Club_Saber_Electronica_Reparación_de_televisores_de_última_generación (1)

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N º 1 1 0
Di rec tor de la Colección Club Saber
Electrónica
Ing. Ho ra cio D. Va lle jo
Jefe de Redacción
José María Nieves
Club Saber Electrónica es una pub-
licación de Saber Internacional SA
de CV de México y 
Editorial Quark SRL de Argentina
Editor Responsable en Argentina y
México: Ing. Horacio D. Vallejo
Club Sa ber Elec tró ni ca. Fe cha de pu bli ca ción:
junio 2014. Pu bli ca ción men sual edi ta da y pu -
bli ca da por Edi to rial Quark, He rre ra 761 (1295)
Ca pi tal Fe de ral, Ar gen ti na (005411-43018804),
en con jun to con Sa ber In ter na cio nal SA de CV,
Av. Moc te zu ma Nº 2, Col. Sta. Ague da, Eca te -
pec de Mo re los, Mé xi co (005255-58395277), con
Cer ti fi ca do de Li ci tud del tí tu lo (en trá mi te).
Dis tri bu ción en Mé xi co: REI SA de CV. Dis tri -
bu ción en Ar gen ti na: Ca pi tal: Car los Can ce lla -
ro e Hi jos SH, Gu ten berg 3258 - Cap. 4301-4942
- In te rior: Dis tri bui do ra Ber trán S.A.C. Av. Vé -
lez Sárs field 1950 - Cap. – Dis tri bu ción en Uru -
guay: Ro de sol SA Ciu da de la 1416 – Mon te vi -
deo, 901-1184 – La Edi to rial no se
res pon sa bi li za por el con te ni do de las no tas fir -
ma das. To dos los pro duc tos o mar cas que se
men cio nan son a los efec tos de pres tar un ser -
vi cio al lec tor, y no en tra ñan res pon sa bi li dad
de nues tra par te. Es tá pro hi bi da la re pro duc -
ción to tal o par cial del ma te rial con te ni do en
es ta re vis ta, así co mo la in dus tria li za ción y/o
co mer cia li za ción de los apa ra tos o ideas que
apa re cen en los men cio na dos tex tos, ba jo pe na
de san cio nes le ga les, sal vo me dian te au to ri za -
ción por es cri to de la Edi to rial.
Revista Club Saber Electrónica, ISSN: 1668-
6004
Ed i tor i a l - Ed i to r i a l - Ed i to r i a l - Ed i to r i a l
La re pa ra ción de te le vi so res es un te ma “muy so li ci ta do” por to dos los lec to -
res de Sa ber Elec tró ni ca y, ob via men te, del Club. Si bien ya he mos es cri to mu -
chos tex tos so bre el te ma, has ta es te vo lu men no lo ha bía mos he cho en es ta co lec -
ción. Pa ra de ci dir la pu bli ca ción, tu vi mos en cuen ta cuál es el te ma más
con sul ta do: “Las fuen tes con mu ta das”; es por ello que co men za mos con la des -
crip ción de es ta eta pa co mo par te de una se rie que de no mi na mos: “Re pa ra ción de
Te le vi so res de Ul ti ma Ge ne ra ción” y así co mo lo he mos hecho con los re pro duc to -
res de CD, en unos me ses pu bli ca re mos el se gun do vo lu men de es ta se rie (den tro
de la co lec ción Club Sa ber Elec tró ni ca, ob via men te) de di ca do a la eta pa ho ri zon -
tal. Si Ud. lo de sea, por ser lec tor de es ta se rie, pue de so li ci tar nos que le en vie -
mos a su ca si lla de co rreo di cho te ma (com ple to) aún an tes de que el tex to se pu -
bli que. Pa ra re ci bir el vo lu men 2 de la se rie “Re pa ra ción de Te le vi so res de Ul ti ma
Ge ne ra ción” en víe nos un mail a: jo se ma ria nie ves @we be lec tro ni ca .co m.ar y de in -
me dia to ten drá el ar chi vo en su ca si lla de co rreo.
Ca be des ta car que pa ra la edi ción de es te li bro se lec cio né te mas de va rios
au to res y, si bien la ma yo ría co rres pon den al Ing. Al ber to H. Pi cer no, tam bién he -
mos he cho nues tros apor tes el Ing. Gui ller mo Ne co, au to res del Cen tro Ja po nés de
In for ma ción Elec tró ni ca y Yo.
Las fuen tes con mu ta das dan pa ra mu cho... es por eso que só lo se de ta llan
los con cep tos teó ri cos ne ce sa rios pa ra en ca rar la re pa ra ción de es tas eta pas en
los te le vi so res mo der nos de úl ti ma ge ne ra ción. Ten ga en cuen ta que en Sa ber
Elec tró ni ca el Ing. Pi cer no es tá de sa rro llan do un cur so bas tan te com ple to que, al
term i nar lo, se rán com pi la dos en un nue vo vo lu men de es ta se rie.
Con res pec to a la pró xi ma edi ción de la re vis ta del Club Sa ber Elec tró ni ca, le
ade lan ta mos que va a ser el pri mer vo lu men de una En ci clo pe dia de Elec tró ni ca
Bá si ca. Di cha en ci clo pe dia se de sa rro lla rá en dos to mos con se cu ti vos (Nº 9 y Nº
10 de es ta co lec ción, a pu bli car se en los me ses de sep tiem bre y oc tu bre). Es ta en -
ci clo pe dia la pu bli ca mos ha ce un tiem po en 6 fas cí cu los (ca da uno con un CD) y
rá pi da men te se ago tó, es por eso que ha ce mos una es pe cie de ree di ción am plia da
co mo pa r te de es ta co lec ción. Pa ra aba ra tar cos tos, no se in clui rán los CDs, los
que po drán ser ba ja dos com ple ta men te por nues tros lec to res de In ter net con las
cla ves que va ya mos dan do o po drán ser com pra dos en las prin ci pa les tien das
(ca sas) de elec tró ni ca.
Es ta dia gra ma ción la he mos rea li za do te nien do en cuen ta las res pues tas a
las con sul tas que cons tan te men te rea li za mos ya sea por In ter net o en los se mi na -
rios; es por ello que pre ci sa mos la opi nión de “to dos” pa ra que la Re vis ta del Club
Sa ber Elec tró ni ca si ga sien do la me jor op ción pa ra bi blio gra fía te má ti ca com ple ta.
¡Hasta el mes próximo!
Ing. Ho ra cio D. Va lle jo
ISBN Nº: 987-1116-52-7
Funcionamiento de las Fuentes Conmutadas ............................................3
Introducción ..................................................................................................3
Las fuentes conmutadas de los televisores:
Principio de funcionamiento .........................................................................9
Principios fundamentales ............................................................................10
Cómo Reparar Fuentes Conmutadas ........................................................15
Introducción ................................................................................................15
Construcción de un Variac de 0V a 150V x 5A ..........................................15
El método de prueba reducido ....................................................................16
El circuito del Variac...................................................................................17
Construcción del transformador..................................................................21
Aplicación del método de trabajo ...............................................................22
Primeros pasos para la reparación de fuentes conmutadas .........................25
Procedimiento de localización de fallas......................................................27
Instrumentos necesarios para la reparación ................................................28
Análisis y reparación de fuentes comerciales .............................................29
Fuentes Sanyo y similares...........................................................................32
Otras fuentes de televisores comerciales ....................................................37
Montaje de Instrumentos 
para la Reparación de Fuentes Conmutadas............................................40
Medidor de velocidad de diodos ................................................................40
Mediciones con diodos ...............................................................................43
Proyectos con PIC16F84.............................................................................45
Diodos recuperadores y auxiliares lentos ...................................................46
Probador de transformador de pulsos y Fly-Backs .....................................47
Teoría de funcionamiento de los transformadores de pulsos ......................47
Transformador excitado con señales impulsivas ........................................49
El detector de tensión pico a pico ...............................................................51
Mediciones de inductancia..........................................................................52Construcción de un Qmetro serie................................................................54
Montaje del Qmetro para medición de transformadores y Fly-Backs ........56
El oscilador de frecuencia variable .............................................................58
Calibración y ajuste del Qmetro .................................................................59
La fórmula de Thompson............................................................................59
El circuito completo del Qmetro.................................................................60
Medidor de capacitores de pequeño valor ..................................................60
Montaje de un frecuencímetro digital .........................................................61
Los contadores ............................................................................................62
La etapa de entrada .....................................................................................65
Frecuencímetro con PIC .............................................................................68
Descripción de Fuentes Conmutadas de Otros Equipos ..........................73
Introducción ................................................................................................73
El diagrama en bloques de otra fuente ........................................................73
El circuito del rectificador ..........................................................................74
Circuito de conmutación de salida de la fuente ..........................................74
El arranque de la fuente ..............................................................................75
El oscilador .................................................................................................75
La regulación de la fuente...........................................................................75
La limitación de la corriente del primario...................................................76
Circuitos de protección ...............................................................................76
Las fuentes del secundario de T11..............................................................76
Guía de fallas ..............................................................................................78
La fuente de alimentación no arranca .........................................................78
Apagado sin motivo aparente......................................................................78
El procesador de control IC11 se recalienta................................................78
La tensión de salida baja con carga.............................................................79
Regulación incorrecta de la tensión de salida .............................................79
Desbalance entre la fuente de +9V y -9V ...................................................79
Corte por exceso de tensión en el encendido ..............................................79
Corte por exceso de consumo .....................................................................79
Análisis de la fuente Panasonic NV-J31 .....................................................80
2 Club Saber eleCtróniCa
IndIce de la Obra cOmpleta
Club Saber eleCtróniCa 3
in tro duc ción
Tan­to­los­equi­pos­elec­tró­ni­cos­de­con­su­mo­co­mo
otros­dis­po­si­ti­vos­in­dus­tria­les­po­seen­cir­cui­tos­ca­da
vez­más­com­ple­jos,­de­más­al­to­ren­di­mien­to­y­de­re­-
du­ci­do­ta­ma­ño,­lo­que­lle­va­a­un­au­men­to­de­la­in­te­-
gra­ción­has­ta­en­la­fuen­te­de­ali­men­ta­ción.
Las­fuen­tes­de­ali­men­ta­ción­han­se­gui­do­es­te­ca­-
mi­no,­ per­mi­tien­do­ el­ di­se­ño­ de­ cir­cui­tos­ ca­da­ vez
más­ con­fia­bles­ por­me­dio­ del­ uso­de­ la­ “con­mu­ta­-
ción”­pa­ra­me­jo­rar­el­ren­di­mien­to.­De­es­ta­ma­ne­ra,
las­fuen­tes­de­ali­men­ta­ción­con­mu­ta­da­tam­bién­han
evo­lu­cio­na­do­y­hoy­es­tán­pre­sen­tes­en­la­ma­yo­ría­de
los­equi­pos­elec­tró­ni­cos.
Una­fuen­te­de­ali­men­ta­ción,­es­to­do­sis­te­ma­que
adap­ta­la­ener­gía­dis­po­ni­ble­(la­red­eléc­tri­ca­ge­ne­ral­-
men­te)­a­las­ne­ce­si­da­des­de­un­equi­po.
To­da­fuen­te­de­ali­men­ta­ción­de­be­cum­plir­las­si­-
guien­tes­ta­reas:
- Rec ti fi ca ción y Fil tra do: Con ver sión de una
ten sión al ter na en una con ti nua.
- Es ta bi li za ción: Mi ni mi za ción so bre la ten sión
de sa li da de las irre gu la ri da des pro du ci das en la red
(cor tes de ener gía, va ria cio nes de ten sión, etc.) y en
la car ga.
- Con trol: Es ta ble ci mien to de los pa rá me tros que
se de ben pre sen tar a la car ga.
Exis­ten­ fuen­tes­ de­ ali­men­ta­ción­ li­nea­les­ que­ se
ca­rac­te­ri­zan­por­uti­li­zar­co­mo­ele­men­to­de­con­trol,
un­tran­sis­tor­en­se­rie­con­la­car­ga,­que­di­si­pa­una­po­-
ten­cia­ igual­ al­pro­duc­to­de­ la­di­fe­ren­cia­de­ ten­sión
en­tre­ la­en­tra­da­y­ la­ sa­li­da,­mul­ti­pli­ca­do­por­ la­co­-
rrien­te­de­car­ga­má­xi­ma.­Es­to­sig­ni­fi­ca­que­la­re­gu­-
la­ción­se­con­si­gue­con­un­ba­jo­ren­di­mien­to,­ya­que
el­tran­sis­tor­de­be­di­si­par­la­ener­gía­que­no­con­su­me
la­ car­ga,­ pro­vo­can­do­ pér­di­das­ ele­va­das­ que­ ha­cen
que­el­ren­di­mien­to­sea­ba­jo.
Pa­ra­mi­ni­mi­zar­las­pér­di­das­y­así­te­ner­un­ren­di­-
mien­to­ma­yor,­se­co­lo­ca­en­la­en­tra­da­de­la­fuen­te­li­-
neal­un­trans­for­ma­dor­re­duc­tor­de­la­ten­sión­de­red,
pa­ra­que­la­ten­sión­apli­ca­da­al­tran­sis­tor­re­gu­la­dor­se
acer­que­a­la­de­sa­li­da­(fi­gu­ra­1).
Otra­for­ma­de­au­men­tar­el­ren­di­mien­to­y­así­no
te­ner­que­usar­trans­for­ma­do­res­gran­des­y­pe­sa­dos­es
me­dian­te­el­em­pleo­de­fuen­tes­de­ali­men­ta­ción­con­-
mu­ta­das­ que­ uti­li­zan­ un­ tran­sis­tor­ de­ po­ten­cia­ en
con­mu­ta­ción.­De­es­ta­for­ma­la­po­ten­cia­di­si­pa­da­en
el­tran­sis­tor­es­muy­in­fe­rior­a­la­di­si­pa­da­en­las­fuen­-
tes­li­nea­les­(fi­gu­ra­2).
En­ es­tas­ fuen­tes,­ cuan­do­ el­ tran­sis­tor­ es­tá­ blo­-
quea­do,­ la­co­rrien­te­a­ tra­vés­de­él­es­prác­ti­ca­men­te
nu­la­y­en­es­ta­do­de­sa­tu­ra­ción.­La­caí­da­de­ten­sión
en­ sus­ ter­mi­na­les­ es­ pe­que­ña,­ con­ lo­ cual­ en­ to­do
mo­men­to­ la­ po­ten­cia­ di­si­pa­da­ en­ el­ tran­sis­tor­ con­-
mu­ta­dor­es­muy­ba­ja.
En­es­tas­fuen­tes,­ la­ten­sión­de­red­se­rec­ti­fi­ca­y
fil­tra­di­rec­ta­men­te­(sin­el­uso­de­un­trans­for­ma­dor),
pos­te­rior­men­te­se­“mues­trea”­o­con­mu­ta­me­dian­te­el
Funcionamiento de las
Fuentes conmutadas
Figura 1
4 Club Saber eleCtróniCa
tran­sis­tor­con­mu­ta­dor­y­por­me­dio­de­un­fil­tro­L-C
se­ob­tie­ne­el­ni­vel­me­dio­de­la­on­da­pul­sa­da.­
Al­gu­nas­fuen­tes­con­mu­ta­das­po­seen­un­trans­for­-
ma­dor­que­adap­ta­la­ten­sión­pul­sa­da­a­un­ni­vel­más
ade­cua­do,­aun­que­su­uso­no­es­siem­pre­ne­ce­sa­rio.
A­ con­ti­nua­ción­ da­mos­ al­gu­nas­ ca­rac­te­rís­ti­cas
que­ di­fe­ren­cian­ a­ las­ fuen­tes­ con­mu­ta­das­ de­ una
fuen­te­li­neal­o­re­gu­la­da­sen­ci­lla:
- Las fuen tes con mu ta das con mu tan la se ñal a
rec ti fi car con una al ta fre cuen cia (15kHz a 1MHz)
fren te a los 60Hz ó 50Hz de las fuen tes li nea les, con
lo cual se re du cen las di men sio nes de los ele men tos
reac ti vos (bo bi nas, con den sa do res o ca pa ci to res, y
trans for ma do res).
- El tran sis tor con mu ta dor di si pa me nos po ten -
cia que el re gu la dor de una fuen te co mún, ob te nien -
do un ren di mien to muy su pe rior.
- Las fuen tes con mu ta das tie nen más com po nen -
tes que las re gu la das, lo que aca rrea una me nor fia -
bi li dad y un di se ño más com pli ca do.
- Ope ran con se ña les que tie nen gran des de ri va -
das de ten sión y co rrien te (dv/dt, di/dt) por lo que
abun dan los rui dos y se pro du ce un ri za do (rip ple)
con si de ra ble.
- Nor mal men te las fuen tes con mu ta das ne ce si tan
car ga pa ra fun cio nar y tra ba jan con po ten cias ma -
yo res que las co mu nes de bi do a su al to ren di mien to
(pue den lle gar a 2kw en po co es pa cio).
Exis­ten­mu­chas­for­mas­de­cla­si­fi­car­a­las­fuen­tescon­mu­ta­das,­ pe­ro­ en­ prin­ci­pio­ las­ po­de­mos­ di­vi­dir
en:
- For za das
- Re so nan tes
A­su­vez,­las­for­za­das­pue­den­o­no­te­ner­trans­for­-
ma­dor­y­las­re­so­nan­tes­apro­ve­chan­el­pa­so­por­ce­ro
de­ la­ ten­sión­o­ la­co­rrien­te­pa­ra­con­mu­tar­y­dis­mi­-
nuir­aún­más­las­pér­di­das­en­con­mu­ta­ción.
Las­fuen­tes­for­za­das­sin­trans­for­ma­dor,­a­su­vez
pue­den­ser­di­rec­tas­don­de­la­ener­gía­se­trans­mi­te­di­-
rec­ta­men­te­a­la­car­ga,­o­in­di­rec­tas,­y­se­ca­rac­te­ri­zan
por­que­en­un­prin­ci­pio­la­ener­gía­se­al­ma­ce­na­en­un
com­po­nen­te­mag­né­ti­co­ ­y/o­ca­pa­ci­ti­vo­y­pos­te­rior­-
men­te­se­trans­mi­te­a­la­car­ga.
Ba­jo­ el­mis­mo­ es­que­ma­ to­po­ló­gi­co­ que­ he­mos
ex­pli­ca­do­ re­cién,­ po­de­mos­ te­ner­ fuen­tes­ que­ em­-
pleen­trans­for­ma­dor.­El­uso­de­trans­for­ma­do­res­a­su
vez­­po­see­ven­ta­jas­y­des­ven­ta­jas,­las­ven­ta­jas­son:
- No pre ci sa gran des bo bi nas cuan do hay mu cha
di fe ren cia en tre la ten sión de sa li da y la de en tra da
pues el trans for ma dor acer ca am bos va lo res.
- Se pue den co lo car sa li das múl ti ples con so la -
men te un ele men to con mu ta dor.
- El uso del trans for ma dor sig ni fi ca una ais la -
ción gal vá ni ca en tre la en tra da y la sa li da, evi tan do
así el uso de cha sis vi vo o ca lien te.
- Se pue de ope rar en una me jor zo na de tra ba jo.
En­cuan­to­a­las­des­ven­ta­jas­en­el­uso­del­trans­for­-
ma­dor,­po­de­mos­men­cio­nar­las­si­guien­tes:
- Po seen ta ma ño y pe so ele va do.
- Au men tan las pér di das por his té re sis y fou cauld
(se ge ne ran pér di das en ca lor).
Las­ fuen­tes­ con­mu­ta­das­ ge­ne­ral­men­te­ pue­den
ope­rar­de­dos­ma­ne­ras,­de­pen­dien­do­de­la­for­ma­que
ten­ga­la­co­rrien­te­por­la­bo­bi­na.­Si­du­ran­te­ca­da­pe­-
río­do­la­co­rrien­te­cae­a­ce­ro­la­fuen­te­tra­ba­ja­en­mo­-
do­de­fun­cio­na­mien­to­dis­con­ti­nuo.­Si­por­el­con­tra­-
rio,­ la­ co­rrien­te­ no­ cae­ a­ ce­ro­ lo­ ha­ce­ en­mo­do­de
fun­cio­na­mien­to­con­ti­nuo,­fi­gu­ra­3.
Sea­cual­fue­re­el­mo­do­de­fun­cio­na­mien­to­de­una
fuen­te­ con­mu­ta­da,­ siem­pre­ exis­te­ una­ de­pen­den­cia
reparaCión de televiSoreS de ultima GeneraCión
Figura 2
FunCionamiento de laS laS FuenteS ConmutadaS
Club Saber eleCtróniCa 5
en­tre­la­ten­sión­de­sa­li­da­y­la­car­ga,­lo­cual­ha­ce­que
no­ten­ga­mos­una­re­gu­la­ción­per­fec­ta.­
Pa­ra­mi­ni­mi­zar­es­ta­de­pen­den­cia­se­em­plean­re­-
cur­sos­en­el­ca­mi­no­de­la­rea­li­men­ta­ción­(tra­ba­jan­do
en­la­zo­ce­rra­do).­Pa­ra­ello­se­de­be­com­pa­rar­la­ten­-
sión­que­de­seá­ba­mos­a­la­sa­li­da,­con­la­que­hay,­y­ac­-
tuar­ en­ con­se­cuen­cia­ (fi­gu­ra­ 4).­Ade­más,­ con­ es­te
sis­te­ma­ tam­bién­se­co­rri­gen­pro­ble­mas­que­se­pue­-
dan­dar­en­ la­ sa­li­da,­co­mo­con­se­cuen­cias­de­va­ria­-
cio­nes­en­la­en­tra­da­(ri­za­do,­caí­das­de­ten­sión,­etc.).
Pa­ra­“ce­rrar”­el­la­zo­de­rea­li­men­ta­ción­se­em­plea
un­con­tro­la­dor­que­pue­de­ac­tuar­de­va­rias­ma­ne­ras:
- Con trol en Mo do Ten sión: se ob tie ne la se ñal de
con trol por me dio de una se ñal de “error” que de -
pen de de la di fe ren cia en tre la ten sión y la re fe ren -
cia (fi gu ra 5).
- Con trol en Mo do Co rrien te: La se ñal de error,
con tro la el má xi mo va lor de co rrien te que se em -
plea rá pa ra con tro lar la ten sión en la car ga me dian -
te un cir cui to de ges tión, que es ge ne ral men te un
flip-flop. En es te ca so se em plea un re sis tor de ba jo
va lor en el ca mi no de la sa li da pa ra sen sar el va lor
de la co rrien te (fi gu ra 6).
Aho­ra­ bien,­ pa­ra­ ex­pli­car­ el
fun­cio­na­mien­to­ de­ una­ fuen­te
de­ es­te­ ti­po,­ re­cor­de­mos­ que
los­ com­po­nen­tes­ elec­tró­ni­cos
se­di­vi­den­en­pa­si­vos­y­ac­ti­vos,
se­gún­ su­ for­ma­ de­ ope­ra­ción:
son­ pa­si­vos­ aque­llos­ que­ pre­-
sen­tan­un­com­por­ta­mien­to­úni­-
co,­que­pue­de­va­riar­des­de­una
sim­ple­car­ga­has­ta­un­al­ma­cén
de­ ener­gía;­ en­ tan­to,­ los­ ele­-
men­tos­ ac­ti­vos­ son­ aque­llos
cu­yo­ com­por­ta­mien­to­va­ría­ en
re­la­ción­a­las­ten­sio­nes­apli­ca­-
das.­ En­tre­ los­ pri­me­ros­ te­ne­-
mos­a­la­re­sis­ten­cia,­al­con­den­-
sa­dor­ y­ a­ la­ bo­bi­na,­ mien­tras
que­en­el­ se­gun­do­gru­po­ te­ne­-
mos­a­los­dio­dos,­tran­sis­to­res­y
dis­po­si­ti­vos­ se­mi­con­duc­to­res
en­ge­ne­ral.­Jus­ta­men­te,­el­con­-
cep­to­ de­ im­pe­dan­cia­ se­ apli­ca
só­lo­a­los­com­po­nen­tes­pa­si­vos
(teó­ri­ca­men­te­ lo­ de­sea­ble­ es
que­ los­ com­po­nen­tes­ pa­si­vos
no­ pre­sen­ten­ el­ fe­nó­me­no­ de
im­pe­dan­cia).
Es­tu­dian­do­ el­ com­por­ta­mien­to
en­DC­(con­ti­nua)­de­es­tos­ele­-
Figura 3
Figura 4
Figura 5
6 Club Saber eleCtróniCa
men­tos,­se­pue­de­ob­ser­var­ lo­si­guien­te:­ la re sis ten -
cia ofre ce una cier ta opo si ción al flu jo de la co rrien -
te, las bo bi nas per mi ten su pa so sin es tor bo al gu no
y el con den sa dor se com por ta co mo un cir cui to
abier to una vez que ha ter mi na do de car gar se.­Sin
em­bar­go,­cuan­do­a­es­tos­com­po­nen­tes­se­les­apli­ca
una­ten­sión­al­ter­na,­la­si­tua­ción­cam­bia,­ya­que­tan­-
to­ en­ el­ con­den­sa­dor­ co­mo­ la­ bo­bi­na­mues­tran­ un
com­por­ta­mien­to­que­re­ci­be­el­nom­bre­de­ im­pe­dan­-
cia,­y­que­tie­ne­un­efec­to­par­ti­cu­lar­se­gún­el­com­po­-
nen­te.
Cuan­do­cir­cu­la­una­co­rrien­te­en­el­in­te­rior­de­una
bo­bi­na,­se­pro­du­ce­un­cam­po­mag­né­ti­co,­el­cual­no
cam­bia­de­di­rec­ción­fá­cil­men­te;­es­to­sig­ni­fi­ca­que­si
a­ es­te­ ele­men­to­ se­ le­ apli­ca­ una­ ten­sión­ de­AC,­ el
cam­po­en­su­in­te­rior,­co­mien­za­a­pre­sen­tar­una­cier­-
ta­opo­si­ción­al­pa­so­de­la­co­rrien­te­en­su­in­te­rior.­Es­-
te­fe­nó­me­no­es­jus­ta­men­te­la­"im­pe­dan­cia­in­duc­ti­-
va".
En­ cam­bio,­ los­ con­den­sa­do­res­ se­ car­gan­ en­ un
sen­ti­do,­y­si­en­un­mo­men­to­da­do­se­in­vier­te­la­po­la­-
ri­dad,­ la­ ten­sión­ del­ dis­po­si­ti­vo­ se­ su­ma­ al­ nue­vo
vol­ta­je­de­ali­men­ta­ción,­por­lo­que­la­co­rrien­te­flu­ye
más­fá­cil­men­te,­opo­nien­do­una­ba­ja­re­sis­ten­cia­a­la
co­rrien­te­al­ter­na.­Es­te­com­por­ta­mien­to­ tan­pe­cu­liar
es­lo­que­re­ci­be­el­nom­bre­de­"im­pe­dan­cia­ca­pa­ci­-
ti­va".
La­ im­pe­dan­cia­ de­ un­ con­den­sa­dor­ es­ in­ver­sa­-
men­te­pro­por­cio­nal­a­la­fre­cuen­cia,­es­to­es,­mien­tras
más­rá­pi­do­os­ci­le­la­se­ñal­de­en­tra­da,­el­con­den­sa­dor
se­com­por­ta­rá­cre­cien­te­men­te­co­mo­un­cor­to-cir­cui­-
to;­y­al­con­tra­rio,­una­bo­bi­na­tie­ne­una­im­pe­dan­cia
di­rec­ta­men­te­pro­por­cio­nal­ a­ la­ fre­cuen­cia­ apli­ca­da,
es­to­es,­con­for­me­au­men­ta­la­fre­cuen­cia­tam­bién­se
in­cre­men­ta­la­opo­si­ción­al­pa­so­de­la­co­rrien­te­en­su
in­te­rior.
La­ im­pe­dan­cia­de­un­ca­pa­ci­tor­y­una­bo­bi­na­se
cal­cu­la­de­la­si­guien­te­ma­ne­ra:
Zc­=­1­/(­2­.­π .­f­.­C)
ZL­=­2­.­π .­f­.­L
don­de­π es­igual­a­3,1416;­C­es­la­ca­pa­ci­dad­del
ca­pa­ci­tor­y­L­es­la­in­duc­tan­cia­de­la­bo­bi­na.
Pue­de­ob­ser­var,­que­en­el­pri­mer­ca­so­el­pa­rá­me­-
tro­de­la­fre­cuen­cia­se­en­cuen­tra­co­mo­di­vi­sor,­lo­que
sig­ni­fi­ca­que­a­ma­yor­fre­cuen­cia­exis­ti­rá­una­me­nor
im­pe­dan­cia;­y­por­el­con­tra­rio,­pa­ra­la­bo­bi­na­la­fre­-
cuen­cia­se­en­cuen­tra­co­mo­mul­ti­pli­ca­dor,­lo­que­sig­-
ni­fi­ca­que­a­ma­yor­fre­cuen­cia­ha­brá­ma­yor­im­pe­dan­-
cia.
¿Y es to qué im por tan cia tie ne en los cir cui tos
que es ta mos ex pli can do? 
La­res­pues­ta­es­la­si­guien­te:­al­di­se­ñar­un­trans­-
for­ma­dor,­ uno­ de­ los­ pa­rá­me­tros­ crí­ti­cos­ es­ la­ fre­-
cuen­cia­de­ope­ra­ción­a­la­que­se­rá­so­me­ti­do,­ya­que
es­un­fac­tor­que­de­ter­mi­na­el­nú­me­ro­de­es­pi­ras­tan­-
to­del­pri­ma­rio­co­mo­del­se­cun­da­rio,­así­co­mo­el­ca­-
li­bre­del­alam­bre­em­plea­do.
Por­ejem­plo,­en­el­di­se­ño­de­un­trans­for­ma­dor­de
ba­ja­fre­cuen­cia­(di­ga­mos­50Hz),­se­pre­ci­sa­de­un­nú­-
me­ro­ ele­va­do­ de­ es­pi­ras­ en­ el­ la­do­ pri­ma­rio,­pa­ra
evi­tar­que­cir­cu­le­por­es­te­seg­men­to­un­gran­flu­jo­de
co­rrien­te­que­pue­da­da­ñar­al­dis­po­si­ti­vo,­por­lo­tan­-
to,­ si­ se­ re­quie­re­ que­ el­ trans­for­ma­dor­ma­ne­je­ una
reparaCión de televiSoreS de ultima GeneraCión
Figura 6
FunCionamiento de laS laS FuenteS ConmutadaS
Club Saber eleCtróniCa 7
co­rrien­te­apre­cia­ble,­de­be­com­bi­nar­se­una­mag­ni­tud
con­si­de­ra­ble­de­es­pi­ras­con­un­alam­bre­de­ca­li­bre­re­-
la­ti­va­men­te­grue­so,­lo­que­fi­nal­men­te­da­por­re­sul­ta­-
do­un­trans­for­ma­dor­de­di­men­sio­nes­muy­gran­des­y
muy­pe­sa­do.­Y­si­ade­más,­se­re­quie­re­que­es­te­trans­-
for­ma­dor­sea­ca­paz­de­tra­ba­jar­en­dis­tin­tas­re­gio­nes
o­paí­ses,­de­ben­co­lo­car­se­bo­bi­na­dos­adi­cio­na­les­pa­-
ra­que­a­su­en­tra­da­se­pue­dan­co­nec­tar­lí­neas­de­AC
de­110,­120,­220­ó­240­volt,­se­gún­el­ca­so,­in­cre­men­-
tán­do­se­aún­más­el­pe­so­y­vo­lu­men­del­dis­po­si­ti­vo.
En­cam­bio,­un­trans­for­ma­dor­que­es­ali­men­ta­do
en­su­pri­ma­rio­por­una­fre­cuen­cia­de­os­ci­la­ción­ele­-
va­da,­re­quie­re­de­mu­chas­me­nos­es­pi­ras­que­en­el­ca­-
so­con­tra­rio,­ lo­que­da­por­re­sul­ta­do­un­dis­po­si­ti­vo
más­com­pac­to­y­de­me­nor­pe­so,­aun­que­con­al­gu­nas
ca­rac­te­rís­ti­cas­que­lo­ha­cen­es­pe­cial.
Jus­ta­men­te,­lo­que­se­pre­ten­de­en­las­fuen­tes­que
uti­li­zan­ con­mu­ta­dor,­ es­ al­can­zar­ una­ fre­cuen­cia­ de
os­ci­la­ción­muy­su­pe­rior­a­la­que­se­dis­po­ne­en­la­lí­-
nea­de­ali­men­ta­ción,­de­ahí­la­con­fi­gu­ra­ción­pre­sen­-
ta­da­an­te­rior­men­te.
Sin­ em­bar­go,­ se­ pre­sen­ta­ un­ pe­que­ño­ in­con­ve­-
nien­te:­ las­ lá­mi­nas­con­ven­cio­na­les­em­plea­das­en­ la
cons­truc­ción­del­nú­cleo­de­los­trans­for­ma­do­res­tra­di­-
cio­na­les,­ no­ son­ ca­pa­ces­ de­ res­pon­der­ con­ la­ su­fi­-
cien­te­ra­pi­dez­al­ele­var­la­fre­cuen­cia­de­la­se­ñal­ma­-
ne­ja­da­por­en­ci­ma­de­ los­200Hz,­por­ lo­que­de­ben
em­plear­se­otros­ma­te­ria­les­co­mo­la­fe­rri­ta.­Pe­ro­a­su
vez,­ los­nú­cleos­de­fe­rri­ta­no­son­ele­men­tos­fá­ci­les
de­ob­te­ner­(de­he­cho,­exis­ten­po­cas­com­pa­ñías­a­ni­-
vel­mun­dial­que­ los­pro­du­cen),­por­ lo­que­ re­sul­tan
con­si­de­ra­ble­men­te­más­ ca­ros­ que­ los­ nú­cleos­ con­-
ven­cio­na­les.
Pe­ro­aún­más,­el­cir­cui­to­con­mu­ta­dor­y­el­de­con­-
trol­tam­bién­in­cre­men­tan­el­cos­to­de­las­fuen­tes­con­-
mu­ta­das­en­re­la­ción­a­las­de­ti­po­re­gu­la­do­sim­ple,­y
de­he­cho­esa­fue­la­ten­den­cia­en­los­pri­me­ros­años­en
que­ se­ apli­ca­ron­ es­tos­ cir­cui­tos­ de­ ali­men­ta­ción­ a
apa­ra­tos­de­uso­do­més­ti­co.­Sin­em­bar­go,­con­la­pro­-
duc­ción­ma­si­va­y­el­aba­ra­ta­mien­to­de­los­dis­po­si­ti­-
vos­ elec­tró­ni­cos­ en­ge­ne­ral,­ el­ cos­to­de­ las­ fuen­tes
con­mu­ta­das­se­ha­ido­re­du­cien­do,­in­clu­so­has­ta­ni­ve­-
lar­se­en­al­gu­nos­ca­sos­con­el­de­las­tra­di­cio­na­les.­
Una­ de­ las­ prin­ci­pa­les­ ven­ta­jas­ de­ las­ fuen­tes
con­mu­ta­das,­es­ la­po­si­bi­li­dad­de­ofre­cer­una­sa­li­da
es­ta­ble­a­pe­sar­de­que­la­ten­sión­de­ali­men­ta­ción­su­-
fra­va­ria­cio­nes­con­si­de­ra­bles.­Pa­ra­ex­pli­car­en­qué­se
fun­da­men­ta­ es­ta­ fle­xi­bi­li­dad,­ es­ ne­ce­sa­rio­ re­cor­dar
el­con­cep­to­de­ten­sión­o­vol­ta­je­pro­me­dio.
Pa­ra­cal­cu­lar­la­ten­sión­pro­me­dio­o­RMS,­pri­me­-
ra­men­te­se­aís­la­un­so­lo­ci­clo­de­la­fre­cuen­cia­de­en­-
tra­da­(fi­gu­ra­7A);­pos­te­rior­men­te­se­le­da­a­esa­se­ñal
una­for­ma­co­mo­si­hu­bie­ra­atra­ve­sa­do­por­un­rec­ti­fi­-
ca­dor­de­on­da­com­ple­ta­ideal,­o­sea,­sin­pér­di­das­(fi­-
gu­ra­7B);­lue­go­se­cal­cu­la­el­área­que­exis­te­en­tre­la
cur­va­y­el­ni­vel­de­ma­sa­(fi­gu­ra­7C);­y­por­úl­ti­mo­se
di­vi­de­ el­ re­sul­ta­do­ en­tre­ el­ tiem­po­ en­que­ tar­da­ en
com­ple­tar­se­el­pe­río­do­(fi­gu­ra­7D),­de­los­que­fi­nal­-
men­te­se­de­du­ce­una­ten­sión­de­DC­que­re­pre­sen­ta
fiel­men­te­al­ni­vel­de­AC­de­la­en­tra­da.
Es­te­ cál­cu­lo­ se­ sim­pli­fi­ca­ con­si­de­ra­ble­men­te
cuan­do­en­la­en­tra­da­se­tie­ne­una­se­ñal­pul­san­te­de
una­so­la­po­la­ri­dad.­En­tal­ca­so,­la­ten­sión­pro­me­dio
de­la­se­ñal­es­ta­rá­da­da­por­la­fór­mu­la­ane­xa­a­la­fi­-
gu­ra­8.­
Por­lo­tan­to,­si­au­men­ta­el­tiem­po­en­que­la­se­ñal
es­tá­en­al­to­y­dis­mi­nu­ye­el­lap­so­en­que­es­tá­en­ba­jo,
la­ten­sión­pro­me­dio­se­in­cre­men­ta­rá;­y­por­el­con­tra­-
rio,­si­au­men­ta­el­tiem­po­de­apa­ga­do­y­dis­mi­nu­ye­el
tiem­po­de­en­cen­di­do,­la­ten­sión­pro­me­dio­des­cen­de­-
rá.
es te es jus ta men te el prin ci pio en el que se ba -
san las fuen tes con mu ta das,­al­mo­men­to­en­que­el
tran­sis­tor­con­mu­ta­dor­con­du­ce,­en­los­ex­tre­mos­del
pri­ma­rio­se­apli­ca­la­ten­sión­de­en­tra­da­en­su­to­ta­li­-
dad­por­lo­que­en­los­se­cun­da­rios­se­tie­ne­una­ten­sión
pro­por­cio­nal­ a­ és­te­ (de­pen­dien­do­ de­ la­ re­la­ción­ de
es­pi­ras­en­tre­pri­ma­rio­y­se­cun­da­rio).­Y­por­el­con­tra­-
rio,­ (cuan­do­ el­ tran­sis­tor­ se­ cor­ta,­ no­ exis­te­ in­duc­-
ción­en­los­bo­bi­na­dos­),­por­lo­cual­a­la­sa­li­da­no­hay
ten­sión­pul­san­te­en­al­ta­fre­cuen­cia.­
Bas­ta­so­la­men­te­con­co­lo­car­un­dio­do­y­un­con­-
den­sa­dor­de­me­dia­na­ca­pa­ci­dad,­pa­ra­que­ese­vol­ta­-
Figura 7
Figura 8
8 Club Saber eleCtróniCa
je­ se­ni­ve­le­y­ se­ex­pi­da­una­ali­men­ta­ción­prác­ti­ca­-
men­te­cons­tan­te.­Y­aquí­es­don­de­se­de­mues­tra­una
ven­ta­ja­ adi­cio­nal­ de­ las­ fuen­tes­ con­mu­ta­das:­ una
con­fi­gu­ra­ción­ co­rrec­ta­men­te­ di­se­ña­da­ pue­de­ evi­tar
la­ne­ce­si­dad­de­in­cluir­re­gu­la­do­res­de­vol­ta­je,­ya­que
por­me­dio­de­una­rea­li­men­ta­ción­en­tre­al­gu­na­de­las
sa­li­das­del­trans­for­ma­dor­y­el­cir­cui­to­con­tro­la­dor­de
con­mu­ta­ción,­es­po­si­ble­ma­ne­jar­el­ci­clo­de­tra­ba­jo
del­dis­po­si­ti­vo­con­mu­ta­dor,­de­tal­for­ma­que­sea­ca­-
paz­de­man­te­ner­efec­ti­va­men­te­un­ni­vel­de­vol­ta­je­a
la­sa­li­da­sin­ne­ce­si­dad­de­más­com­po­nen­tes,­im­pli­-
can­do­un­aho­rro­de­cos­tos.­De­he­cho,­más­ade­lan­te
se­mues­tran­al­gu­nos­cir­cui­tos­en­los­que­se­tie­ne­es­-
ta­si­tua­ción.
An­te­rior­men­te­ he­mos­ rea­li­za­do­ una­ “cla­si­fi­ca­-
ción”­de­las­fuen­tes­con­mu­ta­das,­sin­em­bar­go,­po­de­-
mos­ rea­li­zar­una­ for­ma­dis­tin­ta­de­agru­par­las­aten­-
dien­do­al­pa­rá­me­tro­mo­di­fi­ca­do­pa­ra­efec­tuar­la­re­-
gu­la­ción:
reparaCión de televiSoreS de ultima GeneraCión
Figura 9
Figura 10
FunCionamiento de laS laS FuenteS ConmutadaS
Club Saber eleCtróniCa 9
1) Ti po PAM o mo du la do ras de am pli tud de pul so.
2) Ti po PWM o mo du la do ras de an cho de pul so.
3) Ti po FM o mo du la do ras de fre cuen cia.
Ca­da­uno­de­es­tos­ti­pos­se­pue­de­re­co­no­cer­me­-
dian­te­una­sim­ple­ex­trac­ción­de­se­ña­les­en­el­os­ci­los­-
co­pio,­a­ la­sa­li­da­de­al­gu­no­de­los­bo­bi­na­dos­y­co­-
nec­tan­do­la­fuen­te­a­un­va­riac.­Si­al­dis­mi­nuir­el­ni­-
vel­de­AC­de­en­tra­da,­la­se­ñal­mues­tra­una­va­ria­ción
en­la­al­tu­ra­de­los­pul­sos­de­sa­li­da,­nos­en­fren­ta­mos
a­una­fuen­te­PAM;­si,­por­el­con­tra­rio,­lo­que­va­ría
es­el­an­cho­de­los­pul­sos,­la­fuen­te­se­rá­ti­po­PWM;­y
fi­nal­men­te,­si­lo­que­cam­bia­es­la­fre­cuen­cia­de­ope­-
ra­ción,­ten­dre­mos­una­fuen­te­ti­po­FM­(fi­gu­ra­9).
Ex­pli­que­mos­aho­ra­con­ma­yor­de­ta­lle­có­mo­ope­-
ra­una­fuen­te­con­mu­ta­da.­Pa­ra­ello,­con­sul­te­los­pro­-
ce­sos­de­la­fi­gu­ra­10­con­for­me­se­va­yan­ci­tan­do.
Cuan­do­ el­ con­mu­ta­dor­ se­ en­cuen­tra­ "apa­ga­do"
(cor­ta­do)­no­per­mi­te­el­pa­so­de­la­co­rrien­te,­en­cu­ya
si­tua­ción­la­ten­sión­del­em­bo­bi­na­do­es­de­ce­ro.­Pe­ro
una­vez­que­es­te­ele­men­to­se­"en­cien­de"­(se­sa­tu­ra)
la­ten­sión­al­can­za­sú­bi­ta­men­te­el­ni­vel­VC­(10B);­no
obs­tan­te,­por­las­pro­pie­da­des­in­duc­ti­vas­del­em­bo­bi­-
na­do­pri­ma­rio­del­trans­for­ma­dor­la­co­rrien­te­no­apa­-
re­ce­de­in­me­dia­to,­si­no­que­co­mien­za­a­cre­cer­len­ta­-
men­te­de­pen­dien­do­del­va­lor­de­la­in­duc­ción.
La­ fi­gu­ra­10C­mues­tra­ es­te­ com­por­ta­mien­to­ de
as­cen­so­ gra­dual.­ En­ teo­ría,­ el­ va­lor­ de­ la­ co­rrien­te
po­dría­lle­gar­a­ser­in­fi­ni­to,­aun­que­a­par­tir­de­cier­to
ni­vel­se­fun­di­rían­ los­com­po­nen­tes­de­ la­fuen­te,­en
ca­so­ de­ no­ exis­tir­ pro­tec­cio­nes.­ Si­ el­ tran­sis­tor­ se
apa­ga­des­pués­de­un­de­ter­mi­na­do­tiem­po,­al­que­lla­-
ma­re­mos­Won­(fi­gu­ra­10D),­la­co­rrien­te­en­el­pri­ma­-
rio­ cre­ce­rá­ tan­ só­lo­ has­ta­ ese­mo­men­to,­ pe­ro­ da­do
que­la­in­duc­tan­cia­ac­túa­co­mo­al­ma­cén­eléc­tri­co,­el
flu­jo­del­pri­ma­rio­no­de­sa­pa­re­ce­de­im­pro­vi­so,­per­-
ma­ne­cien­do­por­un­tiem­po­a­tra­vés­del­dio­do­vo­lan­-
te­(fi­gu­ra­10E).
Si­des­pués­de­un­se­gun­do­mo­men­to­(al­que­de­no­-
mi­na­re­mos­Woff)­el­ tran­sis­tor­vuel­ve­a­en­cen­der­se,
nue­va­men­te­ se­ re­pe­ti­rá­ to­do­ el­ ci­clo­ ante­rior­men­te
des­cri­to­(fi­gu­ra­10F).
Y­co­mo­un­trans­for­ma­dor­in­du­ce­en­su­se­cun­da­-
rio­las­va­ria­cio­nes­de­co­rrien­te­ob­ser­va­das­en­su­pri­-
ma­rio,­el­re­sul­ta­do­se­rá­co­mo­el­de­la­fi­gu­ra­10G.
La­ten­sión­de­sa­li­da­má­xi­ma­(Vs­max)­es­tá­da­da
por­la­re­la­ción­en­tre­el­nú­me­ro­de­vuel­tas­del­pri­ma­-
rio­y­del­se­cun­da­rio,­por­el­va­lor­má­xi­mo­al­can­za­do
por­la­co­rrien­te­del­pri­ma­rio­y­por­el­ma­te­rial­mag­-
né­ti­co­uti­li­za­do­en­el­nú­cleo­del­trans­for­ma­dor.
Una­vez­que­se­tie­ne­la­ten­sión­a­la­sa­li­da,­bas­ta
con­co­lo­car­un­dio­do­y­un­con­den­sa­dor­pa­ra­eli­mi­nar
el­ri­zo­(rip­ple)­re­sul­tan­te,­y­co­mo­la­fre­cuen­cia­de­los
pul­sos­in­du­ci­dos­es­muy­al­ta,­el­va­lor­del­con­den­sa­-
dor­pue­de­ser­re­la­ti­va­men­te­pe­que­ño­y­no­por­ello­se
pro­du­cen­caí­das­de­vol­ta­je­(en­la­fi­gu­ra­11­se­ejem­-
pli­fi­ca­me­jor­ es­ta­ si­tua­ción).­Es­te­ apro­ve­cha­mien­to
de­los­pul­sos­de­al­ta­fre­cuen­cia­tie­ne­una­ven­ta­ja­adi­-
cio­nal:­co­mo­los­bo­bi­na­dos­del­se­cun­da­rio­ tra­ba­jan
por­muy­cor­tos­pe­río­dos­de­tiem­po,­prác­ti­ca­men­te­no
tie­nen­ opor­tu­ni­dad­ de­ ca­len­tar­se,­ por­ lo­ que­ una
fuen­te­con­mu­ta­da­tra­ba­ja­más­"en­frío"­que­una­tra­-
di­cio­nal,­dis­mi­nu­yen­do­así­el­ries­go­de­fa­llas.
Ade­más,­ los­ bo­bi­na­dos­ cor­tos­ per­mi­ten­ el­ em­-
pleo­de­alam­bres­más­del­ga­dos­que­los­em­plea­dos­en
una­fuen­te­con­ven­cio­nal.­(Co­mo­una­sim­ple­prue­ba,
si­co­no­ce­a­al­guien­que­se­de­di­que­a­la­re­pa­ra­ción­de
com­pu­ta­do­ras,­pí­da­le­que­le­mues­tre­una­fuen­te­des­-
ta­pa­da­ y­ che­quee­ us­ted­ el­ ca­li­bre­ de­ los­ alam­bres
em­plea­dos;­se­gu­ra­men­te­le­sor­pren­de­rá­ob­ser­var­que
son­muy­del­ga­dos.­Y­aún­más­cuan­do­se­en­te­re­que
fuen­tes­de­200W­pue­den­pro­por­cio­nar­un­má­xi­mo­de
23A­en­su­ lí­nea­de­5V).­Gra­cias­a­es­to,­ las­ fuen­tes
con­mu­ta­das­son­mu­cho­más­efi­cien­tes­que­las­de­ti­-
po­re­gu­la­do:­al­re­de­dor­de­un­90%­con­tra­un­50-60%,
res­pec­ti­va­men­te.
las Fuen tes con mu ta das
de los tele vi so res:
Prin ci Pio de Fun cio na mien to
¿Qué eta pa de un TV o de un ví deo, li de ra el cam peo -
na to de fa llas?
La­fuen­te­de­ali­men­ta­ción­pul­sa­da.­
¿Qué eta pa es in fal ta ble en to dos los equi pos de elec -
tró ni ca de en tre te ni mien to?
La­­fuen­te­de­ali­men­ta­ción­pul­sa­da.­
Figura 11
10 Club Saber eleCtróniCa
¿Cuál es la eta pa que más cam bios y ade lan tos adop -
tó du ran te los úl ti mos 10 años?
La­fuen­te­de­ali­men­ta­ción­pul­sa­da.
¿Qué eta pa de un TV fue me nos tra ta da en for ma teó -
ri ca y prác ti ca por los au to res?
La­fuen­te­de­ali­men­ta­ción­pul­sa­da.
Siem­pre­la­fuen­te...
A­no­du­dar­lo,­la­fuen­te­de­ali­men­ta­ción­de­un­equi­po
mo­der­no­es­el­“Ta­lón­de­Aqui­les”­de­los­téc­ni­cos­elec­tró­-
ni­cos.­La­ra­zón­es­que­esa­eta­pa­es­siem­pre­del­ti­po­pul­sa­-
da­o­con­mu­ta­da­pa­ra­aba­ra­tar­cos­tos­y­que­por­fuer­za,­en
ella­ se­ de­sa­rro­llan­ las­ má­xi­mas­ po­ten­cias­ eléc­tri­cas­ del
equi­po.­Y­don­de­hay­po­ten­cia­eléc­tri­ca­hay­ca­lor­y­don­de
hay­ca­lor­pue­de­ha­ber­fue­go,­si­no­ tra­ba­ja­mos­con­to­dos
nues­tros­co­no­ci­mien­tos­y­si­no­em­plea­mos­los­ade­cua­dos
dis­po­si­ti­vos­de­car­ga­y­ais­la­ción.­
En­ la­ jer­ga­ se­di­ce:­“La­ fuen­te­no­ te­per­do­na”­co­mo
que­rien­do­de­cir­que­en­otras­eta­pas­se­pue­de­tra­ba­jar­por
tan­teo­(mis­alum­nos­sa­ben­que­a­esa­for­ma­de­tra­ba­jar­la
lla­mo­“el­mé­to­do­del­in­dio­To­ca­po­tee”­y­es­muy­em­plea­da
en­la­ac­tua­li­dad­por­una­gran­le­gión­de­téc­ni­cos­im­pro­vi­-
sa­dos,­apa­re­ci­dos­de­ la­na­da,­en­es­tas­épo­cas­de­ele­va­do
ín­di­ce­de­de­sem­pleo).­Aho­ra­bien,­si­uno­es­tá­ tra­ba­jan­do
en­la­eta­pa­de­FI­pue­de­cam­biar­ma­te­ria­les­alea­to­ria­men­te
y­pro­bar­sin­ma­yor­pe­li­gro.­Pe­ro­si­cam­bia­ma­te­ria­les­de­la
fuen­te­de­ali­men­ta­ción­y­prue­ba;­lo­más­pro­ba­ble­es­que­el
ma­te­rial­se­que­me­y­peor­aún­pue­den­que­mar­se­to­dos­y­ca­-
da­uno­de­los­cir­cui­tos­in­te­gra­dos­del­TV­(si­por­ejem­plo
la­fuen­te­arran­ca­sin­re­gu­la­ción).­­
Si­no­sa­be­arre­glar­una­fuen­te­con­mu­ta­da,­si­no­tie­ne
un­ade­cua­do­mé­to­do­de­prue­ba,­o­no­po­see­los­ins­tru­men­-
tos­ne­ce­sa­rios­pa­ra­rea­li­zar­la,­abs­tén­ga­se­de­re­pa­rar­la,­por­-
que­un­TV­de­úl­ti­ma­ge­ne­ra­ción­ sa­le­muy­ca­ro­y­ en­ los
tiem­pos­ que­ co­rren­ los­ clien­tes­ no­ abun­dan­ y­ son­ to­dos
muy­ner­vio­sos.
Un­“Ban co de prue ba de fuen tes”,­eso­es­lo­que­Ud.
ne­ce­si­ta­pa­ra­no­arries­gar­su­vi­da­y­la­de­sus­TVs.­
Ac­tual­men­te,­cuan­do­se­acer­ca­un­clien­te­a­un­ne­go­cio
de­elec­tró­ni­ca,­en­lu­gar­de­sa­lu­dar­es­gri­me­el­si­guien­te­la­-
ti­gui­llo:­quie­ro­un­pre­su­pues­to­exac­to,­por­que­si­me­sa­le
ca­ro­no­lo­arre­glo­por­que­es­toy­muy­mal­eco­nó­mi­ca­men­-
te.­En­es­tos­ca­sos­por­lo­ge­ne­ral­tra­ga­mos­sa­li­va­y­pen­sa­-
mos:­
¿Có mo le di go a es te buen hom bre que si yo ha go un
pre su pues to exac to ya rea li cé el 90% del tra ba jo por que
só lo me que da cam biar el/los com po nen tes da ña dos? 
Ten­go­que­de­cir­le­que­sí,­que­con­mu­cho­gus­to­voy­a
ha­cer­un­pre­su­pues­to­exac­to,­gra­tui­to­y­ur­gen­te,­por­que­el
clien­te­siem­pre­tie­ne­ra­zón­y­si­me­con­tra­ta­pa­ra­ha­cer­le­un
ser­vi­cio­a­cam­bio­de­di­ne­ro,­él­pue­de­po­ner­las­re­glas­de­la
con­tra­ta­ción­has­ta­cier­to­pun­to.­
En­una­pa­la­bra,­que­hay­que­dis­po­ner­se­a­rea­li­zar­un
pre­su­pues­to­exac­to­(y­ade­más­gra­tui­to).
¿Có mo reem pla zo la fuen te de ali men ta ción pa ra sa -
ber si el res to del equi po fun cio na o fue arras tra do a una
muer te pre coz por la fa lla de la fuen te? 
En­es­tos­tiem­pos­es­muy­co­mún­­en­con­trar­se­con­equi­-
pos­que­ya­fue­ron­in­ten­ta­dos­re­pa­rar­por­otros­téc­ni­cos­(y
por­otros­no­téc­ni­cos,­in­clui­do­el­pro­pio­usua­rio).
La­res­pues­ta­es­que­hay­que­po­seer­una­fuen­te­de­po­-
ten­cia,­que­se­ar­ma­con­un­Va­riac,­un­puen­te­de­dio­dos­y
un­elec­tro­lí­ti­co.­Aho­ra­que­si­Ud.­no­tie­ne­un­Va­riac­o­no
quie­re­gas­tar­90­dó­la­res­en­uno,­pue­de­ha­cer­una­fuen­te­del
ti­po­va­riac­elec­tró­ni­co­tal­co­mo­ve­re­mos­más­ade­lan­te.­Pa­-
ra­evi­tar­sor­pre­sas­ le­de­ci­mos­aquí­que­pa­ra­re­pa­rar­TVs
in­clu­yen­do­ la­ fuen­te­ pul­sa­da,­Ud.­ de­be­ te­ner­ una­ fuen­te
Va­riac­elec­tró­ni­co,­­un­tés­ter­­di­gi­tal­y­un­tés­ter­ana­ló­gi­co
sí­ o­ sí,­ no­ hay­ al­ter­na­ti­va.­ Si­ tie­ne­ os­ci­los­co­pio,­ se­rá­ de
gran­ayu­da,­pe­ro­­va­mos­a­tra­tar­de­evi­tar­su­uso­co­mo­ele­-
men­to­im­pres­cin­di­ble.
Al­gu­nos­de­ los­cir­cui­tos­que­des­cri­bi­re­mos­se­mues­-
tran­no­son­sim­ples­ im­pre­sio­nes­en­tin­ta.­Es­ta­rán­di­bu­ja­-
dos­ en­ un­ la­bo­ra­to­rio­ vir­tual­Work­bench­ y/o­Li­ve­wi­re­ y
po­drán­ser­si­mu­la­dos­en­su­com­pu­ta­do­ra­sin­gas­to­al­gu­no,
si­Ud.­po­see­es­tos­si­mu­la­do­res,­ya­que­los­ar­chi­vos­se­po­-
drán­ ba­jar­ des­de­ nuestra­ pá­gi­na­ web.­ Si­ Ud.­ tie­ne­ un
Work­bench­5.1­o­6.1­(Mul­ti­sim)­o­un­Li­ve­Wi­re­pue­de­en­-
trar­ nues­tra­pá­gi­na­ web:­ www­.we­be­lec­tro­ni­ca­.co­m.ar­ y
con­ las­cla­ves­que­ le­da­re­mos­ to­mar­ los­ar­chi­vos­*.ewb,
msm,­o­.lvw­y­co­rrer­los­en­su­si­mu­la­dor­pa­ra­des­ple­gar­un
cir­cui­to­“vi­vo”­al­cual­le­po­drá­rea­li­zar­to­dos­los­cam­bios
de­sea­dos­pa­ra­ana­li­zar­su­com­por­ta­mien­to.
En­el­mo­men­to­ac­tual­las­fuen­tes­son­tan­com­pli­ca­das
que­mu­chas­ve­ces­de­be­mos­ re­cu­rrir­ a­ apli­car­un­mé­to­do
pa­ra­re­pa­rar­las.­En­es­te­cur­so­Ud.­apren­de­rá­a­ge­ne­rar­mé­-
to­dos­se­gu­ros­de­re­pa­ra­ción.­
Prin ci pios Fun da men ta les
Me­gus­ta­ría­sa­ber­quién­fue­el­cien­tí­fi­co­que­re­ci­bió­la
pri­mer­des­car­ga­in­duc­ti­va­so­bre­su­hu­ma­ni­dad,­por­que­se­-
gu­ra­men­te­él­ fue­el­ in­ven­tor­de­ la­ fuen­te­con­mu­ta­da.­En
efec­to,­ cual­quier­ es­tu­dian­te­ cu­rio­so­ que­ es­té­ tra­ba­jan­do
con­in­duc­to­res­y­ba­te­rías­de­ba­ja­ten­sión,­va­a­ter­mi­nar­ge­-
ne­ran­do­al­gu­na­des­car­ga­so­bre­su­cuer­po.­To­dos­sa­ben­que
las­ba­te­rías­de­ba­ja­ten­sión­no­pro­du­cen­des­car­gas­pe­li­gro­-
sas,­por­eso­es­co­mún­ma­ni­pu­lar­las­sin­pre­cau­ción.­Pe­ro­si
su­cir­cui­to­tie­ne­al­gún­in­duc­tor,­de­be­te­ner­cui­da­do­por­que
teó­ri­ca­men­te­no­exis­te­un­lí­mi­te­a­la­ten­sión­que­se­pue­da
ge­ne­rar.­Los­12V­de­ la­ba­te­ría­ se­pue­den­ trans­for­mar­en
mi­les­de­vol­tios­si­se­uti­li­za­un­in­duc­tor­ade­cua­do.­
Su­po­ne­mos­que­Ud.­tie­ne­un­co­no­ci­mien­to­ge­ne­ral­so­-
bre­el­uso­del­la­bo­ra­to­rio­vir­tual­que­uti­li­za­nor­mal­men­te.
Por­lo­tan­to­só­lo­le­in­di­ca­re­mos­los­de­ta­lles­im­por­tan­te­en
ca­da­ca­so.­Si­no­po­see­es­te­co­no­ci­mien­to,­lo­in­vi­ta­mos­a
ad­qui­rir­al­gún­li­bro­o­CD­de­nues­tra­edi­to­rial­en­don­de­se
reparaCión de televiSoreS de ultima GeneraCión
FunCionamiento de laS laS FuenteS ConmutadaS
Club Saber eleCtróniCa 11
ex­pli­ca­ su­ fun­cio­na­mien­to.­ Da­da­ la­ gran­ si­mi­li­tud­ que
exis­te­en­tre­el­EWB­(Elec­tro­nic­Work­bench),­el­Mul­ti­sim
o­el­LW­(Li­ve­Wi­re)­­só­lo­le­da­re­mos­in­di­ca­cio­nes­pa­ra­uno
de­ellos­y­rea­li­za­re­mos­un­co­men­ta­rio­so­bre­las­va­rian­tes
ne­ce­sa­rias­pa­ra­usar­los­otros­la­bo­ra­to­rios­vir­tua­les.­
Pa­ra­em­pe­zar,­va­mos­a­ar­mar­un­pe­que­ño­cir­cui­to­co­-
mo­el­que­mos­tra­mos­en­la­fi­gu­ra­12­en­Mul­ti­sim­y­en­la
fi­gu­ra­13­en­LW­pa­ra­apren­der­los­prin­ci­pios­fun­da­men­ta­-
les­de­la­fuen­tes­pul­sa­das.
no ta pa ra usua rios de lW: En­el­LW­la­lla­ve­pul­sa­dor
SW1­no­es­tan­real­co­mo­en­el­Mul­ti­sim.­Pa­ra­que­la­si­mu­-
la­ción­sea­más­real­se­de­be­agre­gar­un­ca­pa­ci­tor­de­10pF
so­bre­ la­ lla­ve,­ co­mo­ se­ pue­de­ ob­ser­var­ en­ la­ fi­gu­ra­ 13.
Ade­más­se­de­be­ajus­tar­el­tiem­po­de­si­mu­la­ción­ha­cien­do
click­en­la­so­la­pa­tool > si mu la tion > ti mming con trol y
ajus­tar­allí­la­ven­ta­na­"ti­me­ba­se"­en­1µsS.­Lue­go­se­de­ben
ajus­tar­los­ejes­del­grá­fi­co­a­+­-­1kV­y­a­120µS.­Por­úl­ti­-
mo,­la­lla­ve­“pul­sa­dor”­de­be­pre­dis­po­ner­se­pa­ra­ser­ope­ra­-
da­ con­ la­ te­cla­A­ aun­que­ tam­bién­pue­de­ope­rar­se­ con­ el
mou­se­ha­cien­do­click­so­bre­ella.­­
Ob­ser­ve­ que­ só­lo­ te­ne­mos­ cua­tro­ com­po­nen­tes:­ una
ba­te­ría­de­12V,­una­lla­ve­con­tro­la­da­por­la­ba­rra­es­pa­cia­-
do­ra­del­ te­cla­do,­un­ in­duc­tor­de­1mH.­Ade­más,­ te­ne­mos
co­nec­ta­do­ un­ os­ci­los­co­pio­ so­-
bre­la­lla­ve.­Por­de­fec­to,­el­os­-
ci­los­co­pio­ es­tá­ ajus­ta­do­ con
una­ba­se­de­tiem­po­de­0,5S/div
es­de­cir­que­pa­ra­ re­co­rrer­ to­da
la­pan­ta­lla­de­iz­quier­da­a­de­re­-
cha­de­mo­ra­5S.­La­es­ca­la­ver­ti­-
cal­ del­ os­ci­los­co­pio­ la­ pre­dis­-
po­ne­mos­en­la­me­nor­sen­si­bi­li­-
dad­po­si­ble,­que­es­de­5kV­/div,
En­ esas­ con­di­cio­nes­ en­cen­de­-
mos­ la­me­sa­ de­ tra­ba­jo­ con­ la
lla­ve­ bas­cu­lan­te­ de­ arri­ba­ a­ la
de­re­cha­y­el­ex­pe­ri­men­to­se­po­-
ne­ en­ mar­cha.­ Ob­ser­ve­ que­ el
haz­del­os­ci­los­co­pio­de­mo­ra­rá­5­se­gun­dos­en­lle­gar­a­la­de­-
re­cha­de­la­pan­ta­lla­(de­acuer­do­a­la­com­pu­ta­do­ra­que­es­tá
usan­do),­el­tiem­po­real­pue­de­coin­ci­dir­con­el­in­di­ca­do­en
el­re­loj­del­ex­pe­ri­men­to­que­se­ob­ser­va­en­la­par­te­in­fe­rior
a­la­iz­quier­da­de­la­pan­ta­lla­del­WB.
Si­ el­ cir­cui­to­ es­más­ com­pli­ca­do,­ el­ pro­gra­ma­ tar­da
más­en­rea­li­zar­ los­cál­cu­los­y­la­gra­fi­ca­ción.­En­ton­ces­el
re­loj­del­ex­pe­ri­men­to­avan­za­rá­más­len­ta­men­te,­de­mo­do
que­pa­ra­gra­fi­car­un­se­gun­do­de­la­ex­pe­rien­cia­vir­tual­se
pue­den­tar­dar­10,­20­o­más­se­gun­dos­rea­les.
Cie­rre­la­lla­ve­con­la­ba­rra­es­pa­cia­do­ra­du­ran­te­un­se­-
gun­do­y­vuel­va­a­abrir­la.­(No­ta:­si­la­lla­ve­no­ope­ra,­lle­ve
el­pun­te­ro­del­mou­se­a­la­me­sa­de­tra­ba­jo­y­pi­que­con­el
bo­tón­de­la­iz­quier­da,­allí­co­men­za­rá­a­ope­rar­la­lla­ve;­lo
que­ocu­rrió­ es­que­ el­ con­trol­ se­gu­ra­men­te­ se­ en­con­tra­ba
ac­ti­vo­ so­bre­ el­ os­ci­los­co­pio.­ Ob­ser­ve­ que­ ca­da­ vez­ que
abre­la­lla­ve,­lue­go­de­de­jar­la­ce­rra­da­por­1­se­gun­do­apro­-
xi­ma­da­men­te,­ se­ pro­du­ce­ en­ la­ pan­ta­lla­ del­ os­ci­los­co­pio
un­pul­so­de­unos­3kV­po­si­ti­vos­se­gui­do­por­otro­de­3kV
ne­ga­ti­vos.
Es­te­es­un­fe­nó­me­no­ines­pe­ra­do­pe­ro­ex­pli­ca­ble.­Ocu­-
rre­que­un­in­duc­tor­es­un­com­po­nen­te­reac­ti­vo­del­ti­po­de
los­ca­pa­ci­to­res,­y­un­com­po­nen­te­reac­ti­vo­acu­mu­la­e­in­ter­-
cam­bia­ener­gía.­El­ca­pa­ci­tor­guar­da­esa­ener­gía­en­for­ma
de­ener­gía­eléc­tri­ca­y
el­ in­duc­tor­en­for­ma
de­ ener­gía­ mag­né­ti­-
ca.­La­ener­gía­pue­de
ser­acu­mu­la­da­len­ta­-
men­te­ y­ lue­go­ ser
ex­traí­da­ a­ una­ gran
ve­lo­ci­dad­o­vi­ce­ver­-
sa.­De­acuer­do­al­cir­-
cui­to­es­to­pue­de­pro­-
du­cir­ so­bre­ten­sio­nes
o­ ten­sio­nes­ re­du­ci­-
das­que­re­sul­ten­in­te­-
re­san­tes­pa­ra­el­di­se­-
ño­ de­ fuen­tes­ pul­sa­-
Figura 12
Figura 13
das.­ Ob­ser­ve­ el­ lec­tor­ que­ las
ten­sio­nes­ se­ con­si­guen­ co­mo
efec­to­ de­ trans­fe­ren­cias­ de
ener­gías­ y­ no­ co­mo­ di­si­pa­cio­-
nes­ en­ re­sis­to­res.­En­ el­ pri­mer
ca­so,­si­tra­ba­ja­mos­con­com­po­-
nen­tes­ reac­ti­vos­pu­ros­ (ca­pa­ci­-
to­res­ e­ in­duc­to­res­ idea­les)­ las
trans­for­ma­cio­nes­ se­ rea­li­zan
con­un­ele­va­do­ren­di­mien­to.­En
el­ se­gun­do­ca­so,­da­da­ la­ge­ne­-
ra­ción­ de­ ca­lor,­ la­ trans­for­ma­-
ción­ se­ rea­li­za­ con­ un­ pé­si­mo
ren­di­mien­to­ y­ só­lo­ pue­den­ ser
rea­li­za­das­ en­ sen­ti­do­ des­cen­-
den­tes­de­las­ten­sio­nes­(si­a­una­fuen­te­de­12V­se­le­co­nec­-
ta­un­di­vi­sor­re­sis­ti­vo­só­lo­se­pue­de­es­pe­rar­que­la­ten­sión
ba­je).
Ana­li­ce­mos­el­ca­so­de­nues­tro­sen­ci­llo­cir­cui­to.­Cuan­-
do­la­ lla­ve­se­cie­rra,­co­mien­za­a­cir­cu­lar­co­rrien­te­por­el
in­duc­tor.­
¿Qué va lor ten drá esa co rrien te ini cial? 
Sin­ nin­gu­na­ du­da­ de­be­ co­men­zar­ con­ un­ va­lor­ nu­lo
que­se­va­in­cre­men­tan­do­po­co­a­po­co.
La­ra­zón­es­muy­sim­ple:­un­ca­pa­ci­tor­se­opo­ne­a­los
cam­bios­de­ten­sión­so­bre­sus­pla­cas.­Si­es­tá­car­ga­do­con
100V­y­lo­quie­ro­des­car­gar­con­un­re­sis­tor­ob­ser­va­re­mos
que­la­ten­sión­só­lo­cam­bia­gra­dual­men­te.­Al­mis­mo­tiem­-
po­pue­do­ob­ser­var­que­si­no­co­nec­to­nin­gun­re­sis­tor­so­bre
él;­es­ca­paz­de­man­te­ner­se­car­ga­do­por­un­lar­go­pe­rio­do­de
tiem­po,­lo­cual­sig­ni­fi­ca­que­su­re­sis­ten­cia­de­ais­la­ción­es
muy­al­ta­(ten­ga­en­cuen­ta­que­un­ca­pa­ci­tor­real­es­muy­pa­-
re­ci­do­a­uno­ideal).­Co­mo­una­im­por­tan­te­con­clu­sión­po­-
de­mos­de­cir­que­un­ca­pa­ci­tor­se­opo­ne­a­ los­cam­bios­de
ten­sión.­­
El­in­duc­tor­es­ca­si­co­mo­la­con­tra­par­ti­da­del­ca­pa­ci­tor.
Se­opo­ne­a­los­cam­bios­de­co­rrien­te­y­lo­ha­ce­de­la­úni­ca
ma­ne­ra­po­si­ble;­ge­ne­ran­do­fuer­zas­con­trae­lec­tro­mo­tri­ces,
es­de­cir­que­ge­ne­ra­una­ ten­sión­que­a­su­vez­ge­ne­ra­una
co­rrien­te­que­se­opo­ne­al­cam­bio­de­la­co­rrien­te­ori­gi­nal.
Lle­ga­do­a­es­te­pun­to,­el­lec­tor­es­ta­rá­pen­san­do­que­re­-cuer­da­mu­chas­ma­ni­fes­ta­cio­nes­de­la­vi­da­dia­ria­del­ca­pa­-
ci­tor­co­mo­acu­mu­la­dor­de­ener­gía,­pe­ro­no­re­cuer­da­ni­una
so­la­del­in­duc­tor.­Por­ejem­plo,­mu­chas­ve­ces­re­ci­bió­una
des­car­ga­por­an­dar­ma­ni­pu­lan­do­al­gún­ca­pa­ci­tor­que­ha­bía
que­da­do­ car­ga­do­des­de­mu­cho­ tiem­po­atrás.­Pe­ro­no­ re­-
cuer­da­que­al­gún­in­duc­tor­le­ha­ya­pro­du­ci­do­nin­gún­efec­-
to­por­al­gu­na­car­ga­re­ci­bi­da­con­an­te­rio­ri­dad.­Por­lo­tan­to
pa­re­ce­ que­ los­ in­duc­to­res­ no­ son­ ca­pa­ces­ de­ acu­mu­lar
ener­gía.
Des­de­lue­go­que­no­es­así.­Hay­dos­he­chos­que­nos­ha­-
cen­equi­vo­car­es­can­da­lo­sa­men­te:­A)­un­in­duc­tor­real­ tie­-
nen­ele­va­das­pér­di­das,­por­lo­que­se­des­car­ga­muy­rá­pi­da­-
men­te­ y­ B)­ pa­ra­ que­ man­ten­gan­ acu­mu­la­da­ la­ ener­gía
mag­né­ti­ca­se­los­de­be­po­ner­en­cor­to­cir­cui­to­y­no­en­cir­-
cui­to­abier­to­co­mo­es­el­ca­so­del­in­duc­tor.­
Co­mo­ve­mos,­el­in­duc­tor­y­el­ca­pa­ci­tor­son­an­ta­gó­ni­-
cos­en­to­do.­El­ca­pa­ci­tor­ne­ce­si­ta­que­las­car­gas­acu­mu­la­-
das­es­tén­quie­tas­en­el­die­léc­tri­co­y­por­eso­se­lo­man­tie­ne
abier­to.­En­cam­bio­el­in­duc­tor­ne­ce­si­ta­que­las­car­gas­cir­-
cu­len­pa­ra­pro­du­cir­un­cam­po­mag­né­ti­co­y­por­eso­se­ lo
de­be­man­te­ner­en­cor­to­cir­cui­to.
Vol­va­mos­a­nues­tro­ex­pe­ri­men­to­vir­tual­pa­ra­afian­zar
el­co­no­ci­mien­to­ad­qui­ri­do.­Qué­le­pa­re­ce­que­pue­de­ocu­-
rrir,­si­en­lu­gar­de­man­te­ner­la­lla­ve­ce­rra­da­por­un­tiem­po
de­1­se­gun­do­la­man­te­ne­mos­ce­rra­da­por­10­se­gun­dos.­La
res­pues­ta­es­evi­den­te­y­se­con­fir­ma­en­la­prác­ti­ca.­Ge­ne­ran
una­ma­yor­ ten­sión­ que­ aho­ra­ pue­de­ lle­gar­ a­ los­ 10kV­o
más­(fi­gu­ra­14).
¿Por qué ra zón la so bre ten sión ge ne ra da de pen de del
tiem po en que la lla ve es tá ce rra da? 
Es­así­por­que­la­co­rrien­te­se­es­ta­ble­ce­len­ta­men­te­y­el
cam­po­mag­né­ti­co­acu­mu­la­do­de­pen­de­de­la­co­rrien­te­cir­-
cu­lan­te.­Así­se­pro­du­ce­al­go­si­mi­lar­a­lo­que­ocu­rre­con­el
ca­pa­ci­tor,­en­don­de­la­ener­gía­eléc­tri­ca­acu­mu­la­da­de­pen­-
de­de­la­ten­sión­a­la­que­fue­car­ga­do.­Por­lo­tan­to,­si­la­lla­-
ve­só­lo­se­cie­rra­un­tiem­po­mí­ni­mo,­el­cam­po­mag­né­ti­co
acu­mu­la­do­tam­bién­se­rá­mí­ni­mo­y­la­ma­ni­fes­ta­ción­de­es­-
te­cam­po­al­abrir­la­lla­ve,­se­rá­prác­ti­ca­men­te­ine­xis­ten­te.
El­pe­que­ño­ re­sis­tor­de­1µΩ­en­ se­rie­con­el­ in­duc­tor­nos
per­mi­te­ob­ser­var­el­cre­ci­mien­to­de­la­co­rrien­te­con­el­otro
haz­del­os­ci­los­co­pio.­Vea­la­fi­gu­ra­15­en­don­de­am­bos­os­-
ci­lo­gra­mas­es­tán­su­per­pues­tos.
Rea­li­ce­va­rias­prue­bas,­ano­tan­do­el­va­lor­de­so­bre­ten­-
sión­y­la­co­rrien­te­fi­nal,­has­ta­que­pue­da­com­pro­bar­que­la
so­bre­ten­sión­es­pro­por­cio­nal­a­la­co­rrien­te­fi­nal.­Del­mis­-
mo­mo­do,­de­be­ría­mos­en­con­trar­una­re­la­ción­en­tre­la­in­-
duc­tan­cia­y­la­so­bre­ten­sión.­Si­rea­li­za­mos­otras­me­di­cio­-
nes­con­un­va­lor­de­in­duc­tan­cia­10­ve­ces­me­nor­se­po­drá
ob­ser­var­que­la­so­bre­ten­sión­es­pro­por­cio­nal­al­va­lor­de­la
in­duc­tan­cia.­Ya­sa­be­mos­que­la­so­bre­ten­sión­es­pro­por­cio­-
reparaCión de televiSoreS de ultima GeneraCión
12 Club Saber eleCtróniCa
Figura 14
FunCionamiento de laS laS FuenteS ConmutadaS
Club Saber eleCtróniCa 13
nal­al­va­lor­de­in­duc­tan­cia­y­a­la
co­rrien­te­ fi­nal.­ Nos­ que­da­ por
de­ter­mi­nar­ qué­ ocu­rre­ si­ lle­ga­-
mos­al­mis­mo­va­lor­de­co­rrien­te
fi­nal­ cam­bian­do­ el­ va­lor­ de­ la
ten­sión­ de­ fuen­te­ en­ lu­gar­ de
cam­biar­el­tiem­po­en­que­la­lla­-
ve­es­tá­ce­rra­da.­Cam­bie­ la­ ten­-
sión­ de­ fuen­te­ por­ un­ va­lor­ 10
ve­ces­me­nor­y­vuel­va­a­pro­bar.
Se­ ob­ser­va­rá­ que­ la­ so­bre­ten­-
sión­ha­ce­ca­so­omi­so­a­có­mo­se
lle­gue­al­va­lor­fi­nal­de­co­rrien­-
te,­ só­lo­de­pen­de­rá­de­ese­va­lor
fi­nal.
Aho­ra­ co­no­ce­mos­ el­ fe­nó­-
me­no­y­sa­be­mos­có­mo­va­riar­lo,
pe­ro­aún­no­ex­pli­ca­mos­có­mo­se
pro­du­ce­ esa­ so­bre­ten­sión.­ Es
muy­sim­ple­y­fá­cil­de­com­pren­-
der.­El­ in­duc­tor­se­opo­ne­a­que
cam­bie­el­va­lor­de­co­rrien­te­cir­-
cu­lan­te­por­el­cir­cui­to.­
Mien­tras­la­lla­ve­es­tá­ce­rra­-
da­la­co­rrien­te­va­cre­cien­do,­por
ejem­plo­has­ta­lle­gar­a­1A.­
Al­abrir­ la­ lla­ve­se­pro­du­ce
un­ cam­bio­ no­ta­ble­ en­ la­ re­sis­-
ten­cia­ del­ cir­cui­to­ que­ pa­sa­ de
unos­po­cos­Ohm­(en­ge­ne­ral­la­re­sis­ten­cia­del­bo­bi­na­do)­a
un­va­lor­prác­ti­ca­men­te­in­fi­ni­to.­En­el­cir­cui­to­que­uti­li­za­-
mos­el­in­duc­tor­es­ideal­y­no­tie­ne­re­sis­ten­cia.­
La­úni­ca­ re­sis­ten­cia­exis­ten­te­es­ la­agre­ga­da­de­1µΩ
evi­den­te­men­te­des­pre­cia­ble.­El­in­duc­tor,­por­lo­tan­to,­tra­ta
de­mo­di­fi­car­la­ten­sión­pa­ra­que­si­ga­cir­cu­lan­do­1A­y­ge­-
ne­ra­una­so­bre­ten­sión­so­bre­la­lla­ve­abier­ta,­con­el­fin­de
que­cir­cu­le­co­rrien­te­por­un­cir­cui­to­abier­to.­En­la­prác­ti­ca
se­lle­ga­a­ge­ne­rar­tal­ten­sión,­que­se­pro­du­ce­un­ar­co­en­la
lla­ve­ (ob­ser­ve­ có­mo­ las­ le­yes­de­ la­ elec­tró­ni­ca­ tra­tan­de
cum­plir­se­aún­en­las­peo­res­con­di­cio­nes­y­si­no­hay­re­sis­-
tor­don­de­ha­cer­cir­cu­lar­co­rrien­te,­se­lo­crea­ha­cien­do­sal­-
tar­un­ar­co­en­el­ai­re).­Aho­ra­va­mos­a­cam­biar­los­va­lo­res
del­cir­cui­to­pa­ra­ob­te­ner­ten­sio­nes­y­co­rrien­tes­más­nor­ma­-
les.­Por­ejem­plo,­es­con­ve­nien­te­cam­biar­el­va­lor­de­L­por
1Hy­y­el­de­la­re­sis­ten­cia­en­se­rie­por­0,001Ω.­De­es­te­mo­-
do,­si­abri­mos­la­lla­ve­cuan­do­la­ten­sión­so­bre­el­re­sis­tor
en­se­rie­es­de­1mV­po­de­mos­es­tar­se­gu­ros­de­que­ la­co­-
rrien­te­de­cor­te­es­de­1ª­(vea­la­fi­gu­ra­16).
la For ma de la se ñal de so bre ten sión
Has­ta­aho­ra­só­lo­ob­ser­va­mos­la­so­bre­ten­sión­co­mo­un
pul­so­sin­de­ta­lles.­Lle­gó­la­ho­ra­de­ex­pan­dir­la­es­ca­la­ho­ri­-
zon­tal­del­os­ci­los­co­pio­pa­ra­ob­ser­var­cuál­es­la­ley­de­va­ria­-
ción­de­la­ten­sión.­En­prin­ci­pio­de­be­con­si­de­rar­que­el­os­ci­-
los­co­pio­de­su­WB­tie­ne­me­mo­ria,­lo­cual­fa­ci­li­ta­las­ob­ser­-
va­cio­nes­de­nues­tro­fe­nó­me­no­(se­tra­ta­de­un­fe­nó­me­no­que
no­ es­ re­pe­ti­ti­vo).­ En­ efec­to,­ si­ fue­ra­ re­pe­ti­ti­vo­ po­dría­mos
uti­li­zar­el­sin­cro­nis­mo­de­la­ba­se­de­tiem­po­(que­ope­ra­co­-
mo­el­sin­cro­nis­mo­de­cual­quier­os­ci­los­co­pio­real)­pa­ra­de­-
te­ner­las­imá­ge­nes.­No­so­tros­va­mos­a­em­plear­el­ca­rác­ter­de
os­ci­los­co­pio­con­me­mo­ria­pa­ra­de­te­ner­la.­Sim­ple­men­te­ter­-
mi­ne­la­si­mu­la­ción­con­la­lla­ve­ge­ne­ral­de­la­me­sa,­am­plíe
el­os­ci­los­co­pio­y­ubi­que­el­pul­so­de­so­bre­ten­sión­so­bre­ la
pan­ta­lla­con­el­cur­sor­que­se­en­cuen­tra­de­ba­jo­de­la­mis­ma
(fi­gu­ra 17).
Es­co­mo­si­vol­vié­ra­mos­el­ tiem­po­atrás­y­lo­ubi­cá­ra­-
mos­don­de­más­nos­in­te­re­sa.­In­clu­si­ve­po­de­mos­va­riar­las
es­ca­las­ pa­ra­ ob­te­ner­ imá­ge­nes­ am­plia­das­ en­ el­ tiem­po­ o
con­ma­yor­sen­si­bi­li­dad­ver­ti­cal.­Es­to­es­lo­que­hi­ci­mos­en
la­fi­gu­ra­18.­Ob­ser­ve­la­for­ma­de­on­da­in­fe­rior­(co­rrien­te).
Vea­que­no­tie­ne­cam­bios­brus­cos;­só­lo­que­cuan­do­la­lla­-
ve­se­abre,­la­co­rrien­te­que­es­ta­ba­au­men­tan­do­co­mien­za­a
dis­mi­nuir­ex­po­nen­cial­men­te­has­ta­ha­cer­se­nu­la.­Pa­ra­com­-
ple­tar­ el­ ejer­ci­cio­va­mos­ a­ agre­gar­ un­ ca­pa­ci­tor­ so­bre­ la
lla­ve­(fi­gu­ra­19).
Aquí­te­ne­mos­un­in­te­re­san­te­efec­to­de­trans­fe­ren­cia­de
ener­gía­y­di­si­pa­ción,­que­de­be­mos­ana­li­zar­con­to­do­de­te­-
Figura 15
Figura 16
14 Club Saber eleCtróniCa
ni­mien­to.­En­prin­ci­pio,­és­te,­un­cir­cui­to­muy­uti­li­za­do­des­-
de­prin­ci­pios­del­si­glo­XXI.­Sal­vo­por­ los­va­lo­res­de­ los
com­po­nen­tes,­se­tra­ta­del­cir­cui­to­de­en­cen­di­do­de­un­au­-
to­mó­vil.­To­do­co­mien­za­cuan­do
los­pla­ti­nos­ se­cie­rran.­Allí­ co­-
mien­za­a­cir­cu­lar­una­co­rrien­te
cre­cien­te.­ En­ ese­ mo­men­to­ el
ca­pa­ci­tor­es­tá­en­cor­to­cir­cui­to­y
por­ lo­ tan­to­ des­car­ga­do.­Cuan­-do­el­pla­ti­no­se­abre,­el­in­duc­tor
tie­ne­su­má­xi­ma­ener­gía­en­for­-
ma­de­cam­po­mag­né­ti­co.­El­in­-
duc­tor­ tie­ne­ dos­ com­po­nen­tes
co­nec­ta­dos­so­bre­él;­un­re­sis­tor
y­un­ca­pa­ci­tor.­
En­prin­ci­pio­pue­de­ol­vi­dar­se­del
re­sis­tor,­ que­ ana­li­za­re­mos­ más
tar­de.­ El­ in­duc­tor­ de­be­ man­te­-
ner­ la­co­rrien­te­cir­cu­lan­do­y­ lo
ha­ce­ uti­li­zan­do­ al­ ca­pa­ci­tor.
Cuan­do­un­ca­pa­ci­tor­es­re­co­rri­-
do­ por­ una­ co­rrien­te,­ se­ car­ga.
El­re­sul­ta­do­es­que­co­mien­za­a
apa­re­cer­ una­ ten­sión­ so­bre­ el
ca­pa­ci­tor­ que­ se­ ha­ce­ má­xi­ma
cuan­do­el­in­duc­tor­en­tre­gó­to­da
la­ener­gía­que­ te­nía­acu­mu­la­da
(la­co­rrien­te­es­igual­a­ce­ro­y­se
pue­de­de­cir­que­cam­po­mag­né­-
ti­co­ y­ co­rrien­te­ son­ pro­por­cio­-
na­les).­
Allí­ no­ ter­mi­na­ el­ fe­nó­me­no,
aho­ra­es­el­ca­pa­ci­tor­el­que­es­tá
ple­na­men­te­ car­ga­do­ y­ por­ lo
tan­to­lle­no­de­ener­gía.­Esa­ten­-
sión­que­da­apli­ca­da­al­ in­duc­tor
y­por­el­co­mien­za­a­cir­cu­lar­una
co­rrien­te­en­el­sen­ti­do­con­tra­rio
al­an­te­rior.­
Si­ no­ exis­tie­ra­ el­ re­sis­tor­ de
1kΩ­ los­ in­ter­cam­bios­ de­ ener­-
gía­ mag­né­ti­ca­ (L)­ y­ eléc­tri­ca
(C)­se­pro­du­ci­rían­sin­pér­di­da­y
du­ra­rían­ una­ eter­ni­dad.­Pe­ro­ el
re­sis­tor­ exis­te­ y­ en­ ca­da­ ci­clo
trans­for­ma­ener­gía­en­ca­lor­ha­-
cien­do­ que­ los­ pi­cos­ má­xi­mos
sean­ ca­da­ vez­ más­ pe­que­ños
has­ta­ lle­gar­ a­ ce­ro.­ Es­ta­ se­ñal
tie­ne­nom­bre,­se­lla­ma­os­ci­la­to­ria­amor­ti­gua­da­y­es­el­in­-
ter­cam­bio­de­ener­gías­que­si­gue­la­ley­más­co­mún­de­la­fí­-
si­ca.­
reparaCión de televiSoreS de ultima GeneraCión
Figura 17
Figura 18
Figura 19
Club Saber eleCtróniCa 15
Introducción
¿Dón­de­se­uti­li­zó­el­prin­ci­pio­de­las­fuen­tes­pul­-
sa­das­por­pri­me­ra­vez?
Fue en las ra dios pa ra au to mó vi les de los años 50
del si glo pa sa do. En efec to, el tran sis tor no es ta ba di -
fun di do aún y las ra dios eran a vál vu las. Re que rían
una ten sión del or den de los 100V pa ra el cir cui to de
pla ca y en el au to mó vil só lo exis tían los 12V de la
ba te ría. Su po ne mos que ins pi ra do en el pro pio cir -
cui to de en cen di do del ve hí cu lo, a al guien se le ocu -
rrió la idea de rea li zar un con ver ti dor con ti nua a con -
ti nua. En prin ci pio se ne ce si ta ba una lla ve que in te -
rrum pie ra la ten sión con ti nua de ba te ría a una fre -
cuen cia con si de ra ble men te al ta, lue go esa co rrien te
pul sá til se ha cía pa sar por un in duc tor pa ra ge ne rar
una so bre ten sión y por úl ti mo, esa so bre ten sión se
rec ti fi ca ba de mo do que car ga ra un ca pa ci tor elec tro -
lí ti co de al to va lor. En la rea li dad se uti li za ban unos
con tac tos que os ci la ban co mo un dia pa són en una
fre cuen cia de apro xi ma da men te 400Hz y que eran
au to-os ci lan tes por que po seían una bo bi na que los
ener gi za ba por pul sos. Ni qué de cir tie ne, que es te
dis po si ti vo que con mu ta ba me cá ni ca men te a un rit -
mo tan ace le ra do du ra ba muy po co y era fre cuen te su
re cam bio; tan to que es ta ba mon ta do so bre un cu lo te
que a su vez des can sa ba so bre un zó ca lo pa ra que se
pu die ra cam biar sin de sol dar.
En los televisores, la cosa camabia y es preciso
contar con instrumentos escenciales para una buena
reparación
Construcción de un Variac 
de 0V a 150V x 5a
La eta pa de de fle xión ho ri zon tal es una de las
más exi gi das del TV y tam bién es una de las que más
con tra tiem pos ge ne ra cuan do no res pon de a las re pa -
ra cio nes más ele men ta les. Si el lec tor se de di ca de
lle no a la re pa ra ción es ta rá pen san do: aho ra me van
a ex pli car có mo se mi de un tran sis tor de sa li da ho ri -
zon tal en cor to cir cui to y có mo cam biar lo.
No, las re pa ra cio nes ele men ta les las de ja mos de
la do. No so tros que re mos ex pli car le qué ha cer cuan -
do una eta pa de de fle xión ho ri zon tal no res pon de al
sim ple cam bio de tran sis tor que ma do. De ja mos li -
bra do al cri te rio del lec tor cuán do apli car el mé to do
que le va mos a ex pli car. 
La gran ma yo ría de los re pa ra do res cuan do en -
cuen tran un TV con el tran sis tor de sa li da ho ri zon tal
que ma do, no se po nen a pen sar por qué se que mó, lo
cam bian y en chu fan nue va men te el apa ra to. Si se
vuel ve a que mar, en ton ces pien san. En pro me dio yo
di ría que ese mé to do pue de dar bue nos re sul ta dos,
por que a no du dar, es el más rá pi do. Pe ro al guien tie -
ne en cuen ta cuán tos TVs no vuel ven a fun cio nar
nun ca más des pués de esa prue ba? No, na die lo tie -
ne en cuen ta por que no son mu chos. La ma yo ría
vuel ven a fun cio nar, otros mu chos vuel ven a que mar
el tran sis tor, en ton ces el re pa ra dor si gue su po nien do,
cam bia el fly-back y el tran sis tor y en chu fa. Y un
gran por cen ta je sa le fun cio nan do; pa ra el res to hay
que pen sar. 
Y así po de mos se guir has ta el in fi ni to. Si ana li za -
mos el pro ble ma des de el pun to de vis ta eco nó mi co,
tan im por tan te en nues tra épo ca; pro ba ble men te el
mé to do de cam biar y pro bar re sul te ade cua do. To tal,
si cam bio el tran sis tor y fun cio na, co bro una re pa ra -
ción nor mal (el equi va len te en tre 20 y 40 dó la res). Si
hay que cam biar el fly-back, lo car go en el pre su -
pues to y que lo pa gue el usua rio. Así, la co sa no es
tan éti ca que di ga mos y ade más no es muy con ve -
nien te pa ra el re pa ra dor, por que la re pa ra ción sa le
más ca ra y se des pres ti gia, ya que un fly-back pue -
den cos tar en tre 15 y 40 dó la res. 
El pro ble ma es tá en aque llos TVs que no se re cu -
pe ran más. Por que una eta pa de sa li da ho ri zon tal que
fun cio ne mal pue de que mar un TV com ple to, da do
que mu chos TVs se ali men tan con ten sio nes sa ca das
Cómo RepaRaR
Fuentes Conmutadas
16 Club Saber eleCtróniCa
del fly-back. Aquí la co sa es quién se que ma an tes.
Si se que ma el tran sis tor de sa li da en for ma in me dia -
ta (en el pri mer ci clo de ho ri zon tal por ejem plo) los
elec tro lí ti cos de las fuen tes au xi lia res del fly-back
no lle gan a car gar se y el TV se sal va.
Pa ra dar un ejem plo va mos a ana li zar una fa lla
que no es fre cuen te pe ro exis te. Un ca pa ci tor de re -
tra za do ho ri zon tal abier to. En es tos ca sos, cuan do
ter mi na el pri mer ci clo de tra za do ho ri zon tal y el
tran sis tor de sa li da se abre, se ge ne ra un pul so de
ten sión muy al to que lo que ma. Cuan do el ca pa ci tor
es tá en bue nas con di cio nes, la ten sión de co lec tor
pue de lle gar a unos 800V cuan do es tá to tal men te
abier to; la teo ría di ce que la ten sión pue de ser in fi ni -
ta. Pe ro, por lo ge ne ral, el ca pa ci tor de re tra za do no
es tá so lo. Lo más co mún es que por lo me nos exis ta
otro ca pa ci tor en pa ra le lo, del ti po ce rá mi co dis co,
muy cer ca no al tran sis tor pa ra evi tar irra dia cio nes.
El ca pa ci tor de re tra za do prin ci pal sue le ser del or -
den de los 8 a 10nF (8.000 a 10.000pF) y el ce rá mi -
co del or den de los 1.000pF. 
¿Es­to­sig­ni­fi­ca­que­si­se­abre­el­ca­pa­ci­tor­prin­ci­-
pal­el­pul­so­de­re­tra­za­do­pa­sa­de­0,8kV­a­unos­7kV?­
To do es to con si de ran do que el fly-back no apor -
ta ca pa ci dad dis tri bui da so bre el pri ma rio.
El fly-back es el trans for ma dor con la ma yor re -
la ción de es pi ras que se uti li za en el TV. Si al pri ma -
rio del fly-back se le apli ca 800V y la ten sión ex tra
al ta es de 22kV sig ni fi ca una re la ción de 1:25 y co -
mo la ca pa ci dad se trans fie re con una re la ción cua -
drá ti ca un ca pa ci tor de 1pF en el bo bi na do de al ta
ten sión se con vier te en un ca pa ci tor de 25 al cua dra -
do pF en el pri ma rio o sea 625pF. Co mo la ca pa ci -
dad dis tri bui da del ter cia rio es del or den de los3 a
5pF, esa ca pa ci dad re fle ja da pue de ser del or den de
los 2500pF. Esos 2500pF re fle ja dos más los 1000pF
del ca pa ci tor ce rá mi co su man unos 3500pF y es to
sig ni fi ca que la ten sión de re tra za do lle ga rá a unos
1600V.
Es te es el peor ca so, por que el tran sis tor pue de
so por tar esa ten sión du ran te mu cho tiem po y en ton -
ces las ten sio nes au xi lia res lle gan a du pli car se. En
ge ne ral, es te es ta do de co sas no du ra mu cho por que
la ex tra al ta lle ga ría a 48kV y an tes que eso ocu rra
co mien zan los fue gos ar ti fi cia les (ar cos den tro y fue -
ra del tu bo). Tam bién pue de ocu rrir que ope re la pro -
tec ción de ra yos X (ac tual men te obli ga to ria en to dos
los TVs) y cor te la fuen te de la sa li da ho ri zon tal, en
uno o dos se gun dos. Pe ro el lec tor de be ob ser var que
la si tua ción que se plan tea es muy pe li gro sa y mu -
chas ve ces en ese se gun do que el TV si gue fun cio -
nan do, se que man to dos los cir cui tos in te gra dos co -
nec ta dos a los 9V más to dos aque llos com po nen tes
que es tén en el ca mi no de los ar cos de AT y que só -
lo Dios sa be por dón de van a sal tar.
Es tos ca sos siem pre ter mi nan del mis mo mo do,
el téc ni co le di ce al usua rio: "hay un com po nen te
que no se con si gue" o pa sa un pre su pues to al tí si mo
y el usua rio ter mi na con un TV que nun ca más vuel -
ve a fun cio nar. 
¿Y­to­do­es­to­por­qué?­
Por no usar un mé to do de tra ba jo ade cua do cu ya
apli ca ción pue de du rar unos po cos mi nu tos y un ins -
tru men tal mí ni mo que Ud. mis mo pue de fa bri car se.
En las con di cio nes en que Ud. tra ba ja en es te mo -
men to, se pue de con si de rar un es cla vo de las cir -
cuns tan cias. Si cons tru ye su Va riac elec tró ni co y
apli ca el mé to do de tra ba jo pro pues to; Ud. es un rey,
que do mi na las cir cuns tan cias, apren de en ca da re pa -
ra ción que rea li za y ade más pro te ge su vi da uti li zan -
do los ade cua dos com po nen tes de ais la ción. 
¿No­ten­dré­que­gas­tar­mu­cho­di­ne­ro?­
Lo más ca ro que le pro po ne mos usar es el trans -
for ma dor se pa ra dor y si se ani ma a ha cer lo ma nual -
men te va a gas tar muy po co di ne ro en com prar la la -
mi na ción y el alam bre de co bre es mal ta do. Pa ra ha -
cer nues tro trans for ma dor pro to ti po no so tros gas ta -
mos unos 15 dó la res ame ri ca nos. El res to de los ma -
te ria les pue den cos tar unos 10 dó la res más pe ro es
muy pro ba ble que mu chos de ellos los en cuen tre en
su pro pio ta ller en te le vi so res de de sar me. Las si mu -
la cio nes de es te ar tí cu lo fue ron rea li za das en Li ve -
wi re siem pre que fue ra po si ble. Al gu nas es tán rea li -
za das en Work bench Mul ti sim. To dos los ar chi vos
pue den ba jar se de la pá gi na web del club SE: www -
.we be lec tro ni ca .co m.ar con el pass word "va­riac01".
el mé to do de prue ba Re du ci do
El mé to do de prue ba de la eta pa de sa li da ho ri -
zon tal es muy sen ci llo. Sin té ti ca men te con sis te en
des co nec tar la fuen te de ali men ta ción pro pia y co -
nec tar una fuen te que pue da ajus tar se en tre 0 y 150V
y que en tre gue una bue na co rrien te de sa li da de 3 a
5A co mo mí ni mo. No se re quie re una fuen te re gu la -
da ya que la mis ma se re gu la a ma no ob ser van do la
ten sión con un vol tí me tro. Es ta fuen te, en los bue nos
tiem pos, se ha cía con un va riac de por lo me nos
500VA, un puen te de rec ti fi ca do res, un in duc tor de
fil tro y dos elec tro lí ti cos. En el mo men to ac tual se
re suel ve con un trans for ma dor, un dim mer, un puen -
te de rec ti fi ca do res, dos elec tro lí ti cos y un in duc tor
de fil tro. Cam bia mos trans for ma dor y dim mer por
reparaCión de televiSoreS de ultima GeneraCión
Cómo reparar FuenteS ConmutadaS
Club Saber eleCtróniCa 17
“va riac” con abun dan te be ne fi cio eco nó mi co. Mien -
tras se va ría la ten sión de fuen te, se ob ser va el fun -
cio na mien to de la eta pa con un os ci los co pio de do -
ble haz. En uno de los ha ces y con una pun ta di vi so -
ra por 100 se mi de la ten sión de co lec tor del tran sis -
tor de sa li da ho ri zon tal. En el otro y con una son da
de co rrien te se mi de la co rrien te de co lec tor del tran -
sis tor de sa li da ho ri zon tal. La fa bri ca ción de la pun -
ta di vi so ra por 100 fue ex pli ca da en rei te ra das opor -
tu ni da des en las pá gi nas de nues tra re vis ta; en tan to
que una nue va ver sión de la mis ma y la ex pli ca ción
de có mo cons truir una son da de co rrien te, se pue de
en con trar en el "Cur so Su pe rior de TV Color" de
Edi to rial Quark, don de ade más se pue den re pa sar los
con cep tos so bre la eta pa de de fle xión ho ri zon tal que
el lec tor de be te ner bien en cla ro.
Pa ra aque llos lec to res que no ten gan os ci los co -
pio, les acla ra mos que siem pre que se ha ga una prue -
ba con es te ins tru men to, in di ca re mos una va rian te
sin la uti li za ción del mis mo. Sin em bar go, la uti li za -
ción del os ci los co pio fa ci li ta las co sas y per mi te rea -
li zar diag nós ti cos más pre ci sos y rá pi dos.
el Cir cui to del Va riac
La idea es equi par nues tro la bo ra to rio al me nor
pre cio po si ble. Por eso, lo pri me ro que le pre gun ta -
mos es si tie ne un Va riac de por lo me nos 500VA. Si
lo tie ne, só lo de be en ca rar una par te del tra ba jo que
es la cons truc ción del rec ti fi ca dor de fuen te pa ra al -
ta co rrien te. Es te rec ti fi ca dor se cons tru ye uti li zan do
un puen te de rec ti fi ca do res de 8A, dos elec tro lí ti cos
y un cho que, que Ud. mis mo pue de bo bi nar. Es te
rec ti fi ca dor es el mis mo que pos te rior men te uti li za -
re mos en el va riac elec tró ni co.
Co mo se pue de ob ser var en la fi gu ra 21 el rec ti -
fi ca dor es tá ro dea do de com po nen tes de se gu ri dad y
otros que per mi ten rea li zar una prue ba prác ti ca y se -
gu ra pa ra la vi da del re pa ra dor y pa ra el dis po si ti vo.
In di ca mos un ge ne ra dor de 220V; pe ro co mo di ji mos
con an te rio ri dad, en rea li dad de be mos rea li zar una
co ne xión a la red a tra vés del va riac si de sea mos rec -
ti fi car una ten sión va ria ble. El lec tor de be ob ser var
que es ta fuen te no es ais la da y en nues tro mé to do ne -
ce si ta mos que la fuen te lo sea. Pa ra ais lar la Ud. de -
be rá co lo car en su en tra da un trans for ma dor ais la dor
220/220 o 110/110 de acuer do a su país de ori gen y
esos trans for ma do res de ben ser de por lo me nos de
500VA.
Ha ga mos un aná li sis del cir cui to pa ra de ter mi nar
pa ra qué sir ve ca da com po nen te y cuá les son sus ca -
rac te rís ti cas. Es ta fuen te se pue de usar tan to pa ra
220V co mo 110V de ten sión de red. El fu si ble de be
ser de 3A por que el mé to do in di ca que la pri mer
prue ba de be rea li zar se con la lla ve SW2 abier ta. En
esas con di cio nes la co rrien te que da li mi ta da a 220V
/ 106,8Ohm = 2,03A (en don de la re sis ten cia de
108Ohm es tá for ma da por R2 y R1). Si es tá tra ba jan -
do en 110V de be rá uti li zar re sis to res de la mi tad del
va lor pa ra no li mi tar la co rrien te a un va lor más ba -
jo. 
La lám pa ra BL1 de 10W (se con si gue co mo re -
pues to pa ra hor nos de mi croon das) ope ra co mo pi lo -
to y ade más co mo in di ca ción de que el fu si ble o el
re sis tor R1 no es tán que ma dos. La lám pa ra BL2,
tam bién de 10W, in di ca la pre sen cia de un con su mo
exa ge ra do cuan do se rea li za la prue ba ini cial con la
Figura 21
18 Club Saber eleCtróniCa
lla ve SW2 abier ta. Si Ud. ob ser va la lám pa ra in ten -
sa men te en cen di da, sig ni fi ca que an tes de ce rrar la
lla ve de be ve ri fi car que no ha ya un cor to cir cui to en
la car ga.
El re sis tor R1 es la li mi ta ción de co rrien te ini cial
y ope ra cuan do se cie rra la lla ve prin cipal con los ca -
pa ci to res elec tro lí ti cos des car ga dos. La apli ca ción
de la ley de Ohm nos per mi te de ter mi nar que en es -
te ca so la co rrien te es de 220V/6,8Ohm = 32 Am pe -
re (16A en 110V si se de ja el mis mo va lor de R1). La
po ten cia de es te re sis tor, no se cal cu la pa ra el ca so de
que es tos 32A se trans for men en una co rrien te per -
ma nen te ya que en unos ins tan tes se que ma el fu si -
ble F1. En efec to, la car ga a ple no de los elec tro lí ti -
cos só lo lle va unos 100 mi li se gun dos (ver la fi gu ra
22) y en ese tiem po R1 no tie ne tiem po de ca len tar -
se. Por lo tan to acon se ja mos uti li zar un re sis tor de
alam bre de 10W o de 25W. 
Ob ser ve que te ne mos un do ble os ci lo gra ma. Se
tra ta de la en tra da y la sa li da del fil tro de rip ple es
de cir que el os ci lo gra ma con más fluc tua cio nes se
ob tie ne so bre el ca pa ci tor C1 y el más li so so bre C2.
Es te os ci lo gra ma nos per mi te ob ser var que el elec -
tro lí ti co C1 tar da só lo 25mS apro xi ma da -
men te en car gar se (20mS pa ra 60Hz) y en
ese tiem po el re sis tor R1 no lle ga a ca len -
tar se. 
La lla ve SW1 es la lla ve prin ci pal de en cen -
di do y de be ser su fi cien te men te ro bus ta co -
mo pa ra so por tar una co rrien te per ma nen te
de 5A y pi cos de en cen di do de 30A. (En ge -
ne ral se uti li za una lla ve me cá ni ca de bue na
ca li dad pa ra TV). De be ser de do ble vía,
por que la se gun da vía se uti li za pa ra des car -
gar los elec tro lí ti cos (a tra vés de R4) cuan -
do se apa ga la fuen te. Es ta es una me di da de
se gu ri dad, por que la car ga de 68kΩ x 3W
que se co lo ca co mo re sis tor de car ga per -
ma nen te, de mo ra unos 3 se gun dos en des -
car gar los a va lo res no pe li gro sos co mo se
pue de ver en la fi gu ra 23.
El re sis tor R4 pue de ser de car bón o de me -
tal de po si ta do, de 2 o 3W. El re sis tor que di -
fí cil men te se pue da con se guir es el re sis tor
R2 de 100Ohm 500W. Es te va lor no exis te
en el co mer cio co mo tal; es to sig ni fi ca que
lo de be rá cons truir uti li zan do va rios re sis to -
res en se rie o en pa ra le lo has ta for mar el va -
lor de sea do. El au tor con si de ra que lo más
acon se ja ble es re cu rrir a un ca le fac tor con
ros ca Edi son pa ra es tu fa eléc tri ca pa ra bó li -
ca (en la Ar gen ti na se lo co no ce co mo pi ña)
y si la mis ma no se pue de con se guir por que
per te ne ce a un ca le fac tor muy an ti guo, se
pue de re cu rrir a un re sis tor pa ra ca len ta dor eléc tri co
(in clu yen do la ce rá mi ca de ba se) y ase gu rán do se que
sea de 500W por que hay mo de los de 1kW. 
El puen te de rec ti fi ca do res, hay que cons truir lo
con 4 dio dos de 8 A 500V y es acon se ja ble se pa rar -
los con si de ra ble men te uno del otro, pa ra me jo rar la
di si pa ción de ca lor. Los ca pa ci to res elec tro lí ti cos de -
ben ser de al to rip ple (de los que se usan en TV).
El cho que L1 no es un com po nen te que Ud. pue -
da con se guir en el co mer cio. Su cons truc ción pue de
ser en ca ra da uti li zan do al gún trans for ma dor vie jo,
del cual se re cu pe ra su la mi na ción y su ca rre tel. La
la mi na ción no tie ne por qué ser una es pe cí fi ca men te
de ter mi na da. En efec to, cual quie ra la mi na ción con
for ma to "E" "I" que ten ga un lar go de la "I" del or -
den de los 10 cm sir ve per fec ta men te. Ud. de be
cons truir un in duc tor que no ten ga más de 4 Ohm de
re sis ten cia. No so tros no po de mos de cir le cuán tas
vuel tas de alam bre de be usar, ni de qué diá me tro,
por que no co no ce mos exac ta men te el diá me tro de su
ca rre tel, pe ro el co no ci mien to ma te má ti co ne ce sa rio
pa ra sa ber que diá me tro de alam bre uti li zar es mí ni -
mo y no lle ga más allá de una re gla de tres sim ple.
reparaCión de televiSoreS de ultima GeneraCión
Figura 22
Figura 23
Cómo reparar FuenteS ConmutadaS
Club Saber eleCtróniCa 19
De cual quier mo do, el diá me tro no de be ser muy di -
fe ren te a 0,30mm y se pue de di se ñar por tan teo, lle -
nan do el ca rre tel a gra nel con alam bre de ese diá me -
tro y mi dien do lue go la re sis ten cia del bo bi na do con
un tés ter (no con vie ne que sea ma yor al va lor in di ca -
do). El va lor de 100mH in di ca do pa ra es te in duc tor
no tie ne por qué ser pre ci so. En rea li dad con vie ne
siem pre el va lor más al to po si ble, pa ra re du cir el rip -
ple so bre el se gun do elec tro lí ti co; siem pre que no
ten ga una re sis ten cia ma yor a 4Ohm. 
Lo más im por tan te es que Ud. mi da la fuen te en
con di cio nes nor ma les de car ga (el con su mo de un
TV de pan ta lla gran de so bre la fuen te de sa li da ho ri -
zon tal que nun ca es ma yor de 0,8A) y de ter mi ne cuál
es la re gu la ción de su rec ti fi ca dor y su rip ple. Con
5V de re gu la ción es su fi cien te y con 2 volt de rip ple
el mis mo ca si no se pue de apre ciar. Pa ra re du cir el
rip ple pue de au men tar el va lor de los ca pa ci to res
elec tro lí ti cos o la in duc tan cia del cho que.
¿Y­si­hay­rip­ple­qué­pue­de­ocu­rrir?­
El rip ple se ob ser va rá co mo una on du la ción de
los cos ta dos iz quier do y de re cho de la tra ma pe ro
que no tie nen ma yor im por tan cia si uno sa be a qué se
de be. Es de cir que tam bién se pue de tra ba jar sin el
in duc tor L1 (rea li zar un puen te) si Ud. ad mi te la pre -
sen cia de rip ple. La on du la ción so bre la pan ta lla se
pro du ce en for ma cua si sin cró ni ca in de pen dien te -
men te de que Ud. ten ga red de ca na li za ción do mi ci -
lia ria de 50 o 60Hz por que el sis te ma de TV es cua -
si sin cró ni co (fre cuen cia ver ti cal igual a la fre cuen -
cia de red). En una pa la bra que la on du la ción es ta rá
quie ta o se mo ve rá len ta men te so bre la pan ta lla. Si
Ud. uti li za nues tro cir cui to pa ra pro bar mo ni to res,
de be re cor dar que los mis mos no son cua si sin cró ni -
cos y que por lo tan to en ellos se ob ser va even tual -
men te una on du la ción mó vil. La ve lo ci dad de ese
mo vi mien to, de pen de de la de fi ni ción de pan ta lla
adop ta da, lo que a su vez mo di fi ca la fre cuen cia ver -
ti cal del ba rri do en va lo res que pue den va riar en tre
50 y 120Hz. Si por ejem plo, su red es de 50Hz y usa
una nor ma de 60Hz Ud. ob ser va rá un ba ti do de 10Hz
so bre la pan ta lla. 
Con re fe ren cia a los dos me di do res in di ca dos en
el cir cui to, real men te no son im pres cin di bles. Am bos
pue den reem pla zar se por un tés ter. Sin em bar go, es
acon se ja ble te ner una in di ca ción per ma nen te de la
ten sión con un ins tru men to de agu ja pa ra pa nel o
me jor aún, con un vol tí me tro di gi tal pa ra pa nel. En
nues tro pro to ti po co lo ca mos un am pe rí me tro de
1mA con un shunt pa ra 10A y otro mi liam pe rí me tro
de 1mA con una re sis ten cia en se rie (apro xi ma da -
men te 470kΩ) que ajus ta mos por ob ser va ción, pa ra
que el vol tí me tro mi da 300V a fon do de es ca la. 
Una vez ob te ni do el con ver sor al ter na /con ti nua o
rec ti fi ca dor, de be mos pen sar en có mo re gu lar la ten -
sión al ter na de en tra da, pa ra ob te ner di fe ren tes ten -
sio nes de sa li da. Si Ud. tie ne un va riac ya tie ne el
pro ble ma re suel to. Sim ple men te co nec te el va riac
so bre la en tra da del rec ti fi ca dor y re gu le la ten sión
de sa li da al va lor de sea do. Pe ro aun en es te ca so, de -
be ob ser var que el va riac es un au to trans for ma dor y
por lo tan to no pro vee ais la ción gal vá ni ca en tre la
en tra da y la sa li da. Es de cir que de be rá uti li zar un
trans for ma dor se pa ra dor
220V/220V o 110V/110V, 500VA,
de acuer do a la ten sión de su zo na
y en su se cun da rio co nec tar el va -
riac, el que a su vez ali men ta al
rec ti fi ca dor.
Pe ro si va a usar un trans for ma dor
se pa ra dor, por qué no ha cer un