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Proyecto “Fortalecimiento del Cuidado Bucal 
Durante la Primera Infancia”* 
 
 
 
Informe final consolidado por componentes 
 
 
* Proyecto financiado por la Secretaría de Salud de Medellín mediante contratos interadministrativos 
4600054488 de 2014 y 4000079173 de 2015 con la Universidad de Antioquia y respaldado por la Regional 
Antioquia del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. 
 Informe elaborado por las docentes responsables del proyecto, integrantes del Grupo Salud Bucal y 
Bienestar y del Observatorio Nacional de la Salud Bucal y la Práctica Odontológica de la Facultad de 
Odontología, Ángela María Franco C., Gloria Matilde Escobar P., Blanca Susana Ramírez P., Emilia María 
Ochoa A., con la asesoría y acompañamiento de Patricia Parra M., psicopedagoga. 
2 
 
PRESENTACIÓ N 
 
Existe actualmente un compromiso, nacional y local, por contribuir de manera 
planificada a promover el desarrollo de los niños y las niñas en la primera infancia, 
como una manera de garantizar las bases que les permitan la expansión de sus 
potencialidades y capacidades a lo largo de la vida y de esta manera posibilitar la 
reducción de las brechas sociales y la superacióndel círculo que reproduce y 
aumenta la complejidad de la pobreza.1 
Para materializar este compromiso se requiere un trabajo que articule los 
esfuerzos de varios sectores y que promueva el desarrollo de planes, programas 
proyectos y acciones, planteadas en coherencia con el contexto y las condiciones 
particulares de la población infantil de cada territorio. En este sentido, la ciudad de 
Medellín tiene avances importantes, porque ha priorizado el trabajo alrededor de la 
primera infancia, acogiendo los lineamientos establecidos en el Plan Nacional de 
Desarrollo 2010-2014,2la Estrategia de Cero a Siempre y el Plan Decenal de Salud 
Pública 2012-2021,3para adaptarlos al contexto local, lo cual se materializó en el 
Plan de Desarrollo Municipal 2012-2015 “Medellín un hogar para la vida”,4 en el 
Plan Municipal de Salud 2012-2015“Medellín ciudad saludable” 5 y en la 
recientemente formulada Política Pública de Salud Bucalde Medellín 2012-2022.† 
Teniendo en cuenta este contexto político y normativo, el Observatorio Nacional 
de la Salud Bucal de la Universidad de Antioquia, propuso la ejecución del 
proyecto “Fortalecimiento del Cuidado Bucal Durante la Primera Infancia” 
orientadoa afianzar las capacidades y habilidades para el cuidado de la salud 
bucal de agentes educativos, padres de familia y otros cuidadores de los niños y 
las niñas durante la etapa de la primera infancia. Lo anterior teniendo en cuenta 
que en la medida en que los adultos aumenten los conocimientos y la 
comprensión de la importancia de la salud bucal en un sentido amplio, pueden 
mejorar la interacción, el acompañamiento, la comunicación y la valoración 
 
†
 En proceso de publicación 
http://www.medellin.gov.co/irj/go/km/docs/wpccontent/Sites/Subportal%20del%20Ciudadano/Salud/Secciones/Plantillas%20Gen%C3%A9ricas/Documentos/2012/Revista%20Salud/Revista%20volumen%206,%20No%201/Revista%20Salud%20P%C3%BAblica%202011.pdf
3 
 
positiva por parte de los niños/as, máxime si están en la etapa de la primera 
infancia. 
Se presenta a continuación el informe final de este proyecto, ejecutado durante los 
meses de agosto a noviembre de 2014, el cual contiene además del informe de 
actividades realizadas, la valoración de los logros y aprendizajes, así como la 
enunciación de las oportunidades que deja este proyecto para continuar la labor 
iniciada que sin duda se enmarca en la implementación del eje estratégico 2 de la 
Política Pública de Salud Bucal “Reorientación del modelo de atención con 
enfoque familiar, comunitario y territorial” 
 
ÓBJETIVÓS DEL PRÓYECTÓ 
 Aportar al proceso de implementación de la Política Pública de Salud Bucal de 
Medellín mediante la puesta en marcha de un programa que reoriente el 
modelo de atención en salud bucal, que fortalezca las capacidades y la co-
responsabilidad de distintos actores. 
 
 Realizar acciones de educación no formal dirigidas a agentes educativos 
(madres FAMI y madres comunitarias), mujeres gestantes y lactantes y otros 
cuidadores, con el fin de cualificar el desarrollo de prácticas de cuidado de la 
salud bucal de los niños y niñas. Educación no formal que específicamente 
contribuya a: 
 
 Proveer de elementos conceptuales y pedagógicos a los agentes 
comunitarios,que sean pertinentes y útiles en sus labores de 
acompañamiento y educación para la salud y su componente bucal en el 
ámbito de la familia y del hogar comunitario. 
 Promover aprendizajes y desarrollar habilidades en los cuidadores para 
un mejor acompañamiento a los niños durante las prácticas de cuidado 
bucal. 
4 
 
 Ampliar el conocimiento y la apropiación de los participantes del tema de 
derechos de los niños y las niñas a la atención en salud bucal y 
promover la demanda y el ingreso a los programas de promoción de la 
salud y prevención de la enfermedad. 
 
 Instalar cepilleros en los hogares comunitarios con el fin de promover las 
prácticas cotidianas de cuidado bucal, previa labor educativa y sensibilización a 
los niños/as y las madres comunitarias. 
 
ACTÓRES RESPÓNSABLES INVÓLUCRADÓS 
 
Secretaría de Salud de Medellín, Universidad de Antioquia (Facultad de 
Odontología/Grupo Salud Bucal y Bienestar), Instituto Colombiano de Bienestar 
Familiar, Madres FAMI y Comunitarias, familias usuarias, profesionales y 
auxiliares contratados para elproyecto. 
 
 
BALANCE DE RESULTADÓS, LÓGRÓS, 
APRENDIZALES Y ÓPÓRTUNIDADES 
 
1. ESTANDARIZACIÓN DE ODONTÓLOGOS Y AUXILIARES EN SALUD 
ORAL 
 
Para el logro de los objetivos del proyecto, el grupo ejecutor hizo una 
apuesta por alejarse de las perspectivas tradicionales de los programas de 
educación para la salud - orientadas a la enfermedad y con enfoques de tipo 
5 
 
informativo - y se centró en una perspectiva que pusiera énfasis en la vida 
saludable, en el cuidado como concepto ético de reconocimiento al otro y en el 
acompañamiento amoroso que agentes educativos, cuidadores y padres de familia 
deben hacer a los niños y niñas para su desarrollo integral, del que hace parte el 
cuidado de la salud bucal. 
Adicionalmente, los conceptos cambiantes y la evidencia actual sobre el 
cuidado bucal y las medidas preventivas y de control de aquellos eventos que 
ocurren durante la gestación y la primera infancia, ameritaron una revisión y 
acuerdos acerca de los mensajes centrales de las acciones educativas teórico-
prácticas sobre el cuidado bucal de gestantes, niños y niñas; la identificación 
temprana de signos y síntomas de enfermedad y el derecho a la atención en salud 
bucal. 
Posicionar estas reflexiones en los actores involucrados en el proyecto 
(profesionales, auxiliares en salud oral, madres FAMI y comunitarias, mujeres 
gestantes y lactantes, cuidadores y familias) constituyó un reto importante, por 
cuanto implicaba que la labor fuera más allá de enseñar técnicas como 
tradicionalmente se hace, para generar discusión y diálogo de saberes que llevara 
a incorporar el cuidado bucal para la salud y la vida, en las acciones cotidianas, 
tanto de los agentes educativos como de la comunidad. 
El proyecto entonces, inició con las jornadas para el “Mejoramiento de las 
habilidades para el diálogo de saberes y la educación para la salud” dirigidas a los 
odontólogos y auxiliares de higiene oral que se encargarían del trabajo directo con 
las FAMI y sus usuarias (gestantes y lactantes con sus niños y niñas). En 
coherencia con la propuesta teórico metodológica general, el trabajo con este 
personal se orientó desde el aprendizaje experiencial, que parte del 
reconocimiento de las posibilidades de aprendizaje que ofrecen los saberes 
construidos, lasexperienciasy vivencias de cada persona.6 Para ello se elaboró 
una agenda de trabajo de 80 horas con tres bloques temáticos distribuidos en 10 
módulos. 
 
6 
 
2. EDUCACIÓN NO FORMAL A LAS MADRES FAMI SOBRE EL CUIDADO 
BUCAL. Primer componente del proyecto 
 
El proceso formativo de las madres FAMI, se planeó y realizó bajo las 
orientaciones de la metodología experiencial propuesta por el equipo ejecutory la 
educación no formal que rige el país, cuyo propósitoes: “la promoción del 
perfeccionamiento de la persona humana, el conocimiento y la reafirmación de los 
valores nacionales, la capacitación para el desempeñoocupacional (…) y la 
participación ciudadana y comunitaria”7La propuesta formativa es finalmente una 
construcción colectiva entre el equipo de docentes e investigadoras líderes del 
proyecto en la Facultad de Odontología,‡odontólogos, higienistas orales y una 
psicopedagoga, de manera que se diera cumplimiento al primer componente de la 
propuesta. 
 
Se organizaron los temas y actividades en dos talleres de 4 y 6 horas, de acuerdo 
con los mensajes educativos definidos, tomando como base el diálogo previo con 
las mujeres. Estos temas se plasmaron en un material didáctico diseñado para 
apoyar el proceso educativo, diseño que implicó la revisión de las 
recomendaciones sobre cuidado y prevención de enfermedades bucales basadas 
en la evidencia actual y la adecuación de los mensajes e ilustraciones al enfoque 
del proyecto y al lenguaje cotidiano de las FAMI. 
Cada sesión finalizó con un espacio de precisiones, conclusiones y cierre 
evaluativo, buscando que las participantes hicieran una reflexión alrededor de la 
pregunta ¿Qué nos llevamos para la vida diaria? 
 
 
‡ El equipo de docentes responsables del proyecto estaba compuesto por una epidemióloga, una 
odontopediatra y salubrista, una magister en Educación y Desarrollo Humano, una doctora en Ciencias 
Sociales con énfasis en Niñez y Juventud, integrantes del Grupo Salud Bucal y Bienestar de la Facultad de 
Odontología de la Universidad de Antioquia, con asesoría y acompañamiento de una sicopedagoga. 
 
7 
 
3. TALLERES DE EDUCACIÓN NO FORMAL CON MADRES USUARIAS. 
Segundo componente del proyecto 
 
Una vez completada la capacitación a las madres FAMI se dio inicio a los talleres 
con las madres usuarias del programa (gestantes y lactantes) para la 
multiplicación de lo aprendido. El acuerdo hecho era que cada FAMI organizaba 
dos talleres, de dos horas de duración, con su grupo de 14 usuarias, con base en 
los elementos teóricos y metodológicos recibidos en la capacitación. En el primer 
taller se debían abordar los temas correspondientes a las cinco primeras fichas 
educativas y en el segundo, los temas de las cinco fichas restantes. De común 
acuerdo con el profesional y la auxiliar de salud oral, que acompañaban y 
apoyaban pedagógica y temáticamente a la FAMI, se fijaba la fecha y el sitio del 
taller y se hacía invitación amplia a las usuarias, quienes por lo general asistían 
con su hijo lactante y con otros hijos mayores. 
La metodología de taller dio la posibilidad de entablar el diálogo de saberes con 
las usuarias, quienes trabajaban en grupo cada tema (ficha) antes de la discusión 
general. Aunque debe resaltarse que la presencia de los niños/as (tanto los 
lactantes, como otros acompañantes de las madres) constituyó un reto 
permanente pues generaban un ruido adicional y difícil de controlar y un factor de 
desconcentración de la madre. 
En términos generales, el componente de multiplicación de lo consensuado con 
las madres FAMI, sobre el cuidado bucal, resultó ser una experiencia muy 
enriquecedora para ellas porque lograron afianzarse en su papel de agentes 
comunitarios para la educación y el cuidado de la vida saludable. 
Para el personal de salud también se configuró en una experiencia formativa muy 
importante en tanto los cuestionó en sus prácticas tradicionales de abordar la 
educación, sobre todo la postura vertical dominante de quien cree poseer el 
conocimiento y se niega a escuchar otros saberes. De la misma manera, se 
refieren a la interacción con las FAMI y las Comunitarias como una oportunidad de 
aprender cómo entablar un diálogo realmente respetuoso de esos otros saberes y 
8 
 
eficaz para mover la voluntad de las personas y provocar cambios o adopción de 
prácticas sociales de cuidado de la salud desde una visión positiva. 
 
4. VISITAS A HOGARES COMUNITARIOS E INSTALACIÓN DE 
CEPILLEROS. Tercer componente del proyecto 
 
Los objetivos de las visitas a los HC fueron: 
 Brindar educación a la madre comunitaria mediante actividades teórico-
prácticas para fortalecer las prácticas para el cuidado bucal con los niños y 
las niñas asistentes a los Hogares comunitarios. 
 Fomentar prácticas saludables de cuidado bucal de los niños y niñas, 
mediante actividades lúdicas. 
 Instalar cepilleros en los hogares comunitarios con la dotación de 
elementos de higiene bucal para los niños y niñas y la madre comunitaria. 
 
Los auxiliares de salud oral recibieron la dotación de material educativo (fichasy 
títere), y se desplazaron durante los meses de septiembre, octubre y noviembre a 
los HC a realizar las visitas,para desarrollar con la madre comunitaria y con los 
niños y niñas,actividades orientadas al cumplimiento de los objetivos. Sehicieron 
en promedio seis visitas diarias, dos por cada higienista. 
Con la ejecución del proyecto en los hogares comunitarios, se hacen aportes 
importantes en el fortalecimiento de las prácticas para el cuidado bucal con los 
niños y las niñas. Las madres comunitarias se motivaron para poner en práctica 
los aprendizajes de la actividad educativa. Esta actividad se convierte en una 
oportunidad de multiplicar con los padres y cuidadores los conocimientos 
adquiridos. 
Se pudo observar que muchos niños y niñas presentan caries en diferentes 
niveles de severidad. La actividad de cepillado, fue una oportunidad para reforzar 
9 
 
la educación a la MC, se les indicó cómo detectar lesiones iníciales de caries 
(manchas blancas) y la importancia del cepillado con crema dental con flúor en los 
niños que las presentan. 
Se trabajó con la MC acerca del ejercicio de los derechos de los niños. Se les 
pidió que orientaran a los padres para la búsqueda de atención de los que lo 
requieran; sin embargo ellas insisten en que cuando piden cita no los atienden y 
les dicen que los lleven cuando estén más grandes. 
Las MC reconocen a las/los higienistas como personas que tienen mucho 
reconocimiento en la comunidad, piensan que sería muy importante el apoyo del 
personal de salud en actividades educativas con los padres de familia. 
 
5. VALORACIÓN GLOBAL DE LOS APORTES DEL PROYECTO 
 
La valoración de los aportes del proyecto puede mirarse desde tres aspectos del 
mismo: enfoque y objetivos, metodología y resultados. 
Desde el enfoque y los objetivos: 
 El proyecto “Fortalecimiento del Cuidado Bucal Durante la Primer Infancia”, 
es una experiencia positiva dentro de los pasos iniciales de implementación 
dela Política Pública de Salud Bucal 2013-2022–PPSB- de la ciudad de 
Medellín8, en particular de los ejes estratégicos 2 y 3 que hablan de la 
“Reorientación del modelo de atención con enfoque familiar, comunitario y 
territorial”y del “Desarrollo y fortalecimiento de las capacidades del recurso 
humano, de los actores y de las instituciones de la ciudad”. 
 
 Hace un aporte a la reducción de desigualdades en las oportunidades en 
salud, en tanto pone el énfasis en población con históricas limitaciones en 
el acceso a programas y servicios y con evidentes necesidades en salud 
bucal que se consideran consecuencia de modos de vida inequitativos,9que 
10 
 
requieren, entre otras cosas, de acciones tempranas que incorporen la 
salud bucal en las prácticas de cuidado. Como tal es una experienciavaliosa y digna no solamente de darle continuidad bajo los mismos 
postulados teóricos y metodológicos, sino además de difundirse a nivel 
nacional e internacional. 
 
 Contribuye con el desarrollo integral de los niños y las niñas, en tanto que 
pone el tema en las conversaciones cotidianas de las familias usuarias, a 
través de un proceso educativo que busca la transformación de las 
prácticas de cuidado de manera integral, porque no se queda sólo en la 
boca y el uso de implementos de higiene, sino que se contextualiza en la 
familia, el cuidado amoroso como compromiso ético y el reconocimiento del 
derecho que les asiste a los niños/as a recibir atención desde el primer año 
de vida. 
 
 Posiciona en las FAMI y sus familias otra mirada de la salud y del cuidado, 
exalta la idea del cuidado en familia como un concepto positivo y realizable, 
refuerzael concepto de crianza humanizada, actualiza los conocimientos de 
las madres y otros cuidadores sobre las mejores prácticas de cuidado de la 
salud bucal de los niños y otros miembros de la familiaactualizadas a la 
evidencia científica, resuelve inquietudesyorienta a las/os usuarias/os sobre 
la demanda de la atención y en general sobre sus derechos en salud. 
 
 Lleva la práctica odontológica a escenarios poco abordados, por fuera de 
los que tradicionalmente se incluyen, como son los Hogares Comunitarios y 
el entorno familiar, con lo cual fortalece las acciones conjuntas, la 
articulación intersectorial y el compromiso de diversos actores con la salud 
bucal de la primera infancia. 
 
 
 
 
11 
 
Desde la metodología: 
 La metodología elegida es un valor agregado del proyecto, en tanto rompió 
con las estrategias de enseñanza y aprendizaje tradicionales - de corte 
informativo y persuasivo-motivacional - buscando la apropiación de 
conocimiento a través del aprendizaje experiencial que instala el diálogo de 
saberes como el principio pedagógico de reconocer y valorar los saberes de 
los participantes.10 
 Ampliación de la cobertura a partir de la multiplicación que se espera sigan 
haciendo las FAMI en sus familias, no sólo las que tienen ahora sino las 
que llegarán nuevas, dada la rotación que tienen, una vez el niño cumple 
los dos años de edad 
 
 Pese a algunas dificultades, aunque menos de las imaginadas antes de 
empezar el trabajo, la posibilidad de llegar hasta los propios barrios, hasta 
los espacios de la vida cotidiana de las familias y personas y de tener un 
encuentro cara a cara con las usuarias/os, fue altamente valiosa y 
constituyó un escenario ideal para el trabajo de educación para la salud. 
Los profesionales estuvieron más cerca de la realidad de las condiciones y 
modos de vida de las personas, lo cual los situó mejor en las demandas y 
las posibilidades de su trabajo. Las madres FAMI, a su vez, encontraron un 
apoyo real en los profesionales y auxiliares y las usuarias tuvieron la 
ocasión de resolver sus inquietudes con menos premura de tiempo. 
 
 El acompañamiento en el sitio de trabajo les brinda confianza y seguridad a 
las madres comunitarias y FAMI, quienes se sienten escuchadas, 
respetadas y valoradas como actores importantes y seres humanos que 
pueden cuidar y proteger a los niños y las niñas dentro del propósito de su 
desarrollo integral. 
 
 El diseño de un plan de formación para odontólogos e higienistas, con 
metodología experiencial y basado en una revisión de la evidencia actual y 
12 
 
las recomendaciones vigentes sobre el cuidado bucal,11,12,13una experiencia 
altamente valorada por los participantes. 
 
 La oportunidad de incorporar en procesos formativos concretos y locales 
resultados recientes de investigaciones en salud bucal y educación a 
madres, adultos significativos y cuidadores, logrando así el diálogo del 
saber científico y el saber cotidiano, tan alejados en el mundo de la 
vida.14,15,16,17,18 
 
Desde los resultados 
 Haber sumado a los conocimientos de las madres FAMI y las comunitarias 
un nuevo tema, el de la salud bucal, para el trabajo en promoción de la 
salud y prevención de problemas altamente susceptibles a ser evitados con 
medidas sencillas de cuidado. 
 
 Aportar elementos pedagógicos para mejorar las habilidades para la 
educación para la vida saludable de los agentes comunitarios. 
 
 La dotación con elementos didácticos a las madres FAMI, elementos que 
pueden ser utilizados para diversos objetivos y escenarios. 
 Obtener de fuente directa información sobre el saber cotidiano de las 
madres y cuidadores sobre los problemas bucales y la forma de evitarlos. 
Información que fue compilada y que servirá para enriquecer ésta y otras 
iniciativas educativas. 
 
 Posicionar el tema del derecho a la atención odontológica de los niños/as 
en las madres usuarias e inducir a la demanda y reclamación del derecho 
 
 La dotación completa con los elementos de higiene bucal para todos los 
niños y las madres comunitarias de los hogares visitados, lo que permite 
que la MC pueda llevar a cabo prácticas de cuidado bucal con los niños. 
13 
 
Suple además la carencia que algunos niños tenían de estos elementos. 
Algunas MC dicen “le he pedido a los padres de los niños el cepillo, pero no 
lo traen, algunos no tienen ni en las casas”. 
 
 Un grupo de odontólogos e higienistas que han empezado a pensar y a 
poner en práctica otras maneras de hacer la educación para la salud desde 
el aprendizaje experiencial y el diálogo de saberes. 
 
6. OPORTUNIDADES QUE DEJA EL PROYECTO 
 
 
 El reconocimiento de las FAMI y las comunitarias al personal de salud como 
un aliado con el que se puede trabajar en diversos temas y espacios. Se 
sugiere, por ejemplo, que el proyecto se extienda a las UPAS. 
 
 La sistematización de los saberes previos identificados para ampliar los 
contenidos educativos de todos los programas de salud. 
 
 El material educativo susceptible de ser mejorado y enriquecido con los 
saberes previos identificados, así como la ampliación de su cobertura de tal 
manera que las madres comunitarias también dispongan de él. 
 
 Una propuesta teórico-metodológica abierta a los aportes de otras 
disciplinas, que se puede replicar en otros proyectos. 
 
 La identificación de temas que requieren ser trabajados urgentemente con 
el personal de salud (el cuidado como concepto ético, el enfoque de 
derechos, diálogo de saberes, crianza humanizada, etc.) 
 
 La posibilidad de capacitarnuevas cohortes de profesionales y auxiliares de 
salud bucal de los servicios-en particular de la red pública- que mejore sus 
habilidades para el diálogo de saberes y la educación para la salud. 
 
14 
 
 
7. NOTA IMPORTANTE SOBRE LAS RECOMENDACIONES DE USO DE 
LA CREMA DENTAL EN LOS NIÑOS 
 
El equipo de trabajo considera importante dejar planteada en este informe la 
necesidad de que la Secretaría de Salud y los demás actores que trabajamos en 
el tema de la primera infancia, hagamos las discusiones necesarias para actualizar 
y unificar criterios de utilización de crema dental en niños menores de 6 años. Es 
evidente que no se está trabajando el tema acorde con las recomendaciones 
vigentes en el ámbito internacional por parte del personal de salud, y están 
llegando a la comunidad mensajes contradictorios. 
Este proyecto encontró que las madres FAMI, las comunitarias y las usuarias han 
recibido recomendación para el uso de crema dental sin flúor, principalmente en 
los niños/as menores de 3 años, lo cual desconoce la evidencia más actualizada 
sobre la utilización de crema dental con mínimo 1000 ppm de flúor, que garantice 
un control adecuado de la caries y la reversibilidad de las lesiones iniciales, tan 
comunes a esta edad. 
De acuerdo con el último Estudio Nacional de Salud Bucal, el problema caries 
dental está presente desde el primer año de vida y se triplica cuando los niños/as 
alcanzan los tres años, por lo tantola necesidad de la utilización tópica del flúor 
mediante vehículos como la crema dental y el barniz, son hoy altamente 
recomendados con instrucciones claras para que padres y otros cuidadores 
acompañen al niño durante el cepillado, pongan una mínima cantidad de crema en 
el cepillo lo ayuden a aprender a escupirla. 
Comprometemos nuestra participación en la discusión que se debe convocar y 
adjuntamos referencias de la evidencia internacional más actualizada que 
recomienda el uso de la crema dental en todas las edades. 
 
15 
 
8. BALANCE CUANTITATIVO DE LOS RESULTADOS DEL PROYECTO 
 
 
 
 
 
 DESCRIPCION 2015 ACUMULADO 
2014-2015 
1 TALLERES CON MADRES FAMI 
 
10 20 
2 No. DE MADRES FAMI CAPACITADAS PARA 
CUIDADO BUCAL 
100 199 
3 KIT DE AYUDAS DIDACTICAS ENTREGADOS 
 
100 199 
4 TALLERES CON USUARIAS DEL PROGRAMA FAMI 
 
200 398 
5 MADRES USUARIAS (LACTANTES Y GESTANTES) 
CAPACITADAS PARA CUIDADO BUCAL 
1400 3628 
6 HOGARES COMUNITARIOS VISITADOS 
 
270 590 
7 MADRES COMUNITARIAS CAPACITADAS PARA 
CUIDADO BUCAL 
270 590 
8 NIÑOS Y NIÑAS DE HOGARES COMUNITARIOS QUE 
RECIBIERON EDUCACIÓN 
3538 8053 
9 CEPILLEROS INSTALADOS 
 
270 590 
10 CEPILLOS Y PROTECTORES ENTREGADOS (incluye 
madres usuarias de programa Fami y cepilleros de 
hogares comunitarios) 
6788 11268 
11 TUBOS DE CREMA DENTAL ENTREGADOS 
 
1770 2410 
12 DISPENSADORES DE SEDA DENTAL ENTREGADOS 
 
1770 2090 
13 ODONTOLOGOS CAPACITADOS 6 6 
14 AUXILIARES DE SALUD ORAL CAPACITADAS 8 8 
15 PLEGABLES ENTREGADOS 
 
5230 5230 
16 CARTILLAS ENTREGADAS 370 
 
370 
16 
 
 
Referencias 
1
República de Colombia, Atención Integral a la Primera Infancia: De Cero a Siempre. Bogotá, 2012 
2
 República de Colombia. Departamento Nacional de Planeación (DNP). Plan Nacional de 
Desarrollo 2010-2014 “Prosperidad para todos”. 
3
 República de Colombia. Resolución 1841, por la cual se adopta el Plan Decenal de Salud Pública 
2012-2021. La salud la construimos todos. Ministerio de Salud y de la Protección Social, 2013 
4
Alcaldía de Medellín. Plan de Desarrollo Municipal 2012 2015 “Medellín un Hogar Para la Vida”. 
p. 39 
5
Alcaldía de Medellín. Plan de Salud Municipal 2012-2015 “Medellín, ciudad saludable”. RevSalud 
Pública de Medellín; 2012 5 (1), p. 98-107 
6 Combariza Echeverri X. Reflexiones sobre la facilitación del aprendizaje experiencial. III 
Encuentro Nacional de Educadores Experienciales.Septiembre 1 al 4 de 2005.Manizales, Caldas, 
Colombia.FUNLIBRE Eje Cafetero.Disponibleen:http://www.funlibre.org/EE/XCombariza.html 
 
7
 República de Colombia. Ley 115 de Febrero 8 de 1994. Por la cual se expide la Ley General de 
Educación. 
8Secretaria de Salud de Medellín – Facultad Nacional de Salud Pública Universidad de Antioquia. 
Ejes, objetivos, estrategias, metas e indicadores de la Política Pública de Salud Bucal de Medellín. 
Consultado Noviembre 2014. 
 
9El diálogo de saberes como posición humana frente al otro: referente ontológico y pedagógico 
enlaeducación para lasalud “Bastidas-Acevedo M, Pérez-Becerra FN, Torres-Ospina JN, Escobar-
Paucar G, Arango-Córdoba A, Peñaranda-Correa F. Investigación y Educación de Enfermería 
2009:27(1):104-111. 
 
10Bastidas-Acevedo M, Pérez-Becerra FN, Torres-Ospina JN, Escobar-Paucar G, Arango-Córdoba 
A, Peñaranda-Correa F. El diálogo de saberes como posición humana frente al otro: referente 
ontológico y pedagógico en la educación para la salud. Investigación y Educación de Enfermería 
2009:27(1):104-111. 
 
11
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http://www.aapd.org/media/Policies_Guidelines/P_FluorideUse.pdf 
12
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Disponibleenhttps://www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/367563/
DBOHv32014OCTMainDocument_3.pdf 
13
Colombia Ministerio de Salud. Salud Bucal para toda la vida. BoletínPromoción yPrevención. 
Abril. mayo de 2014 
http://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/VS/PP/BOLETIN%20PP%20N
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14
Bastidas-Acevedo M, Torres-Ospina JN, Arango-Córdoba A, Escobar-PaucarG,Peñaranda-Correa 
F. La comprensión de los significados que del Programa de Crecimiento y Desarrollo tienen sus 
autores: un paso hacia su cualificación. Ciencia &SaudeColetiva 2009;14(5)1919 -1928. 
17 
 
 
 
15
Ramírez BS, Escobar GM, Franco AM., Martínez MC, Gómez L. Caries de la infancia temprana 
en niños de una a cinco años. Medellín, Colombia, 2008. Revista Facultad de Odontología 
Universidad de Antioquia 2011;22(2):164-172. 
 
16
Escobar-Paucar G, Sosa-Palacio C, Sanchez-Mejía A. Salud bucal: representaciones sociales en 
madres gestantes de una población urbana. Medellín, Colombia Ciênc. SaúdeColetiva 2011; 
16(11):4533-4540. 
 
17
Escobar-Paucar G., Sosa-Palacio C, Burgos LM: Representacionessocialesdelprocesosalud-
enfermedad bucal en madres gestantes de una población urbana. Medellín, Colombia. Salud Publica 
de México 2010;52(1):46 – 51 
 
18
American Academy of Pediatric Dentistry. 2014-15 Definitions, Oral Health Policies, and Clinical 
Guidelines. Policy on Early Childhood Caries(ECC): Classifications, Consequences, and Preventive 
Strategie. Disponible en http://www.aapd.org/media/Policies_Guidelines/P_ECCClassifications.pdf. 
Consultado en noviembre 16 de 2014. 
http://www.aapd.org/media/Policies_Guidelines/P_ECCClassifications.pdf