Memoria Visual Auditiva

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“Programa para la memoria de trabajo: memoria visual y auditiva” 
 
 
 
Supuesto: Alumna de 1º ciclo de Primaria, 2º curso. En su Informe Psicopedagógico se concluye 
que se observan NEAE por Especiales Condiciones de Escolarización o Historia Escolar 
(ECOPHE), por limitaciones socioculturales, con Adaptación Curricular (AC) en las áreas 
afectadas. 
En el informe se destaca que, según los resultados obtenidos en las Escalas McCarthy de 
Aptitudes y Psicomotricidad para Niños, la alumna presenta puntuaciones por debajo de la media 
de su grupo de edad. En las pruebas realizadas las aptitudes en las que obtuvo más bajos 
resultados, entre otras, ordenadas de menor a mayor puntuación fueron: 
• Memoria inmediata auditiva y visual. 
• Atención y concentración. 
• Relaciones espaciales. 
• Percepción auditiva y visual. 
• Imagen corporal. 
• Coordinación visomotora. 
• Formación de conceptos verbales. 
• Expresión verbal y comprensión verbal. 
• Razonamiento verbal y no verbal. 
 
 
 
 
 
 
 
Título del PEP. 
 
 
“ Lo guardo en el almacén” 
 
Nivel 
 
1º CICLO, 2º PRIMARIA 
 
Procesos o 
aspectos 
 
 
 Memoria de trabajo: memoria visual y auditiva 
 
 
Objetivo 
 
 
Utilización de estrategias de repetición o ensayo para mejorar la memoria operacional visual o 
auditiva. 
 
Contenidos 
 
 
 
- Memorización a partir de estímulos visuales diferentes. 
- Memorización a partir de estímulos auditivos diferentes. 
 
 
Criterio de 
evaluación 
 
 
 
1. Memoriza estímulos visuales en diferentes tipos de presentación (objetos, imágenes…). 
2. Memoriza estímulos auditivos por repetición acumulada. 
 
Temporalización 
 
 
 
 
1 mes: 1º y 2º semana, memoria visual 
 3º y 4º semana, memoria auditiva 
 1 sesión diaria durante cuatro semanas de 40´. 
 
 
 
 
1 º y 2º semana Bloque de contenidos Duración 
Lugar 
Actividades 
 
 
1º sesión 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2º y 3º sesión 
 
 
 
 
 
 
 
 
4º y 5º sesión 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
- Establecimiento de normas 
para afrontar la tarea. 
-Presentación de la técnica 
de autoinstrucción. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
- Memoriza estímulos 
visuales a través de objetos. 
 
 
 
 
 
 
 
-Memoriza estímulos 
visuales a través de objetos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Aula 
NEAE 
40´ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Aula 
NEAE 
40´ 
 
 
 
 
 
 
Aula 
NEAE 
40´ 
 
 
 
 
 
 
 
 
Aula 
 
- Establecer normas importantes y las menos importantes en un 
cartel. 
- Sistema de refuerzos por puntos obtenidos al final de cada 
sesión. 
- Establecimiento de normas de autoinstrucción, a aplicar en todas 
las sesiones: 
“ Me paro, miro y digo lo que veo.¿Qué tengo que hacer? ¿Cómo 
lo haré? , Decido. Repaso: ¿ me he equivocado en algo? Corrijo”. 
 
Recordar normas y autoinstrucción al inicio y durante cada sesión 
 
 
 
- Presentar el objeto a recordar. 
- De entre varios objetos coger el mismo objeto que se acaba 
de presentar. Lo mismo con 2,3,4… objetos 
- De entre varios objetos adivinar cual se ha retirado. 
 
 
 
 
 
- Presentar varios objetos reales y adivinar cual se ha 
retirado. 
- Presentar los objetos en un orden determinado. Cambiarlos 
de posición y pedirle que vuelva colocar en posición inicial. 
- Tomando como modelo una construcción de bloques de colores, 
imitar con/sin modelo. 
 
 
 
 
 
 
- A partir de la observación de una lámina debe nombrar los 
 
 
6º y 7º sesión 
 
 
 
 
 
 
 
 
 8º y 9º sesión 
 
 
 
 
 
 
 
10º sesión 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
-Memoriza estímulos 
visuales a través de 
fotos/imágenes… 
 
 
 
 
 
 
 
 
-Memoriza estímulos 
visuales a través de 
fotos/imágenes… 
 
 
 
 
- Memoriza estímulos 
visuales a través de 
fotos/imágenes… 
 
 
 
 
 
 
 
NEAE 
40´ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Aula 
NEAE 
40´ 
 
 
 
 
Aula 
NEAE 
40´ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
objetos, personas… de la misma. 
 - Se oculta la lámina y debe recordar los objetos que ha visto. 
- Posteriormente, se enseña nuevamente la lámina para 
comprobar lo que le pueda faltar (autoevaluación). 
 
 
 
 
 
- Enseñar fotos/imágenes… de un mismo campo semántico para su 
observar. Introducir elementos de otra categoría para reconocer 
los intrusos. 
- Emparejar fotos/imágenes… 
- Jugar al “mémory” con las mismas fotos/imágenes…. 
 
 
 
- Dibujar objetos sencillos con un modelo dado. 
- A partir del mismo modelo, buscar diferencias (ir 
aumentando progresivamente el número de las mismas). 
Dividir la imagen en cuatro trozos mostrando el método a 
seguir. 
 
 
 
 
 
 
 
3 º y 4º semana Bloque de contenidos Duración Actividades 
Lugar 
 
 
1º y 2º sesión 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3º y 4º sesión 
 
 
 
 
 
 
 
 5º sesión 
 
 
 
 
 
 
 
 
Memorización a partir de 
estímulos auditivos 
diferentes. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Memorización a partir de 
estímulos auditivos 
diferentes. 
 
 
 
 
 
 
Memorización a partir de 
estímulos auditivos 
diferentes. 
 
 
 
 
 
 
Aula 
NEAE 
40´ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Aula 
NEAE 
40´ 
 
 
 
 
 
Aula 
NEAE 
40´ 
 
 
 
 
 
 
Realizar órdenes sencillas aumentando paulatinamente 
el número de acciones. 
 
- Realizar órdenes de acciones corporales con una sola 
palabra (siéntate…). 
- Realizar órdenes de acciones corporales con dos 
palabras (abre los ojos…). 
- Realizar órdenes con una acción y un objeto (ve a la 
puerta). 
 
 Repetir palabras aumentando paulatinamente el número. 
 
- Repetir palabras monosílabas. 
- Repetir palabras bisílabas. 
 
 
 
-Realizar órdenes: Idem a la sesión anterior, pero con dos 
acciones. 
- Repetir palabras: idem sesión anterior, pero trisílabas. 
 
 
 
 
 
- Presentar diferentes imágenes asociadas a sonidos ( cuerpo, 
ambiente…). 
- Escuchar cuentos con imágenes y sonidos asociados a la trama. 
 
 
 
 
 
 
 
Metodología Recursos 
 
El recurso fundamental que orienta cada una de las sesiones 
será la técnica de la autoinstrucción. Con ello se pretende que 
el alumno se hable a si mismo, dé las instrucciones que debe 
hacer y se recompense por la buena ejecución. 
 
La autoevaluación reforzada es otro de los elementos 
importantes para potenciar los aprendizajes. 
 
En la intervención con los niños/as se combinará actividades 
individuales donde se encuentra presente los estímulos visuales 
y los auditivos, finalizando cada sesión con ejercicios lúdicos. 
 
 Aumentar nuestra capacidad de atención y concentración. 
Definir de antemano o durante el mismo proceso lo que 
pretendemos memorizar, relacionándolo con otros 
conocimientos. 
 
Intentar realizar un proceso asociativo multisensorial lo que 
queremos aprender o recordar. Por ejemplo: imágenes con 
sonidos o con sensaciones. 
 
Comprobar periódicamente nuestra capacidad de recordar. 
Recuperar la información fraccionada, de delante hacia atrás y 
viceversa. 
 
En el caso del entrenamiento de la memoria debemos tener en 
cuenta: 
 
– La estructura u organización del material a recordar: la 
información bien estructurada o ‘esquematizada’ se codifica con 
mayor facilidad. 
- La comprensión y organización de la información (categorías). 
 
 
 
- Láminas editadas o elaboradas en distintos contextos. 
- Tarjetas de símbolos, imágenes y fotografías. 
- CD de cuentos con sonidos, onomatopeyas... 
- CD de sonidos de la naturaleza, animales, ambiente… 
- Fotos de personas. 
- Escanear fotos para establecer diferencias, … 
 
– El conocimiento previo del sujeto, ya que influye en los 
esquemas que se generan. 
– La habilidad en el uso de las estrategias que agilizan el 
proceso de retención y recuperación. 
- Repetir las indicaciones, hablar con frases más cortas o 
dividir las tareas en trozos de información más pequeños son 
algunas de las recomendaciones para facilitar el aprendizaje en 
estos alumnos. 
 
 
Generalización de los aprendizajes 
 
-Establecimiento de normas de autoinstrucción, aplicadas a todos los contextos: aula, familia … cuando se enfrente a cualquier tarea o 
actividad. 
- Informar al equipo educativo de: técnica de autoinstrucción, utilizaciónde aquellas estrategias de memorización aplicadas en el 
PEP en determinadas situaciones del aula ordinaria. ( observación de láminas, memorización de imágenes…) . 
 
Estrategias, indicaciones y materiales de asesoramiento a la familia 
 
- Informar a la familia de la técnica de autoinstrucción. 
- Elaborar un cuadernillo donde se trabaje ejercicios similares en casa. 
- 
 
Participantes: maestra de NEAE, maestra tutora y familia.