Necesidades educativas especiales

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Atención a las Necesidades Educativas Especiales
En el año 1978 a partir del trabajo de Warnock fue acuñado el termino “necesidades educativas especiales”, la educación “especial” es percibida como “tratamiento y rehabilitación” para aquellas personas que presentan deficiencias en actividades relacionadas o separadas del sistema educativo, décadas atrás, desde una concepción tradicional se pensaba que la educación especial correspondía únicamente a pedagogías adaptadas a estudiantes que presentaran deficiencias físicas como la ceguera, sordera, mutismo, entre otras. 
A lo largo del tiempo con los avances que han surgido en la sociedad han ido evolucionando estas concepciones, las NEE son concebidas como las dificultades que pueden presentarse o interferir en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, pueden ser originadas por múltiples motivos como causas físicas, cognitivas o culturales. Tienen relación tanto a las características físicas como a las condiciones y oportunidades que ofrece el entorno en el que se desarrolla el estudiante (Garcia, 2009). 
Bajo esta perspectiva, se puede manifestar que los alumnos con necesidades educativas deben ser atendidos de forma específica, es decir, con recursos, materiales y estrategias personales que permitan precisar el aprendizaje que se desea alcanzar. Las necesidades educativas especiales se pueden presentar a lo largo del periodo escolar, pueden ir desde las más leves, es decir, aquellas a las que se puede responder con ligeras modificaciones en el currículo ordinario, a las más graves, aquellas que van a precisar de medidas educativas más particulares y que se van a apartar significativamente del tipo de respuesta que se ofrece a la mayoría del alumnado. 
Las NEE forman parte de la educación inclusiva por lo que es fundamental identificar la clasificación de las mismas, En forma general las NEE se clasifican en transitorias o permanentes, las NEE transitorias hacen referencia a las dificultades que se presentan durante un determinado periodo, las NEE permanentes se presentan durante toda la vida del estudiante, más que dificultades son asociadas a discapacidades físicas, sensoriales, cognitivas entre otras. Por otro lado, Garrido (1993) presentó una clasificación de las Necesidades educativas especiales según las áreas en donde presentan dificultades como: 
· Dificultades de aprendizaje: trastornos del aprendizaje
· Intelectuales: deficiencia mental 
· Emocionales, afectivas y sociales 
· Físicas, sensoriales, Motrices, enfermedades crónicas
Múltiples condiciones médicas, psicológicas o sociales pueden crear dificultades para que los estudiantes accedan de forma adecuada a los sistemas de educación y a los aprendizajes correspondientes a su edad, presentando de esta forma necesidades educativas permanentes o transitorias, por ello, es fundamental que el docente este capacitado para atender a las necesidades educativas especiales bajo la percepción de la diversidad donde el docente como intermediario del proceso educativo tiene el deber de proponer estrategias metodológicas creativas, innovadoras y lúdicas para que los estudiantes puedan ser partícipes de una educación inclusiva (Olavarría, 2015). 
La educación forma parte de la actividad humana y nace de una realidad concreta, por lo que es fundamental atender las necesidades que se presentan en el contexto, principalmente aquellas sujetas a los estudiantes, Una adecuada intervención pedagógica puede mejorar las condiciones de aprendizaje y de vida. La escuela debe ser un instrumento de igualdad para todos, respetando y atendiendo la diversidad de cada estudiante, para lograr todos estos objetivos se deben crear planes de estudio individualizados partiendo de las características de los estudiantes. 
En relación a las necesidades educativas especiales existen tipos de adaptaciones curriculares, Las adaptaciones curriculares son aquellas modificaciones que se hacen dentro del currículo ordinario con el fin de atender las necesidades educativas de los estudiantes, estas son las respuestas que se elaboran para dar atención a las particularidades de un estudiante que tiene dificultades para aprender y pueden estar asociadas a discapacidades o problemas de aprendizaje, los encargados de construir estas adaptaciones son los profesores y el DECE junto a los padres de familia, al diseñar estos ajustes dentro del currículo se crean oportunidades de acceder a una educación de calidad que le permite al estudiante tener un aprendizaje significativo y un desarrollo integral. 
La atención en las aulas a las Necesidades Educativas Especiales (NEE) de los estudiantes se concreta en la construcción de adaptaciones curriculares. Según la UNESCO (2003) la educación inclusiva se concibe como la “educación personalizada” es decir, está diseñada a la medida de todos los niños en grupos homogéneos de edad, con una amplia diversidad de necesidades. Por esta razón es fundamental proporcionar el apoyo necesario dentro del salón de clases para lograr atender las necesidades de cada estudiante.
Existen tres tipos de adaptaciones curriculares según el nivel de concreción: 
Primer nivel: hace referencia al modelo curricular que es elaborado por un gobierno o un estado, en Ecuador se parte del currículo del ministerio de educación, en el se reflejan cabios pedagógicos, ideológicos y de estructura, el currículo nacional obligatorio forma parte de este primer nivel. 
Segundo nivel: En este segundo nivel se realizan adaptaciones curriculares de área, por ejemplo, matemáticas, lengua y literatura, estudios sociales y ciencias naturales, estas áreas están sujetas al currículo nacional obligatorio y dependerán del nivel de educación del estudiante.
Tercer nivel: dentro de este nivel las adaptaciones son ajustadas a partir de las necesidades y particularidades de los estudiantes, corresponde a la planificación del aula, partiendo de ella se realizan adaptaciones curriculares individualizadas, si es necesario. En este tipo de adaptaciones son registradas en el “DIAC”, se concentran las modificaciones pertinentes en los diferentes elementos que forman parte del currículo como objetivos, destrezas con criterios de desempeño, metodología, recursos y evaluación. De igual manera, se debe evidenciar los cambios requeridos a nivel de accesibilidad.
	
Se puede concluir que atender las necesidades educativas especiales es un pilar fundamental para garantizar una educación inclusiva y de calidad, es necesario detectarlas a tiempo para atenderlas y estimularlas de las formas adecuadas, es importante generar un ambiente escolar seguro donde se puedan satisfacer todas las particularidades de los estudiantes, reconociéndolos como seres individuales, es necesario conocer desde la conceptualización de las NEE hasta la aplicación de estrategias para cubrir esta demanda y de esta forma garantizar los derechos asociados a la educación y la diversidad. 
Bibliografía
Garcia, E. G. (2009). Evolución de la educación especial . Dialnet, 429-439.
Olavarría, Y. M. (2015). Necesidades educativas especiales, elementos para una propuesta de inclusión educativa a través de la investigación acción participativa. . scielo, 147-167.
Pinkasz, D. (2007). MINISTERIO DE CU LTURA y EDUCACiÓN. Obtenido de http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL003877.pdf