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In last years the scientific journalism has acquired a great importance in the professional
world and in the academic sphere. In less than one decade has gone of a relative situation
of the indifference to become in a perspective of great interest for scientists and journa-
lists. Both groups frequently meet in different forums and debates to engage in a dialog
about the complex processes of the divulgation of science and about the paper that play
the mass media and the scientific media. This article provokes some interesting questions
about the distribution of roles, sometimes confused. The scientific information and the
scientific divulgation are two different functions apparently, but when both are used the
mass media merge and they are complemented in a same activity. And it can cause some
confusion that can be solved by the theoretical basis of the specialized journalism.
43Estudios sobre el Mensaje Periodístico
2003, 9 43-53
ISSN: 1134-1629
Información y divulgación científica: dos con-
ceptos paralelos y complementarios en el
periodismo científico
Information and scientific divulgation: two
parallel and complementary concepts in the
scientific journalism
Mariano BELENGUER JANÉ
Universidad de Sevilla
Facultad de Periodismo
mbj@us.es
Recibido: 28 de abril de 2003
Aceptado: 21 de mayo de 2003
El periodismo científico, en estos últimos años está gozando de una especial atención tan-
to desde el ámbito profesional como desde el ámbito académico. En poco menos de una
década se ha pasado de una relativa situación de indiferencia a convertirse en un punto
de mira de gran interés para científicos y periodistas. Ambos colectivos se reúnen con fre-
cuencia en diferentes foros y debates para dialogar sobre los complejos procesos y meca-
nismos de la divulgación de la ciencia y sobre el papel que juegan los medios de comuni-
cación y el periodismo científico como especialización. Esta comunicación suscita algunos
interrogantes interesantes y un reparto de papeles, a veces, confuso. La información cien-
tífica y la divulgación científica son dos funciones distintas aparentemente, pero cuando
se utilizan los medios de comunicación ambas, se fusionan y se complementan en una
misma actividad, lo cual genera algunas confusiones que pueden ser despejadas a través
de los fundamentos teóricos del periodismo especializado.
R
ES
U
M
EN
A
BS
TR
A
CT
PALABRAS
CLAVES
Información
Divulgación
Periodismo
especializado
KEY
WORDS
Information
Divulgation
Specialezed
journalism
SUMARIO 1. Información y divulgación. 2. Divulgar y vulgarizar. 3. La divulgación
científica. 4. La divulgación como función intrínseca del periodismo especializa-
do. 5. Conclusión. 6. Referencias bibliográficas.
INVESTIGACIONES Y DOCUMENTOS
1. Información y divulgación
En el amplio proceso de lo se define como la Comunicación Pública de la Ciencia (CPC)
existen diferentes actividades, procesos y agentes que se fusionan, se complementan, se fun-
den y, a veces, también se con-funden en el reparto de sus funciones.
Un interesante debate que con frecuencia se suscita en los foros de reunión entre cientí-
ficos y periodistas es el generado por las diferentes concepciones que se tiene de la labor del
periodismo científico vinculada por otra parte, a los términos de “información” y “divul-
gación”.
Estas dos concepciones, en síntesis, son las siguientes: 
1. La primera postula que el periodismo científico debe limitarse fundamentalmente a infor-
mar sobre la actualidad científica, dejando la margen la actividad formativa través de los
medios de comunicación. Desde este planteamiento, el periodista científico no puede
asumir entre sus funciones tareas formativas. Dentro de esta misma línea se plantea que el
periodista informa y el científico asume el papel de divulgador de la ciencia a través de difer-
entes soportes, entre ellos los medios de comunicación de masas. Esto supone la utilización
de los medios de comunicación como un instrumento de formación por parte de los divul-
gadores científicos, no periodistas.
2. La segunda concepción plantea que el periodismo científico tiene unas especiales particu-
laridades que derivan en la circunstancia de que la labor del periodista científico no debe
limitarse a ser un simple informador, sino que debe asumir una cierta función “formativa”.
Desde este planteamiento la información y la divulgación aparecen juntas, fusionadas y la
actividad formativa que se desprende resulta connatural a la propia especialización.
Estas dos concepciones generan posicionamientos profesiones y académicos distintos
que, sin ser conflictivos, suscitan una rica y fructífera discusión que beneficia a todos los
colectivos interesados por la divulgación en la ciencia. Por otro lado, también conlleva, como
ya he señalado, una cierta adjudicación de papeles entre los colectivos de científicos y peri-
odistas que todavía está por definir. 
Para poder dar argumentos respecto a este tema resulta conveniente acercarse a algunos
conceptos de la teoría del periodismo especializado que puede arrojar alguna luz a las cues-
tiones que se suscitan.
2. Divulgar y vulgarizar
Los conceptos de “información” y “divulgación” han sido frecuentemente abordados en
diferentes contextos añadiéndoles el adjetivo de “científica” e intentando precisar unos
límites que, no son fáciles de determinar1. 
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1 Sobre este tema hay un interesante trabajo de María Dolores Meneses y expuesto en el II Congreso Nacional de
Periodismo Científico. Vid. Meneses Fernández, Mª Dolores (2000) 
Conviene acercarse a las definiciones que el DRAE aporta de los verbos divulgar y vul-
garizar , por una lado, y el término informar, por otro. Según el DRAE (Diccionario de la Real
Academia Española):
Divulgar. (Del lat. Divulgare) tr. Publicar, extender, poner al alcance del público una
cosa.(s/v)
Vulgarizar. (Del lat. Vulgaris, vulgar) tr. Hacer vulgar o común una cosa // 22. Exponer una
ciencia o una materia técnica cualquiera, en forma fácilmente asequible al vulgo. // 33.
Traducir un escrito de otra lengua a la común y vulgar. // 44. prn. Darse uno al trato y com-
ercio de la gente del vulgo o portarse como ella.(s/v)
Se puede apreciar que el segundo término incluye un significado peyorativo que se
trasluce también en el habla coloquial, hasta el punto de que se puede utilizar como un insul-
to (vulgar). Esta connotación negativa no existe en el primer verbo. Ambos términos coinci-
den en la segunda forma de la voz vulgarizar: “exponer una ciencia o una materia técnica
cualquiera en forma fácilmente asequible al vulgo”. Y aun así la palabra vulgo resulta poco
respetuosa para definir al conjunto de la población. 
Es precisamente por esta circunstancia que en castellano se prefiere siempre la primera
acepción ya que carece de esas connotaciones negativas. En Francia, por ejemplo no se hace
esa misma distinción y se utiliza más el verbo vulgariser en lugar de divulguer en los textos
que hacen referencia a la divulgación científica. En cualquier caso, y eliminando esta con-
cepción peyorativa, es interesante resaltar que bajo los términos de divulgación y vulgar-
ización existen dos conceptos fundamentales y complementarios:
a) Extender algo entre la población. Es decir, difundir
b) Hacerlo asequible e inteligible para esa población.
Sobre la base de estas dos acciones fundamentales se puede explicar la divulgación como
la difusión o extensión de algo de una forma asequible e inteligible para la población.
Evidentemente el verbo contempla muchas aplicaciones distintas, a veces sólo con el primer
sentido: el de difundir (por ejemplo se puede decir se ha divulgado un rumor o una enfer-
medad) y en otras ocasiones incluyendo el segundo concepto, difundir algo de forma ase-
quible al receptor, es decir, con un trabajo previo de vulgarización. De esta última forma se
entiende el concepto de divulgacióncuando se le añade este adjetivo de científico al término. 
3. La divulgación científica
Una de las definiciones más clásica y mejor elaborada sobre la divulgación científica y que
han recogido varios autores como Roqueplo (1983) y Calvo Hernando (1992 y 1997) es la que
elaboró F. De Lionnais en un debate que se celebró en Francia en febrero del año 58 en el
seno de la Asociación de Escritores Científicos de este país (AESF). Dice lo siguiente:
“Lo que entendemos por Divulgación Científica es precisamente esto: toda actividad
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de explicación y difusión de los conocimientos, la cultura y el pensamiento científico y
técnico, bajo dos condiciones, con dos reservas: la primera es que estas explicaciones y
esa difusión del pensamiento científico y técnico sean hechas fuera de la enseñanza ofi-
cial o de enseñanzas equivalentes... . La segunda reserva es que estas explicaciones
extraescolares no tengan por fin formar especialistas, ni tampoco perfeccionarlos en su
propia especialidad, ya que, por el contrario, reivindicamos completar la cultura de los
especialistas fuera de su especialidad”. (Roqueplo 1983:21)
El planteamiento de Lionnais deja muy claro que la divulgación científica debe dirigirse a
todo el mundo, desde “la escuela maternal al premio Nobel porque hay que divulgar a todos
esos niveles”.
Resulta evidente que el concepto de divulgación es muy amplio y que no debe limitarse a
los medios de comunicación. La divulgación tiene diferentes formas y, por lo tanto, difer-
entes mecanismos y discursos. Así nos lo demuestran los autores franceses Daniel Raichvarg
y Jean Jacques los cuales dedican una parte de su libro Savants et Ignorants. Une histoire de
la vulgarisation des sciences (1991: 95-237) a estudiar, de manera diacrónica y sincrónica, las
diferentes formas que se han utilizado para la vulgarisation de las ciencias. Inicialmente
establecen los siguientes grupos:
• La divulgación por la escritura que incluye revistas, diarios, libros de divulgación
científica, enciclopedias.
• La divulgación por la palabra, a través de cursos y conferencias populares, programas
radiofónicos, etc.
• La divulgación por la imagen, con viñetas, dibujos, esquemas, fotografía y cine cien-
tífico..., a lo que hoy habría que añadir infografías estáticas y dinámicas, sistemas
multimedia, etc.
• La divulgación en tres dimensiones a través de gabinetes de historia natural, exposi-
ciones y museos científicos, (hoy incluiríamos aquí especialmente los museos inter-
activos), laboratorios científicos populares, viajes de divulgación, etc.
Además, estos autores incluyen otras formas residuales o minoritarias de divulgación
científica como la poesía y el teatro científico, las ferias y exposiciones científicas puntuales,
fiestas, etc.
En la actualidad tenemos que incorporar dentro de estos grupos otras recientes y eficaces
fórmulas que con el apoyo de las nuevas tecnologías y medios interactivos se han convertido
en herramientas e instrumentos tremendamente eficaces para divulgar la ciencia; desde
Internet hasta los viajes infográficos y virtuales al pasado o al futuro, al espacio cósmico o al
interior del microcosmos de un ser vivo. Instrumentos cuyo atractivo y capacidad divulgati-
va son incalculables.
La visión panorámica de la divulgación científica que presenta Raichvarg y Jaques y que es
compartida mayoritariamente, no se centra por lo tanto en los medios de comunicación,
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aunque es obvio que éstos son instrumentos fundamentales para la misma. Por otro lado, si
acudimos de nuevo al Diccionario de la Real Academia Española, vemos que bajo la voz de
informar se presentan las siguientes definiciones:
IInnffoorrmmaarr.. (Del lat. Informare.)tr. Enterar, dar noticia de una cosa// 22.. ant.fig. Formar,
perfeccionar a uno por medio de la instrucción y buena crianza// 33.. Fil. Dar forma sus-
tancial a una cosa.// 44.. intr. Dictaminar un cuerpo consultivo, un funcionario o
cualquier persona perita, en asunto de su respectiva competencia.// 55.. For. Hablar en
estrados los fiscales y los abogados. 
Curiosamente, desde el segundo significado, aunque antiguo y figurado, la definición de
informar no se muestra tan alejada de la formación. Incluso en su primera definición, si
comprobamos la definición del verbo enterar, incluido en la misma, el DRAE lo explica (s/v)
como: “(Del lat. Integrare). Informar a uno de algo que no sabe o instruirle en cualquier
negocio”. Como se aprecia también se incluye, aunque de una manera tangencial, el concep-
to de formación. 
Evidentemente el término de informar, sin especificación es demasiado amplio y nece-
sariamente tenemos que adjetivarlo para poder precisar. Hay que hablar de la “información
periodística” ya que la contraposición cognitiva que se produce es precisamente entre los
conceptos de “información periodística” y “divulgación a través de los medios de comuni-
cación”. No me extenderé más sobre el concepto de la “información periodista” puesto que
ya está hartamente estudiado y explicado desde el ámbito de la Teoría de la Comunicación, la
Teoría de la Información y en general los estudios de Periodística. A pesar de lo dicho, es
obvio y debemos aceptar que no es lo mismo informar que divulgar, pero conviene recordar
que el periodismo como actividad no podemos conceptuarlo como la simple actividad infor-
mativa. Existe un periodismo de opinión, un periodismo interpretativo, un periodismo de
servicio... ; en definitiva, el periodismo no es uno sino múltiple y engloba un conjunto de
actividades que van más allá de una simple información. Aunque pueda parecer trasnocha-
da, no conviene descartar la vieja frase de que el periodismo consiste en informar, formar y
entretener.
Esta diversidad se pone de manifiesto a lo largo de la historia y la evolución de periodis-
mo. Josep María Casasús elaboró al respecto un interesante esquema en donde se aprecia esta
evolución tomando como punto de partida la fecha que Ángel Benito (1982:67) sitúa como
nacimiento del periodismo moderno. Establece cuatro etapas fundamentales determinadas
por las funciones o fines generales del periodismo en cada una de ellas. Estas etapas se
plantean no con unos límites fijos, sino como periodos que se superponen se relacionan y se
interfieren. La aparición de un nuevo periodo no significa la eliminación de los anteriores de
la actividad periodística sino un predominio evolutivo:
“Es necesario subrayar que las formas del periodismo ideológico coexisten desde
sus inicios hasta nuestros días, con las de los géneros informativos e interpretativos
predominantes en las fases posteriores de evolución de la redacción periodística [...] De
Mariano Belenguer Jané Información y divulgación científica: dos conceptos paralelos...
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la misma manera que en fases posteriores de evolución del periodismo subsisten las
formas y los géneros redaccionales de etapas anteriores, cada nueva etapa representa,
en definitiva, la eclosión espléndida y arrasadora de formas y géneros germinados en los
periodos anteriores”. (Casasús 1988: 34)
3.1. Etapas evolutivas del periodismo
a) La primera etapa se desarrolla entre 1850 y 1914, justo hasta la Primera Guerra
Mundial. Esta primera fase es la que denominaron Ángel Benito (1982) y José Luis
Martínez Albertos (1983) como la etapa del periodismo ideológico, en la que abun-
dan los textos escritos bajo los géneros de opinión.
b) La segunda etapa correspondería a un periodo comprendido entre 1914 y 1945.
Aunque, como explica Casasús, se iniciaría mucho antes, en 1870, y tendría un
amplio desarrollo hasta 1914, es a partir de esta fecha y a hasta la Segunda Guerra
Mundial cuando adquiere su máxima madurez.
c) El siguiente paso enla evolución del periodismo moderno comienza a partir de la
Segunda Guerra Mundial. “Puede denominarse como la etapa del periodismo de
explicación, pero también del periodismo interpretativo o del periodismo en pro-
fundidad” (Casasús 1988). A esta etapa corresponde el periodismo especializado
que surge como respuesta a esta necesidad de profundización.
d) Por último, este autor señala el nacimiento de un nuevo periodo a partir de 1975 al
que denomina como “periodismo de servicio, periodismo del bienestar o periodis-
mo social” y que responde a unas nuevas necesidades e inquietudes: 
“Esta nueva concepción de las funciones que pueden cumplir los instrumentos
informativos más nuevos coinciden en el tiempo con un creciente interés individ-
ual y social por los asuntos relacionados con la calidad de vida, con la salud, con el
ocio, con el bienestar social, con la paz, con el esparcimiento, con los viajes, con el
tiempo libre, con la profundización en las ventajas y prestaciones de los progresos
de la informática, con la conservación del medio ambiente y con la búsqueda de for-
mas de vida más sanas, agradables y simplificadas”. (Casasús 1988: 38).
De las palabras de este autor podemos deducir que el periodismo especializado nace como
consecuencia de la propia evolución de su trayectoria: para dar respuesta a los cambios y las
nuevas necesidades sociales, tanto en sus formas como en sus contenidos. Y la preocupación
por los temas de salud, bienestar social, el medio ambiente que señala, están directamente
vinculados con el periodismo científico. Pero lo que más nos interesa aquí es aproximarnos
a las nuevas formas del periodismo que surgen en estos últimos periodos que se superponen
a la etapa denominada de periodismo informativo. Un repaso de los fundamentos teóricos
del periodismo especializado nos aportará luz al respecto. 
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4. La divulgación como función intrínseca del periodismo especializado.
Dentro de los estudios académicos que existen en nuestro país sobre el periodismo espe-
cializado se suele citar a Pedro Orive y a Concha Fagoaga entre los primeros autores en pub-
licar un estudio específico dedicado a este tema. En su libro La especialización en periodis-
mo (1974) definen el periodismo como “una estructura que analiza la realidad proporcio-
nando a los lectores una interpretación del mundo lo más acabada posible, acomodando el
lenguaje a un nivel en que se determine el medio y profundizando en sus intereses y necesi-
dades”. En esta definición ya se aportan algunos de los elementos del periodismo especial-
izado. Conviene detenerse especialmente en dos de ellos:
• Analiza la realidad: Este es un concepto metodológico mucho más amplio que el que
se requiere para la simple información: el periodista analiza, lo cual significa una pro-
fundización en el tema.
• Proporciona una interpretación: Uno de los objetivos de ese periodismo es interpre-
tar, el concepto de interpretación también transciende totalmente al concepto pura-
mente informativo. No hay más que acudir a DRAE para comprobar que la inter-
pretación lleva implícita la función de explicar2.
Javier Fernández del Moral y Francisco Estévez Ramírez, en su libro Fundamentos de la
información periodística especializada (1996), definen el periodismo especializado como “la
estructura informativa que penetra y analiza la realidad de una determinada área de la actu-
alidad a través de las distintas especialidades del saber; profundiza en sus motivaciones; la
coloca en un contexto amplio, que ofrezca una visión global al destinatario y elabora un men-
saje periodístico que acomode el código al nivel propio de la audiencia, atendiendo sus
intereses y necesidades”. Estos autores precisan y concretan la definición de Orive y Fagoaga
e insisten en un concepto de especial interés: “penetra y analiza la realidad de una determi-
nada área de la actualidad a través de las distintas especialidades del saber”. 
Esta idea también la subrayó Héctor Borrat en su proyecto docente, en 1989, en donde
definió el periodismo especializado como “el periodismo producido por periodistas con
experiencia profesional en el área de su especialización mediante la aplicación conjunta y
articulada de la Redacción Periodística y de las disciplinas específicas correspondientes a esa
área, tanto al informarse acerca de ella como al narrar y comentar las informaciones” (cit.,
por Quesada, 1998:22) 
Héctor Borrat (1993: 79-84) plantea que el periodismo especializado debe ser descubier-
to y analizado a partir de sus textos. Explica el periodismo especializado como una manera de
producir textos periodísticos determinada por tres características fundamentales:
La coherencia interna de sus textos.
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2 Según el Diccionario de la Real Academia Española, iinntteerrpprreettaarr:: (Del lat. Interpretare) tr. Explicar o declarar el
sentido de unas cosas, y principalmente el de textos faltos de claridad.
La correspondencia de sus afirmaciones con la realidad.
La pertinencia de los conceptos, las categorías y los modelos de análisis aplicados, fuere
cual fuere el tipo de texto y el tipo de lenguajes escogidos, el tipo de periódico donde
estos textos se publican y el tipo de audiencia al que preferentemente se dirigen.
Para este autor las dos primeras características son compartidas por todos los periodistas, pero la
tercera nota sólo se da, desde luego, en aquellos textos escritos por especialistas con pleno
conocimiento de los saberes científicos -teóricos y metodológicos- correspondientes.
En un artículo posterior, Borrat perfiló y matizó este planteamiento, señalando que la tercera
característica también debe cumplirla todo periodista generalista. La particularidad de la comuni-
cación científica especializada es que este último punto debe articularse con “el conocimiento y la
aplicación de recursos teóricos y metodológicos específicos, aquellos que se necesitan para abordar
la correspondiente área de información periodística “(Borrat 2000: 41).
Montserrat Quesada, catedrática de periodismo especializado en la Universidad Pompeu
Fabra, realiza una importante aportación en su definición del periodismo especializado
basada en la metodología del mismo:
“Es el que resulta de la de aplicación minuciosa de la metodología periodística
de investigación a los múltiples ámbitos temáticos que conforman la realidad
social condicionada siempre por el medio de comunicación que se utilice como
canal, para dar respuesta a los intereses y necesidades de las nuevas audiencias
sectoriales”. (Quesada 1998:23).
Quesada contextualiza este planteamiento dentro del proceso evolutivo del periodismo,
que pasa por varias fases que se han señalado anteriormente.
Así pues, parece claro que todos los autores coinciden en que el periodismo especializa-
do no consiste sólo en informar sobre áreas específicas del conocimiento, sino que conlleva
unas formas determinadas de buscar y trabajar las informaciones, de elaborarlas y de pre-
sentarlas al público. En este sentido, la profesora Carmen Herrero Aguado (1997 y 2001)
destaca también un punto fundamental como específico y característico del periodismo
especializado: 
“El concepto clave es la divulgación –señala esta autora— que no consiste en trivi-
alizar, resumir o esquematizar, sino saber utilizar un contexto lo más amplio posible
[...] La configuración y estilo de los textos especializados debe atenerse a este criterio”.
(Herrero Aguado 1997: 75). 
Herrero explica que este criterio tiene dos interpretaciones:
• El estilo, el lenguaje, la estructura y el contenido mismo deben ajustarse a los criterios
de claridad y concisión consustanciales a todo tipo de periodismo, incluido el espe-
cializado.
• El periodismo especializado comunica saberes y conocimientos,que de otra manera
resultarían prácticamente inalcanzables para el lector medio. En este sentido el peri-
Mariano Belenguer Jané Información y divulgación científica: dos conceptos paralelos...
50Estudios sobre el Mensaje Periodístico
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odismo cumple con la función de democratización de la cultura sin renunciar al análi-
sis, a la profundidad y a la contextualización.
Si agrupamos todas estas concepciones y definiciones, que lejos de ser contradictorias
entre sí, más bien se complementan, podríamos resumir que el periodismo especializado es
“la actividad profesional periodística que consiste en informar en profundidad, explicar y
divulgar a través de los medios de comunicación sobre áreas determinadas y concretas del
conocimiento, aplicando los métodos de investigación, redacción, formas y saberes propios
del periodismo, articulados con los recursos cognitivos, teóricos y metodológicos de esas
áreas concretas” (Belenguer 2002: 59-60) 
5. Conclusión
La explicación y la divulgación como factores intrínsecos y característicos del periodismo
especializado -según se define en sus fundamentos teóricos- se ponen de manifiesto de una
forma clara en el caso del periodismo científico, puesto que las propias materias abordadas
desde esta especialización requieren con frecuencia de explicaciones para ser comprendidas
por el gran público. Una aproximación empírica de la labor profesional demuestra que la
explicación y la divulgación se utilizan en dos sentidos:
Como soporte necesario para que la información transmitida sea comprendida. Un bien
ejemplo lo tenemos en los infográficos explicativos que acompañan a las informaciones.
Como fin en sí mismo, puesto que muchos de los trabajos periodísticos que se publican,
especialmente a través del género del reportaje, o emitidos en televisión, tienen como final-
idad la divulgación sobre temas vigentes no estrictamente determinados por la actualidad
informativa. Evidentemente estos trabajos adoptan métodos, géneros y formas característi-
cas de quehacer periodístico y conllevan de forma intrínseca una cierta labor formativa. Eso
se pone claramente de manifiesto, por ejemplo, en muchos reportajes publicados en revis-
tas que abordan temas de salud o de medio ambiente en los que con frecuencia se realizan
recomendaciones sugerencias al lector, etc. 
Por lo tanto, debemos entender que mientras la divulgación en general puede ser tarea
propia para los científicos, cuando se trata de la divulgación a través de medios de comuni-
cación, es decir, divulgación periodística, esta labor debe ser asumida y tratada por los pro-
fesionales del periodismo con la misma trascendencia e importancia que la informativa.
Por supuesto, esto no significa, ni mucho menos, una exclusión de los divulgadores cien-
tíficos de los medios, sino un reparto diferente de las tareas que se plantean inicialmente. Si
aceptamos que la divulgación también es una de las tareas del periodismo especializado, el
reparto de funciones no debe centrarse en la dialéctica entre información / divulgación, sino
en el rol que juega cada uno de estos colectivos en los medios. El periodista informador y
divulgador es el profesional que trabaja en los medios y el científico divulgador debe cumplir
con la imprescindibles e importantísimas funciones de actuar como fuente de información,
asesor científico y colaborador de los mismos a través de cualquiera de los géneros que uti-
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lizan los colaboradores (críticos, comentaristas, políticos etc.) de otras especializaciones
periodísticas diferentes. Esto tampoco significa que un científico divulgador no pueda
ampliar ese rol e implicarse en la función periodística, pero debe quedar claro que, si así lo
hace, se convierte en un periodista, un profesional del periodismo, que proceda de donde
proceda su formación académica, deberá conocer los fundamentos, modos, estrategias, y
métodos de la profesión.
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