Condicionamiento Clásico Y Operante

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INTRO. A LA PSICOLOGÍA 
CENTRO UNIVERSITARIO TECNOLÓGICO 
Paola M. Sabillón, Cuenta: 62311133 
Lic. Xiomara Rivas 
28 de abril de 2023 
 
 
 
 
Clásico Operante Clásico Operante 
 
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ÍNDICE 
 
 
ÍNDICE ............................................................................................................................. 2 
OBJETIVO GENERAL ................................................................................................... 3 
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................ 4 
Condicionamiento Clásico ............................................................................................... 5 
Condicionamiento Operante............................................................................................. 5 
¿Qué es? ........................................................................................................................ 5 
Elementos ...................................................................................................................... 5 
Temas Relevantes ......................................................................................................... 6 
Selectísimo .................................................................................................................... 7 
Extinción y recuperación espontánea............................................................................ 7 
Generalización y Discriminación .................................................................................. 8 
Nuevo aprendizaje basado en el aprendizaje original ................................................... 8 
Contingencias ................................................................................................................ 9 
Conceptos importantes en CO ...................................................................................... 9 
Ejemplos ..................................................................................................................... 11 
CONCLUSIONES .......................................................................................................... 12 
COMENTARIO PERSONAL ........................................................................................ 13 
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ........................................................................... 14 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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OBJETIVO GENERAL 
 
• Comparar la estructura, elementos y fundamentos que agrupan a los dos tipos de 
aprendizaje para así comprender y establecer las diferencias que existen entre el 
condicionamiento clásico y el condicionamiento operante. 
 
 
 
 
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INTRODUCCIÓN 
 
El aprendizaje juega un papel decisivo en la vida humana, porque no hay actividad 
nuestra que no lo implique. Desde los más tempranos años aprendimos a hablar la 
lengua materna, los hábitos higiénicos elementales; nos enseñaron a vestirnos, a 
comportarnos en una forma aceptable a nuestra familia y a la sociedad, siendo 
cooperadores, atentos y amables; posteriormente en la escuela aprendimos muchos de 
los conocimientos que poseemos y que nos han capacitado para el trabajo. (Lesdema, 
2003, pág. 11) 
El aprendizaje es un proceso de desarrollo basado en la experiencia, mediante el cual se 
produce la adquisición de conocimiento o algún cambio en la conducta permanente para 
formar una serie de patrones que en conjunto hacen un nuevo comportamiento. Por lo 
tanto, es de vital importancia para que el ser humano pase de un estado primitivo a un 
estado más elaborado y complejo, o incluso para la supervivencia. Por ejemplo, al nacer 
los seres humanos son dependientes debido a su estado de juventud, pese a esto, 
aprenden que mediante el llanto son atendidos y satisfechos. Unos años más tarde 
adquieren nuevos cambios en su conducta al aprender a leer, los números, etc. O que en 
las películas de terror al preceder una escena atemorizante se reproduce un estilo de 
música especifico que aumentan la ansiedad. “Esta obtención de patrones muy 
específicos de conducta en presencia de estímulos bien definidos” (Morris, 2014), se le 
llama condicionamiento. Podemos destacar a través de los ejemplos anteriores que 
existen algunas características que producen que el condicionamiento se divida en dos 
tipos de condicionamiento o teorías del aprendizaje. Primero tenemos al 
condicionamiento clásico o pavloviano, el cual se enfoca en las conductas aprendidas 
que implican una respuesta involuntaria. Fue descubierto por Iván Pavlov al 
experimentar con sus perros y darse cuenta que salivaban (acción involuntaria) al ver la 
comida, sin la necesidad de tener el alimento en la boca. Luego tenemos al 
condicionamiento operante enfocándose, en contraste, con las respuestas voluntarias 
que son emitidas con el fin de obtener una recompensa o evitar un castigo. Un ejemplo, 
claro es cuando al sacar buenas calificaciones los padres recompensa al niño con un 
juguete nuevo, reforzando así la conducta del infante para que sus calificaciones sigan 
en el mismo nivel. 
 
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Condicionamiento Clásico Condicionamiento Operante 
¿Qué es? Son conductas aprendidas que 
implican el pareamiento de una 
respuesta involuntaria que por lo 
regular es provocada por cierto 
estímulo. 
• El condicionamiento 
clásico requiere del 
pareamiento repetido del 
EC y el EI. 
• Cada pareamiento se 
apoya en la experiencia 
previa del aprendiz. 
Son conductas aprendidas diseñadas 
para operar en el ambiente a fin de 
obtener una recompensa o evitar un 
castigo; son acciones voluntarias. 
 
Elementos • Estimulo 
incondicionado: Produce 
una reacción de manera 
invariable. 
• Respuesta 
Incondicionada: 
Reacción provocada por el 
estímulo incondicionado. 
• Estímulo Condicionado: 
Estímulo originalmente 
neutral que se aparea con 
un estímulo 
incondicionado y a la 
• Respuesta Operante: Opera en 
el ambiente para producir 
consecuencias específicas. 
• Reforzadores: consecuencia 
que sigue a la conducta, y a su 
vez incrementa la probabilidad 
de que la conducta operante se 
repita. 
• Estímulos aversivos: 
consecuencias que disminuyen 
la posibilidad de que una 
conducta operante se repita. 
• Ley del efecto: la conducta que 
produce un efecto satisfactorio 
Clásico Operante Clásico Operante 
 
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larga produce la respuesta 
deseada en un organismo. 
• Respuesta 
Condicionada: Surge del 
pareamiento constante 
entre el EC y EI; es la 
conducta aprendida en 
respuesta al estímulo 
condicionado. 
(reforzamiento) tiene 
probabilidad de realizarse otra 
vez, mientras que la conducta 
que produce un efecto negativo 
(castigo) probablemente será 
suprimida. 
• Castigo: Cualquier evento cuya 
presencia disminuye la 
probabilidad de que vuelva a 
ocurrir la conducta en curso. 
Temas Relevantes Condicionamiento Clásico en 
Humano 
Los seres humanos también 
aprenden conductas por medio del 
condicionamiento clásico. Por 
ejemplo, considere los 
pensamientos y sentimientos 
positivos que asociamos con el 
olor del pan o de un pastel recién 
horneado. No nacemos con esas 
reacciones. Se aprenden mediante 
condicionamiento clásico. 
También es utilizada para 
entender el desarrollo de las 
fobias. (John Watson y Rosalie 
Rayner) Asimismo existe la 
terapia de desensibilización opera 
al enseñar a una persona a asociar 
la relajación con un estímulo que 
está provocando un temor o 
ansiedad innecesaria o irracional. 
 
Tipos de Reforzamiento 
Reforzamiento positivo (+): Cualquier 
evento cuya presencia incrementa la 
probabilidad de que vuelva a ocurrir la 
respuesta en curso. (Dulces, comida, 
música) 
 
Reforzador negativo (-): sustraen algo 
desagradable de una situación 
removiendo un estímulo nocivo o 
desagradable. 
 
• Resulta útil usar el símbolo de 
más (+) para referirsea un 
reforzador positivo que agrega 
(+) algo gratificante al ambiente 
y el signo de menos (-) para 
referirse al reforzador negativo 
que sustrae (-) algo negativo o 
desagradable del ambiente. 
 
 
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 • Todos los reforzamientos, sean 
positivos o negativos, fortalecen 
la conducta. 
Selectísimo ¿por qué no se desarrollan fobias 
acerca de casi todo? la respuesta 
reside en la preparación y 
contrapreparación. Preparación: 
algunos estímulos fungen 
fácilmente como EC para ciertos 
tipos de respuestas. 
Contrapreparación: otros no. 
Comúnmente, todos los objetos 
de fobias están “relacionados con 
la supervivencia de la especie 
humana en el largo curso de la 
evolución” 
El aprendizaje es más exitoso para 
aquellas respuestas que tienen mayor 
probabilidad de ocurrir naturalmente en 
la situación de entrenamiento. 
Extinción y 
recuperación 
espontánea 
Extinción: Si el EC ya no se 
asocia con el EI, la respuesta 
condicionada a larga se extinguirá 
al producirse el EC. 
 
Recuperación Espontánea: 
Reaparición de una respuesta 
extinguida después del paso del 
tiempo, sin mayor entrenamiento 
y apareciendo con menor fuerza. 
Extinción: la extinción ocurre como 
resultado de retener el reforzamiento. 
Pero la retención del reforzamiento por 
lo regular no conduce a un decremento 
inmediato en la frecuencia de la 
respuesta; de hecho, cuando el 
reforzamiento se descontinúa, al 
principio suele haber un breve 
incremento en la respuesta antes de que 
disminuya la fuerza o frecuencia de la 
respuesta. 
 
Recuperación Espontánea: La 
recuperación espontánea puede ocurrir 
si pasa un periodo de tiempo después de 
 
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la extinción inicial. Y una vez más, 
tanto la extinción como la recuperación 
espontánea pueden ser entendidas en 
términos de interferencia de nuevas 
conductas. 
Generalización y 
Discriminación 
La reacción a un estímulo que es 
similar a aquel ante el cual se ha 
aprendido a responder se 
denomina generalización de 
estímulo. En un proceso llamado 
discriminación de estímulo, 
podemos enseñar a animales y 
personas no a generalizar sino, 
por el contrario, a dar la respuesta 
aprendida sólo ante un objeto o 
evento específico. 
 
Generalización: A menudo 
encontramos situaciones en las que el 
mismo estímulo produce respuestas que 
son diferentes, pero similares, a la que 
fue enseñada. En el condicionamiento 
operante, este proceso se llama 
generalización de respuesta. Por 
ejemplo, el bebé que llama a todos 
“mamá” también puede llamar a su 
madre “gagá” o “babá”, es decir, el 
aprendizaje se ha generalizado a otros 
sonidos que son similares a la respuesta 
correcta, “mamá”. 
La discriminación en el 
condicionamiento operante se obtiene 
reforzando sólo la respuesta específica 
deseada y luego sólo en la presencia de 
estímulos específicos. 
Nuevo aprendizaje 
basado en el 
aprendizaje original 
Orden de condicionamiento 
superior: consiste que un 
estímulo condicionado existente 
se aparea con un nuevo estímulo 
para producir una nueva respuesta 
condicionada. Es difícil de lograr 
porque compite con la extinción, 
debido a que el EI original no se 
presenta con el EC 
Reforzadores Primarios: Aquellos 
que son gratificantes por sí mismos. (la 
comida, el agua y el sexo) 
 
Reforzadores Secundarios: 
Aquellos que no son gratificantes por sí 
mismos, pero lo son al asociarse con un 
reforzador primario. (dinero, tarjetas de 
crédito) 
 
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Contingencias Contingencia: Debe existir una 
relación informativa entre el EC y 
EI. El condicionamiento clásico 
sólo ocurre cuando el EC le dice 
al aprendiz algo nuevo o adicional 
acerca de la probabilidad de que 
el EI esté próximo. 
Programas de Reforzamiento: 
• Programa de Intervalo Fijo: el 
reforzamiento se entrega 
después de que ha transcurrido 
una cantidad fija de tiempo. 
(pago salarial por quincena) 
• Programa de Intervalo 
Variable: reforzamiento de la 
primera respuesta después de 
cantidades variables de tiempo. 
(Examen sorpresa) 
• Programa de razón fija: el 
reforzamiento se obtiene 
después de un número fijo 
de respuestas. (Pago en la 
industria de confección) 
• Programa de razón variable: el 
reforzamiento se entrega 
después de un número 
variable de respuestas. (ventas) 
• Reforzamiento Continuo: el 
reforzamiento se entrega cada 
vez que se emite la respuesta. 
Conceptos 
importantes en CO 
 Entrenamiento de evitación: 
Aprender una conducta deseable para 
prevenir la ocurrencia de algo 
desagradable como el castigo. 
 
Conducta Supersticiosa: Siempre que 
hacemos algo que es seguido de cerca 
por un reforzador, tendemos a repetir la 
acción, incluso si el reforzamiento no 
 
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fue producido directamente por lo que 
hicimos. Ejemplo, Si llevamos una joya 
particular o cierto par de calcetines 
cuando nos sucede algo bueno, 
podemos llegar a creer que esos 
factores fortuitos ocasionaron el 
incidente positivo o reforzamiento. 
 
Desamparo Aprendido: Incapacidad 
para evitar o escapar de un estímulo 
desagradable o aversivo que ocurre 
como resultado de la exposición previa 
a estímulos dolorosos inevitables. 
 
Biorretroalimentación: Cuando el 
condicionamiento operante se utiliza 
para controlar ciertas funciones 
biológicas, como la presión sanguínea, 
la temperatura de la piel o el ritmo 
cardiaco. Se utilizan instrumentos para 
medir respuestas biológicas 
particulares. 
 
Neurotroalimentación: Técnica de 
biorretroalimentación que monitorea las 
ondas encefálicas usando un EEG para 
enseñar a la gente a obtener control 
voluntario sobre la actividad de sus 
ondas encefálicas. 
 
 
 
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Ejemplos Tocar algo caliente. Desde 
muy corta edad es aprendido 
que, al tocar la estufa, 
plancha, o algún otro 
artefacto que contenga una 
temperatura elevada produce 
dolor, asociando el dolor de 
la quemadura al objeto. 
 
 
Las ofertas en los productos que buscan 
un incremento en la venta de los 
mismos. Mediante la reducción del 
precio, por ejemplo, es común ver que 
en las ofertas se vea que al comprar un 
par de zapatos el segundo sería 
adquirido a mitad de precio, 
incrementando así las probabilidades de 
compra. 
 
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CONCLUSIÓN 
El aprendizaje es un proceso que esta presente en cada aspecto de nuestra vida, desde el 
momento uno en que nacemos hasta el resto de lo que forma nuestra vida, ya que tiene 
su base en las experiencias, además de que a través de este se produce un cambio de la 
conducta permanente, logrando que el ser humano vaya evolucionando su estado a uno 
más complejo y elaborado. Asimismo, existen diversas teorías del aprendizaje que 
explican el cómo de este proceso mejor conocido en psicología como condicionamiento, 
en el que el individuo es expuesto a estímulos bien definidos para generar una respuesta 
y así adquirir patrones que eventualmente desarrollaran una conducta, entre las diversas 
teorías del aprendizaje existen: el condicionamiento clásico o pavloviano (Iván Pavlov) 
y el condicionamiento operante, ambos tiene como objetivo crear cambios en la 
conducta, pero poseen características distintas que los diferencias. El condicionamiento 
clásico se concentra en las respuestas que son involuntarias como comer, dormir, beber, 
etc. En cambio, el condicionamiento operante hace lo contrario, se destaca en las 
respuestas que equivalen a la acción voluntaria de la persona y que carecen de una 
importancia biológica, fortaleciendo la conducta por medio de recompensas o castigos. 
Ambas teorías poseen elementos que estructuran el aprendizaje. En el condicionamiento 
clásico tenemos presente al estímulo incondicionado o neutral (produce una reacción de 
manera invariable), a la respuesta incondicionada (reacción involuntaria), al estímulo 
condicionado (seaparea con el estímulo incondicionada para producir una respuesta) y a 
la respuesta condicionada (conducta aprendida en respuesta al estímulo condicionado). 
Por otra parte, se compone condicionamiento operante de reforzadores que sirven de 
recompensa para aumentar la probabilidad de que la conducta deseada se repita, 
también existe el castigo que presenta una utilidad a la inversa: para disminuir la 
probabilidad de que una conducta sea repetida. Existe una gama de cuatro tipos de 
reforzadores que varían en distintos criterios de tiempo y respuesta, pero tienen el 
mismo propósito. 
En conclusión, tanto el condicionamiento clásico como operante están presentes en 
nuestra vida y son igual de efectivos para producir cambios en la conducta del ser 
humano, pese a que trabajan de manera diferente. 
 
 
 
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COMENTARIO PERSONAL 
 
Al pensar en el aprendizaje lo primero que 
me invadía la mente, antes haber leído este 
capítulo, era lo típico que nos enseñan en la 
escuela, los números, a leer y escribir, 
divisiones… básicamente conocimiento 
académico. Sin embargo, una vez leído y 
comprendido el capítulo entendí que el 
aprendizaje conforma un proceso más grande 
de lo que creí y que empieza desde el 
momento en que nacemos, así como abarca 
distintos aspectos cotidianos del diario vivir. 
Comprendí que el proceso de 
condicionamiento no solo es lo relevante a lo 
académico, sino a cosas tan simples como 
aprender a no tocar estufa, pero que en 
realidad marcan nuestras conductas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
 
Lesdema, J. G. (2003). Psicología del aprendizaje. Ciudad de México: Progreso S. A. 
de C. V. 
Morris, C. G. (2014). Psicología. Pearson Educación.