PAI, Inventario de evaluación de la personalidad Manual de aplicación, corrección e interpretación (Leslie C Morey) (Z-Library)

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INVENTARIO DE 
EVALUACIÓN DE 
LA PERSONALIDAD
L e s l ie C . M o r e y
Adaptación española:
M. Ortiz-Tallo 
P. Santamaría 
V. Cardenal 
Ma. P. Sánchez
MANUAL
DE APLICACION, 
CORRECCIÓN E 
INTERPRETACIÓN
INVENTARIO 
DE EVALUACIÓN 
DE LA PERSONALIDAD
Leslie C. Morey
í Adaptación española: 
Margarita Ortiz-Tallo Alarcón
" \
Pablo Santamaría
Violeta Cardenal Hernáez
V
Ma Pilar Sánchez López
)
Manual de aplicación, corrección e interpretación
2 - edición revisada
MADRID 2012
r
I itulo original: PAL Personality Assessment Inventory. Psychological Assessment 
Resources, Florida, EE.UU.
Ad apta t ion espanola: Margarita Ortiz-Tallo Alarcon, Pablo Santamaria, Violeta 
Cardenal Hernaezy Ma Pilar Sanchez Lopez.
V ___________________________________________________________________________________________________ /
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del "Copyright", bajo las sanciones establecidas en 
las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la repro grafía y el 
tratamiento informático, así como la distribución de ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo públicos.
Copyright del original © 1991, 2007 by Psychological Assessment Resources, Florida (EE.UU.). 
Copyright de la edición española © 2009, 2011, 2012 by TEA Ediciones, S.A.U. Madrid (España).
Translated and adapted by Permission.
Adaptado y publicado con permiso de Psychological Assessment Resources, Florida (EE.UU).
I.S.B.N.: 978-84-15262-62-6 
Depósito Legal: M-32.831 - 201 2
Edita TEA Ediciones, S A U ., Fray Bernardino Sahagún, 24 - 28036 Madrid (España)
Printed in Spam Impreso en España por Imprenta Casillas, S.L.; Agustín Calvo, 47 - 28043 Madrid
INDICE
PRÓLOGO A LA ADAPTACIÓN ESPAÑOLA........................................................................................................ 11
AGRADECIMIENTOS DE LA ADAPTACIÓN ESPAÑOLA.................................................................................. 13
AGRADECIMIENTOS DE LA EDICIÓN ORIGINAL............................................................................................. 15
EQUIPO TÉCNICO DE LA ADAPTACIÓN ESPAÑOLA...................................................................................... 17
FICHA TÉCNICA ..................................................................................................................................................... 19
1. INTRODUCCIÓN................................................................................................................................................. 21
1.1. DESCRIPCIÓN DEL PAI ........................................................................................................................................................ 22
1.2. MATERIALES DEL RAI .......................................................................................................................................................... 27
2. NORMAS DE APLICACIÓN Y CORRECCIÓN................................................................................................. 29
2.1. NORMAS GENERALES DE APLICACIÓN....................................................................................................................... 29
2.1.1. Ámbito de aplicación............................................................................................................................................. 29
2.1.2. Requisitos profesionales...................................................................................................................................... 29
2.1.3. Establecer un buen clima de comunicación............................................................................................... 30
2.1.4. Consentimiento informado.................................................................................................................................. 30
2.1.5. Presentación del PAI............................................................................................................................................... 30
2.1.6. Evaluación de la capacidad del evaluado para responder a la prueba ........................................... 31
2.1.7. Advertencias respecto a la interpretación................................................................................................... 32
2.2. NORMAS ESPECÍFICAS DE APLICACIÓN....................................................................................................................... 32
2.3. NORMAS DE CORRECCIÓN................................................................................................................................................. 33
2.3.1. Aplicaciones masivas............................................................................................................................................. 34
3. NORMAS DE INTERPRETACIÓN..................................................................................................................... 39
3.1. EL SIGNIFICADO DE LAS PUNTUACIONES T .............................................................................................................. 39
3.2. ETAPAS EN LA INTERPRETACIÓN DEL PAI................................................................................................................... 41
3.3. EVALUACIÓN DE LA VALIDEZ DEL PERFIL................................................................................................................... 43
3.3.1. ítems omitidos.......................................................................................................................................................... 43
3.3.2. Interpretación de los indicadores de distorsión del perfil..................................................................... 43
3.3.2.1. Inconsistencia (INC)................................................................................................................................ 44
3.3.2.2. Infrecuencia (INF).................................................................................................................................... 45
3.3.2.3. Impresión negativa (IMN)..................................................................................................................... 47
3.3.2.4. Impresión positiva (IMP)....................................................................................................................... 49
3.3.3. Indicadores complementarios de validez...................................................................................................... 50
3.3.3.7. Inconsistencia al final del cuestionario (INC-F)...................................................................... 50
3.3.3.2. Indice de simulación (SIM )................................................................................................................... 52
3.3.3.3. Función discriminante de Rogers (FDR).......................................................................................... 53
3.3.3.4. Indice de defensividad (DEF).............................................................................................................. 54
3.3.3.5. Función discriminante de Cashel (FDC)........................................................................................... 55
4 INVENTARIO DE EVALUACIÓN DE LA PERSONALIDAD
3.4. INTERPRETACIÓN DE LAS ESCALAS CLÍNICAS............................................................................................................ 56
3.4.1. Quejas somáticas (SOM)......................................................................................................................................... 57
3.4.2. Ansiedad (ANS) ........................................................................................................................................................... 59
3.4.3. Trastornos relacionados con la ansiedad (TRA).............................................................................................61
3.4.4. Depresión (DEP)........................................................................................................................................................... 63
3.4.5. Manía (MAN)................................................................................................................................................................ 65
3.4.6. Paranoia (PAR)............................................................................................................................................................. 67
3.4.7. Esquizofrenia (ESQ).................................................................................................................................................... 69
3.4.8. Rasgos límites (LIM).................................................................................................................................................. 71
3.4.9. Rasgos antisociales (ANT)....................................................................................................................................... 73
3.4.10. Problemas con el alcohol (ALC).......................................................................................................................... 75
3.4.11. Problemas con las drogas (DRG)....................................................................................................................... 76
3.4.12. índices complementarlos estimados: ALC-Est y DRG-Est.................................................................... 77
3.5. INTERPRETACIÓN DE LAS ESCALAS RELACIONADAS CON EL TRATAMIENTO.............................................. 78
3.5.1. Agresión (AGR)............................................................................................................................................................. 78
3.5.2. Ideación suicida (SUI)................................................................................................................................................ 80
3.5.3. Estrés (EST).................................................................................................................................................................... 81
3.5.4. Falta de apoyo social (FAS)..................................................................................................................................... 82
3.5.5. Rechazo al tratamiento (RTR).............................................................................................................................. 82
3.6. INTERPRETACIÓN DE LAS ESCALAS DE RELACIÓN INTERPERSONAL............................................................. 84
3.6.1. Dominancia (DOM).................................................................................................................................................... 84
3.6.2. Afabilidad (AFA)........................................................................................................................................................... 84
3.7. INTERPRETACIÓN DE LOS ÍNDICES COMPLEMENTARIOS...................................................................................... 85
3.7.1. índice potencial de suicidio (IPS)....................................................................................................................... 85
3.7.2. índice potencial de violencia (IPV)..................................................................................................................... 87
3.7.3. índice de dificultades en el tratamiento (IDT)............................................................................................... 88
3.8. INTERPRETACIÓN DE LA DISTRIBUCIÓN DEL PERFIL............................................................................................... 90
3.8.1. Códigos tipo .................................................................................................................................................................. 90
3.8.2. Perfiles promedio en grupos diagnósticos...................................................................................................... 90
3.8.3. índices conceptuales................................................................................................................................................ 90
3.8.4. Reglas de decisión actuarial................................................................................................................................... 91
3.8.5. Perfiles tipo.................................................................................................................................................................... 91
3.8.5.1. Perfil tipo 1 .................................................................................................................................................... 92
3.8.5.2. Perfil tipo 2 .................................................................................................................................................... 94
3.8.5.3. Perfil tipo 3 .................................................................................................................................................... 96
3.8.5.4. Perfil tipo 4 .................................................................................................................................................... 98
3.8.5.5. Perfil tipo 5 .................................................................................................................................................... 100
3.8.5.6. Perfil tipo 6 .................................................................................................................................................... 102
3.8.5.7. Perfil tipo 7 .................................................................................................................................................... 104
3.8.5.8. Perfil tipo 8 .................................................................................................................................................... 106
3.8.5.9. Perfil tipo 9 .................................................................................................................................................... 108
3.8.5.10. Perfil tipo 10................................................................................................................................................ 110
3.9. ÍTEMS CRÍTICOS......................................................................................................................................................................... 112
3.9.1. Delirios y alucinaciones......................................................................................................................................... 112
3.9.2. Riesgo de autoleslón................................................................................................................................................. 112
3.9.3. Riesgo de agresión................................................................................................................................................... 113
manual de a plica ció n , corrección ie interpretación
ÍNDICE 5
3.9.4. Abuso de sustancias (actual y pasado)....................................................................................................... 113
3.9.5. Estresores traumáticos....................................................................................................................................... 113
3.9.6. Riesgo de simulación......................................................................................................................................... 113
3.9.7. Falta de integridad............................................................................................................................................. 114
3.9.8. Respuesta idiosincrática..................................................................................................................................114
4. VERSIÓN ABREVIADA DEL RAI................................................................................................................................. 117
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS................................................................................................................................... 121
APÉNDICE A. COMPOSICIÓN DE LAS ESCALAS DEL PAL....,.....,,........,.....,,................................................. 123
APÉNDICE B. FRECUENCIA DE CÓDIGOS TIPO POR GRUPOS DIAGNÓSTICOS............................................ 127
INDICE DE TABLAS
Tabla 1.1. Descripción de las escalas del RAI ......................................................................................................................... 23
Tabla 1.2. Descripción de las subescalas del PAI................................................................................................................... 24
Tabla 1.3. Descripción de los índices complementarlos del PAI .................................................................................... 26
Tabla 3.1. Equivalencia aproximada entre algunas puntuaciones Ty sus percentiles.......................................... 40
Tabla 3.2. Pautas de interpretación de las puntuaciones T en INC................................................................................ 45
Tabla 3.3. Pautas de interpretación de las puntuaciones Ten INF................................................................................ 47
Tabla 3.4. Pautas de interpretación de las puntuaciones Ten IMN.............................................................................. 49
Tabla 3.5. Pautas de interpretación de las puntuaciones Ten IM P .............................................................................. 50
Tabla 3.6. Pautas de interpretación de las puntuaciones T en INC-F........................................................................... 51
Tabla 3.7. Indicadores que constituyen el índice de simulación.................................................................................... 52
Tabla 3.8. Pautas de interpretación de las puntuaciones Ten SIM .............................................................................. 52
Tabla 3.9. Pesos para el cálculo de la Función discriminante de Rogers................................................................... 53
Tabla 3.10. Pautas de interpretación de las puntuaciones T en FDR........................................................................... 54
Tabla 3.11. Indicadores que conforman el índice de defensividad (DEF)..................................................................... 54
Tabla 3.12. Pautas de interpretación de las puntuaciones T en D EF........................................................................... 55
Tabla 3.13. Pesos para el cálculo de la función discriminante de Cashel................................................................... 55
Tabla 3.14. Pautas de interpretación de las puntuaciones T en FDC....................................................................... 56
Tabla 3.15. Pautas de interpretación de las puntuaciones T en Quejas somáticas.......................................... 57
Tabla 3.16. Pautas interpretativas de las subescalas de Quejas somáticas (SOM)............................................. 58
Tabla 3.17. Pautas de interpretación de las puntuaciones T en Ansiedad (ANS).............................................. 59
Tabla 3.18. Pautas interpretativas de las subescalas de Ansiedad (ANS)................................................................... 60
Tabla 3.19. Pautas de interpretación de las puntuaciones T en Trastornos relacionados
con la ansiedad (TRA)................................................................................................................................................. 61
Tabla 3.20. Pautas interpretativas de las subescalas de Trastornos relacionados con la ansiedad (TRA).... 62
Tabla 3.21. Pautas de interpretación de las puntuaciones T en Depresión (DEP)................................................... 63
Tabla 3.22. Pautas interpretativas de las subescalas de Depresión (DEP)................................................................... 64
Tabla 3.23. Pautas de interpretación de las puntuaciones T en Manía (MAN)................................................... 65
Tabla 3.24. Pautas interpretativas de las subescalas de Manía (MAN).................................................................. 66
Tabla 3.25. Pautas de interpretación de las puntuaciones T en Paranoia (PAR)................................................. 67
Tabla 3.26. Pautas interpretativas de las subescalas de Paranoia (PAR)................................................................... 68
Tabla 3.27. Pautas de interpretación de las puntuaciones T en Esquizofrenia (ESQ)......................................... 69
Tabla 3.28. Pautas interpretativas de las subescalas de Esquizofrenia (ESQ)......................................................... 70
Tabla 3.29. Pautas de interpretación de las puntuaciones T en Rasgos límites (LIM)......................................... 71
Tabla 3.30. Pautas interpretativas de las subescalas de Rasgos Límite...................................................................... 72
Tabla 3.31. Pautas de interpretación de las puntuaciones T en Rasgos antisociales (ANT)................................ 73
Tabla 3.32. Pautas interpretativas de las subescalas de Rasgos antisociales (ANT).............................................. 74
Tabla 3.33. Pautas de interpretación de las puntuaciones T en Problemas con el alcohol (ALC) ................ 75
Tabla 3.34. Pautas de interpretación de las puntuaciones T en Problemas con las drogas (DRG)................ 76
Tabla 3.35. índice estimado de alcohol y drogas - Datos de la adaptación española........................................... 77
Tabla 3.36. Pautas de interpretación de las puntuaciones T en Agresión (AQR).................................................... 78
Tabla 3.37. Pautas interpretativas de las subescalas de Agresión (AGR)................................................................. 79
8 INVENTARIO DI: EVALUACIÓN DE LA PERSONALIDAD
Tabla 3.38. Pautas de interpretación de las puntuaciones Ten Ideaciones suicidas (SU I).................................. 80
Tabla 3.39. Pautas de interpretación de las puntuaciones Ten Estrés (EST)............................................................... 81
Tabla 3.40. Pautas de interpretación de las puntuaciones Ten Falta de apoyo social (FAS).............................. 82
Tabla 3.41 Pautas de interpretación de las puntuaciones Ten Rechazo al tratamiento (RTR)......................... 83
Tabla 3.42. Pautas de interpretación de las puntuaciones T en Dominancia (DOM)............................................... 84
Tabla 3.43. Pautas de interpretación de las puntuaciones Ten Afabilidad (AFA)...................................................... 85
Tabla 3.44. Indicadores que conforman el índice potencial de suicidio (IPS)........................................................... 86
Tabla 3.45. Pautas de interpretación de las puntuaciones Ten índice potencial de suicidio (IPS)................ 86
Tabla 3.46. Indicadores que conforman el índice potencial de violencia (IPV)......................................................... 87
Tabla 3.47. Pautas de interpretación de las puntuaciones Ten índice potencial de violencia (IPV)................ 88
Tabla 3.48. Indicadores que conforman el índice de dificultades en el tratamiento (IDT).............................. 89
Tabla 3.49. Pautas de interpretación de las puntuaciones Ten índice de dificultad en el
tratamiento (IDT)............................................................................................................................................................. 89
Tabla 3.50. ítems críticos del PAI y media obtenida en la muestra de tipificación de la
adaptación española......................................................................................................................................................115
Tabla 4.1. Principales propiedades psicométricas de la versión abreviada del PAI (primeros 165 ítems)
en su adaptación española.............................................................................................................................................. 119
Tabla A.1. ítems que componen las escalas del PA I............................................................................................................... 124
Tabla A.2. ítems que componen las subescalas del PAI........................................................................................................ 125
Tabla B.1. Distribución de cada grupo clínico en los distintos códigos tipo 128
INDICE DE FIGURAS
Figura 2.1. Ejemplo ilustrativo del perfil obtenido con la corrección del RAI.......................................................... 35
Figura 3.1. Etapas en la interpretación del PA I.................................................................................................................... 42
Figura 3.2. Perfil tipo 1 : escalas principales del PAI.............................................................................................................. 93
Figura 3.3. Perfil tipo 1 : subescalas del PAI............................................................................................................................. 93
Figura 3.4. Perfil tipo 2: escalas principales del PAI.............................................................................................................. 95
Figura 3.5, Perfil tipo 2: subescalas del PAI............................................................................................................................. 95
Figura 3.6. Perfil tipo 3: escalas principales del PAI.............................................................................................................. 97
Figura 3.7. Perfil tipo 3: subescalas del PAI............................................................................................................................. 97
Figura 3.8. Perfil tipo 4: escalas principales del PAI.............................................................................................................. 99
Figura 3.9, Perfil tipo 4: subescalas del PAI............................................................................................................................. 99
Figura 3.10. Perfil tipo 5: escalas principales del PAL........................................................................................ 101
Figura 3.11. Perfil tipo 5: subescalas del PAI.............................................................................................................. 101
Figura 3.12. Perfil tipo 6: escalas principales del PAI......................................................................................... 103
Figura 3.13. Perfil tipo 6: subescalas del PA I............................................................................................................. 103
Figura 3.14. Perfil tipo 7: escalas principales del PAI......................................................................................... 105
Figura 3.15. Perfil tipo 7: subescalas del PA I............................................................................................................. 105
Figura 3.16. Perfil tipo 8: escalas principales del PAl..................... 107
Figura 3.17. Perfil tipo 8: subescalas del P A l............................................................................................................. 107
Figura 3.18. Perfil tipo 9: escalas principales del PAl.......................................................................................... 109
Figura 3.19. Perfil tipo 9: subescalas del P A l............................................................................................................. 109
Figura 3.20. Perfil tipo 10: escalas principales del PAl........................................................................................... 111
Figura 3.21. Perfil tipo 10: subescalas del PA l.......................................................................................................... 111
Figura 4.1. Ejemplo ilustrativo del perfil obtenido con la corrección del PAI-Abreviada 120
PRÓLOGO A LA ADAPTACIÓN ESPAÑOLA
El Inventario de evaluación de la personalidad (PAI) es el resultado de muchos años de intensas 
investigaciones en los campos académico, clínico y forense en relación con las dificultades que presentan las 
personas cuando solicitan ayuda o cuando son evaluadas con el objetivo de elaborar un informe pericial.
Leslie Morey, el autor, es un reconocido especialista en el ámbito de la evaluación de la personalidad, 
la psicopatología y los trastornos de la personalidad, siendo uno de los integrantes del grupo de trabajo del 
DSM-V en la nueva definición del área de personalidad y trastornos de personalidad. Sus trabajos originales 
con el inventario se remontan a 1991, habiendo publicado en 2007 una completa revisión y actualización.
Cuando fue publicado originalmente recibió excelentes críticas. Algunos investigadores consideraron 
que suponía una mejora sustancial desde un punto de vista psicométrico sobre el estándar existente en el área 
(Helmes, 1993). Años después se ha estimado que es uno de los tests más utilizados en la práctica y el 
entrenamiento clínico (Belter y Piotrowski, 2001), así como en la evaluación forense (Archer, Buffington- 
Vollum, Stredny y Handel, 2006).
Proporciona información sobre las variables clínicas y de personalidad más relevantes en los ámbitos 
clínico y forense. Tiene 22 escalas que incluyen validez, trastornos clínicos, rasgos/trastornos de personalidad, 
consideraciones para el tratamiento y escalas de relaciones interpersonales. Aporta, por tanto, información 
exhaustiva sobre la persona que se evalúa y sobre algo muy novedoso en pruebas de evaluación en español, 
orientación sobre las vías de intervención y sobre el pronóstico.
Incluye, además, interesantes y útiles índices adicionales: potencial de suicidio, potencial de violencia, 
simulación, actitud defensiva y dificultad del tratamiento. Asimismo, informa de aquellos ítems críticos que 
requieren intervención inmediata.
Las puntuaciones resultantes son de fácil interpretación, permitiendo un conocimiento más profundo 
del cuestionario explorar enormes posibilidades para aclarar datos, realizar diagnósticos, proponer 
tratamientos o sugerir medidas de actuación.
Como aportación relevante destacamos que la prueba ha sido diseñada para emplearse en todos los 
contextos: Psicoterapia, psicología forense, selección de personal, orientación, evaluación e intervención en 
crisis, dolor o enfermedades médicas, custodia de hijos, etc..., por lo que se puede aplicar tanto a personas 
con problemas clínicos, como a las que no los tienen.
El alcance de su utilización, de las investigaciones llevadas a cabo y de obras relacionadas con el PAI, 
en lengua inglesa, ha sido progresivo y extenso, siendo en la actualidad el cuestionario más utilizado en 
psicología forense en la comunidad anglosajona.
El equipo adaptador ha ido descubriendo las bondades del cuestionario a lo largo del proceso; hemos 
podido también comprobar la excelente acogida que ha tenido entre los profesionales colaboradores y, 
por lo tanto, tenemos la confianza de que los técnicos actuales y futuros conforme vayan recurriendo a la 
prueba irán también revelando su utilidad. Así, los psicólogos y psiquiatras de habla española podrán 
considerar el PAI como un instrumento valioso y de referencia para la evaluación y para la investigación en 
nuestro idioma.
Los adaptadores 
Madrid, julio de 2011
AGRADECIMIENTOS DE LA ADAPTACIÓN ESPAÑOLA
Ha sido una tarea de equipo el llevar a cabo la adaptación de un instrumento de evaluación psicológica 
especializado como el Personality Assessment Inventory (PAI) de Leslie Morey. El hecho, además, de que el 
objetivo último del cuestionario sea ayudar en la evaluacióny tratamiento de personas con dificultades 
psicológicas clínicas hace que la labor sea compleja y laboriosa y que formen parte del proceso profesionales 
clínicos, profesores universitarios, colaboradores, estudiantes, pacientes con problemas y personas sin 
dificultades clínicas.
La aplicación del inventario, tras la detallada y precisa elección de la muestra adecuada para la posterior 
baremación del cuestionario en nuestro país, ha requerido la ilusión, el esfuerzo, la constancia y la capacidad 
de entrega de muchas personas que han colaborado durante todo el proceso.
Ilusión por aportar a la comunidad científica española un instrumento ampliamente utilizado y 
reconocido en los países anglosajones. Esfuerzo por estar dispuesto a aplicar y corregir una prueba nueva 
y distinta en su práctica diaria. Constancia para colaborar durante los dos años que ha durado el proceso. Y 
entrega de todas las personas que han ayudado completando el cuestionario o aplicándolo y corrigiéndolo.
Han sido más de 70 profesionales los que han colaborado en el trabajo a lo largo del proceso y más de 
2.700 personas las que han contestado al inventario para que sea posible su adaptación.
Por todo ello el agradecimiento del equipo adaptador a todas las personas que han participado, de una 
manera o de otra, quiere ser un reconocimiento a su trabajo y a su aportación.
Mencionamos a continuación los colaboradores y sus centros de trabajo.
o Colaboradores y centros de trabajo
• Samah Abdelkader. Facultad de Psicología. Universidad Complutense de Madrid. Madrid.
• Gema Alhambra Pascual. Centro de Psicología. Ciudad Real.
• Carlos Javier Alonso Carro. American Psychological Center. León.
• Rebeca Aritio Solana. Centro de mujeres maltratadas y jóvenes gestantes de la Cruz Roja. Logroño (La Rioja).
• Tomas Berasategui Berasategui. Centro de Salud Mental Vitoria Centro, Osakidetza. Vitoria (Álava).
• Miguel Angel Bermejo. Hospital de La Rioja. Logroño (La Rioja).
• Sagrario Butragueño Cerviño. Centro de Psicología. Vigo (Pontevedra).
• Rosana Calero Monedero. Asociación Lassus. Albacete.
• María Soledad Campos Burgui. Unidad de Salud Mental Espartero. Logroño (La Rioja).
• Josefina Cano Marín. Servicio de Atención Psicológica. Facultad de Psicología. Universidad de Málaga. Málaga.
• Beatriz Caparros Caparros. Departamento de Psicología. Facultad de Educación y Psicología. Universität de Girona. Gerona.
• Ramona Casado Angoitia. Hospital Zaldibar. Zaldibar (Vizcaya).
• Serafina Castro. Facultad de Psicología. Campus de Teatinos. Universidad de Málaga. Málaga.
• Concepción Cendón Dacosta. Centro Codex. Vigo (Pontevedra).
• Ma Victoria Cerezo. ASAMMA (Asociación de Mujeres Operadas de cáncer de mama). Málaga.
• Ma Adela Checa Caruana. Servicio de Atención Psicológica. Facultad de Psicología. Universidad de Málaga. Málaga.
• Evaristo Díaz Castro. Unidad Asistencial de Drogodependencias. La Coruña.
• Violeta Díaz. Unidad de Salud Mental Espartero. Logroño (La Rioja).
• Blanca Fernández de Corres Aguiriano. Servicio de rehabilitación de Vitoria, Osakidetza. Vitoria (Álava).
• Marta Ferragut Ortiz-Tallo. Grupo de investigación HUM 300. Facultad de Psicología. Universidad de Málaga. Málaga.
• Sandra Fuentes Márquez. Psicóloga Interna Residente. Hospital Juan Ramón Jiménez. Huelva.
14 inventario di: evaluación di; la personalidad
• Silvia Font-Mayolas. Departamento de Psicología. Universidad de Girona. Gerona.
• María José Garabito Ramos. Centro de terapia y orientación psicológica y pedagógica Sapiens. Narón (La Coruña).
• José García Hurtado. Centro de Psicología. Universidad de Alicante. Alicante.
• Gloria Giménez Martínez. Gabinete de Psicología Clínica. Barcelona.
• Eva María González Esteban. Centro de Psicología y Sexología. Zaragoza.
• Ana González Llongarríu. Alea, Centro de Psicología Humanista. Málaga.
• Carolina González Hinchado. Centro de Psicología. Badajoz.
• Héctor González Ordi. Facultad de Psicología. Universidad Complutense de Madrid. Madrid.
• Gabriele Gross. Departamento de Psicología. Buchinger Marbella (Málaga).
• Jesús Herranz Bellido. Universidad de Alicante. Alicante.
• Jordi Isidro Molina. Cedipte-Psicología. Barcelona.
• Fernando Jiménez Gómez. Facultad de Psicología. Salamanca.
• Eva María Jiménez González. Instituto de Psicología Forense. Granada.
• Lidia Julia Palomeras. ISEP Clínic Girona. Gerona.
• Juan Miguel Llórente del Pozo. Centro de tratam iento de Toxicomanías de Vitoria, Osakidetza. Vitoria (Álava).
• José Luis López García. Centro Penitenciario de Zaragoza. Zuera (Zaragoza).
• Carolina López Magro. Centro Penitenciario de Zaragoza. Zuera (Zaragoza).
• Ana López Torroba. Psicóloga clínica Unidad de Salud Mental del Centro de Salud Siete Infantes de Lara. Logroño (La Rioja).
• Esperanza Marchena Consejero. Servicio de Atención Psicológica. Departamento de Psicología. Facultad de Ciencias 
de la Educación. Puerto Real (Cádiz).
• Laura Masferrer Boix. Departamento de Psicología. Universidad de Girona. Gerona.
• Ramón Molina Chillerón. Centro de Psicología. Albacete.
• Berta Moreno Kustner. Unidad de Investigación. Distrito sanitario Málaga. Málaga.
• Juan Antonio Morillas Kieffer. Centro de Psicología Clínica. Palma de Mallorca (Islas Baleares).
• María Gema Muñoz de la Cruz. Delegada I Curso Experto en Psicología Forense. Málaga.
• Cristina Nuez Vicente. Unidad de atención al fumador. Red de Salud Mental y Conductas adictivas. Centro de Salud 
Espartero. Logroño (La Rioja).
• Mercedes Ovejero Bruna. Facultad de Psicología. Universidad Complutense de Madrid. Madrid.
• Cristina Pedraz Martínez. Vitalmente, S.L. Zaragoza.
• Lourdes Peironcely Saracho. Especialista en Psicología Clínica. San Sebastián (Vizcaya).
• Mercé Pi Janeras. Centro de Psicología. Logroño (La Rioja).
• Joaquín Ponte Velón. Centro de Salud Mental San Martín, Osakidetza. Vitoria (Álava).
• Ma Jesús Portillo Zaragoza. Oficina de Asistencia a Víctimas de Delitos Violentos. Zaragoza.
• Mercedes Puntes Ansón. Elán Psicología. Zaragoza.
• Miguel Ángel Rando Hurtado. Servicio de Atención Psicológica. Facultad de Psicología. Universidad de Málaga. Málaga.
• Margarita Recondo García. Centro de Salud Mental de Herribitarte. Santurtzi (Vizcaya).
• Ana Ma Regueiro Ávila. Servicio de Atención Psicológica. Facultad de Psicología. Universidad de Málaga. Málaga.
• Marina Rodríguez Conesa. Hospital Quirón. Málaga.
• Juan Francisco Rodríguez Testal. Facultad de Psicología. Universidad de Sevilla. Sevilla.
• Raquel Ruiz Ruiz. Unidad de Salud Mental de Siete Infantes de Lara N°2. Logroño (La Rioja).
• Ma Gemma Santamaría Sáenz de Jubera. Centro de Salud Espartero. Logroño. (La Rioja).
• María Cristina Senín Calderón Psicóloga. Servicio de Atención Psicológica y Psicopedagógica. Universidad de Cádiz. Cádiz.
• Chus Taboada Costas. Gabinete de Psicología. La Coruña.
• Manuel Antonio Valencia Fernández. MM Psicólogos. Ferrol (La Coruña).
• Isabel Zaldiernas Sánchez. Centro Penitenciario de Alcázar de San Juan. Alcázar de San Juan (Ciudad Real).
Y a las siguientes promociones de estudiantes de distintas Universidades:
• Prom oción de los años 2007-2011. Departamento de Psicología. Universidad de Girona.
• Prom oción de los años 2005-2010. Facultad de Psicología. Universidad de Málaga.
• Prom oción de los años 2006-2011. Facultad de Psicología. Universidad de Málaga.
• Promoción de los años 2007-2012. Facultad de Psicología. Universidad de Málaga.
• Prom oción de los años 2007-2012. Facultad de Psicología. Universidad Complutense de Madrid.
• I Promoción de Expertos Universitarios en Psicología Forense. Universidad de Málaga.
AGRADECIMIENTOS DE LA EDICION ORIGINAL
El trabajo detallado en el presente manual representa el esfuerzo de muchas personas, incluyendo 
colegas investigadores, personal de apoyo y numerosos participantes de poblaciones normales y clínicas que 
ofrecieron voluntariamente su tiempo y esfuerzo. Me gustaría expresar mi agradecimiento a todos aquellos 
que han contribuido con su aportación a lo largo de los últimosaños. Ante todo, he de agradecer a mi familia 
y amigos su comprensión y paciencia por mi dedicación al PAI.
La creación del banco inicial de ítems del PAI fue obviamente una etapa crítica. Entre los que 
participaron en dicho proceso se encuentran Becky Goodman, Ted I lili, Bob Jamison, Daniel Rock, Betsy 
Sementilli y John Schinka. Durante la creación de dichos ítems, también fueron útiles y fructíferas las 
conversaciones con Thomas Ban, Andrew Phay, Leslie Phillips y Warren Webb acerca de la fenomenología 
de ciertos trastornos. Entre los miembros del grupo de investigación que participaron en la valoración de 
la representatividad de los ítems del banco inicial están Steve Butler, Becky Goodman, Ted Hill, Daniel 
Rock y Forrest Talley. Varios licenciados, estudiantes y asistentes del personal de investigación colaboraron 
en la obtención de datos, así como en muchos otros aspectos del proceso de investigación, entre los que 
cabe mencionar a Richard Carson, Russell Elilliard, Janice Jones, Lauren Kucera, John Kurtz, Lori Orinick 
y Amanda Turner. Asimismo, mis decisiones sobre varias aproximaciones estratégicas y analíticas se 
vieron muy enriquecidas por las conversaciones con mis colegas Mark Appelbaum, Steve Hollon, Tim 
McNamara, Plans Strupp y Andy Tomarken. Los matices sobre la interpretación clínica de varias 
configuraciones del PAI fueron mucho más claros como resultado de numerosas conversaciones con Bill 
Henry y Andrew Phay.
Muchos profesionales accedieron a participar en la revisión de los ítems con el objetivo de identificar 
los que fuesen potencialmente problemáticos o sesgados. Agradezco la valiosa aportación de William 
D. Antón, Judith Arndell, Barbara Ellen Feinberg, Anthony F. Greene, María Flelena Isaza y Richard 
Weinberg.
Ocho respetados investigadores y teóricos acordaron contribuir con su valioso tiempo a colaborar 
como participantes en el panel de expertos que trabajó sobre la validez de constructo del PAI. Querría 
agradecer a Roger Blashfield, Steven Hollon, Bill Kinder, Kevin Moreland, Jacob Sines, Hans Strupp, Thomas 
Widiger y Jerry Wiggins su participación en este panel. Su inestimable colaboración resultó extremadamente 
útil en la siempre difícil tarea de selección de ítems.
Numerosos clínicos contribuyeron de forma sustancial al esfuerzo de obtención de datos de las 
versiones piloto y de tipificación; a todos ellos mi agradecimiento. Me gustaría también expresar mi 
consideración a los muchos profesionales que, además de participar en el proceso de tipificación, 
proporcionaron a su vez datos adicionales de instrumentos que pudieron emplearse en el establecimiento 
de la validez del inventario.
Un gran número de personas de diferentes procedencias fueron de gran ayuda en la obtención de los 
datos de tipificación con muestras normales. Nancy Hepler identificó muchas fuentes diferentes que nos 
ayudaron a recoger datos representativos poblacionales. El grupo de personas que coordinó la obtención de 
datos in-situ en diferentes comunidades incluye a Norma Antillon, Willie Bredefield, Brenda Carlson, Laura 
Causey, Johnny Gatlin, Bernadette Giampapa, Louis Gregoire, Lynda Gutcheon, Sister Nadine Hargadon, 
Merlin Hepler, Neil Howard, Brenetta Howell-Barrett, Peter Kwan, Betty Larsen, Mary Ann Mahoney, 
Charles Morey, Elizabeth Ochoa, Catherine Pillow, Jeanie Roberson, Jeanette Robertson, Gonzalo Saldana 
y Barry Simmons.
1 6 inventario de evaluación di; i.a personalidad
Distintas facultades de varias universidades fueron de gran ayuda para la obtención de datos con 
universitarios. Muchas gracias a Phillip Brantley, LeAnna Clark, Pedro Ferreira, Glenn Jones, Bill Kinder, 
Kevin Moreland, Paul Retzlaff, Jacob Sines y Tim Trul por su ayuda en diferentes etapas del proyecto. 
Asimismo, numerosos investigadores nos ayudaron al concedernos su permiso para emplear sus escalas en 
los trabajos iniciales de validación del PAI. Gracias especialmente a Robert Fiare, Mary Procidano, Stanley 
Rachman, Harvey Skinner y Jerry Wiggins.
En los años que han transcurrido desde que el PAI fue presentado por primera vez, muchos 
investigadores han dirigido estudios relevantes sobre el instrumento; aunque estos investigadores son 
demasiado numerosos para reflejarlos aquí, espero que la presentación de los resultados de muchos de estos 
estudios en este manual sirva para, de alguna forma, expresar mi reconocimiento a sus esfuerzos. También 
me gustaría reconocer los esfuerzos de mis estudiantes, presentes y pasados, que han ayudado a llevar la 
antorcha desde que el PAI fue presentado por primera vez. John Kurtz estuvo presente en las etapas finales 
de la confección del instrumento y se ha convertido en un experto por méritos propios, no sólo en relación 
al PAI, sino en el campo de la evaluación de la personalidad en general. Durante los años posteriores, Joan 
Glutting, Brian Quigley, Megan Warner, Christina Boggs y Suman Ambwani han ayudado a poner en 
cuestión algunas de las concepciones erróneamente asumidas por el autor del test, haciendo enorgullecerse 
a su tutor y director de investigación. Finalmente, Chris Hopwood ha servido como catalizador de muchas 
de mis investigaciones en los últimos años y su creatividad ha sido crucial para permitir la evolución de mi 
idea sobre el PAL Me gustaría, también, agradecer a todos mis estudiantes el haber sido capaces de 
enseñarme a mí.
El presente agradecimiento es extensible a John Edens, Robert Granacher y John Kurtz por sus valiosas 
recomendaciones y comentarios como revisores de las primeras versiones de este manual.
Finalmente, me gustaría expresar mi profundo aprecio al personal de la editorial PAR. Estoy 
enormemente agradecido a Bob Smith por su confianza en mi habilidad para elaborar un instrumento de 
calidad en un periodo finito de tiempo y por su paciencia con mi pausado ritmo en los proyectos posteriores. 
Estoy especialmente agradecido a las largas horas dedicadas por John Schinka durante el desarrollo inicial 
del PAL La orientación en la edición, la ayuda y la defensa de la utilidad clínica del test ejercida por John 
proporcionó un progreso más rápido del proyecto y unos resultados claramente superiores. Mi gratitud es 
también ampliable, por su ayuda con la revisión final del manual, a las siguientes personas: Richard 
Brummer, Becky Haines, Linda Jennings, April May, Scott Murphy, Justin Smith, Penny Smith, Marlc Wallner 
y Travis White. Finalmente, la presente versión del manual debe mucho a Michelle Widows ya que su 
paciencia con este autor inconformista fue fundamental para que el proyecto llegara a su fin. Mi 
agradecimiento a todos ellos.
Leslie C. Morey 
Enero de 2007
EQUIPO TECNICO DE LA ADAPTACION ESPAÑOLA
Adaptadores: Margarita Ortiz-Tallo, Pablo Santamaría, Violeta Cardenal y 
Ma Pilar Sánchez.
Adaptación realizada conjuntamente por la Universidad de Málaga, la Universidad 
Complutense de Madrid y TEA Ediciones.
Coordinadora clínica: Margarita Ortiz-Tallo. Universidad de Málaga.
Realización de análisis estadísticos: Pablo Santamaría. Departamento de I+D+i 
de TEA Ediciones.
Equipo de colaboradores del proceso de adaptación: Samah AbdelKader, Juan 
Manuel Antúnez, Ma del Mar Campos, Marta Ferragut, Anabel Melguizo y Mercedes 
Ovejero. Universidad de Málaga y Universidad Complutense de Madrid.
Traducción del inglés: Ma del Mar Campos y Ménica Ortiz-Tallo.
Proyecto subvencionado parcialmente por el Ministerio de Ciencia e Innovación.
Secretaría General de Innovación. Dirección General de Transferencia de Tecnología y 
Desarrollo Empresarial. Subdirección General de Transferencia y Valorización del 
Conocimiento. Proyecto de Referencia TRA 2009-0287.
FICHA TECNICA
Nombre: PAI. Inventario de evaluación de la personalidad.
Nombre original: PAL Personality Assessment Inventory.
Autor Leslie C. Morey.
Procedencia: PAR, Psychological Assessment Resources, 1991, 2007.
Adaptación española: Margarita Ortiz-Tallo Alarcon, Pablo Santamaría, Violeta 
Cardenal Hernáez y Ma Pilar SánchezLópez, 2011.
Aplicación Individual y colectiva.
Ámbito de aplicación: Adultos (18 años en adelante)^1'.
Duración: Variable, 45 minutos aproximadamente.
Finalidad: Evaluación comprehensiva de la psicopatología de adultos mediante 22 
escalas: 4 escalas de validez, 11 escalas clínicas, 5 escalas de consideraciones para 
el tratamiento y dos escalas de relaciones interpersonales.
Baremación: Baremos en puntuaciones T de población general, población clínica y 
población universitaria.
Material: Manual de aplicación, corrección e interpretación, 
manual técnico, cuadernillo, hoja de respuestas y PIN de corrección.
V
(1) Existe disponible una versión del RAI para adolescentes (PAI-A, 12-18 años). Consulte con TEA Ediciones o su distribuidor para obtener 
más información o en www.teaediciones.com.
http://www.teaediciones.com
1. INTRODUCCIÓN
El PAI (Inventario de evaluación de la personalidad) es un cuestionario de evaluación de la personalidad 
diseñado para proporcionar información sobre variables clínicas críticas de los sujetos evaluados. El PAI 
fue descrito en sus primeras ediciones en EEUU como “una mejora sustancial desde la perspectiva 
psicométrica sobre el estándar existente en el área” (Helmes, 1993, p. 417) o como “uno de los nuevos tests 
de personalidad más interesantes” (Schlosser, 1992, p.12). Más recientemente, se ha afirmado que “el 
desarrollo del PAI ha resultado ser uno de los más importantes avances en la evaluación clínica en los últimos 
veinte años” (McGrath, 2010) o que “el PAI actualmente marca el estándar en la evaluación de la personalidad 
y la psicopatología mediante autoinforme” (Hilsenroth, 2010).
Desde su publicación original en EEUU, el PAI ganó rápidamente popularidad como herramienta 
clínica y de investigación. En la encuesta realizada por Piotrowski y Belter (1999) encontraron que el PAI 
era uno de los instrumentos de personalidad más empleado por los alumnos en prácticas de acuerdo al 
informe de sus directores. Belter y Piotrowski (2001) observaron que el PAI era una de las pruebas mejor 
valoradas como test objetivo de personalidad en los cursos de formación de la Asociación Americana de 
Psicología y Boccaccini y Brodsky (1999) informaron que era una de las herramientas más frecuentemente 
empleadas en los casos legales que implicaban daño emocional. Finalmente, y de acuerdo a la encuesta de 
Lally (2003), el PAI fue considerado como uno de los instrumentos más ampliamente aceptados para una 
variedad de aplicaciones forenses y legales.
Su importancia internacional hizo que un equipo conjunto de la Universidad de Málaga, la Universidad 
Complutense y TEA Ediciones decidiera emprender el proceso de adaptación de la prueba, contando para 
ello con la colaboración de más de 70 profesionales y siendo evaluadas más de 2.700 personas. El resultado 
final de esta adaptación, que ha requerido más de cuatro años de intenso trabajo, se recoge en este manual 
de aplicación, corrección e interpretación y en el manual técnico que lo acompaña.
El presente manual proporciona una completa información para la correcta aplicación, corrección 
e interpretación del PAI. En este capítulo inicial se incluye una breve descripción de la prueba, sus escalas 
y los materiales que la componen; en el capítulo 2 podrá encontrar detalladas normas para su aplicación 
y corrección y en el capítulo 3 información para su interpretación tanto de cada una de sus escalas como 
del perfil en su conjunto. Adicionalmente en el capítulo 4 se incluye información sobre la versión abreviada 
del PAL Esta versión, que resulta de la corrección de los 165 primeros ítems del PAI, permite obtener una 
estimación de la puntuación en las escalas principales y es una opción en aquellas condiciones en que 
el factor tiempo o la presencia de dificultades en la aplicación imposibiliten la aplicación de la prueba 
íntegra (344 ítems).
22 inventario de evaluación di; i.a personalidad
En el manual técnico del PAI podrá encontrar información comprehensiva sobre la lógica subyacente 
a la prueba, sus fundamentos teóricos y los métodos específicos implementados para acometer su 
construcción. Asimismo incluye detallada documentación sobre su proceso de adaptación y sus propiedades 
psicométricas de fiabilidad y validez. Resulta de particular interés el análisis detallado de los perfiles que 
aparecen en el capítulo 6 de validez para distintos grupos clínicos y forenses.
1.1. DESCRIPCIÓN DEL PAI
El PAI contiene 344 ítems que permiten obtener puntuaciones en 22 escalas: 4 escalas de validez, 11 
escalas clínicas, 5 escalas de consideraciones para el tratamiento y 2 escalas de relaciones interpersonales.
Diez de estas escalas incluyen subescalas específicas que fueron derivadas conceptualmente para 
facilitar la interpretación y asegurar que se cubría todo el amplio rango de constructos clínicos complejos. 
En las tablas 1.1 y 1.2 puede encontrarse una breve descripción de cada una de estas escalas y subescalas 
respectivamente. Adicionalmente, a partir del análisis del conjunto de las escalas del PAI se obtienen una 
serie de índices complementarios que se detallan en la tabla 1.3.
Los síndromes clínicos evaluados por el PAI fueron seleccionados de acuerdo a dos criterios: su 
importancia histórica en la nosología de los trastornos mentales y su relevancia en la práctica diagnóstica 
contemporánea. Estos criterios fueron evaluados mediante una revisión de la literatura científica y encuestas 
a profesionales. A la hora de crear los ítems de cada uno de los síndromes se examinó la literatura relativa a 
dicho síndrome clínico específico para identificar aquellos componentes centrales a la definición del 
trastorno y se escribieron ítems que evaluaran cada componente del síndrome en cuestión.
En el proceso de construcción y depuración de las escalas del PAI se enfatizaron tanto los aspectos 
teóricos y conceptuales como los empíricos, tal y como se describe en los capítulos 1 y 2 del manual 
técnico. Este enfoque puso una especial atención en el proceso de construcción y selección de los ítems, 
así como en su estabilidad y en sus correlatos. El desarrollo del test siguió un proceso iterativo de 4 pasos 
de acuerdo a una estrategia secuencial de validación de constructo similar a las descritas por Loevinger 
(1957) y Jackson (1971), si bien incluyendo un número adicional de parámetros de los ítems a los descritos 
por estos autores.
Un aspecto clave en el proceso de desarrollo de la prueba fue la asunción de que ningún parámetro 
individual sería considerado aisladamente para decidir la inclusión de un ítem en la versión final. El exceso 
de confianza en un único parámetro a la hora de seleccionar los ítems suele llevar a escalas que presentan 
alguna de sus propiedades psicométricas especialmente cuidada, si bien a costa de descuidar otro amplio 
número de aspectos. El PAI buscó incluir ítems que cumplieran simultáneamente distintos requisitos, entre 
ellos que cubrieran adecuadamente todo el contenido del constructo y en sus diversas intensidades (desde 
formas más leves a más severas) a la vez que mostraran unas satisfactorias propiedades empíricas, de forma 
que las escalas resultaran útiles en diversos contextos y aplicaciones.
Las puntuaciones del PAI aparecen expresadas en puntuaciones típicas T que tienen una media de 50 
y una desviación típica de 10 y cuya interpretación aparece detallada en el capítulo 3 de este manual. Estas 
puntuaciones son calculadas a partir de la comparación con una amplia muestra de 940 casos representativa 
de la población normal. Se incluye también una amplia muestra de referencia clínica compuesta por 1.009 
casos y una muestra de referencia de estudiantes compuesta por 400 casos. En el capítulo 4 del manual 
técnico se presenta una descripción detallada de cada una de estas muestras.
MANUAL DC APLICACIÓN, CORRECCIÓN INTERPRETACION 
I. INTRODUCCIÓN 23
T a b la 1 .1 . Descripción de las escalas del PAI
Escala Descripción
Escalas de validez
Inconsistencia(INC) Indica si el evaluado responde de forma inconsistente a lo largo de la prueba. Para ello tiene en cuenta su respuesta a pares de ítems altamente relacionados entre sí.
Infrecuencia (INF)
Indica si el evaluado ha respondido poco cuidadosamente, al azar o de una forma muy peculiar. Los ítems 
son neutrales con respecto a psicopatología y resultan muy poco frecuentes tanto en personas normales 
como en pacientes clínicos.
Impresión negativa 
(IMN)
Indica si el evaluado está presentando una imagen de sí mismo extremadamente desfavorable que pueda 
sugerir exageración de síntomas.
Impresión positiva 
(IMP)
Indica si el evaluado está presentando una imagen de sí mismo muy favorable y evita admitir pequeños 
defectos.
Escalas clínicas
Quejas somáticas 
(SOM)
Evalúa las preocupaciones relacionadas con la salud física y las quejas somáticas habitualmente presentes 
en los trastornos de somatización o de conversión.
Ansiedad (ANS) Evalúa las manifestaciones y los signos observables de ansiedad con especial énfasis en la evaluación de sus distintas modalidades (cognitiva, emocional y fisiológica).
Trastornos relacionados 
con la ansiedad (TRA)
Evalúa los síntomas y conductas relacionadas con trastornos específicos de la ansiedad, específicamente 
fobias, estrés postraumático y síntomas obsesivos compulsivos.
Depresión (DEP) Evalúa las manifestaciones y síntomas de los trastornos depresivos.
Manía (MAN) Evalúa los síntomas afectivos, cognitivos y conductuales de la manía y la hipomanía.
Paranoia (PAR) Evalúa los síntomas de los trastornos paranoides y las características más estables de la personalidad paranoide.
Esquizofrenia (ESQ) Evalúa los síntomas clave del amplio espectro de los trastornos esquizofrénicos.
Rasgos límites (LIM) Evalúa los atributos indicativos de la personalidad límite, entre los que se incluyen las relaciones interpersonales inestables y fluctúantes, la impulsividad, la inestabilidad, la labilidad emocional y la ira incontrolada.
Rasgos antisociales 
(ANT)
Evalúa el historial de actos ilegales y problemas con la autoridad así como el egocentrismo, la falta de 
empatia y lealtad, la inestabilidad y la búsqueda de sensaciones.
Problemas con el 
alcohol (ALC) Evalúa las consecuencias negativas del consumo de alcohol y los rasgos indicativos de su dependencia.
Problemas con las 
drogas (DRG) Evalúa las consecuencias negativas del uso de drogas y los rasgos indicativos de su dependencia.
Escalas relacionadas con el tratamiento
Agresión (AGR) Evalúa las características y actitudes relacionadas con la ira, la asertividad, la hostilidad y la agresión.
Ideaciones suicidas 
(SUI)
Evalúa la ideación suicida cubriendo un amplio rango que va desde la desesperanza hasta los pensamientos 
y planes concretos de suicidio.
Estrés (EST) Mide el impacto de circunstancias o situaciones estresantes recientes en la vida del sujeto.
Falta de apoyo social 
(FAS) Evalúa la falta de apoyo social percibido teniendo en cuenta el nivel y la calidad del apoyo disponible.
Rechazo al 
tratamiento (RTR)
Evalúa aquellos atributos y actitudes que indican una falta de interés y motivación para hacer cambios 
personales psicológicos o emocionales.
Escalas de relación interpersonal
Dominancia (DOM)
Evalúa el grado en que una persona es controladora e independiente en sus relaciones personales. Las 
puntuaciones altas están asociadas a un estilo dominante mientras que las puntuaciones bajas reflejan un 
estilo sumiso.
Afabilidad (AFA)
Evalúa el grado en que una persona se interesa por aquellas relaciones personales empáticas y de apoyo. Las 
puntuaciones altas estás asociadas a un estilo afable y sociable y las puntuaciones bajas a un estilo frío e 
indiferente.
< m INVENTARIO DE EVALUACIÓN l)E LA PERSONALIDAD P lIJI
Tabla 1.2. Descripción de las subescalas del PAI
Subescala Descripción
Quejas somáticas (SOM)
Conversión (SOM-C) Evalúa los síntomas asociados a los trastornos de conversión, especialmente alteraciones motoras o sensoriales.
Somatización (SOM-S) Evalúa la aparición frecuente de diversos síntomas físicos comunes y de quejas imprecisas de cansancio y mala salud.
Hipocondría (SOM-H) Evalúa la preocupación por el estado de salud y los problemas físicos.
Ansiedad (ANS)
Cognitiva (ANS-C) Evalúa la presencia de inquietudes sobre asuntos cotidianos y preocupaciones rumiativas que afectan y limitan su capacidad de atención y concentración.
Emocional (ANS-E) Evalúa la presencia de tensión, cansancio y dificultad para relajarse como resultado del alto nivel de estrés percibido.
Fisiológica (ANS-F) Evalúa los signos físicos manifiestos de tensión y estrés (p. ej., palmas sudorosas, temblor de manos, palpitaciones, sensación de ahogo o de falta de aire).
Trastornos relacionados con la ansiedad (TRA)
Obsesivo-compulsivo
(TRA-O)
Evalúa la presencia de comportamientos o pensamientos intrusivos así como rigidez, indecisión, 
perfeccionismo y restricción afectiva.
Fobias (TRA-F) Evalúa la presencia de miedos fóbicos comunes tales como a las situaciones sociales, al transporte público, a las alturas, a los espacios cerrados y a otros objetos específicos.
Estrés postraumático 
(TRA-E)
Evalúa la existencia de hechos traumáticos que continúan causando malestar y que el sujeto percibe como 
hechos que le han cambiado o alterado en algún aspecto fundamental de sí mismo.
Depresión (DEP)
Cognitiva (DEP-C) Evalúa la presencia de pensamientos de desesperanza, inutilidad y fracaso personal, así como problemas para tomar decisiones y dificultades de concentración.
Emocional (DEP-E) Evalúa la presencia de sentimientos de tristeza, falta de interés en las actividades cotidianas y anhedonia.
Fisiológica (DEP-F) Evalúa los niveles de actividad, energía y rendimiento físico, entre los que se incluyen interrupciones en sus patrones de sueño, cambios en su apetito o pérdida de peso.
Manía (MAN)
Nivel de actividad 
(MAN-A)
Evalúa la desmedida participación en una amplia variedad de actividades de un modo desorganizado y la 
experimentación de procesos de pensamiento y comportamientos acelerados.
Grandiosidad
(MAN-G)
Evalúa la existencia de una autoestima hipertrofiada así como cierta expansividad y la creencia de que tiene 
habilidades o talentos únicos y especiales.
Irritabilidad (MAN-I) Evalúa la existencia de tensión en sus relaciones debido a la frustración del sujeto por la incapacidad o la falta de voluntad de los otros para seguir sus planes, sus exigencias y sus ideas probablemente poco realistas.
Paranoia (PAR)
Hipervigilancia (PAR-H) Evalúa la suspicacia y la tendencia a estar atento a posibles desaires reales o imaginarios producidos por otros.
Persecución (PAR-P) Evalúa la creencia de haber sido tratado injustamente y de que existe un interés común entre diversas personas para socavar sus intereses.
Resentimiento (PAR-R) Evalúa la presencia de resentimiento y desconfianza en las relaciones interpersonales y una tendencia a guardar rencor y a echar la culpa a los demás de cualquier desgracia.
continúa en la página siguiente
m a n u a l m: a p l ic a c ió n , co r r ec c ió n INTERPRETACION 
I. INTRODUCCIÓN 25
T a b la 1 .2 . Descripción de las subescalas del PAI (c o n tin u a c ió n )
Subescala Descripción
Esquizofrenia (ESQ)
Experiencias psicóticas 
(ESQ-P)
Evalúa la presencia de sensaciones y percepciones poco comunes así como de pensamiento mágico y otras 
ideas inusuales que pueden incluir creencias delirantes.
Indiferencia social 
(ESQ-S) Evalúa el aislamiento social así como la torpeza y la incomodidad en las relaciones sociales.
Alteración del 
pensamiento (ESQ-A) Evalúa la confusión, los problemas de concentración y la desorganización de los procesos de pensamiento.
Rasgos límites (LIM)
Inestabilidad emocional 
(LIM-E) Evalúa la sensibilidad emocional, los cambios bruscos de humor y el escaso control emocional.
Alteración de la 
identidad (LIM-I)
Evalúa la existencia de dudas sobre los principales aspectos de la vida y la presencia de sentimientos devacío, de falta de realización y de ausencia de objetivos.
Relaciones 
interpersonales 
problemáticas (LIM-P)
Evalúa la presencia de una historia de relaciones intensas y ambivalentes en las que se ha sentido traicionado 
y explotado.
Autoagresiones
(LIM-A) Evalúa la impulsividad en áreas que tienen un alto potencial de consecuencias negativas.
Rasgos antisociales (ANT)
Conductas antisociales 
(ANT-A) Evalúa el historial de actos antisociales y la implicación en actividades ilegales.
Egocentrismo
(ANT-E)
Evalúa la falta de empatia o remordimiento y un enfoque generalmente explotador de las relaciones 
interpersonales.
Búsqueda de 
sensaciones (ANT-B)
Evalúa el ansia por nuevas sensaciones y emociones así como una baja tolerancia al aburrimiento y una 
tendencia a ser temerario y a asumir riesgos.
Agresión (AGR)
Actitud agresiva 
(AGR-A)
Evalúa la hostilidad, el escaso control de la expresión de la ira y la creencia en la utilidad instrumental de 
la agresión.
Agresiones verbales 
(AGR-V)
Evalúa las expresiones verbales de ira, incluyendo desde las asertivas a las ofensivas, así como una tendencia 
a expresar su ira a los demás.
Agresiones físicas 
(AGR-F)
Evalúa la tendencia a manifestar físicamente su ira, incluyendo los daños a la propiedad, las peleas físicas 
y las amenazas de violencia.
< m INVENTARIO DE EVALUACIÓN DE LA PERSONALIDAD MIJI
Tabla 1.3. Descripción de los índices complementarios del PAI
índice complementario Descripción
Validez
Inconsistencia al 
final del cuestionario 
(INC-F)
Indica si el evaluado ha respondido a la parte final del cuestionario de forma inconsistente. Para ello compara 
las respuestas del sujeto a las escalas SUI y ALC en la primera parte del cuadernillo (primeros 165 ítems) y 
en la segunda parte. Puntuaciones altas son indicativas de un patrón de respuesta al azar en la parte final de 
la prueba.
índice de simulación 
(SIM)
Evalúa la presencia de ocho características del perfil que suelen observarse más frecuentemente en muestras 
de simuladores. Puntuaciones altas son indicativas de exageración de síntomas.
Función discriminante 
de Rogers (FDR)
Indice resultado de la función discriminante calculada para maximizar la diferencia entre sujetos instruidos 
para responder simulando síntomas frente a pacientes clínicos genuinos. Puntuaciones altas son indicativas 
de exageración de síntomas.
índice de defensividad 
(DEF)
Evalúa la presencia de ocho características del perfil que suelen observarse más frecuentemente en muestras 
de disimuladores. Puntuaciones altas son indicativas de disimulación.
Función discriminante 
de Cashel (FDC)
Indice resultado de la función discriminante calculada para maximizar la diferencia entre sujetos instruidos 
para presentarse idealmente frente a sujetos que respondían honestamente a la prueba. Puntuaciones altas 
son indicativas de disimulación.
índices potenciales
índice potencial de 
suicidio (IPS)
Evalúa la presencia de veinte características del perfil que suelen estar asociadas a la conducta suicida. Es 
un indicador indirecto ya que no incluye la puntuación en la escala SUI que evalúa explícitamente la 
presencia de ideación suicida. Puntuaciones altas son indicativas de una mayor probabilidad de suicidio.
índice potencial de 
violencia (IPV)
Evalúa la presencia de veinte características del perfil que suelen estar asociadas a la conducta violenta 
hacia otros y peligrosidad. Es un indicador indirecto. Puntuaciones altas son indicativas de una mayor 
probabilidad de violencia hacia otros.
índice de dificultad en 
el tratamiento (IDT)
Evalúa la presencia de doce características del perfil que suelen estar asociadas a dificultades en el 
tratamiento o la intervención. Puntuaciones altas son indicativas de una mayor probabilidad de dificultades 
en el tratamiento y su abandono.
índices estimados
índice estimado de 
problemas con el 
alcohol (ALC-Est)
Indica qué puntuación en la escala ALC cabría esperar a partir de las puntuaciones en otras escalas del PAL 
Una puntuación en ALC-Est sensiblemente superior a la obtenida en ALC puede ser indicativa de disimulación 
de problemas relacionados con el consumo de alcohol.
índice estimado de 
problemas con las 
drogas (DRG-Est)
Indica qué puntuación en la escala DRG cabría esperar a partir de las puntuaciones en otras escalas del PAL 
Una puntuación en DRG-Est sensiblemente superior a la obtenida en DRG puede ser indicativa de disimulación 
de problemas relacionados con el consumo de drogas.
manual de aplicación , corrección ie interpretación
I. INTRODUCCIÓN 27
1.2. MATERIALES
Los materiales que componen el PAI son los siguientes:
O Manual de aplicación, corrección e interpretación. En él aparecen las instrucciones de aplicación, 
corrección e interpretación de las puntuaciones que se deberán seguirse para un correcto uso del PAI.
O Manual técnico. Incluye información comprehensiva sobre la lógica subyacente a la prueba, sus 
fundamentos teóricos y los métodos específicos implementados para acometer su construcción. 
Asimismo también incluye documentación detallada sobre el proceso de adaptación española y sus 
propiedades psicométricas de fiabilidad y validez.
O Cuadernillo. Contiene las instrucciones de aplicación para el sujeto evaluado y los 344 elementos de 
la prueba. Es un material no fungible, esto es, reutilizable de aplicación a aplicación. Los sujetos 
evaluados deberán anotar todas sus contestaciones a la prueba en la hoja de respuestas.
O Hoja de respuestas. En la hoja de respuestas se deberán anotar todas las contestaciones a la prueba así 
como los datos identificativos requeridos. Una vez finalizada la evaluación, el evaluador deberá revisar 
que se hayan rellenado correctamente todos los campos identificativos, que se hayan anotado 
adecuadamente las contestaciones a los ítems y que el número de elementos omitidos sea el menor 
posible, dado su efecto en la corrección e interpretación de la prueba. En aquellos casos en que haya 
respuestas omitidas, será recomendable que el profesional inste al evaluado a dar una respuesta a dichos 
elementos.
O PIN para la corrección. Esta hoja contiene el código de acceso necesario para realizar la corrección del 
PAL Contiene también unas breves instrucciones sobre el acceso y el uso del sistema de corrección.
Opcionalmente, también está disponible un informe interpretativo de los resultados del PAI dentro 
del portal e-informe en TEACorrige.com. A partir de las respuestas y las puntuaciones en la prueba, el 
sistema informático genera automáticamente un completo informe interpretativo en el que se destacan 
todas las informaciones relevantes del perfil, tanto para las escalas de validez, como para las escalas, las 
subescalas y los índices complementarios, ofreciendo múltiples sugerencias interpretativas para la 
evaluación y la intervención. Consulte con TEA Ediciones o su distribuidor para obtener información 
más detallada sobre este informe interpretativo.
2. NORMAS DE APLICACION Y CORRECCION
2.1. NORMAS GENERALES DE APLICACIÓN
El PAI puede ser aplicado individual o colectivamente. El tiempo de aplicación requerido suele ser 
inferior a una hora. Como instrumento autoaplicable no requiere de instrucciones especiales para su 
aplicación ya que las incluidas en el cuadernillo suelen ser suficientes para permitir a los evaluados responder 
a la prueba correctamente. No obstante, sí resulta clave para la evaluación la creación de un buen clima de 
comunicación y relación entre el profesional y el sujeto evaluado, como posteriormente se especificará.
►► 2.1.1. ÁMBITO DE APLICACIÓN
El PAI ha sido creado y tipificado para su uso en la evaluación clínica de adultos mayores de 18 años. 
Dado que la tipificación no incluyó casos con edades menores de 18 años no hay evidencias que apoyen su 
uso e interpretación en adolescentes. En estos casos es recomendable emplear la versión de la prueba 
destinada específicamente a evaluados entre los 12 y los 18 años (PAI-A; Inventariode personalidad para 
adolescentes). No obstante, en aquellos adolescentes más mayores, especialmente aquellos que ya no están 
estudiando o que viven fuera de la casa de sus padres, la aplicación de la prueba puede ser útil e informativa. 
En tales casos, debe tenerse una especial cautela en la interpretación de las puntuaciones. Para comprender 
mejor la relación entre la edad y las puntuaciones obtenidas en el PAI se puede consultar el apartado relativo 
a este aspecto del capítulo 4 del manual técnico en el que se estudian los patrones evolutivos encontrados 
en el PAI.
El PAI ha sido diseñado para emplearse en múltiples contextos tales como psicoterapia, psicología 
forense, selección de personal, orientación, evaluación e intervención en crisis, dolor o enfermedades 
médicas, custodia de hijos, valoración de daños, tratamiento de adicciones...
►► 2.1.2. REQUISITOS PROFESIONALES
La aplicación y corrección del PAI resulta clara y sencilla y puede ser realizada por auxiliares u otros 
profesionales que hayan sido formados en la aplicación de pruebas de autoinforme y que estén suficientemente 
familiarizados con las normas de aplicación contenidas en este manual, de forma que puedan responder a las 
preguntas que puedan surgir. En todo caso, los aplicadores de la prueba deben trabajar siempre bajo la 
supervisión de un profesional cualificado, tal y como se define en las Directrices internacionales para el uso 
de los tests (Colegio Oficial de Psicólogos y Comisión Internacional para el uso de los tests, 2000).
30 inventario de evaluación di; i.a personalidad
La interpretación de las puntuaciones y perfiles obtenidos en el PAI solo puede ser realizada por 
profesionales acreditados y requiere formación específica en evaluación con pruebas psicométricas y en 
psicopatología. El PAI puede ser considerado como una ayuda útil en la evaluación clínica y en los procesos 
de toma de decisiones en una amplia variedad de contextos profesionales. No obstante, en todos los casos 
la formación del profesional, su experiencia y su juicio son necesarios para un uso apropiado de la 
información proporcionada por el PAI. Su interpretación requiere comprender no solo la información 
contenida en este manual sino también esquemas diagnósticos y teorías de la personalidad y la psicopatología 
además del conocimiento de los usos apropiados y las limitaciones de las pruebas de autoinforme. 
Indudablemente, la utilidad y validez del PAI como medida clínica está directamente relacionada con el 
conocimiento y la experiencia del profesional cualificado que interpreta el perfil.
» 2.1.3. ESTABLECER UN BUEN CUMA DE COMUNICACIÓN
Dado que el PAI es un instrumento de autoinforme y que la calidad de sus resultados depende de su 
habilidad para reflejar adecuadamente las experiencias del sujeto evaluado, resulta fundamental que se 
establezca un buen clima de comunicación. La probabilidad de que se obtenga una representación precisa 
y franca de las preocupaciones y comportamientos del sujeto evaluado se verá notablemente aumentada si 
esta alianza terapéutica se establece previamente a la aplicación del PAL
Un enfoque particularmente útil para facilitar el establecimiento de esta alianza es el de la “evaluación 
terapéutica”, la cual considera la evaluación propiamente como un método de intervención más que como 
un mero medio de recogida de información (Finn y Tonsager, 1997; Fischer, 1994). Este enfoque intenta 
implicar al sujeto como un integrante activo en el proceso de evaluación más que como un participante 
pasivo. Un componente central de este enfoque supone animar al evaluado a plantear sus propios objetivos 
en la evaluación. De este modo se le implica activamente en el proceso terapéutico haciéndole plantearse 
preguntas sobre sí mismo y sobre qué preocupaciones querría que la evaluación abordara y definiera, 
pasando la evaluación de ser realizada “a ellos” a ser realizada “para ellos”.
►► 2.1.4. CONSENTIMIENTO INFORMADO
Establecer un buen clima de comunicación que permita la respuesta franca del sujeto evaluado no 
depende sólo de éste sino de también de que el profesional realice una clara descripción de la naturaleza y 
los objetivos de la evaluación. Ésta incluirá información tanto de las características generales de la evaluación 
como de la forma en que se empleará la información obtenida. Respecto al primer punto, el profesional 
podrá indicar en qué consistirá la evaluación, cuál será su duración, cómo será la devolución de resultados 
y cualquier aspecto relacionado con los honorarios. En relación con el segundo punto, se le debería indicar 
al sujeto evaluado cómo será empleada la información obtenida del test, las circunstancias bajo las cuales 
dicha información será compartida con otras personas y quiénes serán los destinatarios de tales 
informaciones. Si la evaluación se está realizando en representación de terceras partes (como frecuentemente 
ocurre en los casos legales), la naturaleza de esta relación deberá ser explicada al sujeto evaluado. En las 
aplicaciones forenses del PAI es especialmente importante que el profesional describa al sujeto evaluado sus 
obligaciones con respecto a la confidencialidad de cualquier resultado y los límites de tal confidencialidad.
►► 2.1.5. PRESENTACIÓN DEL PAI
Como parte de la presentación de la evaluación, probablemente se le den al sujeto evaluado algunas 
informaciones sobre el PAL En estos casos, suele resultar útil indicar que el PAI es un test utilizado en 
múltiples países en una amplia variedad de contextos y con distintos objetivos. Esta presentación puede 
ayudar a reducir la resistencia del evaluado a responder a preguntas que considera que no son aplicables a 
su caso. Como parte de la descripción, sería recomendable que se mencionara que algunas de las preguntas
manual de aplicación , corrección ie interpretación
2. NORMAS DE APLICACIÓN Y CORRECCIÓN 31
de la prueba tratan aspectos emocionales sensibles, mientras que otras están más destinadas a comprender 
cuál es la forma de ser del sujeto y en qué se parece o se diferencia de la de otras personas.
Independientemente del contexto de aplicación, se debería enfatizar que no existen respuestas correctas 
a la prueba. Se debe animar al sujeto a dar aquellas respuestas que simplemente describan mejor su 
experiencia, de forma que los resultados que se obtengan puedan ayudarle a comprenderse mejor. Alguna 
mención a la naturaleza normativa de la prueba puede ayudar al sujeto evaluado a comprender que sus 
respuestas serán comparadas con las dadas por otras personas en similares circunstancias.
►► 2,1.6. EVALUACIÓN DE LA CAPACIDAD DEL EVALUADO PARA RESPONDER A LA PRUEBA
Al aplicar el PAI se asume que el sujeto evaluado es física y emocionalmente capaz de responder a una 
prueba de autoinforme. No obstante, se deberá prestar una especial atención en la evaluación de aquellos 
casos en los que la naturaleza del trastorno pueda hacer que el sujeto se encuentre confuso, desorientado, 
notablemente distraído o manifieste un enlentecimiento o una agitación psicomotora extrema. Igualmente 
se deberá prestar especial atención a la evaluación de aquellas personas cuyas capacidades cognitivas puedan 
encontrarse seriamente afectadas por los efectos de las drogas o el alcohol (ya sea por su intoxicación o por 
su abstinencia) o por la desorientación causada por alteraciones neurológicas u otras enfermedades. Los 
evaluadores deben estar atentos también a los problemas físicos o sensoriomotores, tales como la falta de 
agudeza visual o la debilidad motora en su mano dominante, que puedan afectar a su destreza para responder 
adecuadamente a la prueba.
La aplicación del PAI también requiere que el sujeto evaluado sea capaz de leer y comprender las 
instrucciones de la prueba y los ítems que la componen. Los análisis originales de los ítems del PAI indicaron 
que se requiere un nivel de lectura similar al de un alumno de 4o de Primaria. Aunque este nivel de lectura 
es bastante elemental y