PPA Enero

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PPA
Aprendamos a usar las leyes y señales de tránsito para proteger la vida de los pobladores de la comunidad
Los accidentes de tránsito, la circulación peatonal y el flujo de vehículo que transitan en nuestras calles a diario son los causantes de graves problemas en las vías públicas de nuestra comunidad y a esta situación se enfrentan todos los días los alumnos, ya que tienen que recorrer kilómetros de carreteras para llegar al centro educativo Boca de Nigua cada día.
Tomando en cuenta esta situación y que además existe un gran desconocimiento de las leyes y señales de tránsito en los conductores que utilizan nuestras vías causantes de violaciones a las normas de tránsito, muertes y dolor a las familias, siendo este un tema integral es por lo cual hemos considerado trabajar el proyecto participativo Aprendemos a usar las normas y señales de tránsito para proteger la vida de los pobladores de la comunidad 
Este proyecto será aplicado con la finalidad de promover en los alumnos una actitud reflexiva ante una situación y necesidad que se da en nuestro contexto.
Propósitos
· Practicar hábitos que permitan el cambio de conducta y comportamiento frente a las normas y leyes de tránsito.
· Difundir en la comunidad práctica y modo correcto de circular en las vías públicas con el fin de preservar la vida de los pobladores.
· Familiarizar y analizar con la comunidad sobre normas, leyes y señales de tránsito para garantizar el cumplimiento de las mismas.
· Transmitir mensajes preventivos a la población mediante indicaciones y orientaciones con un lenguaje común para todos.
Preguntas problematizadoras
· Que son las señales de tránsito?
· Para que sirven las señales de tránsito?
· Cuáles son las leyes de transito que tiene el país?
· Quienes se encargan de señalizar las calles?
· Cuáles son las señales de tránsito que existen en a comunidad?
· Cómo se usan las vías públicas?
· Cuáles son las penas y multas que le colocan a los que violan las señales de tránsito?
· Cuáles son las funciones de las señales y leyes de transito?
· Como están clasificadas las señales de tránsito?
· Cuál es la pena para una persona que ocasiona un accidente?
· Existen leyes para los motoristas?
· Cuáles son las calles más transitadas de la comunidad?
· Como se pueden evitar los accidentes?
· Cuantos tipos de señales hay?
· Las señales son las mismas en otros países?
· Cuando se creó la ley de tránsito?
· Cuál es la institución que regula en tránsito en l RD?
· De qué se encargan los AMET?
· Cuántos accidentes ocurren a diario en esta comunidad?
· Cuáles son las señales que se pueden colocar en esa comunidad?
· Quienes en esta comunidad conocen las señales de tránsito?
	Proyecto participativo de Aula: 
	Áreas Curriculares:
· Lengua española 
· Matemática 
· Ingles
· Ciencias sociales
· Ciencias de la naturaleza 
· Formación integral humana y religiosa 
· Educación artística
	Tiempo estimado: 
6 semanas
	Estrategias de Enseñanzas y aprendizajes: 
· Estrategias de socialización centradas en actividades grupales, 
· Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento,
· Estrategia de Aprendizaje Basado en Problemas
· Estrategia expositiva de conocimiento elaborado y acumulado
· Inserción en el entorno
· Recuperación de experiencias previas
· Debates
· Estudio de casos
· Sociodrama
	Competencias fundamentales
· Competencia Ética y Ciudadana 
· Competencia Resolución de Problemas 
· Competencia Ambiental y de la Salud
· Competencia Comunicativa 
· Competencia Científica y Tecnológica
· Competencia Desarrollo Personal y Espiritual 
· Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
	5to grado
Lengua Española
	Competencias especificas
	Contenidos
	Indicadores de logros
	Comprensión oral Comprende la información de diferentes cartas de excusas o disculpas que escucha.
Producción oral
Produce oralmente cartas de excusas o disculpas de acuerdo a situaciones previstas o imprevistas de la cotidianidad.
Comprensión escrita
Comprende la información de cartas de excusas o disculpas que lee.
Producción escrita
Produce cartas por escrito para ofrecer excusas o disculpas por faltar a alguna responsabilidad, presentando las causas y ofreciendo una propuesta que repare el accionar
	Conceptual 
 La carta: función y estructura (lugar y fecha, destinatario, saludo, exposición del asunto que motiva la carta, despedida y firma). 
- Fórmulas de cortesía en el saludo y despedida. 
- Uso de verbos en futuro en las expresiones de disculpas por faltar a alguna responsabilidad (no podré, estaré).
 - Uso de conectores de causa (porque, puesto que, a causa de, ya que, por motivo de, debido a) en las explicaciones que contiene la carta.
 - Uso de adverbios como modalizadores del asunto que motiva la carta (demasiado, realmente, muy, bastante).
Procedimental
Anticipación del contenido de la carta de excusas o disculpas a partir del destinatario y/o del inicio del cuerpo de la carta. 
- Escucha atenta del contenido de la carta de excusas o disculpas. 
- Identificación de la intención comunicativa de la carta que produce, escucha, lee, escribe: (ofrecer disculpas sinceras por alguna falta a alguna responsabilidad, presentar las causas de la falta y ofrecer una propuesta que repare dicho accionar).
 - Utilización de la estructura de la carta (lugar y fecha, destinatario, saludo, asunto que motiva la carta, despedida y firma), para comprender su contenido.
- Realización de las inferencias necesarias para comprender el sentido global de la carta de excusas o disculpas que escucha.
- Selección del asunto que motiva la carta y el destinatario a quien la dirigirá.
- Construcción oral del asunto que motiva la carta, expresado mediante oraciones claras y coherentes.
 - Inclusión e identificación de conectores para explicar las causas del asunto que motiva la carta.
 - Utilización de un vocabulario apropiado a la intención comunicativa y al o los destinatarios.
Establecimiento de un propósito para la lectura de la carta de excusa o disculpas.
 Selección del soporte físico o digital que utilizará para escribir la carta. 
- Escritura de borradores de la carta ajustándose a la intención comunicativa y a su estructura (lugar y fecha, destinatario, saludo, cuerpo o asunto de la carta, despedida y firma).
- Revisión y corrección del o los borradores tomando en cuenta la brevedad, sinceridad y credibilidad en el contenido, con la ayuda del docente y los compañeros.
 - Edición de borradores tomando en cuenta las sugerencias de los pares, las propias y del docente para obtener la versión final.
Envío de la versión final de la carta.
Actitudinales
 Curiosidad e interés al escuchar las cartas de excusas o disculpas. 
- Valoración de la carta como medio para excusarse o disculparse y ofrecer alternativas de reparo a la falta o error cometido y para mantener vínculos afectivos saludables
 Interés por presentar excusas o disculpas a través de cartas ante situaciones previstas o imprevistas 
	Diferencia una carta de excusas o disculpas que escucha, lee, escribe de otro tipo de carta. 
- Responde a preguntas (literales e inferenciales) orales relacionadas con las cartas de excusas o disculpas que escucha.
 - Reconstruye oralmente el sentido global de cartas de excusas o disculpas.
Produce oralmente el asunto que motiva la solicitud de la carta con fluidez y entonación apropiada, respetando su función y estructura (lugar y fecha, destinatario, saludo, cuerpo de la carta o asunto, despedida y firma). 
- Responde a preguntas (literales o inferenciales) orales y escritas relacionadas con las cartas de excusas o disculpas que lee. 
- Reconstruye el sentido global de cartas excusas o disculpas que lee. 
- Muestra interés y motivación mediante la expresión corporal y facial, al expresarse, escribir, comprender y al leer en silencio cartas de excusas y disculpas. 
- Lee cartas de excusas o disculpas en voz alta y con la entonación adecuada para cada una de las partes de su estructura, respetando las convenciones de la lectura
 
Escribecartas de excusas o disculpas, tomando en tomando en cuenta su intención comunicativa, la estructura (lugar y fecha, destinatario, saludo, cuerpo o asunto de la carta, despedida y firma) y las convenciones de la lengua escrita y el uso de conectores de causalidad.
- Escribe uno o varios borradores en los que se perciben cambios de forma y contenido en relación con la versión inicial y final del escrito.
	
	Matemáticas
	
	Razonar y argumentar Explica el proceso de medir como la comparación de una unidad que se toma como modelo de medida con el atributo que se desea caracterizar.
Explica por qué las medidas son aproximadas y cómo puede una medida ser más precisa.
Escoge el estimado más razonable para una medida de longitud.
Comunicar 
Describe el proceso de medir utilizando unidades arbitrarias y explica la necesidad de utiliza unidades convencionales.
Describe el procedimiento utilizado para realizar operaciones de suma y resta de medidas expresadas en unidades diferentes de un mismo sistema.
Resolver problemas Resuelve problemas retadores que involucren unidades expresadas en diferentes unidades de un mismo sistema.
Determina medidas de longitudes utilizando la regla, interpreta de manera adecuada la escala (del sistema métrico y del sistema inglés) y utiliza la notación correcta.
Representar y modelar Construye unidades arbitrarias para modelar el proceso de medición.
Construye reglas graduadas en pulgadas y centímetros para comprender el concepto de escalas y determinar la relación entre estas unidades.
Modela unidades de un metro, un decímetro, un centímetro, una yarda, un pie, una pulgada.
Utilizar herramientas tecnológicas 
Utiliza computadoras y calculadoras para realizar conversiones de medidas expresadas en diferentes unidades.
Conectar 
Utiliza sus conocimientos de medida para resolver problemas que involucren mediciones de longitud en las ciencias naturales.
Relaciona el resultado de una medida con sus conocimientos de números naturales y con los números racionales positivos.
	Conceptual 
Unidades arbitrarias de medida de longitud. 
- Unidades del sistema métrico.
- Escalas en las reglas. 
- Unidades del sistema inglés: La yarda, el pie, la pulgada.
 - Medición de longitudes.
 - Precisión y aproximación en la medida de longitudes.
 
Procedimental
Utilización de unidades arbitrarias para medir longitudes de un mismo objeto; determinación de la necesidad de unidades convencionales.
 - Interpretación de escalas en las reglas de medir longitudes en unidades del sistema inglés y del sistema métrico. 
- Medición de la longitud de un mismo objeto utilizando diferentes escalas y comparación de las medidas. - Establecimiento de las equivalencias entre centímetro y pulgada y entre metro y yarda.
 - Construcción de reglas graduadas en pulgadas y centímetros para comprender el concepto de escalas y para determinar la relación entre estas unidades.
 - Identificación de la unidad más adecuada para medir la longitud de un objeto; por ejemplo, es más adecuado utilizar centímetros y milímetros para medir longitudes pequeñas porque permiten hacer mediciones más precisas. 
- Conversión de unidades en un mismo sistema, por ejemplo: de yarda a pie y de pie a pulgada y viceversa; de milímetro a centímetro; de centímetro a decímetro; de decímetro a metro; de centímetro a metro y viceversa. 
- Estimación y medición de longitudes de segmentos de líneas rectas y curvas. Utilización de cuerdas, sogas, hilos para medir líneas curvas, después estirar la cuerda, soga o hilo sobre el instrumento de medida. 
- Estimación de longitudes de objetos al centímetro, al decímetro, al metro, a la pulgada, al pie o a la yarda más cercana. 
Actitudinales
Valoración de la importancia de aprender a medir longitudes de objetos del medio
 - Interés en resolver problemas del entorno que involucren la medida de longitudes y conversión de unidades de medida.
 - Satisfacción al sentirse capaz de realizar operaciones con medidas en un mismo sistema,
 - Actitud positiva frente a sí mismo, sí misma y sus capacidades. 
- Flexibilidad y creatividad en la búsqueda de soluciones a problemas
	Utiliza unidades arbitrarias para medir longitudes de un mismo objeto.
 - Interpreta escalas en las reglas de medir longitudes en unidades del sistema inglés y del sistema métrico. 
- Construye reglas graduadas en pulgadas y centímetros.
 - Explica con precisión medidas aproximadas. 
- Identifica la unidad más adecuada para medir la longitud de un objeto de manera que la medida sea lo más precisa posible.
 - Identifica la relación entre yarda y metro, pulgada y centímetro. 
- Convierte unidades de longitud de una en otra en un mismo sistema de medidas. 
- Estima y mide longitudes de segmentos de líneas rectas y curvas. 
- Estima longitudes de objetos a la unidad más cercana del sistema métrico o inglés de acuerdo a lo solicitado.
 - Realiza sumas y restas de medidas de longitud expresadas en unidades diferentes de un mismo sistema de medidas.
 - Utiliza calculadoras y celulares para realizar conversiones de medidas expresadas en diferentes unidades de un mismo sistema. 
- Utiliza sus conocimientos de medida para resolver problemas que involucren mediciones de longitud en las ciencias naturales. 
- Relaciona el resultado de una medida con sus conocimientos de números naturales y con los números racionales positivos.
 - Relaciona la representación de los números naturales y racionales positivos en la recta numérica con las escalas de medida de longitudes.
 - Valora la importancia de aprender a medir longitudes de objetos del medio.
 - Muestra interés en resolver problemas del entorno que involucren la medida de longitudes y conversión de unidades de medida. 
- Muestra satisfacción al sentirse capaz de realizar operaciones con medidas en un mismo sistema,
	Ciencias Sociales
	Utilización crítica de fuentes de información 
Evalúa el sistema democrático de la RD en relación a los valores de la democracia.
Investiga y comprende los roles y responsabilidades claves de los ciudadanos, ciudadanas respecto a las señales en las calles.
Interacción sociocultural y construcción ciudadana 
Reconoce la importancia de las organizaciones sociales para procurar el bien común.
	Conceptos
-Democracia y derechos democráticos: 
• Organizaciones de la sociedad 
• Valores (justicia, respeto, participación responsabilidad, libertad, tolerancia.
Procedimientos
-Lectura y discusión sobre las condiciones necesarias para la democracia (respeto, justicia, tolerancia, responsabilidad, libertad, participación).
-Argumentación y reflexión sobre el cumplimiento de las leyes (referentes a las señales en las calles) para el bienestar común y para vivir en una sociedad democrática.
-Lectura en diversas fuentes y discusión con sus compañeros/as de las condiciones de las señales en las calles. 
-Discusión con sus compañeros y compañeras de las distintas formas en las que se manifiesta los valores y derechos en el aula.
Valores y actitudes
Respeto y protección del patrimonio nacional.
-Valora la tolerancia como base de una sociedad justa.
	-Participa en actividades que exigen la puesta en marcha del trabajo colaborativo.
 -Reconoce la importancia del diálogo para la convivencia respetando las señales.
Reconoce los valores y derechos democráticos.
	Ciencia Naturales 
	Ofrece explicaciones científicas a problemas y fenómenos naturales. 
Comunica sus resultados de los experimentos o actividades relacionados con energía, cambio en la energía y el movimiento, utilizando el lenguaje científico y tecnológico
	Conceptos
Interacción y movimiento 
Fuerzas y sus efectos (mecánica, eléctrica, magnética).
Procedimientos
-Fuerzas eléctricas al frotar cuerpos
-Diferentes materiales que son atraídos por fuerza magnética.
 - Caída de cuerpo de diferentes masas desde la misma altura.
Electroimanes.
 - Brújula e inames.
 - Carrito sencillo aplicando fuerzas diferentes y relacionarlo con el cambio de movimiento
Valores y actitudes
Demuestra curiosidad,objetividad, creatividad, interés por la comunicación de sus ideas, seguimiento de procedimientos, el trabajo individual y colaborativo, cuidado a su salud, medio ambiente, respeto a las ideas y diferencias de los demás, y la utilización sostenible de los recursos que dispone.
	Identifica los efectos de las fuerzas eléctricas y magnéticas, y las asocia
	Formación Humana Integral y Religiosa
	Valoración de la vida y la dignidad humana en apertura a la trascendencia. 
Constata que su cuerpo cambia, se comunica y necesita cuidado y protección.
	Conceptos
- Cuidado y respeto del cuerpo.
Procedimientos
 Diálogo interactivo acerca de las diferencias físicas y personales entre los niños y las niñas.
 Diálogo acerca de niños, niñas y personas con discapacidades motoras, visuales, auditivas, entre otras y qué pueden realizar con su cuerpo.
Observación de imágenes o materiales audiovisuales donde se refleje el esfuerzo, superación y dignidad de las personas con discapacidad.
 - Investigación y presentación en equipo de instituciones y personas que trabajan con discapacitados/as.
- Investigación y presentación en equipo de instituciones y personas que trabajan con discapacitados/as
 - Identificación de frases en canciones que expresen el cuidado, respeto y valoración del cuerpo sin importar sexo, color, raza, discapacidad o condición social y religiosa.
Valores y actitudes
	Muestra aceptación de su cuerpo y describe de manera apropiada los cambios que experimenta.
. - Muestra aprecio y admiración por la labor que realizan personas e instituciones a favor de los/as discapacitados/as
- Promueve acciones sencillas para el cuidado y protección de su cuerpo y el de los/las demás.
	EDUCACION ARTISTICA
	
Expresión Artística
Reconoce elementos fundamentales del arte en distintos entornos.
	Conceptos
- Medios y lenguajes de la Pintura.
Procedimientos
- Argumentación y comentarios de elementos tanto de la técnica como del contexto y el estilo de las pinturas.
	Interpreta las características compositivas, cromáticas y/o táctiles de las pinturas de artistas nacionales
	Ingles
	Comprensión oral (CO): - Comprende expresiones referentes a información básica propia y de los demás.
Producción oral (PO): - Produce expresiones relativas a información básica propia y de otras personas.
Comprensión escrita (CE): - Comprende palabras, frases y oraciones relativas a información básica, propia y de los demás. 
Producción escrita (PE): - Escribe palabras, frases, y oraciones para referirse a información básica sobre sí mismo y los demás
	Conceptos
Identificación personal
- Relaciones humanas 
Vocabulario y expresiones:
 Saludos y despedidas: Good morning! Hey! How are you doing? How’s it going? Good bye! See you later! So long! Have a nice day! 
- Países y ciudades: Dominican Republic, England, Canada, Brazil, Miami, San Juan…
 - Direcciones: I live at 124 (one- twenty four) Máximo Gómez Ave.
- Ocupaciones: lawyer, nurse, secretary, businessperson, salesperson, police officer, engineer, plumber, clerk, vet, firefighter, mechanic, cahier, teller, salesperson, pilot, housewife, housekeeper…
- Nacionalidades: Dominican, American, Mexican, Chinese, French, Korean, Peruvian, Brazilian, Haitian, Argentinian, Italian, German…
 - Miembros de la familia: mother, father, brother, sister, aunt, uncle, cousin…
Gramática
 - Verbo be en presente de indicativo
 - Preguntas abiertas y cerradas: Is she a teacher? 
Yes, she is. / No, she’s not. Manuel is Mary’s uncle.
 He is a clerk. Is Mary a teacher? 
- No, she’s not a teacher. She is a doctor.
 Where are they from? 
They’re from Puerto Rico. What’s your name?
 My name’s Pedro.
 What’s your address? I live at 49 Duarte St. Who are they? 
They are my friends. 
Where is she from?
 She’s from Santiago.
 Who’s that person in the photo? He’s a famous Dominican painter
. What does she do for a living? She’s a housekeeper.
 What’s his nationality?
 He’s Dominican. What’s his e-mail address? 
It’s rodrigo-p@gotmail.com
Conceptos 
- Adjetivos posesivos: 
Hello, my name is Marcos. 
 Is your father a lawyer? 
My uncle is an architect.
Procedimientos
Uso de estrategias para recordar vocabulario y expresiones que se utilizan al solicitar y ofrecer información personal básica.
 - Elaboración de tarjetas de identidad conteniendo nombres, apellidos, profesión…
 - Llenado de formularios con información personal básica propia y de otros. 
- Interacción para pedir y ofrecer información personal básica propia y de otros.
 - Entonación de oraciones afirmativas, negativas e interrogativas. 
- Comparación de las ocupaciones más comunes en República Dominicana.
Valores y actitudes
Respeto por las diferencias relativas a nombre, edad, ocupación y nacionalidad de otras personas.
- Reconocimiento de la equidad de género en el desempeño exitoso de las diferentes ocupaciones. 
- Valoración de la importancia del trabajo para las personas y la sociedad.
	Responde de forma pertinente a preguntas muy sencillas sobre información personal básica, siempre que se articulen de manera muy pausada y clara, y se le repita si es necesario. (CO) 
 
- Ofrece información sobre sí mismo y otros de forma comprensible, utilizando expresiones muy sencillas previamente ensayadas, aunque con muchas pausas y rectificando cuando sea necesario. (PO)
- Responde, de forma pertinente, a preguntas escritas a partir de oraciones muy breves y sencillas que contienen información personal básica, releyendo cuando sea necesario. (CE) 
 - Completa formularios muy sencillos con información personal básica, con algunos errores gramaticales. (PE)
- Interactúa por escrito, solicitando y ofreciendo información básica propia y de otros, haciendo uso de las TIC. (CE) (PE)
 - Compara las ocupaciones más comunes en República Dominicana con las de otros países.
- Reconoce la equidad de género en el desempeño exitoso de las diferentes ocupaciones.
· Cuáles son los medios de transporte más utilizados en la comunidad?
	
Matemáticas 6to
	Competencias especificas
	Contenidos 
	Indicadores de logro
	Razonar y argumentar Escoge la unidad más razonable para realizar la medida de una longitud determinada y explica por qué la seleccionó. Determina la equivalencia entre unidades del Sistema Inglés y el Sistema Métrico diferenciando una de la otra.
Comunicar 
Explica qué los datos productos de procesos de medición son aproximados. Describe la relación entre las unidades de un mismo sistema y la relación entre las unidades de ambos sistemas. Utiliza la notación correcta de las unidades para medir longitudes.
Resolver problemas Resuelve problemas de la vida diaria que involucren medidas de longitud expresadas en unidades del Sistema Métrico y del Sistema Inglés.
Representar y modelar Elabora reglas graduadas en unidades del sistema inglés y en unidades del sistema métrico relacionándola con la recta numérica.
Utilizar herramientas tecnológicas
 Utiliza calculadoras y celulares para realizar conversiones de medidas expresadas en diferentes unidades de un mismo sistema.
Conectar
 Identifica las unidades de medida de longitud más utilizadas en la vida diaria: kilómetro, metro, centímetro y milímetro; yarda, pie, pulgada. 
	Conceptos 
Precisión y aproximación en la medida de longitudes
 - Unidades del Sistema Métrico Decimal: kilómetro, hectómetro, decámetro, metro, decímetro, centímetro y milímetro.
 - Unidades del Sistema Inglés: La milla, la yarda, el pie, la pulgada
 - Escalas en las reglas usando unidades del Sistema Métrico Decimal y del Sistema Inglés.
Procedimientos
 Explicación de la importancia de repetir varias veces la medición de una longitud. 
- Estimación y mediciones de longitudes, discutiendo su grado de precisión asociado al instrumento de medición utilizado. - Relación y conversión de las unidades de longitud del Sistema Métrico Decimal: kilómetro, hectómetro, decámetro, metro, decímetro, centímetro y milímetro.- Identificación de las longitudes estimadas de las unidades de medida más comunes; por ejemplo, el ancho de la uña del dedo meñique de un adulto con el centímetro.
 - Identificación y conversión de unidades de longitud del Sistema Inglés: La milla, la yarda, el pie, la pulgada.
 - Determinación de la altura de varios compañeros del curso en pies y pulgadas. 
- Interpretación de las escalas en reglas graduadas en centímetros y pulgadas.
 - Elaboración de reglas graduadas en escalas de centímetros y pulgadas. 
- Comparación de las unidades del Sistema Métrico Decimal con las unidades del sistema inglés.
Conversión de unidades de un sistema a otro.
 - Operaciones sencillas con unidades de medida 
- Utilización de calculadoras y celulares para realizar conversiones de medidas expresadas en diferentes unidades de un mismo sistema. 
- Resolución de problemas que involucran medidas de longitud expresadas en unidades del sistema inglés y del sistema métrico decimal.
 - Realización de operaciones de suma y resta que involucran unidades del Sistema Métrico Decimal y del Sistema Inglés.
Actitudes y valores - 
Valoración de la importancia de aprender a medir longitudes y utilizar las diferentes escalas de medidas.
 - Interés en resolver problemas del entorno que involucren medición de longitudes - Satisfacción al sentirse capaz de realizar mediciones de longitudes.
 - Actitud positiva frente a sí mismo, sí misma y sus capacidades para realizar mediciones. 
- Flexibilidad y creatividad en la búsqueda de soluciones a problemas relacionados con mediciones
. - Respeto a la opinión de los demás. Curiosidad por saber en qué situaciones se utilizan con frecuencia las unidades: milla, yarda, pulgada, metro, kilómetro, decímetro, centímetro, milímetro de la cotidianidad. 
- Sinceridad para admitir las faltas o errores cometidos.
 - Responsabilidad para asumir el error cometido y ofrecer alternativas para repararlo.
	Elige la unidad más razonable para realizar mediciones de longitud y justifique. 
- Explica la importancia de repetir varias veces la medición de una misma longitud.
 - Estima y mide longitudes, discutiendo su grado de precisión asociado al instrumento de medición utilizado.
 - Relaciona y convierte de una a otra las unidades de longitud del Sistema Métrico Decimal: Kilómetro, hectómetro, decámetro, metro, decímetro, centímetro y milímetro.
 - Identifica y convierte de una a otras unidades de longitud del Sistema Inglés: La milla, la yarda, el pie, la pulgada. 
- Interpreta las escalas en reglas graduadas en centímetros y pulgadas.
 - Construye modelos de reglas graduadas con escalas de centímetros y pulgadas y las relaciona estas escalas con la construcción de rectas numéricas.
 - Compara las unidades del sistema métrico decimal con las unidades del sistema inglés.
	
	Contenidos de 4to
	
	Comprensión oral
Comprende la información de diferentes cartas de solicitud de permiso que escucha.
	Concepto 
La carta: función y estructura (lugar y fecha, destinatario, saludo, cuerpo, despedida y firma). - Oraciones enunciativas y desiderativas - Uso de la concordancia entre el sujeto y el predicado. - Uso del modo subjuntivo en los verbos que expresan deseo
	
Estrategias de evaluación:
Los siguientes contenidos expuestos en esta planificación se evaluaran de manera continua y formativa con los siguientes instrumentos de evaluación
· Diarios reflexivos
· Resolución de problemas
· Actividades individuales y grupales
· Expuesta en común
· Guía de observación de aprendizaje
· Registro anecdótico
· Portafolios
Secuencia de actividades
· Dibujan las señales de tránsito que ven en su comunidad
· Escriben los nombres de las calles que tienen y no tienen señales de tránsito en su comunidad
· Identifican los colores que llevan las señales y como se clasifican según su forma y su color.
· Leen el cuento del semáforo y contestan las preguntas de comprensión.
· Llevan al aula imágenes de transito del país
· Realizan mural de la señales de transito
· Juegan el semáforo
· Realizan fotografías y videos de las violaciones de las señales de tránsito y lo analizan en el aula.
· Elaboran algunas señales importantes con material reciclado como cubos viejos, tanques y plásticos y la colocan en lugares estratégicos de la comunidad.
· Entrevistan a personas de la comunidad y conductores sobre el conocimiento de las señales y su importancia.
· Diálogo sobre la importancia de las señales de transito
· Cartas de excusas y disculpas de otro tipos de cartas.
· Identifican las partes de las cartas y su estructura
· Leen noticias actuales de accidentes de tránsito por las violaciones a las leyes de tránsito, incluyendo las de la comunidad.
· Construyen un croquis o maqueta de las calles de la comunidad donde se necesitan algunas señales dibujándolas.
· Realizan un listado de actividades que hacen que el transito sea seguro o no
· Realizan entrevistas a conductores de la importancia del cinturón y el casco y luego lo comparten en el aula
· Leen carta de solicitud de permiso elaborada para colocar un policía acostado en la calle de la comunidad en las que hacen falta.
· Identifican oraciones dentro de las cartas, simple y según la actitud del hablante.
· Identifican señales de tránsito que contienen expresiones de orden o mandato.
· Conocen la estructura de una carta para pedir excusas o disculpas
· Conocen e identifican los verbos futuros que se utilizaran en la elaboración de una carta de excusa y disculpa por violación a las señales en las calles.
· Utilizan e identifican los conectores causales que se utilizan para la elaboración de una carta.
· Leen, escuchan y Producen cartas de excusa y disculpar por violación a señales en las calles.
· Construirán unidades arbitrarias para modelar el proceso de medición. 
· Conocen diferentes herramientas para tomar medidas arbitrarias y precisas de espacio con señalizaciones.
· Realizan mediciones con instrumentos arbitrarios y convencionales en áreas señalizadas con letreros.
· Conocen distintas escalas de mediciones a través de instrumentos arbitrarios y convencionales.
· Exponen en grupos el proceso de medir de forma arbitraria y de forma convencional.
· Comparan mediciones en las distintas escalas.
· Construyen reglas en distintas escalas.
· Elaboran diferentes figuras con mediciones con instrumentos arbitrarios y convencionales.
· Identifican la unidad más adecuada para medir la longitud de un objeto.
· Identifican instrumentos de medida como la regla , el centímetro, la cinta y otros.
· Construyen instrumentos de medición arbitrarias.
· Identifican las leyes de tránsito de la Republica Dominicana.
· Leen algunos capítulos de las leyes de seguridad vial.
· Elaboran herramientas para personificar señales de tránsito utilizando pantomima.
· Elaboran las señales de tránsito de las calles.
· Dramatizan situaciones que expresen relaciones de convivencia con accidentes para resolverlos de diferentes formas.
· Observan materiales trasparentes, opacos y traslucidos.
· Construcción del cuaderno viajero donde cuenten experiencias de accidentes por violaciones de las leyes de tránsito.
· Montan una obra en pro de cumplir las señales de las calles.
· Conocen e identificaran las instituciones del orden de transito y señales de la calles.
· Realizan lectura y discusión sobre las condiciones necesarias para la democracia (respeto, justicia, tolerancia, responsabilidad, libertad, participación).
· Conocen los alores de justicia y derechos respeto al cumplimiento de las señales de las calles.
· Realizan Argumentación y reflexión sobre el cumplimiento de las leyes (referentes a las señales en las calles) para el bienestar común y para vivir en una sociedad democrática.
· Realizan Lectura en diversas fuentes y discusión con sus compañeros/as de las condiciones de las señales en las calles. 
· Discuten con sus compañeros y compañeras de las distintas formas en las que se manifiesta los valores y derechos en el aula.
· Realizan escenificaciones con pantomima sobreseñales de tránsito.
· Realizan experimentos sobre Fuerzas eléctricas al frotar cuerpos
· Visualizan Diferentes materiales que son atraídos por fuerza magnética.
· Experimentan sobre el efecto de la Caída de cuerpo de diferentes masas desde la misma altura.
· Conocen sobre los Electroimanes.
· Manejan y conocen el uso de Brújula e imames.
· Conocen sobre el Cuidado y respeto del cuerpo.
Actividades de cierre
· Realizan campaña con mensajes enunciativos y exclamativos para prevenir los accidentes.
· Elaboran una carta para solicitar un permiso para que la Amet, la policía nacional puedan conversar con los alumnos de la ley de transito y seguridad vial. 
· Elaboran preguntas para asistir a la charla y entrevistar a los facilitadores.
· Participan de la charla.
· Dramatizar y simular buenas acciones con los conductores y los peatonales.
· Observa videos educativos de educación vial (educapeque).
Recursos
· Tempera blanca
· Hilos
· Agujas
· Tijeras
· Hojas en blanco
· Reglas
· Cinta métrica 
· Cinta flexible
· Centímetro
· Regla de yardas
· Sogas
· Cintas
· Lápices de colores
· Papelógrafo
· Marcadores
· Computador
· Cartulinas
· Micrófono
· Cajas de Cartón
· Cartabones