CEIP La Romanilla

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Buenas prácticas: El teatro escolar
Centro Educativo: 04004589 C.E.I.P LA ROMANILLA.
Provincia: ROQUETAS DE MAR (Almería)
Temática: Expresión oral y expresión escrita
Resumen 
Desde la biblioteca de nuestro centro estamos llevando a cabo una serie de
acciones destinadas no solo al fomento de la Lectura y Expresión Oral, sino
también y no menos importante a la mejora de la Expresión Escrita. Es por ello,
que desde el curso 2010/11 se desarrolla un Programa de Expresión Escrita,
siendo la biblioteca la encargada de incentivar y dinamizar todas las
actuaciones que se plantean. 
Es así como decidimos abordar el teatro escolar, ya que consideramos que es
un instrumento pedagógico que posibilita el desarrollo integral de las
capacidades de nuestro alumnado, favoreciendo además las relaciones
interpersonales. 
1. Integrada y relacionada con el currículo 
A partir de los resultados de las pruebas de diagnóstico, nos planteamos cómo
podíamos mejorar la expresión escrita. Por un lado, decidimos dejar la
dependencia del libro de texto y poner en las aulas secuencias didácticas
usando textos sociales. 
Hemos planificado secuencias didácticas sobre la carta, el cuento, la poesía, el
cómic, el chiste, el teatro y el periódico. Cada uno de estos textos se trabaja
como mínimo un trimestre, de manera que durante un curso se desarrolla con
profundidad dos o tres tipos de texto como máximo. Al curso siguiente se
planifican otras secuencias diferentes, de modo que al finalizar Primaria los
alumnos/as tienen una visión más amplia de todos y cada uno de estos textos
sociales.
Hemos intentado siempre planificar que al final de cada secuencia hubiera un
producto final que le diera sentido al trabajo con dichos textos.
Con este planteamiento trabajamos tanto en Educación Infantil como en
Primaria el género teatral, siendo el producto final unas Jornadas de Teatro con
representaciones de todo el alumnado durante la Semana Cultural. 
2. Forma parte del Proyecto Educativo y está respaldado por el equipo 
directivo
Esta experiencia forma parte del Proyecto Lector que a su vez está integrado
en el Proyecto educativo de Centro. En todo momento ha estado respaldado
por el equipo directivo que es consciente de la importancia que tiene la
biblioteca como eje dinamizador en torno al cual se estructuran el resto de
actividades y proyectos. No solo llevó a cabo un seguimiento y colaboración de
esta actividad, sino que además atendió a las necesidades económicas para
sufragar diferentes recursos: Libros de teatro, fotocopias, materiales para
elaboración de escenarios…
3. La avalan unos buenos resultados 
A partir de esta intervención, se detectó una mejoría sustancial en el ámbito de
la expresión oral, escrita y lectura reflejándose en los resultados de las pruebas
de diagnóstico. Esto se debe sobre todo a la respuesta positiva por parte del
alumnado ante estas actividades tan motivadoras.
4. Nace de la interdisciplinariedad 
Las competencias básicas que se desarrollan a través de esta actividad son 
las siguientes:
 - Competencia en comunicación lingüística: 
• Se lee e interpreta lo leído, vocalizando y expresándose con fluidez 
• Se desarrolla la expresión oral a través del uso de diferentes recursos 
expresivos.
• Se trabaja de un modo significativo la expresión escrita en todos sus 
ámbitos: composición, ortografía, estructuras gramaticales…
• Se mejora la expresión escrita trabajando: el resumen, el texto teatral , la
entrevista, el cartel, el programa…
 - Competencia social y ciudadana:
• Se relacionan con otros niños/as.
• Se incentiva el trabajo y la cooperación en equipo.
• Se integra a todo el alumnado destacando sus cualidades y respetando 
el trabajo de cada uno.
- Competencia cultural y artística:
• Se desarrolla el gusto estético por las actividades teatrales.
• Se colabora en la elaboración de marionetas, escenarios, carteles…
- Competencia para aprender a aprender.
• Se fomenta la capacidad del alumnado para pensar, razonar, criticar y 
tener iniciativa.
 - Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
• Investigan sobre obras teatrales, autores y actores de teatro.
• Se acostumbran a asistir a actos públicos respetando las normas más 
elementales de cortesía: respeto a l@s compañer@s que están 
actuando, al público, guardar silencio…
 - Tratamiento de la información y competencia digital.
• Se busca información sobre el autor, su vida y obra.
• Se maneja el procesador de textos.
 - Competencia matemática.
• Se hacen mediciones y cálculos para diseñar las marionetas, 
escenarios, carteles…
 - Autonomía e iniciativa personal.
• Se fomenta la imaginación y la creatividad.
• Voluntariamente cada uno decide su función en la obra, de tal manera 
que no se sientan incómodos.
 5- Cuenta con el respaldo de toda la Comunidad Educativa 
Tanto en esta actividad como en otras, hay que destacar la colaboración y
aportación de todo el claustro de maestros/as que secunda y coopera en todas
las iniciativas que se proponen desde la biblioteca. De hecho, en la fiesta de
apertura de la biblioteca (que se realiza a principio de curso), son los maestros
y maestras los que intervienen en las actuaciones como actores representando
alguna obra teatral relacionado con el tipo de texto social que se trabajará
durante el curso.
Algunos padres y madres colaboraron en la confección de escenarios y
vestuario. Se hicieron funciones especiales para que asistieran las familias a
las diferentes representaciones. También en el Club de lectura, formado por
padres/madres y profesorado, se analizó y se representó la obra teatral “La
casa de Bernarda Alba”. 
La Biblioteca Municipal de Roquetas de Mar nos prestó un lote de libros de
teatro infantil, que a su vez pasó a formar parte de las distintas bibliotecas de
aula por un tiempo limitado. 
Casi todos los ciclos acudieron al Teatro Auditorio de Roquetas de Mar para
ver representaciones teatrales gratuitas ofertadas por el Ayuntamiento.
Hay que señalar también la implicación del CEP de Almería que llevó un
seguimiento de la actividad, haciendo acto de presencia uno de los días de
representaciones. 
6- Los actores se implican de forma activa 
En el mes de septiembre nos reunimos los coordinadores de los diferentes 
proyectos para programar la secuencia didáctica . Se seleccionó para el 
segundo trimestre el teatro por su capacidad motivadora para el alumnado y 
sobre todo para el desarrollo de la expresión oral en sus diferentes recursos 
expresivos.
La coordinadora del Programa de Expresión Escrita presentó en ETCP una 
programación completa de cómo trabajar el teatro. Se repartió a los diferentes 
Coordinadores de Ciclo y de otros proyectos para que hiciera las adaptaciones
y sugerencias pertinentes. 
Cada ciclo adapta la actividad propuesta a la edad de su alumnado, de modo 
que un mismo proyecto se diversifica en función de las características 
evolutivas del niño. 
Desde la biblioteca se planificó un plan de intervención :
● Seleccionando libros de teatro, en función del nivel, y repartiéndose por
las aulas para que los alumnos/as se fueran familiarizando con este 
género literario. 
● Adquiriendo libros de teatro a demanda del profesorado.
● Promocionando este tipo de lectura a través de carteles de animación en
la Biblioteca, de información en el Blog y de notificaciones a las familias .
● Estableciendo las directrices de intervención del resto de sectores de la 
comunidad educativa.
7 - Es innovadora 
Los teatros escolares han sido recursos que todos los maestros/as hemos
utilizado para celebrar una fecha o acontecimiento. 
Sin embargo, lo que hace que esta experiencia sea innovadora es el itinerario
que sigue desde que se planifica hasta que se hace la representación teatral.
También es novedosa la implicación de todoslos sectores de la comunidad
educativa. 
8 - Aplicable a otras situaciones 
Cualquier Centro de Primaria e Infantil puede desarrollar esta experiencia
adaptándose a las características del alumnado y del entorno. En todos los
casos, es necesario que la biblioteca adopte un papel dinamizador y que
coordine la actividad estableciendo las líneas básicas de actuación en cada
momento de la programación.
8- No olvida la perspectiva de género 
También en los teatros escolares tenemos en cuenta tanto la participación
igualada de alumnado de ambos sexos, como la transmisión de mensajes por
la igualdad de género. De hecho, el Proyecto Lector comparte objetivos
planteados en el Plan de Igualdad, y que posteriormente se desarrollan a
través de diversas actividades. 
9 - Utiliza diversidad de recursos y materiales 
Para esta actividad se utilizaron una gran variedad de materiales tanto
impresos como recursos TIC.
 El blog de la biblioteca (La biblioteca de Leo) también es un recurso importante
ya que ofrece información a toda la comunidad escolar. 
Blog de la biblioteca escolar: http :// periodicolaromanilla . blogspot . com . es / 
10- Sigue una metodología sistemática 
A la hora de abordar un texto social siempre se aplica una metodología
sistemática en la que la biblioteca desempeña un papel de coordinador de
todas las actuaciones:
1. Reunión de coordinadores de proyectos con propuestas concretas.
Selección.
2. Exposición de estas propuestas en ETCP y en claustro. Aprobación.
3. Adaptación en cada ciclo del programa de trabajo a desarrollar.
4. Intervenciones en las aulas.
Respecto al teatro escolar se puede ver como se ha desarrollado esta
experiencia en un aula de 5º paso a paso.
Desarrollo de la experiencia en el aula de 5º paso a paso:
Primero se selecciona el texto teatral. En enero estuvimos leyendo el libro “El
tesoro más precioso del mundo” de Alfredo Gómez Cerdá ya que teníamos
previsto un encuentro con este autor a finales de enero.
Argumento: Trata de una chica (Flor) que maneja marionetas y un escritor
desmemoriado (Nomeacuerdo) que deciden hacer una representación de
títeres. La marioneta protagonista es una princesa egoísta y caprichosa que
carece de amigos. Poco a poco irá descubriendo lo importante que es la
amistad. (Mensaje)
http://periodicolaromanilla.blogspot.com.es/
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El libro lo trabajamos de la siguiente manera:
• Lectura silenciosa e individual del libro.
• Lectura colectiva y reflexiva de lo leído.
• Se analizan, se describen y se dibujan los personajes.
• Se investiga sobre el autor a través de su página web y se hace un 
mural en el que se incluyen apartados como su biografía, obras, 
premios, fotos... 
• Se prepara el encuentro con las preguntas que se le van a hacer.
 
• Se propone al alumnado como la obra teatral a representar y se acuerda
por unanimidad representarla ya que a todos les ha gustado.
• Se reescribe la obra pues hay que resumirla y transformar algunas
partes narrativas en texto dialogado. Se hace un borrador colectivo en
pizarra digital y ellos copian en su portátil. Se reflexiona para que no se
repitan palabras, para que el texto sea ortográficamente correcto. Se
ayuda a que intervengan todos, nunca desechando la idea de nadie,
aunque sí se puede modificar.
• Como es una obra en la que intervienen también marionetas, se
reparten los distintos personajes por grupos para construirlas en cartón.
Se consensúa el tamaño de las marionetas, los materiales y las técnicas
a utilizar. También se presentan voluntariamente quienes las manejarán.
• Se hace un casting de actores y de lectores para las marionetas a los
que se presentan voluntariamente. Se deciden los aspectos que se
valorarán como la expresividad, la entonación, la vocalización...Toda la
clase vota eligiendo los más adecuados. 
• Se asigna al técnico de la música que se encargará de poner las
diferentes melodías a la escena teatral correspondiente.
• Se realizan los ensayos. Como es una obra en la que se intercalan
actores con marionetas, necesitamos además un escenario adecuado,
un teatro guiñol.
• En clase de Plástica trabajamos los complementos de las marionetas y
actores, y se preparan los efectos especiales.
• Se trabajan las características que debe tener un programa teatral: título
de la obra, fecha, resumen, ilustraciones...
• Se hace un cartel anunciador de la obra en la que se invita a asistir a
familias y compañeros. 
• Se hacen dos funciones: una para las familias y otra para los
compañeros/as del colegio.