Evaluación y exploración

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Luz
9 años (17/02 /2007)
Sexo femenino
Clase Media
Colegio: Jornada única, turno tarde, privado
Lugar de residencia: Palermo
Familia: Padre y madre
Habitación propia
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PRE-ENTREVISTA
El contacto se realizó a partir de una conocida por uno de nuestros 
integrantes del grupo de trabajo, éste se hizo por vía telefónica, luego el
arreglo de los sucesivos encuentros se realizó por mensaje de texto. 
Desde un primer momento, la madre, Susana, se mostró muy 
predispuesta y con ganas de colaborar, nos comentó que quizás algún 
día su hija se puede llegar a encontrar en una situación similar y a ella le
gustaría que hagan lo mismo. Lamentablemente, no pudimos contar con
la presencia del padre para la entrevista por cuestiones de los horarios 
de su trabajo. La entrevista se llevó a cabo en su casa en Palermo,la 
mañana del viernes primero de Abril alrededor de las 11 horas.
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ENTREVISTA A PADRES
Observación durante la entrevista.
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En el momento que llegamos para hacer la entrevista, Susana se 
encontraba cocinando ya que Luz tenía que comer en ese horario para 
luego ir a la escuela. Cuando terminó y le sirvió el almuerzo, pudimos 
sentarnos y comenzar con la entrevista. Desde un principio la madre se 
mostró muy predispuesta, habló mucho y gesticulaba con sus manos en
todo momento. En el instante en que mencionó su dificultad para 
concebir a la nena, pudimos observar que se angustió y sus ojos se 
humedecieron. Aproximadamente a la mitad de la entrevista, cuando 
Luz terminó de comer, vino al lugar donde estábamos nosotras, pero su 
mamá le pidió si se podía retirar que tenia que hablar con nosotras a 
solas. Al hablar de enfermedades, dejo de gesticular como lo hizo en 
toda la entrevista y se tornó seria, su sonrisa se borró y notamos cómo 
torno su discurso a un tono más serio.
 Al final, cuando le agradecimos su tiempo, ella nos explicó que no 
debíamos, que ella lo hizo de todo corazón ya que espera que en el 
futuro si su hija llega a estar en nuestra posición, alguien pueda ser tan 
amable como lo fue ella. En ese momento, su voz tomó un tono lleno de
angustia y lágrimas cayeron de sus ojos. 
Desgrabación de la entrevista
Entrevistadora: “Contame la elección del nombre de Luz”
Susana:” Yo no podía quedar embarazada entonces yo tenía una tía 
que se llamaba Delia Luz, era hermana de mi mamá y muy buena 
persona, cuando falleció, le prometí a mi mama que mi hija se iba a 
llamar Luz, al tiempo falleció también mi mamá. La promesa no se la 
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conté a nadie. Empezamos con mi marido un tratamiento para quedar 
embaraza. Una vez en un viaje con Luis me dice:” mira gorda si son 
dos” y le respondí: “ si son dos mejor”. Comenzamos a pensar los 
nombres que nos gustaban, él me dice” ya se como le vamos a poner 
Luz, como tu tía”. Yo no entendía cómo él sabía si yo nunca le había 
contado, me largue a llorar y le comente la promesa. Ya desde el 
momento en que quede embarazada sabía que era una nena. Aparte si 
hubiese sido un varón no tenía nombre. Al final nació de 7 meses. Esa 
es mi historia con Lucecita”
Entrevistadora: “ ¿ Cómo fue que se conocieron con tu marido?”.
Susana: “Con Luis nos conocimos en una situación que no la hubiese 
imaginado. Yo estaba pasando una situación en la que no quería saber 
nada con nadie, estaba bien sola. Mis compañeros de trabajo me 
invitaron a bailar salsa, estaba de moda pero yo no sabía nada acerca 
de ese baile. Era un lugar en donde todos sabían los paso, me 
cargaban porque yo no sabía y Luis estaba ahí con un amigo, ahí me 
conoció, como los dos no sabíamos bailar, nos pusimos a charlar, 
fuimos 4 meses amigos y después nos pusimos de novios, hasta el día
de hoy. Nunca hubiese imaginado conocer a mi marido ahí porque no 
era un lugar que se relacione con su perfil. Él es de Necochea y yo de 
Tandil, pero nos conocimos en Buenos Aires.”
Entrevistadora: “ Contame sobre el embarazo y parto”
Susana: “Luz tenía fecha de parto para fines de marzo, todo el 
embarazo fue complicado porque tuve que hacer mucho reposo, sentía 
mucho miedo de perderla , por todo lo que me costó tenerla. Entonces 
por recomendación médica tuve bastante tiempo en reposo, recién a los
6 meses pude salir. Un día estábamos con mi hermana, la madrina de 
Luz, fuimos a caminar por la Av. Santa Fe y tuve una fisura de la bolsa,
una pérdida del líquido amniótico, hablé con la doctora, y al otro día 
fuimos al medico, y me dijeron que me tenía que quedar y nació Luz, 
es sietemesina. Lo que no pensé es que luz se iba a quedar y yo me iba
a ir , estuvo un mes internada y fue bravo. Luis me llevaba a las 8.30 de 
la mañana, yo le tenía que sacar la leche para dársela con una 
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jeringuita, no le daba el pecho porque estaba en terapia y no se podía. 
Después de a poco la pudieron sacar y le daba la teta, me quedaba 
todo el dia allá y a las 10 de la noche ya volvía. Todo esto fue un mes”.
Entrevistadora: “ ¿Cómo fue el tema de dejar los pañales?
Susana: “Luz empezó en salita de 2, en el Colegio Santa Ana, a donde 
va ahora, fuimos a ver el jardín, yo quería que al ser hija única tenga 
contacto con los nenes de su edad, porque nosotros somos papas 
grandes, las relaciones que teníamos eran todas sin bebes. 
Empezamos a averiguar, nos costó horrores. Cuando fuimos era una 
pulguita, conocimos el jardín, lo recorrimos, entramos a salita de 2, Luz 
se me despegó, me hizo “chau con la manito” y se quedó tranquila, se 
integró, nos volvimos, luego empezó con la adaptación, no lloraba, yo 
iba pero no era necesario”.
Luz interrumpe la conversación, y dice “Mamá tengo hambre”
Susana: “ya te hago la comidita, ya la preparo, volvé al living”
Luz se va y Susana continúa hablando
Susana: “Bueno entonces… hasta el día de hoy ningún problema con 
Luz”
Entrevistadora: “¿ Cómo fue la alimentación?”
Susana:” Al principio no le daba la teta porque estaba en el hospital. 
Pero cuando fuimos a casa, le daba la mamadera y la teta, mitad y 
mitad. Yo le cocinaba mucho a luz, incorporaba todo lo que la doctora 
me decía que le podía ir dando. Es el día de hoy que Luz te come todo, 
hasta cazuela de mariscos, porque yo me dedique mucho a eso, lo 
hacía con amor, ahora disfruta de comer, los sabores. Mi mamá 
cocinaba muy bien y pienso que lo voy transmitiendo. Con la comida no 
tengo problema, es más hoy me pidió polenta”.
Entrevistadora: “ ¿ Cómo es el tema del sueño, cómo duerme?”
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Susana: “Se acuesta tarde porque nosotros nos acostamos tarde, por 
ahí son las 10 de la noche y sigue despierta. Los días que está cansada
cae. Pero se levanta 9 o 9.30 , aunque esos son mis horarios , no puedo
pretender que cambie. Me encantaría que a las 9 esté durmiendo pero 
yo no puedo, porque recién a las 9 viene mi marido. Sería ideal para las 
personas que se levantan temprano, pero yo no puedo. Ella se 
acostumbro a eso. Aunque trato que tenga las 8 horas de descanso”.
Luz: interrumpe la entrevista: “ Ma, espero que no llueva el sábado”
Susana:¿ Porqué Luz?
Luz: para poder ir al cumpleaños 
Susana: No pasa nada si llueve. Anda para el living que ya te hago la 
comidita.
Luz se retira
Entrevistadora:”¿ Cómo es en lo académico? “
Susana: “Es muy responsable con sus cosas, por ejemplo cuando era 
chiquita nunca perdió los útiles, es muy responsable con lo que le dicen,
toma al pie de la letra lo que dice la maestra, es palabra santa. Me 
gusta el colegio porque hay un feed- back con los maestros, hay mucha 
comunicación, hay un ida y vuelta”.
Entrevistadora: “¿Cómo es un día habitual de Luz?”
Susana: “Ahora empezamos con muchísima tarea, comparado con lo 
que fue el año pasado. Llega del colegio y llorisquea porque no quiere 
hacer la tarea porque está cansada. Le explicamos con el papá que a 
veces a nosotros tampoco nos gusta hacer las cosas pero que hay que 
hacerlas. No juega a juegos electrónicos, acá en casa no tiene, no tiene 
wii, si lo hace cuando va a la casa de la tía, es como un esparcimiento, 
pero acá no. Se pasa mucho tiempo pintando,haciendo manualidades, 
le gusta mucho eso, ella me ve a mí y lo va incorporando. Va una vez 
por semana a natación y ahora va a empezar guitarra, todavía no 
sabemos qué día. A veces ella va a la casa de las amiguitas pero vienen
más acá, eso es más o menos lo que hace Lucecita”.
 
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Entrevistadora: “¿Cómo está compuesta la familia?
Susana: “Por mi marido Luis ,Roco el perro ,tiene 11 años, vino antes de
que nazca mi gordita, y Luz. Después está mi papá que vive en Tandil, 
lo vemos bastante seguido, nosotros vamos allá o viene él, mi 
hermana, mis dos sobrinos, mi cuñado y por parte de Luis tiene una 
hermana y tres sobrinos. Abuelos no tiene, fallecieron antes de que 
nazca.”
Entrevistadora: “¿Cómo es Luz con sus amigos?”
Susana: “Em, en general son amigas, nenas, si bien se relaciona 
mucho con los compañeritos de clase también, es como que la mayoría 
son amigas. Y nada, bien, por ejemplo vos pensa que todos los amigos 
que tiene son del colegio ¿si?, entonces se conocen”.
Luz: “¡Mamá!” (grita desde el living).
Susana: “Voy Luz”.
(Va a donde estaba su hija y luego vuelve)
Susana: “Con algunas nenas tiene esa relación de como hermanos que
parece que se pelean y se amigan, lo típico de las nenas a esta edad. 
Pero… no, bien, la verdad que la relación con las chiquitas es buena, 
por ahi más con unas que con otras. Ella es muy de salir a defender a 
sus amigas y a veces eso le juega un poquito en contra pero bueno”.
Entrevistadora: “¿Y a la casa de sus amigas ella va?”.
Susana: “Si, ella va y por lo general trato de que las nenas vengan acá, 
pero por una cuestión de que me gusta que se acostumbre a estar en 
casa, porque el dia de mañana, no se, cuando son adolescentes son de 
no estar en la casa, entonces trato de que se sienta cómoda con sus 
amigas en casa, si bien va a las casas también, pero cuando vienen sus
amigas trato de que se sientan cómodas, hacer juegos o que cocinemos
juntas, que se sientan bien, me gusta que vengan. Por ahí no se, hay 
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una pijamada y son cinco o seis aca, un descontrol pero bueno no 
importa, lo bueno es que esten aca”.
Entrevistadora: “Y, ¿en cuanto a las enfermedades?”.
Susana: “Tuvo neumonía, nos asustamos bastante, fue cuando tenía 
cuatro, cinco años y fue bastante brava . Pero después no, 
enfermedades no tiene, pero despues de eso si, tuvo las clásicas, 
varicela el año pasado y ha tenido escarlatina, las típicas que tienen que
tener los chicos, pero después gracias a Dios, nada”.
Entrevistadora: “Bueno, y ¿como Luz comenzó a preguntarse por la 
sexualidad, o a notar la diferencia entre los sexos?.
Susana: “Em, fue algo muy natural porque como va al colegio mixto. 
Em para, me acordé lo que me preguntaste de los pañales antes, te lo 
digo ahora porque después me olvido, ella entró con pañales a salita de 
dos, a mi me costaba, pensaba ¿como hago para que los deje? y un 
dia, ya habia empezado con que se los sacaba porque le molestaba y la
señorita Analia, divina, me dijo ¿te animas a que deje los pañales? y le 
dije si, pero ¿como hacemos? y me dijo yo me encargo del jardín y vos 
en casa, eso sí, una vez que los sacamos, los sacamos , no vuelven los 
pañales y listo, al otro dia fue sin pañales y de ahí en adelante todo 
bien, empezó a pedir. Con respecto al otro tema, lo empezó a notar 
cuando en el colegio los nenes iban al baño de nenes y las nenas al de 
nenas y después como que es normal que el nene tenga pitito y ellas 
vagina y cuando vamos a la doctora, me asombro porque por ahí las 
nenas dicen “la pochola” y ella no, es la vagina y eso por ahí a uno 
grande le choca sentir que un nenito diga asi, pero Luz tenía cuatro 
años y le decia asi y bueno como que es normal”.
Entrevistadora: “¿A los cuatro años empezó con este tema de decirle 
asi o antes?”
Susana: “Si, si, lo tomó con mucha naturalidad, por ejemplo, va con 
Roco (su perro) y lo señala y me dice, este es el pito de Roco ¿no? y le 
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respondo hasta donde me pregunta, no más, el dáa que de repente me 
pregunte cómo es todo, bueno, sabrá”.
Entrevistadora: “¿Ya preguntó cómo vienen los nenes al mundo?”.
Susana: “No, no, me preguntó sobre ella, sobre cómo nació y le dije por
cesárea y le conté cómo fue, que para mi fue mucho más fácil (risas), y 
por ahí en la televisión aparecen partos y se queda así mirando y me 
pregunta ¿duele?. Pero bueno nada, como que es normal, yo considero 
como que si vos ocultas, es peor, porque primero que es algo normal, 
ningun tabú, tampoco como para ir, este, hablandolo por todos lados, 
pero tiene que ser algo natural para ella”.
Entrevistadora: “Y ¿hay algún interés mas de este tipo en ella?”.
Susana: “Ahora está con el tema de las tetitas, porque tiene 
compañeritas, dos mellizitas, que tienen un desarrollo precoz, entonces 
entre ellas se conversan y como que querían corpiños, ocho años, y el 
año pasado, mi vecina que es divina, le regalo un corpiñito y quedó 
fascinada, y este año por ahí hay dias como que viste, esta mas grande,
entonces esta como que se le nota el pezoncito entonces me dice 
“mamá ¿puedo llevar el corpiño?” y le digo si, llevalo tranquila y como 
que se siente cómoda, como que lo puede hacer y que para mi no está 
mal, aparte yo desarrolle a los nueve años, entonces no te digo ya pero 
además hable con la doctora y ella todavia no esta en la edad de 
desarrollo, todavía, pero pensá que por ahí el año que viene ya, 
entonces es algo que lo tengo que explicar”.
Luz: interrumpe diciendo :” MAMA!!!”
Susana: ¿ Que pasa Lucecita? ( como la hija no le contesta, se dirige 
al living en donde estaba ella)
Se retoma la entrevista
Entrevistadora: Y ¿le gusta algún compañerito o te comento algo?”.
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Susana: “Si, Francisco (exclama en voz muy baja), siempre me dijo yo 
no tengo novio, tengo amigos, porque siempre a los nenes le gustan las 
amigas, entonces yo soy amiga y un dia, recién el año pasado, me lo 
blanqueó, que desde salita de dos, mi amor, pero yo no le dije nada y 
después en un diario, ella tiene teléfono, tiene todo pero es como que 
yo miro”.
(Suena el teléfono)
Susana: “Entonces me dijo que ella le había dicho que le gustaba y él le
dijo “a mi que me importa” (risas) chiquito, mi amor, y en ese momento 
ella estaba media… pero después pasó y me lo blanqueó,y yo le conté 
que cuando era chica me gustaban chicos y como que me puse igual, le
contaba que yo gustaba y sufría, pero al principio no entendía porque 
mamá con papá y nunca otro novio, pero no, le explique que a mamá 
también le gustaban chicos en el colegio y entonces viste… pero 
después nunca más nada, ahí quedó”.
Entrevistadora: “¿Querés agregar algo que te parezca importante, que 
no te preguntamos?”.
Susana: “Em, que es muy aniñada con nosotros, muy nena, este... pero
digamos, también porque quizás yo estoy con ella así como mi pollito, 
pero vos te das cuenta que cuando está fuera de la casa es como más 
adulta, como que todo lo que vos trabajas para que ella sea así, que se 
defienda, que pida permiso, todo eso fuera, lo aplica y eso como mamá 
te hace sentir bien, porque por ahí te hace renegar aca, pero afuera te 
hace sentir bien, el por favor y el gracias, es algo que es normal, se te 
cae algo lo levantas, tiene que ser así, porque nosotros somos así y por 
ahí de repente en el colegio, por ejemplo a principio de año hicieron un 
trabajo que era sobre los modales y empezaron a aplicar los modales y 
bueno nada, estoy orgullosa de ella (risas). No se con que mas puedo 
ayudarlas. Em… (piensa) nosotros somos de viajar mucho y tratar de 
inculcarle a ella el conocimiento a través de la experiencia, no se, de ir a
algún lugar y armar una carpa, ir a un arroyo, ir al mar, recorremos 
mucho, agarramos la camioneta en vacaciones y nos recorremos, no se,
la ruta cuarenta. Una de las cosas que hacía Luz cuando era chiquitita 
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era: agarrabamos piedras en el camino y con crayones las dibujabamos 
y las volvíamos a dejar, ese tipo de respeto no solamente hacia el 
prójimo, si no a la naturaleza, lo mismo que cuidar lascosas, cuidarse 
ella y cuidar al otro también ¿no?. Lo que es la familia, que tenga 
vínculos afianzados con sus primos, su tía, para mi la familia es muy 
importante y tratar de hacerlo con el ejemplo; por ejemplo yo soy 
colaboradora en el colegio y haces cosas porque te nacen y porque no 
todo es plata. El año pasado me contó que una seño que estaban 
hablando de dinero y ella dijo que quiere ser millonaria de amigos, 
entonces como que me mató, me dejó sin palabras, son cosas que uno 
el dia de mañana se va a acordar, como lo de los jueguitos, que juegue 
si, pero no todo el tiempo: siento que se aísla y ella capaz se enoja 
conmigo pero el dia de mañana lo va a agradecer. Yo ahora soy mamá 
¿si? yo soy diseñadora y cuando hablamos con mi marido con respecto 
a la crianza dije: bueno yo quiero cuidar a la gordi, en el tiempo que 
tengo haré mis cosas, ahora no tengo tiempo (risas) así que deje eso y 
bueno a veces digo “ay la pucha” tengo ganas de hacer esto, pero si 
hay una balanza me tira mucho mas el tema de ser mamá, de estar con 
ella y bueno, son satisfacciones que no se pagan con nada, y… es muy 
poquito el tiempo que te queda, pero ya a los 14/15 ya está, está hecha 
y no te perdiste que cocine con vos, que haga cosas con vos y esas son
cosas que yo me acuerdo y creo que ella se acuerda. No hablo más 
porque yo empiezo a llorar (sus ojos se pusieron muy llorosos). 
Entrevistadora: “Bueno, muchas gracias”.
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Grupo familiar
Padres
● Susana: 55 años.
● Luis: 56 años.
Historia de la pareja
Los padres se conocieron en una clase de salsa. La madre fue con unos
amigos y el padre con un amigo, cada uno por separado. Un dia, el 
hombre la invitó a salir y así fue como comenzó todo. El padre es de 
Necochea, Susana de Tandil. 
Embarazo y parto
Susana tenía problemas para quedar embarazada entonces realizaron 
tratamientos.“Fué un embarazo complicado, de mucho reposo”. Tuvo 
una fisura de bolsa por lo que fue al control e instantáneamente la tuvo. 
La nena nació de siete meses, por lo cual ella tuvo que volver a su casa 
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luego del parto y dejar a su hija un mes más. En el parto se realizó una 
cesárea.
Alimentación
El primer mes que la nena quedó en la clínica, ella se extraía su leche y 
la dejaba para alimentar a la beba. Luego le dió Vital 1, 2, y 3. Según 
declara la madre, Luz no tiene ningún problema con la comida y tiene 
una dieta muy variada.
Pañales
Luz dejó los pañales a la edad de dos años, con asistencia de sus 
educadores de jardín, y de a poco se los fueron retirando hasta que dejó
de usarlos.
Adaptación en el colegio
Luz ingreso en sala de dos, la madre nos contaba que ella se sentó, 
saludo agitando su mano y jamás lloró en la adaptación.
Sueño
Luz duerme un promedio de 11 horas y media, se acuesta a las 23.00hs
y se despierta a las 9.30hs. Los días que va a natación se acuesta más 
temprano.
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Ámbito académico
La madre dice que ella es muy responsable y jamás perdió un útil, que 
disfruta ir a la escuela y lo que la profesora le enseña es “palabra santa”
para ella.
Tiempo libre
En su tiempo libre le cuesta mucho hacer la tarea, no hace uso de 
juegos electrónicos en la casa y aprovecha el tiempo para hacer 
manualidades, le gusta mucho pintar, “Porque me gusta a mi y ella lo 
tomó”. Además hace natación y toca la guitarra. En cuanto a la relación 
con sus pares, se juntan a jugar en la casa de alguna de las niñas, la 
madre siempre prefiere que sea su casa para que ella se acostumbre a 
estar cómoda con sus amigas, y así, cuando sea adolescente, pueda 
hacer lo mismo.
Amigos
Mayoritariamente sus amigas son mujeres, esto no excluye que se 
relacione con hombres. Tiene fuerte sentimientos de lealtad con sus 
amigas y suele defenderlas mucho, “con algunas se pelea y se vuelve a 
amigar”.
Enfermedades
En la actualidad Luz no presenta ninguna enfermedad, pero la madre 
nos cuenta que se preocupó mucho cuando tuvo neumonía a los 
cuatro/cinco años. También tuvo varicela y escarlatina.
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Sexualidad
La primera diferencia fue cuando vió que los nenes iban al baño de 
nenes y no al mismo que las nenas. Desde los cuatro años se menciona
al miembro femenino como vagina y no utiliza ningún termino infantil 
para hacer referencia a sus genitales. En cuanto a su curiosidad, la 
madre dice responder hasta donde la nena pregunta, no más. En este 
momento está hablando y prestando atención a sus mamas. Hace poco 
le regalaron un corpiño y ella se puso muy contenta. También la madre 
nos cuenta que muestra interés por un compañero de colegio, y que en 
su diario íntimo ella escribió que su compañero mostró desinterés por 
ella.
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Análisis de entrevista
Luz tuvo una evolución esperable en cuanto a la alimentación y 
locomoción. La madre relata que la niña no tiene ningún problema con 
la comida, tiene una dieta muy variada, ya que ella siempre se ocupo de
incorporar los alimentos que la pediatra le indicaba en determinado 
tiempo. Pero, la niña nació prematura, por lo tanto en el primer mes eran
pocas las veces que podía alimentarla a través de su pecho, luego le 
dió Vital 1, 2, y 3. Poco fue el tiempo de lactancia. 
En el relato, se puede observar el difícil primer momento que le tocó 
vivir a la familia con el nacimiento prematuro de la beba. Al mismo 
tiempo, se puede notar la devoción por su hija en la dedicación de su 
madre para con ella en esos momentos duros que pasaron y el cuidado 
que ésta le dió. Según la madre, se puede ver que la nena tuvo una 
excelente adaptación en el jardín y también a la hora de abandonar los 
pañales, no mostró ninguna dificultad, al contrario, tuvo una mejor 
adaptación que lo esperable, ya que a los dos años pudo dejar los 
pañales y al mismo tiempo adaptarse exitosamente al jardín.
Susana señaló que su hija es muy hábil a la hora de realizar 
manualidades y pintar, que ella le inculcó eso ya que no deseaba que 
se relacione con juegos electrónicos. Se puede destacar en esos 
espacios de manualidades que realizan juntas, un espacio en común a 
las dos en donde pueden relacionarse de una manera distinta y generar 
un vínculo más estrecho.
Con sus pares parece relacionarse de forma satisfactoria y pone mucho 
ímpetu en entablar buenas relaciones con sus amigas, las defiende y se
alegra a la hora de ser invitada a una pijamada. Se puede ver su deseo 
de ser socialmente aceptada por sus pares.
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Un aspecto muy importante que pudimos obtener de la entrevista, es el 
hecho de la sobreprotección de la madre hacia la hija. Esto puede ser 
por consecuencia de las dificultades para concebirla y además, los 
problemas en el parto y su posterioridad cuando enfermó de neumonía. 
La madre habla de su hija con mucho orgullo y la describe como 
excepcional en todos los ámbitos de la vida, en lo académico, en lo 
social, y en el desarrollo a lo largo de su vida. Tanto es así, que no la 
deja mucho ir a la casa de sus amigas, si no que prefiere que éstas 
vengan a su casa. A raíz de lo mencionado anteriormente, puede 
percibirse que quizás, Luz, se sienta sobreexigida en el ámbito escolar, 
el cual su madre tanto destaca como importante. Otro detalle destacable
aquí, es el hecho de que la niña es hija única, y todos los deseos y 
exigencias de su madre van dirigidos a ella.
 Al finalizar la entrevista, la madre nos dijo que con sus padres, la nena 
es muy aniñada, pero con los demás, fuera de su casa, es más adulta y 
eso la hace sentir muy orgullosa. Nosotras tuvimos la oportunidad de 
quedarnos a jugar un rato con la nena a solas y ese cambio que 
menciona su madre, no lo pudimos observar de tal modo, nos pareció 
una nena con dificultades para desenvolverse en lo social, ya que le 
hablábamos y apenas nos podía contestar nuestras preguntas, era 
necesario que nosotras retomemos la charla, no era fluida su 
comunicación. 
Conclusión
La madre es muy abocada a su hija, se observa una sobreprotección, 
pocas son las veces que hace esperara Luz, ya que ella le pide algo y 
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al instante le satisface lo que pide. Durante la entrevista muchas veces 
Luz la interrumpió, y la madre no le ponía un límite.
Luz y su mamá tienen una relación muy cercana, esto lo incrementa la 
ausencia del padre, ya que a causa de su trabajo llega a su casa a las 
nueve de la noche. Es llamativo el vínculo simbiótico que se ve en ellas, 
favorecido por la vocación única de la madre a su hija y no a su propia 
profesión o a ella misma. La madre prefiere que vayan las amigas de 
Luz a su casa para poder controlarla y mantenerla cerca de ella.
Para su edad no es una chica con un buen nivel de independencia, 
requiere de la autorización de la madre para realizar las actividades 
diarias. No se comporta en modo esperable frente a la falta de 
compañía, debido a que muchas fueron las veces que Luz interrumpió la
entrevista demandando a su madre a causa de su aburrimiento.
Luz posiblemente pueda sentirse sobreexigida en el ámbito académico, 
producto de la exigencia de la madre. La madre nos dice que es un 
cuidadosa con sus cosas ya que nunca perdió ningún útil, esto nos 
llama la atención ya que no es esperable para su edad.
Surgen indicadores de sobreprotección de la madre y un padre ausente.
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BENDER
BENDER
Observación
Realizamos la aplicación del test en su cuarto, al que amablemente nos 
invitó a pasar luego de mostrarnos todos sus peluches, y a pesar de 
recién haber llegado del colegio no parecía estar cansada. Se sentó en 
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la cama y le preguntamos si le gustaba dibujar, ya que esa era la 
consigna del test, como la del DFH que aplicamos primero, a lo que 
respondió que sí pero que no era muy buena. Lucía, quien aplicó los 
test de este encuentro mientras Martín observaba, le propuso sentarse 
en una pequeña mesa que tenía en su cuarto ya que así sería más fácil 
dibujar.
Lucía prosiguió con la explicación de la consigna: “Te voy a mostrar 
varias figuras y vos tenes que intentar dibujarlas lo más parecido 
posible.”. Luz tomó un lápiz y pasó a dibujar:
La figura A, le tomó 18 segundos, cuando dibujó el rombo repasó dos 
trazos de manera imprecisa.
En la figura 1 se demoró 5 segundos en contar los puntos y tardó 44 
segundos en total para terminar el dibujo. Lucía le aclaró que no hacía 
falta contar los puntos, aunque los contó igual.
Cuando llegó a la figura 2 se impacientó al ver la cantidad de puntos y 
tardó 33 segundos en dibujar tres hileras de puntos, dejando el dibujo 
incompleto, además, si lo continuaba se le superpondría con la figura 
dibujada previamente.
En la figura 3 rotó la tarjeta y dibujó puntos de más.
La figura 4 la realizó sin impedimentos y le demoró 12 segundos.
En la figura 5 dibujó puntos de más y la parte del semicirculo la dejo 
incompleta, en esta figura el observador pudo notar que la niña ya se 
estaba impacientando con la tarea.
Con respecto a la figura 6 se demoró 12 segundos y la dibujó 
rápidamente y sin ningún problema.
Para la figura 7 nos solicitó una goma de borrar y borró todo el dibujo y 
comenzó a hacerlo de nuevo en el mismo lugar, sobre la mancha del 
dibujo anterior. Se demoró 1 minuto y 12 segundos.
La figura 8 fue realizada en 12 segundos muy rápidamente y sin 
precisión en el trazo, dejando parte de la figura abierta (no unió el trazo 
inicial con el trazo final).
Protocolo Bender
Cuadro con puntuación
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Análisis
Puntaje de maduración:
Luz presentó la siguientes distorsiones:
● Figura A: distorsión de la forma.
● Figura 2: integración.
● Figura 3: distorsión de la forma, rotación e integración.
● Figura 5: distorsión de la forma.
● Figura 6: perseveración.
● Figura 7: distorsión de la forma 21b.
● Figura 8: distorsión de la forma.
Percentil: 1 o 5 (deficiente). Este percentil indicaría que la niña 
presentaría dificultades a la hora de recibir un estímulo visual y 
responder por la vía motora, por ejemplo, en cuanto a la escuela, las 
materias que más afectadas están por esta dificultad son matemática 
(viéndose más marcada en geometría) y lengua en el área de análisis 
sintáctico. Además, copiar lo que escribe la profesora en el pizarrón 
podría ser más dificultoso para ella.
Indicadores emocionales:
● Gran tamaño de las figuras: esto implicaría una conducta de 
acting out, de descarga de impulso hacia afuera.
● Tamaño pequeño de los dibujos: esto está asociado en los niños 
con ansiedad, conducta retraída, constricción y timidez.
● Repaso del dibujo y de los trazos: el repaso a sido asociado con 
impulsividad y agresividad. Se da frecuentemente en los niños de 
conducta acting out.
Indicadores de lesión cerebral.
● Omisión y adición de ángulos: se presentan en la figura A, 7 y 8.
● Sustitución de 5 puntos por círculos: notable en la figura 5.
● Rotación del dibujo en 45 grados: figura 2 y 3.
● Omisión o adición de círculos: visible en figura 2.
● Perdida de la Gestalt: figura 3 y 5.
● Perseveración: figura 6.
22
Conclusión
Comparando los datos obtenidos de la aplicación del test en 
contraposición con lo referido sobre la niña en la entrevista y lo 
observado, podemos afirmar que Luz presenta dificultades en 
Matemática, siendo esta la única materia ya que en el resto se 
desempeña adecuadamente.
Con respecto a las indicaciones emocionales referidas en el test y lo 
que pudimos observar durante el segundo encuentro, podemos afirmar 
que Luz posee una actitud tímida frente a gente desconocida, sin 
embargo no creemos que sea una niña que presente conductas de 
acting out, frente a nuestra presencia siempre tuvo una conducta muy 
obediente y tranquila con la madre, además, ésta no mencionó ningún 
problema de conducta sobre su hija.
Por último, refiriéndonos a las lesiones cerebrales, no creemos que los 
resultados del test sean fidedignos con la realidad de la niña.
23
DFH
DFH
Observación
Este fue el primer test aplicado durante el segundo encuentro. Lucía 
explicó la consigna: “Dibuja una persona entera que no sea de palitos.”, 
así que Luz tomó el lapiz y sobre la parte superior, centro-izquierda de 
la hoja dibujo a una nena, con pollera y zapatos, el cabello es largo 
llegando a la altura del hombro dibujado por 6 lineas, tres de cada lado 
saliendo desde el centro de la cabeza. Para realizar el dibujo se demoró
1 minuto y 18 segundos.
Protocolo DFH
24
Puntuación del DFH
En la puntuación de este test logró cumplir con 34 de los 62 ítems 
esperables, esto indica un puntaje percentilar de 50, es decir, se ubica 
dentro del termino medio.
Análisis
Dado que esta dentro del término medio no debería presentar 
dificultades mayores a la hora de producir una respuesta motriz a partir 
de una abstracción. Por ejemplo, en cuanto a las tareas escolares que 
involucren actividades abstractas como la narración y el arte plástico no 
debería presentar mayores limitaciones más allá de las que les presente
su creatividad.
En este test no presentó ningún indicador emocional o de lesión 
cerebral.
Conclusión
Teniendo en cuenta el análisis que obtuvimos del Bender y del DFH, 
podríamos inferir que las dificultades que presentó en el primero se 
deben están mayormente relacionadas con el estímulo visual, porque el 
DFH implica una respuesta motriz y obtuvo un puntaje dentro de lo 
considerado normal/medio.
Los resultados del DFH presentan una correlación con la realidad ya 
que Luz declaró su gusto por el arte en general y la actividad de dibujar.
25
VADS
26
VADS
Observación
Cuando llegamos a la aplicación de este tercer y último test de nuestro 
segundo encuentro pudimos notar cierto cansancio por parte de la niña 
luego de haber realizado el Bender que se notó mucho más exhaustivo 
que el DFH que realizó sin ningún inconveniente. Cabe aclarar que todo 
lo relacionado con números y matemático escapa su interés, por lo que 
esto pudo haberla condicionado a la hora de realizar el test.
Con respecto al sub-test auditivo-oral, Luz se demoró 4 segundos para 
la primer reproducción, 6 para la segunda, en la tercera se tomó 15 
segundos y notamos que se había olvidadoel número y luego de la 
repetición se demoró 3 segundos en dar la respuesta, que fue 
incorrecta.
En lo que involucra al sub-test visual-oral comenzó diciendo el número 
completo en vez de dígito por dígito (que le demoró 6 segundos), a lo 
que Lucía le esclareció que en el resto debía enunciar un número a la 
vez. El segundo le tomó 5 segundos, el tercero 10, y en los últimos dos 
(que demoraron 22 y 28 segundos), que contestó mal, notamos que Luz
27
se pusó nerviosa, abrazando un oso de peluche grande y posicionando 
su cabeza gacha.
En el sub-test auditivo-gráfico demoró 9 segundos para la primer 
respuesta que fue correcta. En este momento, la madre ingresó a la 
habitación para servirle la merienda pero Luz no le prestó mucha 
atención y se mantuvo atenta a la consigna. Los últimos dos, que le 
demoraron 16 y 11 segundos, los hizo mal.
Por último, en el sub-test visual-gráfico, respondió de manera correcta 
en 9 segundos el primer número, y los últimos dos, que le demoraron 12
y 13 segundos respectivamente, contestó de manera incorrecta y 
además notamos que al escribir los números usó la puntuación decimal 
lo que indica que lo memorizo como un sólo digito, por ejemplo: 29.173 
y 16.499.
Protocolo VADS
Puntuación
Puntaje bruto Puntaje percentilar.
A-O 4 5-10 inferior término medio
V-O 5 30 término medio
A-G 4 5-10 inferior término medio
V-G 4 5 deficiente
Puntaje total 17 5 deficiente
Percepción auditiva 8 1-5 deficiente
Percepción visual 9 5-10 inferior termino medio
Expresión oral 9 15 inferior término medio
Expresión escrita 8 1-5 deficiente
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Integración intra-
sensorial
8 1-5 deficiente
Integración inter-
sensorial
9 10 inferior término medio
Análisis
Frente a los resultados arrojados por el test podemos decir que Luz 
debería poseer facilidad para percibir un estímulo visual y producir una 
respuesta oral. Esto se debe a que el mejor resultado lo obtuvo en el 
sub-test visual-oral y en percepción visual y expresión oral.
Dado que el puntaje es más alto en integración inter-sensorial sobre 
integración intra-sensorial podríamos decir que va a rendir mejor en 
situaciones rutinarias y tender a la rigidez y pobre adaptación.
Además, podemos decir que debido al bajo puntaje que obtuvo en el 
test en general va a tener problemas en las tareas que impliquen el uso 
de la memoria a corto plazo
En cuanto a las actividades escolares en las que lograría un mejor 
desempeño podemos enunciar la lectura en voz alta, o responder a 
preguntas formuladas sobre algo escrito en el pizarrón.
Conclusión
Como en la escuela tiene un buen desempeño, Luz debe haber 
generado herramientas para superar las dificultades mencionadas 
anteriormente. 
En el DFH llegamos a la conclusión de que la dificultad debía estar en lo
visual, teniendo en cuenta los resultados del Bender, porque el 
desempeño en éste, que implica la respuesta motriz, no se veía 
afectado, ya que alcanzó un puntaje dentro del término medio. A pesar 
de que en el VADS obtuvo el puntaje más alto en percepción visual, 
este sigue estando en un término inferior a la media.
Concluimos entonces, que las dificultades que más se destacan son 
aquellas que involucran la percepción visual. Inferimos, entonces, que 
29
puede haber un problema en la recepción de los estímulos visuales ó 
dificultades en la atención, siendo ésta la opción que creemos más 
factible.
TEST DE MATRICES
PROGRESIVAS DE RAVEN -
ESCALA COLOREADA
J.RAVEN J.C. RAVEN 
J.H CORD
PRIMERA EDICION 1993
30
TEST DE MATRICES PROGRESIVAS
DE RAVEN - ESCALA COLOREADA
Observación
El Test de matrices progresivas de Raven (escala coloreada) fue el 
primer test aplicado en este tercer y último encuentro. Volvimos a 
encontrarnos en su casa y fuimos a su cuarto donde creímos que sería 
más cómodo para ella. Le preguntamos a Luz si le gustaba resolver 
rompecabezas, a lo que dubitativamente respondió que sí. El 
observador se sentó en la cama, en paralelo a luz y enfrentado a la 
entrevistadora. Dada la consigna, comenzó la aplicación del test.
Desde la observación, prestamos atención a la actitud del sujeto frente a
las distintas matrices que se le iban presentando a la niña, haciendo 
énfasis en la forma de trabajo, la disposición, y la perseverancia, ésta 
última se mantuvo de manera uniforme durante todo el test, por eso no 
pueden verse variaciones significativas en la cantidad de segundos que 
le tomó responder a cada consigna.
En cuanto a la forma de trabajo, pudimos notar una actitud bastante 
reflexiva y concentrada en la realización de la tarea. En ningún 
momento parece haber perdido la atención de manera radical. La 
velocidad decidimos ubicarla en un término medio entre rápida y lenta, 
por lo aclarado en la perseverancia. De la misma manera ubicamos su 
actitud frente a los extremos inteligente y torpe, ya que no acertó en 
todas las oportunidades pero no parece haber realizado la tarea con 
torpeza. La vimos bastante concentrada, exceptuando al final donde 
podía verse cierto agotamiento mental producto del ejercicio realizado.
31
Cuanto corresponda a la disposición, decidimos enmarcar la opción 
más próxima a fatigada, ya que era temprano y estaba recién levantada.
Cuando llegamos aún estaba terminando su desayuno, creemos que a 
pesar de que Luz dijo tener cierto gusto por los rompecabezas, pareció 
mostrar un relativo desinteres. La realización de la tarea en ningún 
momento la agitó ni la demostró nerviosa, más allá de que puede ser un
efecto del cansancio siempre estuvo tranquila. Por último, en cuanto 
compete a su seguridad, sólo modificó una de sus respuestas, 
demostrando bastante seguridad en sus respuestas.
Análisis
La actividad mental eductiva da sentido a la capacidad de desarrollar 
nuevas comprensiones, ir más allá de lo dado para percibir lo que no es 
inmediatamente obvio. Esta actividad da indicios de la capacidad de 
formación de constructos que facilitan el manejo de problemas 
complejos que involucran muchas variables recíprocamente 
dependientes.
La conducta mental reproductiva envuelve el dominio, recuerdo y 
reproducción del material que constituye un acervo cultural de 
conocimientos explícitos, verbalizados.
La educación es un proceso de educir o extraer nuevas comprensiones 
e información partiendo de lo que se percibe o ya es conocido. 
Las matrices miden la capacidad para educir relaciones. Esto se debe a 
que las variables entre las que deben verse relaciones no son en sí 
mismas obvias. Hay que discernir la relación para reconocer variables, 
hay que ver una totalidad de variables y relaciones. Spearman firma que
la percepción de una variable tiende a evocar instantáneamente el 
conocimiento de una relación y viceversa. 
En el test de Raven, escala coloreada, se obtuvo un puntaje de 26, una 
discrepancia de (-1);(0);(+1) y un percentil 50, por lo tanto se encuentra 
dentro del rango III. Esto nos muestra que Luz se encuentra dentro de la
media, es decir que posee una actividad mental eductiva y reproductiva 
igual a la mayoría de los demás nenes de su edad, por lo tanto tiene la 
capacidad de desarrollar nuevas comprensiones, ir más allá de lo obvio,
32
es decir que Luz va a poder buscar diferentes constructos que le 
facilitaran la resolución de problemas, sin ir a lo obvio. 
Las matrices miden la capacidad para desplegar constructos de algún 
nivel que hagan más fácil pensar sobre situaciones y acontecimientos 
complejos. La conducta educativa exige un proceso perceptivo más 
activo que analitico o reproductivo. Esta capacidad permite desarrollar la
comprensión. 
La conducta educativa eficaz requiere la identificación del problema, la 
reconceptualización de todo el campo y el monitoreo de las soluciones 
tentativas para que sean congruentes con toda la información 
disponible. 
Durante la administración se la vio muy concentrada y atenta, más allá
del cansancio propio de la mañana, creemos que esta predisposición la
ayudó a poder resolver el test de manera satisfactoria y poder obtener
un puntaje dentrode la media. 
Conclusión
Podemos observar que Luz presenta dificultades que involucran la
percepción visual, en el Test de Raven podemos destacar que Luz
presenta una actividad mental eductiva, capacidad de ir más allá de lo
obvio. 
33
TEMAS
“TELL ME A STORY”
Adaptación: Argentina
Constantino y Malgady
AÑO 
Observación
El TEMAS fue el ante-último test aplicado de todos los encuentros. El 
observador le preguntó a Luz si le gustaba crear historias, y ella 
respondió con entusiasmo que sí, sin embargo, como puede notarse en 
la transcripción, no hubo un gran desarrollo de sus capacidad creativa. 
34
Creemos que al principio hubo algo de la consigna que no entendió, 
específicamente el hecho de que los personajes debían tener cierto 
correlato en la narrativa previo al presente en las imágenes, cómo por 
ejemplo qué estaban haciendo antes, que pensaban y que sentían.
Luz se manejó siempre con respuestas cortas y sin ahondar mucho, 
poseía cierta actitud de “responder lo mínimo e indispensable”, en algún
punto, esto pudo haberse dado por agotamiento luego de la práctica del 
Raven.
La entrevistadora tuvo que realizar en todas las imágenes del test las 
preguntas necesarias para completar el resto de los puntos en los que 
Luz falló en narrar, repitiendo, esto se ve claramente reflejado en la 
transcripción.
Creemos que en determinado momento, Luz aprovechó el hecho de que
nosotros tuviéramos que completar su relato con preguntas, ya que 
podía notarse como al responder lo mínimo, se quedaba con la mirada 
expectante a nuestras preguntas.
Desgrabación de la administración
Tarjeta n° 1G Argentina
35
“Son personas que están jugando y los papás los llevan para que entren
a la casa y las personas sienten que también tienen que jugar, tienen 
que divertirse.” 
-¿Qué va a pasar después?- 
Los retan
-¿Donde estan?-
“En el medio de la vereda, algo así” 
-¿Antes donde estaban?-
“En el parque”
-¿Qué piensan?-
“Nada” 
Tarjeta n° 7 
“Tiraron la lámpara los chicos, y la mamá les dice quien fue, quien la tiro
y los dos se culpan.” 
-¿Antes qué paso?-
“Estaban jugando y por ahí la tiraron.”
-¿Qué va a pasar?-
“Se culpan y la mama se enoja.”
-¿Para vos qué sienten? ¿Qué piensan?-
“Que él no fue, la mamá piensa que los dos fueron.”
-¿Donde está pasando eso?-
“En la casa.”
-¿Se conocen ellos?-
“Si.”
-¿Después qué va a pasar?-
“Después siguen jugando sin romper nada.”
Tarjeta n° 10G 
 
“La nena está pensando que con la moneda se puede comprar un 
helado o una bicicleta, no sabe con cuál decidirse” 
-¿Dónde está?-
36
“Está en la casa pensando en ir a la heladería o a la juguetería donde 
está la bicicleta.”
-¿Que sienté?-
“Que no sabe qué elegir.”
-¿Antes que pasó?-
“No sé.” 
-¿Qué va a pasar?-
“Por ahi la mama le compró algo y se acordó que ella tiene plata para 
comprarse lo que quiera.” 
-¿Antes qué pasó?-
“No se.” 
Tarjeta n° 14G 
“Los demás están escuchando música y la nena está estudiando y la 
nena piensa que está sola porque no está con ellos.”
-¿Antes qué pasó?-
“Antes estaba jugando con ellos y la mamá le dijo que estudie.”
-¿Qué va a pasar?-
“Termina la tarea y después juega.” 
-¿Donde es?-
“En la casa.”
-¿Ellos se conocen?-
“Si, son amigos, primos, no se.”
-¿Qué sienten?-
“Ellos se les ocurre que se están divirtiendo mucho y ella que se está 
aburriendo”
Tarjeta n° 15 Argentina
“Ellos son buenos y ellos son malos, en una parte ellos ganan haciendo 
trampa y ellos están robando.”
-¿Donde están?-
“Están en un lugar para comprar cosas y otros en una cancha.”
-¿Antes qué pasó?-
“A los que están jugando fútbol los felicitan y a los otros los retan.” 
37
-¿Qué va a pasar?-
“No sé.” 
-¿Antes que paso?-
“Vino el policía y los retó.”
-¿Qué sienten?-
“Que está mal y el entrenador los felicitó y sienten que está bien porque 
les gusta ganar, nada más” 
Tarjeta n° 17G
“La nena piensa si quiere estudiar o no quiere estudiar y si se saca un 1 
la mamá la va a retar y si se saca un 10 la mamá no le hace nada.” 
-¿Donde está la nena?-
“En la casa.” 
-¿Qué siente?-
“Que está bien que estudie para que mejore la nota” 
-¿Antes qué pasó?-
“Estaba jugando.”
-¿Y después qué va a pasar?-
“Va a estudiar.”
Tarjeta n° 20
“Hay un nene que está durmiendo y está soñando que hay un caballo y 
un castillo, montañas y una cascada”
-¿Donde esta el nene?-
“Durmiendo, arriba del caballo”
-¿Qué siente?-
“Qué se van a caer.”
-¿Qué va a pasar?-
“No sé.”
-¿Antes qué paso?-
““No sé.”
-¿Qué está pensando?-
““No sé.”
38
Tarjeta n° 21
“Hay otro nene que está pensando que hay un monstruo malo y otro 
que es bueno.”
-¿Que siente el nene?-
“En el monstruo malo siente miedo pero en el otro no.” 
-¿Que va a pasar?-
“Se despierta.”
-¿Antes que paso?-
“Empezó a soñar”
-¿Dónde está?-
“En una cama.”
Tarjeta n° 22 G
“Una nena se ve al espejo y no sabe que usar”
-¿Qué siente?-
“No, perdón, una nena que piensa que es un varón.”
-¿Y qué siente?-
“Esta distinta”
-¿Antes qué pasó?-
“Se estaba lavando la cara y se miro al espejo, no sé.”
-¿Después qué va a pasar?-
“Despues le gustaba ser más nena que varón”
-¿Dónde está?-
“En el baño de la casa.” 
39
Análisis
Luz ha presentado un lento tiempo de reacción, más allá de que se
encuentre dentro de la media. Su TR fue lento, su fluidez fue muy baja y
las historias que narraba eran muy pobres, eran más que nada
descripciones de las láminas y no creaba una historia en base a ellas,
esto puede determinar presencia de ansiedad, inteligencia borderline u
otros factores. 
El tiempo total fue por debajo de la media, mostrándonos que no
presenta mucha dedicación para relatar una historia, posee una baja
verbalización. En cuanto a las omisiones tuvo un puntaje elevado con
respecto a la media, es decir que fracasa en las verbalizaciones ante
estímulos considerados importantes. Posee una atención selectiva poco
adaptativa. 
En cuanto a las funciones de la personalidad solo la búsqueda de logros
y la ansiedad-depresion fueron encontradas dentro de la media, las
demás fueron por encima y otras muy por debajo de la media. Tiene un
alto interés por las relaciones interpersonales, así como también posee
40
una postergación de la gratificación elevada. También posee un alto
grado de agresividad. Un bajo juicio moral, por debajo de la media, lo
cual es una habilidad poco adaptativa para distinguir entre lo bueno y lo
malo. El juicio de realidad se encuentra por encima de la media lo cual
nos da indicios de que posee una buena capacidad para diferenciar la
fantasía de la realidad y quizá ese sea uno de los motivos por los cuales
sus historias no poseen nada fantástico ni muy narrativo como una
historia, son más bien descripciones simples de las láminas. En cuanto
al autoconcepto e identidad sexual fueron un poco elevadas por encima
de la media. Puede sentirse incapaz de revelar sus autopercepciones,
por temor a no ser tomado en cuenta, esto puede relacionarse con su
alto interés por las relaciones interpersonales, las cuales la madre las
marco como importantes en el momento de la entrevista, Luz es muy
atenta con sus pares, esto puede deberse a un temor por no ser
aceptada. Por otra parte Luz ha hecho muy poca mención, casi nula,
sobre las funciones afectivas, de todos modos su puntuación se
encuentra dentro de la media con respecto a los demás niños de su
edad. 
Hemos notado que posee dificultad a la hora de identificar una función
afectiva, siempre ante la pregunta -¿que sienten?- sus respuestas no
fueron con funciones afectivas sino con pensamientos que podrían tener
los personajes de las historias. 
41
Conclusión
Durante toda la administración del test pudimos observar que Luz tiene
mayor producción verbal a partir de que un tercero le realice preguntas,
mas alla de eso no ha presentado historias con mucha imaginación y
fluidez. La hemos notado con poco interés para realizar este test en
comparación con tests y encuentros anteriores. Tiene mucho interés por
las relaciones interpersonales, esesperable que se desenvuelva de
manera satisfactoria con sus pares, más allá de que al principio de las
relaciones presente una postura muy tímida e inhibida. Si bien posee un
alto autoconcepto no tiene mucho interés en la búsqueda de logros
socialmente reconocidos. 
Es posible que no se plantee muchos ideales y metas ya que no tiene
una búsqueda de logros muy alta y el autoconcepto de sí misma es
bajo, puede sentirse insatisfecha consigo misma.
Si bien su autoconcepto es elevado podemos notar que existe un tipo
de apego inseguro con su madre, Luz necesita la aprobación de su
mamá para poder realizar ciertas cosas, como por ejemplo, la madre
tiene que insistirle en realizar la tarea, no son cosas que Luz las haga
porque quiere o siente. 
42
Luz posee una alta agresividad, lo cual también pudimos observar en
los indicadores emocionales del Bender, lo cual nos puede llevar a
pensar que Luz presenta una conducta acting out. 
GRIT
Angela Duckworth,
Christopher
Peterson
43
Análisis
Los resultados obtenidos en el test “Grit” han sido de 2,5, por lo tanto 
podemos afirmar que Luz posee un bajo nivel de determinación, una 
baja consistencia de interés y perseverancia en el esfuerzo ya que su 
puntaje está más cerca del uno (1.5 de distancia) que del 5 (2.5 de 
distancia.
44