Metodologia_ciencias_naturales

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M.S. Páez, 2019 
Metodología del área de ciencias naturales 
La metodología que se emplea en el área forma estudiantes capaces de descubrir, investigar e innovar, a través 
de la información del medio. Desde el área se pretende comprometer a los estudiantes a la preservación del 
medio ambiente y la salud, para ello, se utilizan una o algunas de las siguientes estrategias metodológicas 
(aunque nunca todas en su conjunto). 
Ciencias Naturales 
Biología, Química y Física 
Fundamento epistemológico 
Se enseña cómo investigar los fenómenos naturales a través de prácticas de laboratorio, prácticas de investigación, 
desarrollo de encuestas, y desarrollo de ejercicios que pueden o no estar contextualizados con la vida cotidiana. Es 
necesario trabajar con planteamientos cercanos al estudiante, sin embargo, es conveniente acercar las ciencias a la 
realidad. Por tanto, buena parte de los ejercicios de biología, química y física se centran en áreas de estudio de 
carreras universitarias para que los estudiantes puedan identificar el funcionamiento de las asignaturas desde lo 
técnico sin olvidar su función en la vida cotidiana. 
Metodologías comunes de enseñanza en el área 
Método deductivo 
Método estrella en las asignaturas de biología y química, se establece relaciones de causa efecto en el estudio de 
fenómenos naturales desde lo general a lo específico de modo que el estudiante es capaz de relacionar lo común de 
la naturaleza y la razón por la que un fenómeno tiene determinadas características. 
Método inductivo 
Método empleado en química y física en el desarrollo de ejercicios de base matemática en el que se debe utilizar 
conocimientos de aplicación de ecuaciones o desarrollo de fórmulas. Para este método se emplea relaciones efecto 
causa, y se debe identificar la razón por la que determinado fenómeno se comporta con unas características 
puntuales. 
Método lógico 
Transversal a los métodos inductivo y deductivo, se emplea la razón “si-entonces” 
Aprendizaje basado en problemas 
Se emplea acorde a la planificación del profesor, este tipo de estrategia busca la solución de un determinado 
problema común para todos los estudiantes o para la unidad educativa. Puede o no ser interdisciplinario. Aquí por 
ejemplo, se puede plantear la construcción de la alarma de la unidad educativa, o la reestructuración de los jardines. 
En estos ejemplos son necesarias las buenas relaciones con otras asignaturas y a veces, con otras áreas, de modo 
que implica mayor dificultad en el proceso de enseñanza. Sin embargo, el estudiante tiene mayor grado de 
implicación y los aprendizajes demuestran mejoría hablando de la variable calificaciones. 
Clase inversa 
En clase inversa es totalmente necesario disponer de un aula virtual. En el caso de la unidad educativa, se utiliza 
clase inversa en química y en biología. En estas asignaturas se dispone de un aula virtual gratuita construida a partir 
de los fundamentos del diseño instruccional. En este sentido, la teoría queda como tarea o autoaprendizaje en la 
mayoría de casos, y la resolución de ejercicios pasa a la clase directamente. Una vez que se emplea clase inversa, 
resulta mucho más sencillo la metodología del aprendizaje basado en problemas, sin embargo, depende de la 
capacidad tecnológica del docente, de su nivel de preparación en diseño instruccional, y de la cantidad de pruebas 
piloto que haya desarrollado con determinado paralelo, por lo que no se recomienda exigir esta metodología sin el 
debido análisis técnico. 
Metodologías comunes de aprendizaje en el área 
 
Método científico 
Se utiliza el método científico común positivista. En el caso de bachillerato no se realiza ningún tipo de adaptación 
del método científico con la finalidad de preparar a los estudiantes para que sean capaces de realizar análisis 
críticos y reales de los fenómenos naturales. 
 
 
 
 
M.S. Páez, 2019 
Metodología de la investigación 
En metodología de la investigación, los estudiantes utilizan preguntas de opción múltiple creadas por si mismos con 
la finalidad de identificar información sobre el fenómeno de estudio. Asimismo, emplean formatos de informe, entre 
los que se destacan el informe de laboratorio, el de investigación y ensayos con la finalidad de evidenciar los 
resultados que han obtenido sobre la investigación de determinado fenómeno 
Autoaprendizaje 
Los estudiantes emplean una parte de su tiempo en casa al desarrollo de ejercicios como refuerzo académico, o a 
su vez a la observación de videos o lectura de recursos para fomentar la mejora de su proceso cognitivo a largo 
plazo. 
 
 
*Documento elaborado para el Plan Curricular Institucional de la Unidad Educativa Réplica Juan Pío 
Montúfar. Octubre 2019. 
Como citar: 
Páez, M.S. (2019). Metodología del área de ciencias naturales. En línea. Recuperado de academia.edu/40709160 
 
 
 
 
 
Elaborado por: 
Ing. Marco Páez 
Profesor Química 
Revisado: 
Ing. Marco Páez 
Coordinador de área 
Revisado: 
M.Sc. Rosa Macas 
Vicerrectora 
 
academia.edu/40709160