TFM TIC E INCLUSION

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TRABAJO FINAL DEL MÁSTER E-LEARNING
EDUCACIÓN INCLUSIVA Y TIC, PARTICIPACIÓN E INCLUSIÓN DIGITAL, BRECHA DIGITAL Y FORMACIÓN COLECTIVOS ESPECÍFICOS Y TIC.
RAQUEL ORTIZ GIMÉNEZ
UNIVERSITAT OBERTA DE CATALUNYA
20/11/2023
2
2
Índice:
Resumen	iii
Introducción:	1
Planteamiento:	2
Objetivos:	3
Objetivo General	3
Objetivo Específicos	3
Estado de la cuestión	4
Análisis crítico	6
Marco Teórico	8
Educación inclusiva	8
Las TIC y la inclusión	9
La relación de las TIC y la educación inclusiva	10
Brecha digital	10
La educación inclusiva y equitativa	12
Objetivos de desarrollo del Milenio (ODM)	13
Agenda 2030 y Objetivos Desarrollo Sostenible	14
Formación en TIC	15
Formación de Docentes y TIC. Desarrollo Profesional para la Educación Inclusiva	15
Enfoques y Modelos Teóricos para la Integración de TIC en la Educación Inclusiva	16
Buenas Prácticas y Experiencias Exitosas en la Educación Inclusiva con TIC	16
Evaluación de las Necesidades de Formación Docente en el Contexto de la Educación Inclusiva y las TIC	18
Propuesta	20
Referencias bibliográficas	22
Resumen 
Palabras clave: 
2
Introducción:
En el contexto actual, no sorprende que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) desempeñen un papel clave en la configuración de la sociedad del conocimiento. Varios autores confirman esta afirmación y ofrecen un panorama completo del impacto de las TIC en muchos ámbitos de la sociedad, entre los que se destacan, Lombardero (2016) menciona que el impacto significativo de las TIC en la economía global, “estas tecnologías han cambiado fundamentalmente la forma en que se realizan las transacciones comerciales, se realizan negocios y se producen bienes y servicios” (p. 4). Su huella se extiende a la creación de empleos y al desarrollo de nuevas oportunidades comerciales. Por otro lado, Roig (2012) enfatiza la importancia de las TIC para la comunicación y las interacciones sociales, por lo que asume que, 
Estas tecnologías han revolucionado la forma en que las personas se conectan y se comunican, permitiendo la inmediatez y la globalización de la información. Las redes sociales, las aplicaciones de mensajería, plataformas y videoconferencia son claros ejemplos de cómo han cambiado la forma de comunicarse. (p. 5) 
En el ámbito de la gestión del conocimiento, Gairín (2012) destaca cómo estas herramientas han facilitado “la recolección, almacenamiento y distribución de información. Las organizaciones pueden utilizar estos instrumentos para mejorar la toma de decisiones, apoyar la innovación y gestionar eficazmente su capital intelectual” (p. 8).
Además, Sánchez y Ruiz (2013) enfatizan que las TIC “han cambiado la forma de educación y aprendizaje. La disponibilidad de recursos en línea, aprendizaje a distancia y plataformas de aprendizaje electrónico ha abierto nuevas oportunidades para acceder al conocimiento y desarrollar habilidades”. (p. 12) Por otro lado, Romo (2017) atribuye que; la educación inclusiva y la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) se han convertido en pilares fundamentales en la evolución de los sistemas educativos modernos. En lo relativo a la intersección de la educación inclusiva y las TIC, la importancia de la participación e inclusión digital, las desafiantes brechas digitales y la necesidad de formación específica para grupos particulares en el ámbito educativo son de gran interés y ayuda para la sostenibilidad de la misma. Su principal objetivo es proporcionar una base sólida para el diseño de intervenciones educativas significativas y equitativas en el sistema educativo. 
Desde esta perspectiva, el Trabajo Final de Máster (TFM) tiene como objetivo determinar la importancia que tiene la educación inclusiva y las TIC, centrándose en la participación e inclusión digital, la brecha digital y la formación de colectivos específicos en el sistema educativo. Se trata de un trabajo con una modalidad teórica, por lo que, su propósito principal consiste en analizar, comprender y proponer soluciones a los problemas que surgen dentro del contexto educativo, su inclusión digital y la accesibilidad por medio de las herramientas tecnológicas, ajustados en la oferta educativa como respuesta eficaz para todos los estudiantes sobre todo para aquellos con necesidades educativas especiales. 
Planteamiento:
Este trabajo se centra en la necesidad de abordar cuestiones sobre la educación inclusiva y la importancia de la introducción de las tecnologías en el aula. A través de una investigación teórica exhaustiva, donde se pretende identificar y analizar los problemas significativos que surgen en este ámbito para poder dar soluciones prácticas para su implementación, sobre todo en niños con necesidades educativas especiales. De este modo, la brecha digital generacional es un fenómeno ampliamente estudiado y documentado en la literatura académica. Varios estudios como los de Ávila y Santos (2019), Balart y Cortés (2018) y Blanc y León (2018) destacan la existencia de diferencias en el acceso y uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) entre distintas generaciones.
Por medio de estas líneas investigativas se revelan que las personas mayores tienen menos acceso a dispositivos electrónicos y a Internet, lo que limita su participación plena en la sociedad digital. Además, se ha observado que existe una falta de conocimientos y habilidades digitales entre las generaciones más mayores, lo que dificulta su inclusión en la era digital que vivimos en la actualidad. Otros estudios también resaltan las implicaciones de esta brecha digital generacional en diversos ámbitos. De acuerdo con Cabero y Ruiz (2017), la brecha digital puede afectar la inclusión social, ya que aquellos que no tienen acceso o conocimientos digitales pueden quedar excluidos de oportunidades laborales, sociales y educativas. Además, puede limitar el acceso a información relevante y actualizada, lo que puede restringir el desarrollo personal y profesional de las personas mayores en cuanto a la competencia digital.
Además, se ha observado que las TIC desempeñan un papel fundamental en el ámbito educativo. Fernández (2022) señalan que la pandemia del coronavirus ha evidenciado aún más las disparidades digitales entre profesores y familias, lo que resalta la importancia de investigar y abordar esta problemática, ya que la falta de acceso a dispositivos y conectividad adecuada ha generado una brecha en el aprendizaje, afectando especialmente a aquellos estudiantes que no tienen los recursos necesarios para participar plenamente en la educación en línea.
También cabe destacar la necesidad de desarrollar estrategias para cerrar la brecha digital generacional. Goicoechea y Díaz (2016) sugieren que los docentes deben adaptarse a las nuevas tecnologías y utilizarlas como herramientas educativas. Moreno (2016) destaca la importancia de incorporar las TIC en las prácticas educativas para mejorar los procesos de aprendizaje, fomentando así una educación inclusiva y equitativa. De lo antes expuesto, se determina el Planteamiento central del Problema en estudio; ¿Cómo impactan las Tecnologías de la Información y Comunicación en la educación inclusiva y la participación e inclusión digital, y cuál es su influencia en la reducción de la brecha digital entre diferentes colectivos?
Una vez descrito el problema de estudio, se plantean las siguientes Interrogantes:
1. ¿Cuáles son los beneficios y desafíos específicos de la incorporación de las TIC en la educación inclusiva, y cómo contribuyen a la participación e inclusión digital de estudiantes con diversidad de necesidades?
2. ¿Qué estrategias y políticas pueden ser efectivas para fomentar la participación e inclusión digital en colectivos específicos, como personas con discapacidades o comunidades marginadas, a través del uso de las TIC?
3. ¿Cuáles son los factores que contribuyen a la brecha digital entre diferentes colectivos y cómo las TIC pueden ser utilizadas como herramientas para cerrar esta brecha, promoviendo una participación másequitativa en la sociedad digital?
Objetivos:
Objetivo General
Profundizar en el análisis de la educación inclusiva y las tecnologías de la información y la comunicación tic la participación e inclusión digital la brecha digital y la formación de colectivos específicos en el contexto educativo.
Objetivo Específicos 
1. Realizar una revisión exhaustiva de la literatura académica y documental relacionada con la educación inclusiva y las TIC identificando las tendencias enfoques y mejores prácticas en la integración de tecnología para suscitar la inclusión educativa. 
2. Críticamente la participación e inclusión digital en el ámbito educativo evaluando cómo las TIC pueden ser utilizadas como herramientas efectivas para involucrar a estudiantes con diversidad funcional y necesidades específicas. 
3. Investigar la brecha digital en el contexto educativo identificando las barreras que limitan el acceso equitativo al tic y promoviendo estrategias para reducir estas disparidades 
4. Identificar las necesidades de capacitación de los colectivos específicos para su formación docente y el empoderamiento digital de estos grupos.
Estado de la cuestión
La educación inclusiva es un enfoque educativo que tiene como objetivo garantizar el derecho a la educación de todas las personas, independientemente de su origen, género, etnia, orientación sexual o discapacidad. En este sentido, la inclusión digital representa una herramienta clave para lograr la inclusión escolar de todos los estudiantes (Flores y Navarro, 2018). Sin embargo, existen varios desafíos en este sector, como la brecha digital y la falta de capacitación en tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) entre algunos grupos. 
La brecha digital se refiere a las desigualdades en el acceso a las TIC y a las habilidades necesarias para utilizarlas. Para mí, la educación en TIC es esencial para permitir que las personas utilicen plenamente la tecnología y participen plenamente en la vida digital. En este sentido, es necesario desarrollar políticas educativas que garanticen la igualdad de acceso y formación a las TIC para todos los estudiantes, incluidos aquellos de grupos específicos como personas con discapacidad, migrantes y refugiados. Además, es importante animar a estos estudiantes a participar activamente en la inclusión digital y crear contenidos digitales que reflejen su realidad y necesidades (Garrido et al., 2016). 
En este apartado se resalta la educación inclusiva y la inclusión digital, resalta la necesidad de formular políticas educativas y tecnológicas que promuevan la inclusión y participación plena de todos los estudiantes, independientemente de sus condiciones sociales, culturales o de discapacidad. Solo así podremos explotar plenamente las posibilidades de las TIC para mejorar la calidad de la educación y promover una sociedad más justa. A continuación, se mencionan algunos antecedentes relacionados con el tema tratado, los cuales muestran la realidad detrás de la educación inclusiva.
La transformación significativa en nuestra vida cotidiana debido al uso de TIC, aunque no son la única causa del cambio social, están desempeñando un papel cada vez más destacado. Anteriormente, se creía que los cambios culturales eran más lentos que los tecnológicos, pero ahora los cambios en la cultura, la economía y la geopolítica parecen estar al ritmo de las nuevas tecnologías, si no por delante de ellas. Giddens (2000) advirtió hace más de una década que la globalización aceleraría las relaciones sociales y modificaría las experiencias y modos de vida. Los jóvenes desempeñan un papel importante en este cambio global, lo que ha generado diferentes perspectivas desde el mundo adulto. Por un lado, Baricco (2008) sostiene que la cultura se ha visto afectada por una invasión de "nuevos bárbaros", lo que ha dado lugar a un nuevo orden cultural caracterizado por la superficialidad, la velocidad y la mezcla de elementos de diferentes medios y tecnologías. Por su parte, Carr (2011) es pesimista y argumenta que el uso de las TIC está transformando la forma en que funcionan nuestras neuronas, empobreciendo la concentración, la reflexión y el pensamiento profundo. En contraposición, Mark Prensky (2001) defiende que las nuevas generaciones, que crecen en un entorno dominado por las TIC, adquieren competencias más avanzadas y sostiene que existe una correlación entre el uso de las TIC y la inteligencia de las nuevas generaciones (Garrido et al., 2016).
De igual manera, muchos autores han realizado estudios sobre el tema estudiado, entre ellos se pueden mencionar a Flores y Navarro (2018), quienes en su estudio titulado Perspectivas de las investigaciones en torno al conocimiento indígena y las TIC: Se consolidan como un enfoque orientado hacia aserciones que se construyen sobre los conocimientos, por medio de este estudio se examina el papel de las tecnologías de la información y comunicación en la promoción de la educación inclusiva, centrándose en la importancia de incorporar y respetar los conocimientos indígenas en la implementación de políticas y programas inclusivos.
Por otro lado, se encuentra el estudio de Velásquez (2020), “Análisis de la incidencia de las TIC en el aprendizaje adulto Analysis of the incidence of ICT in adult learning” o lo que es igual a la Inclusión digital y aprendizaje de adultos; examinando el impacto de las TIC en entornos informales y no formales. En este estudio se investiga cómo las tecnologías digitales pueden ser utilizadas para promover el aprendizaje de adultos en entornos informales y no formales, destacando la importancia de la inclusión digital en este proceso.
Aunado a ello, se tiene el estudio de Garrido et. al. (2016), referente a las TIC a las TRIC Estudio sobre el uso de las TIC y la brecha digital entre adultos y adolescentes en España. trabajo en el cual sé abordando la brecha digital, superando las desigualdades en el acceso y uso de las TIC para la educación. Este artículo se analizan las desigualdades en el acceso y uso de las tecnologías de la información y comunicación en el ámbito educativo, planteando estrategias y políticas para superar la brecha digital y garantizar la inclusión digital de todos los estudiantes. La introducción gradual de las tecnologías en la sociedad contemporánea ha traído consigo transformaciones significativas en la manera en que nos comunicamos tanto a nivel individual como grupal. Este cambio ha llevado a una situación peculiar en la que se han invertido los roles tradicionales del proceso educativo. Esta inversión se manifiesta en lo que se conoce como la "brecha digital generacional", que se caracteriza por la discrepancia en el conocimiento y el dominio de las prácticas culturales digitales entre los menores, especialmente los adolescentes, y los adultos.
Análisis crítico
La educación inclusiva y el uso de las TIC en la formación docente es un tema cada vez más relevante en la educación actual. Sin embargo, es importante reflexionar críticamente sobre este proceso y reconocer las brechas que existen en este proceso y la alineación docente en relación con estas, son temas de gran relevancia en el contexto educativo de España y en todo el mundo. Primeramente, es necesario señalar que las TIC son una herramienta poderosa que puede transformar la manera en que se enseña y se aprende. Permiten acceder a información de manera rápida y actualizada, fomentan la colaboración entre estudiantes y docentes, y ofrecen recursos multimedia que facilitan la comprensión de los contenidos (Botía et al., 2019). No obstante, muchos docentes todavía se encuentran poco preparados para utilizar estas tecnologías de manera efectiva. La formación inicial docente no siempre incluye un enfoque práctico en el uso de las TIC, lo que puede resultar en una falta de habilidades y conocimientos por parte de los docentes. Además, las brechas que se dan en la formación docente en relación a las TIC, tal como, lo asumen Montserrat y Wert (2023) donde; 
Se evidencian en la falta de acceso a equipos yrecursos tecnológicos. Muchas escuelas no cuentan con los recursos necesarios para implementar las TIC de manera adecuada, lo que dificulta su inclusión en las prácticas educativas. Otro aspecto crítico a considerar es la falta de actualización de los docentes en relación a las TIC. Las tecnologías van en constante evolucionan y es necesario que los docentes estén al día en cuanto a las herramientas y aplicaciones disponibles. Sin embargo, muchos docentes no reciben capacitaciones periódicas que les permitan mantenerse actualizados. (p. 32)
Es de gran importante reflexionar sobre estas brechas en la formación docente, ya que pueden tener un impacto negativo en la calidad de la educación. Si los docentes no cuentan con las habilidades y los recursos necesarios para utilizar las TIC de manera efectiva, se corre el riesgo de que estas tecnologías se conviertan en meros gadgets sin un verdadero impacto en el aprendizaje de los estudiantes. A pesar de los avances en la integración de las TIC en la educación, persisten desafíos relacionados con la brecha digital en España. Existen disparidades en el acceso a dispositivos y conexiones a Internet en diferentes regiones y entre grupos socioeconómicos. Esto puede agravar la exclusión educativa, ya que algunos estudiantes pueden quedarse atrás debido a la falta de acceso a recursos tecnológicos.
La necesidad de capacitación de colectivos específicos en España; en este caso la formación docente en España, se ha incorporado la capacitación en el uso de las TIC y la atención a la diversidad. Sin embargo, es importante destacar que la formación y el empoderamiento digital de colectivos específicos, como estudiantes con discapacidades o necesidades específicas, pueden requerir enfoques más especializados y recursos adaptados. Además, la formación docente debe ser constante y actualizada para mantenerse al día con las tendencias tecnológicas y pedagógicas.
Al hacer una revisión de la literatura académica y documental sobre educación inclusiva y TIC en España; se encuentra que en España ha avanzado significativamente en la promoción de la educación inclusiva y la integración de las TIC en el sistema educativo. Tanto la legislación española, como la Ley Orgánica de Educación (LOE) de 2006 y la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) de 2013, han establecido directrices para la inclusión de estudiantes con discapacidades y la implementación de las TIC en las escuelas. Sin embargo, la implementación efectiva de estas políticas varía según la comunidad autónoma y la escuela.
De acuerdo con, la participación e inclusión digital en el ámbito educativo; España ha realizado esfuerzos para fomentar la participación e inclusión digital en la educación, especialmente a través de programas como Escuela 2.0. Estos programas proporcionaron a las escuelas recursos tecnológicos, pero su impacto y sostenibilidad pueden ser variables. La participación de estudiantes con discapacidades en actividades digitales puede ser un desafío, ya que requiere un enfoque inclusivo en el diseño de recursos y plataformas digitales (Martínez y Martínez, 2017).
España ha realizado avances significativos en la promoción de la educación inclusiva y el uso de las TIC en la educación. Sin embargo, existen desafíos relacionados con la implementación efectiva de estas políticas, la participación equitativa de todos los estudiantes en actividades digitales, la superación de la brecha digital y la satisfacción de las necesidades de formación de colectivos específicos. Un enfoque crítico y una revisión continua de las políticas y prácticas educativas son esenciales para garantizar que la educación inclusiva y las TIC sean verdaderamente efectivas en el contexto español.
Marco Teórico
Educación inclusiva
La educación inclusiva se considera como un enfoque pedagógico innovador visto como un prominente avance, el cual ha sido un eje fundamental en la promoción de la equidad y la diversidad en las escuelas e instituciones educativas de todas las disciplinas y modalidades. De acuerdo con, Cabero y Ruiz (2017), quienes asumen que; “este enfoque se basa en principios fundamentales destinados a garantizar que todos los estudiantes, independientemente de sus características y circunstancias personales, tengan acceso a una educación de calidad y a una plena participación en la vida escolar” (p. 5). Es de gran importancia mencionar cada uno de sus principios y su significado, tal como lo atribuye el mismo autor, entre los que se destacan:
· La igualdad de oportunidades es un principio fundamental de la educación inclusiva. El objetivo es eliminar las barreras físicas, económicas y sociales que pueden obstaculizar el acceso a la educación de determinados grupos de estudiantes.
· La diversidad es un activo valioso en cualquier entorno de aprendizaje. La educación inclusiva reconoce que cada estudiante es único y que sus diferencias enriquecen el proceso de aprendizaje. 
· Valorar la diversidad significa no solo aceptarla, sino también fomentar un entorno en el que se respeten la cultura, la etnia, el género, la orientación sexual y las capacidades individuales.
· La adaptación de los métodos de enseñanza, el plan de estudios y los recursos de aprendizaje es esencial para satisfacer las necesidades individuales de los estudiantes. Esto significa reconocer que no todos los estudiantes aprenden de la misma manera ni al mismo ritmo.
· Alentar a los estudiantes a tomar parte activa en la vida escolar y en las decisiones que los afectan es un aspecto importante de la educación inclusiva. La participación activa también puede aumentar la autoestima y la confianza de los estudiantes.
· La educación inclusiva requiere una estrecha colaboración entre maestros, familias, profesionales de apoyo y otras partes interesadas. Trabajar juntos como equipo nos permite reconocer las necesidades individuales de los estudiantes y apoyarlos adecuadamente. La comunicación abierta y efectiva entre todos los involucrados es esencial para el éxito de la educación inclusiva. (ídem, p. 7)
Dentro de este tipo de educación todos tienen las mismas oportunidades, ya que se promueve la igualdad, valora la diversidad y se adapta a las necesidades individuales de los estudiantes. Suscita un ambiente escolar en el que todos los estudiantes puedan aprender juntos, respetarse unos a otros y eliminar barreras que puedan limitar su participación y desarrollo. La educación inclusiva es esencial para construir sociedades más justas y equitativas.
Las TIC y la inclusión
Las TIC y su relación con la inclusión es un punto clave y fundamental para poder comprender cómo estas herramientas pueden impactar en la calidad de la educación y la eliminación de barreras para el acceso a la educación, la cultura y el mundo laboral, como lo plantean autores como Cabero et al. (2018) reconocen que: 
Es esencial reconocer las posibilidades que ofrecen el tic para mejorar los procesos educativos, estas tecnologías permiten la comunicación efectiva entre todos los participantes en la acción formativa, lo que fomenta la interacción y el aprendizaje colaborativo, además el tic rompe las barreras de espacio y tiempo lo que facilita la integración de estudiantes de diferentes lugares y la posibilidad de aprender de manera descontextualizada y ubicua. (p. 21)
 Lo anterior, significa que el aprendizaje puede ocurrir en cualquier momento y lugar, lo que brinda flexibilidad a los estudiantes y docentes, otra ventaja importante del tic es el acceso a materiales de alta calidad desde lugares remotos, esto es especialmente beneficioso para áreas geográficas con limitaciones en recursos educativos. De igual modo, la democratizan el acceso a la información que permiten que las personas puedan acceder a ella independientemente de sus condiciones económicas o lugar de residencia, también son capaces de presentar la información de manera adaptada a las características cognitivas y fisiológicas de cada persona, lo que facilita la personalización del aprendizaje (Flores y Navarro,2020).
Es de gran interés, abordar la relación entre las TIC y la inclusión desde dos perspectivas, por un lado, las TIC tienen el potencial de promover la inclusión al facilitar el acceso a la educación y la información para personas con diversas capacidades y en situaciones geográficas desfavorecidas esto puede contribuir a reducir las desigualdades educativas y sociales, también, es importante ser consciente de que la falta de accesibilidad y la exclusión digital pueden convertirse en una nueva forma de exclusión social si las TIC no se desean e implementan de manera accesible pueden dejar atrás a ciertos grupos de personas creando una brecha digital y perpetuando la desigualdad (Velásquez 2020), es por ello, esencial asegurarse de que las TIC sean inclusivas y accesibles para todos teniendo en cuenta las necesidades de personas con discapacidades y grupos marginados en conclusión las TIC ofrecen oportunidades significativas para mejorar la calidad de la educación y promover la inclusión, sin embargo, es necesario abordar estos avances tecnológicos con sensibilidad y responsabilidad asegurándose de que sean accesibles y beneficiosos para todas las personas y no una fuente adicional de exclusión social la integración efectiva de las TIC en la educación debe ser parte de una estrategia ms amplia de inclusión y equidad en la sociedad.
La relación de las TIC y la educación inclusiva
La relación entre las TIC y la inclusión educativa, pueden ser analizadas desde dos perspectivas diferentes. Por un lado, las TIC son una herramienta flexible que permite la adaptación de materiales gracias a la multitud de herramientas que hay, lo que promueve la inclusión del alumnado en el aula. No obstante, sigue habiendo muchos que no tienen acceso a estas herramientas, lo que presenta un riesgo de exclusión de acceso a la información. Como bien afirma Ruiz (2017), esto da lugar a que no solo es importante tener acceso a las TIC, sino a desarrollar las habilidades necesarias para utilizarlas de forma efectiva y dar soluciones al alumnado que tenga dificultades a la hora de acceder a ellas.
El uso de las TIC en el ámbito educativo, pretende que se conviertan en agentes de socialización, rompiendo las barreras espacios temporales, ya que favorecen la creación de nuevos escenarios de aprendizaje interactivos y flexibles “ofreciéndoles la oportunidad de compartir recursos y materiales multiformato dentro de un espacio virtual, y crear una comunidad de aprendizaje que posibilite la realización de proyectos cooperativos” (Del Moral y Villalustre, 2012, p. 32). En definitiva, las TIC como herramientas tecnológicas han permitido la creación de innovadores modelos de comunicación, generando espacios de formación y rompiendo con las barreras del tradicionalismo en el aula. 
Por otro lado, Tapia y León (2013) defienden que; “el proceso de la integración de las TIC en el aula tiene tres dimensiones: información, comunicación e impacto social” (p. 13). Esto está relacionado con las competencias requeridas en educación para hacer frente a los desafíos que surgen en la implantación de estas herramientas en nuestra era digital. Por ello, es fundamental crear y diseñar entornos virtuales en los cuales tengan fácil acceso y favorezca la inclusión educativa, adaptándolos a las necesidades y características de nuestro alumnado.
Brecha digital
Los desafíos y desigualdades tratados anteriormente se vieron incrementados en la educación en la pandemia de la COVID-19, lo que produjo observar una clara brecha digital. Esta situación evidenció las deficiencias de los centros educativos, desde el acceso a internet y las herramientas tecnológicas necesarias, hasta los recursos y necesidades del alumnado. Gracias a este contexto, se ha creado más conciencia de la necesidad de dotar a todo el alumnado de dispositivos electrónicos para hacer frente a estas desigualdades en la competencia digital que afectan al seguimiento del curso académico.
Así pues, la Agencia Nacional de Telecomunicaciones e Información (NTIA, 1999) define la brecha digital como la desigualdad entre aquellos que no la tienen. Por otro lado, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) (2001) dice que es la división entre individuos, hogares, áreas económicas y geográficas con distintos niveles socioeconómicos en cuanto a oportunidades de acceso a las TIC y el uso de Internet. De este modo, La Unión Internacional de Telecomunicaciones (UIT) emplea el Índice de Desarrollo TIC (IDT) para medir esta brecha, considerando tanto la oferta del sector como las capacidades de las personas para utilizar estas herramientas.
Por consiguiente, se han desarrollado programas y proyectos que buscan cerrar la brecha digital y promover la formación específica en el uso de las TIC para estos colectivos. Estas iniciativas incluyen la entrega de dispositivos tecnológicos, capacitación en habilidades digitales, adaptación de contenidos educativos y el fomento de la participación activa en entornos virtuales, así como la utilización de herramientas tecnológicas para facilitar que todos los estudiantes lleguen a los objetivos propuestos, atendiendo a sus necesidades. Sin embargo, aún existen desafíos en este ámbito, como la falta de acceso a infraestructura tecnológica, la brecha digital en áreas rurales o marginadas, y la necesidad de desarrollos tecnológicos más accesibles e inclusivos.
De este modo, hasta el momento se sabe que las TIC pueden ser una herramienta poderosa para promover la educación inclusiva y la participación digital de colectivos específicos. Se han realizado investigaciones y experiencias que han demostrado resultados positivos, pero todavía hay trabajo por hacer para cerrar la brecha digital y garantizar una formación adecuada para todos. En el marco de un Trabajo de Fin de Máster, el abordaje del tema de educación inclusiva y TIC ofrece numerosas oportunidades para desarrollar una aplicación práctica significativa. Una posible aplicación sería diseñar y poner en marcha un programa integral de formación en tecnología para personas con discapacidad, con el objetivo de fomentar su participación e inclusión digital.
Este programa se centraría en proporcionar a las personas con discapacidad las habilidades necesarias para utilizar las TIC de manera efectiva y significativa. Se podría ofrecer capacitación en el uso de herramientas y aplicaciones accesibles, adaptadas a las necesidades específicas de cada colectivo, como, por ejemplo, personas con discapacidad visual, auditiva o motora.
Además de la formación técnica, se podría incluir también aspectos relacionados con la alfabetización digital y la conciencia sobre la importancia de la inclusión digital. Esto implicaría educar a los participantes sobre los beneficios que pueden obtener al utilizar las TIC, como el acceso a información, oportunidades educativas y laborales, así como la posibilidad de establecer conexiones sociales y participar activamente en la sociedad digital. Para asegurar que este programa sea efectivo y alcance a un amplio número de personas, se podrían establecer alianzas estratégicas con instituciones educativas, organizaciones sin fines de lucro y entidades gubernamentales que trabajen en el ámbito de la inclusión y discapacidad. Estas colaboraciones permitirían acceder a recursos adicionales, compartir buenas prácticas y ampliar el alcance del programa.
Además, se debería abordar la brecha digital, que es la disparidad en el acceso a la tecnología y la conectividad. Para superar esta barrera, se podrían buscar soluciones como proporcionar dispositivos tecnológicos adaptados a las necesidades de cada persona y garantizar el acceso a Internet en lugares donde no esté disponible. Esto permitiría que todas las personas, independientemente de su condición o ubicación geográfica, tengan igualdad de oportunidades para participar en la sociedad digital.
En cuanto a la evaluación del programa, se podrían utilizar diferentes métodos para medir su impacto y eficacia. Por ejemplo, se podríanrealizar pruebas de conocimientos antes y después de la formación para evaluar el aprendizaje de los participantes. También se podrían recopilar datos cualitativos a través de encuestas y entrevistas para obtener información sobre la experiencia de los participantes y su percepción sobre los beneficios de la formación en tecnología.
La educación inclusiva y equitativa
La educación inclusiva y equitativa es un concepto fundamental en la búsqueda de una sociedad justa e igualitaria. Esta orientación va más allá de Solamente brindar educación para todos, apunta a garantizar que cada persona tenga la oportunidad de alcanzar su máximo potencial, independiente de sus características y circunstancias personales. De acuerdo con lo expuesto por Balart y Cortés (2018), donde se expone que; “En un universo desigual en permanente innovación y evolución, la educación es reconocida como inclusiva, debido a que, reconoce la importancia de valorar y respetar las diferencias culturales, étnicas, de género, de orientación sexual y de capacidades individuales” (p. 13).
No se trata solo de aceptar la diversidad, sino de reconocerla como un valor que enriquece la experiencia educativa y enriquece nuestra sociedad. La igualdad en la educación es un pilar clave de este enfoque. Por tanto, se tiene que, “La educación es un derecho humano esencial que impulsa el desarrollo y es una herramienta fundamental para reducir la pobreza, mejorar la salud y lograr la igualdad de género, paz y estabilidad” (Banco Mundial, 2020, p. 12). A través de esta no solo se obtienen beneficios en términos de ingreso, sino que también es vital para asegurar la igualdad de oportunidades. 
En relación con esto, la equidad y la inclusión son objetivos claves de la Agenda 2030, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (en adelante UNESCO 2020), debido a la desigualdad de recursos y oportunidades. Por consiguiente, el informe de seguimiento de la educación en el mundo destaca que, “aunque algunos factores que mantienen esta desigualdad son comunes, pero que la mayoría están vinculados a contextos sociales, políticos y económicos específicos, como ha quedado patente durante la pandemia de la COVID-19” (p. 10). En ese sentido, la educación tiene el poder de transformar vidas, pero según la UNESCO (2020), considera que;
Sigue habiendo millones de niños que no asisten a la escuela, principalmente en los países menos desarrollados. Sin embargo, en los países en desarrollo, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) están enfocando la educación desde otra perspectiva, dotando al alumnado con dispositivos digitales en los cuales elimine esas desigualdades y todos puedan llegar a los objetivos de aprendizaje. (p. 9)
La rápida adaptación de estas tecnologías facilita el intercambio de conocimientos, redefine la forma de aprendizaje y, gracias a su capacidad para superar barreras geográficas y su costo relativamente bajo, se presenta como una alternativa clara para mejorar la calidad y accesibilidad educativa. Según (UNESCO, 2008), la educación inclusiva se entiende como un proceso que debe abordar las diversas necesidades de los estudiantes en la práctica educativa para reducir la exclusión social dentro del ámbito educativo. La inclusión y equidad dentro de este contexto pretende mejorar el desarrollo emocional y social, la autoestima y la adaptación académica del alumnado, previniendo la discriminación.
El implementar políticas y prácticas educativas que promuevan la inclusión y la equidad, así como crear conciencia y capacitar a los docentes para gestionar eficazmente la diversidad en el aula. En mi opinión, la educación inclusiva y equitativa es crucial para construir un futuro más justo y prometedor. Nos recuerda que cada individuo tiene un valor único y que todos merecen la oportunidad de aprender y desarrollarse en un entorno que celebre la diversidad y promueva la igualdad de oportunidades. Al invertir en educación inclusiva, estamos invirtiendo en un mundo más comprensivo, tolerante y justo para las generaciones futuras.
Objetivos de desarrollo del Milenio (ODM)
La definición de integración educativa surgió como respuesta a las desigualdades observadas en el sistema educativo y tiene como objetivo combatir las injusticias y prácticas discriminatorias que obstaculizan el desarrollo. La inclusión pretende garantizar que todas las personas, independientemente de sus características personales, tengan las mismas oportunidades educativas (Balart y Cortés, 2018). Este fue el punto de partida para el surgimiento de muchas reuniones, informes, regulaciones y con ellos la cumbre Del Milenio de las Naciones Unidas en (2000) y con ello los Objetivos de Desarrollo del Milenio (en adelante ODM) los cuales han sido claves en el desempeñado de un papel importante al proporcionar un marco común para los esfuerzos de cooperación para el desarrollo. 
Estos objetivos incluyen metas específicas afines con la educación, como conseguir la educación universal, a pesar de los avances en el logro de estos objetivos, no todos se han logrado plenamente debido al hambre y la pobreza persistentes en muchas partes del mundo. En el año 2000, el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (en adelante PNUD) introdujo una nueva perspectiva sobre el desarrollo humano. Ya desde la declaración Universal de los Derechos Humanos (1948) se recoge el derecho a la educación y en 1990, en la Conferencia Mundial sobre la Educación para todos, promueve la necesidad de incorporar cambios prácticos y estratégicos en el sistema educativo (Balart y Cortés, 2018). 
Este enfoque conceptual se basa en las normas internacionales de los derechos humanos, teniendo como objetivo la protección y promoción de estos derechos (Álvarez, 2012). Su propósito es analizar las desigualdades y corregir la distribución injusta de poder y prácticas discriminatorias que obstaculizan el progreso en el desarrollo. De este modo, el concepto de inclusión surgió por las desigualdades que se observaban dentro del sistema educativo (Cabero y Córdoba, 2009). Aunado a ello, surge la necesidad de un marco común que oriente los esfuerzos de cooperación al desarrollo: los ODM. Según la UNESCO (2017), los ODM son ocho objetivos en los que los líderes mundiales, en la Cumbre del Milenio de la ONU, establecen sus respectivas metas con el objetivo de lograrlos para el año 2015.
De estos ocho objetivos, el segundo se enfoca en la educación, específicamente en alcanzar la enseñanza primaria universal para el 2015. Para seguir el progreso de este objetivo, se establecieron unos indicadores clave como la tasa neta de matriculación en primaria, la tasa de alfabetización de personas entre 15 y 24 años y cuantos alumnos alcanzaban esta etapa. Sin embargo, estas metas no pudieron alcanzarse en su totalidad, ya que el hambre y la pobreza seguían teniendo un algo porcentaje en la población mundial (De la Rosa, Giménez y De la calle, 2018), por lo que se aprobó en 2015 la Agenda 2030 como sucesora de la Agenda del Milenio.
Agenda 2030 y Objetivos Desarrollo Sostenible
La Agenda 2030 surge a raíz de los éxitos y los déficits en la implementación de los ODM, constituyendo un compromiso global para continuar la lucha por un desarrollo sostenible mediante la ampliación y renovación de estos. Se compone de 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) que deben lograrse para el año 2030. Entre todos ellos, nos vamos a centrar en el ODS 4, que busca “Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos y su relación con las TIC” (ONU, 2021, párr..5). 
La ONU (2021) argumenta que la educación es fundamental para superar estas dificultades. No obstante, a pesar de los avances en el ámbito educativo, sigue habiendo un porcentaje sin acceso a instituciones educativas. Con la pandemia de la COVID-19, la mayoría de los países cerraron las escuelas, lo que produjo un cambio de metodología, ya que esta situación interrumpióel aprendizaje, afectando sobre todo a los más vulnerables y marginados (ONU, 2021).
En respuesta a esta situación, las TIC fueron las protagonistas de este cambio educativo, en la cual la educación en línea estaba en auge para permitir a los estudiantes seguir con sus estudios y que pudiesen acceder a recursos educativos desde cualquier momento y lugar. De esta forma, las TIC desempeñan un papel fundamental en acelerar el cumplimiento de cada uno de los ODS estipulados, para lograr resultados de calidad inimaginables.
Formación en TIC
En cuanto a la formación y competencias de los docentes en centros educativos, el docente juega un papel crucial en la interacción de las TIC en educación, ya que la evolución de las TIC ha generado valor social, económico en diversos sectores, convirtiéndose en un factor clave para el desarrollo social, económico y del conocimiento. De esta forma, El Ministerio de Educación Nacional (MEN, 2013) establece cinco competencias TIC para los docentes: tecnológica, comunicativa, pedagógica, investigativa y de gestión, con el fin de transformar el saber y organizar efectivamente los procesos educativos. Algunas de las propuestas que buscan desarrollar estas competencias en los docentes es la formación COACH, TIC y Programa Ciclón.
El punto de aplicación práctica del TFM sobre educación inclusiva y TIC sería diseñar e implementar un programa integral de formación en tecnología para personas con discapacidad, con el objetivo de fomentar su participación e inclusión digital. Este programa abordaría aspectos técnicos, de alfabetización digital y conciencia sobre la importancia de la inclusión digital. Además, se buscaría superar la brecha digital mediante alianzas estratégicas y medidas para garantizar el acceso a la tecnología y conectividad. La evaluación del programa permitiría medir su impacto y recopilar datos sobre el aprendizaje y la experiencia de los participantes (Flores y Navarro, 2020).
Formación de Docentes y TIC. Desarrollo Profesional para la Educación Inclusiva
La formación de docentes dentro del contexto de las TIC, se fortalecen al ser parte un pilar fundamental para garantizar la efectividad de la educación inclusiva, esta formación implica capacitar a los educadores en el manejo de herramientas digitales y en la comprensión de cómo estas tecnologías, debido a, que pueden ser utilizadas para atender las diversas necesidades que puedan presentar los estudiantes en el aula (Fernández et al., 2022). es ese sentido, los docentes deben adquirir competencias digitales que les permitan seleccionar adaptar y crear recursos educativos digitales que sean accesibles para todos los estudiantes incluyendo aquellos con discapacidades o necesidades especiales la formación docente en tic debe ser un proceso continuo ya que la tecnología está en constante evolución, lo que significa que los educadores deben mantenerse actualizados en referencia con las últimas tendencias.
Las herramientas tecnológicas relevantes para la educación además de la formación hacia el profesorado, debe enfocarse en el diseño de estrategias pedagógicas inclusivas que aprovechen al máximo el potencial de dichas tecnologías, con la finalidad de facilitar el aprendizaje de todos los estudiantes y de esta manera lograr fomentar una mentalidad abierta y receptiva hacia la diversidad en el aula promoviendo un entorno educativo en el que cada estudiante pueda prosperar y alcanzar su inmenso potencial independientemente de sus características individuales (De la Rosa et. al., 2018).
Enfoques y Modelos Teóricos para la Integración de TIC en la Educación Inclusiva
Los enfoques y modelos teóricos desempeñan un papel preponderante para la integración exitosa de las TIC como parte primordial en la educación inclusiva, estos enfoques van proporcionan una forma de guiar a los docentes para que pueden utilizar estas herramientas de manera efectiva en atención a las necesidades diversas de los estudiantes en el aula, uno de los modelos más conocidos es el modelo SAMR; que se sustenta en la idea de que las TIC, que pueden utilizarse desde distintas maneras dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje de dicho modelo, configurado por cuatro niveles como; sustituir, ampliar, modificar y redefinir. Morales (2020), considera que;
En el nivel de sustituir las TIC se utilizan simplemente como una herramienta de reemplazo para tareas tradicionales como escribir en un procesador de texto en lugar de en papel en el nivel de ampliar las TIC mejoran las tareas tradicionales agregando funcionalidades que no serán posibles sin ellas como la búsqueda en línea para obtener información adicional en el nivel de modificar las TIC, que permiten una reestructuración significativa de la tarea lo que lleva a un cambio en la forma en que se realiza como la creación de presentaciones multimedia en lugar de informes escritos finalmente en el nivel de redefinir las tecnologías, que posibilitan la creación de nuevas tareas que previamente eran inconcebibles como la colaboración en línea en proyectos globales. (p. 23)
Buenas Prácticas y Experiencias Exitosas en la Educación Inclusiva con TIC
La formación continua de los docentes en el uso de las tecnólogas de la información y la comunicación TIC es un tema de gran relevancia en la actual sociedad del “conocimiento y la globalización la importancia de esta formación radica en el papel fundamental que juegan los docentes como mediadores del aprendizaje en un mundo cada vez más digitalizado los avances tecnológicos están transformando la forma en que accedemos a la información”. (Coronas y Galán, 2018, p. 17) la forma de comunicarse y aprender es esencial que los educadores están preparados para guiar a los estudiantes en este entorno numerosos investigadores e instituciones educativas han destacado la necesidad de que los docentes se mantengan actualizados en el uso de las tecnologías que ofrecen oportunidades sin precedentes para mejorar la calidad de la educación al proporcionar acceso a recursos educativos en línea herramientas de colaboración personalización del aprendizaje y mucho más.
Sin embargo, esta promesa solo se puede cumplir si los docentes tienen la formación adecuada para integrar efectivamente las tic en su práctica pedagógica el modelo TPACK tecnológico pedagógico y de contenido se ha convertido en una referencia importante en el campo de la formación docente en TIC, este modelo reconoce que la efectividad de la integración de las tic en la educación no depende únicamente de la competencia tecnológica de los docentes sino de cómo combinan su conocimiento tecnológico con su conocimiento pedagógico y de contenido en otras palabras. 
Los docentes deben comprender cómo utilizar las tic de manera efectiva para enseñar un contenido específico de manera pedagógicamente adecuado a pesar del consenso sobre la importancia de la formación docente en tic persisten desafíos significativos uno de los principales obstáculos es la falta de inversión en la formación de docentes en tecnología educativa si bien es cierto que muchas instituciones han invertido en la adquisición de equipos y software la formación de los docentes en el uso pedagógico de estas herramientas a menudo se descuida o se ofrece de manera insuficiente esto lleva a una brecha entre la disponibilidad de tecnología y su utilización efectiva en el aula. (Rodríguez, 2021, p. 10)
Es esencial que los gobiernos, las instituciones educativas y las organizaciones involucradas en la formación de docentes trabajen juntos para diseñar y ofrecer programas de formación en TIC que sean efectivos y relevantes estos programas deben abordar tanto la competencia tecnológica como la pedagógica y estar diseñados teniendo en cuenta las necesidades específicas de los docentes y los contextos educativos locales (Coronas y Galán, 2018) la formación continua de los docentes en el uso de las tic permite mejorar la calidad de la educación en la era digital a pesar de los esfuerzos en la adquisición de tecnología, la falta de formación adecuada de losdocentes siguen siendo un obstáculo importante, es imperativo que se brinde a los educadores las herramientas y el apoyo necesarios para integrar efectivamente las tic en su práctica pedagógica y aprovechar plenamente el potencial de la tecnología para el aprendizaje de los estudiantes solo a través de una inversión significativa en la formación docente en tic se podrá avanzar hacia una educación de calidad y equitativa en la sociedad digital actual. Ahora bien, para enfrentar las brechas en la formación docente en relación a las TIC, se pueden considerar las siguientes recomendaciones:
1. Incluir la formación en el uso de las TIC en los programas de formación inicial docente, de forma práctica y actualizada, con el fin de dotar a los nuevos docentes de las habilidades necesarias para su uso.
2. Constituir equipos técnicos y humanos que puedan brindar apoyo técnico en el uso de las TIC en las instituciones educativas, con el fin de que los docentes puedan contar con los recursos necesarios.
3. Realizar un diagnóstico de las necesidades de formación en TIC de los docentes y, a partir de ahí, diseñar capacitaciones periódicas y actualizadas en relación a las nuevas tecnologías, sin dejar de lado las que ya existen.
4. Desarrollar estrategias pedagógicas para la inclusión de las TIC en el aula, como diferenciación y personalización del aprendizaje, fomento de la colaboración entre estudiantes y docentes y diseño de actividades multimedia para el aprendizaje.
5. Fomentar la participación de los docentes en redes de aprendizaje colaborativo y espacios de innovación educativa, en donde puedan compartir experiencias y explorar nuevas formas de integración de las TIC en el aula. En definitiva, es necesario invertir en la formación docente para incorporar de manera efectiva las TIC en el aula. Solo así se logrará preparar a los docentes para enfrentar los nuevos retos y oportunidades de la educación del siglo XXI (De la Cruz, 2019).
Evaluación de las Necesidades de Formación Docente en el Contexto de la Educación Inclusiva y las TIC
La evaluación de las necesidades de formación docente es un proceso fundamental para garantizar que los educadores estén preparados para abordar los desafíos de la educación inclusiva y el uso efectivo de las TIC en el aula. En el contexto de la educación inclusiva y las TIC, es esencial entender las demandas inconstantes que enfrentan los docentes y cómo pueden adquirir las habilidades y conocimientos necesarios para practicar con eficacia su rol (De la Cruz, 2019). Entre sus aspectos más importantes de esta evaluación es mostrarse de acuerdo con la educación inclusiva en el siglo XXI. España ha avanzado en la promoción de la educación inclusiva a través de leyes y políticas educativas. La Ley Orgánica de Educación (LOE) de 2006 y la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) de 2013 han establecido el marco legal para promover la inclusión de estudiantes con discapacidades en el sistema educativo español. Sin embargo, para que la inclusión sea efectiva, los docentes deben estar adecuadamente preparados.
La formación docente hacia la inclusión de las TIC es un proceso fundamental que busca preparar a los educadores para integrar de manera efectiva las tecnologías en el aula. Esta formación implica adquirir habilidades técnicas, pedagógicas y didácticas para utilizar las TIC de manera significativa y en beneficio del aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, existe brechas entre la formación docente y la inclusión de las TIC. Entre las que se puede manifestarse de diferentes formas, como:
1. Brecha de acceso: No todos los docentes tienen igual acceso a las TIC debido a limitaciones económicas o infraestructurales. Algunos centros educativos pueden carecer de recursos tecnológicos adecuados, lo que dificulta la formación y el uso efectivo de las TIC por parte de los docentes.
2. Brecha de competencias: A pesar de contar con acceso a las TIC, algunos docentes pueden enfrentar dificultades para utilizarlas de manera efectiva en el aula. Pueden carecer de conocimientos técnicos, habilidades pedagógicas o confianza en el uso de las tecnologías, lo que limita su capacidad para aprovechar plenamente su potencial educativo.
3. Brecha de currículo: La inclusión de las TIC en la formación docente puede variar según los planes de estudio y los programas de capacitación en cada contexto educativo. Algunos docentes pueden recibir poca o ninguna formación en el uso de las TIC, lo que los deja menos preparados para integrarlas de manera efectiva en su práctica docente (Pardo de la Parra et al., 2020, p. 21)
Superar estas brechas requiere de esfuerzos tanto a nivel individual como institucional. 
España ha reconocido la importancia de integrar la tecnología en la educación. El Ministerio de Educación y Formación Profesional ha promovido iniciativas como el Programa Escuela 2.0 y el uso de recursos digitales en el aula. Sin embargo, para que las TIC sean un recurso efectivo, los docentes necesitan habilidades específicas. La evaluación de las necesidades de formación docente debe tener en cuenta varios aspectos:
· Llevar a cabo una evaluación exhaustiva para identificar las necesidades específicas de formación de los docentes en relación con la educación inclusiva y las TIC. Esto puede incluir encuestas, observaciones en el aula y retroalimentación de los propios docentes.
· Una vez identificadas las necesidades, es importante desarrollar programas de formación que aborden estas competencias específicas. Esto puede incluir formación en estrategias de enseñanza inclusiva, adaptación de materiales y tecnologías accesibles.
· La formación docente debe enfocarse en la integración efectiva de las TIC en el currículo escolar. Esto incluye el uso de plataformas en línea, recursos digitales y herramientas de colaboración.
· La formación docente no debe ser un evento único, sino un proceso continuo. Los docentes deben tener acceso a oportunidades de desarrollo profesional a lo largo de su carrera para mantenerse actualizados en las últimas tendencias y tecnologías.
· Se debe evaluar regularmente la eficacia de los programas de formación y recopilar la retroalimentación de los docentes para realizar mejoras continuas (Cabero y Ruiz, 2017).
La evaluación de las necesidades de formación docente en el contexto de la educación inclusiva y las TIC es esencial para garantizar que los docentes estén preparados para abordar los desafíos de la educación en el siglo XXI. España ha tomado medidas importantes en la promoción de la educación inclusiva y el uso de las TIC, pero es fundamental seguir trabajando en la capacitación y el desarrollo profesional de los docentes para lograr una educación de calidad y equitativa.
Estrategias para Reducir la Brecha Digital y Promover la Inclusión en el Aula
La promoción de la inclusión tecnológica ha pasado por situaciones que van más allá de contar con equipos y herramientas, esta se extiende hacia la preparación pedagógica y la negativa de muchos docentes de acercarse o aceptar las nuevas tendencias que se han ido presentando a consecuencia de la globalización. Por lo que es importante buscar la forma de romper con las barreras que alejan a muchas de estas nuevas tendencias educativas. Camacho et. al., (2018) hace mención sobre algunas estrategias que pueden ayudar a cerrar la brecha digital y promover la inclusión en el aula, garantizando igualdad de oportunidades educativas para todos los estudiantes, como, por ejemplo:
· La igualdad de acceso a las herramientas y dispositivos: como una manera de asegurar que todos los estudiantes tengan un verdadero acercamiento a los mismos, entre los que se pueden mencionar: computadoras, tabletas y móviles inteligentes, colocándolos desde la escuela para facilitar su adquisición a través de programas de préstamos o becas.
· Accesibilidad a Internet; con la finalidad de poder trabajar con ISP y gobiernos locales para garantizar que las familias de bajos ingresos económicos tengan acceso a conexiones confiadas y factibles.Estas pueden ser adaptadas para satisfacer las necesidades de los estudiantes con discapacidades o dificultades de aprendizaje. Esto incluye el uso de herramientas de lectura y escritura asistida, subtitulado en videos, audiolibros, entre otros recursos accesibles.
· Diseño universal para el aprendizaje (DUA), como un enfoque pedagógico que busca proporcionar múltiples formas de representación, expresión y compromiso para alcanzar la diversidad de estudiantes en el aula. Las TIC pueden ser utilizadas para ofrecer una variedad de recursos y actividades que se adapten a diferentes estilos de aprendizaje.
· Aprendizaje colaborativo en línea, las TIC proporcionan plataformas y herramientas que permiten a los estudiantes colaborar de manera efectiva a través de la comunicación en línea, compartiendo recursos, trabajando en proyectos conjuntos y participando en discusiones en línea. Esto fomenta la participación activa y el intercambio de ideas entre todos los estudiantes, sin importar su ubicación o habilidades.
· Aulas virtuales inclusivas, alentando a todos los estudiantes a participar activamente en clases virtuales, brindándoles opciones de participación por chat, voz y video y garantizando que las lecciones se puedan adaptar a diferentes estilos de aprendizaje.
· Colaboración entre pares, promoviendo la colaboración y el aprendizaje entre pares al permitir que los estudiantes trabajen juntos en proyectos en línea y compartan recursos.
· Evaluación justa, adaptación de los métodos de evaluación para reflejar el entorno de aprendizaje en línea mediante el uso de una variedad de herramientas y permitiendo a los estudiantes demostrar su comprensión de diferentes maneras.
· Programas de educación digital: Proporcionar formación en habilidades digitales a estudiantes, profesores y padres para garantizar que todos puedan utilizar las TIC de forma eficaz.
· Contenido educativo en línea: Desarrollar o seleccionar recursos educativos en línea de alta calidad disponibles de forma gratuita o de bajo costo para complementar el aprendizaje presencial y a distancia.
· Plataformas accesibles: Garantizar que las plataformas de aprendizaje en línea sean accesibles para los estudiantes con discapacidades de acuerdo con los estándares de accesibilidad web como Pautas de accesibilidad al contenido web (WCAG).
· Soporte tecnológico y mesa de ayuda: establece un sistema de soporte técnico para estudiantes y profesores que puedan necesitar ayuda con problemas relacionados con la tecnología.
· Inversión en infraestructura tecnológica: apoya la inversión en infraestructura tecnológica a nivel escolar y gubernamental para garantizar que las escuelas estén equipadas con la tecnología necesaria y actualizada.
· Personalización del aprendizaje, las TIC permiten individualizar y adaptar el aprendizaje para satisfacer las necesidades y ritmos de cada estudiante. A través de aplicaciones y plataformas educativas, se pueden ofrecer actividades, materiales y evaluaciones personalizados según las habilidades, intereses y niveles de cada estudiante.
· uso de dispositivos móviles como tabletas o teléfonos inteligentes junto con aplicaciones educativas específicas puede brindar a los estudiantes acceso instantáneo a recursos educativos en cualquier momento y lugar. Esto facilita el aprendizaje autónomo y la continuidad del proceso educativo fuera del aula. (p. 56) 
En cuanto a la formación docente, algunas estrategias incluyen. Estas estrategias ayudan a garantizar que las TIC sean utilizadas de manera inclusiva, brindando oportunidades de aprendizaje significativas y equitativas para todos los estudiantes, y apoyando el desarrollo profesional de los docentes en su implementación
1. Cursos y talleres de capacitación: Se pueden ofrecer programas de formación docente que brinden conocimientos específicos sobre el uso efectivo de las TIC en el aula, abordando temas como el diseño de actividades, la selección de recursos digitales y la evaluación en entornos tecnológicos.
2. Comunidades de práctica: Establecer espacios de colaboración y aprendizaje entre docentes, donde se compartan experiencias, recursos y estrategias relacionadas con la integración de las TIC. Esto fomenta el intercambio de buenas prácticas y el apoyo entre pares.
3. Mentores tecnológicos: Asignar docentes experimentados en el uso de las TIC como mentores para aquellos que están iniciando en su implementación. Estos mentores pueden brindar orientación, retroalimentación y apoyo técnico a los docentes menos familiarizados con las tecnologías.
4. Observación y retroalimentación: Establecer mecanismos de observación y retroalimentación entre docentes, donde se puedan compartir experiencias de clase y ofrecer recomendaciones y sugerencias para mejorar la integración de las TIC (De la Cruz, 2019).
Propuesta 
Título: "Transformación Digital Educativa para la Inclusión: Estrategias de Acceso y Participación Equitativos"
Resumen
En la presente propuesta se pretende abordar la situación planteada en relación con la educación inclusiva y las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en España, la misma está centrada en implementar un cambio tecno-pedagógico y organizacional que promueva una educación inclusiva y garantice la participación activa de todos los estudiantes, incluyendo aquellos de grupos específicos. El enfoque se basa en reducir la brecha digital y mejorar la formación en TIC para docentes y estudiantes.
Infraestructura y Acceso Equitativo: 
a. Ampliación de la conectividad: Establecer un plan nacional para mejorar la infraestructura de acceso a Internet en áreas rurales y desfavorecidas. 
b. Programa de préstamo de dispositivos: Proporcionar a estudiantes de bajos recursos acceso a dispositivos como tabletas o computadoras portátiles. c. Red de centros de acceso digital: Establecer centros comunitarios con acceso a Internet y recursos tecnológicos para brindar a las comunidades la oportunidad de utilizar TIC.
Formación Docente y Desarrollo Profesional: 
a. Programas de capacitación continua: Desarrollar programas de formación en TIC para docentes que se adapten a diferentes niveles de habilidad y necesidades.
b. Integración curricular: Fomentar la integración de las TIC en el currículo escolar, proporcionando recursos y orientación a los docentes. 
c. Colaboración entre pares: Establecer comunidades de práctica en las escuelas donde los docentes puedan compartir experiencias y recursos relacionados con la tecnología.
Diseño de Contenido y Recursos Digitales: 
a. Desarrollo de recursos inclusivos: Crear contenido digital accesible que atienda a las necesidades de estudiantes con discapacidades y de diversos orígenes culturales. 
b. Plataforma de recursos educativos: Implementar una plataforma nacional que albergue recursos digitales educativos, promoviendo su calidad y accesibilidad.
Participación Docente - Estudiantil y Contenido: 
a. Fomento de la creación de contenido: Animar a los estudiantes a participar activamente en la creación de contenido digital que refleje sus experiencias y perspectivas. 
b. Foros de discusión y proyectos colaborativos: Integrar herramientas digitales que faciliten la colaboración entre estudiantes y la participación en proyectos interdisciplinarios.
Evaluación y Monitoreo Continuo: 
a. Desarrollar indicadores para medir la inclusión digital y el impacto de las TIC en el aprendizaje. 
b. Realizar evaluaciones periódicas de los programas implementados y ajustarlos según los resultados.
Análisis crítico
La educación inclusiva y el uso de las TIC en la formación docente es un tema cada vez más relevante en la educación actual. Sin embargo, es importante reflexionar críticamente sobre este proceso y reconocer las brechas que existen en este proceso y la alineación docente en relación con estas, son temas de gran relevancia en el contexto educativo de España y en todo el mundo. Primeramente, es necesario señalar que las TIC son una herramienta poderosa que puede transformar la manera en que se enseña y se aprende. Permiten accedera información de manera rápida y actualizada, fomentan la colaboración entre estudiantes y docentes, y ofrecen recursos multimedia que facilitan la comprensión de los contenidos. No obstante, muchos docentes todavía se encuentran poco preparados para utilizar estas tecnologías de manera efectiva. La formación inicial docente no siempre incluye un enfoque práctico en el uso de las TIC, lo que puede resultar en una falta de habilidades y conocimientos por parte de los docentes.
Además, las brechas que se dan en la formación docente en lo que se refiere a las TIC, así como, se evidencian en la falta de acceso a equipos y recursos tecnológicos. Muchas escuelas no cuentan con los recursos necesarios para implementar las TIC de manera adecuada, lo que dificulta su inclusión en las prácticas educativas. Otro aspecto crítico a considerar es la falta de actualización de los docentes con referencia a las TIC. Las tecnologías van en constante evolucionan y es necesario que los docentes estén al día en cuanto a las herramientas y aplicaciones disponibles. Sin embargo, muchos docentes no reciben capacitaciones periódicas que les permitan mantenerse actualizados.
Es de gran importante reflexionar sobre estas brechas en la formación docente, ya que pueden tener un impacto negativo en la calidad de la educación. Si los docentes no cuentan con las habilidades y los recursos necesarios para utilizar las TIC de manera efectiva, se corre el riesgo de que estas tecnologías se conviertan en meros gadgets sin un verdadero impacto en el aprendizaje de los estudiantes (Ávila et al., 2019). A pesar de los avances en la integración de las TIC en la educación, persisten desafíos relacionados con la brecha digital en España. Existen disparidades en el acceso a dispositivos y conexiones a Internet en diferentes regiones y entre grupos socioeconómicos. Esto puede agravar la exclusión educativa, ya que algunos estudiantes pueden quedarse atrás debido a la falta de acceso a recursos tecnológicos.
La necesidad de capacitación de colectivos específicos en España; en este caso la formación docente en España, se ha incorporado la capacitación en el uso de las TIC y la atención a la diversidad. Sin embargo, es importante destacar que la formación y el empoderamiento digital de colectivos específicos, como estudiantes con discapacidades o necesidades específicas, pueden requerir enfoques más especializados y recursos adaptados. Además, la formación docente debe ser constante y actualizada para mantenerse al día con las tendencias tecnológicas y pedagógicas Balart et al., 2018).
Al hacer una revisión de la literatura académica y documental sobre educación inclusiva y TIC en España; se encuentra que en España ha avanzado significativamente en la promoción de la educación inclusiva y la integración de las TIC en el sistema educativo. Tanto la legislación española, como la Ley Orgánica de Educación (LOE) de 2006 y la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) de 2013, han establecido directrices para la inclusión de estudiantes con discapacidades y la implementación de las TIC en las escuelas. Sin embargo, la implementación efectiva de estas políticas varía según la comunidad autónoma y la escuela.
De acuerdo con, la participación e inclusión digital en el ámbito educativo; España ha realizado esfuerzos para fomentar la participación e inclusión digital en la educación, especialmente a través de programas como Escuela 2.0. Estos programas proporcionaron a las escuelas recursos tecnológicos, pero su impacto y sostenibilidad pueden ser variables. La participación de estudiantes con discapacidades en actividades digitales puede ser un desafío, ya que requiere un enfoque inclusivo en el diseño de recursos y plataformas digitales.
España ha realizado avances significativos en la promoción de la educación inclusiva y el uso de las TIC en la educación. Sin embargo, existen desafíos relacionados con la implementación efectiva de estas políticas, la participación equitativa de todos los estudiantes en actividades digitales, la superación de la brecha digital y la satisfacción de las necesidades de formación de colectivos específicos. Un enfoque crítico y una revisión continua de las políticas y prácticas educativas son esenciales para garantizar que la educación inclusiva y las TIC sean verdaderamente efectivas en el contexto español.
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