Cuadro comparativo psicología

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UNIVERSIDAD DE CARABOBO – SEDE ARAGUA 
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
 ESCUELA DE MEDICINA DR. WITREMUNDO TORREALBA
LA MORITA - ARAGUA
FACTORES DEL DESARROLLO – TEORIAS DEL DESARROLLO
 PROFESORA: INTEGRANTES: 
 Magallanes, María Guarín, Génesis V- 28.070.034 
Hernández, Ailyn V- 26.954.421
Granadillo, Gabriel V- 27.646.049
Gutiérrez, Andrea V- 26.961.798
2DO AÑO
AGOSTO 2021
FACTORES QUE INFLUYEN EL DESARROLLO HUMANO
DESARROLLO HUMANO:
Se define como la disciplina o estudio científico de los cambios y estabilidad en la conducta humana. Ocurre durante toda la vida, también conocido como desarrollo del ciclo vital. Se encuentra en evolución física, cognoscitiva y psicosocial permanente, lo que quiere decir que un individuo va a mantenerse en constante evolución hasta su muerte. 
Se conocen tres (3) ámbitos de desarrollo:
* Percepción sensorial (desarrollo físico)
* Aprendizaje (desarrollo cognitivo)
* Cultivo de las relaciones sociales (desarrollo psicosocial)
Las personas varían por su sexo, estatura, peso, complexión, estilo de vida, entorno, trabajo y demás. Es por ello que su desarrollo también puede variar de acuerdo a factores que inciden en el proceso de aprendizaje, construcción de ideas y crecimiento.
Entre estos posibles factores se tienen los siguientes:
1. Familia, entorno y maduración o crianza:
La familia, el entorno y el individuo (niño/niña, adolescente o adulto) van de la mano. Su vivencia adquirida desde los primeros meses de gestación puede definir un carácter adaptativo en una persona, además de la herencia genética de ambos padres que va a ser norte fundamental en su carácter y temperamento. 
Una vez que el ser humano crece, su organismo también, y este crecimiento es bastante dependiente de la genética adquirida. Muchos procesos como caminar, hablar o ser capaz de reproducirse sexualmente se vinculan con estos factores, principalmente con la maduración del cerebro y el organismo. 
· Posición socioeconómica:
El estrés, la falta de alimentación, la falta de atención médica y de buena educación son procesos que repercuten en el aprendizaje y la conducta humana, por lo que influye indirectamente en la vida de cada ser humano en formación
De acuerdo con ciertas investigaciones, los niños familiarizados con la televisión y la computadora desde una edad temprana se desarrollan de manera diferente a los demás
Esto significa que una familia que no cuente con las posibilidades socioeconómicas de adquirir estos equipos, es bastante probable que se desarrollen sus pensamientos y actitudes de una manera distinta
· Cultura:
Se refiere a la forma de vida de una sociedad, entre ellas sus costumbres, tradiciones o ideas. Este factor afecta el desarrollo porque ejerce influencia sobre la composición de un hogar, recursos, lo que comen, lo que juegan los niños, sus temas de conversación, y su visión del mundo. 
Para que el estudio científico de estos factores pueda llevarse a cabo se estudian cuatro (4) procesos: 
1. Descripción
 2. Explicación
 3. Predicción
 4. Intervención
Un ejemplo de este proceso es el de un niño con problemas de lenguaje, el estudio permite describir sus primeras palabras, luego se explica cómo es su proceso de aprendizaje y por qué unos niños evolucionan más rápido que otros
El desarrollo no tiene una meta fija o final, pero si interrogantes que ser resueltas como: ¿Qué características es más probable que perduren en el individuo? ¿Cuál es predecible que cambien y por qué?
Finalmente, se hace necesario rescatar que todos estos factores influyen, en última instancia sobre las características que definen no solo la niñez, sino también la adolescencia, en donde se destaca:
· La búsqueda de la identidad.
· La búsqueda de la independencia.
· Desarrollo de la creatividad, sensibilidad, proyecto de vida, sexualidad y la educación.
Partiendo de estas premisas él y la adolescente podrán desarrollar un estilo de vida de bajo o alto riesgo, con respecto a posibles disturbios o no en el plano afectivo de conducta, de aprendizaje y de la educación; y a estar expuestos o no a problemas que se relacionan con la violencia social y ecológica, accidentes, muerte, drogas, entre otros 
DESARROLLO PSICOANALITICO – SIGMUND FREUD
Según Sigmund Freud el desarrollo psicoanalítico es modelado por fuerzas inconscientes que motivan a la conducta humana.
Por otra parte, propone que las personas nacen con impulsos bilógicos que deben redirigirse para poder vivir en la sociedad refiriéndose al desarrollo psicosexual.
El desarrollo psicoanalítico se compone de 3 partes hipotéticas: 
1. Ello (los recién nacidos están gobernados por el ello que opera según el principio del placer el impulso de satisfacer de inmediato necesidades y deseos) 
2. Yo (representa la razón y se desarrolla en el primer año de vida de manera gradual y opera seun el principio de realidad su objetvo es encontrar medios realistas y aceptables para el superyo para lograr la satisfacción de los deseos del yo) 
3. Super yo (se desarrolla alrededor de los 5 y 6 años abarca la conciencia e incorpora en el sistema de valores lo que la sociedad aprueba y reprueba, es una instancia exigente ya que si no se satisfacen sus normas el niño se siente culpable y ansioso)
Es importante resaltar que el YO media entre los impulsos del ELLO y las demandas del SUPERYO.
En este sentido, Freud propuso que la personalidad se forma a partir de conflictos infantiles inconscientes entre los impulsos innatos del ello y las necesidades de la vida civilizada, los conflictos ocurren en una secuencia invariable de 5 etapas de maduración del desarrollo psicosexual en las cuales el placer sensorial pasa de una zona del cuerpo a otra, en cada etapa cambia la fuente principal de gratificación o frustración desde la alimentación a la eliminación hasta llegar a la actividad sexual en último lugar.
Freud pensaba que las primeras etapas de los primeros años de la vida eran cruciales para el dearrollo de la personalidad, afirmaba que si los niños recibían muy poca o demasiada gratificación corren el riesgo de sufrir una fijación, que es una detención del desarrollo que puede manifestarse en la personalidad del adulto.
De igual forma nos hizo ver la importancia de ideas, sentimientos y motivaciones incoscientes, la función de las experiencias infantiles en la formación de la personalidad, la ambivalencia de las respuestas emocionales, en especial las respuestas a los padres; la función de las representaciones mentales del yo y de los demás en el establecimiento de relaciones intimas y a via del desarrollo normal de un estado dependiente inmaduro a uno maduro independiente 
DESARROLLO PSICOSOCIAL – ERIK ERIKSON
Éste modificó y amplificó la teoría freudiana al subrayar la influencia de la sociedad en el desarrollo de la personalidad.
Mientras que Freud sostenía que las experiencias de la niñez temprana modelan para siempre la personalidad erikson afirmaba que el desarrollo del yo se produce a lo largo de toda la vida
Su teoría abarca 8 etapas de todo el ciclo vital cada una comprende una crisis de la personalidad: un gran tema psicosocial que es muy importante en el momento y que no ejara de serlo en alguna medida durante el resto de la vida, estos temas que suceden según el tiempo de maduración deben resolverse satisfactoriamente para el desarrollo de un yo sano
Cada etapa requiere que se equilibre una tendencia positiva y una negativa correspondiente, la positiva debe predominar, pero también en algún grado se necesita de la negativa
Por ejemplo, el tema crítico de la infancia es la confianza versus desconfianza ya que las personas tienen que confiar en el mundo y sus moradores sin embargo sin embargo tambien necesitan una dosis razonable de desconfianza para protegerse de los peligros. El buen resultado de cada etapa es el desarrollo de una virtud particular, en este caso la esperanza. La solución decrisis o conflictos posteriores depende de la solución que se haya alcanzado en etapas anteriores.
Esta teoría es importante porque resalta las influencias sociales y culturales en el desarrollo después de la adolescencia. 
PERSPECTIVA O DESARROLLO COGNOSCITIVO – JEAN PIAGET
Para concluir la siguiente teoría se centra en los procesos de pensamiento y en la conducta que manifiesta esos procesos. Es precursora de la revolución cognoscitiva actual con su acento en los procesos mentales.
Piaget consideraba el desarrollo desde el angulo organicista como el producto del esfuerzo de los niños por entender y actuar en su mundo.
El método clínico de Piaget consistía en la combinación de observación con preguntas flexibles insistiendo en las respuestas que generaban más preguntas.
De igual forma propuso que el desarrollo cognoscitivo comienza con la capacidad innata de adaptarse al ambiente, mediante la exploración los niños se forman una imagen más precisa de su entorno y ganan competencia para manejarlo
Este crecimiento cognoscitivo ocurre a través de 3 procesos: 
1. Organización: es la tendencia a crear categorías mediante la observación de características comunes que permitan agrupar a los individuos en una categoría, las personas crean estructuras cognocitiavs cada vez mas coplejas llamadas esquemas que son modods de organizar la información sobre el mundo que gobierna la forma en que los niños piensan y se conducen en una situación particular. A medida que los niños ganan mas información sus esquemas ganan complejidad, ejemplo un recién nacido conoce el reflejo de succion y lo tiene como esquema simple, pero a medida que crece forma esquemas variados sobre como succionar el pecho, una botella o el pulgar.
2. Adaptación: se refiere a la forma en que los niños manejan la nueva información en base a la que ya saben, ocurre a través de 2 procesos complementarios asimilación (implica tomar una nueva información e incorporarla a las estructuras cognoscitivas previas) y acomodación (consiste en ajustar las estructuras cognoscitivas previas de manera que acepten la nueva información) un ejemplo al igual con el reflejo de succion es cuando el lactante comienza a usar un vaso entrenador, hace uso de una experiencia y conocimiento previos para idear una nueva forma de experiencia.
3. Equilibración: dicta el cambio de asimilación a acomodación, cuando los niños no pueden manejar las experiencias nuevas en el contexto de las estructuras cognoscitivas previas sufren un estado incomodo de desequilibración. Como el bebé intentando succionar de un vaso de la misma manera que succionaba el pecho o el biberón. Al organizar nuevas pautas mentales y de conducta que integren la nueva experiencia el niño restituye la equilibracion. Asi la asimilación y acomodación operan juntas para producir una equilibracion, la búsqueda de equilibrio es el motor del crecimiento cognoscitivo.
Se dice que las etapas de este desarrollo surgen en una época de desequilibracion en la que la mente del niño se adapta aprendiendo a pensar de otra manera o a modificar su forma de pensar. De la infancia a la adolescenia las operaciones mentales evolucionan del aprendizaje basado en las actividades sensoriales y motrices simples hasta el pensamiento lógico abstracto.
Y finalmente hablamos de que Piaget demostró que la mente de los niños no es la de un adulto en miniatura, si padres y maestros saben cómo piensan los niños pueden entenderlos con mayor facilidad, su teoría aporto puntos de referencia aproximados sobre lo que cabe esperar de los niños a ciertas edades y ha servido a los educadores para diseñar currículos apropiados a los niveles de desarrollo.
	TEORIAS DEL DESARROLLO
	Sigmund FREUD
	Erik ERIKSON
	Jean PIAGET
	Etapas Psicosexuales
	Etapas Psicosociales
	Etapas Cognoscitivas
	ORAL (Nacimiento- año/año y medio)
Las fuentes de placer principales en este periodo son las actividades relacionadas con la boca (succionar, comer, morder)
Fijación produce personalidad hipercrítica, fumar, morderse las uñas
	CONFIANZA VS. DESCONFIANZA BÁSICA (nacimiento- año/ año y medio)
El grado de confianza que el niño adquiere en el mundo, en otros y en sí mismo depende del cuidado que reciba a esa edad.
 Virtud: esperanza.
	SENSORIO-MOTRIZ (nacimiento-2 años)
Aplican sus capacidades sensoriales y motoras para explorar y obtener una comprensión básica del ambiente. Aprenden que los objetos siguen existiendo cuando están fuera de la vista y comienzan a ligar esquemas conductuales para producir imágenes.
	ANAL 
(año/año y medio-3 años)
Su principal fuente de placer es el control de las heces (retener y descargarlas). Movimientos Intestinales.
Los niños adquieren un sentido de dominio.
Fijación produce obsesión con la limpieza y rigidez con el calendario.
	AUTONOMÍA VS. VERGÜENZA Y DUDA (año/año y medio-3años)
Desarrolla independencia en actividades como comer, ir al baño y hablar. Alcanza equilibrio de autosuficiencia sobre la vergüenza y la duda. Se vuelve confiado y seguro. 
Virtud: la voluntad.
	PREOPERACIONAL (2-7 años)
Usan imágenes y lenguaje para representar y comprender diversos aspectos del ambiente. Responden a personas, lugares, objetos y hechos de acuerdo con la forma en que las cosas parecen ser. La concentración, el animismo, la intuición y el egocentrismo son manifestaciones importantes pero el pensamiento aun no es lógico.
	FASICA (3-6 años)
Zona de gratificación es ahora la región genital.
Complejo de Edipo (niño) y Electra (niña): el niño se apega al padre del otro sexo. Luego se identifica con el padre del mismo sexo y lo imita. Surge el superyó.
	INICIATIVA VS. CULPA 
(1-3 años)
Desarrollan una sensación de practicar nuevas actividades sin sentirse culpables.
Toman decisiones y están seguros para dirigir a otras personas.
Virtud: deliberación.
	OPERACIONES CONCRETAS (7-11 años) 
Operaciones lógicas ideales para resolver problemas. Entienden relación entre objetos y eventos del mundo cotidiano. Ya no son engañados por las apariencias. No pueden pensar de manera abstracta.
	LATENCIA
 (6 años-pubertad)
Suprimen las energías sexuales y se centran en otras actividades como la escuela, amigos y aficiones.
	LABORIOSIDAD VS. INFERIORIDAD
 (6 años-pubertad)
Ansia estar con otros niños para competir por el dominio de nuevas habilidades, experimentar, planificar y compartir. Si no ocurre enfrentara sentimientos de incompetencia.
Virtud: habilidad.
	OPERACIONES FORMALES (11 años-adultez)
El pensamiento es sistemático y abstracto, ya no está limitado a lo concreto u observable. Los adolescentes plantean hipótesis, se convierten en seres idealistas. Consideran posibles soluciones a problemas.
	GENITAL (pubertad-adultez)
Empiezan a experimentar relaciones sexuales maduras. Experimentan los cambios biológicos propios de la pubertad, maduración total del sistema sexual.
En la fijación puede haber impotencia o relaciones insatisfactorias.
	IDENTIDAD VS. CONFESIÓN DE IDENTIDAD (pubertad-adultez temprana)
Explora posibilidades de identidad (sentido del ``yo´´) y comienza a formarla.
Puede experimentar confesión sobre sus roles.
Virtud: fidelidad.
	
	
	INTIMIDAD VS. AISLAMIENTO 
(adultez temprana)
Se relaciona con los demás y trata de comprometerse con ellos. Cuando no lo consigue puede sufrir aislamiento.
Virtud: amor.
	
	
	CREATIVIDAD VS. ESTANCAMIENTO (adultez media)
Comienza su propia familia, encamina a la nueva generación, pero puede experimentar un empobrecimiento personal.
Virtud: interés en los demás.
	
	
	INTEGRIDAD VS. DESESPERACIÓN 
(adultez tardía)
Entra en conflicto con sí mismo. Puede aceptar su última etapa en la vida, aceptar su muerte o desesperarse por no vivir como los años anteriores.
Virtud: sabiduría. 
	
REFERENCIAS:
Libro de desarrollo humano de Diane Papalia y Cols – Capítulos 1 y 2.