Taller_de_Orientacion_Vocacional

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(
Orientación Educativa
“Propuesta de Intervención”
EQUIPO:
Mariana Rábago Rodríguez
Luis Adolfo 
Cabanillas
 Madrid
Cd. Obregón, Son. A 07 de Mayo de 2014
)
INTRODUCCIÓN
La Orientación Vocacional es un proceso de la toma de decisiones como parte de un proyecto de vida incluye la orientación hacia el trabajo y la formación profesional, en la cual la persona combina sus capacidades, potencialidades, intereses y limitaciones, así como sus posibilidades existentes en el medio en el que se desarrolla. 
Por lo cual, en el presente trabajo se basa en el diseño de un taller enfocado en preparar a los estudiantes para insertarse y desarrollarse efectivamente en el mundo laboral y profesional a través del autoconocimiento en habilidades, capacidades y destrezas. 
Se crea una propuesta de un programa estratégicamente dividido en varias sesiones para su aplicación. Con esto se pretende dar solución a la problemática en el tema ya mencionado (Orientación Vocacional).
JUSTIFICACION
Se debe de tomar en cuenta la implementación de talleres acerca de la necesidad de la escuela para resolver dudas que existen en el tema por parte de los alumnos, ya que al promover el interés de los jóvenes en esta área es de suma importancia para que continúen sus estudios para el bienestar personal de cada uno de ellos, de lo contrario al no saber qué carrera elegir existirá una inestabilidad en cuanto a sus áreas en las que interacciona diariamente por no tener una orientación adecuada. Es importante rescatar que el propósito de que la muestra llegue a concluir sus estudios, no solo es de beneficio personal, sino también a la sociedad, es por ello la importancia de nuestra labor como profesionales en este aspecto.
ANTECEDENTES 
Los antecedentes acerca de la orientación vocacional pueden llegar a ser muy variados o inexactos, aun así se puede partir de tiempos muy remotos como los primeros antecedentes históricos, desde la república de Platón, siglo V antes de nuestra era, pasando por la sutil intuición del Examen de los ingenios, de Juan Huarte de San Juan, en el siglo XVI, hasta nuestros días.
Platón al referirse a la organización de la ciudad, nos muestra ya cómo en la sociedad ateniense brota de manera espontánea la división de funciones y de trabajos entre distintos individuos y clases. La clase más numerosa está compuesta por agricultores, artesanos, tejedores, etc. Su misión es la de producir lo necesario para la vida material de la ciudad. Una segunda clase es la de los guardianes, que velan por la ciudad y cuto número no deberá exceder de mil. Su virtud fundamental es el valor. Otra clase será el de los gobernantes, guardianes superiores, perfectos, son el cerebro o la inteligencia de la polis. Platón llega incluso a ilustrar las cualidades de las diversas clases con el mito fenicio de las razas que toma de Hesíodo; según el cual todos los hombres son originariamente iguales y hermanos, pero los dioses han dotado a sus almas de distinta composición. 
El surgimiento de la Orientación Vocacional en Estados Unidos, como el de la misma psicología, obedeció a factores estructurales (económicos, sociales) muy complejos, para Orientación y Sociedad - 2000 - Vol. 26 la elucidación de los cuales se requiere la participación de expertos de todas las ciencias sociales. En este trabajo importa recordar que la burguesía industrial más poderosa de Occidente es la que se ocupó de convertir en tecnología interventiva el aséptico arsenal de conocimientos oriundos de los "laboratorios de aparatos de bronce», nacidos en Alemania pero en ningún lado expandidos (cuantitativamente y cualitativamente) como en Estados Unidos. Kurt Danziger reporta la insuficiencia del sistema universitario norteamericano en relación al europeo a fines del siglo XlX, y el esfuerzo de las clases dirigentes por compensar con creces la ausencia de profesionalización en la educación superior.
En ese contexto, poco costó aceptar la propuesta de Thorndike de crear una ciencia apta para intervenir en "las complejas actividades de la sociedad civilizada, y los motivos que controlan las acciones del trabajo y el capital" (1979). El movimiento de "reforma social», ocurrido en los primeros decenios del siglo y destinado a consolidar un capitalismo con clases sociales "armonizadas", fomentó la creación de instituciones de ayuda pública, estatalmente reguladas, en las que el recientemente concebido psicólogo profesional halló espacios laborales. Uno de aquellos espacios, acaso el más importante, fue el de la orientación en los campos educacional y laboral. 
El contexto latinoamericano requiere la misma mención a los factores estructurales subyacentes a la aparición de la psicología, y con ella de la orientación vocacional. En opinión de Rubén Ardila (1986), desde comienzos de los años '50, momento de la creación generalizada de carreras de psicólogo en la región, también en América Latina cabe hablar de una segunda revolución industrial y de una consecuente centración en las organizaciones -no en los individuos y sus aptitudes-, en los recursos humanos entendidos como capital y en el trabajo motivado como garante de la productividad. En este sentido, y dejando de lado la honda diferencia de clases que lo tipifica, Brasil ha sido, como ariete de la industrialización capitalista, el iniciador de la orientación profesional. F. Seminerio (1978) fue uno de los historiadores de la especialidad, así como uno de sus pioneros seguido por el polifacético E. Mira y López, fundador del más completo Instituto de Selección y Orientación Profesional del continente. Mira y López, que había sido jefe del Laboratorio de Psicofisiología del Instituto de Orientación Profesional de Barcelona en 1919, creó en Río de Janeiro el lnstituto de Selección y Orientación en 1947, y al año siguiente organizó el primer curso latinoamericano de formación de orientadores y psicotécnicos, con fuerte repercusión en todo el subcontinente. Los psicólogos brasileños, los primeros en obtener reconocimiento legal de la profesión (1962) se apropiaron de la herencia intelectual e institucional de Mira y López, sobre todo de la Orientación y Sociedad - 2000 - Vol. 27 Asociación Brasileña de Psicología Aplicada, nacida en 1949 y de la prestigiosa revista Arquivos Brasileiros de Psicología Aplicada (Ardila, 1971). 
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Las necesidades en los estudiantes son diversos y cada una de ellas es importante, existen problemas de adicciones, bullying, motivación, entre otros; pero de más relevancia e incidencia es la necesidad de los jóvenes en el área de la orientación vocacional, ya que la información que reciben acerca de esta necesidad es escasa. Las dudas y curiosidad acerca de los temas que puedan abarcar esta área son bastantes amplias. La escuela no cuenta con talleres especializados para resolver dicha problemática, hay existencia de asignaciones y conferencias pero implementadas de una forma muy básica y breve.
FUNDAMENTACION TEORICA
Intereses
Biológico: Este interés, se caracteriza a todo aquel individuo que muestra gratificación al conocer los principios y las leyes que rigen a los fenómenos propios de la vida, estos sujetos se inclinan a la protección del ecosistema, les complace también la adquisición activa para conocer acerca de la anatomía humana, la flora, la fauna, los microorganismos y las relaciones, el crecimiento de éstos y sus disfunciones y enfermedades, y la optimización de lo saludable o de todo aquello que está animado. 
Este interés es compartido en muchas profesiones, algunas de ellas serían las de ingeniero agrónomo, el ingeniero zootecnista, el ing. Forestal, el biólogo, el biólogo marino, el dentista, el bioquímico, el lic. en enfermería, el ing. Ambiental, el médico cirujano y partero, etc.
Mecánico o artefactual: Este interés caracteriza a aquellos sujetos que tienen gusto por el conocimiento, diseño, operación, instalación, mejoramiento y mantenimiento de artefactos que tienen funciones especificas dentro de nuestra cultura, como puede ser un motor, elmanejos de herramientas y máquinas, un sistema eléctrico, una computadora, un diseño electrónico y sistemas de comunicación.
Algunas ocupaciones relativas a este interés tenemos en los ing. Mecánicos, los ing. Electrónicos, los ing. Electricistas, los ing. En diseños de buques, los técnicos en máquinas y herramientas, técnicos automotrices.
Campestre: Este interés caracteriza a los estudiantes a quienes les agrada el aire libre o lo bucólico como ambiente de trabajo.
Algunas profesiones y actividades ocupacionales que se desarrollan en este ambiente son las de ing. Geólogo, ing. Agrónomo, médico veterinario, ing. Minero y, carreras de administración agrícola, técnico fruticultor, etc. 
Geofísico: Este interés caracteriza a aquellos sujetos cuya inclinación se refiere a las ciencias naturales, específicamente a las geológicas, el gusto por esta área se refiere a la gratificación que encuentran estos sujetos al conocer ciertos fenómenos como los movimientos telúricos, ciertas técnicas para fiagnosticas la existencia de mantos acuíferos y petroleros, conocer a profundidad la composición de las rocas, la estructura del subsuelo, etc.
Algunas profesiones que podríamos enumerar son las de ingenierías geológicas, la ing, minera, ing. Petrolera, técnica en minas, la licenciatura en ciencias atmosféricas. 
Servicio social: Este interés caracteriza a todos aquellos sujetos que se inclinan por servicio hacia sus semejantes. Su objeto de satisfacción es la ayuda a quien lo necesite; encuentran placentero y agradable fomentar la relación humana y mejorar la calidad de vida de los demás.
Algunas profesiones y ocupaciones típicas de este interés las encontramos en los trabajadores sociales, lic. En psicología, lic. En derecho, sacerdotes, educadores, etc.
Literario: El sujeto se caracteriza por encontrar interesante la expresión escrita, en sus modalidades de protagonista y receptor de la misma. Además les complace el conocimiento de las técnicas y escuelas diversas de la literatura, promover el correcto uso del lenguaje, les agrada el trabajo en centros laborales cuyo fin u objetivo sea la supervisión y producción del lenguaje escrito.
Las ocupaciones propias de este interés las tenemos en el lic. En periodismo, lic. En letras españolas, lic. En lengua y literatura y en el lic. En psicolingüística. 
Organización: El sujeto se caracteriza por sentirse gratificado con actividades tales como: el ordenamiento de información, el diseño y operación de sistemas organizativos de objetos y datos, creación de modelos para ser eficientes los sistemas de inventarios y datos estadísticos, resolver problemas que impliquen como solución la creación de sistemas eficaces de la localización de datos.
Algunas ocupaciones comunes a este interés las tenemos en los lic. En computación administrativa, lic. En computación, archivistas y en menor grado a los lic. En actuaria, lic. En biblioteconomía, etc. 
Persuasivo: Caracteriza a aquellos sujetos que tienen como interés el persuadir a otros para cambiar su punto de vista. Estos sujetos se complacen con el intercambio verbal, ya sea escrito u oral, les agrada argumentar a favor de una causa o producto, disfrutan al contra-argumentar o apoyar un punto de vista.
Las ocupaciones referentes a este interés las encontramos en los agentes de ventas, lic. En derecho, psicólogos, sacerdotes, lic. En ciencias políticas, lic. En administración de empresas, lic. En mercadotecnia, etc.
Cálculo: Caracteriza a aquellos sujetos a quienes les interesa la formulación, el razonamiento y la resolución de problemas que impliquen el uso de la matemática, prefieren actividades que impliquen el uso del cálculo o de lo numérico.
Las ocupaciones más representativas de esta escala son la ing. Mecánica, la ing. Industrial, la actuaria, la lic. En matemáticas aplicadas, ing. Física industrial, lic, en matemáticas, ing. En minera, ing. Civil, etc. Y en menor grado, algunas carreras administrativas como la contabilidad y la economía.
Todo esto es en cuanto interés general; es de las personas, lo que les llama la atención, pero también es importante tomar en cuenta en lo que son buenos, y para ello se considera las siguientes áreas dependiendo de las aptitudes: 
Aptitudes
Abstracta o científica: El término abstracto es sumamente amplio y general; en un sentido más real no apunta a una habilidad especifica sino que define una capacidad de pensamiento.
Observar, inferir, entender relaciones sistemáticas, establecer patrones entre sucesos y cosas, plantear hipótesis, construir predicciones y comprender relaciones complejas de manera eficiente, caracteriza a queies tienen desarrollada esta aptitud, Una persona que resulte con un alto puntaje en esta escala, en relación con las demás se le considera apta para ocupaciones relativas a química, la medicina y la biología.
Coordinación visomotriz: Esta habilidad o aptitud implica capaciad de movimientos manuales, finos y precisos, en coordinación con los ojos, es decir, la capacidad que tiene un sujeto para dirigir sus movimientos de acuerdo con la visualización que se tienen respecto a una tarea específica.
Algunas ocupaciones que requieren esta habilidad pueden ser: la joyería, la de técnico en reparaciones electrónicas, el médico cirujano, el médico cirujano dentista, el artesano y en cierta medida, la ocupación de técnico mecánico dental y el relojero, etc.
Numérica: Esta habilidad implica conocimiento, uso y selección crrecta de las fórmulas numéricas, conocimiento de lenguaje simbólico-numérico en operaciones que requieren el uso de números.
Verbal: La aptitud verbal se caracteriza por un eficiente manejo de las representaciones semánticas. Estas representaciones semánticas a su vez tienen una estructura y una lógica, ya sea como construcción mental de un discurso o como de la lectura misma.
Algunas ocupaciones que requieren de esta aptitud las tenemos en las licenciaturas en derecho, en filosofía, en relaciones públicas, letras, en sociología, y en trabajo social, así como en vendedores.
Persuasiva: Esta aptitud se refiere a la capacidad de un sujeto para formular argumentos que apoyen un punto de vista, y a su vez para persuadir a otros de cambiar sus actitudes.
Las ocupaciones propias de esta habilidad podrían ser los vendedores, psicólogos, sacerdotes, politólogos, publicistas, o los licenciados en mercadotecnia, en derecho, en relaciones públicas y en relaciones internacionales.
Musical: La habilidad o aptitud en la música se manifiesta cuando un sujeto posee una prominente memoria auditiva, además de capacidad para reconocer diferencias y semejanzas en los tonos; se observa también en la facilidad de combinar estos tonos en su ejecución con estructuras significativas compuestas de acordes y melodías.
Algunas ocupaciones relativas a esta habilidad son las de los licenciados en música, los músicos de oficio, los maestros de músico, los lic. En canto y en pianto, diversas licenciaturas referentes a la música.
Artístico-plástico: Esta habilidad tiene como indicador una sobresaliente capacidad para el uso y aplicación armónica de colores, para expresión de formas en tres dimensiones y para el eficiente manejo de herramientas propias de esta labor.
Las ocupaciones propias de esta habilidad las encontramos en los decoradores de interiores, los artesanos; los arquitectos, los diseñadores gráficos, etc.
Espacial: Esta habilidad cuando es predominante caracteriza a aquellos sujetos cuya capacidad para las representaciones y manejo de los espacios es sobresaliente.
Algunas ocupaciones propias de dicha aptitud las tenemos en los diseñadores industriales, diseñadores gráficos, arquitectos, ing. Civiles, ing. Tropógrafos y geodestas, ing. Mecánicos, pilotos aviadores, operarios de maquinaria pesada de construcción, choferes de remolque, etc.
2.3 Motivación
Es el interés que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por las actividades que le conducen a él. El interés se puede adquirir, mantener o aumentar en función de elementos intrínsecos y extrínsecos. Hay que distinguirlode lo que tradicionalmente se ha venido llamando en las aulas motivación, que no es más que lo que el profesor hace para que los alumnos se motiven  (Díaz y Hernández 2002).
Existen factores que inciden en el interés del alumno; el entusiasmo del profesor, el clima que reina en la clase, las buenas relaciones entre los miembros, alumnos y profesor o entre los mismos alumnos, el gusto por acudir a clase, etc. Unos alumnos también pueden influir en otros, positiva o negativamente, la referencia a lo real, relacionar lo que se enseña con el mundo real, los hechos y experiencias del alumno, el reconocimiento del esfuerzo que desarrollan los alumnos, evitando la censura o animando a la mejora.
Variación de estímulos
La metodología didáctica y las nuevas tecnologías son suficientemente ricas en posibilidades como para que el profesor ponga en funcionamiento sus mecanismos de creatividad y pueda variar los estímulos, las actividades y las situaciones de aprendizaje con la frecuencia que cada alumno o grupo necesite. Cambiar de actividad, hacer participar, preguntar, hacer prácticas o ejercicios, cambiar de grupo  o lugar, etc., ayudan a captar el interés o mejorar la atención.
Que el aprendizaje sea significativo:
Un objetivo o actividad es significativa, cuando significa algo para el alumno, cuando se ve en ella alguna utilidad o cuando entretiene o divierte.
Tener posibilidades de éxito:
El éxito anima, el fracaso desanima. Hay alumnos que saben de antemano de su fracaso, y no ponen ningún interés en su aprendizaje. Una  evaluación animosa por parte del profesor es eficaz.
El dominio de la motivación requiere tanto para el profesor como para su alumno que comprendan que existe interdependencia entre los siguientes aspectos:
a) Las características y exigencias de la tarea o actividad; 
b) Las metas o propósitos que se establecen;
c) El fin que se busca con su realización.
Por motivación se entiende a compleja integración de procesos psíquicos que efectúa la regulación inductora del comportamiento pues determina la dirección (hacia el objeto-meta buscado o el objeto evitado), la intensidad y el sentido (de aproximación y evitación) del comportamiento. 
La motivación despierta, inicia, mantiene, fortalece o debilita la intensidad del comportamiento y pone fin al mismo, una vez lograda la meta que el sujeto persigue.
En una definición más amplia, la motivación es el conjunto concatenado de procesos psíquicos (que implican la actividad nerviosa superior y reflejan la realidad objetiva a través de las condiciones internas de la personalidad) que al contener el papel activo y relativamente autónomo y creador de la personalidad, y en su constante transformación y determinación reciprocas con la actividad externa, sus objetivos y estímulos, van dirigidos a satisfacer las necesidades del ser humano y, como consecuencia, regulan la dirección (objeto-meta) y la intensidad o activación del comportamiento, y se manifiestan como actividad motivada. 
La motivación está constituida por todos los factores capaces de provocar, mantener y dirigir la conducta hacia un objeto. 
La motivación también es considerada como el impulso que conduce a una persona a elegir y realizar una acción entre aquellas alternativas que se presentan en una determinada situación. En efecto, la motivación está relacionada con el impulso, porque éste provee eficacia al esfuerzo colectivo orientado a conseguir los objetivos y empuja al individuo a la búsqueda continua de mejores situaciones a fin de realizarse profesional y personalmente, integrándolo así en la comunidad donde su acción cobra significado. 
Proyecto de vida
Visión: Es la imagen del futuro que queremos lograr, nos indica a donde queremos llegar y como seremos cuando llegaremos, esto incluye objetivos, aspiraciones, esperanzas, sueños y metas. Es una imagen futura de tu persona desarrollada sobre ti mismo, tomando en cuenta la realidad en la cual te desarrollas. 
Misión: Es la imagen actual que enfoca los esfuerzos que realizas para conseguir tus objetivos, proyectos o planes. La misión debe ser concreta y capaz de indicar el éxito de tu labor.
Metas: Son las etapas, los puntos de referencia a lo largo del proceso de formación y de desarrollo de la personalidad. Van marcando el nivel de progreso en las distintas dimensiones o áreas. 
METODOLOGIA
Objetivos Generales
· Generar en los alumnos la motivación para iniciar y desarrollar su proceso de orientación. 
· Brindar la información que el alumno necesita para efectuar su elección.
· Posibilitar el logro de elecciones vocacionales y ocupacionales que satisfagan los intereses y aspiraciones, favoreciendo su aporte responsable a la comunidad.
Objetivos Específicos
Lograr que el alumno:
· Identifique y reconozca los factores que inciden en la toma de decisiones. 
· Comprenda los factores que debe tener en cuenta para efectuar su elección.
· Establecer en conjunto una forma de trabajo que permita la reflexión, el análisis y la síntesis de la experiencia de la toma de decisión. 
· Conozca la oferta educativa de nivel universitario y su inserción laboral.
· Desarrollar en el alumno una identidad en términos de roles vocacionales-ocupacionales.
Programa de intervención
	Sesión
# 1
	Tema: Presentación
¿Qué es Orientación Vocacional?
	OBJETIVO: Dar a conocer a los alumnos el motivo de la intervención, lo que pretende el taller y las actividades a realizar.
	Actividad General
	Instructor
	Alumnos
	Técnica
	Materiales
	Tiempo 
	-Dinámica de integración, presentación.
-Introducción al tema.
	-Presentación del equipo y del tema.
	- Se presentan con nombre y edad.
	-Pasar la pelota entre alumnos los cuales al lanzarla dirán un elemento: aire, agua, tierra; al que obtenga la pelota responde con un animal según el elemento y después dirán su nombre.
	-Pelota
-Presentación PowerPoint.
	1 hora
	Sesión
# 2
	
Tema: Qué es una profesión. 
	OBJETIVO: Conocer sobre las profesiones, así como las actividades y características que las identifican.
	Actividad General
	Instructor
	Alumnos
	Técnica
	Materiales
	Tiempo 
	-Componer en equipos adivinanzas sobre las profesiones y jugar a adivinar.
	-Se dará la consigna de reunirse en equipos, a cada grupo se le asigna una profesión. Y la tarea es realizar adivinanzas.
	1. Realizar adivinanzas según la profesión que les corresponde.
2. Los equipos tratarán de adivinar la profesión de los compañeros.
	-Juego de componer en equipos adivinanzas sobre las profesiones.
	-Lápiz
-Hoja blanca
-Presentación PowerPoint.
	1 hora
	Sesión
# 3
	
Tema: Importancia de las profesiones. 
	OBJETIVO: Considerar la importancia y utilidad de cada profesión.
	Actividad General
	Instructor
	Alumnos
	Técnica
	Materiales
	Tiempo 
	-El orientador avisa que se van de viaje a un planeta lejano y que cada estudiante elige tres profesiones, se dará la oportunidad de que argumenten su elección explicando por qué.
	-Realizar el aviso a los estudiantes sobre el viaje y elegir a solo 3 profesionales.
	- Se reunirán en grupos y después argumentarán su elección.
	“El viaje”
	-Lápiz
-Hoja blanca
	1 hora
	Sesión
# 4
	
Tema: Conociéndote a ti mismo. 
	OBJETIVO: Lograr un mejor conocimiento de sí mismo, cómo es su familia, su entorno social y conclusión.
	Actividad General
	Instructor
	Alumnos
	Técnica
	Materiales
	Tiempo 
	-Autoconcepto: contestar una serie de actividades para hacer consiente su personalidad.
-Inventario de intereses vocacionales.
	-Dar la instrucción de contestar las actividades del cuadernillo que se les proporcionará.
	-Contestar con sinceridad las actividades.
	-Autoconcepto
	-Lápiz
-Cuadernillo
	1 hora
	Sesión
# 5
	
Tema: Conociéndote. 
	OBJETIVO: Cómo se percibe y como lo perciben los demás, confrontar la percepción que se tiene de sí mismo con la percepción que tienen los demás y con el contexto social que lo rodea.
	Actividad General
	Instructor
	Alumnos
	Técnica
	Materiales
	Tiempo 
	-Cada persona del grupo se pega una hoja blanca en la espalda, cada quien escribirá en la espalda de losdemás alguna profesión que identifiquen en esa persona, y al final leerán todo lo que escribió.
	-Se da la instrucción de escribir las profesiones en la espalda de los compañeros.
	1. Realizar adivinanzas según la profesión que les corresponde.
2. Los equipos tratarán de adivinar la profesión de los compañeros.
	-Escribirán una profesión según la personalidad del compañero.
	-Lápiz
-Hoja blanca
- Cinta 
	1 hora
	Sesión
# 6
	
Tema: Prioridades. 
	OBJETIVO: Tomar contacto con elementos tanto personales como del medio que inciden en la construcción de su proceso de elección.
	Actividad General
	Instructor
	Alumnos
	Técnica
	Materiales
	Tiempo 
	-Se distribuye a cada participante una lista de frases incompletas que hacen referencia a diferentes ámbitos de la vida, la cual deberán completar según la influencia que éstas tienen para ellos y colocarla en la balanza.
	-Distribuir la lista de frases incompletas y dar consigna de completarlas con el primero que piensen.
	-Realizar la actividad.
	“La balanza vocacional”
	-Lápiz
-Hoja de balanza vocacional
-Lista de frases incompletas
	1 hora
	Sesión
# 7
	
Tema: Identidad vocacional. 
	OBJETIVO: Indagar aspectos de identidad vocacional.
	Actividad General
	Instructor
	Alumnos
	Técnica
	Materiales
	Tiempo 
	-La tarea es completar frases incompletas con lo primero que se te ocurre.
	-Dar instrucción sobre cómo contestar las frases incompletas.
	-Realizar la actividad.
	Evaluación de identidad.
	-Lápiz
-Test
	1 hora
	Sesión
# 8
	
Tema: Personalidad. 
	OBJETIVO: Motivar al joven a que adopte una actitud reflexiva y autocrítica en relación con sus habilidades, preferencias vocacionales y rasgos de personalidad, lo cual le ayudará a tomar la mejor decisión.
	Actividad General
	Instructor
	Alumnos
	Técnica
	Materiales
	Tiempo 
	-Aplicación del test Belarmino.
	-Dar instrucción para contestar el test.
-Observar.
	-Contestar el test.
	-Aplicación y Evaluación de la prueba.
	-Lápiz
-Test
	1 hora
	Sesión
# 9
	
Tema: Realismo, decisión y plan. 
	OBJETIVO: Relacionar el autoconcepto con la información laboral, visualizar actividades ambientales y laborales adecuadas a cada estudiante.
	Actividad General
	Instructor
	Alumnos
	Técnica
	Materiales
	Tiempo 
	-Información de sí mismo (intereses, valores, condiciones y situaciones familiares).
	-Presentación de toma de decisiones.
	1. Escuchar la presentación.
2. Hacer consciente sus intereses y condiciones.
	-Compartir con el grupo lo aprendido.
	-Cuadernillo de intereses.
-Presentación PowerPoint.
	1 hora
	Sesión
# 10
	
Tema: Cierre. 
	OBJETIVO: Reforzar el aprendizaje y dar cierre a las temáticas abordadas en el programa.
	Actividad General
	Instructor
	Alumnos
	Técnica
	Materiales
	Tiempo 
	-Convivio de despedida.
	-Llevar aperitivos.
-Brindar retroalimentación de los temas.
	1. Convivir con los compañeros
2. Deberán compartir sus resultados personales.
	Convivio.
	-Aperitivos
	1 hora
CONCLUSION Y RECOMENDACIONES 
El presente programa está dirigido a estudiantes de sexto semestre de preparatoria, el cual permite a los alumnos crear una visión más clara acerca de la elección de carrera tomando en cuenta que es determinante para su futuro y, en gran parte, repercutirá en su calidad de vida. 
Es importante dar seguimiento año con año a este proyecto. La necesidad de dar una orientación vocacional efectiva a los estudiantes que están por concluir el bachillerato es primordial, ya que de ésta manera estaríamos disminuyendo la deserción académica universitaria.
 Esta primera etapa es la base de una serie de talleres para implementarse cada año a alumnos de sexto semestre, dando seguimiento riguroso al proyecto ya estructurado sin descartar la posibilidad de que en algunos años pueda ser sometido a revisión para hacer ajustes, adaptaciones y/o correcciones según las generaciones futuras lo demanden. 
BIBLIOGRAFIAS:
Álvarez, M. (1995). Orientación Profesional. Barcelona: Praxis. 
Ayala, A. (1998). La Función del Profesor como Asesor. Barcelona: Trillas. 
García, J. (1994). Investigación Etnográfica. En V. García Hoz. Problemas y Métodos de	Investigación en Educación. Madrid.
López, B. (2003) La orientación vocacional como proceso. Buenos Aires Argentina. Editorial Bonum
Martínez de Codès. M. (1998). La Orientación Escolar. Madrid: Sáenz y Torres
Molina, D. (2001). Material de Apoyo Instrucciónal. Curso Orientación Educativa. Barinas: Unellez. 
Vital, F. (1976). Instructivo para la Diferenciación de los Campos de la Orientación. Caracas: UCV. 
Tyler, L. (1978:). La Función del Orientador. México: Trillas. 
González, D. Psicología de la motivación. (2008). Ed. Ciencias Médicas. Cuba.
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