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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA 
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL 
UNIDAD UPN, 099 D. F. PONIENTE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FOMENTAR EN EL NIÑO DE PREESCOLAR UNA ACTITUD 
REFLEXIVA SOBRE LA IMPORTANCIA DEL USO ADECUADO 
DEL AGUA 
 
 
 
 
TESINA 
 
 
 
PRESENTA: 
 
 
 
 
MARÍA DE LOURDES VILLALBA GONZÁLEZ 
 
 
 
 
 
 
 
 
MÉXICO D. F. SEPTIEMBRE DEL 2007. 
 
 
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA 
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL 
UNIDAD UPN, 099 D. F. PONIENTE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FOMENTAR EN EL NIÑO DE PREESCOLAR UNA ACTITUD 
REFLEXIVA SOBRE LA IMPORTANCIA DEL USO ADECUADO 
DEL AGUA 
 
 
 
 
TESINA, OPCIÓN ENSAYO 
QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE 
LICENCIADO EN EDUCACIÓN 
 
 
 
PRESENTA: 
 
 
MARÍA DE LOURDES VILLALBA GONZÁLEZ 
 
 
 
 
 
 
 
MÉXICO D. F. SEPTIEMBRE DEL 2007. 
 
 
 
 
 
AGRADECIMIENTOS 
 
 
 
 
A mi madre por su paciencia, por saber, 
guiarme en los momentos más difíciles de 
mi vida y por hacer posible este gran sueño. 
 
 
 
A mi padre por hacer de mí una 
mujer fuerte y emprendedora. 
 
 
 
A mis hermanos y sobrinos, por el cariño y 
confianza que me brindan en todo momento, 
pero sobre todo por estar cada uno a su manera 
respaldandome para alcanzar mis objetivos. 
 
 
 
A la maestra Lupita, por su paciencia, apoyo 
y comprensión, por ayudarme a hacer 
posible uno de mis sueños. 
 
 
 
A mis amigos y compañeros, por su 
apoyo incondicional, y por sus palabras 
de aliento. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ÍNDICE 
 
INTRODUCCIÓN pág. 
 
CAPÍTULO 1. EL MARCO SOCIAL, ECONÓMICO Y ESCOLAR DE 
LA TEMÁTICA Y EL PROCESO METODOLÓGICO PARA LA 
ELABORACIÓN DEL ENSAYO…………………………………………………….1 
1.1. EL AMBIENTE GEOGRÁFICO DEL TEMA……………………………..1 
1.2. JUSTIFICACIÓN DE LA ELECCIÓN DEL TEMA……….…………….10 
1.3. ELEMENTOS DE DELIMITACIÓN DEL TEMA ELEGIDO…………...13 
1.3.1. EL SUJETO U OBJETO DE LA INVESTIGACIÓN ……….................13 
1.3.2. EL ENFOQUE QUE SUSTENTA LA INVESTIGACIÓN………………14 
1.3.3. LA UBICACIÓN GEOGRÁFICA DEL PROBLEMA……………………14 
1.3.4. UBICACIÓN TEMPORAL DE LA PROBLEMÁTICA…………………..14 
1.4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA…………………………………..14 
1.5. LA HIPÓTESIS GUÍA, QUE COMO HILO CONDUCTOR, SE 
 ESTABLECE PARA SU SEGUIMIENTO……………………………….15 
1.6. LOS OBJETIVOS DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN…………….15 
1.6.1. OBJETIVO GENERAL……………………………………………………15 
1.6.2. OBJETIVO PARTICULAR………........................................................15 
1.7. PROCESO METODOLÓGICO LLEVADO A ACABO EN LA 
INDAGACIÓN BIBLIOGRÁFICA, BASE DEL PRESENTE ENSAYO.15 
 
CAPÍTULO 2. LOS ELEMENTOS TEÓRICOS DE LA INVESTIGACIÓN……17 
 
2.1. ELEMENTOS TEÓRICOS BÁSICOS PARA LA ESTRUCTURA- 
CIÓN DEL MARCO TEÓRICO……………………………………………17 
2.1.1. EL AGUA…………………………………………………………………….19 
2.1.2. ¿QUE ES EL AGUA?............................................................................23 
2.1.3. EL AGUA EN LA VIDA DIARIA……………………………………………23 
2.1.4. PEDAGOGÍA Y EL CUIDADO DEL AGUA………………………………25 
2.1.5. ECOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR……………………...27 
2.1.6. EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO……………………………………..28 
2.2. CONTRASTACIÓN TEÓRICO-PRÁCTICA SOBRE LA REALIDAD 
DE LA PRÁCTICA DOCENTE…………………………………………….31 
2.3. IMPORTANCIA DE ESTABLECER EN LAS ESCUELAS, UNA 
 
PRÁCTICA EDUCATIVA DE CALIDAD POR PARTE DE LOS 
DOCENTES…………………………………………………………………32 
 
CAPÍTULO 3. UNA PROPUESTA PARA LA SOLUCIÓN DE LA 
PROBLEMÁTICA……………………………………………………………………36 
 
3.1. TÍTULO Y JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA……………………...36 
3.2. MARCO JURÍDICO-LEGAL PARA LA VIABILIDAD DEL 
 DISEÑO E IMPLANTACIÓN DE LA PROPUESTA.…………………...37 
3.3. BENEFICIARIOS DE LA PROPUESTA …………………………… …41 
3.4. CRITERIOS GENERALES DE LA APLICACIÓN DE LA 
PROPUESTA………………………………………………………………..41 
3.5. DISEÑO DE LA PROPUESTA…………………………………… ……. 42 
3.5.1. CARACTERÍSTICAS TEÓRICO-CURRICULARES DE LA 
PROPUESTA……………………………………………………………… .42 
3.5.2. EL MAPA DE ACTIVIDADES PARA EL SALÓN DE CLASES 
O MAPA CURRICULAR PARA LA ACTUALIZACIÓN DOCENTE 
EN LAS ESCUELAS O ZONAS ESCOLARES………………………… 44 
3.6. RESULTADOS ESPERADOS CON LA IMPLEMENTACIÓN DE 
LA PROPUESTA…………………………………………………………...63 
 
CONCLUSIONES 
 
BIBLIOGRAFÍA 
 
 
 
 6
INTRODUCCIÓN 
 
El agua es un elemento indispensable para la vida humana, que debe 
ser utilizada de una forma responsable y racionada. 
 
Es el componente más abundante de la superficie terrestre, es parte 
constituyente de todos los organismos y por lo tanto es fundamental para la 
vida humana.Todas las formas de vida conocidas dependen del agua; el agua 
es parte vital de muchos procesos metabolicos en el cuerpo humano, siendo el 
agua potable la adecuada para beber. 
 
El agua es fundamental para todos los seres vivos y sin ella no habria 
ningun tipo de vida en el planeta, la utilidad que le damos es diaria, desde el 
aseo personal, para cocinar, lavar la ropa, lavar el coche o regar el jardin, etc. 
 
El agua es indispensable para cualquier actividad, la industrial, la 
agricola y la urbana, ya que promueve su desarrollo económico y social. Con el 
propósito de alcanzar un manejo sustentable del recurso futuro del agua, es 
necesario que todos los ciudadanos conozcan la situacion real del agua, y se 
participe en forma conjunta con las instituciones gubernamentales en la toma 
de decisiones para el manejo responsable del agua. 
 
Se necesita de la participacion de los miembros de la sociedad desde 
cada una de sus actividades: en el hogar, en el trabajo, en la escuela, en la 
comunidad, en las áreas de recreación, y que consideren el valor del agua 
haciendo uso eficiente del recurso y cuidando de no regresarla tan 
contaminada, para preservar la calidad de las reservas naturales del agua. 
 
La escases de este vital líquido obliga a reiterar nuevamente una 
llamada a la moderación de su consumo por parte de la población a nivel 
mundial, ya que sín su colaboración los esfuerzos técnicos que lleven a cabo 
algunas organizaciones resultarian insufientes, se necesita de la colaboración 
de todos. 
 7
Dada la importancia del agua, es nuestro deber utilizarla adecuada y 
racionalmente, y asi ayudar a nuestro medio ambiente. 
 
La presente investigacion es el resultado de un búsqueda documental, 
cuyo objetivo general fue revisar la bibliografia que ofrezca la información 
necesaria para que la tesista tenga los elementos, metodológicos para elaborar 
una propuesta sobre el uso y cuidado del agua. 
 
Este trabajo estructura un ensayo dividido en tres capítulos: 
 
EL CAPÍTULO 1: El marco social, económico y escolar de la temática y el 
proceso metodológico para la elaboración del ensayo 
 
En este primer capítulo, nos podemos dar cuenta de las riquezas que 
tiene nuestro país, y de cómo poco a poco lo hemos ido destruyendo, por 
necesidad por sobrevivir, o talvez por creernos los dueños o superiores a la 
naturaleza, sín pensar que ha futuro, la misma naturaleza se ocupa de 
reclamar lo que le pertenece, su equilibrio. 
 
Se pretende con este trabajo, fomentar desde esdad preescolar una 
conciencia del cuidado del agua, tratando de formar una conciencia reflexiva, 
fomentando hábitos y sobre todo el tratar de crear una cultura del cuidado de 
este vital líquido. 
 
EL CAPÍTULO 2: Los elementos teóricos de la investigación. 
 
En este capítulo se explica de una forma clara y sencilla, la realidad que 
se esta viviendo hoy en día con la escases de agua, así como la importancia de 
este elemento para todos los seres vivos, como elemento unico para la vida 
humana. 
Ademas algunos de los fenómenos naturales, que se provoca por la 
sobrepoblación y la construcciones de casas y edificios sin ninguna planeación. 
 
 8
Tambien se mencionan algunas formas sencillas, que se pueden aplicaren la casa, para ahorrar el agua. 
 
La aplicación de estrategias para niños de edad preescolar, es de vital 
importancia ya que si desde esta etapa, se le empieza a inculcar a los niños 
una conciencia del cuidado del agua, en donde se podrian tener grandes 
logros, ya que posiblemente se pueda lograr una cultura que poco a poco se 
vaya generalizando. 
 
El programa de escuelas de calidad, es una iniciativa del Gobierno 
Federal, cuyo propósito es fortalecer y articular los programas federales y 
estatales orientados hacia el mejoramiento de la escuela básica. 
 
CAPÍTULO 3 : Una propuesta para la solución de la problemática 
 
En la docencia y en el mundo entero una de las tantas preocupaciones 
actuales que existen es la necesidad de una educación ambiental, que haga 
concientes y sensibles a los individuos desde edad temprana, donde la 
educación preescolar funge un papel muy importante sobre la problemática a la 
que se esta enfrentando nuestro planeta, pues desgraciadamente se carece de 
un equilibrio que favorezca la preseracion de la riqueza y belleza natural, 
siendo de vital importancia que desde edad temprana se pueda iniciar una 
concientización hacia el cuidado de este vital liquido el agua. 
 
La finalidad que se pretende, es hacer uso de los conocimientos previos 
de los niños, por medio de la implementacion de estrategias pedagogicas, a 
tráves de una propuesta alternativa y que se sustenta en este caso, en 
actividades relacionadas con el cuidado del agua, en donde el niño utiliza todas 
sus sentidos y a su vez para que desarrolle sus habilidades favoreciendo asi 
una actitud reflexiva en el cuidado del agua y de su medio ambiente. 
 
 
 
 
 9
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GOTA A GOTA, EL AGUA SE AGOTA 
¡CUIDEMOSLA! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 10
 
 
CAPÍTULO 1. 
EL MARCO SOCIAL, ECONÓMICO Y ESCOLAR DE LA 
TEMÁTICA Y EL PROCESO METODOLÓGICO PARA LA 
ELABORACIÓN DEL ENSAYO. 
 
La estructura básica que sostiene el andamiaje del presente ensayo, es 
la realidad imperante en que se ejecutan en la práctica educativa de la tesista, 
ya que este ensayo es una investigación documental, en donde se pretende 
abordar de una forma sencilla la importancia que tiene el cuidado del agua en 
los seres vivos y que afecta de manera imperante a la humanidad, siendo 
imprescindible empezar a formar desde edad preescolar a niños con una 
educación ambiental, para así preservar y vivir en armonía con nuestro 
entorno. 
 
1.1. EL AMBIENTE GEOGRÁFICO DEL TEMA 
 
El Jardín de Niños “Juan Salvador Gaviota”, donde laboró se encuentra 
ubicado en la Ciudad de México, Distrito Federal, Zona III, Delegación Tlalpan, 
Colonia Héroes de Padierna en la Calle de Hopelchen No. 265 esquina con 
Tizimin. 
 CIUDAD DE MÉXICO 
¿Habrá alguna ciudad en el mundo que supere la grandeza histórica de 
la Ciudad de México? La certeza de esta respuesta nos corresponde a cada 
uno de nosotros. 
 
 Se dice que el Anáhuac era la región más transparente poseedora del 
cielo más azul. Ésta afirmación romántica va todavía más allá, pues responde a 
una auténtica característica geográfica que fue descubierta por los primeros 
pobladores que decidieron establecerse en este valle lacustre. 
El Anáhuac se distinguía por una peculiaridad muy especial: Al sur se 
apreciaba cercado de grandes montañas boscosas como el Ajusco y al norte 
 11
de imponentes cerros como el Chiquihuite y el de Tres Padres. Ambas 
fortalezas estaban cerradas en ambos extremos por largos avistamientos 
nevados, mientras el rebosante Nevado de Toluca lo hacía por el poniente, los 
majestuosos volcanes Popocatépetl e Iztaccihuatl perpetuaban su grandeza en 
el extremo oriente, estos colosales monumentos geológicos son los testigos 
mudos de: "La Historia de la Ciudad de México". 
La riqueza y extraordinaria belleza natural de esta tierra, sedujo a 
primera vista a todos aquellos hombres y tribus que lograron divisarla. Este 
inevitable encanto hipnotizó a los hombres de Ténoch, quienes provenientes de 
un lugar mítico situado en tierras del hemisferio norte llamado Aztlán 
encontraron en un islote el cumplimiento de su profecía: Un águila arriba de un 
nopal devorando a una serpiente, detenía sus cientos de años de largo 
peregrinar. 
Esta visión tuvo lugar en 1325, año en que los aztecas o mexicas 
fundaron México - Tenochtitlan, quizás ni el sacerdote Ténoch, ni el primer 
emperador Acamapichtli hubieran podido imaginar que este símbolo perduraría 
por 675 años después como el escudo nacional de una patria con casi 100 
millones de habitantes. 
México - Tenochtitlan emergió de un puñado de rocas en la inmensidad 
de sus grandes lagos, a los que el mexica chinampeó metro a metro hasta 
convertirla en la reina del Anáhuac y posteriormente en la ciudad que albergó el 
corazón y cerebro del imperio más extenso y poderoso de Mesoamérica. Esta 
empresa es incomparable en la historia del hombre y evidencia la vocación 
constructora de los aztecas. 
La elección de este sitio fue excepcional, pues por su aislamiento natural 
concedía ventajas militares y económicas que revelaron la agudeza de los 
líderes mexicas para captar su valor estratégico, incluso para el desarrollo de 
una economía mixta basada en la agricultura, la caza y la pesca; con la 
posibilidad de comunicarse por el agua. 
Los mexicas crearon el suelo acumulando lodo sobre balsas de juncos, 
ahondar, construir canales y puentes literalmente sobre el agua; a ésta misma 
no le declararon la guerra, sino que optó por pactar con ella una tregua en 
 12
donde finalmente aprendieron a coexistir. 
México - Tenochtitlan llegó a ser una verdadera ciudad con una 
densidad superior a los 2 mil habitantes por kilómetro cuadrado; su traza 
estaba formada por una red geométrica de canales en un cuadrilátero de 3 
kilómetros por lado con superficie de casi mil hectáreas. En esa época Roma 
ocupaba únicamente 386 hectáreas más. 
Su centro ceremonial alcanzo dimensiones sin precedentes: 325 metros 
de oriente a poniente y 312 de norte a sur que comprenden una superficie de 
más de 100 mil metros cuadrados que casi duplica la de nuestra actual Plaza 
de la Constitución que es una de las mayores del mundo. 
Ahí se edificaban 78 templos y recintos de gobierno y disponía de cuatro 
accesos cardinales que eran arranques de los ejes viales de la Ciudad, 
construidos sobre los lagos que comunicaban la isla con tierra firme. 
Delegación Tlalpan: 
Significado de la palabra Tlalpan 
La palabra Tlalpan se compone de dos vocablos de origen náhuatl, Tlalli 
que significa: Tierra y Pan que significa Sobre, sin embargo se le agregó la 
palabra firme, "lugar de tierra firme". Se le conoce con ese nombre porque, a 
diferencia de los Xochimilcas y los Aztecas, Tlalpan nunca fue ribereña de la 
laguna, y por lo tanto sus habitantes no vivían ni sembraban en chinampas. 
 
 13
Logotipo 
El Glifo representativo de Tlalpan está formado 
por un pie desnudo y ocho puntos; el pie 
significa "Pisar sobre tierra firme" y los ocho 
puntos son los ocho pueblos originarios de la 
demarcación. 
 
Orígenes 
Los asentamientos humanos más antiguos en el Valle de México de los 
cuales se tiene registro se encuentran localizados en el territorio que 
comprende actualmente la Delegación Tlalpan, ellos fueron Cuicuilco, Ajusco y 
Topilejo. El más antiguo de estos tres y el que alcanzo una mayor importancia 
en la región de Cuicuilco. 
 
 Diversos investigadores coinciden en ubicar la población de Cuicuilco 
entre los años 650 a. C. y 100 a. C., aunque la mayoría supone que fue antes 
de mediados del milenio, pues su esplendor ha sido ubicado alrededor del año 
500 antes de la era cristiana. Cuicuilco fue un grupo que se desarrolló de 
manera notable gracias a que basó su economía en la agricultura, en la cual 
utilizó técnicas para aumentar la productividad como canales de riego,la 
construcción de terrazas y el báculo de punta endurecida al fuego. Su 
población se calcula que llegó a los 20, 000 habitantes en su época de mayor 
desarrollo. 
 
Su decadencia, o práctica desaparición, se calcula que ocurrió en el año 
100 A.C., debido a las erupciones del volcán Xitle, situado en la serranía del 
Ajusco; se desconoce si fue desde la primera erupción ocurrida hacia el año 
 14
100 a.C. o en la segunda ocurrida pocos años antes de nuestra era. Se 
desconoce cuál fue el destino de la población de Cuicuilco, aunque se especula 
que algunos pudieron haberse integrado a Teotihuacan y otros permanecer en 
la zona. 
 
 
La Pirámide de Cuicuilco alcanzó dimensiones monumentales, pues 
llegó a medir 80 metros de diámetro en su base y 20 metros de altura. Además 
de que una construcción de estas dimensiones hace pensar en una compleja 
organización social y económica. 
 
 
Los rastros de las construcciones de casas fueron descubiertas en 1967 
durante la construcción de la Villa Olímpica.1 
La Delegación Tlalpan 
La Delegación Tlalpan se localiza al sur de la Ciudad de México. Con 
sus 30,449 hectáreas, es la delegación de mayor superficie de las 16 en las 
que está dividido el Distrito Federal. La parte norte es eminentemente urbana y 
ocupa 17% de la delegación. El sur es rural y abarca una porción importante de 
la Sierra del Ajusco, que representa uno de los principales refugios forestales 
 
1 www.df.gob.mx 
 15
de la ciudad y fuente esencial de la recarga de los acuíferos de la región. 
Tlalpan es una de las delegaciones con mayor variedad en el uso del suelo. En 
esta delegación se ubican pequeñas y medianas industrias, corredores 
comerciales, una de las zonas de hospitales2 más importantes del país, 
unidades habitacionales, zona rural y forestal. 
La población actual de Tlalpan supera el medio millón de habitantes; 
constituye una de las delegaciones con mayor crecimiento demográfico. En las 
décadas de los años 70 y 80, los amplios espacios abiertos del sur fueron 
urbanizados, creándose importantes asentamientos humanos en la zona de los 
pedregales y el Ajusco bajo. Aunque en la última década la tasa de crecimiento 
disminuyó, persisten fuertes presiones sobre la zona de conservación y son 
crecientes las dificultades para detener el crecimiento de la mancha urbana. 
En relación con el equipamiento, durante 1995 el 98% de las viviendas 
contaban con energía eléctrica, 84.2% con drenaje y 86% disponía de agua 
entubada, la cual se extrae principalmente de pozos profundos y en menor 
medida se capta de manantiales. 
De seguir la tendencia en el crecimiento poblacional y económico de la 
delegación, las emisiones de bióxido de carbono asociadas con el consumo de 
energía crecerían en cerca de 45% para el año 2010. 
 
 La Colonia Héroes de Padierna empezó a poblarse en los años setentas, 
siendo esta una colonia que en la actualidad ya cuenta con los servicios de 
agua, drenaje, luz, teléfono, pavimentación, señalamientos y otros servicio, 
como consultorios médicos, mini súper, escuelas publicas y privadas, casa de 
la cultura, biblioteca tres deportivos, iglesias, modulo del IFE, la subdelegación 
de tlalpan, registro civil, oficina de correos, cinco mercados sobre ruedas; en 
esta colonia los medios de transporte más usados por los colonos, son en su 
mayoría los microbuses y los taxis, siendo su vía de comunicación mas 
próxima la carretera Picacho Ajusco, que hace entronque con periférico y 
Paseos de Pedregal. 
 
 
2 www,df,gob.mx 
 16
Mapa de ubicación del Jardín de Niños “Juan Salvador Gaviota”3 
 
 Ubicación del Jardín de Niños Juan Salvador Gaviota 
El Jardín de Niños “Juan Salvador Gaviota” cuenta con áreas verdes, en 
donde hay árboles frutales (ciruelo, limón, pera, encino, capulín y durazno), dos 
patios y un chapoteadero, un arenero. El área construida esta conformada por 
una casa habitación adaptada para funcionar como Jardín de Niños y se cuenta 
con, una dirección, tres salones en uso uno para cada grupo, preescolar I, 
preescolar 2 y preescolar 3, salón de usos múltiples, comedor, cocina, existen 
baños para niñas niño y docentes, las instalaciones son adecuadas para 
desarrollar actividades preescolares y cuenta con los requerimientos 
estipulados por SEP. 
 
El perfil del personal docente que labora en esta institución, la directora 
 
3 www.guia roji.com.mx 
 17
cuenta con los estudios de psicología y pasante de la Licenciatura en 
Educación, la docente del tercer grado cuenta con los estudios de pasante de 
Licenciatura en Educación, la responsable del segundo grado cuenta con los 
estudios en psicología y pasante de la Licenciatura en Educación, la docente 
de primer grado tiene los estudios técnicos como asistente educativo. . 
 
El personal docente tiene una buena comunicación con la directora y 
se trabaja en un ambiente de respeto y armonía, en donde incondicionalmente 
se puede contar con el apoyo de cualquiera de las compañeras. 
 
El programa con el que se trabaja la planeación educativa en el jardín, 
es el de Educación Inicial SEP, este programa se trabaja de acuerdo a las 
necesidades e intereses de los niños, y esta dividido en tres áreas que son: 
desarrollo personal, desarrollo social y desarrollo ambiental, estas áreas se 
dividen en temas y se trabajan contenidos. 
 
Ese programa menciona que la educación inicial es un derecho de las 
niñas y los niños; una oportunidad de las madres y los padres de familia para 
mejorar y/o enriquecer sus prácticas de crianza y un compromiso del personal 
docente y de apoyo para cumplir los propósitos del programa.4 
 
El personal directivo, docente y de servicios esta capacitado para 
realizar su trabajo con responsabilidad y entrega, fomentando un ambiente 
armónico, entre el alumno-maestro, para el buen desarrollo físico y mental del 
alumno. 
 
Fotografías del Jardín de Niños “Juan Salvador Gaviota” 
 
 
4 Programa de Educación Inicial SEP, México, 1992. 
 18
 
Fachada 
 
 
 
 
Áreas Verdes 
El nivel de estudios y socioeconómico de los padres de familia de los 
alumnos es el siguiente: los estudios reportados por los padres es en su 
mayoría de nivel medio superior, el nivel económico de las familias es medio ya 
que los papas son empleados de oficina o cuentan con un comercio propio, en 
su minoría hay mamas que son empleadas para ayudar al sustento familiar y 
 19
en estos casos los niños tienen que estar al cuidado de los familiares cercanos 
como abuelos, tíos, etc. 
 
El ambiente que se vive dentro del centro de trabajo, es de armonía y 
comunicación, ya que cuando llega a surgir algún problema o duda, tenemos la 
oportunidad de poder comunicarlo con toda confianza a nuestra directora y a 
nuestras compañeras, y llegar a una solución sin conflicto. 
 
1.2. JUSTIFICACIÓN DE LA ELECCIÓN DEL TEMA 
 
Es evidente la necesidad de una educación ambiental, que haga 
concientes y sensibles a los hombres desde edades tempranas, donde la 
educación preescolar funge un gran papel sobre la problemática a la que se 
esta enfrentando nuestro planeta pues desgraciadamente se carece de un 
equilibrio que favorezca la preservación de la riqueza y belleza natural, siendo 
de vital importancia que desde esta edad temprana se puede iniciar una 
concientización hacia el cuidado de este vital liquido, el agua. 
La preocupación por el creciente deterioro del medio ambiente donde 
existe una degradación y agotamiento a corto plazo de los recursos naturales a 
llevado a diversas áreas de la ciencia como la ecología, biología, sociología, 
geografía, paleontología, etc., a promover una cultura en pro del medio 
ambiente, ya que el deterioro del planeta comenzó a manifestarse a partirdel 
siglo XIX. 
 
¿Cuánta agua tiene México? 
En la clasificación mundial, México está considerado como un país de 
disponibilidad baja de agua 
 
Agua en México 
En todo el país llueve un aproximado de 1511 kilómetros cúbicos de 
agua cada año, el equivalente a una piscina de un kilómetro de profundidad del 
tamaño de su capital, el Distrito Federal. 
 20
 
El 72% (1084 km3) de esa agua de lluvia se evapora. 
México es en su mayoría un país árido o semiárido (en un 56%) 
El 67% de las lluvias mexicanas caen en los meses de junio a septiembre. Si 
promediamos la lluvia mexicana, el país recibe unos 711 mm cada año, no es 
mucho comparado con otros países. (1 mm de lluvia = 1 litro por m2) 
 México al norte es muy ancho pero con poca lluvia (árido o semiárido). Al sur 
es angosto, las lluvias son abundantes. 
 El 50% de su superficie la tienen los estados norteños y ahí llueve tan sólo el 
25% del total. 
 
En la parte sur del país, que ocupa el 27.5% del territorio cae la mayoría 
del agua de lluvia (49.6%) en los estados del sur-sureste (Chiapas, Oaxaca, 
Campeche, Quintana Roo, Yucatán, Veracruz y Tabasco).5 
 
Entre los estados más secos está Baja California, tan solo llueve un promedio 
de 199 mm por año. 
En contraste está Tabasco que recibe 2588 mm de agua cada año. 
En México llueve cada vez menos. De 1994 a la fecha ha llovido menos del 
promedio histórico anterior. En la clasificación mundial, México está 
considerado como un país de disponibilidad baja de agua. Los países más 
ricos en disponibilidad de agua son Canadá y Brasil.6 
 
Siendo el agua, uno de los principales recursos naturales más 
preocupantes por cuidar. La mayor parte del agua de la tierra, 97%, esta en los 
océanos, pero no se puede usar para beber, el agua es uno de los elementos 
indispensables para la vida, ya que es el componente más abundante de los 
seres vivos (60-70% en el hombre). El agua se puede definir como un líquido 
inodoro, incoloro e insípido; el agua es un recurso renovable que determina la 
clasificación del ambiente en dos grandes habitats, el acuático y el terrestre. 
 
Ningún ser vivo, planta, animal o humano podría sobrevivir sin este 
 
5 www.org.mx 
6 Agua.org.mx 
 21
preciado líquido, la gente usa el agua para beber, bañarse, cocinar y cultivar, 
siendo también esencial para la industria y la manufacturación. A medida que la 
población crece, la agricultura y la industria necesitan más agua, a menudo 
más de la que hay disponible. Dos de las razones más importantes de la 
escasez de agua es la mala utilización de esta y la contaminación. 
 
La cantidad de agua dulce de la tierra es constantemente renovada por 
el ciclo del agua, siendo el primer paso cuando el agua de la superficie de la 
tierra se calienta con el sol y se evapora (cambia de liquido a gas), este gas o 
vapor de agua, sube a la atmósfera, cuando esto sucede el vapor se enfría, se 
condensa (cambia de gas a liquido) y forma nubes, este es el segundo paso y 
durante el tercero, el agua cae a la superficie de la tierra en forma de 
precipitación (lluvia, nieve o granizo; al caer nuevamente sobre la superficie 
terrestre, el agua es recogida por los ríos y transportada a los mares, 
iniciándose nuevamente el ciclo. 
 
La fuente principal para uso humano son el agua subterránea y el agua dulce 
de los lagos y los ríos. Y donde desafortunadamente esta usándose más rápido 
de lo que puede ser remplazado, como resultado, el nivel de agua esta bajando 
y con el tiempo, los lagos y los ríos se secaran; ya que deben perforarse pozos 
cada vez mas profundos a medida que baja el nivel. 
 
Por estas razones es de vital importancia, empezar a tratar de hacer 
reflexivos desde la edad preescolar a los niños, de la importancia que tiene el 
cuidar el agua, ya que con la falta de este vital líquido moriríamos. 
 
1.3. ELEMENTOS DE DELIMITACIÓN DEL TEMA ELEGIDO. 
 
Después de haber descrito las características contextuales, respecto al 
ambiente social, económico y escolar del área geográfica en la cual se 
presenta y se observa el fenómeno educativo que afecta en cierto modo, la 
práctica educativa de la sustentante, para efectos metodológicos de un correcto 
planteamiento del problema base de la investigación, se consideraron cuatro 
 22
aspectos fundamentales en dicha acción, éstos son: el sujeto u objeto de la 
investigación, el enfoque que sustenta a la investigación, la ubicación 
geográfica especifica del problema y por ultimo la ubicación temporal de la 
problemática, los cuales se desarrollan a continuación. 
 
1.3.1. EL SUJETO U OBJETO DE LA INVESTIGACIÓN 
 
Objeto: el agua 
 
1.3.2. EL ENFOQUE QUE SUSTENTA LA INVESTIGACIÓN 
 
Uso y cuidado adecuado del agua. 
 
1.3.3. LA UBICACIÓN GEOGRAFICA DEL PROBLEMA 
 
Jardín de niños “Juan Salvador Gaviota”, Hopelchen No. 265, Col. Torres de 
Padierna C.P. 14200, Delegación Tlalpan 
 
1.3.4. UBICACIÓN TEMPORAL DE LA PROBLEMÁTICA 
 
Ciclo escolar 2006-2007 
 
1.4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 
Las bases metodológicas de construcción de un paradigma de trabajo 
investigativo, se originan en una correcta selección de herramientas 
enunciativas que orientan permanentemente las líneas de indagación que 
requiere el tema y problema seleccionado, bajo los criterios de delimitación ya 
establecidos en el punto anterior, se concluyo en la pregunta eje que ha 
continuación se expresa: 
 23
¿Como fomentar en el niño de preescolar una actitud reflexiva, sobre el 
uso y cuidado del agua? 
 
1.5. LA HIPÓTESIS GUÍA, QUE COMO HILO CONDUCTOR SE 
ESTABLECE PARA SU SEGUIMIENTO: 
 
Si se diseñan estrategias didácticas y se aplican sistemáticamente 
dentro del aula referente al uso y cuidado del agua, entonces se estarán 
ofreciendo los elementos para estructurar una cultura sobre la conservación 
ambiental que mejore el nivel de vida de la comunidad. 
 
1.6. LOS OBJETIVOS DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN 
1.6.1. OBJETIVO GENERAL 
 
Revisar la bibliografía que ofrezca la información necesaria para que la 
tesista tenga los elementos, metodológicos para elaborar una propuesta sobre 
el uso y cuidado del agua. 
 
1.6.2. OBJETIVO PARTICULAR 
 
Planear una investigación documental y conformar una propuesta cuyo 
contenido central es el uso y cuidado del agua, como parte de la formación de 
los niños del Jardín de Niños “Juan Salvador Gaviota” 
 
1.7. PROCESO METODOLÓGICO LLEVADO A CABO EN LA 
INDAGACIÓN BIBLIOGRÁFICA, BASE DEL PRESENTE 
ENSAYO: 
 
El ensayo que se presenta, fue elaborado bajo los criterios formales y de 
 24
estructuración de contenido que establece el Manual de Técnicas de 
Investigación Documental de la Universidad Pedagógica Nacional. Este, 
representa la guía para la presentación de documentos recepcionales y 
también productos de clase a lo largo de los estudios de los alumnos de las 
diferentes licenciaturas que se imparten en la Institución. 
 
Representa una excelente orientación para la búsqueda bibliografía en las 
variedades fuentes y sistemas de información documental, ya que presenta 
desde la consulta, elaboración y análisis de los materiales que necesita el (la) 
sustentante para la construcción de su informe para efectos de titulación. En el 
presente ensayo, se construyeron con base en dicho texto tras la consulta de 
Fuentes Bibliográficas, Primarias y Secundarias, Fichas Bibliográficas y Fichas 
de Trabajo, que formaron la base de los análisis y conclusiones hechas en el 
documento. 
 
La sistematización de la búsqueda y elaboración de las Fichas de Trabajo fue 
realizada conforme a las modalidades que presenta el Manual citado 
principalmente: 
Fichas Textuales, de Resumen, de Comentario y de Síntesis, lo que favoreció 
la interpretación de diferentes autores tomados en cuenta para el trabajo de 
investigación. 
 
La metodología general seguida fue la siguiente:a) Discriminación de la temática. 
b) Revisión y análisis de las diferentes fuentes de información primarias y 
segundarias. 
c) Redacción de las fichas bibliografiazas. 
d) Planteamiento de argumentaciones relevantes respecto a los textos y 
elaboración de fichas de trabajo. 
e) Construcción de un fichero 
f) Análisis y síntesis de los documentos reunidos en el fichero. 
g) Interpretación de los datos reunidos. 
h) Redacción del borrador. 
i) Presentación a revisión del primer borrador 
 25
j) Corrección de las observaciones hechas al documento. 
 
Habiendo realizado todas las correcciones al trabajo, y atendido a las 
observaciones verbales indicadas en cada una de las etapas por la tutora, se 
procedió a la presentación del informe de investigación para su dictaminación. 
 
 
 
 
CAPÍTULO 2. 
 LOS ELEMENTOS TEÓRICOS DE LA INVESTIGACIÓN. 
 
2.1. ELEMENTOS TEÓRICOS BÁSICOS PARA LA 
ESTRUCTURACIÓN DEL MARCO TEÓRICO. 
 
El agua como elemento indispensable para la vida humana, debe ser 
utilizado de una manera responsable y racionada, actualmente en la delegación 
Tlalpan en donde está ubicado el Jardín de Niños “Juan Salvador Gaviota”, el 
agua llega cada tercer día y en época de calores, en ocasiones, dos veces al 
mes, teniendo la necesidad de comprar el agua, que es entregada en pipas y 
se requiere de realizar un tramite tedioso y tardado. 
 
La realidad que hoy viven los niños es la escasez de este vital líquido, 
ya que ellos han podido vivenciar la falta del agua, al abrir la llave de la toma 
directa de su casa o de la escuela, observan que no sale el agua y que en el 
patio o jardín de su casa han tenido que hacer cisternas para poder acumular 
el agua, que se ocupa para las necesidades y la vida cotidiana. 
 
Una de las actividades a desarrollar por la escuela es tratar de crear, 
en el niño, una conciencia del cuidado de este vital líquido ya que es 
trascendental para la vida humana, pues “donde hay agua hay vida”, una frase 
muy trillada pero real, de aquí surge la importancia de fomentar en los niños 
actividades que puedan sensibilizarlos, tratando de crear en ellos desde esta 
 26
edad, que el agua se debe de consumir con responsabilidad, procurando no 
desperdiciarla, ya que en un futuro no muy lejano este vital líquido tendrá que 
ser comprado a un costo muy elevado, y solo cierta parte de la población podrá 
hacerlo, hoy aun es tiempo de poder hacer algo para tratar de que el agua no 
se agote y puedan estabilizarse el consumo indiscriminado e irresponsable de 
este líquido, tratando de crear desde la edad preescolar una conciencia 
reflexiva del cuidado del agua. 
En el niño de esta edad se le puede sensibilizar y fomentar a ser un niño 
reflexivo y autónomo, para que por ellos mismos logren descubrir la 
importancia del cuidado del agua, haciéndoles reflexionar que este vital líquido 
lo ocupan en su vida diaria, desde que se despiertan hasta que se duermen, 
este se usa desde bañarse, cepillarse los dientes, lavarse las manos, así como 
para; lavar la ropa, preparar la comida, trapear su casa, regar el jardín, etc. 
Si al niño se le hace reflexionar por medio de las experiencias que vive 
día a día, haciéndoles saber que el agua es un elemento vital para la vida 
humana, indispensable en la supervivencia de todo ser vivo, con actividades en 
donde él pueda darse cuenta por que es tan importante el uso racional y 
responsable del agua; como sería el simple hecho de abrir la llave y querer 
lavarse las manos, para quitarse la mugre que tiene impregnada en ellas y no 
saliera agua, ¿qué pasaría si no tuviera ni una sola gota de agua en ese 
momento?, como este y muchos ejemplos más, se podría sensibilizar y hacer 
reflexivo al niño, logrando así en ellos una conciencia de lo importante que es 
el cuidado del agua y fomentando, el cómo se podría cuidar y tratar de no 
desperdiciarla. 
Si se fomenta en el niño la reflexión y la autonomía, el podrá darse 
cuenta por sí mismo, de el por qué es importante no desperdiciar el agua, ya 
que el niño a medida que va creciendo es capaz de gobernase así mismo y de 
poder tomar su propias decisiones, tener una conciencia de por qué es bueno 
no desperdiciar el agua. 
 
2.1.1. EL AGUA 
Como es sabido el agua es: Una sustancia cuyas moléculas están 
 27
formadas por la combinación de un átomo de oxigeno y dos de hidrógeno, es 
líquida, inodora, insípida e incolora. Es el componente más abundante de la 
superficie terrestre y, más o menos puro, forma la lluvia, los ríos y los mares; es 
parte constituyente de todos los organismos y aparece en compuestos 
naturales.7 
 
El agua potable, es el agua que se puede beber sin riesgo para la salud, y para 
ser consumible debe ser tratada para eliminar las sustancias inertes o vivas 
que pueden ser nocivas para el organismo. 
 
Desafortunadamente, es una realidad la falta de agua, en el Distrito 
Federal, siendo más palpable en algunas delegaciones, en la Delegación 
Tlalpan en específico en los últimos treinta años, ha habido un crecimiento 
demográfico impresionante, en donde se han tenido que deforestar importantes 
hectáreas de bosques y las cuales, a su vez, se asfaltan para construir 
carreteras y calles, para que cada vez crezca más la colonización en esas 
tierras, que no fueron bien planeadas y que, desafortunadamente, van 
demoliendo parte de la naturaleza, sin pensar en las consecuencias que a 
futuro traerá esta sobrepoblación, siendo una de las princípiales 
preocupaciones el abastecimiento del agua para miles de personas que poco a 
poco van adueñándose de terrenos para la vivienda. 
 
Suelo de conservación en San Mateo Xalpa, Xochimilco. 
Foto: PAOT 
Toda esta población de nuevas colonias no planeadas, como es la 
colonia Torres de Padierna, que es una colonia que, en sus inicios, la única 
forma de llegar era por la carretera Picacho Ajusco, bajarse sobre la carretera y 
entrar a la colonia caminando, por caminos pedregosos y estrechos, donde 
 
7 MicrosofT Encarta 2007 
 28
sólo se podía caminar con zapatos cómodos, para poder llegar al destino 
requerido, la colonización de estas tierras, trae consigo la pavimentación que 
es el recubrimiento de la tierra, con el asfalto no permite que el agua se 
trasmine a los mantos acuíferos o el de poder lograr el ciclo del agua; así 
como también a la tala de árboles indiscriminadamente, y por lo tanto, de igual 
forma trae consigo la contaminación del medio ambiente y la destrucción del 
ecosistema. 
 
La sobrepoblación, tala de árboles, contaminación del suelo, de ríos y 
mares, etc., trae consigo cambios climáticos que se ven reflejados en las 
estaciones del año en donde se observan cambios drásticos, como la 
formación de fenómenos climáticos que en años anteriores no se observaban 
con tanta frecuencia y sus manifestaciones no eran tan conocidas, en estos 
tiempos podemos hablar como por ejemplo del Fenómeno del Niño, que no 
solamente son corrientes oceánicas cálidas en las costas de América, sino 
también la alteración del sistema global océano –atmósfera que se origina en el 
Océano Pacífico Ecuatorial (es decir, en una franja oceánica al Ecuador), 
generalmente durante un periodo comprendido entre diciembre y marzo. (fig. 
1)8 
fig. 1 
 
En cuanto a la deforestación o tala de árboles indiscriminada, ocasiona 
un cambio en el equilibrio ecológico muy importante, ya que hay pérdida de los 
nutrimentos naturales de la tierra, erosión del suelo por el agua, el viento y los 
animales que ahí habitan ya no cuentan con alimento ni refugio, se rompen 
cadenas alimenticias y ciclos de vida. 
La deforestación indiscriminada, desafortunadamente también trae 
 
8 elnino.cicese.mx 
 29
consigo, la contaminación atmosférica, ya que los árboles que proporcionan el 
oxigeno y que ayudan a purificar el aire yano son suficientes, aunando a esto 
que la edad ya de algunos de los árboles de los bosques que están en el 
Distrito Federal su edad es mayor de 30 años y muchos otros están dañados 
por la lluvia acida que cae sobre ellos, llegando a dañarlos y con el transcurso 
del tiempo provocan su caída. La lluvia acida consiste en una precipitación de 
partículas convertidas en sustancias acidas por la contaminación del aire y 
finalmente estas sustancias químicas caen a la tierra en forma de precipitación 
o lluvia acida.9 
Los contaminantes de la lluvia ácida pueden recorrer grandes distancias, 
y los vientos los trasladan a miles de kilómetros antes de precipitarse en forma 
de rocío, lluvia, llovizna, granizo, nieve o niebla. Provocando así la 
contaminación de los mantos acuíferos, ríos, lagos y lagunas. 
 
© WWF-Bosques Mexicanos 
 
 
La contaminación de ríos, lagos y mares, con los desechos humanos e 
industriales, provoca la desaparición de ecosistemas, la producción de gases 
que contaminan el aire y a su vez producen la lluvia acida, que causa daño a 
las plantas y árboles, provocando así un desequilibrio en la naturaleza. 
 
9Raúl N. Ondanza, ECOLOGIA EL HOMBRE Y SU AMBIENTE., México, D.F. Ed. Trillas, 1993, pag. 
198 
 30
 
 
Todos estos factores han provocado cambios climáticos, donde las 
estaciones del año han variado extremadamente, los niveles del mar 
aumentan, y en la mayoría de los estados de la República Mexicana se han 
ocasionado devastaciones por los huracanes, en donde han inundado colonias 
completas, y devastando sembradíos, dejando en la ruina a miles de personas, 
como fue el huracán Lane, en septiembre del 2006, en Mazatlán Sinaloa; y esto 
provoca que todos los habitantes de las regiones afectadas, tomen agua 
embotellada para poder subsistir. 
 
 
 
Los seres humanos han provocado graves modificaciones de 
aproximadamente el 15% de la superficie continental. Es posible que los 
cambios climáticos importantes hayan sido inducidos antropológicamente 
desde hace un millón de años, lo cual esta en contra de la extendida creencia 
de que sólo los humanos modernos son capaces de alterar el clima.10 
 
Todos estos cambios que el hombre hace a su medio ambiente 
indiscriminadamente, sin pensar en los pros y contras que a futuro pueda 
haber, traen como consecuencia una destrucción de los ecosistemas, que se 
 
10 Raúl N: Ondanza ECOLOGIA EL HOMBRE Y SU AMBIENTE. México, D.F. Ed. Trillas 1993, pag. 
204 
 31
manifiestan con el cambio global climático, tan drásticos en todo el mundo, con 
los sismos, sunamis, huracanes, lluvia acida, etc., la naturaleza reclama lo que 
le pertenece su equilibrio ecológico y la armonía con los seres vivos que 
habitan y dependen de ella para su sobrevivencia. 
 
2.1.2. ¿QUÉ ES EL AGUA? 
 
El agua (del latín aqua) es una sustancia compuesta por un átomo de 
oxígeno y dos de hidrógeno (H2O). A temperatura ambiente es líquida, inodora, 
insípida e incolora (aunque adquiere una leve tonalidad azul en grandes 
volúmenes). Se considera fundamental para la existencia de la vida. No se 
conoce ninguna forma de vida que tenga lugar en ausencia completa de esta 
molécula.11Una definición muy sencilla, pero que elemento tan importante, ya 
que sin este vital liquido no habría vida en la faz de la tierra, simplemente no 
existiríamos, por esta única razón, es necesario hacer conciencia de ¿que se 
haría con tan solo veinticuatro horas, que no tuviéramos agua?, reflexionemos 
y seamos más concientes de la utilización que le damos al agua. 
 
2.1.3. EL AGUA EN LA VIDA DIARIA 
Todas las formas de vida conocidas dependen del agua. El agua es 
parte vital de muchos procesos metabólicos en el cuerpo. Cantidades 
significantes de agua son usadas durante la digestión de la comida. 
El cuerpo humano está constituido en un 80% de agua, para su 
adecuado funcionamiento nuestro cuerpo requiere entre uno y tres litros de 
agua diarios para evitar la deshidratación, la cantidad precisa depende del nivel 
de actividad, temperatura, humedad y otros factores. El cuerpo pierde agua por 
medio de la orina y las heces, la transpiración y la exhalación del vapor de 
agua en nuestro aliento. 
Los seres humanos requieren agua pobre en sales y otras impurezas. 
Entre las impurezas también se cuentan sustancias químicas o, en otro sentido, 
 
11 Es.wikipedia.org/Agua_molecula 
 32
microorganismos perjudiciales. Algunos solutos son aceptables y hasta 
deseables para un sabor apropiado. El agua adecuada para beber es el agua 
potable. 
Los seres humanos están acostumbrados a abrir la llave y disponer de 
agua que podemos utilizarla en una gran variedad de cosas, como lavar, regar 
las plantas, lavar el coche, bañarse, cocinar y otras actividades que requieran 
del uso del agua. Los seres humanos necesitan agua para vivir y a través de la 
historia siempre la hemos tenido cerca y cada vez le damos más utilidad. Para 
cada individuo es tan común no darse cuenta de los grandes esfuerzos y del 
costo real para tener agua a disposición. Se debe valorar el agua que se tiene y 
cuidarla. 
¿Por qué es tan importante el agua para las personas? ¿Haz pensado 
en todas las cosas en las que se usa el agua? ¿Hay personas que no tienen 
agua cerca? ¿Cómo hacen estas personas para disponer de agua? Una de las 
características que hacen al planeta tierra muy especial es la presencia de 
agua, ya que gracias al agua hay vida. Esta extraordinaria sustancia que es 
inodora, incolora e insípida, se puede encontrar en diferentes estados (sólido, 
líquido y gaseoso). 
 
 
El lugar en donde más se utiliza el agua es en el hogar, es decir en las 
casas, si lo has pensado la característica más importante de la casa es la 
presencia del agua, el agua en el lavabo y en la regadera permite el aseo 
personal del cuerpo, el otro lugar de la casa donde hay agua es en la cocina 
donde el agua sirve para cocinar los alimentos y la limpieza de utensilios; otros 
lugares esenciales donde se ocupa el agua es en lavar la ropa; una llave 
conectada a una manguera para lavar el coche o el patio de la casa o bien para 
regar el jardín y las plantas. 
 33
 
 
2.1.4. PEDAGOGÍA Y EL CUIDADO DEL AGUA 
El agua es indispensable para cualquier actividad: la industrial, la 
agrícola y la urbana ya que promueve su desarrollo económico y social. 
Con el propósito de alcanzar un manejo sustentable del recurso a futuro, es 
necesario que todos los ciudadanos conozcamos la situación real del agua y se 
participe con las instituciones gubernamentales en la toma de decisiones para 
el manejo responsable del agua. 
Se necesita la participación de los miembros de la sociedad para que 
desde cada una de sus actividades: en el hogar, en el trabajo, en la escuela, en 
la comunidad, en las áreas de recreación, consideren el valor del agua 
haciendo uso eficiente del recurso y cuidando de no regresarla tan 
contaminada para preservar la calidad de las reservas naturales del agua. 
Así la participación ciudadana en la toma de decisiones para el uso del 
agua, se complementa con aquellas que se llevan a cabo de manera 
institucional a través de las Comisiones Estatales del Agua, los Consejos de 
Cuenca y los Comités Técnicos de Aguas Subterráneas a lo largo del país. 
Este problema que se presenta en la actualidad es un tema que cada día 
ocupa más la atención de científicos, técnicos, políticos y en general, de 
muchos de los habitantes del planeta. 
La escasez de este vital líquido obliga a reiterar nuevamente una 
llamada a la moderación del consumo por parte de la población a nivel mundial, 
ya que sin su colaboración los esfuerzos técnicos que llevan a cabo algunas 
organizaciones resultarían insuficientes. 
Sólo muy poca agua es utilizada para el consumo del hombre, ya que, el90 % es agua de mar y tiene sal, el 2 % es hielo y está en los polos, y sólo el 1 
 34
% de toda el agua del planeta es dulce, encontrándose en ríos, lagos y mantos 
subterráneos. Además el agua tal como se encuentra en la naturaleza, para ser 
utilizada sin riesgo para el consumo humano requiere ser tratada, para eliminar 
las partículas y organismos que pueden ser dañinos para la salud. Y finalmente 
debe ser distribuida a través de tuberías hasta las casa, para que pueda ser 
consumida sin ningún problema ni riesgo alguno. 
Dada la importancia del agua, es nuestro deber utilizarla adecuada y 
racionalmente, y así ayudar a nuestro medio ambiente, realizando algunas 
pequeñas tareas, como: 
-Cierra las llaves mientras te enjabonas, te tallas en el baño, te afeitas o te 
cepillas los dientes. 
-No lavar la banqueta, pisos o el coche a "chorro de manguera", usar solo la 
necesaria en cubetas. 
-Reportar cualquier fuga que se observe en la calle, vigilar los mecanismos del 
depósito de sanitarios, tinacos y cisternas, reparando cualquier fuga. 
-Revisar periódicamente las paredes de la cisterna y el buen funcionamiento de 
la bomba. 
-Utilizar solamente el agua estrictamente necesaria en el baño, en el lavado de 
trastes y en el lavado de ropa. 
-Al usar la lavadora, usar el máximo de ropa permitido en cada carga. 
-No regar el jardín durante las horas de mayor calor, el agua se evapora. 
-Vigilar a tus hijos, para que en sus juegos no se bañen a chorro de agua o a 
cubetazos. 
-No utilizar el inodoro como cubo de basura. 
-Utilizar cisternas de WC con dispositivo de descarga controlada o de bajo 
volumen. Una forma de reducir el consumo de una cisterna convencional 
consiste en introducir en su interior una botella de uno o dos litros llena de 
agua. 
No olvidar explicar estos consejos a los más pequeños de la casa. 
No desperdiciar el agua, recuerda siempre la importancia de este vital líquido: 
 35
EL AGUA. 
Estos sencillos hábitos pueden ayudar en mucho a cuidar y utilizar de 
manera racional el tan preciado líquido. 
 
2.1.5. ECOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR 
 
Los modernos enfoques sistemáticos, ecológicos e integrales de las 
ciencias han puesto de relieve la decisiva importancia que en todo proceso 
humano tienen variables espacio-temporales. Ubicar la Educación Preescolar 
en el tiempo y espacio, contextualizarla, es sencillamente dotarla de la más 
elemental viabilidad, porque el niño va a desarrollarse y evolucionar en 
interacción con esta <<contextualización>> concreta.12 
 
El cuidado del agua, en los tiempos actuales es una prioridad, ya que 
cada día es más escasa el agua en el Distrito Federal y hoy es una de las 
preocupaciones primordiales a nivel mundial, ya que si se sigue desperdiciando 
y contaminando como hasta hoy, en muy poco tiempo se acabarán las reservas 
y se sufrirá a nivel mundial la escasez del agua. 
 
En el proceso educativo es necesario integrar las experiencias de la vida 
diaria del uso del agua para crear en los niños una conciencia ecológica del 
cuidado de este vital líquido. Al vivenciar el niño de una forma mas reflexiva el 
porque es importante el cuidado del agua, el niño va a poder controlar, 
potenciar o inhibir aquellas variables que considere más importantes para su 
proceso de formación de una conciencia ecológica, siendo parte fundamental 
de esta formación, la escuela, la familia, la cultura y su comunidad. 
 
Si desde hoy se empieza a trabajar en la formación de una conciencia 
ecológica, y en específico en el cuidado del agua, se podrá contribuir de una 
forma satisfactoria para un bien de la humanidad a futuro. 
 
12 ENCICLOPEDIA D LA EDUCACIÓN PREESCOLAR, tomo II, Metodologías, evaluación, Ecología 
escolar y Organización, Informaciones y recursos. México, ed. Santillana, Pág. 303 
 
 36
 
2.1.6. EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 
 
Dentro del constructivismo, para Piaget es una forma acuñada, en 
contra posición a los aprendizajes repetitivos, acumulativos, memorísticos, 
característicos de la enseñanza tradicional. 
 
Su objetivo consiste en ayudar a comprender el significado de la 
información presentada de manera que pueda combinarla con el conocimiento 
ya existente. 
 
Piaget nos menciona que en el periodo de las operaciones concretas; se 
extiende desde los dos años hasta los once o doce años de vida, en donde 
existen dos subperiodos: el preoperatorio y el operatorio; en la edad de 
preescolar se abarca de los tres a los seis años de edad, etapa que se abarca 
en el periodo preoperatorio. 
Piaget menciona que este periodo se subdivide en tres estadios: 
1. Entre los dos y los cuatro años existe un punto del desarrollo en el que se 
adquiere la función simbólica y se inicia la interiorización de los esquemas de 
acción en representaciones. Aquí probablemente empiece a formarse la 
imagen mental. 
2. Entre los cuatro y los cinco años y medio, las representaciones ya se organizan 
unas con otras y se asimilan a la acción propia. Si bien no hay conservación de 
cantidad o de conjuntos si existen ya configuraciones perceptivas. 
3. Entre los cinco años y medio y los ocho se presenta una fase intermedia entre 
la conservación y la no conservación a través de regulaciones representativas 
articuladas. Empiezan a ligarse los estadios con las transformaciones 
(articulación creciente de seriación y clasificación).13 
 
En este periodo preoperatorio, se necesita de la ayuda de una guía, que 
en este caso será la docente la encargada de dar la información necesaria a 
 
13 Enrique García González, LA FORMACIÓN DE LA INTELIGENCIA, México, ed. Trillas 1999, Págs. 
50-51 
 37
los alumnos, siendo su objetivo el de ayudar a los niños a comprender el 
significado de la información presentada de manera que pueda combinarla con 
el conocimiento ya existente, pudiendo hacerlo de una manera muy reflexiva y 
de una forma muy directa, ya que los niños interactúan diariamente con su 
medio ambiente y en especial con el agua, ya que no hay día que no se utilice 
el agua para cualquier actividad, ya sea en la casa o en la escuela. 
 
Lo que se explique al niño puede relacionarse de un modo significativo 
con los conocimientos previos del alumno, y este a su vez, podrá adoptar una 
actitud favorable, los contenidos deben estar dotados de significados para que 
se asimilen. 
 
En la edad de los preescolares (3 a 6 años), los niños traen consigo ya 
conocimientos o aprendizajes previos, todo lo que viven y observan en su 
contexto familiar y escolar ya que en esta edad es donde el niño se desarrolla 
por lo general; se tiene la oportunidad de poder trabajar con ellos en los temas 
que sean de interés y necesarios para mejorar su calidad de vida, siendo un 
tema importante el cuidado del agua; en esta edad al niño se le debe explicar 
de una manera sencilla y clara que es el agua, por que es importante, como 
podemos ayudar a cuidarla, y los beneficios que se podrían obtener si la 
cuidamos; por lo que viven cotidianamente, ya se dan cuenta los niños de lo 
que les gusta o no, pues asimilan por medio de todos sus sentidos 
consiguiendo así tener aprendizajes significativos, pudiéndolos aplicar a su vida 
diaria ya como hábitos, mejorando así su calidad de vida. 
 
La escuela y la comunidad presentan continuidad en muchos de sus 
aspectos, los aprendizajes escolares, los hace inevitablemente sobre las bases 
de sus saberes, cultura y creencias, propias de su cotidianidad. 
 
Piaget, nos menciona que el sujeto, es sensible a los estímulos 
exteriores en la medida en que estos son asimilables por las estructuras ya 
construidas.14 
 
14 Piaget, LA EQUILIBRACION DE LAS ESTRUCTURAS COGNITIVAS, España 1978, siglo XXI, 
Pág. 46 
 38
 
 Los propósitos de un niño que protagoniza la construcciónde 
conocimientos, reside en la significatividad del problema o de la situación que 
este viviendo, y que en ese momento lo considere valido y relevante y que 
logre una o varias soluciones para así resolverlo y sea significativo. 
 
El proceso de aprendizaje es un proceso total en el que interviene todo 
el yo con sus capacidades, emociones, sentimientos y habilidades, el 
aprendizaje supone un descubrimiento y comprensión del mundo exterior, es 
un aprendizaje significativo que responde a los intereses y necesidades de los 
niños. 
 
Es necesario desde la edad preescolar empezar a fomentar en los niños 
una conciencia reflexiva ecológica, con actividades que estén relacionadas con 
el cuidado del agua, de las flores, hortalizas, árboles, etc., de su escuela, y del 
contexto en el que se desarrollan; pretendiendo fomentar y establecer hábitos, 
así como también crear y mejorar actitudes a favor del medio ambiente, 
generar conciencia de la responsabilidad de sus acciones en relación con el 
medio ambiente, por medio de actividades sencillas y practicas, que permitan a 
los niños y niñas, informarse, reflexionar y actuar a favor del cuidado del agua y 
del medio ambiente. 
 
2.2. CONTRASTACIÓN TEORICO-PRÁCTICA SOBRE LA 
REALIDAD DE LA PRÁCTICA DOCENTE 
 
Con esta información se pretende fomentar en los niños de edad 
preescolar una conciencia reflexiva, para el cuidado del agua, ya que en la 
actualidad se ve muy poco interés en fomentar desde edad temprana una 
conciencia por el cuidado de este vital líquido. 
 
Los padres, hermanos y demás familiares influyen poderosamente en la 
formación de los hábitos y valores personales de cada individuo, a través de 
sus comportamientos, opiniones y actitudes; siendo también una parte 
 39
importante de su formación como sujetos responsables y autónomos la 
escuela, para la formación de esta conciencia reflexiva ecológica 
 
En la actualidad la formación de los docentes constituye uno de los 
aspectos más importantes y significativos del desarrollo de los programas de 
educación ambiental y se podría recomendar que es esencial la educación 
ambiental, así como el cuidado del agua, sea reconocida como una parte 
importante dentro de la planeación diaria del docente. 
 
El Jardín de Niños “Juan Salvador Gaviota”, pretende fomentar una 
actitud reflexiva en el cuidado del agua, incluyendo en sus actividades 
mensuales en los niños y niñas; informarse, reflexionar y actuar a favor del 
cuidado del agua, pretendiendo inducir no solo un conocimiento, sino también 
actitudes propositivas para el cuidado del agua y del medio ambiente con 
actividades sencillas y practicas al nivel y alcance de sus posibilidades, 
teniendo como objetivo crear en ellos hábitos y actitudes propositivas para el 
cuidado de este vital liquido. 
 
2.3. IMPORTANCIA DE ESTABLECER EN LAS ESCUELAS, UNA 
PRÁCTICA EDUCATIVA DE CALIDAD POR PARTE DE LOS 
DOCENTES. 
 
El programa de escuelas de calidad, es una iniciativa del gobierno 
Federal con recursos extraordinarios no regularizables, cuyo propósito es 
fortalecer y articular los programas federales y estatales orientados hacia el 
mejoramiento de la escuela básica, forma parte de una política nacional de 
reforma de la institución escolar, y se fundamenta en la necesidad de hacer 
efectiva la igualdad de oportunidades para el logro educativo de todos los 
educandos; es decir logra la equidad en la calidad de la educación que se 
ofrece en las escuelas de enseñanza básica. 
 
El propósito de las escuelas de calidad es apoyar las acciones que la 
 40
comunidad escolar participante decida para mejorar la calidad del servicio 
educativo y de los resultados de aprendizaje. 
 
Las escuelas de Calidad parten de objetivos generales y objetivos 
particulares. El objetivo general es fomentar la transformación de los centros 
escolares públicos de educación en escuelas de calidad. 
Los objetivos específicos consisten en: 
a) Promover y apoyar la transformación de la gestión escolar. 
b) Capacitar a los directivos escolares 
c) Propiciar las condiciones de normalidad educativa necesaria para el 
funcionamiento eficaz de la escuela 
d) Contribuir a la generación de una cultura corresponsabilidad entre los 
agentes educativos. 
e) Contribuir a superar los rezagos en infraestructura. 
f) Incentivar la figura del confinanciamiento educativo entre el gobierno 
federal, estatal. municipal y los sectores sociales y productivos. 
 
El Programa de Escuelas de Calidad (PEC) forma parte de la política 
nacional de reforma de la gestión educativa, que busca superar diversos 
obstáculos para el logro educativo15, identificados en el Programa Nacional de 
educación 2001-2006, (PEONAE).16 Como son el estrecho margen de la 
escuela para tomar decisiones, el desarrollo insuficiente de una cultura de 
planeación y evaluación en la escuela, los excesivos requerimientos 
administrativos que limitan a los directivos escolares para ejercer un liderazgo 
efectivo, la escasa comunicación entre los actores escolares, el ausentismo, el 
uso poco eficaz de los recursos disponibles en la escuela, la baja participación 
social y las deficiencias en infraestructura y equipamiento. 
 
La democracia y una nueva gestión horizontal están en la base de la 
propuesta estratégica de este programa centrado en la escuela. Se busca 
transformar el diseño de la política educativa, de una formulación central, que 
concentra todas las decisiones acerca de las prioridades, las estrategias, los 
 
15 Escuelasdecalidad.com 
16 Idem.com.mx 
 41
recursos y su distribución, hacia un esquema que permita generar proyectos 
desde la escuela hacia el sistema educativo. 
 
En el Programa Escuelas de Calidad, se considera que los maestros 
directivos, alumnos y padres de familia forman una autentica comunidad 
escolar, esta tendrá la capacidad de identificar sus necesidades, problemas y 
metas realizables orientadas hacia la mejoría de la calidad del servicio 
educativo. Una institución escolar que sea capaz de generar un proyecto de 
desarrollo propio, dejara de ser el último eslabón de la cadena burocrática, para 
convertirse en la célula básica del sistema educativo. 
 
El Programa de escuelas de Calidad maneja una Misión, que es la de 
transformar la organización y funcionamiento de las escuelas que 
voluntariamente se incorporen al Programa, institucionalizando en cada centro 
escolar la cultura y el ejercicio de la planeación y la evaluación a través de la 
reflexión colectiva. 
 
La visión de una Escuela de Calidad es la que asume de manera colectiva 
la responsabilidad por los resultados de aprendizaje de todos sus alumnos y se 
compromete con el mejoramiento continuo del aprovechamiento escolar. Es 
una comunidad educativa integrada y comprometida que garantiza que los 
educandos adquieran los conocimientos y desarrollen las habilidades, actitudes 
y valores necesarios para alcanzar una vida personal y familiar plena, ejercer 
una ciudadanía competente, activa y comprometida, participar en el trabajo 
productivo y continuar aprendiendo a lo largo de la vida. 
 
Existe una conciencia muy fuerte de que se están agotando los estilos 
tradicionales de operar; hace generan nuevas condiciones y oportunidades 
favorables, la mayoría de los sistemas educativos ha iniciado procesos de 
reformas y transformaciones, como consecuencia de la aguda conciencia del 
agotamiento de un modelo tradicional que no ha sido capaz de conciliar el 
crecimiento cuantitativo con niveles satisfactorios de calidad y de equidad e 
incorporar como criterio prioritario y orientador para la definición de políticas y 
la toma de decisiones , la satisfacción de las nuevas demandas sociales. 
 42
 
En la actualidad se habla de una Calidad en Educación, lo que implica un 
cambio de mentalidad, una nueva forma de pensar y de adoptar modelos decomportamiento para desarrollar el trabajo propio, con lo que se promueve la 
responsabilidad, el compromiso y la integración. Se reconoce la capacidad de 
las personas para decidir lo más conveniente dentro de su área de trabajo. 
 
Muchos de los docentes, han recibido en su formación profesional pocos 
elementos que les permitan medir de forma óptima la eficiencia de su labor 
educativa 
 
La mayoría de los docentes identifican el diagnostico con una evaluación 
mediante pruebas de conocimientos o lo consideran como resultado o 
aplicación de un instrumento o en otros casos, se considera en diagnosticar 
dificultades y no potencialidades. 
 
La enseñanza determina la calidad del aprendizaje y el diagnostico deberá 
evaluar toda la influencia sociocultural, para estructurar un proceso de 
influencia educativas que optimicen el desarrollo y que lo estimule al nivel 
máximo posible. 
 43
 
 
CAPÍTULO 3. 
UNA PROPUESTA PARA LA SOLUCIÓN DE LA 
PROBLEMÁTICA 
 
3.1. TÍTULO Y JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA 
“FOMENTAR EN EL NIÑO DE EDAD PREESCOLAR UNA ACTITUD 
REFLEXIVA SOBRE LA IMPORTANCIA DEL USO ADECUADO DEL AGUA” 
 
En la docencia, y en el mundo entero una de las tantas preocupaciones 
actuales que existen, es la necesidad de una educación ambiental, que haga 
concientes y sensibles a los individuos desde edades tempranas, donde la 
educación preescolar funge un gran papel sobre la problemática a la que se 
esta enfrentando la tierra pues desgraciadamente se carece de un equilibrio 
que favorezca la preservación de la riqueza y belleza natural, siendo de vital 
importancia que desde esta edad temprana se pueda iniciar una 
concientización hacia el cuidado de este vital liquido, EL AGUA. 
 
La preocupación por el creciente deterioro del medio ambiente, donde existe 
una degradación y agotamiento a corto plazo de los recursos naturales a 
llevado a diversas áreas de la ciencia como la ecología, biología, sociología, 
geografía, paleontología, etc., a promover una cultura en pro del medio 
ambiente, ya que el deterioro del planeta comenzó a manifestarse a partir del 
siglo XIX. 
 
3.2. MARCO JURÍDICO-LEGAL PARA LA VIABILIDAD DEL 
DISEÑO E IMPLANTACIÓN DE LA PROPUESTA. 
 
La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos nos menciona que: 
Articulo 3° 
 44
Todo individuo tiene derecho a recibir educación. El Estado –Federación, 
Estados y Municipios-impartirán educación preescolar, primaria y secundaria. 
La educación preescolar, primaria y secundaria son obligatorias. 
Las instituciones del sistema educativo nacional impartirán educación de 
manera que permita al educando incorporarse a la sociedad y, en su 
oportunidad, desarrollar una actividad productiva y que permita, asimismo, al 
trabajador estudiar. 
 
El Programa de Educación ambiental, nos menciona que en México 
tiene como propósito contribuir a la formación armónica y al desarrollo 
equilibrado de los niños desde su nacimiento hasta los cuatro años de edad., 
teniendo como columna vertebral el desarrollo del niño, para orientar el trato y 
la forma de interacción entre el educador y él , a través de medidas formativas 
sistemáticamente aplicadas. 
Considera como categoría básica la interacción que el niño establece con su 
medio natural y social; respeta y reforma el tipo de necesidades e intereses de 
los niños como centro para la configuración de los contenidos educativos y de 
las actividades sugeridas, valora su capacidad de juego y creatividad, y 
favorece el proceso de formación y estructuración de su personalidad. 
 
Este Programa nos menciona en el Área de Desarrollo Ambiental: Que la 
niñez tiene escenarios físicos distintos a lo largo de toda la Republica. Las 
selvas, pantanos, desiertos montañas, planicies, serranías, costas, establecen 
un marco de interacción para los niños el cual aprenden poco a poco a conocer 
y dominar. 
El desarrollo de los niños y la cultura de su grupo social está en relación con 
los recursos naturales y la forma en que estén organizados con su entorno. 
 
La interacción del niño con el mundo físico requiere la participación 
centrada del adulto para conducir, orientar y aclarar la forma de obtener 
información, pero nunca convertirse en transmisor de información estructurada. 
En la medida en que los niños encuentren mas oportunidades de curiosear, 
experimentar, probar y aplicar lo que piensan o lo que creen, se adelantara a 
las situaciones configuradas a primera vista, para internarse en el 
 45
descubrimiento y la información relevante para el.17 
 
Los niños desde su nacimiento también están conociendo el mundo 
físico, relacionado en un inicio con sus propios comportamientos; 
paulatinamente adquieren independencia, relaciones y pueden situarse dentro 
de este conjunto de fenómenos naturales; siendo oportuno desde esta edad 
empezar a fomentar en el niño una educación por el cuidado del agua y de su 
medio ambiente. 
La comprensión y el dominio que los niños logren de la naturaleza requiere 
traducirse en actitudes de conservación, de cuidado permanente de su medio 
ambiente y por lo tanto también del agua. 
 
En el Área de Desarrollo Ambiental: Algunos de los temas que menciona 
el Programa son: Conocimiento de los seres vivos y elementos de la 
naturaleza, leyes naturales. Problemas ecológicos, contaminación, agotamiento 
de los recursos naturales, destrucción de especies, sobrepoblación. 
Conservación y preservación, hábitat, flora y fauna, etc. 
En el 2004 surge el programa de Educación Preescolar (PEP 2004), que 
sus propósitos fundamentales son: 
* Que los niños desarrollen sentido positivo de si mismos. 
* Que sean capaces de asumir distintos roles en el juego y en otras 
actividades. 
* Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su 
lengua materna. 
* reconozcan que las personas tenemos rasgos culturales distintos. 
* Que comprendan las principales funciones del lenguaje escrito y 
reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura. 
 
Este programa esta formado por seis campos formativos: 
 
 1. Desarrollo personal y social 
2. Lenguaje y comunicación 
 
17SEP. Programa de Educación Inicial. 1992. México. 
 46
3. Pensamiento matemático 
4. Exploración del mundo 
5. expresión y apreciación artística 
6. Desarrollo físico y salud 
Este trabajo se enfocara principalmente en el cuarto campo formativo, 
exploración del mundo, que a su vez se divide en dos aspectos que son: 
 1. El mundo natural 
 2. Cultura y vida socia. 
 
El cuidado del agua, se fundamenta en el campo formativo Exploración y 
conocimiento del mundo, en el apartado se hace referencia de que el niño 
elaborara inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y supone del medio 
natural, y de lo que hace para conocerlo. Al participar en diversas experiencias 
sociales, entre las que destaca el juego, ya sea en la familia o en otros 
espacios, los niños adquieren conocimientos fundamentales y desarrollan 
competencias que les permiten actuar cada vez con mayor autonomía y 
continuar su propio aprendizaje acerca del mundo que les rodea 
 
El contacto con el mundo natural y las oportunidades para su 
exploración, así como la posibilidad de observar y manipular objetos y 
materiales de uso cotidiano, permiten a los pequeños ampliar su información 
especifica (su conocimiento concreto acerca del mundo que les rodea) y 
también simultáneamente, desarrollar sus capacidades cognitivas: las 
capacidades de observar, conservar información, formularse preguntas, poner 
a prueba sus ideas previas, deducir o generalizar explicaciones –o 
conclusiones- a partir de una experiencia, reformular sus explicaciones o 
hipótesis previas; en suma, aprender, construir sus propios conocimientos.18 
 
En esta edad es importante que los niños se interesen en la observación 
de fenómenos naturales y participen en situacionesde experimentación que 
abran oportunidades para preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar 
explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del 
 
18 PRPGRAMA DE EDUCACION PREESCOLAR 2004 SEP, México 
 47
mundo natural, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado y 
preservación del agua y del medio ambiente. 
En el campo formativo Exploración y Conocimiento del Mundo, esta 
dedicado fundamentalmente a favorecer en las niñas y en los niños el 
desarrollo de las capacidades y actitudes que caracterizan al pensamiento 
reflexivo, mediante experiencias que le permitan aprender sobre el mundo 
natural y social.19 
 
El contacto con los elementos, seres y eventos de la naturaleza, así 
como las oportunidades para hablar sobre aspectos relacionados con el 
cuidado del agua y del medio ambiente, construye un recurso para favorecer 
que los niños reflexionen, narren sus experiencias de manera comprensible, 
desarrollen actitudes del cuidado y protección del agua y del medio natural. 
El trabajo en este campo formativo es propio para que los niños 
aprendan a observar cuando enfrentan situaciones que demanden atención, 
concentración e identificación de características de los elementos o fenómenos 
naturales. En la medida en que logran observar con atención, aprenden a 
reconocer información relevante de la que, no lo es. 
El conocimiento y la comprensión que los niños logran sobre el mundo natural 
los sensibiliza, fomenta en ellos una actitud reflexiva sobre la importancia del 
aprovechamiento adecuado de los recursos naturales, y orienta su participación 
en el cuidado y preservación del medio ambiente 
3.3. BENEFICIARIOS DE LA PROPUESTA 
 
 Con la propuesta “Fomentar en el niño de edad preescolar una actitud 
reflexiva sobre la importancia del uso adecuado del agua”, se pretende 
beneficiar a los niños de preescolar, del Jardín de Niños “Juan Salvador 
Gaviota”, con los cuales se llevara a cabo la propuesta. 
 
 
19 PROGRAMA DE EDUCACION PREESCOLAR 2004 SEP, México 
 48
3.4. CRITERIOS GENERALES DE LA APLICACIÓN DE LA 
PROPUESTA 
 
Es momento de que se empiece a tomar conciencia, y nos conectemos 
con todo lo que nos rodea y se realicen acciones concretas para mejorar 
nuestro medio ambiente, entre todos se podrá encontrar una variedad de 
consejos prácticos, con los que se podrá cuidar el agua y contribuir a la 
preservación del medio ambiente, y así poder vivir en armonía con la 
naturaleza, pudiendo lograr un equilibrio ecológico con todo ser viviente en el 
planeta, no olvidado que “Donde hay agua hay vida”. 
 
Una de las prioridades actuales hoy en día, es sin duda el cuidado del 
agua, siendo por lo tanto una necesidad para los niños de Preescolar, empezar 
a tener una actitud reflexiva, por el cuidado del agua y del medio ambiente, 
teniendo como objetivo, que los niños, de el Jardín de Niños “Juan Salvador 
Gaviota”, por medio de sus vivencias, se les cuestione y se les invite a, que por 
medio de lluvias de ideas y de sus intervenciones, se puedan dar cuenta de la 
importancia del cuidado del agua. 
 
La propuesta se deriva de esta necesidad, y se puede complementar 
con estrategias y actividades en el Jardín, pudiendo observar e investigar que 
les interesa, a los alumnos, pudiendo ser estas actividades divertida e 
interesantes ya que, a su vez lo puedan vincular con su vida diaria, 
desarrollando así en ellos una actitud reflexiva, y por lo tanto un aprendizaje 
significativo. 
 
 
3.5. DISEÑO DE LA PROPUESTA 
 
 La elaboración de una serie de estrategias, que sirvan de guía para 
fomentar en el niño, una actitud reflexiva sobre la importancia del uso 
adecuado del agua, para favorecer en ellos el desarrollo de las capacidades y 
 49
actitudes al pensamiento reflexivo, mediante experiencias que le permitan 
aprender sobre el mundo natural y familiar. 
 
3.5.1. CARACTERÍSTICAS TEÓRICO-CURRICULARES DE LA 
PROPUESTA 
 Las actividades que los alumnos realizaran tendrán que estar ya 
diseñadas, con la finalidad de que los alumnos adquieran un aprendizaje 
significativo, que les sirva para seguir desarrollando en ellos una actitud 
reflexiva en el cuidado del agua, y una conciencia ecológica, y lograr que en un 
futuro puedan hacer uso de los aprendizajes significativos logrados con 
anterioridad. 
 
 La finalidad es que durante el tiempo en que los niños cursen preescolar, 
vayan reflexionando y haciendo conciencia de el porque es importante cuidar el 
agua y su medio ambiente. 
 
3.5.2. EL MAPA DE ACTIVIDADES PARA EL SALÓN DE 
CLASES O MAPA CURRICULAR PARA LA ACTUALIZACIÓN 
DOCENTE EN LAS ESCUELAS O ZONAS ESCOLARES 
 
El objetivo general de la intervención: Se realizará una intervención 
pedagógica donde se trabajara con diferentes actividades, relacionadas con el 
agua y el medio ambiente, para favorecer una actitud reflexiva en el niño. 
Se presentan como ejemplo diez actividades que el niño realizará durante el 
ciclo escolar en los espacios adecuados para la aplicación de las mismas. 
 
 
TALLER CUIDEMOS EL AGUA 
Objetivo general: Que el niño de edad preescolar logre una actitud reflexiva en 
el cuidado del agua, fomentando así sus capacidades de observación y 
experimentación, y elaboren así explicaciones, inferencias y argumentos 
 50
sustentados en las experiencias directas que les ayuden a construir nuevos 
aprendizajes. 
 
 OBJETIVO 
PARTICULAR 
ESTRATEGIAS ACTIVIDADES MATERIAL 
1 El niño conocerá y 
comprenderá la 
importancia del 
cuidado del agua 
Exposición, trabajo 
cooperativo, lluvia 
de ideas, práctica 
dirigida 
La docente les hablará a los 
niños de la importancia del 
cuidado del agua, 
ayudándose de láminas. 
Se les permitirá a los niños 
hacer intervenciones con 
sus comentarios. 
Láminas 
Cubeta 
Recipientes 
de plástico 
(bandejas) 
2 El niño conocerá y 
entenderá la 
importancia del 
cuidado del agua y 
que es un elemento 
indispensable para 
las plantas. 
Exposición, Diálogo 
Trabajo 
cooperativo, 
Práctica autónoma 
y Práctica dirigida. 
La docente les hablará a los 
niños de la importancia del 
agua para la sobrevivencia 
de las plantas y los árboles. 
Ayudándose con las plantas 
y árboles del jardín de la 
escuela. Se les permitirá a 
los niños hacer 
intervenciones con sus 
comentarios, así como tocar 
y sentir a las plantas y los 
árboles. 
Regaderas 
Palas 
Láminas 
Cubetas 
Franelas 
Tijeras 
Agua 
3 El niño conocerá y 
entenderá el ciclo de 
reproducción de las 
plantas y la 
importancia que 
tiene el agua para 
su desarrollo. 
Trabajo 
cooperativo 
Práctica dirigida 
Práctica autónoma 
Exposición 
La docente indicará a los 
niños como germinar una 
semilla y durante cuatro días 
observarán y cuidarán de su 
germinado, podrán hacer 
sus comentarios libremente. 
Láminas 
Envases de 
plástico 
(vasos 
Algodón 
Semillas de 
lenteja 
Agua 
Cubetas 
Regaderas 
Palas 
Tierra (costal 
de 5 Kg 
aprox. 
4 El niño conocerá la 
importancia que 
tiene el agua en la 
vida humana y como 
se utiliza en la 
escuela. 
Trabajo 
cooperativo 
Exposición 
Práctica dirigida 
Modelado 
Lluvia de ideas 
 
La docente les hablará a los 
niños de la importancia del 
agua para la vida humana y 
sus consecuencias si se 
desperdicia, se hará una 
lluvia de ideas con la 
intervención de los niños. 
Libros 
Láminas 
Revistas 
Bandejas 
Esponjas 
Agua 
 
5 El niño conocerá la 
importancia del agua 
en su vida cotidiana 
Trabajo 
cooperativo 
Práctica dirigida 
Exposición 
Lluvia de ideas 
Se les preguntara a los 
niños en que se ocupa el 
agua, en su vida diaria, y 
con la lluvia de ideas, 
reflexionaremos para opinar 
si la utilizamos 
correctamente o no. Se les 
proporcionaran 2 dibujos y 
tacharan donde se 
desperdicie el agua. 
 
Tarjetas 
Agua 
Esponjas 
Franelas 
Cubetas 
Jabón 
Mesas 
Dibujos 
Colores 
Tierra 
Vasos 
6 El niño