Ciencias de la tierra y el espacio

Vista previa del material en texto

CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL ESPACIO
PRIMER AÑO BACHILLERATO DOCENTE: GABRIEL OTERO GAYNICOTCH
MODULO: TEMA:
CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL ESPACIO
PRIMER AÑO BACHILLERATO DOCENTE: GABRIEL OTERO GAYNICOTCH
MODULO: TEMA:
ACTIVIDAD TEMA COMPETENCIAS Y SABERES OBJETIVOS
 EVALUACIÓN
INTRODUCCIÓN TRABAJO CON INFORMACION
Se pide a los alumnos que
consigan los diarios, revis-
tas y semanarios de la se-
mana, se pide que lean en
las diferentes secciones de
las publicaciones buscando:
Noticias de Actualidad
Información Científica
Reportes del tiempo
Información económica
Información deportiva
Información agrícola
Utilizando dicha informa-
ción, se intentará encontrar
relaciones y conexiones en-
tre las noticias, donde exis-
tan puntos de contacto con
la problemática del clima, la
medición del tiempo, las
comunicaciones, los di-
ferentes usos horarios.
Se pretende confeccionar
una cartelera que será
actualizada por los alum-
nos en el corrrer del año.
El inicio del curso se pres-
tará para que de común
acuerdo, el docente y los
estudiantes planifiquen el
curso, dado que se busca
que los jóvenes desarro-
llen capacidades para en-
frentarse al mundo, co-
menzar con una mirada al
mundo y sus relaciones
parece lo más apropiado.
se intentará transitar por
las relaciones de la vida co-
tidiana con las tecnologías
de comunicaciones, posicio-
namiento global, análisis
desde satélites, etc.
la conección se realizará a
partir de las noticias aporta-
das por los alumnos y una llu-
via de ideas que se irán co-
nectando hasta formar un
panorama del que extraere-
mos las temáticas y los inte-
reses a partir de los cuales
se confeccionará el curso.
Se intenta desarrollar la
capacidad de selección de
la información por parte
del alumno así como la
capacidad de conectar in-
formaciones entre sí, a
partir del análisis y la
comprensión de la reali-
dad que lo rodea.
Dar comienzo al curso
con una actividad en la
que el alumno sienta
que se tratan temas de
actualidad e interés,
donde el mismo puede
marcar los rumbos
se puede evaluar la
capacidad de selecionar
información y
relacionarla, además de la
forma de expresión en lo
relativo a terminología
científica. se les pedirá
además un trabajo de
ampliación de la temática,
realizada en equipos.
INTRODUCCIÓN USOS DE LOS SATÉLITES
SISTEMA DE POSICIONAMIENTO GLOBAL (GPS)
El Sistema de Posicionamiento Global
consiste en una red de 24 satélites
«Navstar»que permiten ubicar
cualquier posición sobre la superficie
de nuestro planeta con errores de
aproximadamente un metro.
La navegación aérea y marítima, ha
pasado a ser mucho más segura desde el
momento en que se conoce la osición
del navío pero de todos modos se siguen
realizando las mediciones tradicionales
para eventualidades en que el sistema
se apaga, tal como ocurrió durante el
confl icto del Golfo Pérsico.
De los 24 satélites, permanecen activos
21 y tres en reserva, ubicados en seis
planos orbitales que se cruzan a una
altura de 20.000 km. sobre la superficie.
E l p r imer sa t é l i t e s e l anzó en e l
a ñ o 1 9 7 8 , q u e d a n d o o p e r a t i v a
l a r ed c on 12 s a t é l i t e s en e l año
1 9 8 7 y c o m p l e t a d a e n 1 9 9 3 .
¿COMO FUNCIONA?
Cada satélite transmite dos señales en forma simultánea, una es el codigo P que
es una señal cifrada que utilizan las fuerzas armadas estadounidenses y da la
psición con una precision de 15 m. y cuyo código cambia a diario, la segunda señal
es la CA, para uso civil que da una precisión de 100 m. en 1990 se realizaron
modificaciones pero de momento no hay restricciones para usos civiles.
T R I A N G U L A C I Ó N
La forma de determinar la
posición de un navío es
utilizando la triangulación, los
satélites están colocados de
manera de lograr que siempre
haya cuatro por encima del
horizonte «visibles» desde
cualquier punto de la Tierra.
Cada satélite envía una señal
distintiva que el receptor capta y
de acuerdo a las posiciones de
los satélites, existe un solo punto
del planeta donde en ese
momento, dichos satélites están
a una distancia determinada.
Esas serán nuestras coordenadas.
INTRODUCCIÓN USOS DE LOS SATÉLITES
CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL ESPACIO
PRIMER AÑO BACHILLERATO DOCENTE: GABRIEL OTERO GAYNICOTCH
MODULO: TEMA:
CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL ESPACIO
PRIMER AÑO BACHILLERATO DOCENTE: GABRIEL OTERO GAYNICOTCH
MODULO: TEMA:
LAS COMUNICACIONES VÍA SATÉLITE
INTRODUCCIÓN USOS DE LOS SATÉLITES
COMO FUNCIONAN
Un satélite consta de dos sistemas separados, uno para las operaciones generales y de control
y el otro encargado de la misión del satélite, como por ejemplo la transmisión de llamadas
telefónicas.Los instrumentos consisten en un receeptor, que recoge las señales emitidas por
una estación terrestre y un transmisor que envía señales a nuevas estaciones. estos sistemas
llevan asociado un amplificador de señales y filtros para limpiar interferencias en las
transmisiones recibidas y enviadas .para la or i entac ión , se ut i izan dos mást i l es con
un imán en sus extremas , que se a l ínean con e l campo magnét ico de la Tierra
DONDE SE COLOCAN
La denominada órbita Clrak, es el luga ideal para colocar un satélite de este tipo ya que al dar una
vuelta en el mismo tiempo que la Tierra, se mantiene sobre el mismo punto de la superficie. se deben
colocar en un órbita ubicada a 35880 km sobre el Ecuador Terrestre, aunque existe la posibilidad de
utilizar una órbita Geo-sincrónica, que no necesariamente está sobre el Ecuador y puede ser elíptica
ACTIVIDAD
B u s c a r i n f o r m a c i ó n s o b r e l a s
actividades humanas que dependen
de las comunicaciones vía satél ite ,
c l a s i f i c a r l a s s e g ú n s u t i p o
( economía , r e cursos , r e c r eac ión ,
e t c . ) e l a b o r a r u n a l i s t a d e l a s
mismas y pensar en un mundo s in
l a s c o m u n i c a c i o n e s s a t e l i t a l e s
E n 1 9 4 4 , u n i n g e n i e r o b r i t á n i c o
propuso una id ea que camb ia r í a a l
mundo, si se colocara un artefacto a
3 5 8 8 0 k m . s o b r e l a s u p e r f i c i e , s e
movería sobre e l mismo punto de la
m i s m a y p o d r í a s e r u t i l i z a d o p a r a
t r a n s m i t i r s e ñ a l e s h a c i a c u a l q u i e r
punto de la Tierra. el 10 de julio de 1962
se colocó en órbita el satélite «Telstar I»
constaba de 600 circuitos telefónicos o
un canal de televisión. Los satélites se
pueden colocar en órbitas geoestacionarios
o geosincrónicas. Los satélites comprenden dos
subsistemas, el de navegación y la carga útil.
Para llevar adelante su tarea, cuentan con
energía obtenida a través de células solares
o en algunos casos, pilas químicas o un
pequeño reactor nuclear. al dieñarlo se
deben tener en cuenta muchos factores
entre ellos el ambiente hostil del espacio
exterior. La primera transmisión deportiva
realizada fue en 1962 y se trató de una
pelea de Box en Nigeria. Hoy, nuestra
actividad social, económica, académica y
recreat iva, dependen de los saté l i tes
ACTIVIDAD
Está nuestro país trabajando en el área
espacial? tenemos posibi l idad de
constuir satélites y ponerlos en órbita,
¿cuanto cuesta un satélite articifial? ,
¿que satélites utiliza nuestro país?
¿que actividades has desarrollado en la
última semana que hayan tenidoalguna
relación con un satélite artificial?
dinámica y evolucion del Sistema Solar Origen del Sistema Planetario
El estudio del Sistema Solar, nos da la
posibilidad de comprender nuestro
planeta estudiando los fenómenos que
se producen en Marte, Júpiter o Venus.
surgió de la acreeción de materiales en
la nube primigénea que dio origen al Sol
y y se supone que en varios puntos de
nuestra galaxia y otras galaxias, se
forman sistemas planetarios similares.
las características de los planetas,
su composición y estrucutra nos
hablan del proceso de formación y
el estudio de los cometas,
asteroides y meteoritos dan cuenta
de ello. A partir de los estudios
iniciales y el descubrimiento de su
mecánica, por parte de Kepler y Newton,
podremos comprender su estructura,
dinámica y composición.
uno de los temas más destacados es el
estudio de la posibilidad de encontrar
lugares aptos para el desarrollo de
formas de vida, tema de gran actualidad.
ACTIVIDAD:
como punto de partida se indica a los alumnos una actividad en la que se solicita realicen una
clasificación de los planetas sobre una tabla de características físicas de los planetas, sobre dicho
trabajo se realizará la actividad de clase en la que se discutirá la formación del sistema planetario
La clasificación de los planetas y su
agrupamiento en clases , depende
siempre del punto de referencia que
tomamos. Podemos hablar de interiores
y exteriores, tomado como límite la
Tierra y en ese caso quedan juntos
Mercurio y Venus, que no tienen
satélites y nunca alcanzan la oposición,
podemos tomar los Asteroides, en cuyo
caso los planetas interiores coinciden con
los telúricos y los exteriores con los
jovianos. Lo importante a destacar es
que toda clasificación implica una
elección arbitraria de los parámetros .
Trabajar con las gráficas y pedir a los
alumnos que clasifiquen los planetas de
acuerdo a criterios establecidos por ellos,
una vez finalizada la tarea, repasar las
clasificaciónes utilizadas habitualmente
El segunda paso es destacar las
características del sistema planetario y
utilizarlas para abordar la cuestión del
origen, estableciendo una lista de puntos
de carácter físico y dinámico, en el último
caso, se repasan la coplanaridad de las
órbitas, el sentido de traslación y traslación,
posiciones de los ejes, formas etc. y en las
primeras la estructura rica en rocas o
gases por ejemplo. A partir de allí se
presentan algunas hipótesis sobre el origen
del sistema planetario y se genera una
dinámica, para elegir la teoría que más se
adapta, y discutirla en clase. confrontandola
con la más aceptada en la actualidad
Investigar sobre otros sistemas
planetarios y sobre el aporte y
estudios a nivel nacional en el tema
CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL ESPACIO
PRIMER AÑO BACHILLERATO DOCENTE: GABRIEL OTERO GAYNICOTCH
MODULO: TEMA:
CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL ESPACIO
PRIMER AÑO BACHILLERATO DOCENTE: GABRIEL OTERO GAYNICOTCH
MODULO: TEMA:
Escalas de espacio y tiempo Magnitudes estelares
Conectado al tema constelaciones, la
clasificación del brillo de las estrellas nos
permite desarrollar varias temáticas como la
relación entre las distancias y los brillos,
aplicando la ley del inverso del cuadrado de
la distancia. nos permite realizar cálculos
varios de conversión de magnitudes y
manejar diferentes magnitudes a la vez,
comprendiendo la escala de nuestro Sistema
planetario y del Universo, para tener una
noción de las dimensiones del mismo y la
ubicación del Ser Humano en el cosmos.
para ello se comenzará trabajando con la
clasificación de Hiparco, pasando a la
pregunta sobre la relación con las distancias,
jugando con lámparas de diferentes potencias
a diferentes distancias. allí podemos introducir
la fórmula de Magnitud Absoluta, en
contraposición con el concepto de Magnitud
Aparente, realizando un cálculo con el
ejemplo de la estrella Sirio, ya que resulta en
extremo conveniente, allí se introduce la Ley
del inverso del cuadrado de la distancia y se
compara con la variación de brillo de la estrella
al aplicarle la fórmula, finalmente, se puede
pasar a la forma de calcular las distancias y las
diferentes unidades, con lo que confeccionaremos
un esquema donde colocaremos diferentes
objetos con las distancias correspondientes
ESCALA DE HIPARCO
ESCALA DE HIPARCO CON LA RELACION
DE BRILLOS EN EL TRABAJO REALIZADO
POR ROBERT POR ROBERT POGSON
Se plantea el ejercicio de cálculo con la estrella Sirio, que al ser alejada 4 veces
(de 8.5 a 32.6 Años Luz aproximadamente) brillará 16 veces menos, pasando de
la mg. -1.47 a 1.43. Debemos tener en cuenta que los alumnos quizá aún no
vieron Logaritmos y tampoco sucesiones por lo que debemos ingeniarnosla para
hacer comprender el tema, en particular, al explicar la relación de 2,5, podemos
hacer mención a la super f ic i e de jada en una imágen fotográf ica .
Se exp l i cará la l ey de l inverso de l
cuadrado de la distancia, aprovechando
para mencionar que se aplica en otros
a s p e c t o s d e l a f í s i c a c o m o l a
Gravitación o el Electromagnetismo
U n a a c t i v i d a d i n t e r e s a n t e e s l a
construcción de una maqueta en una
caja grande, donde se colocarán las
es tre l las a las d is tanc ias re la t ivas
al observador y se podrá comprobar
q u e v i s t a s d e s d e o t r o l a d o , l a s
constelaciones no son las mismas, a
l a vez que nos hacemos una idea
d e e s p a c i a l i d a d d e l a s m i s m a s .
Se brindan las distancias de las estrellas
de Orión, y las de la Cruz del Sur.
J u n t o a e s t a a c t i v i d a d , s e p u e d e
p l a n t e a r e l a b o r a r u n m a p a c o n
l a s m a g n i t u d e s a p a r e n t e s y l u e g
o c a l c u l a r l a s a b s o l u t a s ,
r e p r e s e n t a n d o a m b a s c a r t a s c o n
c i r c u l o s d e d i f e r e n t e t a m a ñ o
p a r a c o m p r e n d e r c o m o c a m b i a e l
a s p e c t o d e l a s c o n s t e l a c i o n e s
NOMBRE DIST m M
Betelgeuse 660 A.l. 0.43 -5.17
Bellatrix 114 A.l. 1.62 -2.74
Mintaka 137 A.l. 0.15 -6.73
Alnilam 1650 A.l. 1.68 -6.42
Alnitak 236 A.l. 1.71 -5.31
Saiph 220 A.l. 2.06 -4.67
Rigel 254 A.l. 0.15 -6.73
α Cruz 321 A.l 0.75 -4.22
β Cruz 353 A.l 1.25 -3.92
χ Cruz 88 A.l 1.56 - 0.60
δ Cruz 364 A.l 2.78 -2.46
ε Cruz 228 A.l 3.56 -0.66
Dinámica y evolución de la Tierra La Atmósfera
La atmósfera terrestre actúa como un
escudo protector que filtra las radiaciones
provenientes del espacio. las radiaciones
que son capaces de atravesar son la Luz
v i s i b l e y a l g u n a s o n d a s d e r a d i o .
P a r a l a s c o m u n i c a c i o n e s s t e l i t a l e s e s
p r e c i s o e m i t i r s e ñ a l e s q u e p u e d a n
a t r a v e s a r a l c a p a g a s e o s a y
j u s t a m e n t e l a p r o p i e d a d r e f l e c t o r a d e
u n a d e l a s c a p a s ( l a i o n ó s f e r a , n o s
p e r m i t e c o m u n i c a r n o s r a d i a l m e n t e
e n t r e d o s p u n t o s d e l a T i e r r a .
Las ventanas atmosféricas son el término
q u e u t i l i z a m o s p a r a r e f e r i r n o s a l a
opac idad o t r anspar enc i a d e nues t r a
a t m ó s f e r a a n t e c i e r t a s r a d i a c i o n e s .
La actividad Solar, influye en estas
propiedades, ya que cuando ocurren
erupciones solares de gran potencia, se puede
producir una «sobre-ionización» que cambia
las propiedades de los gases haciendo por
ejemplo que la ionósfera absorba en lugar de
reflejar y cortar las comunicacionesradiales.
en ocasiones se pueden producir sobrecargas
que hacen fundir instalaciones eléctricas
como lo sucedido en Quebec-Canadá
UN ESCUDO PROTECTOR PARA LAS RADIACIONES
CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL ESPACIO
PRIMER AÑO BACHILLERATO DOCENTE: GABRIEL OTERO GAYNICOTCH
MODULO: TEMA:
CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL ESPACIO
PRIMER AÑO BACHILLERATO DOCENTE: GABRIEL OTERO GAYNICOTCH
MODULO: TEMA:Evolución y dinámica de la Tierra El Control del medio ambiente
EL CONTROL DEL MEDIO AMBIENTE
Las actividades humanas ejercen una
gran presión sobre el medio ambiente
en que vivimos, las act iv idades
mineras y la deforestación modifican
el entorno. L o a r e s i d u o s
q u í m i c o s c o n t a m i n a n e l s u e l o
y e n v a r i a s o c a s i o n e s l o s
v e r t i d o s d e h i d r o c a r b u r o s .
L a a t m ó s f e r a t e r r e s t r e e s t á
s e r i a m e n t e a m e n a z a d a y n o s e
c o n o c e n a ú n c o n d e m a s i a d a
profundidad las interacc iones de
l a a t m ó s f e r a c o n l a l i t o s f e r a e
h i d r ó s f e r a , c o m o p a r a r e a l i z a r
previs iones de los e fectos a largo
p lazo . Los sa t é l i t e s a r t i f i c i a l e s
co l aborar con l o s c i en t í f i c o s en
l a r e c o l e c c i ó n d e d a t o s .
La vigilancia de los océanos y la
atmósfera comenzó en los años 70 con
los satélites Tiros y Meteor, y fue el
«Nimbus 7» que descubrió e l
adelgazamiento de la capa de Ozono
LA CAPA DE OZONO
EFECTO INVERNADERO
El efecto invernadero es un fenómeno presente en nuestro planeta de manera leve y que permite
el desarrollo de la vida, se trata de l control de la temperatura que ejerce nuestra atmósfera ya que
algunos gases retienen el calor emanadod e la superficie de la Tierra.
El análisis de los datos recogido por misiones espaciales y realizados desde Tierra, muestran que el
Planeta Venus, sufre un fuerte efecto invernadero debido a la presencia de grandes cantidades de
CO2 en su atmósfera. Esto indica que una emisión descontrolada de este gas en nuestro planeta,
ocasionado por quema de combustibles fósiles entre otros, podría llevar a un aumento de
temperatura que dificultara el normal desarrollo de la vida
La capa de Ozono, abarca un estrato de la atmósfera terrestre comprendido entre unos 20 y 80 km. de
altura, El Ozono es una variante triatómica del Oxígeno, la falta del Ozono haría que entrarar una mayor
cantidad de radiaciones ultravioletas, que en condiciones normales son absorbidas por este gas. Una de
las explicaciones es que la emisión de gases conteniendo Cloro-Fluor-Carbono, son los responsables de la
destrucción de las moléculas del Ozono aunque otras hipótesis manejan el verdadero agente es el cloro de
las emanaciones volcánicas durante las erupciones y no el de los gases dde refrigeración por ejemplo. Los
adeptos a la segunda hipótesis sostienen que se trata de un problema de carácter político y económico.
CALENTAMIENTO GLOBAL
El calentamiento global consiste en una elevación de las temperaturas medias en todo el planeta,
esto causaría perjuicios grandes en la agricultura, la pesca y otras actividades, se podrían
comenzara fundir los casquetes polares, causando una elevación del nivel de las aguas y
desaparición de las zonas costeras.
ACTIVIDAD :
busca informacion sobre el cambio global y los principales problemas ambientales como
la escasez de agua y alimentos, relacionalo con las informaciones del curso
Los diferentes tipos de rocas, son el
producto de diferentes procesos que
ocurren tanto a niveles superficiales
como profundos en nuestro planeta.
Procesos como la Fusión,
Meteorización, l it if icación y
sedimentación hacen que los
materiales cambien de estado bajo
la presión y el calor, o el transporte
y la erosión, entran en juego para
favorecer dichos cambios.
Se plantea la confección de un
esquema que permita al alumno
comprender como funciona el proceso
de cambios que transforma los
materiales.de poder ser posible, se
intentará llevar a la clase diferentes
tipos de rocas y se complementará
con una carta geológica mundial y
una carta geológica de nuestro país,
de modo de comprender la
naturaleza de nuesto suelo y
subsuelo, asociándolo con los
diferentes tipos de producción
ROCA
IGNEA
SEDIMENTOS
ROCA SEDIMENTARIA
MAGMA
ROCA
METAMORFICA
CALOR Y PRESIÓN
METEORIZACIÓN, TRANSPORTE Y SEDIMENTACIÓN
FUSIÓN
ENFRIAMIENTO Y
SOLIDIFICACIÓN
(CRISTALIZACIÓN)
METEORIZACIÓN,
TRANSPORTE Y
SEDIMENTACIÓN
CEMENTACIÓN Y
COMPACTACIÓN
(LITIFICACIÓN)
CALOR Y PRESIÓN
METAMORFISMO
 Evolución y dinámica de la Tierra El ciclo de las Rocas
CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL ESPACIO
PRIMER AÑO BACHILLERATO DOCENTE: GABRIEL OTERO GAYNICOTCH
MODULO: TEMA:
CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL ESPACIO
PRIMER AÑO BACHILLERATO DOCENTE: GABRIEL OTERO GAYNICOTCH
MODULO: TEMA:
dinámica y evolucion de la Tierra LA ESTRUCTURA DE LA TIERRA
Se busca que e l a lumno
comprenda la estructura de
nuestro planeta, para ello se
realizará un esquema con las
diferentes capas de la T ierra,
describiendo sus caracterísiticas
y explicando que las mismas se
deben a las condiciones a que se
ven sometidas y a los procesos
de formac ión y evo lut ivos .
Además de las capas se planteará
la estructura de la zona superficial
(Litósfera y Astenósfera) para poder
explicar la tectónica de placas.
Luego de detallar la estructura
general se dará paso a las
características y propiedades de
cada una para ejemplificar los
diferentes fenómenos de caracter
tectónico y el ciclo de las rocas
para dar una vis ión general ,
pasando luego a l estudio de
l a a t m ó s f e r a y o c é a n o s
CORTEZA: De 3 km. En las dorsales hasta 70 km. En
los cinturones montañosos, se divide en Oceánica y
Continental, las cadenas montañosas de la primera
tienen entre 3 y 15 km. formada por basaltos, de una
edad de 180 millones de años, la continental tiene una
composición media de rocas graníticas algo menos
densas (2.7 g/cm3) contra los 3 de la oceánica, algunas
rocas tienen edades de 3800 millones de años.
se divide el LITOSFERA (esfera rígida)y ASTENÓSFERA
(esfera débil) en que es posible hallar roca fundida
MANTO: Es el 82% del volumen de la Tierra, si bien se
comporta como un sólido, sus rocas son capaces de fluir.
Se divide en inferior (mesósfera) desde el núcle a 660
km. y el superior desde los 660 hasta la corteza.
NÚCLEO: Compuesto fundamentalmente de Hierro y
algo de Níquel, con una densidad de 11 g/cm3. se divide
en interno y externo, son similares en composición pero
difieren en su estado. El núcleo externo es líquido, capaz
de fluir y genera el campo magnético de la Tierra, el
núcleo interno, se encuentra a mayor temperatura y se
comporta como un sólido
Dinámica y evolución de la Tierra Intercambios de Luz y Energía
UN GRAN INTERCAMBIO DE LUZ Y ENERGÍA
La Tierra recibe diariamente una cantidad de energía equivalente a
130 billones de caballos de vapor, y una cantidad idéntica es enviada
al espacio.Un 30% se refleja directamente al espacio, el resto es
absorbido por el planeta: un 25 % se queda en la atmósfera y nunca
llega al suelo, un 22 % penetra hacia la superficie y el resto llega
hasta e l la rebotando a través de las part ículas de l a ire .
T r a s p a r t i c i p a r d e l a « v i d a » d e l p l a n e t a , r e g r e s a n a l
e s p a c i o e n f o r m a d e r a d i a c i ó n i n f r a r o j a : u n 4 % ( d e l 7 0 %
o r i g i n a l ) r e g re s a s i n i m p e d i m e n t o s a l v a c í o , e l r e s t o
l e s i g u e l u e g o d e i n t e r a c t u a r c o n l a a t m ó s f e r a .
El equil ibrio es delicado y puede verse afectado por dos factores
E L A L B E D O Y E L E F E C T O I N V E R N A D E R O
UNA BOMBA DE CALOR GLOBAL
Las t r ans f e r enc i a s v e r t i c a l e s y ho r i zon ta l e s d e c a l o r que t i enen
lugar en la zona más baja de la atmósfera modulan e l c l ima de la
Tierra . La energía a lmacenada en la capa superior de l mar cal ienta
el a ire desde abajo , entre otras formas, por contacto . La evaporación
se produce cuando las moléculas superf ic ia les adquieren suf ic iente
energía para escapar , s in calentar e l a ire a su a lrededor . a medida
que asc iende, e l a ie húmedo, encuentra pres iones más bajas que lo
expanden y en f r í an . A una t empera tura que l l amamos puntod e
rocío o temperatura de condensación, e l vapor de agua comienza a
condensarse sobre part ículas de plvo, sa l marina o polen, formando
diminutas gotas que se acumulan en nubes , e l agua a condensarse
l i b e r a s u c a l o r l a t e n t e e n l a n u b e . s e f o r m a n c o r r i e n t e s e n l o s
s is temas de nubes y tanto las gotas o cr is ta les de h ie lo , se hacen
más pesados y vue lven a l a super f i c i e en f o rma de agua o n i eve