Dialnet-LasNeuronasEspejoEnElAprendizajeVirtualEnLosEstudi-8152446

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Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0. 
Rev. Innova Educ. (2021). Vol. 3 Núm. 4 
 
 
 
Revista Innova Educación 
www.revistainnovaeducacion.com 
ISSN: 2664-1496 ISSN-L: 2664-1488 
Editada por: Instituto Universitario de Innovación Ciencia y Tecnología Inudi Perú 
 
 
 
Las neuronas espejo en el aprendizaje virtual en los estudiantes de básica superior 
Mirror neurons in e-learning in high school students 
 
Neurônios espelho na aprendizagem virtual em alunos do ensino fundamental 
 
Patricia Aragundi1 
Universidad San Gregorio de Portoviejo, Portoviejo – Manabí, Ecuador 
 https://orcid.org/0000-0002-0670-3087 
 
Carlina Vélez 
Universidad San Gregorio de Portoviejo, Portoviejo – Manabí, Ecuador 
 https://orcid.org/0000-0003-3301-142X 
 
DOI: https://doi.org/10.35622/j.rie.2021.04.007 
 
Recibido 24/06/2021/ Aceptado 16/09/2021 
ARTÍCULO ORIGINAL 
PALABRAS CLAVE 
aprendizaje, educación 
virtual, empatía, 
estrategias, neuronas 
espejo. 
 RESUMEN. Las neuronas espejo son reconocidas por su relación con la empatía y que aportan a 
la educación virtual. El objetivo del artículo fue analizar la influencia de las neuronas espejo en el 
aprendizaje virtual en los estudiantes de básica superior de la unidad educativa “José María Santana 
Salazar” del centón Manta. La metodología utilizada fue cuanti-cualitativa, de tipo descriptivo, se 
recopiló fuentes primarias y secundarias de información, a través del método deductivo y analítico. 
Se utilizó la técnica de la encuesta aplicado a una muestra intencional de docentes, una ficha de 
observación a estudiante. Se aplicó una entrevista a un experto en psicología clínica. Los resultados 
señalaron en un 59% que las neuronas espejo promueven el aprendizaje mediante la imitación y 
en un 34% que mejora las relaciones sociales a través de la empatía. Se concluye que los docentes 
no puede aprovecharlas porque tienen recursos limitados para aplicarlas, siendo muy difícil motivar 
y fortalecer la empatía de los estudiantes en el contexto virtual. 
 
KEYWORDS 
learning, virtual 
education, empathy, 
strategies, mirror 
neurons. 
 ABSTRACT. Mirror neurons are recognized for their relationship with empathy and that they 
contribute to virtual education. The objective of the article was to analyze the influence of mirror 
neurons on virtual learning in upper elementary students of the educational unit "José María 
Santana Salazar" of the Manta centon. The methodology used was quantitative-qualitative, 
descriptive, primary, and secondary sources of information were collected, through the deductive 
and analytical methods. The survey technique applied to an intentional sample of teachers, a student 
observation card, was used. An interview was applied with an expert in clinical psychology. The 
results indicated in 59% that mirror neurons promote learning through imitation and in 34% that it 
improves social relationships through empathy. It is concluded that teachers cannot take advantage 
of them because they have limited resources to apply them, making it very difficult to motivate and 
strengthen students' empathy in the virtual context. 
 
1 Correspondencia: e.bparagundi@sangregorio.edu.ec 
file:///C:/Users/wilso/Downloads/www.revistainnovaeducacion.com
http://www.inudi.edu.pe/
https://orcid.org/0000-0002-8779-3925
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PALAVRAS-CHAVE 
aprendizagem, educação 
virtual, empatia, 
estratégias, neurônios-
espelho. 
 RESUMO. Os neurônios-espelho são reconhecidos por sua relação com a empatia e contribuem 
para a educação virtual. O objetivo do artigo foi analisar a influência dos neurônios espelho na 
aprendizagem virtual de alunos do ensino fundamental da unidade educacional "José María Santana 
Salazar" do centon Manta. A metodologia utilizada foi quantitativo-qualitativa, descritiva, foram 
coletadas fontes primárias e secundárias de informação, por meio do método dedutivo e analítico. 
Foi utilizada a técnica de inquérito aplicada a uma amostra intencional de professores, um cartão 
de observação do aluno. Uma entrevista foi aplicada a um especialista em psicologia clínica. Os 
resultados indicaram em 59% que os neurônios-espelho promovem o aprendizado por imitação e 
em 34% que melhora as relações sociais por meio da empatia. Conclui-se que os professores não 
podem aproveitá-los porque possuem recursos limitados para aplicá-los, dificultando a motivação 
e o fortalecimento da empatia dos alunos no contexto virtual. 
 
1. INTRODUCCIÓN 
Las neuronas espejo son aquellas que se activan con el propio desplazamiento o el ajeno, la imitación, la empatía 
y la función de atribuir pensamientos o intenciones que se relacionan a estas (Morris, 2014). Especialmente, 
influyen en la percepción de estímulos, el lenguaje, el aprendizaje, habilidades sociales y motoras; son 
esenciales en el control y también en la interpretación de los gestos y movimientos que se utilizan en la 
comunicación (Araya & Espinoza, 2020). Permiten correlacionar acciones propias con ajenas y dotarlas de un 
significado, con ellas es posible comprender a los demás, también tienen relación con el aspecto emocional de 
los individuos (Contreras, 2020). 
La realidad ecuatoriana en cuanto a la enseñanza de manera virtual refleja escasa comunicación y guía a causa 
de los educadores (Cóndor & Guapizaca, 2020). Los docentes desconocen instrumentos de neuroeducación 
que facilitan el proceso de educación y el aprendizaje, los cuales van a poder ser reflejados en los desempeños 
académicos insuficientes que no apuntan a la calidad educativa que se desea lograr (Oyola, 2017). La carencia 
de empatía crea insatisfacción en los alumnos dentro del entorno social, siendo una desventaja para el desarrollo 
de la convivencia (Garcés & Sellán, 2017), la deficiencia de estímulo a los maestros causa indiferencia y 
desmotivación en el quehacer educativo (Rodríguez, 2019). Lo mismo ha sucedido con los alumnos, al notar 
falta de empatía y dinámicas, demuestran escasa colaboración, por ello se debe emplear la cooperatividad, 
motivación y los beneficios de las neuronas espejo. 
Los actores educativos deben tener conciencia de la relación entre enseñanza y aprendizaje con las bases 
neuronales y biológicas de dichos procesos (Barrios, 2016). En relación con esto, el no aprovechar sus 
beneficios en el aprendizaje virtual impide el logro de mejores resultados en la educación. El problema de esta 
investigación es el desconocimiento de los beneficios de las neuronas espejo lo cual incide en el aprendizaje 
virtual de los estudiantes de la básica superior del cantón Manta, Ecuador. Según García et al. (2014) los 
profesores son delegados a impulsar la colaboración, cambiar la educación tradicional, brindando la confianza 
a los estudiantes para resolver problemas, promover la cooperación y colaboración mediante la empatía y la 
confianza La planificación para entornos virtuales conlleva a conocer y emplear recursos tecnológicos diversos, 
programar ocupaciones para los alumnos, junto con la preparación de guías para el autoaprendizaje (Vargas, 
2020). Existe falta de compromiso de parte de los estudiantes lo cual no facilita los procesos educativos (Arroyo 
& Delgado, 2016). 
 
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Mediante la observaciónrealizada al centro educativo objeto de estudio, se evidenció que los estudiantes del 
subnivel básica superior presentan dificultades al momento de conectarse a las plataformas virtuales, debido a 
que actualmente se encuentran desmotivados y desinteresados en el proceso de aprendizaje. Los deficientes 
conocimientos de los docentes en cuanto a herramientas de neuroeducación y metodologías innovadoras limitan 
sus posibilidades de mejorar los aprendizajes virtuales, la falta de empatía dentro del ámbito educativo genera 
insatisfacción en los docentes y estudiantes, afectando el dinamismo y el compromiso en las aulas, se requiere 
de reforzar las competencias de los educadores mediante formación y actualización en estrategias que 
incorporen los beneficios de las neuronas espejo en el aprendizaje virtual. 
Profundizar en los beneficios de las neuronas espejo en el proceso de aprendizaje virtual de los estudiantes y 
el aporte positivo de la neuroeducación es indispensable en la virtualidad que se está viviendo a nivel mundial. 
Se pretendió analizar la realidad actual para brindar recomendaciones que permitan implementar y utilizar 
estrategias, crear espacios para mejorar la empatía en el proceso educativo, la interacción social, y los beneficios 
de las neuronas espejo a través de la motivación de interacción entre pares para trabajar en equipo y en forma 
colaborativa. 
Neuronas espejo y aprendizaje 
Los estudios de neurociencias están dando cada vez más pautas al proceso de aprendizaje, y en los últimos 
años han dado la importancia a las neuronas espejo o neuronas especulares. Pérez (2016) y Falconi et al. (2017) 
concuerdan en que es importante considerar ciertos elementos para que sean efectivamente aprovechadas, entre 
ellos conocer el funcionamiento del cerebro, atención, motivación, diversificar las metodologías, fomentar 
estados emocionales positivos, reconocer los problemas de aprendizaje de forma personalizada, enseñar el 
autocontrol y manejo efectivo de las emociones. En la formación educativa facilitan el aprendizaje cooperativo, 
la adquisición de pautas de comportamiento y la transmisión de la cultura (Araya & Espinoza, 2020); permiten 
aprender de forma involuntaria (Pulache, 2018), para ello los educadores deben incluir experiencias 
innovadoras, trabajo en equipo y eficiente comunicación mediante las herramientas tecnológicas (Sandoval, 
2020). 
Los docentes deben emplear las neuronas espejo y sus beneficios en el aprendizaje virtual mediante la 
elaboración de una planificación curricular que involucre actividades, técnicas y estrategias, que estimulen las 
emociones (Chávez & Chávez, 2020), creando entornos donde los estudiantes puedan desenvolverse de forma 
segura y confortable, enfrentando retos que les propicien emociones positivas para que se encuentren motivados 
a aprender. 
Fortaleciendo estas conceptualizaciones, es importante destacar que los beneficios de las neuronas espejo ha 
inquietado la atención de estudiosos como Nella (2020), Orrego y Crespo (2017), Oyola (2017), Zuta et al. 
(2017), Lozada y Quimiz (2018) que refieren a la importancia de estas neuronas para las emociones y la conducta 
de los individuos, lo cual brinda oportunidades en los procesos de aprendizajes, para ello recomiendan que los 
docente incluyan estrategias enfocadas en el desarrollo emocional de los estudiantes, no solo en el aspecto 
intelectual o cognitivo, siendo necesario conocer de forma individual a cada uno, facilitando una relación de 
respeto y empatía, usando tecnología actividades interactivas y juegos que faciliten la enseñanza, incluir 
actividades prácticas, debates, resolución de problemas, ejercicio de roles, recursos didácticos, emplear 
ejemplos prácticos en relación a la teoría, trabajo en equipo que promueva la interacción social, contagiar de 
actitud positiva, para promover ambientes propicios para el aprendizaje. 
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Neuronas espejo y virtualidad 
Los sistemas educativos han venido cambiando; siendo la modalidad virtual la solución a las limitaciones 
actuales, a esto las neuronas espejo dan un aporte significativo por el conocimiento que proporcionan sobre el 
cerebro, la conducta y los métodos de aprendizaje, permitiendo conocer a los estudiantes, empatizar con ellos, 
para poder construir mejores programas y metodologías que favorezcan el aprendizaje (Contreras, 2020). 
 
2. MÉTODO 
Bajo un enfoque cuali-cuantitativo, el tipo de investigación fue descriptivo ya que se enfocó en la búsqueda de 
información y a describir situaciones o acontecimientos. El diseño de la investigación no experimental observó 
fenómenos en su contexto natural, analizarlos y establecer las conclusiones respectivas. Los métodos 
empleados fueron el deductivo y el analítico mediante los cuales se examinó la problemática, considerando 
diferentes fuentes de información, ya que este método de acuerdo con Hernández et al. (2017) consiste en la 
desmembración de un todo, donde se puede observar y analizar la causa, naturaleza y efecto. 
La técnica empleada en esta investigación es la encuesta, con el instrumento del cuestionario elaborado tomando 
como base estudios previos de Crespo (2017) y Contreras (2020), la cual fue validada con el coeficiente Alfa 
de Cronbach teniendo una confiabilidad del 95%. Estuvo dirigida a los 29 docentes del centro educativo “José 
María Santana Salazar” del cantón Manta, provincia de Manabí, Ecuador. Se aplicó una ficha de observación a 
un grupo focal con 10 estudiantes de la básica superior durante tres sesiones clases en la plataforma zoom 
observando comportamientos, emociones, receptividad, motivación, empatía y participación. La docente fue 
sujeto de estudio donde se observó el entusiasmo, si tomó en cuenta las expresiones, opiniones o identificó 
los estados de ánimo. La entrevista dirigida a una profesional en psicología del Departamento de Consejería 
Estudiantil - DECE2 en la temática, permitió incorporar los elementos metodológicos e inclusivos en el 
aprendizaje virtual relievando las neuronas espejo como factores de motivación, lenguaje verbal y corporal 
positivos que se evidencian e influyen en el aula. 
El procedimiento de recolección de datos se realizó mediante entornos virtuales, cumpliendo con los protocolos 
de distanciamiento y normas de bioseguridad, la encuesta aplicada a los docentes se realizó por Google forms, 
para la entrevista y la ficha de observación se empleó la plataforma zoom. 
 
3. RESULTADOS 
En el análisis de los beneficios de las neuronas espejo en el aprendizaje virtual de los estudiantes de la básica 
superior, primero se reconoció el funcionamiento y las ventajas de estas neuronas para los estudiantes, mediante 
la encuesta a los docentes un 59% indicó que la mayor ventaja es que promueven el aprendizaje virtual y otro 
34% que mejora la empatía como se indica en la figura 1. Perozo et al. (2020) argumenta que los beneficios 
de las neuronas espejo están en la generación de conocimientos mediante la imitación, se relacionan con la 
empatía emocional y cognitiva por lo cual en el contexto actual ayudan a la adaptación de las nuevas modalidades 
 
2 DECE: Departamento de Consejería Estudiantil, las funciones son prevención, detección, abordaje y seguimiento 
(Ministerio de Educación, 2020). 
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si sonmanejadas de forma oportuna en el proceso de enseñanza facilitará las relaciones entre los actores 
educativos. 
 
Figura 1. 
Beneficios que aportan las neuronas espejo en el aprendizaje virtual 
 
Fuente: Encuesta aplicada a los docentes de la Unidad Educativa “José María Santana Salazar” del cantón Manta. 
Elaboración propia. 
 
En la entrevista realizada a la experta Ormaza (2021) también destaca que estas neuronas aportan a la educación 
brindando pautas sobre el funcionamiento del cerebro y la relación de las emociones con el pensamiento. Ruíz 
y Kwan (2020) concuerdan que el aporte radica en cómo trabaja el cerebro para el aprendizaje y la conducta, 
abarcando procesos emocionales y cognitivos. 
En la ficha de observación al docente se evidenció entre los beneficios de las neuronas espejo que se incorporan 
en las clases virtuales de forma frecuente están: la estimulación de la participación a estudiantes y la motivación 
en las tareas, de forma menos frecuente toma en cuenta las expresiones, ideas, opiniones de los estudiantes, 
identifica los diversos estados de ánimo, ejemplifica e imparte las clases con entusiasmo, estos resultados se 
reflejan en la figura 2. Respecto a esto Tarqui (2019) indica que la motivación es importante para lograr que los 
estudiantes trabajen arduamente y se den mejores resultados, siendo los beneficios de las neuronas espejo el 
que permiten empatizar y conocer cuáles son los factores que estimulan a los estudiantes. También Vásquez 
(2020) señala que en el contexto actual de la educación virtual es importante que los docentes impartan sus 
clases con entusiasmo y alegría, buscando transmitir esas emociones positivas a los alumnos, disminuir la 
vergüenza en estos y mejorando el desempeño académico. 
 
 
 
 
59%
34%
3%
3%
Promueve el aprendizaje por imitación
Mejora la empatía en el proceso de aprendizaje
Provoca distracción en los estudiantes
Limitados recursos de aplicación
0% 20% 40% 60% 80%
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Figura 2. 
Resultados de ficha de observación docente 
 
Fuente: Encuesta aplicada a los docentes de la Unidad Educativa “José María Santana Salazar” del cantón Manta. 
Elaboración propia. 
Se realizó la observación a un grupo focal de 10 estudiantes en tres clases donde se evaluaron indicadores 
como el interés por expresiones, la receptividad mediante ejemplos, motivación en las clases, participación con 
pares, atención a la emoción de sus compañeros, entre otras; obteniéndose entre los resultados principales que 
en su mayoría no se encuentran motivados para realizar las tareas durante las clases, además no son receptivos 
ni prestan atención con las emociones de sus pares como se manifiesta en la figura 3, donde solo se realiza 
esta acción pocas veces. 
Figura 3. 
Indicador 5: Presta atención a las emociones de sus pares 
 
Fuente: Encuesta aplicada a los docentes de la Unidad Educativa “José María Santana Salazar” del cantón Manta. 
Elaboración propia. 
30%
100%
0%
70%
0%
30%
70%
0%
100%
30%
100%
70%
0% 0% 0% 0% 0% 0%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
Toma en cuenta
las expresiones,
ideas, opiniones
de los estudiantes
Estimula la
participación de
los estudiantes
Identifica los
diversos estados
de ánimo de los
estudiantes
Motiva a los
estudiantes en las
tareas asignadas
Da ejemplo de la
vida cotidiana
para conectarse
con sus
estudiantes
Imparte la clase
con entusiasmo y
buen humor
Siempre Aveces Nunca
10%
0%
0%
60%
70%
90%
30%
30%
10%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Clase 1
Clase 2
Clase 3
Nunca Aveces Siempre
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En relación con esto la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (Organización para la 
Cooperación y el Desarrollo Económico, 2009), señala que las neuronas espejo facilitan la empatía para a prestar 
atención a las emociones de los individuos “parecen sugerir la posibilidad de poderse inculcar la empatía 
mediante experiencias cuidadosamente estructuradas, y a su vez llevar hacia una sociedad y comunidad 
moralmente superior” (p.279). 
 
4. DISCUSIÓN 
En relación con el conocimiento de las neuronas espejo y sus beneficios en el proceso de aprendizaje virtual 
mediante las encuestas aplicadas a los docentes se obtuvo que un 66% las conocen; entre sus beneficios 
indican mejorar la empatía y facilitar la educación virtual, coincidiendo con Perozo et al. (2020) que señalan que 
es relevante que el docente conozca los beneficios de las neuronas espejo para aprovecharlos en la generación 
de conocimientos mediante la imitación, la empatía emocional y cognitiva. Respecto a estas afirmaciones 
también existe un porcentaje de docentes que desconocen los medios y tienen limitados recursos para 
aplicarlas, por ello las clases no son motivadores ni dinámicas, lo cual no les permite conocer las necesidades 
e intereses de sus estudiantes. 
En los resultados de la entrevista la experta Ormaza (2021) señaló que las neuronas espejo aportan a la 
educación dando pautas sobre el funcionamiento del cerebro, la relación que tienen las emociones con el 
pensamiento, la relevancia de las emociones que transmite el docente, entre otras. A lo cual Ruíz y Kwan (2020) 
concuerdan que el aporte radica en cómo trabaja el cerebro para el aprendizaje y la conducta, abarcado procesos 
emocionales y cognitivos. Los estudios científicos ratifican que las neuronas espejo aportan en el plano 
educativo ayudando a los docentes para planificar sus clases y adaptarlas a sus estudiantes, creando estrategias 
pedagógicas para el aula, mediante la empatía que les permite observar los intereses del estudiante para mejorar 
su motivación. 
Entre las estrategias que incorporan los beneficios de las neuronas espejo en el aprendizaje virtual los docentes 
indicaron en un 48% que se debe mantener espacios comunicativos y un 45% que el diálogo entre los 
participantes es fundamental. Concordando con Morris (2014) quienes recomiendan como estrategias para el 
aula virtual fortalecer competencias emocionales mediante el constante contacto virtual, fomentando la 
interacción entre sus estudiantes, propiciar la colaboración, diseñar una carga y evaluación adecuada. 
También se obtuvo que un 52% indicó que han sido algo eficaz las clases motivadoras y dinámicas utilizadas 
por los docentes en el proceso de aprendizaje virtual. Estos resultados evidencian que existen problemas en las 
aulas a pesar de que los docentes indicaron promover acciones motivadoras que por las limitaciones virtuales 
no se han obtenido los resultados deseados. Borges (2006) argumenta que es importante en la formación en 
línea o virtual, fomentar la motivación por medio de dinámicas y metodologías, para ello debe mantener cercanía, 
flexibilidad, interacción constante y colaboración. 
Un 55% de docentes señalaron que es difícil atender los aspectos emocionales de los estudiantes en el 
aprendizaje virtual, además el 45% indicó que se encuentran algo capacitados para la aplicación de las 
plataformas virtuales. Estos resultados destacan las dificultades de la adaptación a la educación virtual, lo cual 
no ha permitido una efectiva transmisión de los conocimientos, generando desmotivación en las partes. Urbaneja 
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y Quintero (2020) indican que es difícil la situación que enfrentan estudiantes y profesores en la actualidad, 
causando estrés y agotamiento, además existen deficientes competencias digitales en los docentes para impartir 
clases en aulas virtuales puesto están acostumbrados a la modalidad presencial. 
Entre las emociones que se han evidenciado en las clases virtuales un 50% indicó el enojo y un 37% el estrés 
ocasionalmente. En relación con esto Fernández (2020) manifiesta que en la crisis por la pandemia se 
manifiestan sentimientos como la tristeza, la incertidumbre, el estrés, el miedo, la ansiedad que afectan el estado 
emocional de los estudiantes. La experta consultada indicó que para atender a estas emociones y obtener los 
beneficios de las neuronas espejo el docente actual debe ser creativo, empático, conocer y entender la realidad 
del estudiante, coincidiendo con Segarra et al. (2016) que indica que los maestros deben tener la capacidad de 
ver más allá de las calificaciones y los rostros, debe saber cómo leer a sus estudiantes, comprenderlos y 
entender sus necesidades ante determinadas situaciones. 
De acuerdo con la observación que se realizó a los docentes se encontró en ellos poseen actitudes que logran 
aprovechar los beneficios de las neuronas espejo, entre las cuales toma en cuenta las expresiones de los 
estudiantes, estimula su participación, identifica los estados de ánimos, los motiva, imparte su clase con 
entusiasmo, dando ejemplo para poder conectarse con ellos. Esto coincide con Galvis (2014) y Camacho et al. 
(2015) quienes señalan que la actividad del maestro debe influir y potencializar los aprendizajes, ya que de sus 
actitudes en clases depende la activación de las neuronas espejo, destaca que es relevante establecer vínculos 
para que los estudiantes aprendan mediante el aprovechamiento de estos, las relaciones positivas así también 
como los juegos y dinámicas para lograr el proceso atencional colectivo. Respecto a lo constatado los docentes 
observados son optimistas, evitan las actitudes negativas, son motivadores e innovadores, buscando siempre 
métodos de enseñanza efectivos y poniendo atención a las necesidades de los estudiantes, aprovechando así 
los beneficios de estas en sus clases, evidenciándose la empatía que logra un mejor ambiente y convivencia. 
Entre las recomendaciones para potenciar las neuronas espejo como condición idónea en aprendizaje virtual, 
en la encuesta se determinó que se emplean siempre un 60% diálogos de apoyo, un 60% videos de motivación, 
un 65% trabajo colaborativo, 80% relación empática, entre otros, a lo que Rodríguez (2019) sugiere transmitir 
emociones positivas y evitar las negativas, fomentar la imitación, combinando la observación y la acción; realizar 
interacciones, inventar juegos de imitación de actos que involucren lectura y actividades físicas, educar con el 
ejemplo, crear vínculos en un clima de afecto y respeto, evitar actos violentos, prestar atención a las emociones 
como miedo y frustración para no trasmitirlas. 
En cuanto a los estudiantes también se evidenció la falta de empatía con su entorno, esto puede mejorarse con 
los beneficios de las neuronas espejo, por lo cual se recomienda plantear estrategias para que estos sean más 
empáticos entre ellos mismos y sus compañeros, mediante actividades de grupo, donde se elogien entre ellos, 
se califiquen los unos a los otros, se apoyen en trabajos colaborativos y mejoren sus habilidades sociales; esto 
concuerda con la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico, 2009) que señala que 
se puede inculcar la empatía mediante experiencias grupales y sociales cuidadosamente estructuradas según 
los grupos de trabajo. 
De acuerdo con los resultados obtenidos los beneficios de las neuronas espejo aportan al aprendizaje virtual 
mediante la empatía y la imitación, por ello es necesario que el docente se actualice constantemente para poder 
producir una mayor activación de estas, empleando diversas herramientas que se adapten a los diferentes 
ambientes de aprendizaje, esto se compara con estudios de Tarqui (2019), Fernández (2020) y Segarra et al. 
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(2016) donde se encontraron múltiples ventajas en las neuronas espejo para la educación, y recalcan que si los 
docentes no aprovechan los beneficios de ser empático, ser dinámico, comunicativo, conocer a sus estudiantes, 
reconocer sus necesidades, sus diferencias, no encontrarán las herramientas oportunas para llegar a ellos y 
poder enseñarles de forma eficiente y significativa. 
Se sugiere plantear nuevos estudios sobre la neurociencia, la empatía, las emociones y su incidencia en el 
aprendizaje, de tal manera que aporten a la investigación clarificando los datos expuestos. 
 
5. CONCLUSIONES 
Se analizó la influencia de los beneficios de las neuronas espejo en el aprendizaje virtual de los estudiantes de 
la básica superior en la Unidad Educativa “José María Santana Salazar” del cantón Manta, determinándose que 
el conocimiento en este tema en los docentes es bajo. Un gran porcentaje no puede aprovechar sus beneficios 
porque tienen recursos limitados para aplicarlas y lo más relevante es que ha sido muy difícil para los maestros 
motivar a sus estudiantes en el contexto virtual, a pesar de aplicar diversas metodologías han palpado emociones 
como el estrés y agotamiento de forma constante en sus estudiantes, por lo cual requieren formarse e innovar 
en estrategias que les permitan conectar con los estudiantes y comprender sus necesidades que son funciones 
de estas neuronas. 
Se reconoció que las neuronas espejo son aquellas herramientas que facilitan el aprendizaje mediante la 
imitación y la empatía, sus beneficios son amplios en el área educativa puesto que facilitan las relaciones entre 
el docente y sus estudiantes, permiten anticipar pensamientos, intenciones, sentimientos; para en base a ello 
dar respuesta a aspectos claves, para así crear estrategias que contemplen las necesidades cognitivas como de 
los estudiantes. 
Se determinó que los docentes incorporan los beneficios de las neuronas espejo en el aprendizaje virtual 
mediante las actitudes positivas, dinámicas, juegos, optimismo, motivación, innovación y creando vínculos de 
confianza con sus estudiantes mediante estrategias con base en la empatía y la creatividad, mediante el ejemplo, 
el trabajo colaborativo, los espacios comunicativos, el diálogo, la comunicación constante, el fortalecimiento de 
las competencias emocionales a través de la interacción, para esto es necesario identificar las circunstancias 
individuales de cada estudiante, para poder atender de forma prioritaria las necesidades emocionales de estos 
y desarrollar autonomía y autoestima en estos, mediante una planificación curricular con las actividades y 
evaluación propicia. 
Se recomienda aplicar estrategias de juegos, dinámicas, trabajos grupales, foros, debates, diálogos de apoyo, 
espacios creativos y motivadores que permitan potenciar las neuronas espejo como condición idónea en el 
aprendizaje virtual, transmitir mediante el ejemplo emociones positivas como la empatía, solidaridad, 
agradecimiento y amor, en estas crisis se debe trabajar en el manejo del miedo y la gestión del estrés; 
considerando esencial para ello la formación y actualización del docente, quien tiene un papel primordial y debe 
ser empático a través de su lenguaje, gestos,ejemplo y expresiones, para fortalecer las competencias 
emocionales y cognitivas que contribuyan a la formación de individuos empáticos y sensibles respecto a otros. 
Es necesario realizar futuras líneas de investigación en cuanto a estrategias que propicien o activen las neuronas 
espejo, de tal forma que se pueda reconocer cuales son las más adecuadas para el ámbito educativo, 
promoviendo siempre la mejora continua. 
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Las neuronas espejo en el aprendizaje virtual en los estudiantes de básica superior 
 
 Patricia Aragundi; Carlina Vélez 
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Agradecimientos / Acknowledgments: 
Expresamos el agradecimiento a los docentes de la Maestría en Mención en Educación y Creatividad, de la Unidad de 
posgrado de la Universidad San Gregorio de Portoviejo, Ecuador. 
 
Conflicto de intereses / Competing interests: 
Los autores declaran que no incurren en conflictos de intereses. 
 
Rol de los autores / Authors Roles: 
Patricia Aragundi: conceptualización, curación de datos, análisis formal, adquisición de fondos, investigación, 
metodología, administración del proyecto, recursos, software, supervisión, validación, visualización, escritura - 
preparación del borrador original, escritura - revisar & amp; edición. 
Carlina Vélez: conceptualización, investigación, metodología, administración del proyecto, recursos, software, 
supervisión, validación, visualización, escritura - preparación del borrador original, escritura -revisar & amp; edición. 
Fuentes de financiamiento / Funding: 
Los autores declaran que no recibieron un fondo específico para esta investigación. 
 
Aspectos éticos / legales; Ethics / legals: 
Los autores declaran no haber incurrido en aspectos antiéticos, ni haber omitido aspectos legales en la realización de 
la investigación.