ESTRATEGIAS DE PERMANENCIA ESTUDIANTIL DEL PROGRAMA DE LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

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R.A.E. 
 
 
TÍTULO DEL DOCUMENTO: 
 
“ESTRATEGIAS DE PERMANENCIA ESTUDIANTIL DEL PROGRAMA DE 
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL DE LA FACULTAD DE CIENCIAS 
DE LA EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD LIBRE” 
 
 
 
AUTORAS: Adriana Judith Camargo Correa y Leslie Tatiana Figueroa Morales 
 
TUTORA: Lucia Nossa Núñez 
 
 
 PALABRAS CLAVES: Permanencia, Retención y Docencia. 
 
 
 
 DESCRIPCIÓN: 
 
Documento correspondiente a un trabajo de grado, que mediante la 
investigación procura dar a conocer las estrategias de permanencia en el 
programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil de la Facultad de Ciencias 
de la Educación de la Universidad Libre, dando a conocer los métodos ya 
existentes y sobre todo mostrando que el tema de la permanencia en los 
estudiantes universitarios tiene diversas implicaciones tanto personales, 
institucionales, sociales y económicas que se manifiestan alrededor de este 
fenómeno. 
 
 
 
FUENTES: 
 
 Boucourt J y González M (2006) Perfil Socioeconómico y demográfico 
del estudiante nuevo ingreso a la Universidad del Zulia. Análisis 
comparativo. Revista Venezolana de Ciencias Sociales. Enero-Junio. 
Año/Vol. 10 Numero 001. Universidad Nacional Experimental Rafael 
María Baralt, Cabimas, Venezuela. 
 
 Castaño, E., S. Gallón., K. Gómez y J. Vásquez (2008), “Análisis de los 
factores asociados a la deserción estudiantil en la educación superior: un 
estudio de caso”, en Revista de Educación, núm. 345, pp. 255-280. 
 
 Hamachek (1970), expresa: ``los maestros demuestran un constante 
interés personal en el progreso de sus alumnos” 
 
 Himmel (2002). Modelo conceptual para la deserción estudiantil 
Universitaria Chilena. Universidad Católica de la santísima concepción. 
P. 94 
 
 Icetex. (20072009). Crédito mediano plazo. Crédito pregrado país 
mediano plazo. Políticas del Icetex para crédito pregrado país. 
Recuperado de www.Icetex.gov.co/creditos educativos. 
 
 Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y El 
Caribe (IESALC) (2006), Informe sobre la educación superior en América 
Latina y el Caribe 2000-2005: la metamorfosis de la educación superior, 
Caracas, IESALC. 
 
 J. Eliézer de los Santos V. (2010). Los procesos de permanencia y 
abandono escolar en la educación superior. Universidad de Colima, 
México. 
 
 Latiesa, Margarita. (1991). Tipología y causas de la deserción 
universitaria. Universidad Autónoma de Barcelona. 
 
 Lewis, Anne C. (2000). Diversidad de la educación en Estados Unidos. 
 
 Mayer, 1984; Shuell, 1988; West, Farmer y Wolff, (1991), una estrategia 
de enseñanza se define como los procedimientos o recursos utilizados 
por el agente de enseñanza que promueven los aprendizajes 
significativos. 
 
 Ministerio de Educación Nacional. (2006). América Latina piensa en 
deserción, Educación Superior Boletín Informativo, 7, diciembre. 
 
 MITRA, S. (2007) “El aprendizaje no debe ser impuesto, los jóvenes 
pueden auto organizarse y lograr sus objetivos educativos” 
 
 Moen y Doyle en 1977 define la motivación académica como: “aquellas 
fuerzas materiales psicológicas y sociales que impulsan a los estudiantes 
a esforzarse dentro de las actividades curriculares”. 
 
 Octaviano García Robelo y Concepción Barrón Tirado. Estudio sobre la 
trayectoria escolar de los estudiantes de doctorado en Pedagogía. 
 
 OEA. Agencia Interamericana para la Cooperación y el desarrollo (AICD, 
2006, P. 19) 
 
 Osorio, Ana-María, Catalina Bolancé y Maribel Castillo-Caicedo (2011), 
“Deserción y graduación estudiantil universitaria: una aplicación de los 
modelos de supervivencia”, en Revista Iberoamericana de Educación 
Superior (RIES), México, UNAM-IISUE/Universia, vol. III, núm. 6, link 
[consulta: fecha de última consulta]. 
 
 Pacheco Giraldo Juan Carlos (2012) “Retención estudiantil en el 
programa de Pedagogía Infantil de la Universidad Libre”. 
 
 Panesso Garcia, Sandra. de la Sota Vargas, Sheilla. Estudio 
socioeconómico del programa de licenciatura en pedagogía infantil de la 
facultad de ciencias de la educación de la universidad libre. 
 
 Pineda, C. & Pedraza, A. (2011). Persistencia y graduación. Hacia un 
modelo de retención para instituciones de educación superior. Chía: 
Universidad de La Sabana-Colciencias. 
 
 Tinto, V. (1989). Definir la deserción: una cuestión de perspectiva. 
Revista de Educación Superior, 71, ANUIES, México. 
 
 
 
CONTENIDOS: 
 
El presente proyecto de grado lleva un orden sistemático que contiene: 
Introducción, planteamiento del problema, pregunta de investigación, 
antecedentes, justificación, objetivos (general, específicos), marco referencial 
(teórico, legal) en el que se puede encontrar la fundamentación epistemológica 
sobre las estrategias de retención y permanencia, implementadas en el programa 
de Pedagogía Infantil de la Universidad Libre. 
 
Seguidamente se presenta el marco metodológico en la que se lleva a cabo una 
investigación cualitativa descriptiva que permite analizar el comportamiento de los 
estudiantes del programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil para así lograr 
llegar a una propuesta y proyección final. 
 
 
METODOLOGÍA: 
 
En este proyecto se tendrá en cuenta el enfoque metodológico descriptivo 
(investigación cualitativa descriptiva ya que pretende describir el comportamiento 
de los estudiantes del programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil, con el fin 
de trabajar los procesos con respecto a la deserción y permanencia). 
 
 
CONCLUSIONES: 
 
El presente trabajo busca caracterizar las iniciativas del programa de Licenciatura 
en Pedagogía Infantil de la Universidad Libre de Colombia que procuran la 
permanencia y graduación de los estudiantes, en general se pretende identificar 
las fortalezas que en este sentido se han generado en dicha Licenciatura. 
 
Además de describir las principales acciones empleadas por la Licenciatura en 
Pedagogía Infantil de la Universidad Libre para abordar el tema de la 
permanencia, sus estrategias, recursos y formas de seguimiento, el proyecto 
busca poner en evidencia los logros alcanzados por los docentes universitarios 
que pertenecen a dicho programa y que sin duda alguna son los que han 
permitido esta posibilidad, conjuntamente con otras estrategias que la universidad 
Libre aporta para la retención de los estudiantes. 
 
 
PUBLICACIÓN: Bogotá, Universidad Libre de Colombia, 29 – 10 – 2014