Pedagogia_tradicional

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¿Qué es un currículo?
Universidad de la amazonia
Facultad de ciencias humanas
Teorías de la enseñanza
“La enseñanza que deja huella no es la que se hace de cabeza a cabeza, sino de corazón a corazón”
Howard G. Hendricks
· Jacinto Vázquez
· Jon Harold Vargas	
· Yenny Ramírez
· Handerson Lozada
ORGANIZACIÓN CURRICULAR DE LA PEDAGOGIA TRADICIONAL
El currículo es una acción que encierra una intencionalidad y enlaza el proyecto educativo institucional con el proyecto de la comunidad, de igual manera es capaz de registrar la cotidianidad de la escuela porque es la guía principal que se construye en el hacer educativo.
Ahora bien en la organización curricular de la pedagogía tradicional es muy claro ver la forma lineal y tan limitada que se llevaba a cabo en la relación: Maestro-alumno en una construcción del conocimiento.
La pedagogía tradicional ha dominado la mayor parte de instituciones educativas, a lo largo de la historia y en la mayoría de regiones del mundo; la pedagogía tradicional es seguidora de la enseñanza directa y severa, predeterminada por un currículo inflexible y centrado en el profesor.
Y esto no debe extrañarnos ya que así actúa la tradición, se impone, se establece y se reproduce casi sin darnos cuenta, con el poder oculto de hacernos ver como eterno lo que solo es temporal.  
Conocimiento: Esta en domino del profesor. Es trasmitido verbalmente al alumno. Se traducen en memorización de nociones, conceptos, principios y procedimientos. Se sitúa siempre dentro del salón. Se organiza en unidades.
Objetivos de aprendizaje: Contenidos de enseñanza. Actividades de aprendizaje. Evaluación. Los maestros no se preocupan por la confección de los programas de estudio, solo siguen los que les proporcionan las autoridades, elaborados por personas más preparada.
Modelo Curricular. Centrado en contenidos que se organizan en asignaturas aisladas. Los contenidos constituyen listas de temas que el maestro debe enseña a los alumnos. Las asignaturas se organizan en unidades de aprendizaje. Los objetivos sirven para orientar la enseñanza.
Características de la evaluación: Requiere que se utilicen instrumentos objetivos que permitan constatar el logro de los objetivos. Otorga resultados cuantitativos. Determina quienes aprueban y quienes reprueban un curso.
"Quien se atreve a enseñar, nunca debe dejar de aprender." John Cotton Dana 
Características: No es un modelo puro. Pone en marcha la formación del hombre que el sistema social requiere. Fomenta el conformismo. Es la escuela de los modelos intelectuales y sociales. Se centra en los contenidos como formas de saber. Se orienta más a enseñar que a aprender.
El Maestro: Es la imagen de la autoridad y el poseedor del conocimiento. Se le define como un ingeniero conductual. Es un factor determinante para fomentar el conformismo. Se le pide que enseñe. Es quien diseña e imparte el conocimiento. Ocupa el lugar preponderante de la educación
El Alumno: Es receptor de todo proceso instruccional que diseñe el maestro. Se le pide que “aprenda”. Es considerado el objeto de todo acto educativo. Debe memorizar y reproducir los conocimientos
Escuela – Salón: La escuela es una institución social regida por los referentes de la obligación escolar, los horarios, los programas, etc. El salón de clases es el lugar en donde se imparte el conocimiento. Está acomodado de manera lineal en donde el maestro tiene el lugar directivo y controlador y los alumnos permanecen en sus bancas acomodadas en orden. 
También era notorio en la educación tradicionalista la intencionalidad de la época que se reflejaban en los factores sociales (social, político, económico y religioso) que influían “la letra con sangre entra”, aceptaban y promovían un esquema como el siguiente; el Maestro era el eje único y totalitario del saber y el alumno no era más que un sujeto pasivo dispuesto a llenarse de la información suministrada, la obediencia y la sumisión eran las cualidades que más se exigían a los educando por parte de los docentes. A continuación veremos un poco de cómo era la organización curricular de la pedagogía tradicional.
Rasgos distintivos: Verticalismo, autoritarismo, verbalismo, intelectualismo, postergación al desarrollo afectivo, domesticación, freno al desarrollo social, etc.
Sus principios metodológicos son: Autoridad, adaptación, actividad, motivación a través de premios y castigos.
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