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Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 2019 (27.1) – 111
La GeoLoGía es notIcIa
Enseñanza de las Ciencias de la Tierra AEPECT 27.1- 2019
La GeoLoGía es notIcIa
InnovacIón en la DIvulgacIón De la 
geología
Propuestas inclusivas hechas 
por estudiantes para estudiantes
Tobas carbonáticas como resultado 
del riego con aguas suberráneas 
ricas en co2 de origen volcánico 
Alejandra García-Frank, 
Omid Fesharaki y Ana Rodrigo (p. 116)
la fIebre Del lITIo 
en busca de un elemento clave 
para la movilidad eléctrica
la trágica avenida que 
arrasó Sant llorenç, 
Mallorca 
Encarnación Roda Robles y 
Pedro Pablo Gil Crespo (p. 112)
Pedro A. Robledo Ardila (p. 119)
Álvaro Rodríguez Berriguete, Ana María Alonso Zarza,
Rebeca Martín García y María del Carmen Cabrera (p. 122)
Amelia Calonge García (p. 125)
olimpiadas de geología: ¡cumplimos 10 años!
116 – Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 2019 (27.1) 
En los últimos años el interés 
de la sociedad por la ciencia ha au-
mentado notablemente, y es por ello 
que la Divulgación Científica está ex-
perimentando un auge en todos los 
campos. En el caso concreto de las 
Ciencias de la Tierra, no sorprende a 
nadie que cada vez haya más canales 
divulgativos disponibles a la hora de 
encontrar información geológica tan-
to en la prensa escrita y digital, como 
en programas de radio y televisión, 
blogs, podcasts o incluso en pelícu-
las. Si además se tiene en cuenta la 
amplia oferta que hay desde los Cen-
tros Oficiales de transmisión del co-
nocimiento geológico a la sociedad 
(Universidades, Instituto Geológico 
y Minero de España o el Instituto 
de Geociencias del CSIC) podemos 
decir que la divulgación geológica 
juega un papel importante a la hora 
de informar a la sociedad sobre los 
avances en esta disciplina (Figura 1), 
lo que en términos generales se co-
noce como Alfabetización Científica.
Muchas de las iniciativas mencio-
nadas son acciones indirectas, en el 
sentido que un científico o docente 
prepara la información geológica 
que quiere transmitir y la deja dis-
ponible para que sea consultada a 
posteriori por las personas interesa-
das. Pero también hay una serie de 
ofertas enfocadas en la “divulgación 
directa”, como son las charlas, las 
mesas redondas o los debates, e in-
cluso hay actividades colaborativas 
y proactivas donde existe la posibili-
dad de interactuar con los investiga-
dores y profesionales de la difusión 
científica, como pueden ser talleres 
AlejAndrA GArcíA-FrAnk1, 
Omid FeshArAki1 y AnA rOdriGO2
1 Departamento de Geodinámica, 
Estratigrafía y Paleontología. Facultad 
de Ciencias Geológicas, Universidad 
Complutense de Madrid. C/ José Antonio 
Novais 12, 28040 Madrid (España). 
E-mail: agfrank@ucm.es; omidfesh@ucm.es 
2 Museo Geominero. Instituto Geológico 
y Minero de España. C/ Ríos Rosas, 23. 
28003 Madrid (España). 
E-mail: a.rodrigo@igme.es 
InnovacIón en la DIvulgacIón De la geología
Propuestas inclusivas hechas 
por estudiantes para estudiantes
Fig. 1. Diferentes canales divulgativos en relación con las Ciencias de la Tierra.
ISSN (edición impresa): 1132-9157 - (edición electrónica): 2385-3484 – Pags. 116-118
mailto:agfrank@ucm.es
mailto:omidfesh@ucm.es
mailto:a.rodrigo@igme.es
Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 2019 (27.1) – 117
específicos o salidas de campo, en-
marcadas en eventos como el Geo-
lodía, la Semana de la Ciencia o la 
Noches de los Investigadores.
Normalmente todas estas activi-
dades están diseñadas y dirigidas por 
expertos titulados en Ciencias de la 
Tierra, o en algunos casos periodistas 
científicos, pero aquí queremos dar a 
conocer ejemplos de actividades pro-
puestas por estudiantes de Universi-
dad para mostrar que estas iniciativas 
pueden (y deben) partir de todos los 
escenarios y actores posibles relacio-
nados con la educación. El alumnado 
de Ciencias de la Tierra es conscien-
te de la importancia de lograr una 
Alfabetización Científica de su dis-
ciplina en toda la población y quiere 
formar parte de esta tarea. Con el 
asesoramiento y la ayuda de un equi-
po que esté acostumbrado a difundir 
el conocimiento geológico a toda la 
sociedad, este reto es posible. El pro-
yecto de Innovación Docente de la 
Universidad Complutense de Madrid 
“Geodivulgar: Geología y Sociedad” 
(http://www.ucm.es/geodivulgar/) 
está integrado por profesores de va-
rias universidades nacionales (UCM, 
UAH y UAM), internacionales (U. 
de Coímbra), por Investigadores del 
IGME y del IGEO, así como por es-
tudiantes universitarios y otros pro-
fesionales que realizan labores de 
divulgación geológica desde 2013. 
En sus inicios el proyecto de inno-
vación quería abarcar de forma inde-
pendiente tres campos sobre los que 
trabajar la divulgación geológica: En-
señanzas Preuniversitarias, Público 
General y Personas con Diversidad 
Funcional, pero en los últimos años 
ya estamos haciendo una política in-
clusiva en las acciones, que resultan 
mucho más transversales y en ellas 
pueden coincidir estudiantes de edu-
cación preuniversitaria reglada con 
otros con necesidades de adaptación 
de contenidos, o con personas no li-
gadas a enseñanza reglada. Por ello 
hemos pasado del modelo integrador 
al inclusivo (Figura 2), donde lo que 
se diferencia es si hacemos divulga-
ción de enseñanza formal, no formal 
o informal, pero adaptada a cualquier 
persona. 
Geodivulgar ha ofrecido ese ase-
soramiento y apoyo a los proyectos 
presentados por estudiantes, pri-
mero permitiendo que participasen 
en numerosas ocasiones en las pro-
puestas del equipo de trabajo, pero 
también animando a que diseñasen 
nuevas actividades, que han resulta-
do ser muy interesantes por la fres-
cura de las ideas. A continuación se 
resumen tres de estos proyectos, in-
dicando dónde han sido publicados 
los resultados.
1. Taller de Mapas Paleogeográ-
ficos (Sánchez-fontela et al., 
2017). 
Varias estudiantes de Paleonto-
logía que han participado en nume-
rosos talleres de Geodivulgar, pen-
saron que se podría hacer un taller 
diferente sobre fósiles, ya que los 
que se habían realizado previamente 
habían tenido muy buena acogida y 
los participantes querían nuevos ta-
lleres más aplicados. Con ello dise-
ñaron una actividad en la que se po-
día relacionar los tipos de fósiles que 
había en un momento determinado 
de la historia con el medio ambiente 
en el que vivían (marino o terrestre), 
y con la ayuda de mapas, tratar de 
ver cuál sería su distribución en la 
geografía del pasado. Esta experien-
cia se realizó tanto en la Facultad 
de Ciencias Geológicas (Figura 3a) 
de la Universidad Complutense de 
Madrid (UCM), como en el Museo 
Geominero. En este último caso, los 
estudiantes realizaron la actividad de 
manera totalmente inclusiva.
2. Taller adaptado de propieda-
des y usos de los minerales 
(fesharaki et al., 2018). 
Esta segunda actividad se diseñó 
desde un principio bajo un prisma 
de Diseño Universal con el apoyo de 
materiales multisensoriales para que 
pudiesen ser utilizados con cualquier 
grupo de estudiantes independiente-
mente de sus capacidades (Fesha-
raki et al., 2016). El taller consistía 
en el reconocimiento y clasificación 
de minerales a partir de sus propie-
dades y de claves dicotómicas sen-
cillas preparadas por estudiantes e 
investigadores de universidad. Pos-
teriormente, los alumnos tenían que 
deducir qué tipos de usos podrían 
ser útiles para cada uno de los mine-
rales seleccionados, recordando sus 
propiedades y utilizando fichas gráfi-
cas. Este taller se ha realizado hasta 
el momento en dos ocasiones en la 
UCM tanto con alumnos con déficit 
auditivo y problemas de aprendizaje 
como con alumnos con discapacidad 
intelectual (Figura 3b).
3. Informativo Paleo-científico. 
(Sánchez-fontela et al. 2018; 
video disponible en https://
youtu.be/gZTQk5Mykn4).
Los estudiantes de la asignatu-
ra de “Patrimonio Paleontológico y 
gestión de materiales paleontológi-
cos” del Máster interuniversitario de 
Paleontología Avanzada de la UCM, 
propusieron una actividaddivulgati-
va muy innovadora en la convocato-
Fig. 2. Paso de un modelo integrador de divulgación geológica a uno inclusivo.
http://www.ucm.es/geodivulgar/
https://youtu.be/gZTQk5MykN4
https://youtu.be/gZTQk5MykN4
118 – Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 2019 (27.1) 
ria de 2017 de la Semana de la Cien-
cia de Madrid. Seleccionaron una 
serie de noticias y artículos sobre 
paleontología que consideraron de 
interés y los adaptaron para que los 
estudiantes de ESO que participaron 
en el taller pudieran hacer una noti-
cia a partir de estos resúmenes. Se 
prepararon previamente una serie de 
materiales complementarios (disfra-
ces, photocall) para grabar el infor-
mativo y poder después emitirlo. El 
taller estuvo compuesto de una pe-
queña introducción teórica, y a con-
tinuación se establecieron grupos de 
trabajo para preparar las noticias. El 
último paso fue grabar cada una de 
estas noticias ambientando tanto a 
los presentadores como el contexto 
(Figura 3c). La edición del video que 
incluye todo el Informativo Paleo-
Científico duró unos meses, pero ya 
está disponible para que cualquiera 
pueda ver el resultado.
A modo de conclusión, queremos 
recalcar que la participación de los 
estudiantes en las acciones de divul-
gación de las ciencias de la Tierra 
es muy valiosa, y mucho más si son 
capaces de proponer y desarrollar 
nuevas ideas. Es una acción que les 
permite desarrollar competencias 
como la creatividad, la comunicación 
en público, la adaptación de materia-
les y actividades con una perspectiva 
inclusiva y el trabajo en equipo. Por 
último, también es muy destacable la 
enorme satisfacción que genera ver 
su proyecto realizado: ¡animamos a 
todos los estudiantes a que prueben 
esta experiencia! 
Fig. 3. Fotografías que muestran el desarrollo de las tres actividades diseñadas por estudiantes universitarios en la Facultad de Ciencias Geológicas (UCM). a) Desarrollo 
del Taller de Mapas paleogeográficos; b) Actividades inclusivas del taller de identificación de minerales y sus usos; c) Taller del Informativo Paleo-Científico. De izquierda 
a derecha: presentación de la actividad y nociones teóricas, preparación de la noticia con los estudiantes de secundaria y grabación de una de las noticias.
REFERENCIAs
Fesharaki, O., García-Frank, A., Iglesias Álvarez, N., Gómez-Heras, M., Martín-
Perea, D. y Rico, R. (2016). Diseño Universal y materiales multisensoriales en las 
actividades de divulgación de Geodivulgar con la Asociación Ciencia sin Barreras, 
en: Morales González, J.A., Carro Flores, B.M., Miguel Sarmiento, A. y Camacho 
Cerro, M.A. (Eds.), Geo-Temas, Sociedad Geológica de España, 16(1): 729-732.
Fesharaki, O., Iglesias, N., Durán, A., García-Frank, A. (2018). Talleres de mi-
neralogía adaptados para público diverso. Macla, 23.
Sánchez-Fontela, N., Berrocal-Casero, M., Fesharaki, O., García-Frank, A. y 
Rodrigo, A. (2017). Paleontología de invertebrados y reconstrucción de mapas pa-
leogeográficos para alumnos con diversidad funcional en el Museo Geominero, en: 
Baratas Díaz, A, Barroso-Barcenilla, F y Callapez Tonicher, P (Eds.), XXII Bienal 
de la Real Sociedad Española de Historia Natural. 386-387 pp.
Sánchez-Fontela, N., Hopson Safatli, J.D., García-Morato, S., Guerrero Bach-
Esteve, A., Medina Chavarrías, V., Jiménez Carmona, I., Riesco López, A., Palencia, 
L., Guilló Carrasco, V.E., Pérez-Peris, F., García-Frank A. y Fesharaki, O. (2018). 
Informativo Paleo-Científico: Estudiantes de ESO como Divulgadores Científicos. 
Libro de Resúmenes del XVI Encuentro de Jóvenes Investigadores en Paleontolo-
gía – EuskalKostaldea. Zarautz, 283-286 pp.