Informatica_1o

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UNIDAD DIDÁCTICA
(Son las situaciones de aprendizaje)
	ENFASIS. Informática
	BLOQUE I. Técnica y Tecnología.
	PROPÓSITOS.
1. Reconocer la técnica como objeto de estudio de la Tecnología.
2. Distinguir la técnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfacción de necesidades e intereses.
3. Identificar los sistemas técnicos como el conjunto que integra a las acciones humanas, los materiales, la energía, las herramientas y las máquinas.
4. Demostrar la relación entre las necesidades sociales y la creación de técnicas que las satisfacen.
	APRENDIZAJES ESPERADOS
· Caracterizan la tecnología como campo	de
conocimiento que estudia la técnica.
· Reconocen la importancia de la técnica como práctica social para la
satisfacción	de
necesidades	e intereses.
· Identifican las acciones estratégicas, instrumentales y de control	como componentes de la técnica.
· Reconocen la importancia de las necesidades	e intereses de los grupos sociales para la creación y el uso de técnicas en diferentes contextos sociales e históricos.
· Utilizan la estrategia de	resolución		de problemas	para satisfacer necesidades			e intereses.
Páginas del libro: 10 - 69 
EL CIBERESPACIO
	TEMA
La técnica en la vida cotidiana
La técnica como sistema, clases de técnicas y sus elementos comunes
La técnica como práctica sociocultural e histórica y su interacción con la naturaleza
Las técnicas y los procesos productivos artesanales
Tecnología como campo de conocimiento
	SUBTEMAS
Los productos de la técnica en los contextos escolar y familiar.
La técnica como satisfactor de necesidades.
La informática y las necesidades que satisface en la vida cotidiana.
Las técnicas de uso cotidiano: conjuntos de acciones, medios y fines.
Las técnicas propias de la informática: almacenamiento, procesamiento y transferencia de la información.
La técnica como sistema: las acciones, el soporte sobre el que se actúa y el papel del operador en los procesos técnicos de la informática.
El papel de las acciones instrumentales y estratégicas en las técnicas de la informática.
El sistema informático y funciones de los elementos que lo conforman:
· El hardware.
· El software.
· Los seres humanos.
El procesamiento de la información: almacenamiento, organización y transmisión
La técnica como un medio de interacción entre la sociedad y la naturaleza.
Las técnicas para el registro de la información con el paso del tiempo.
El procesamiento de la información como práctica social y cultural.
Los productos de la informática para la satisfacción de necesidades e intereses sociales.
Las características de los procesos técnico artesanales.
El procesamiento de la información en los procesos técnicos de la comunidad.
Fundamentos de los sistemas operativos y su importancia en el desarrollo de los procesos técnicos.
Las diversas acepciones de tecnología.
La Tecnología como campo de estudio de la técnica.
	TIEMPO APROXIMADO
8 semanas
Valor relativo 4
48 modulos
	
	
El papel de la tecnología en la sociedad
La resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
	La informática como campo de conocimiento y las técnicas para el procesamiento de la información.
Los métodos de la tecnología y su importancia en el desarrollo de los procesos de producción artesanales.
La tecnología para la satisfacción de necesidades e intereses sociales y para la mejora de procesos y productos.
La tecnología y su papel en el desarrollo de los procesos de producción y en la prestación de servicios para la satisfacción de necesidades e intereses sociales.
La informática y su función social en la comunidad.
El procesamiento de la información en los procesos de producción.
La informática y su función social en la comunidad.
Los problemas técnicos en los procesos de producción. La resolución de problemas en el sistema informático. El trabajo por proyectos en informática.
	
	
	RECURSOS/MATERIALES
Páginas del libro 10 a 35
Hojas de rotafolio Cartulina Plumones
Tijeras Pegamento
Revistas y periódicos Imágenes impresas
Equipamiento para conversor de energía eólica Equipo de cómputo
Proyector Internet
Video:
Historia de la técnica y la tecnología http://www.youtube.com/watch?v=NN5Uq6lqlvg&feature=relat ed (minuto 0 a 3:59)
	LINKS Y BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA
Acevedo, D. J. A., “Tres criterios para diferenciar entre ciencia y tecnología”, en http:www.
campus-oei.org/salactsi/acevedo12.htm
Buch, T. (1996), “La tecnología, la educación y todo lo demás”, en Revista Propuesta Educativa, año 7, núm. 15, Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas.
Buch, T. (1996), El tecnoscopio, Buenos Aires, Aique.
Computer	History	Museum http://www.computerhistory.org/revolution/topics
Historia de los sistemas operativos y diferencia entre ellos http://www.youtube.com/watch?v=o_gEkCuKn5Q&feature=rel ated
Marpegán,C et al. (2000) El placer de enseñar Tecnología. Buenos Aires Novoeduc.
Museo de la informática y la computación aplicada. http://www.tecnotopia.com.mx/
	COMPETENCIAS	DE TECNOLOGÍA
-Resolución	de
problemas:		Identifica problemas técnicos de su entorno	y		utiliza conocimientos, habilidades y actitudes para proponer alternativas de solución.
-Intervención:	Toma decisiones de manera responsable en la selección de materiales, energía y máquinas, herramientas e instrumentos de la informática, a fin de mejorar la calidad de vida de su comunidad y prevenir impactos ni deseados en la naturaleza.
-Diseño: Prefigura el proceso o producto seleccionado utilizando lenguaje técnico y a partir de ello, realiza modelos, prototipos y simulaciones para evaluar su factibilidad y viabilidad.
-Gestión: Planea, organiza los recursos con los que cuenta y da seguimiento a las acciones necesarias para lograr el objetivo.
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
CONCEPTOS RELACIONADOS
· Técnica.
•Intervención técnica.
· Necesidades e
Título de la actividad
La técnica en mi vida cotidiana
Actividades desglosadas
Tiempo estimado por cada actividad: 100 min
intereses sociales.
•Acciones estratégicas.
· Acciones instrumentales.
•Acciones	de control.
•Clases	de técnicas: ensamblado, transporte, transformación, modelado, reparación, preparación, captura,
manejo	y
servicio, entre otros.
•Sistema técnico.
· Cultura.
· Transformación de la naturaleza
•Proceso productivo.
•Proceso técnico artesanal.
· Tecnología.
1. 
Solicite a los alumnos que lean el texto de su libro sobre la técnica, para que luego discutan en equipo lo que entienden por técnica y escriban sus
conclusiones en el cuaderno de cada integrante.
2. Proponga a los alumnos que elaboren un collage donde representen el concepto de técnica que construyeron en equipo y que al terminarlo lo compartan con el grupo. Durante la exposición de los collages anote las ideas principales y palabras clave planteadas por los alumnos, a fin de que pueda hacer énfasis en ellas y construyan un concepto de técnica grupalmente.
3. Pida a los alumnos que individualmente realicen una historieta en la que narren las actividades que llevan a cabo en un día específico (preferentemente alguno de los días que tienen la asignatura de Tecnología), luego reflexionen sobre los objetos técnicos que usan en cada una de las actividades y los resaltan de la manera que prefieran. Después solicite a algunos voluntarios que expongan sus trabajos, pida al grupo que identifiquen los objetos técnicos que se utilizan en cada actividad y comente cuáles son las necesidades e intereses que se satisfacen. Durante las exposiciones anote las ideas que expresan los alumnos, puede utilizar un cuadro organizativo en el que se relacionen actividad, objeto técnico y necesidad que satisface, para que posteriormente identifiquen las actividades y objetos técnicos que se relacionan con la informática.
Las técnicas de la informática en mi vida cotidiana
1. Solicite a los alumnos que realicen de manera individual una investigación documental sobre: ¿qué es la informática? ¿cuáles son las técnicas de lainformática? y ¿cómo las emplea en su vida cotidiana? Después forme equipos para que compartan toda la información recopilada, la seleccionen y procesen para realizar un periódico mural, el cual podrán colocar en algún espacio de la escuela o del laboratorio de Tecnología.
2. Destine un tiempo que usted considere pertinente para que los alumnos puedan observar y analizar la información contenida en los periódicos murales, a partir de las tres preguntas que sirvieron de eje para realizar la investigación documental.
3. Comente con el grupo los puntos principales que retomaron de cada periódico mural y después reflexione junto con ellos por qué la computadora es un producto de la técnica y a qué se debe que las técnicas de la informática –almacenar, procesar, recuperar y transferir información- se utilicen en la vida cotidiana.
La informática como sistema
1. Organice una lluvia de ideas con el grupo sobre los componentes de una computadora planteándoles la pregunta: ¿cuáles son las partes de una computadora? Después forme equipos para que discutan acerca de ¿cuál de esas partes es la más importante para su funcionamiento y por qué? y solicíteles que expongan sus conclusiones; durante las exposiciones anote las ideas principales en el pizarrón y pídales que consideren sus respuestas para seguirlas pensando de acuerdo a lo que irán analizando posteriormente.
2. Proponga a los alumnos que de manera individual instalen una computadora de acuerdo al manual y orientaciones del profesor, considere realizar dicha instalación por fases en las que usted indique que no se conecte alguna parte específica para que los alumnos reflexionen sobre la importancia de todos sus componentes en conjunto; por ejemplo podría pedir que no conecten el monitor o el teclado y comenten cuáles son las implicaciones de ello.
3. Una vez instalado el equipo de cómputo, pida a los alumnos que individualmente realicen un dibujo sobre cómo podría funcionar la computadora sin una persona que la maneje y sin los programas que contiene comúnmente, luego solicite a algunos voluntarios que expongan sus trabajos y discuta sus ideas con el grupo.
4. Pida a los alumnos que realicen una investigación documental sobre los conceptos de hardware y software, así como acerca de las características que debe tener un usuario ideal de un equipo de cómputo, a fin de que lo compartan con el grupo posteriormente y lleguen a conclusiones en común.
5. Después plantee tres problemas técnicos para que lo discutan diferentes equipos, es decir, el grupo no abordará el mismo problema. En uno de los problemas deberá reflejarse el funcionamiento inadecuado del software, en otro del hardware y en otro el usuario realizará algo inadecuado.
6. Los equipos analizarán el problema asignado y discutirán algunas posibles soluciones que podrían dar a la situación, luego compartirán la alternativa seleccionada con el o los equipos que discutieron el mismo problema para considerar la posibilidad de llegar a una misma solución. Posteriormente, los equipos expondrán sus problemas y la(s) solución(es) que plantearon; durante su exposición es recomendable que anote lo que identificaron como problema así como sus soluciones, a fin de que pueda retroalimentarlos. Haga hincapié en la importancia de pensar en el
sistema informático y que si alguno de sus componentes de éste falla tiene una consecuencia para todo el sistema.
7. Realice prácticas para identificar las principales funciones que integran el sistema operativo Windows: inicio, uso del escritorio,
8. menú, panel de control, bandeja de reciclaje, instalación y desinstalación de software, ventanas, acceso directo, instalación de hardware
9. (aparatos electrónicos) y apagado, entre otros. Puede hacerlo derivando de uno de los problemas técnicos planteados anteriormente para que puedan identificar las técnicas de la informática -almacenamiento, procesamiento, recuperación y transferencia de la información-, así como las acciones estratégicas, instrumentales y de control que llevan a cabo en la resolución de este problema.
10. Solicite a los alumnos que realicen un escrito en el que anoten sus conclusiones acerca de las características del sistema informático y la importancia que de interactúen de manera adecuada todos sus componentes, además de señalar cómo pueden utilizar las técnicas de la informática y las acciones, estratégicas, instrumentales y de control que pueden utilizarse para resolver un problema.
La informática en el tiempo
1. Proyecte el video Historia de la técnica y la tecnología y solicite al grupo que tome nota sobre cómo la humanidad ha buscado diferentes soluciones para satisfacer sus necesidades de comunicación así como transmisión de sus conocimientos, tales como las pinturas rupestres, los códices prehispánicos, etc..
2. Organice al grupo en equipos para que compartan sus conclusiones y después las externen al grupo para anotar comentarios compartidos en el pizarrón.
3. Solicite a los alumnos que en equipos construyan una línea del tiempo en la que representen las formas para informar y comunicar a lo largo de la historia, utilizando imágenes de revistas y periódicos; para ello asigne a cada equipo una época en particular como antigüedad, modernidad y época actual. Una vez terminadas dichas líneas pida al grupo que las coloquen en orden secuencial y la observen con el fin de reconocer la influencia del contexto histórico y las posibilidades de desarrollar las técnicas utilizando los medios técnicos.
4. Plantee un problema técnico ubicado en alguna etapa de la historia diferente a la actual y comente a los alumnos que para poder proponer algunas soluciones será necesario que investiguen sobre cómo se realizaba el procesamiento de la información en aquella época. Con la información que obtengan deberán situarse en el momento histórico correspondiente a fin de generar soluciones acorde a las características sociales, naturales y a los desarrollos tecnológicos existentes.
5. Posteriormente, reformule el problema y pida a los alumnos que consideren los mismos aspectos pero de la época actual con el propósito de sugerir propuestas de solución; para ello solicíteles que enlisten los productos informáticos con los que se cuenta actualmente especificando la función técnica y la necesidad social que satisfacen. Considerando dicha lista, deberán discutir sobre las propuestas sugeridas hasta elegir una; después solicite que elaboren un cuadro comparativo entre ambos problemas con las soluciones sugeridas, a fin de mostrar las diferencias entre una época y otra de acuerdo al contexto social y natural, así como los desarrollos tecnológicos con los que cuentan.
La informática en los procesos artesanales
1. Identifique junto con sus alumnos alguna situación de la vida cotidiana en la que se procesen diferentes tipos de información de manera artesanal, por ejemplo podría ser el registro de las tareas para la semana o la organización de un horario con sus respectivos materiales. Después, solicite a los alumnos que describan e ilustren en un cartel los pasos para realizar dicho procesamiento.
2. Organice con el grupo una visita a un local donde ofrezcan el servicio de internet y registren los tipo de información que procesan es decir, de la localidad para observar los tipos de información que se procesan, es decir, el tipo de trabajos que realizan en las computadoras y el software que utilizan. Es importante que los alumnos elaboren un reporte de sus observaciones para que puedan compartirla en clase y participar de manera activa.
3. Solicite a los alumnos que investiguen sobre los diferentes tipos de sistemas operativos y programas de procesamiento de información que han existido desde los inicios de la informática hasta la fecha, a fin de realizar una línea de tiempo por equipo.
4. Con la información obtenida de la visita al local que ofrece internet y la investigación documental, invite a los alumnos a reflexionar sobre el procesamiento artesanal de la información identificado anteriormente y solicíteles quesugieran las fases en las que podría incorporarse la computadora. Una vez hechas las sugerencias lleve a cabo un ejercicio en el que las pongan en práctica y obtengan un producto.
5. Finalmente, organice una reflexión grupal sobre las ventajas y desventajas del procesamiento artesanal de la información tal como lo habían identificado al inicio y en el que incluyeron la computadora como parte de algunas fases.
Informática como campo de conocimiento
1. Realice una lluvia de ideas sobre lo que los alumnos entiende por tecnología y técnica, recuérdeles que al principio del bloque abordaron lo que es la técnica y pueden inferir a qué se refiere la tecnología; es importante que anote en el pizarrón todas las ideas que expresen los alumnos.
2. Proponga a los alumnos la lectura de su libro sobre el concepto de tecnología y después forme equipos para que hagan un cuadro comparativo sobre técnica y tecnología, procure orientar las reflexiones hacia que tecnología se refiere el estudio de la técnica, mientras que esta última a una
	
	serie de acciones concretas.
3. Solicite a los alumnos que investiguen sobre la forma en que diferentes empresas de software crean, diseñan e innovan productos de la informática que responden a intereses y necesidades de la sociedad. Indíqueles que deberán observar los desarrollos tecnológicos para procesar, organizar, almacenar y transmitir información, además de reflexionar sobre los conocimientos que deben poseer y aplicar quienes participan en dichas empresas. Después pídales que elaboren carteles para dar a conocer sus hallazgos y los expliquen al grupo.
4. Invite a los alumnos a reflexionar sobre si lo que hacen en esta empresa es técnica o tecnología, oriente la discusión hacia considerar que realizan ambas ya que por un lado mejoran las técnicas pero sólo pueden hacerlo si las estudian, lo cual caracteriza a la tecnología.
Informática para satisfacer necesidades e intereses
1. Pida a los alumnos que investiguen sobre diferentes desarrollos tecnológicos actuales generados en México principalmente u otros países y recopilen imágenes de dichos desarrollos, luego solicite que en equipo y sobre una cartulina elaboren una cuadro organizativo en el que coloquen la ilustración, descripción del desarrollo tecnológico y los beneficios que han tenido para la sociedad del país en que fue generado, así como en el mundo si fuera el caso.
2. Encomiende a los alumnos que visiten diferentes negocios, oficinas y centros educativos de la comunidad en los que se utilice la computadora, a fin de preguntar a quienes laboran en estos lugares ¿qué beneficios obtiene en su trabajo al usar la computadora? ¿cómo era antes de que la utilizara o cómo cree que sería si no la tuviera? Para compartir sus hallazgos organice equipos que discuten sobre éstos y elaboren conclusiones sobre los beneficios de la computadora en las actividades de la comunidad, a fin de exponerlas y discutirlas con el grupo.
3. Plantee un problema técnico de la vida cotidiana de los alumnos en el que utilicen la computadora y pídales que generen en equipo alternativas de solución en la que la usen y otras en las que no sea así, para que después discutan cuál sería la más conveniente y por qué. Finalmente, los equipos expondrán la alternativa elegida y luego el grupo elaborará conclusiones sobre los beneficios que los desarrollos tecnológicos y la computadora en particular, tienen en su vida cotidiana.
El problema técnico en informática
1. Identifique y caracterice junto con los alumnos un problema técnico del énfasis de campo, observando los problemas que se plantearon anteriormente y analice con ellos las alternativas de solución que plantearon los diferentes equipos.
2. Solicite a los alumnos que en equipo analicen todas las alternativas de solución considerando su viabilidad y factibilidad, a fin de seleccionar las que cumplan con estos criterios y elijan sólo una de ellas para llevarla a cabo. Es importante que antes de comenzar a realizarla el equipo haga una planeación en la que expresen las técnicas de la informática a utilizar, así como los medios técnicos requeridos.
3. Después los alumnos llevarán a cabo la alternativa elegida, para exponer sus resultados y evaluar los resultados en plenaria.
	EVALUACIÓN
	PRODUCTO
· Collages
· Periódico mural
· Carteles
· Líneas del tiempo
· Registros de observación correspondientes a las visitas realizadas
· Descripción de alternativas de solución a problemas técnicos
· Proceso generado o producto realizado para la resolución de problemas
	INSTRUMENTO
Para la evaluación de los diferentes productos es recomendable utilizar una rúbrica en la que se consideren los siguientes criterios: pertinencia de la información, relación del contenido con el tema y el énfasis, presentación, exposición de trabajos, discusiones grupales y equipo, trabajo colaborativo, iniciativa y empatía.
En cuanto al proceso o producto propuesto para el problema planteado es recomendable utilizar una lista de cotejo en la que contenga de manera desglosada los criterios relacionados con las necesidades e intereses a satisfacer y la utilización de herramientas de la informática.
Cabe mencionar que resulta de suma importancia tomar en cuenta no sólo la elaboración del producto sino también el proceso, de modo que si el producto no cumple con todas las características solicitadas deben considerarse los aprendizajes adquiridos durante el desarrollo de las tareas.
UNIDAD DIDÁCTICA
(Son las situaciones de aprendizaje)
	ENFASIS. Informática
	BLOQUE II. Medios técnicos.
	PROPÓSITOS.
1. Reconocer la delegación de funciones como una forma de extender las capacidades humanas mediante la creación y uso de herramientas
y máquinas.
2. Utilizar herramientas, máquinas e instrumentos en diversos procesos técnicos.
3. Reconocer la construcción de herramientas, máquinas e instrumentos como proceso social, histórico y cultural.
	APRENDIZAJES ESPERADOS
· Identifican la función de las herramientas, máquinas	e
instrumentos en el desarrollo	de procesos técnicos.
· Emplean
herramientas, máquinas	e
instrumentos		como extensión	de		las capacidades humanas e identifican las funciones que se delegan en ellas.
· Comparan los cambios	y
adaptaciones de las herramientas, máquinas	e
instrumentos	en diferentes contextos culturales, sociales e históricos.
•Utilizan	las
herramientas, máquinas	e
instrumentos en la solución	de
problemas técnicos.
Páginas del libro: 70 - 109 
EL CIBERESPACIO
	TEMA
Herramientas, máquinas e instrumentos como extensión de las capacidades humanas
Herramientas, máquinas e instrumentos: sus funciones y su mantenimiento.
Las acciones técnicas en los procesos artesanales
Conocimiento, uso y manejo de las herramientas, máquinas e instrumentos en los procesos artesanales
Aplicaciones de las herramientas y máquinas a nuevos procesos según el
Contexto.
	SUBTEMAS
La creación de herramientas según sus funciones y en las sociedades antiguas.
Las máquinas y herramientas de la informática: el uso del hardware y software.
La delegación de funciones en las herramientas informáticas:
· El procesador de texto.
· Las bases de datos.
· Las hojas de cálculo.
· Internet.
Los componentes de una máquina: fuente de energía, motor, transmisión, actuador, sistemas de regulación y control.
La computadora: ensamblado y configuración de dispositivos. El mantenimiento preventivo y correctivo del sistema informático.
Las características de los procesos artesanales:
· Las acciones estratégicas.
· Las acciones instrumentales.
· La participación del ser humano en cada una de las fases del proceso.
Los procesos artesanales en el procesamiento de la información.
Las acciones de regulación y control, y su importancia en las técnicas de comunicación.
El uso de las herramientas de la informática para la satisfacción de necesidades e intereses sociales:
· Los procesadores de texto.
· Los procesadores multimedia.
· Las hojas de cálculo.
· Las bases de datos.
Los sistemas operativos: importancia y característicasbásicas para su uso y manejo.
El uso de las herramientas y máquinas según el contexto.
La influencia de las necesidades sociales en la creación y modificación de herramientas y máquinas.
El origen, cambio y adecuación de las funciones de herramientas y máquinas en los procesos de la informática. El uso de herramientas informáticas para el almacenamiento,
	TIEMPO APROXIMADO
8 semanas
48 modulos
Valor relativo 4
	
	
Herramientas, máquinas e instrumentos en la resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
	recuperación y transferencia de la información.
Las necesidades e intereses como punto de partida para la resolución de problemas en la comunidad.
La solución de problemas a través de sistemas de información.
El empleo de las computadoras y lenguajes de programación en la resolución de problemas en los procesos de producción.
El trabajo por proyectos en informática.
	
	
	RECURSOS/MATERIALES
Páginas del libro 36 a 61 Cartulinas
Plumones
Revistas y periódicos Tijeras y pegamento
Computadoras para desarmar y ensamblar Software para instalar
Proyector Internet
Video:
Barrios,	M.	Aplicaciones	de	la	informática. http://miguelbarrios-informatica.blogspot.mx/2009/04/antes- que-nada-es-necesario-saber-que.html|
	LINKS Y BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA
Así	se	hace	una	PC http://www.youtube.com/watch?v=XXolrdBMBCo&feature=rel ated
Buch, T. (1996), “La tecnología, la educación y todo lo demás”, en Revista Propuesta Educativa, año 7, núm. 15, Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas.
Buch, T. (1996), El tecnoscopio, Buenos Aires, Aique.
¿Cómo se hacen los videojuegos? Una mirada a Immersion Games http://www.youtube.com/watch?v=hHSrehUs8uQ
Computer	History	Museum http://www.computerhistory.org/revolution/topics
Henry	Ford
http://www.youtube.com/watch?v=G44m4NQHmmg
La	elaboración	del	pan	artesanal
http://www.youtube.com/watch?v=q2oUvWO3-VQ
La Historia de la Informática en imágenes
http://www.youtube.com/watch?v=8AlRo8fKg5Q
Martínez, R. (2000) Breve historia de la informática. http://www.youblisher.com/p/132401-Breve-Historia-de-la- Informatica/
Marpegán,C et al. (2000) El placer de enseñar Tecnología. Buenos Aires Novoeduc.
Producción	Artesanal
http://www.youtube.com/watch?v=Knu5aqZ8ANM
Tecnotopia http://www.tecnotopia.com.mx/
	COMPETENCIAS	DE
TECNOLOGÍA
-Resolución	de
problemas:		Identifica problemas técnicos de su entorno	y		utiliza conocimientos, habilidades y actitudes para proponer alternativas de solución.
-Intervención:	Toma decisiones de manera responsable en la selección de materiales, energía y máquinas, herramientas e instrumentos de la informática, a fin de mejorar la calidad de vida de su comunidad y prevenir impactos ni deseados en la naturaleza.
-Diseño: Prefigura el proceso o producto seleccionado utilizando lenguaje técnico y a partir de ello, realiza modelos, prototipos y simulaciones para evaluar su factibilidad y viabilidad.
-Gestión: Planea, organiza los recursos con los que cuenta y da seguimiento a las acciones necesarias para lograr el objetivo.
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Actividades desglosadas
Titulo de la actividad
Tiempo estimado por cada actividad: 100 min.
CONCEPTOS RELACIONADOS
· Herramientas.
· Máquinas.
· Instrumentos.
· Delegación de funciones.
· Gesto técnico.
· Sistema ser humano-producto.
· Sistema
ser humano-máquina.
· Mantenimiento preventivo y correctivo.
· Proceso técnico artesanal.
· Acciones estratégicas.
· Acciones instrumentales.
· Acciones de regulación y control.
· Cambio técnico.
· Flexibilidad interpretativa.
· Resolución de problemas.
· Proyecto técnico.
· Procesos productivos.
Herramientas que potencian nuestras capacidades
1. Organice al grupo en equipos para discutir sobre las formas en que los primeros seres humanos satisfacían sus necesidades, pídales que partan de preguntas como ¿qué hacían para alimentarse, vestirse y protegerse de los riesgos que había en la naturaleza? ¿cómo elaboraban sus alimentos, elaboraban su vestimenta y acondicionaban diferentes espacios para poder vivir? Después deberán compartir sus conclusiones con el grupo.
2. Solicite a los alumnos que realicen una investigación documental acerca de las herramientas creadas por los primeros humanos y los usos que les daban para satisfacer sus diferentes necesidades, con la información encontrada deberán elaborar un cuadro organizativo donde ilustren la herramienta, señalen su función y a qué parte del cuerpo sustituye o potencializa; por ejemplo, pueden poner colocar la figura de un pedernal, señalar su principal uso y después dibujar una mano o sólo escribir el nombre. Después pida a cada equipo que comparta sus trabajos con el grupo.
3. Asigne a cada equipo una situación de las que vivían los primeros humanos para que la dramaticen frente al grupo en dos momentos: uno en el que no tienen la herramienta necesaria y otro en el que sí, durante el ejercicio no podrán hablar por lo que se comunicarán a través de gestos. Al finalizar invite a los alumnos a reflexionar sobre la importancia de las herramientas para la supervivencia y el desarrollo humano.
4. Muestre diferentes ilustraciones a los alumnos acerca de la forma en que ha ido cambiando la forma de comunicarse entre los seres humanos y mientras tanto solicíteles que observen las herramientas que han utilizado para hacerlo. Procure que dichas ilustraciones refieran diferentes momentos históricos comenzando por los primeros humanos hasta la actualidad.
5. Después de la reflexión solicite a los alumnos que dibujen una computadora con todos los dispositivos periféricos de entrada y salida que tienen – escáner, cámara digital, lápiz óptico y plotter, entre otros- y con flechas señalen cual es la funcionalidad de cada uno de ellas, no sólo considerando lo que pueden hacer utilizando la computadora sino en función de cómo posibilitan la comunicación de los alumnos con otras personas.
6. Posteriormente pida a los alumnos que investiguen la funcionalidad del software que normalmente incluye una computadora y elaboren un cuadro organizativo donde relacionen el software con las diferentes tareas que pueden realizarse utilizándolo. Invite a los alumnos a que reflexionen sobre la forma en que el uso de la computadora facilita la comunicación y el procesamiento de la información.
La computadora por dentro
1. Pida al grupo que dibujen una computadora en su cuaderno y señalen con flechas los nombres tanto de sus partes como de sus componentes, considere que probablemente muchas de sus respuestas no serán correctas pero el propósito es que se recuperen las ideas que tienen los alumnos sobre el tema. Mientras los alumnos trabajan, elabore un dibujo del equipo de cómputo para que anote los comentarios de los alumnos sobre éste y relacione las partes que ellos señalen.
2. Solicite a los alumnos que investiguen sobre cuáles son los componentes y las partes (descripción y funciones) de la computadora, a fin de elaborar un esquema similar al de la actividad anterior para tenerlo como referente.
3. Muestre a los alumnos el interior de una computadora señalando sus partes y componentes, e invítelos a que reflexionen sobre la funcionalidad de cada uno a partir de la pregunta ¿qué pasaría si no tuviera motor, tarjeta de video, etc? Retome sus respuestas para ir explicando los detalles de éstos y oriente la reflexión hacia el hecho de que cada uno permite que la computadora funciones de manera óptima, además señale que los componentes implican acciones de regulación y control para que podamos hacer uso de ella sin problemas; por ejemplo el ventilador evita que se caliente el equipo y que los otros componentes puedan verse afectados.
4. Una vez que haya explicado a los alumnos propóngales que elaboren una maqueta de computadora incluyendo sus componentes internos, cuidando que se acerque lo más posible a la realidad. Dichas maquetas pueden ser observadas por el grupo a fin de compartir y retroalimentar la imagen que cada uno construyó a partir de su investigación documental, explicacióndel maestro y observación del equipo de cómputo.
5. Plantee un problema técnico cuya causa sea el mal funcionamiento de un componente, solicite a los alumnos que en parejas generen alternativas de solución y seleccionen una de ellas. Después desafíelos a desarmar una computadora para obtener claridad sobre cómo deben estar colocados sus componentes y reflexionar sobre lo que harían como parte de la solución seleccionada, luego solicíteles que la ensamblen y discutan sobre la viabilidad de llevar a cabo la solución elegida. Es importante que realice una demostración sobre cómo desarmar y ensamblar el equipo de cómputo, así mismo deberá supervisar ambos posibles y promover las medidas de seguridad necesarias para evitar cualquier accidente.
6. Una vez armada la computadora muestre a los alumnos cómo realizar el mantenimiento del hardware -monitor, CPU, teclado y mouse-; señale con precisión qué materiales sirven para hacerlo y solicíteles que lo lleven a cabo.
7. Posteriormente organice un debate para en el que los alumnos discutan sobre el funcionamiento de la computadora: ¿puede funcionar sin software o es necesario para que esto ocurra? ¿es más importante el hardware o el software? Permite que expresen sus puntos de vista y oriente la reflexión hacia el hecho de que funciona en tanto que todos sus componentes cumplen con su tarea dentro de la computadora, pero no podemos utilizarla para realizar diferentes actividades.
8. Organice al grupo en parejas para instalar el sistema operativo y los programas básicos para procesar textos, hojas de cálculo, etc. Es importante que haga una demostración sobre cómo se llevan a cabo esta tarea y supervise el trabajo de los equipos, a fin de que pueda orientarlos en caso de dudas o errores.
9. Explique a los alumnos que el buen funcionamiento del equipo de cómputo requiere en gran medida del mantenimiento, no sólo externo sino también del software, el cual consiste en el escaneo, desfragmentación, detección y eliminación de virus, entre otros. Realice una demostración de estos procesos e invite a los alumnos que los vayan realizando uno a uno junto con usted.
El proceso artesanal
1. Lleve a cabo una lluvia de ideas sobre la definición del proceso artesanal, anote todas las ideas en el pizarrón y en caso de que lo considere necesario, establezca la diferencia entre el proceso artesanal y la elaboración de artesanías.
2. Solicite a los alumnos que realicen una investigación sobre la definición y características del proceso técnico artesanal y del proceso técnico industrial, a fin de que en equipo elaboren un cuadro comparativo en el que señalen las fases en las que interviene el ser humano, el tipo de herramientas y máquinas empleadas y las acciones técnicas que se requieren.
3. Proyecte un video acerca de la diferencia entre el trabajo artesanal y el trabajo industrial, previamente plantee a los alumnos que a partir de lo que observen reflexionen sobre las ventajas y desventajas de cada uno, así como acerca de la importancia social, cultural e histórica del primero para compartirlo posteriormente con el grupo.
4. Subdivida al grupo en dos partes y pida a una de ellas que en equipo elabore una presentación sencilla sobre un tema que le agrade y quiera compartir con los demás; a la otra solicítele que se subdividan en equipos de cuatro integrantes para realizar la misma tarea pero uno se encargará de ponerle el color, otro el tipo de letra, otro de escribir el texto de algunas diapositivas, otro de buscar las imágenes y otro de recopilar la información. La diferencia entre el proceso de trabajo es que en la primera todos deberán tomar decisiones sobre la presentación que harán, mientras que en la segunda cada quien hará sólo su parte. Al terminar la tarea solicitada, los equipos compartirán sus experiencias sobre la forma de trabajo y relacionarán sus cuadros comparativos con la actividad.
5. Encomiende a los alumnos la visita a negocios pequeños –tiendas, estéticas, consultorios, etc- para entrevistar al encargado sobre la forma en que organiza la información referente a su negocio, por ejemplo el número de clientes que acuden, el tipo de servicio o producto que consumen, precios, ingresos, gastos, etc. Además deberán preguntar si es una persona la que lleva a cabo los registros de estos u otros aspectos y si usan la computadora para ello. Con toda esta información deberán elaborar un reporte para compartirlo con el grupo.
6. Organice al grupo en equipos para que compartan sus reportes y discutan sobre la forma en que utilizan la computadora para procesar la información, en caso de que no la usen que definan cómo podrían hacerlo y si consideran que los procesos técnicos que llevan a cabo son artesanales o industriales.
7. Pida a los alumnos que representen con imágenes, alguno de los procesos artesanales que compartieron y la expongan al grupo, señalando por qué consideran que es artesanal.
Utilizando herramientas informáticas
1. Elabore junto con los alumnos una lista de las herramientas que tiene la informática para procesar la información y después, utilice un cuadro organizativo para señalar la herramienta y las posibles tareas que podría realizar con ella. Invite a los alumnos a comentar su experiencia sobre su contacto con cada una de estas herramientas para que expresen si les ha parecido fácil o difícil su manejo, si creen que son útiles, etc.
2. Solicite a los alumnos que de manera individual lleven a cabo una encuesta –de una o dos preguntas-a diez jóvenes de su escuela o comunidad, acerca de los principales problemas que pueden resolverse utilizando todas las herramientas de la informática y registren la información que recopilen.
3. Cada alumno deberá utilizar el procesador de textos y/o la hoja de cálculo para trabajar con la información recopilada, a fin de que puedan determinar cuáles son los problemas que se presentaron con mayor frecuencia y las herramientas informáticas que pueden utilizar para solucionarlos. Una vez que finalicen, realice una demostración sobre cómo ubicar las diferentes unidades de disco, generar carpetas y guardar archivos para que hagan lo mismo con el documento que contiene su información.
4. Solicite a los alumnos que realicen una presentación con la información que procesaron para exponerla al grupo y comentar cómo planearon lo que harían -acciones estratégicas-, cómo lo llevaron a cabo –acciones instrumentales- y cuál fue su experiencia al utilizar herramientas informáticas.
	
	Aplicando la informática
1. Solicite a los alumnos que en la mitad de una cartulina dibujen la computadora más antigua que conozcan y escriban quiénes creen que las utilizaban y para qué lo hacían; y en la otra mitad la más actual que conozcan con sus respectivos usuarios así como principales usos.
2. Organice el grupo en equipos para que investiguen sobre la historia de las computadoras considerando las siguientes preguntas para cada modelo: ¿cómo era? ¿qué ventajas y desventajas presentaba? ¿quiénes podían usarla? ¿para qué se utilizaba?
3. Con la información recopilada proponga a los alumnos que elaboren una historieta con recortes de revista o periódico e imágenes de los diferentes modelos, para reflejar los cambios en las computadoras, y luego pídales que expongan sus trabajos. Al terminar, reflexione junto con los alumnos acerca de cómo cada modelo corresponde a las necesidades y formas de vida del momento en que fueron creados.
4. Lleve a cabo una lluvia de ideas sobre cómo se han utilizado la informática en diferentes campos disciplinarios, por ejemplo en la medicina, la arquitectura, el diseño gráfico, etc.
5. Proyecte un video donde pueda verse reflejada la aplicación de la informática a otros campos de conocimiento, para mejorar la vida de los personas e incluso generar productos para su diversión. Previo a la proyección, comente a los alumnos que deberán observar ¿cómo se ha aplicado la informática en diferentes campos? ¿qué beneficios ha generado para la sociedad? ¿cuál de estas aplicaciones pueden ver en su vida cotidiana?y al finalizar el video el grupo deberá compartir sus respuestas.
6. Pida a los alumnos que elaboren un escrito en el procesador de textos, sobre lo que les parece más interesante en la historia de las computadoras y de las aplicaciones que tiene la informática en otras áreas. Una vez terminado deberán guardar su archivo, observar cómo se renombra, se elimina y recupera para que después lo reproduzca con su trabajo.
Resolviendo problemas técnicos con informática
1. Organice al grupo en equipos y pídales que revisen la información que recopilaron anteriormente sobre los problemas técnicos que los jóvenes pueden resolver utilizando las herramientas de la informática y elijan uno para resolver. Es importante que para la elección del problema considere que efectivamente puedan generarse alternativas de solución utilizando las herramientas de la informática y que puedan ejecutar la solución elegida en el tiempo que resta del bloque.
2. Una vez elegido el problema los alumnos deberán investigar algunas soluciones que existen para éste, proponer algunas alternativas de solución, elegir una de ellas analizando su factibilidad y viabilidad, planear sus acciones y medios técnicos a emplear, así como ejecutar la solución seleccionada.
	EVALUACIÓN
	PRODUCTO
Reportes de visitas Reporte de encuestas
Elaboración de documentos en el procesador de textos u hoja de cálculo Historieta
Carteles
Armado, instalación y mantenimiento de computadora
Proceso generado o producto realizado para la resolución de problemas
	INSTRUMENTO
Para la evaluación de los diferentes productos es recomendable utilizar una rúbrica en la que se consideren los siguientes criterios: pertinencia de la información, relación del contenido con el tema y el énfasis, presentación, exposición de trabajos, discusiones grupales y equipo, trabajo colaborativo, iniciativa y empatía.
En el caso del último producto se sugiere el uso de una lista de cotejo para que los alumnos puedan seguir con detenimiento los aspectos que debe tomar en cuenta durante la realización de la tarea.
Cabe mencionar que resulta de suma importancia tomar en cuenta no sólo la elaboración del producto sino también el proceso, de modo que si el producto no cumple con todas las características solicitadas deben considerarse los aprendizajes adquiridos durante el desarrollo de las tareas.
UNIDAD DIDÁCTICA
(Son las situaciones de aprendizaje)
	ENFASIS. Informática.
	BLOQUE III. Transformación de materiales y energía.
	PROPÓSITOS.
1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los materiales según la finalidad.
2. Clasificar los materiales de acuerdo con sus características y su función en diversos procesos técnicos.
3. Identificar el uso de los materiales y de la energía en los procesos técnicos.
4. Prever los posibles efectos derivados del uso y transformación de materiales y energía en la naturaleza y la sociedad.
	APRENDIZAJES ESPERADOS
· Identifican los materiales de acuerdo con su origen y aplicación en los procesos técnicos.
· Distinguen la función de los materiales y la energía en los procesos técnicos.
· Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energía en la operación de sistemas técnicos para minimizar
el impacto ambiental.
· Emplean herramientas y máquinas para transformar y aprovechar de manera eficiente los materiales y la energía en la resolución de problemas técnicos.
Páginas del libro: 110 - 149 
EL CIBERESPACIO
	TEMA
Origen, características y clasificación de los materiales
Uso, procesamiento y aplicaciones de los materiales naturales y sintéticos
Previsión del impacto ambiental derivado de la extracción, uso y procesamiento de los materiales
Fuentes y tipos de energía y su transformación
Funciones de la energía en los procesos técnicos y su transformación
Previsión del impacto ambiental derivado del uso de la energía
	SUBTEMAS
Los materiales como insumos en los procesos y productos técnicos.
Las características técnicas de los materiales empleados en los procesos y productos técnicos de la informática.
Los materiales con que están hechos los medios técnicos y su relación con los objetos o procesos sobre los que actúan. El uso de los materiales sintéticos en la construcción de equipo informático.
El empleo de nuevos materiales en los procesos y productos de la informática.
Las implicaciones en el ambiente generadas por los desechos de la informática.
El ciclo de vida de productos electrónicos y sus consecuencias en la naturaleza.
La previsión de impactos por la obtención de materiales empleados en la informática.
La recuperación de residuos y reciclado de materiales para la previsión
Las fuentes y tipos de energía y sus características.
La fuerza humana y la electricidad como principales fuentes de energía.
Los conversores de energía en los procesos informáticos.
La energía en los procesos de producción en la comunidad y sus fuentes de energía.
La energía y su transformación en el procesamiento de la información.
La función de la energía y su transformación en las tecnologías de la información y la comunicación.
Los problemas generados en la naturaleza derivados del uso de la energía.
El uso eficiente de la energía y de fuentes no contaminantes en la informática.
	TIEMPO APROXIMADO
8 semanas
48 modulos
Valor relativo 4
	
	
	
Nuevas fuentes y alternativas de uso de la energía.
	
	
	
	La previsión de los problemas ambientales a través de
	
	
	
	nuevas técnicas y prácticas en la informática.
	
	
	Los materiales y la energía en la resolución de problemas
	Los nuevos materiales y el uso eficiente de la energía en los
	
	
	técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos
	procesos de producción para la resolución de problemas.	
	
	
	productivos
	
	
	
	
	Los materiales y el uso de energía en el cuidado del
	
	
	
	ambiente.
	
	
	
	El trabajo por proyectos en informática.
	
	
	RECURSOS/MATERIALES
	LINKS Y BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA
	COMPETENCIAS	DE
	
	
	
	TECNOLOGÍA
	
	Páginas del libro 62 a 91
Objetos varios proveniente del hogar. Paliacate o tela para tapar los ojos.
	Buch, T. (1996), “La tecnología, la educación y todo lo demás”, en Revista Propuesta Educativa, año 7, núm. 15, Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas.
	
-Resolución	de
problemas:	Identifica problemas técnicos de su
	
	Hojas de rotafolio
Cartulina
	Buch, T. (1996), El tecnoscopio, Buenos Aires, Aique.
	entorno	y	utiliza
conocimientos, habilidades
	
	Plumones
	
	y actitudes para proponer
	
	Tijeras
Pegamento
Revistas y periódicos
	Computer	History	Museum http://www.computerhistory.org/revolution/topics
	alternativas de solución.
-Intervención:	Toma
	
	Imágenes impresas
Equipamiento para conversor de energía eólica Equipo de cómputo
Proyector
	Energía es vida: Tipos de energía; en Profesor en línea. http://newton.cnice.mec.es/materiales_didacticos/energia/ind ex.html?1&0
	decisiones	de	manera responsable en la selección
de materiales, energía y máquinas, herramientas e
	
	Internet
Videos:
	Energías	alternativas.
http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&NR=1&v
=nO5He1XRchg
	instrumentos de la
informática, a fin de mejorar la calidad de vida de su comunidad y prevenir
	
	Ahorro	de	energía
http://www.youtube.com/watch?v=RWE5ntJrQ3E
	Marpegán,C et al. (2000) El placer de enseñar Tecnología.
	impactos ni deseados en la
naturaleza.
	
	
	Buenos Aires Novoeduc.
	
	
	Así	se	hace	un	CD
	
	-Diseño:	Prefigura	el
	
	http://www.youtube.com/watch?v=WiVrcoOw_VE
Cómo	se	fabrica	una	notebook http://www.youtube.com/watch?v=6vIKe0VBus4&feature=rela
	Ministerio de Educación de España. Tipos de energía. http://newton.cnice.mec.es/materiales_didacticos/energia/ind ex.html?1&0
	proceso o producto
seleccionado utilizando lenguaje técnico y a partir de ello, realiza modelos,
	
	ted
El	teclado	de	la	PC	dentro	de	la	fábrica
	Molina, G.	Computadoras que utilizan menos energía :
¿solución ecológica? http://hackerdou.com/?p=595prototipos y simulaciones
para evaluar su factibilidad y viabilidad.
	
	http://www.youtube.com/watch?v=HRQawbSFz-o
	Museo de la informática y la computación aplicada. http://www.tecnotopia.com.mx/
	
-Gestión: Planea, organiza los recursos con los que
	
	
	
	cuenta y da seguimiento a
	
	
	
	las acciones necesarias
	
	
	
	para lograr el objetivo.
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Actividades desglosadas
CONCEPTOS
Titulo de la actividad
Reconociendo los materiales
Tiempo estimado por cada actividad: min.
RELACIONADOS
· Materiales naturales y sintéticos.
· Propiedades físicas y químicas.
· Propiedades técnicas.
· Insumos.
· Materiales.
· Desecho.
· Impacto ambiental.
· Resultados esperados
e inesperados.
· Procesos técnicos.
· Fuentes de energía.
· Tipos de energía.
· Transformación de energía.
· Conversor	de energía.
· Resolución de problemas.
· Proyecto técnico.
· Procesos
productivos.
1. 
Solicite al grupo que lleven diferentes objetos que utilizan en su casa cotidianamente y no en la escuela, por ejemplo: vaso, toalla, zacate, desodorante, juguetes, almohada, etc.
2. Organice al grupo en parejas para que realicen lo siguiente: uno de los dos debe cerrar los ojos y tratar de adivinar el material del que está hecho el objeto que su compañera le proporciona, puede tocarlo, olerlo, escuchar el sonido que hace al moverlo e incluso degustarlo: este ejercicio pueden hacerlo con tantos objetos como el tiempo planeado para el abordaje de los temas se los permita. Al finalizar las parejas compartirán con el grupo sus experiencias y harán un listado en la computadora de los materiales que identificaron.
3. Proponga a los alumnos la elaboración de una tabla sobre la relación entre el tipo de material con que están hechos los objetos del hogar con su función, partiendo de la pregunta ¿por qué está hecho de este material y no de otro? por ejemplo ¿por qué la toalla es de tela y no de plástico?; el propósito de ello es que puedan distinguir que cada material tiene una funcionalidad determinada de acuerdo a la necesidad o interés que satisface.
4. Proyecte un video sobre la fabricación de las computadoras y sus periféricos, previamente solicite a los alumnos que observen ¿cómo se elaboran las computadoras? ¿qué materiales se usan para ello? ¿qué función tiene cada material? Al finalizar invite al grupo a compartir sus respuestas y comentarios sobre el video.
5. A partir de la observación y el tacto de algunas partes de la computadora –monitor, teclado, mouse-, algunos componentes que se encuentren fuera de ella y medios de almacenamiento, recuperación y respaldo de información –CD ROM, discos duros, USB-, desafíe al grupo a que identifique los materiales de los que están en hechos. Luego invítelos a profundizar en este tema investigando sobre los materiales procesados, semiprocesados y no procesados, así como el Silicio y los diferentes metales, a partir de las preguntas: ¿cuáles son sus características? ¿qué ventajas presentan para ser parte de una computadora?
6. Pida a los alumnos que elaboren un periódico mural para dar a conocer esta información, colocando de un lado la ilustración de la parte, componente de la computadora o medio de almacenamiento y del otro los materiales de acuerdo a sus características, así como su función técnica.
¿De dónde se obtienen los materiales?
1. Realice una lluvia de ideas sobre la forma en que se obtienen los materiales utilizados para elaborar los componentes y partes de la computadora; la pregunta para iniciar esta actividad puede ser ¿de dónde consideran que pueden obtener estos materiales: plantas, animales, suelo? Anote las ideas de los alumnos en el pizarrón.
2. Proponga a los alumnos que elijan alguno de los materiales sobre el que obtuvieron información anteriormente e investigue sobre él a partir de las siguientes preguntas: a) ¿de dónde se obtiene?, b) ¿cuál es el proceso que se sigue para su procesamiento? y c) ¿cuál es el impacto en la naturaleza de dicho proceso?
3. Solicite a los alumnos que en equipo elaboren un cuadro organizativo que considere los aspectos señalados anteriormente para la investigación, el propósito es que al final puedan generar un cartel sobre varios materiales, el cual expongan y discutan con el grupo.
4. Muestre a los alumnos algunas imágenes sobre la forma en que se extraen los materiales para la elaboración de conductores y aislantes utilizados en la computadora.
5. Organice un debate que aborde los efectos en la naturaleza de la extracción de materiales, así como la fabricación de los componentes y partes de la computadora; parta de las preguntas ¿cómo afecta a la naturaleza la extracción de estos materiales? ¿sería necesario seguirlo fabricando? y
¿de qué manera podría disminuirse el efecto de estos procesos? Después pida a los alumnos que elaboren un cartel sobre los resultados del debate.
La energía y la obtención de materiales
1. Pida a los alumnos que realicen un collage sobre las fuentes de energía que consideran o conocen se utilizan para la extracción y producción de los materiales que constituyen los componentes y partes de la computadora. Para ello pueden utilizar recortes de revistas y periódicos o imágenes impresas que se relacionen con el tema.
2. Proponga a los alumnos que realicen una investigación sobre los diferentes tipos de energía que se ocupan tradicionalmente y los efectos que su
uso tiene en la naturaleza, así como sobre los tipos de energía alternativa y sus beneficios para la naturaleza. Para orientar dicha investigación puede plantear a los alumnos las siguientes preguntas: ¿cuáles son los tipos de energía tradicionales y alternativas?, ¿por qué se utilizan unos más que otros? y ¿qué efectos en la naturaleza tienen los diferentes tipos de energía?
3. A partir de la información recopilada los alumnos deberán hacer una presentación e incluirán alguna reflexión sobre cuál de estos tipos de energía les parece más conveniente utilizar, para luego compartirla con el grupo y discutir sobre sus puntos de vista.
4. Realice junto con el grupo el análisis de un proceso técnico para la extracción y procesamiento de un material específico que se utilice para elaborar los componentes y partes de la computadora, enfatizando en el tipo de energía que se utiliza. Es importante que dicho proceso pueda simularse en el laboratorio de Tecnología.
5. Solicite a los alumnos que con base en el análisis realizado, representen gráficamente el proceso técnico y debatan sobre la forma en que podría cambiarse la fuente de energía para disminuir los posibles impactos en la naturaleza.
6. Proponga a los alumnos la construcción de un conversor de energía eólica, para después hacer una simulación del proceso técnico analizado, utilizando este tipo de energía; después pida a los alumnos que expongan los resultados, experiencias y opiniones que tengan derivados de esta práctica.
7. Al terminar solicite a los alumnos que redacten un pequeño texto donde señalen cuál de los tipos de energía tiene un menor impacto en la naturaleza y por lo tanto, cuál recomendarían para utilizar con mayor frecuencia en el proceso técnico abordado.
La energía que utilizamos
1. Solicite a los alumnos que elaboren una historieta sobre las actividades que realizan cotidianamente junto con su familia y amigos, y encierren con un recuadro rojo los momentos en que utilizan algún tipo de energía. Después deberán exponer sus trabajos mientras que uno de los alumnos – voluntario o designado- elabora con alguna herramienta informática un cuadro organizativo en el que relacione actividades y tipo de energía utilizada para después mostrarlo al grupo y reflexionar sobre el uso excesivo o moderado que le dan a la energía.
2. Plantee un problema técnico en el que la principal dificultad esté relacionada con el tipo de energía que normalmente utilizan los equipos de cómputo y que pueda resolver ya sea con el uso responsable de la energía o el cambio de fuente.
3. Para dar solución al problema planteado, realice junto con el grupo un análisisfuncional del hardware a fin de identificar los tipos de energía que se utilizan y organice al grupo en equipos para que elabore un cuadro organizativo sobre la información utilizada para el análisis realizado. Después solicite a los equipos que investiguen sobre la transformación de energía en sistemas automatizados por ejemplo la pila y corriente eléctrica del sistema local de distribución.
4. Posteriormente, promueva que los equipos generen diferentes alternativas de solución y seleccionen una, la describan y comenten la forma en que su propuesta solucionará el problema planteado.
Seamos responsable con la energía
1. Solicite a los alumnos que realicen una historieta sobre las actividades que realiza cotidianamente en el laboratorio de Tecnología y enmarque con un recuadro rojo los momentos en los que utilizan la energía, a fin de presentarlo mientras un alumno –voluntario o designado- elabora un cuadro organizativo que relacione actividades y uso de energía. Después proponga la discusión al grupo sobre si considera que el uso de la energía que hacen es responsable y en caso de que no, ¿qué podrían hacer para serlo?
2. Proporcione al grupo diferentes casos en los que se muestren los efectos en la naturaleza causados por uso responsable e irresponsable de la energía, a fin de que sean analizados en equipo considerando las siguientes preguntas: ¿qué actividades se realizan? ¿qué tipo de energía utilizan? ¿cuáles podrían ser los efectos en la naturaleza? ¿por qué consideran que el uso de la energía es responsable o irresponsable? Posteriormente, solicite a los equipos que compartan su análisis del caso.
3. Proponga a los alumnos la investigación sobre las fuentes de energía no contaminantes proveniente del viento, sol y agua; para lo cual podrían considerar las siguientes preguntas: ¿cómo funcionan estas fuentes de energía? ¿por qué no son contaminantes? y ¿para qué tipo de actividades pueden utilizarse? Para exponer la información encontrada deberán realizar una presentación en la que incluyan su opinión sobre cuál de estas fuentes utilizaría para sus actividades cotidianas y por qué.
4. Derivado de todo lo trabajado en las actividades, proponga a los alumnos la elaboración de carteles donde se ilustren diferentes medidas que deben ponerse en práctica en el en casa y laboratorio de Tecnología, a fin de hacer un uso responsable de la energía. En el caso del laboratorio puede considerar el uso del no break, el apagado automático, hibernación y uso de baterías en los equipos portátiles, entre otros.
Resolviendo problemas técnicos energizantes
 (
1.
Solicite a los alumnos que las actividades cotidianas que describieron en sus historietas identifiquen un problema técnico que tenga relación
 
con el uso
 
de
 
tipos
 
de
 
energía
 
cuyo
 
impacto
 
en
 
la
 
naturaleza
 
sea
 
importante
 
o
 
con
 
la
 
utilización
 
irresponsable
 
de
 
la
 
energía.
 
Es
 
importante
 
que
 
para
 
la
)
	
	elección del problema considere que efectivamente puedan generarse alternativas de solución utilizando las herramientas de la informática y que puedan ejecutar la solución elegida en el tiempo que resta del bloque.
2. Una vez elegido el problema los alumnos deberán investigar algunas soluciones que existen para éste, proponer algunas alternativas de solución, elegir una de ellas analizando su factibilidad y viabilidad, planear sus acciones y medios técnicos a emplear, ejecutar la solución seleccionada, evaluar sus resultados y en caso de que el tiempo lo permita, rediseñar su proceso o producto.
	EVALUACIÓN
	PRODUCTO
· Elaboración de presentaciones
· Historieta
· Carteles
· Periódico mural
· Evidencias de investigación documental
· Descripción de alternativas de solución
· Proceso generado o producto realizado para la resolución de problemas
	INSTRUMENTO
Para la evaluación de los diferentes productos es recomendable utilizar una rúbrica en la que se consideren los siguientes criterios: pertinencia de la información, relación del contenido con el tema y el énfasis, presentación, exposición de trabajos, discusiones grupales y equipo, trabajo colaborativo, iniciativa y empatía.
En el caso del primer producto se sugiere el uso de la rúbrica también pero considerando lo siguiente: pertinencia de la información, relación del contenido con el tema y el énfasis, uso de la herramienta informática y explicación de la misma.
En cuanto al proceso o producto propuesto para el problema planteado es recomendable utilizar una lista de cotejo en la que contenga de manera desglosada los criterios relacionados con las necesidades e intereses a satisfacer, el uso responsable de la energía y la utilización de herramientas de la informática.
Cabe mencionar que resulta de suma importancia tomar en cuenta no sólo la elaboración del producto sino también el proceso, de modo que si el producto no cumple con todas las características solicitadas deben considerarse los aprendizajes adquiridos durante el desarrollo de las tareas.
Son las situaciones de aprendizaje)
	ENFASIS. Informática.
	BLOQUE IV. Comunicación y representación técnica.
	PROPÓSITOS.
1. Reconocer la importancia de la representación para comunicar información técnica.
2. Analizar diferentes lenguajes y formas de representación del conocimiento técnico.
3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos, modelos, esquemas y símbolos, entre otros, como formas de registro.
	APRENDIZAJES ESPERADOS
· Reconocen la importancia de la comunicación en los procesos técnicos.
· Comparan las formas	de
representación técnica en diferentes momentos históricos.
· Emplean distintas formas	de
representación técnica para el
registro y la transferencia de la información.
· Utilizan diferentes lenguajes y formas de representación en la resolución	de problemas técnicos.
Páginas del libro: 150 - 185 
EL CIBERESPACIO
	TEMA
La importancia de la comunicación técnica
La representación técnica a lo largo de la historia
Lenguajes y representación técnica
El lenguaje y la representación técnica en la resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
	SUBTEMAS
Los medios de comunicación técnica: oral, impresa, gestual y gráfica.
Los componentes de un sistema de comunicación: fuente, codificador, transmisor, receptor, decodificador y destino.
El papel del procesamiento de la información para comunicar y representar procesos de producción.
Los medios de representación y comunicación en diferentes culturas y tiempo.
Las funciones de la representación técnica:
· Para la transmisión de los conocimientos técnicos.
· Para la reproducción de técnicas y procesos.
· Para dar a conocer la operación de los productos.
· Para el diseño y proyección de procesos y productos.
La comunicación y la representación en la informática: la comunicación analógica y la comunicación digital.
Los formatos multimedia para la representación de la información.
La importancia de los lenguajes informáticos para el procesamiento de la información.
Los lenguajes informáticos y de programación. Introducción a los lenguajes de programación: algoritmos y diagramas de flujo.
Los procesos de representación con el apoyo de software.
La información técnica como insumo en la resolución de problemas.
El procesamiento de la información para la resolución de problemas técnicos.
La representación técnica en la reproducción de procesos y en el uso de productos.
Los lenguajes informáticos en el desarrollo de los procesos de producción para el trabajo con proyectos.
	TIEMPO APROXIMADO
8 semanas
48 modulos
Valor relativo 4
	
	RECURSOS/MATERIALES
Páginas del libro 92-117
Hojas blancas Plumones
Lápices y bolígrafos
Equipo de cómputo con DVD Proyector
Internet
	LINKS Y BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA
Computer	History	Museum http://www.computerhistory.org/revolution/topics
FUNDIBEQ.	Diagrama	de	flujo. http://www.fundibeq.org/opencms/export/sites/default/PWF/do wnloads/gallery/methodology/tools/diagrama_de_flujo.pdf
	COMPETENCIAS	DE TECNOLOGÍA-Resolución	de
problemas:		Identifica problemas técnicos de su entorno	y		utiliza conocimientos, habilidades y actitudes para proponer alternativas de solución.
	
	
Videos:
Danza con lobos. Estados Unidos, 1990. 180 min. Director Kevin Costner.
Matrix. Estados Unidos, 1999. 136 min. Director Wachowski Brothers
Simple	J	Tiles	editor
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v
=BzbwT-JVevg#! (software para creación de videojuegos)
Cómo crear una página web completa parte 1 http://www.youtube.com/watch?v=yJcoqOBklK4&feature=rela ted
	Historia	de	la	programación http://www.youtube.com/watch?v=MiMKWVqxSls&feature=rel ated
Historia de los sistemas operativos y diferencia entre ellos http://www.youtube.com/watch?v=o_gEkCuKn5Q&feature=rel ated
Matos, M. y J, Rodríguez. Lenguajes de alto nivel. http://marquez.ws/School/comp2110/presentaciones/Lenguaj es_de_Alto_Nivel.pdf
Museo de la informática y la computación aplicada. http://www.tecnotopia.com.mx/
Torrealday, G. Lenguajes de programación; en Torrealday informática.	Historia	y	evolución. http://www.torrealday.com.ar/articulos/articulo006.htm
Buscar tutorial para hacer páginas web.
	
-Intervención:	Toma decisiones de manera responsable en la selección de materiales, energía y máquinas, herramientas e instrumentos de la informática, a fin de mejorar la calidad de vida de su comunidad y prevenir impactos no deseados en la naturaleza.
-Diseño: Prefigura el proceso o producto seleccionado utilizando lenguaje técnico y a partir de ello, realiza modelos, prototipos y simulaciones para evaluar su factibilidad y viabilidad.
-Gestión: Planea, organiza los recursos con los que cuenta y da seguimiento a las acciones necesarias para lograr el objetivo.
	
	SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Actividades desglosadas
Titulo de la actividad
Tiempo estimado por cada actividad: min.
¿Cómo nos comunicamos?
1. Organice al grupo en parejas para que realicen una actividad que les permitirá valorar la importancia de la comunicación a través de diferentes medios –oral, gestual, escrito y gráfico-, ésta se divide en diferentes momentos: a) la pareja debe colocarse espalda con espalda y deberá buscar compartirse un mensaje sin hablar ni verse, b) la pareja se siente frente a frente y con gestos busca compartirse un mensaje largo sin hablar o escribir, c) un miembro de la pareja se coloca frente al pizarrón o papel bond para ver el mensaje que la otra persona quiere transmitirle a través de dibujos y sin utilizar habla, gestos o escritos y c) la pareja se coloca frente a frente para comunicarse un mensaje -desafiante que usted asigne, por ejemplo explicar cómo llegar a un lugar lejano y desconocido para quien escucha- utilizando el habla y sin hacer uso de gestos, escritos o gráficos. Una vez concluidos los diferentes momentos las parejas deberán compartir con el grupo su experiencia a partir de las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron en cada momento? ¿cuál de los medios les pareció más sencillo y más difícil para comunicarse? ¿cuál es la importancia de la comunicación?
2. Reorganice al grupo en cuatro, ocho o doce equipos y asigne a cada uno alguna de las siguientes tareas: a) analizar cuáles son los códigos – letras, signos de puntuación, etc.- que se utilizan en el lenguaje escrito, b) analizar cuáles son los códigos –gestos y movimientos del cuerpo específicos dependiendo del contexto cultural de cada persona- que se utilizan cuando nos comunicamos con gestos, c) analizar cuáles son los códigos –tipo de líneas, formas, etc.- que se utilizan en el lenguaje gráfico y d) analizar cuáles son los códigos –palabras, tono de voz etc.- que se utilizan en el lenguaje oral y el circuito del habla. Después pida a los equipos que compartan sus conclusiones y comentarios con el grupo.
3. Solicite al grupo que debata sobre cuál de estos medios es el más importante o adecuado para comunicarse en la vida cotidiana, oriente la discusión señalando que los cuatro son importantes para satisfacer nuestras necesidades e intereses, sin embargo es necesario reconocer que los códigos son diferentes.
4. Pida a los alumnos que investiguen las diferentes herramientas informáticas que pueden utilizarse para establecer diferentes tipos de
	CONCEPTOS RELACIONADOS
•Comunicación técnica.
· Lenguaje técnico.
· Códigos técnicos.
· Representación técnica.
· Información técnica.
· Lenguaje técnico.
· Códigos técnicos.
· Resolución de problemas.
· Proyecto técnico.
•Procesos productivos.
	
comunicación y elaboren un collage sobre éstas, el cual expondrán al grupo y compartirán su experiencia con el uso de algunas de ellas.
La comunicación en el tiempo
1. Encomiende a los alumnos que realicen un dibujo sobre cómo cree que se comunicaban los seres humanos cuando no usaban palabras y cómo se han comunicado las personas que se encontraban a la distancia. Después cada alumno compartirá su trabajo con el grupo y se harán comentarios.
2. Proyecte un fragmento de la película Danza con lobos –escena en que el protagonista intenta entablar comunicación con uno de los habitantes originarios-, previa indicación a los alumnos que observen lo que ocurre y se pregunten cómo se comunican dos personas que no compartan ni el idioma ni las costumbres. Escuche las participaciones de los alumnos y oriente la discusión hacia el hecho de que tenemos diferentes recursos para poder comunicarnos.
3. Proponga a los alumnos que por equipos realicen una investigación sobre las diferentes formas en las que se comunicaban las culturas antiguas en diferentes épocas y realicen una línea del tiempo, para después dramatizar una de las épocas asignada por usted o seleccionadas por el equipo, a fin de generar una imagen clara sobre los tipos de comunicación.
4. Solicite a los alumnos que en equipo elijan una actividad de la vida cotidiana que implique realizar diferentes pasos, la describan y enlisten los diferentes momentos; después explíqueles cómo llevar a cabo un diagrama de flujo para que ellos lo vayan realizando por medio de alguna herramienta de la informática. Luego, los alumnos expondrán sus trabajos para que sean retroalimentados por usted y sus compañeros, además señale que diagrama de flujo es una forma de comunicarse pues pudieron haber contado, actuado con mímica o representado mediante dibujos la misma actividad.
5. Pida a los alumnos que en equipo expongan a sus compañeros los diferentes momentos del procesamiento de información: búsqueda, almacenamiento, transferencia y recuperación de la información; para ello deberán utilizar todos los tipos de comunicación posible, algunas herramientas de la informática y recursos multimedia.
El lenguaje de la informática
1. Realice una lluvia de ideas sobre la forma en que los alumnos consideran que se comunican las personas que se dedican a la informática para realizar su trabajo, puede plantearles la pregunta ¿qué tipo de comunicación se utiliza para elaborar productos en la informática, por ejemplo una página web? ¿qué tipo de comunicación se utiliza más?
2. Solicite a los alumnos que en equipo realicen una investigación sobre el lenguaje que se ha utilizado en la informática desde sus inicios hasta la actualidad considerando las siguientes preguntas: ¿cuáles son los tipos de lenguaje? ¿cuáles son sus características? ¿qué ventajas y desventajas tiene cada uno? ¿cuáles son sus similitudes y diferencias? Para exponer y discutir los resultados con el grupo, el equipo deberá realizar una presentación que incluya recursos multimedia.
3. Proyecte el fragmento final –donde el protagonista logra ver todo su entorno en lenguaje de programación- de la primera película de la trilogía Matrix, previamente pida a los alumnos que imaginen ¿cómo verían el interior de una computadora su pudieran meterse en ella? y ¿creen que detrás de un programa o videojuego hay algún tipo de lenguaje? Al finalizar la proyección, escuche las respuestas y comentarios del grupo y retroaliméntelos.
4. Proporcione a los alumnos diferentes ejemplos de productos de lainformática que puedan visualizarse como cualquier usuario y luego como programador, a fin de que comenten las diferencias que hay entre una y otra imagen. Luego muéstreles algunos de los software que se han usado para llevar a cabo la programación de diferentes productos.
5. Proyecte un video para mostrar cómo se lleva a cabo una página web mediante el lenguaje HTML, previamente comente a los alumnos que deberán observar cómo se utiliza este lenguaje y cuáles son los pasos a seguir para la elaboración de una página a través de diferentes software. Al finalizar el video escuche las respuestas y comentarios. del grupo y retroalimente de acuerdo a sus conocimientos y experiencia.
6. Plantee un problema técnico en el que sea necesario comunicarse y pueda resolverse a través de la elaboración de una página web; para darle solución promueva que los alumnos realicen una investigación sobre los requisitos y gestiones que están detrás de la publicación de una página. Después el equipo deberá proponer alternativas de solución, seleccionar una, planear tanto las acciones como recursos necesarios, elaboren la página web -o al menos la estructura básica- que eligieron como solución al problema y la expongan a sus compañeros para que sea retroalimentada.
Resolviendo problemas técnicos
1. Invite a los alumnos a revisar las encuestas que realizaron en el bloque dos sobre los problemas que los jóvenes resolvía utilizando herramientas de la informática para explorar la posibilidad de elegir alguno de ellos y generar algunas soluciones. Es importante que para la elección del problema considere que efectivamente puedan generarse alternativas de solución utilizando las herramientas de la informática, así como alguno de los lenguajes revisados en este bloque y que pueda ejecutar la solución elegida en el tiempo que resta del bloque.
2. Una vez elegido el problema los alumnos deberán investigar algunas soluciones que existen para éste, proponer algunas alternativas de solución,
	
	elegir una de ellas analizando su factibilidad y viabilidad, planear sus acciones y medios técnicos a emplear, ejecutar la solución seleccionada, evaluar sus resultados y en caso de que el tiempo lo permita, rediseñar su proceso o producto.
	EVALUACIÓN
	PRODUCTO
· Elaboración de presentaciones
· Línea del tiempo
· Evidencias de investigación documental
· Página web
· Proceso generado o producto realizado para la resolución de problemas
	INSTRUMENTO
Para la evaluación de los diferentes productos es recomendable utilizar una rúbrica en la que se consideren los siguientes criterios: pertinencia de la información, relación del contenido con el tema y el énfasis, presentación, exposición de trabajos, discusiones grupales y equipo, trabajo colaborativo, iniciativa y empatía.
En el caso de la página web es recomendable evaluarla con una lista de cotejo que contenga de manera desglosada los criterios relacionados con las necesidades e intereses a satisfacer de acuerdo al problema planteado, las características básicas que debe tener una página e indicadores que permiten observar el uso adecuado del software para creación de páginas web y edición de imágenes.
En cuanto al proceso o producto propuesto para el problema planteado es recomendable utilizar una lista de cotejo en la que contenga de manera desglosada los criterios relacionados con las necesidades e intereses a satisfacer, el uso del lenguaje técnico y la utilización de herramientas de la informática.
Cabe mencionar que resulta de suma importancia tomar en cuenta no sólo la elaboración del producto sino también el proceso, de modo que si el producto no cumple con todas las características solicitadas deben considerarse los aprendizajes adquiridos durante el desarrollo de las tareas.
UNIDAD DIDÁCTICA
(Son las situaciones de aprendizaje)
	ENFASIS. Informática.
	BLOQUE V. Proyecto de reproducción artesanal/ Proyecto de producción artesanal
	PROPÓSITOS.
1. Identificar las fases, características y finalidades de un proyecto de reproducción/producción artesanal orientado a la satisfacción de necesidades e intereses.
2. Planificar los insumos y medios técnicos para la ejecución del proyecto.
3. Representar gráficamente el proyecto de reproducción o producción artesanal y el proceso para realizarlo.
4. Elaborar un producto o desarrollar proceso técnico cercano a su vida cotidiana como parte del proyecto de producción artesanal.
5. Evaluar el proyecto de reproducción o producción artesanal y comunicar los resultados.
	APRENDIZAJES ESPERADOS
· Definen los
propósitos	y describen las fases de un proyecto de reproducción	o producción artesanal.
· Ejecutan el proyecto de reproducción o producción artesanal para la satisfacción de necesidades	o intereses.
· Evalúan el proyecto de reproducción o producción artesanal para	proponer mejoras.
Páginas del libro: 186 - 200 
EL CIBERESPACIO
	TEMA
Procesos productivos artesanales Los proyectos en tecnología
Acercamiento al trabajo por proyectos: fases del proyecto de producción
Artesanal.
	SUBTEMAS
Las características de los procesos de producción artesanales: sistema ser humano-producto.
La introducción a los proyectos de reproducción/producción artesanal: definición de un problema técnico y sus alternativas de solución.
La planeación y el diseño del proyecto de reproducción/producción artesanal de informática.
La ejecución de las fases que integran el proyecto de producción artesanal de informática.
	TIEMPO APROXIMADO
8 semanas
48 modulos
Valor relativo 4
	
	RECURSOS/MATERIALES
Páginas del libro 118-142 Equipo de cómputo Internet
	LINKS Y BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA
Álvarez, V. et al. (2010) “Trabajo por proyectos: aprendizaje con sentido”; en Revista Iberoamericana de educación, No. 52/5. http://www.rieoei.org/deloslectores/3202Morelos.pdf
Marpegán, C et al. (2000) El placer de enseñar Tecnología. Buenos Aires Novoeduc
Perrenaud, P. (2000) Aprender en la escuela a través de proyectos.	Ginebra.
http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main
	COMPETENCIAS	DE TECNOLOGÍA
-Resolución	de
problemas:		Identifica problemas técnicos de su entorno	y		utiliza conocimientos, habilidades y actitudes para proponer alternativas de solución.
-Intervención:	Toma decisiones de manera responsable en la selección
	
	
	/php_2000/2000_26.html
NorthWest Regional Educational Laboratory. Aprendizaje por proyectos. http://www.eduteka.org/AprendizajePorProyectos.php
	de materiales, energía y máquinas, herramientas e instrumentos de la informática, a fin de mejorar la calidad de vida de su comunidad y prevenir impactos ni deseados en la naturaleza.
-Diseño: Prefigura el proceso o producto seleccionado utilizando lenguaje técnico y a partir de ello, realiza modelos, prototipos y simulaciones para evaluar su factibilidad y viabilidad.
-Gestión: Planea, organiza los recursos con los que cuenta y da seguimiento a las acciones necesarias para lograr el objetivo.
	
	SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Actividades desglosadas Titulo de la actividad
Tiempo estimado por cada actividad: min.
Nuestros problemas técnicos
1. Organice al grupo en equipos para hacer un recuento de los problemas técnicos con los que han trabajado en los cuatro bloques anteriores y comenten sobre lo siguiente: ¿cuáles son sus características? ¿qué soluciones les han dado? ¿qué herramientas de la informática han utilizado?
¿qué productos han realizado o procesos han generado? ¿cuál ha sido el que más les ha gustado? Una vez contestadas las preguntas pida a los equipos que compartan sus respuestas y comentarios con el grupo, mientras que uno de los alumnos –voluntario o asignado- realiza un cuadro organizativo que refleje estos aspectos, utilizando alguna herramienta de la informática.
2. Solicite al grupo que recupere y revise nuevamente la información recopilada en el Bloque II sobre la visita realizada a negocios para observar los procesos artesanales, así como los resultados de la encuesta realizada a jóvenes sobre las problemáticas que resuelven con herramientas de la informática,