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Primer parcial 
	UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA
	PROGRAMA
	Lic. en Lenguas Extranjeras con énfasis en Inglés 
	FECHA
	Miércoles 5 de Octubre
	NOMBRE DEL ESTUDIANTE
	Rosa Maria Morelo Mestra 
Teniendo en cuenta los temas desarrollados durante el corte (el texto, su estructura, tipologías, clasificación, mecanismos de cohesión y el plan textual), escribir un texto argumentativo que trate el tema de la educación financiera. 
Recuerden: 
1. Texto de una cuartilla. 
2. Letra Arial 11
3. Interlineado sencillo. 
4. A cada párrafo se le aplicará sangría.
5. El texto no debe tener errores, de lo contrario será invalidado. 
6. El texto argumentativo debe llevar una tesis con sus respectivos argumentos. 
7. Al texto se le debe colocar un título acorde con lo que plantean. 
La juventud de las malas finanzas
En los años en los que nacieron los millenials, entre 1982 y 1995, según la cultura popular, la dinámica económica del mundo auguraba un futuro significativo marcado por el crecimiento tecnológico. Por el contrario, la calidad de vida y la capacidad adquisitiva de las nuevas generaciones ha disminuido considerablemente, enfrentando en el presente esas condiciones, como las políticas de libre mercado, las tecnologías para la información y las comunicaciones en constante desarrollo o la evolución de perspectivas para la mujer como sujeto productivo en sociedad, que se presumían positivas en un principio, unas cuantas décadas atrás. Gran parte de la responsabilidad del desfase financiero de los adultos jóvenes recae mayoritariamente dentro de la educación financiera precaria brindada (o no garantizada) a la población, entre algunas otras circunstancias. 
Según conclusiones de un estudio realizado en Chile (Cornejo-Saavedra, E., 2017), un 69,7% de los encuestados tienen una educación financiera de nivel apenas medio, mientras que el 39,4% y el 51,5% presentó un nivel de conocimiento nulo y bajo, respectivamente. Consecuencias de la falta de garantías y experiencia financiera se ven reflejadas de forma evidente en el mercado inmobiliario, por ejemplo, en donde ciertas aspiraciones personales como una casa propia, se han convertido en inversiones excesivamente comprometedoras y agobiantes al mismo tiempo en que representan la seguridad de un hogar. 
Entre otras circunstancias que contribuyen a la desigualdad financiera, se puede encontrar un aspecto como el incremento de la competencia laboral que generaciones como los Baby Boomers no experimentaron. En el pasado, responsabilidades como el cuidado de los niños o el trabajo doméstico no solo no contaban como trabajos remunerados económicamente, sino que eran desempeñados por mujeres, excluyéndolas de la competencia laboral y manteniéndola en proporciones manejables (U.S. Bureau of Labor Statistics, 2022). Generalmente se incluyen también las variables relacionadas al origen, religión, estrato social o sexualidad de cada persona.
La falta de claridad en temas financieros conlleva que aquellas elecciones y decisiones que toman los jóvenes dentro de un contexto económico resulten en endeudamiento innecesario y poca visión de ahorro a futuro. De acuerdo con Chen y Volpe (1998), se observa que los estudiantes universitarios no estaban bien informados sobre las finanzas personales y que el bajo nivel de conocimiento limitaría su capacidad para tomar decisiones. Se entiende además que los individuos con menor conocimiento generaron una mayor cantidad de respuestas erróneas, así como la toma de decisiones incorrectas en las áreas de ahorro, créditos e inversiones. 
En definitiva, es certero emitir un juicio o una afirmación que refleje, como se ha abordado anteriormente, la relación directa entre la calidad de la educación financiera que se ofrece a cualquier ciudadano con ingresos bajos o medios y la efectividad de sus elecciones económicas. Si los cursos, niveles, charlas o datos generales que son suministrados a los individuos no cuentan características que el sujeto pueda comprender, es apenas lógico que los resultados que se manifiesten en la vida financiera de las personas sean negativos. Se proyectan resultados positivos si se imparte educación financiera adecuada. En otro estudio, Brown, Grigsby, van der Klaauw, Wen y Zafar (2016), analizaron los efectos de la instrucción financiera sobre el endeudamiento de personas menores de 18. Los resultados sugirieron que los programas de educación financiera tendrían un fuerte impacto en las validaciones financieras de los jóvenes, pero los efectos tienden a variar de acuerdo al contenido de los programas presentados.
Referencias:
Brown, M., Grigsby, J., van der Klaauw, W., Wen, J., y Zafar, B. (2016). Financial education and the debt behavior of the young. The Review of Financial Studies, 29(9), 2490-2522.
Cornejo Saavedra, E., Umaña Hermosilla, B. ., Guiñez Cabrera, N., Muñoz Silva, D., & Mardones Lagos, C. (2018). Endeudamiento y educación financiera del adulto joven en Chile. RAN – Revista Academia & Negocios, 3(2), 33-44. Recuperado a partir de https://revistas.udec.cl/index.php/ran/article/view/2992
Chen, H. and Volpe, R. P. (1998) An Analysis of Personal Financial Literacy among College Students. Financial Services Review, 7, 107-128.
https://doi.org/10.1016/S1057-0810(99)80006-7
U.S. BUREAU OF LABOR STATISTICS. Division of Information and Marketing Services. Women in the labor force: a databook. Tomado de: https://www.bls.gov/opub/reports/womens-databook/2021/home.htm#:~:text=the%20technical%20notes.)-,Selected%20demographic%20characteristics,than%20the%20rate%20in%202019.