herramientas, gracias a sus huellas psicológicas, tienen un uso epistémico, significando q 
se puede utilizar la herramienta p otros usos.
Ambos tienen una cara interna, por eso también se lo llama combinación semiótica. Antes se pasa 
por una función semiótica para que sea un proceso psicológico superior. Me sirvo de un 
instrumento externo para hacer tal cosa.
Zona de Desarrollo Próximo
 Se mide un nivel real de aprendizaje que es el que normalmente se evalúa. 
 Vygotsky dice que hay un nivel potencial, es cuando el niño está próximo a lograr un próximo 
aprendizaje. Para esto hay un otro que ayude a niño a desarrollar esas tareas que no puede 
hacer solo. 
 Hay determinados aprendizajes que puede llevar a cabo con otras. 
 Intervienen: 
- Proceso Interpsicológico: En relación con otra persona.
- Proceso Intrapsicológico: Se internaliza.
Se vuelve a un proceso interpsicológico pero como tutor.
 Lo ideal que deberíamos hacer en nuestra mente es combinar las funciones psicológicas 
superiores + zona de desarrollo próximo.
Cap 1: "Problema metodológico para estudiar la relación entre pensamiento y habla" LEV 
VIGOTSKY
 ¿Cuál es la relación entre pensamiento y habla? Ambos comparten algo. Hay que trabajarlos 
como unidades complejas en conjunto. 
 El pensamiento es un habla sin sonido, un habla inhibida.
 Independencia entre pensamiento y habla: Siguiendo la epistemología de la época.
- Habla interna: Facilitación para la fluidez del pensamiento. Y una mayor asimilación y 
unificación de los contenidos. Luego hay una transición del pensamiento al habla en voz alta.
- Hay que ver en esa unidad compleja, cual es el nexo. No son lo mismo ni se estudian por 
separado (Metáfora de molécula H2O).
- No hay palabras sin significado, sino sería una "no palabra". El significado sería un concepto, 
una significación. La palabra es la exteriorización del significado. 
 El otro problema es el intelecto y el afecto: Se estudian estas variables en conjunto.
- Para trabajar hacia una metodología: Critica, experimental y teórica. A partir de la crítica, 
hacen experimentos con niños y ponen a prueba hipótesis. No quedarse en los datos y 
desarrollar una teoría, conceptos.
Cap 4: "Relaciones filogenéticas y ontogenéticas entre el pensamiento y habla" Lev Vigotsky
 La relación entre estos procesos no es constante, estable a lo largo de su desarrollo, sino 
variable.
 La relación entre el pensamiento y habla cambia durante el proceso del desarrollo tanto 
cuantitativamente como cualitativamente. 
 Kohler y los primates (monos): Vygotsky lo critica
- Presencia en los antropoides de un intelecto similar al humano con ausencia de todo indicio 
de un habla semejante a la humana e independencia de las operaciones de los antropoides 
respecto de su "habla".
- ¿Cómo resuelven los problemas los primates?: Hacen el experimento para ver si los monitos 
pueden agarrar una banana y lo logran. Descubren que tienen un razonamiento practico 
(Con lo que Vygotsky esta de acuerdo). Esto muestra que resuelven problemas por un 
intelecto rudimentario
 Razonamiento práctico (Borovski, 1927) Vygotsky toma a este autor 
- Resolución de problemas mediante el intelecto rudimentario (No planifican se basan en 
ensayo y error)
- Centrado en el campo perceptual: El mono va a utilizar los elementos que están a su alcance
- Ausencia de representaciones en primates (antropoides)
- Independiente de cualquier tipo de habla
 Ontogenia del pensamiento y del habla: Ambos procesos tienen raíces distintas
- Hay un estadío del niño donde hay un pre estadío del habla. Estadío pre intelectual del habla (por
ejemplo, cuando el niño usa la misma palabra para decir varias cosas) y prediscursivodel 
pensamiento.
- Su desarrollo es independiente hasta cierto punto: En determinado momento al pensamiento se 
hace verbal y el habla intelectual.
- VIGOTSKY TOMA DESARROLLOS DE WATSON
Watson Vygotsky (critica lo que plantea Watson)
- Habla en voz alta – susurro – habla 
silenciosa Esto lo estudia por estimulo- 
respuesta.
- El pensamiento es habla inhibida
- En el paso al habla silenciosa hay un 
proceso complejo: Habla externa – habla
egocéntrica – habla interna 
- Pensamiento y habla no son lo mismo.
- Critica a W: Se quedo en el fenotipo, con 
lo que se puede observar.
- Esta habilidad no se inhibe ni se pierde: nos acompaña toda la vida. Fases:
1. Estadio primitivo: Niño emite balbuceo sin una referencia concreta.
2. Psicología ingenua: Habilidad de resolver problemas centrada en ensayo error. guiado x 
campo perceptivo. 
3. Signo externo: Fase interpsicológica en la ZDP: niño empieza a dominar y manipular 
herramientas. Seguimos con esas herramientas sin internalizarse. Los objetos están en su 
campo visual.
En estos dos ultimos pasos: Aparece habla egocéntrica: va a tener q ver con lo q nosotros hacemos
cuando resolvemos problemas complejos. Verbalizar ciertas cuestiones del problema. 
4. Interiorización/internalización: Empieza a tener la función simbólica. Servirse de la 
actividad mediada para trabajar con procesos psicológicos superiores. Generar categorías, 
simbolizar. Aca aparece la palabra como unidad de analisis.
 Piaget dice q se pierde el habla egocéntrica.
 Fusión parcial entre el pensamiento y el habla: Es parcial porque en determinado momento 
dejo de usar la palabra; ej: yo ya se donde y como tomarme el colectivo para ir a la facu, no 
me detengo a pensarlo.
 Iniciaron separadas: empezaron a tener contacto
 ¿Siempre lo vamos a sostener? No, esta función va a tener un auge en el desarrollo, y q luego 
la vamos a tener p la resolución de problemas pero no necesariamente. No siempre vamos a 
recurrir a esta palabra, significado, p resolver un problema. 
TUNELES DE LA MENTE - PIATELLI
 Los túneles de la mente constituyen un equipamiento natural: son inconscientes, pero en un 
sentido cognitivo; es decir, están en relación con los juicios y las elecciones. Por tanto, todos 
somos susceptibles de producir errores ''sin darnos cuenta'', debido a que esas ilusiones 
cognitivas evidencian que la completa racionalidad es ideal.
Si se da 1 representación teatral, a la q el señor rossi tiene mucho interés en asistir. La entrada 
cuesta 100.000 libras y, aunq no es rico, rossi decide comprar dos entradas. Imagina ahora las 2 
situaciones sig: Rossi compra las 2 entradas c mucha anticip, pero 1 semana mas tarde se da 
cuenta d q las ha extraviado irremediablemente. El dia antes d ir a comprar las entradas rossi se da
cuanta q debido a error, no tiene plata sufic. Pregunta: ¿cual es mas conveniente? Es lo mismo. En 
ambos casos es conveniente. 
 Equivalentes conceptuales:
1. Ilusiones cognitivas: Analogía con ilusiones optimas (que flecha es mas larga)
2. Sesgos cognitivos: Según Piatelli cuando hablamos de esto hablamos de túneles. Son 
errores. Se determina anteojeras a los determinados modos de producir la realidad.
3. Heurísticos: Estrogemas mentales específicas para resolver problemas. Esto me va a llevar 
hacia los sesgos cognitivos (aunque no siempre).
 El ser humano no es necesariamente irracional. Lo es con frecuencia y de una manera 
exagerada pero no necesariamente. 
 Las ilusiones cognitivas son producidas x la economía mental.
CAP 4: Ilusiones probabilisticas y de túneles de la mente
 Este capítulo trata acerca de las ilusiones probabilísticas del lector ya que nos proponen una 
serie de problemas estadísticos y por lo que nos lleva a resolver este tipo de problemas por lo 
que el lector es víctima de una ilusión cognitiva ya que siempre desde un instante damos 
juicios espontáneos, salvajes y de tipicidad en la probabilidad y nos juegan muy malas pasadas,
puesto que la gran mayoría de los mortales no tenemos el mas mínimo conocimiento de las 
definiciones exactas y del cálculo racionalmente riguroso de las probabilidades.
 Túnel N°1: Las elecciones enmarcadas.
Nos muestra una serie de ejemplos o problemas para ser solucionadas escogiendo solo una opción
que sea buena para poder resolver el problema. Este efecto enmarcado de las decisiones es tan 
fuerte y extendido nos hace escoger la respuesta menos indicada.
 Túnel N°2: La segregación de las decisiones (+) (Ejemplo de la moneda al aire)
- Siempre aislamos el problema de su contexto global y hacemos que llame nuestra atención, 
en lugar de tomar los pros y los contras de nuestra elección llegando a tan una intuición, 
pero no pensando racionalmente.
- Somos conservadores en situación de ganancia y atrevidos en situación de perdida.
 Túnel N°3: Efecto de conjunción (+) (Una lista de características de una persona y luego elegir 
que profesión es entre opciones)
- Siempre que interpretamos algún problema o acertijo es de manera implícita ya que cuando 
hay dos respuestas simplemente damos como respuesta tan sola una verdadera y la otra 
simplemente la excluimos.
 Túnel N°4: La falta de atención a la frecuencia de base (+)
- Nos basamos en la tipicidad en lugar de apostar sobre información objetiva.
 Túnel N°5: El caso de las salas de maternidad (+)
- Una causa se considera más diagnostica de sus efectos comunes que cuando esto se 
considera diagnóstico. 
 Túnel N°6: Hasta el fondo.
- Trata acerca de las ilusiones cognitivas en casos realmente dramáticos porque corresponden 
perfectamente a la realidad y son de tal naturaleza que nos inspira una seria preocupación.
 Túnel N°7: El efecto Certeza.
- Existe un efecto certeza que consiste en exigir una compensación monetaria inmensamente 
más grande por aceptar voluntariamente contraer un riesgo mortal bajo.
 Túnel N°8: El efecto inseguridad, o la prudencia irracional.
- La explicación de Johnson-Laird se apoya en el número y la complejidad de los modelos 
mentales que cada uno de nosotros debe construir en su mente para elaborar 
razonamientos sobre silogismos.
CAP 7: "LOS 7 PECADOS CAPITALES"
 Describe varios peligros que inciden sobre el saber, estos en algunos casos se encuentran 
implícitos entre sí, es decir se combinan para dar lugar a otros. Estos son:
1. "Exceso de confianza": Se invitaba al sujeto a evaluar la probabilidad de que su respuesta fuera 
correcta, es decir seguro, casi seguro, etc, midiendo así su grado de confianza; De los datos 
tomados se logró deducir que existe una tendencia al exceso de confianza. 
2. "Pensamiento Mágico": Hay un solo síntoma con un solo diagnóstico, en donde si se basa en A, 
se puede establecer una correlación ilusoria, también conocida como pensamiento mágico. Este 
está definido mediante una ley que dice: Cuando se está convencido del valor de una correlación 
positiva, aun cuando esta pueda ser objetivamente ilusoria, se consigue siempre encontrar nuevas 
confirmaciones y justificar sus causas. 
3. "A posteriori": En este pecado se explica la opinión o pensamiento sobre una determinada 
situación teniendo en cuenta síntomas o premisas, dándole al sujeto la certeza de que hubiese 
podido prever lo sucedido aun sabiendo lo que efectivamente ha sucedido. 
Algunas consecuencias derivadas de este pecado resultan en desgracia para personas de buena fe 
debido al efecto de esta ilusión.
4. "Anclaje": Consciente o inconscientemente el sujeto se ancla a un juicio inicial y a partir de este 
es que se hacen correcciones.
5. "Fácil representatividad": Hace referencia a la realización efectiva de un tipo de acontecimiento 
por parte del sujeto el cual genera una imagen mental relacionada con la impresión que causo un 
hecho anterior.
6. "Daltonismo para las probabilidades": Las personas no distingan entre diferentes probabilidades
las cuales tienen diferencias muy grandes.
7. Manipulabilidad de las creencias a través de “guiones: Uno de los más peligrosos de lospecados mencionados, hace alusión a la influencia de la opinión pública sobre el pensamiento 
personal acerca de un hecho que se está presentando, aun sabiendo que no son más que 
conclusiones generadas a partir de rumores.
 Tomando todos los pecados se puede deducir que estos son la causa de muchos de los 
comportamientos irracionales de las personas, y la única manera de superar estos errores es 
mediante el conocimiento y análisis de los datos recibidos, haciendo uso de la razón y no de 
los rumores escuchados o fijaciones mentales creadas a partir de estos.
Resumen segundo parcial Procesos Básicos IV
CAPÍTULO 1: PROBLEMAS Y MÉTODO DE INVESTIGACIÓN VIGOTSKY
¿Cuál es la relación entre pensamiento y habla? 
Independencia entre pensamiento y habla 
 Vygotsky sí nosotros tenemos una molécula de H2O no podemos extraer los →
elementos x separado. Hay q trabajar con la molécula compleja.
1ER TEORÍA: Pensamiento y lenguaje son lo mismo. El lenguaje es pensamiento exteriorizado y el
pensamiento es lenguaje inhibido. Vygotsky critica esta corriente porque es absurdo pensar una 
relación dentro de una misma cosa. 
2DA TEORÍA: lenguaje y pensamientos son 2 variables independientes. Separa en 2 partes una 
totalidad. El lenguaje es un conjunto de signos y reglas y el pensamiento es como razonar, organizar
y resolver problemas, son dos procesos independientes, autónomos. Facilitadoras uno de otro. Se 
relacionan por que el pensamiento me ayuda a generar ideas lingüísticas, pueden ser facilitadores 
uno del otro. Vygotsky critica que al separar las variables se pueden perder propiedades de la 
relación pensamiento y habla. 
El leguaje y el pensamiento no deben estar escindidos, ni juntos hay que pensar en una unidad de 
análisis compleja: LA PALABRA la cual es la unidad de análisis que tiene lenguaje y 
pensamiento porque toda palabra (lenguaje) tiene significado (pensamiento). La palabra es la 
unidad compleja de análisis: relación entre pensamiento y habla porque tiene características de 
ambas. 
3 abordajes para la unidad de análisis:
✔ Críticos: Usar métodos críticos, superar, contradecir
✔ Experimental: Contrastar empíricamente con trabajo de campo
✔ Teórico : Generar explicaciones a nivel teórico
Cap. 4→ Las raíces genéticas del pensamiento y habla
La relación entre estos procesos no es constante, estable a lo largo de su desarrollo, 
sino variable. La relación entre el pensamiento y el habla cambia durante el proceso 
de desarrollo tanto cuantitativa como cualitativamente. 
En relación con la filogenia: 
Kohler: Sostenía un intelecto en el primate 
Broboski: Dice que los primates tienen un intelecto rudimentario centrado en el campo perceptual 
actual (no trabaja con conocimientos previos), ausencia de representaciones y que se basa en el 
ensayo y error. 
Ontogenia del pensamiento y del habla 
● Ambos procesos tienen raíces distintas. Origen independiente. Lenguaje y pensamiento por 
separado. En cierto momento el lenguaje se cruza con el pensamiento. Uno al servicio del otro 
mediante la palabra. 
● Estadio pre intelectual del habla (balbucea, gran bolsa de datos. para q sea intelectual debería 
haber un concepto) y estadio pre discursivo (similar a lo de los primates, x la cuestión de campo 
perceptual) del pensamiento (No es constante a lo largo del tiempo, se irá desarrollando a lo largo 
de la ontogenia) 
● Su desarrollo es independiente hasta cierto punto, donde el pensamiento se va a hacer verbal y el 
habla intelectual. 
● En determinando momento el pensamiento se hace verbal y el habla intelectual, el niño descubre 
que cada cosa tiene un nombre, cada elemento tendrá un conjunto de rasgos que los distinguen de 
otros. Esto se convierte en un concepto. 
Watson -El pensamiento es habla inhibida 
1. El niño habla en voz alta, dice todo lo que piensa 
2. Comienza a susurrar 
3. Aparece el habla silenciosa, es una inhibición del habla. A través de estímulo - respuesta el niño 
se da cuenta que no puede decir todo lo que piensa. Los estímulos sociales generan una inhibición 
de la respuesta (habla) 
Vygotsky → Crítica a Watson 
1. Habla externa, es pre intelectual. 
2. Habla egocéntrica, la que no se perderá, Se transforma. Cumplirá una función de signo 
3. Habla interna. 
PENSAMIENTO Y HABLA Actividad Mediada
● Sujeto - Objeto: Interacción (Interacción del sujeto con el mundo)
● El sujeto y objeto en interacción se transforman. La interacción no es directa, es mediada y se 
transforman, pero en el medio hay instrumentos mediadores. Está el sujeto, instrumento 
mediador y el Objeto. Hoy en día se lo conoce como:
- ARTEFACTOS CULTURALES: Generados por la cultura y tienen una doble naturaleza. 
Son representados internamente (internalización de un signo), aunque ofrecido por el mundo 
externo.
● Procesos psicológicos: (Son históricos, para entender hay que meterse en el contexto histórico, 
los procesos psicológicos son mediados por la cultura porque los instrumentos forman parte de 
la cultura, y son muy importantes en la socialización)
✔ Procesos Psicológicos elementales: No están mediados y se pueden encontrar en los animales. 
Es decir, pertenecen más a la biología que a la cultura.
Razonamiento Práctico: 
Resolución de problemas mediante el intelecto rudimentario centrado en el campo perceptual, con 
ausencia de representaciones, independiente de cualquier tipo de práctica EJ. El palo de las 
hormigas, busca mejorarlo reutilizarlos
Ontogenia del Pensamiento y habla: Ambos procesos tiene raíces distintas 
Pensamiento: Pre lingüístico Habla: Pre intelectual SU ORIGEN ES INDEPENDIENTE
En algún momento se entrecruzan el PENSAMIENTO es verbal y el HABLA es intelectual
- Resolución de problemas mediante el intelecto rudimentario (No planifican se basan en 
ensayo y error)
- Centrado en el campo perceptual: El mono va a utilizar los elementos que están a su alcance
- Ausencia de representaciones en primates (antropoides)
- Independiente de cualquier tipo de habla
● Ontogenia del pensamiento y del habla: Ambos procesos tienen raíces distintas
- Hay un estadio del niño donde hay un pre estadio del habla. Estadio pre intelectual del habla (por 
ejemplo, cuando el niño usa la misma palabra para decir varias cosas) y pre discursivo del 
pensamiento.
- Su desarrollo es independiente hasta cierto punto: En determinado momento al pensamiento se 
hace verbal y el habla intelectual.
- VIGOTSKY TOMA DESARROLLOS DE WATSON
Watson Vygotsky (critica lo que plantea Watson)
- Habla en voz alta – susurro – habla 
silenciosa Esto lo estudia por estimulo- 
respuesta.
- El pensamiento es habla inhibida
- En el paso al habla silenciosa hay un 
proceso complejo: Habla externa – habla 
egocéntrica – habla interna 
- Pensamiento y habla no son lo mismo.
- Critica a W: Se quedó en el fenotipo, con 
lo que se puede observar.
- Esta habilidad no se inhibe ni se pierde: nos acompaña toda la vida. Fases:
1. Estadio primitivo: Niño emite balbuceo sin una referencia concreta.
2. Psicología ingenua: Habilidad de resolver problemas centrados en ensayo error. guiado x 
campo perceptivo. 
3. Signo externo: Fase interpsicológica en la ZDP: niño empieza a dominar y manipular 
herramientas. Seguimos con esas herramientas sin internalizarse. Los objetos están en su 
campo visual.
En estos dos últimos pasos: Aparece habla egocéntrica: va a tener q ver con lo q nosotros hacemos 
cuando resolvemos problemas complejos. Verbalizar ciertas cuestiones del problema. 
4. Interiorización/internalización: Empieza a tener la función simbólica. Servirse de la 
actividad mediada para trabajar con procesos psicológicos superiores. Generar categorías, 
simbolizar. Acá aparece la palabra como unidad de análisis.
● Piaget dice q se pierde el habla egocéntrica.
● Fusión parcial entre el pensamiento y el habla: Es parcial porque en determinado momento dejo
de usar la palabra; ej.: yo ya sé dónde y cómo tomarme el colectivo para ir a la facu, no me 
detengo a pensarlo.
● Iniciaron separadas:empezaron a tener contacto
¿Siempre lo vamos a sostener? No, esta función va a tener un auge en el desarrollo, y q luego la 
vamos a tener p la resolución de problemas pero no necesariamente. No siempre vamos a recurrir a 
esta palabra, significado, p resolver un problema
ENTONCES 
-Vygotsky plantea una fusión Parcial entre pensamiento y habla. -Cuando aprendemos estamos 
yendo y viniendo entre signo externo e interiorización.
Psicoterapias Cognitivas BECK
Beck es el creador de la psicoterapia cognitiva junto con Ellis
Estructuras Cognitivas
 Esquemas Cognitivos: Estructuras de interpretación de la realidad estables que resultaron activadas
ante ciertas situaciones, como uno interpreta la situación con diferentes emociones, conductas 
pensamientos Contiene un conjunto de CREENCIAS NUCLEARES relacionadas a la vida hacia el 
mundo hacia los demás, sobre uno mimos y su interacción con los demás
Creencias Nucleares: las cuales suelen ser globales categorías incondicionales y establecidas en el 
tiempo "soy un perdedor"
Creencias Intermedias: Son actitudes reglas supuestos que suelen formular en términos 
proposicionales EJ. Si soy un perdedor entonces me va a ir mal en todo.
Procesos Cognitivos: Conjunto de reglas transformacionales lo cual el sujeto selecciona del medio 
la información que será atendida codificada almacenada recuperada. Que inflo tomar del ambiente 
para ingresar al sistema cognitivo
Es esperable que se tome inflo del ambiente congruente con mi esquema cognitivo.
Sesgo confirmatorio: Tendencia a procesar, codificar y recuperar inflo consistente a algunos 
esquemas previos, optimizan el procesamiento de la enfotados los tenemos pueden ser errores.
 Beck lo llama DISTORSION COGNITIVA el cual son sesgos negativos que cometen las personas 
con problemas emocionales. No todos los cometemos, es más patológico. 
Inferencia arbitraria el cual es el proceso de obtener una conclusión negativa en ausencia de 
evidencia empírica suficiente EJ. No encuentro trabajo porque soy un desastre
Catastrofismo: Proceso de evaluar el peor resultado posible de lo que ocurrió o va a ocurrir
Productos Cognitivos: 
✔ Pensamientos automáticos: Son las auto verbalizaciones, pensamientos o imágenes propios de 
acontecimientos activadores (externos o internos) que resultan de interacción de inflo 
proporcionada por esquemas cognitivos, creencias y sesgos que se cometen al interpretar tales 
acontecimientos.
Características:
✔ Son fenómenos cognitivos
✔ Son automáticos y raramente uno se detiene a aprobar la validez
✔ Suelen considerarse aseveraciones verdaderas no distorsionadas
✔ Suelen ser interpretados por el individuo como representaciones objetivas de la realidad
✔ Pensamiento o imagen de lo que uno es conscientemente, a no ser que le presten atención las 
cosas q uno se dice a sí mismo, autoafirmaciones
CAP 9: PENSAMIENTO - DE VEGA
PENSAMIENTO: Actividad mental no rutinaria que requiere esfuerzo.
✔ Ocurre siempre que nos enfrentamos a una situación o tarea en la que nos sentimos inclinados a 
hallar una meta u objetivo, aunque existe incertidumbre sobre el modo de hacerlo. 
✔ El pensamiento implica una actividad global del sistema cognitivo, con intervención de los 
mecanismos de memoria, la atención, las representaciones o los procesos de comprensión.
o Estrategias o algoritmos: Definir todos los pasos para resolver una tarea
o Heurísticos (atajo mental): forma de procesar info rápida. Son simples, rápidos, susceptibles
a cometer errores. Implica el uso de esos procesos básicos también: memoria – percepción.
Ocurre siempre q nos enfrentemos a una situación o tarea en la q nos sentimos inclinados a hallar 
una meta u objetivo.
SILOGISMO CATEGORIAL: Forma de inferencia
Consta de 3 proposiciones declarativas, cada una de las cuales expresa una relación entre 2 clases. 
Pueden ser deductivas (general a particular) o inductivas (particular a general). 
Estructura: premisa mayor – premisa menor – conclusión.
Todos los gatos son mamíferos – todos los mamíferos son vertebrados – todos los gatos son 
vertebrados. 
2 Premisas que a partir de las mismas se obtiene conclusión. 
Características de las proposiciones del silogismo
1. Cualidad: afirmativo o negativo.
2. Cantidad: universal o particular.
3. Proposiciones: formales (…A…B) o temáticas (…hombres… mortales).
Modos: Universal afirmativo: ej.: todos los a son b/ Universal negativo: ningún a es b/ Particular 
afirmativo: algunos a son b/ Particular negativo: algunos a no son b
Las proposiciones pueden ser verdaderas aun cuando pertenezca a un silogismo incorrecto. 
(Aunque el contenido sea falso). O pueden ser falsas aunque sean empíricamente correctas ya que
lógicamente no. 
¿Cometemos errores en el razonamiento? Los adultos cometen errores sistemáticos y persistentes en
las tareas de razonamiento. ¿Por qué? 
Interpretación errónea de las premisas
1. sujetos realizan conversiones ilícitas. Ej.: todos los b son a. Todos los a son b.
2. Sujetos agregan o aportan más información que las presentadas en las premisas
3. Restricción del significado de las premisas. Las proposiciones pueden presentar 
ambigüedades. Los sujetos lo q hacen es tomar 1 solo tipo de interpretación posible sin 
contemplar los demás.
4. En Gral. las personas suelen hacer esto: ERROR DE ATMOSFERA
EFECTO ATMOSFERA: 
Tipo de error. Los sujetos se basan en el modo (atmosfera) en que las premisas están formuladas. 
El modo es la cualidad (afirmativo/ negativo) y la cantidad (universal o particular). 
Los sujetos se guían x estas reglas: 
1. si la cantidad de al menos 1 premisa es particular, entonces la conclusión es particular.
2. Si la cualidad de la premisa es negativa, entonces la conclusión es negativa. 
Se puede explicar este error por el EFECTO DE ATMOSFERA. MODO EN EL Q ESTAN FORMULADAS.
EFECTO TEMÁTICO: 
Erros por el contenido, por los términos temáticos. El razonamiento silogístico no es 
independiente del contenido. Las premisas de contenido temático suelen aumentar en rendimiento 
(mejor que tengan contenido temático no formal). Aunque no siempre sucede que facilitan ya que 
los sujetos se basan en sus creencias para extraer soluciones, rechazando la lógica. Agregan más 
info que la presente. 
- Todos los Humanos son mortales
- Todas las mujeres son mortales: todos los hombres son mujeres.
- Sujetos se basan en sus creencias p extraer soluciones, rechazando la lógica. EL 
CONTENIDO NO SIEMPRE FAVORECE EL RENDIMIENTO.
SOLUCION DE PROBLEMAS 
Resolución de problemas: Aquella tarea que exigen procesos de razonamiento complejos y no una 
mera actividad rutinaria.
Una persona se enfrenta a un problema cuando acepta una tarea, pero no sabe cómo solucionarla.
Tarea / Solución: Tener la inflo necesaria para hacer algo. Esta es la solución.
Es ser un problema cuando no tenga la solución. En la medida q no tenga la información pertinente 
depende del acceso a la información de cada persona. Depende cuanto sepas d eso, para mí algo es 
un problema q p otro no.
Características del problema: Bien definidos: cuya meta es bien conocida y Mal definidos: cuya 
meta no es conocida.
Se estudia la resolución de problemas: En el Pensamiento en voz alta para construir el espacio 
problema y resolver la tarea. El sujeto es consciente de su propio pensamiento y puede describirlo. 
Estadios: El paso de uno a otro da mayor transferencia mental, transferencia de inflo
✔ Estadio Inicial: La incertidumbre no hay inflo para solucionar el problema. 
✔ Estadio Intermedio: Dinámico a medida que se resuelve el problema.
✔ Estadio Final: Es el cual se da la resolución, la meta.
 
TUNELES DE LA MENTE - PIATELLI
● Los túneles de la mente constituyen un equipamiento natural: son inconscientes, pero en un 
sentido cognitivo; es decir, están en relación con los juicios y las elecciones. Por tanto, todos 
somos susceptibles de producir errores ''sin darnos cuenta'', debido a que esas ilusiones 
cognitivas evidencian que la completa racionalidad es ideal.
● A base de intuicionesespontaneas creernos resolver nuestros problemas sin dar cuenta que 
llegamos a otra parte impermeable a la razón. Genera efecto de sensación certera y útil pero no 
es así, son solo sensaciones
Inconsciente Cognitivo: casi con certeza son una herencia de la evolución de la especie filogenia y 
útiles en épocas remotas. Pero desde hace un tiempo no son más que una carga. En conveniente que 
aprendamos a protegernos de sus efectos. No tomar decisiones automáticas desde el icc cognitivos. 
Reconocer esos túneles y salirse de ellos. Los usamos para tomar decisiones. 
Equivalentes conceptuales (tipos de túneles)
1. Ilusiones cognitivas: caemos en engaños al igual que las ilusiones perceptivas. Analogía 
con ilusiones optimas (que flecha es más larga). No es proceso modular sino Heurístico.
2. Sesgos cognitivos: Según Piatelli cuando hablamos de esto hablamos de túneles. Son 
errores. Se determina anteojeras a los determinados modos de producir la realidad.
3. Heurísticos: Estrategias mentales específicas para resolver problemas específicos. Esto me 
va a llevar hacia los sesgos cognitivos (aunque no siempre).Son juicios que emitimos 
espontáneamente, por los que estamos dispuestas a apostar, pero no podemos justificar 
racionalmente. El ser humano no es necesariamente irracional. Lo es con frecuencia y de 
una manera exagerada pero no necesariamente. Pueden ser peligroso y afecta a nuestro 
pensamiento cotidiano. 
● Las ilusiones cognitivas son producidas x la economía mental.
¿Ángeles o Demonios?
Los demonios : Cuando el túnel lleva a la pereza mental (economía cognitiva) que serias los 
cálculos fáciles espontáneos que tenemos a disposición, ilusiones auténticas porque uno tiene 
certeza de que es lo correcto, son automáticas atajos mentales, sesgos ,módulos mentales inmunes a 
la comprobación. No se piensa racionalmente como se llega ahí. Son rutinas mentales de calculo 
que nos resultan más fáciles, espontaneas e irresistibles que nos damos cuenta de que las tenemos, 
de que las usamos y abusamos de ellas. 
 Son genuinas ilusiones y auténticas ( certeza de que es la correcta y la mejor)
 Impotencia de la voluntad (son automáticas)
 Son atajos mentales (sesgos rápidos)
 Se tratan de módulos mentales
 Inmunes a la comprobación. Llegamos a la solución sin pensar como llegamos a ella. 
Ángeles: Componente más racional. Sabe hacer que rechacemos una hipótesis insostenible para 
buscar otra propuesta, pone a pruebas hipótesis insostenibles. Cuando llegamos a la solución se 
buscan nuevas propuestas. 
Los demonios se pueden disfrazar de ángeles de manera que al realizar algo analiza de forma 
racional pero dando justificaciones para nuestros razonamientos falsos. 
CAP 4: Ilusiones probabilísticas y de túneles de la mente
● Este capítulo trata acerca de las ilusiones probabilísticas del lector ya que nos proponen una 
serie de problemas estadísticos y por lo que nos lleva a resolver este tipo de problemas por lo 
que el lector es víctima de una ilusión cognitiva ya que siempre desde un instante damos juicios
espontáneos, salvajes y de tipicidad en la probabilidad y nos juegan muy malas pasadas, puesto 
que la gran mayoría de los mortales no tenemos el más mínimo conocimiento de las 
definiciones exactas y del cálculo racionalmente riguroso de las probabilidades.
✔ Túnel N°3: Efecto de conjunción La conjunción en estadística, se refiere a la intersección 
entre dos premisas, y nuestro juicio le asigna un mayor valor a la intersección de las premisas y 
un menor valor a las premisas de dadas de manera independiente.
CAP 7: "LOS 7 PECADOS CAPITALES"
Describe varios peligros que inciden sobre el saber, estos en algunos casos se encuentran implícitos 
entre sí, es decir se combinan para dar lugar a otros. Estos son:
1. "Exceso de confianza": Se invitaba al sujeto a evaluar la probabilidad de que su respuesta fuera 
correcta, es decir seguro, casi seguro, etc., midiendo así su grado de confianza; De los datos 
tomados se logró deducir que existe una tendencia al exceso de confianza. 
2. "Pensamiento Mágico": Hay un solo síntoma con un solo diagnóstico, en donde sí se basa en A, 
se puede establecer una correlación ilusoria, también conocida como pensamiento mágico. Este está
definido mediante una ley que dice: Cuando se está convencido del valor de una correlación 
positiva, aun cuando esta pueda ser objetivamente ilusoria, se consigue siempre encontrar nuevas 
confirmaciones y justificar sus causas. 
3. "A posteriori": En este pecado se explica la opinión o pensamiento sobre una determinada 
situación teniendo en cuenta síntomas o premisas, dándole al sujeto la certeza de que hubiese 
podido prever lo sucedido aun sabiendo lo que efectivamente ha sucedido. 
Algunas consecuencias derivadas de este pecado resultan en desgracia para personas de buena fe 
debido al efecto de esta ilusión.
4. "Anclaje": Consciente o inconscientemente el sujeto se ancla a un juicio inicial y a partir de este 
es que se hacen correcciones.
5. "Fácil representatividad": Hace referencia a la realización efectiva de un tipo de acontecimiento 
por parte del sujeto el cual genera una imagen mental relacionada con la impresión que causo un 
hecho anterior.
6. "Daltonismo para las probabilidades": Las personas no distingan entre diferentes probabilidades 
las cuales tienen diferencias muy grandes.
7. Manipulabilidad de las creencias a través de “guiones: Uno de los más peligrosos de los pecados 
mencionados, hace alusión a la influencia de la opinión pública sobre el pensamiento personal 
acerca de un hecho que se está presentando, aun sabiendo que no son más que conclusiones 
generadas a partir de rumores.
● Tomando todos los pecados se puede deducir que estos son la causa de muchos de los 
comportamientos irracionales de las personas, y la única manera de superar estos errores es 
mediante el conocimiento y análisis de los datos recibidos, haciendo uso de la razón y no de los 
rumores escuchados o fijaciones mentales creadas a partir de estos.