CIENCIAS_NATURALES_1_2d_o

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CIENCIAS NATURALES 
GRADO: 2 “B”								TURNO: Mañana
DOCENTE A CARGO: CASTILLO, ALBA ROSSANA.
ALUMNAS: 
· ALARCÓN, NATALIA NAHIR.
· MURILLO, CAROLINA DEL VALLE.
AREA: CIENCIAS NATURALES. 
DESDE: 		 				 HASTA:			
CONTENIDOS:
· La luz natural y artificial.
· La sombra.
· Los materiales: comportamiento frente a la luz.
Objetivos:
· Reconocer la luz y sus usos cotidianos.
· Diferenciar tipos de luz: natural y artificial.
· Identificar las sombras como una proyección de los cuerpos.
· Clasificar objetos de acuerdo al comportamiento frente a la luz.
Día: 
OBJETIVO:
· IDENTIFICAR AL SOL COMO FUENTE DE LUZ Y CALOR.
· RECONOCER LAS FUENTES DE LUZ NATURAL Y ARTIFICIAL. 
Para iniciar la clase la docente propondrá a los alumnos realizar un juego que consiste en: 
*cerrar los ojos. 
*apagar las luces del aula.
*cerrar las cortinas de las ventanas.
*imaginar que ocurriría si las clases fueran durante la noche y no durante el día.
Una vez realizado el juego preguntará a los alumnos que fue lo que sucedió con la iluminación del aula, de sus ojos, etc. 
Indagará 
¿Qué sucede cuando cerramos nuestros ojos? ¿Qué pasaría si fuera de noche? 
La docente presentará el siguiente video: 
https://www.youtube.com/watch?v=HrBMkCIaaL0&t=13s
Se observaran las FUENTES DE LUZ NAURAL.
En los cuadernos:
1) Coloca VERDADERO o FALSO.
· La luna tiene luz propia ___
· El sol tiene luz propia ___
· Los rayo producen luz natural____
Dibuja los materiales que tienen luz natural.
Completar página 200 del manual Salta.
Día:
Tema: LA SOMBRA.
Objetivo:
· RECONOCER QUE TODOS LOS CUERPOS PROYECTAN SOMBRAS.
Inicio:
Narramos el siguiente cuento
LA SOMBRA DEL CONEJO RICUR
De noche las sombras suelen juntarse en lugares oscuros, y allí nadie distingue una de otra.
Cuando alguien pasa por alguno de esos sitios donde ellas se amontonan, casi seguro que se acuerdan de la sombra del conejo Ricur.
¡Un verdadero caso!
Se sabe que las sombras son como los relojes: algunas acompañan pacientemente a las personas, otras atrasan y otras se adelantan a todo lo que hacen. La sombra del conejo Ricur era de las que se anticipaban.
Cuando Ricur estaba por desenterrar una planta de finucho tierno, su sombra ya se había comido la planta .Cuando Ricur estaba por echarse a dormir debajo de un espinillo, la sombra ya había ocupado su lugar.
Era ansiosa, atropellada………
Un día el conejo Ricur corrió a toda velocidad por los campos de Pingüe, cuando se topó de golpe con el borde de un arroyo. El conejo paró en seco, justo a tiempo, pero su sombra siguió de largo y se cayó de cabeza al agua con gran chapoteo y gritos porque no sabía nadar.
_ ¡SOCORRO! ¡HELP! ¡GLUB! ¿Qué esperas para sacarme? ¡No te quedes ahí papando mosca!
El conejo la pesco con un palito.
Después la escurrió, la puso a secar sobre un arbusto, la estiró más o menos y la volvió a usar como siempre.
 Como siempre no, porque había encogido.
Ahora le quedaba corta y estrecha de sisa.
La docente propondrá dialogar sobre lo entendido en el cuento.
Comentar que todos tenemos sombra y varía su tamaño de acuerdo con la ubicación y la posición del sol.
Jugamos en el patio a ver nuestras sombras con el sol. ¿Cuándo es más larga?, ¿cuándo es más corta?, etc.
Dibujamos la sombra del nuestro compañero.
Leemos la página 201 y 203 del manual Salta para contratar las ideas sobre la sombra y observar.
En los cuadernos:
1) Responde:
a) ¿La sombra, siempre tiene el mismo tamaño?
b) ¿Es más grande o más pequeña qué tu compañero?
c) ¿Cuándo parece más grande y cuándo más pequeña?
2) Trabajar con la ficha Nº 49 del manual.
3) Une cada sombra con su imagen.
 
Día: 
Tema: LOS CUERPOS Y SU COMPORTAMIENTO FRENTE A LA LUZ
Objetivo:
· Clasificar cuerpos según su comportamiento frente a la luz.
Preguntamos a los niños: ¿La luz atraviesa los objetos y cuerpos?
Escribimos en el pizarrón lo que opina cada uno de los niños.
Presentamos tres materiales diferentes en donde se observe si la luz atraviesa o no. 
Explicar que algunos objetos dejan que pase la luz, por ejemplo el vidrio, son objetos o cuerpos TRANSPARENTES, 
Otros dejan pasar sólo una parte de la luz, como el papel de calcar y los vidrios esmerilados, son objetos o cuerpos TRANSLÚCIDOS. Los objetos que no dejan pasar la luz, como la madera, el cartón o la pared, se llaman OPACOS.
En los cuadernos:
Leer página 212 del libro Ediba.
La docente propondrá completar un afiche con el siguiente cuadro:
	
	
	
	Deja pasar la luz. 
	Deja pasar una parte de la luz.
	No dejan pasar la luz. 
Buscamos objetos en el grado y con una linterna observamos si son transparentes, traslucidos u opacos.
Los dibujamos y los clasificamos.
 
Presentamos distintos materiales como: madera, vidrio, plástico, telgopor, etc.
Con una linterna, observamos si permite o no el paso de la luz y los clasificamos.
En los cuadernos:
1) Dibuja objetos por los cuales atraviese la luz.
Evaluación de Proceso
Indicadores:
· Participa activamente en clases. 
· Interroga oportunamente.
· Clasifica cuerpos según la luz
· Observa y participa de experiencias en el aula.
· Elabora conclusiones oralmente.
· Manifiesta interés y dedicación en los trabajos.
· Respeta turnos de intercambio.
· Respeta a sus compañeros.
· Trabaja activamente durante las clases.
Estrategias: 
· Trabajo individual.
· Trabajo en parejas.
· Resolución de actividades en conjunto.
Recursos: 
· Luces del aula.
· Proyector.
· Video.
· Fotocopia.
· Pizarrón.
· Tiza.
· Objetos (trozos de madera, telgopor, materiales de vidrio semi transparente y transparente). 
· Linterna.
Bibliografía del docente: 
· Diseños Curriculares Jurisdiccionales.
· Manuales del aula.
· Sitio web: www.educatina.com
· Sitio Web: www.youtube.com/watch?v=HrBMkCIaaL0&t=13s
	
Bibliografía de los alumnos: 
· Manual Salta enseña, Salta aprende.
· Libro de grado Ediba 2.
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