Proyecto Módulo 3 Curriculo

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(
Proyecto Módulo III. MEOMA
Licda. Iris Josefina Olivares de Morales
Inga. Lisbeth Johana Paredes Matta de Pacay 
Licda. Heidi 
Aracely
 Hernández de García
Ing. Max Francisco Pacay Guay
) (
Nivel Medio: Educación Básica
CUNOR-USAC
Propuesta Curricular de Educación Ambiental
)
PROPUESTA CURRICULAR DE EDUCACIÓN AMBIENTAL 
NIVEL MEDIO: Educación Básica
ESCUELA DE TELESECUNDARIA TAMPÓ
FUNDAMENTOS DE LA PROPUESTA CURRICULAR
I. FUNDAMENTO SOCIOLÓGICO.
 Parte de la consideración de diferencias y semejanzas sociales en el proceso educativo y pedagógico, de la construcción desde la educación con equidad social y de género, de la interpretación de los datos sociales de la realidad comunitaria para incorporarlos al proceso educativo. Se considera de especial relevancia al momento de decidir los objetivos y competencias de aprendizaje así como la selección de los contenidos y los enfoques metodológicos. Es la necesidad de proponer un currículo en íntima relación con las necesidades sociales para no provocar ruptura entre el mundo real y la escuela.
II. FUNDAMENTOS LEGALES
1. LEGISLACIÓN NACIONAL VINCULADA A LA POLÍTICA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL 
a) Constitución Política de la República de Guatemala. 
Artículo 97. Medio Ambiente y Equilibrio Ecológico. El Estado, las municipalidades y los habitantes del territorio nacional están obligados a propiciar el desarrollo social, económico y tecnológico que prevenga la contaminación del ambiente y mantenga el equilibrio ecológico. Se dictarán todas las normas necesarias para garantizar que la utilización y el aprovechamiento de la fauna, de la flora, de la tierra y el agua, se realicen racionalmente, evitando su depredación. 
Artículo 119. Obligaciones del Estado. Son obligaciones fundamentales del Estado: inciso c) Adoptar medidas que sean necesarias para la conservación, desarrollo y aprovechamiento de los recursos naturales en forma eficiente.
 
El Artículo 82. Universidad de San Carlos de Guatemala. Es una institución autónoma con personalidad jurídica. En su carácter de única universidad estatal le corresponde con exclusividad dirigir, organizar y desarrollar la educación superior del Estado y la educación profesional universitaria estatal, así como la difusión de la cultura en todas sus manifestaciones. Promoverá por todos los medios a su alcance la investigación en todas las esferas del saber humano y cooperará al estudio y solución de los problemas nacionales. 
Artículo 85. A las universidades privadas, que son instituciones independientes, les corresponde organizar y desarrollar la educación superior privada de la Nación con el fin de contribuir a la formación profesional, a la investigación científica, a la difusión de la cultura y al estudio y solución de los problemas nacionales. 
b) Ley de Educación Nacional, Decreto 12-91 que incluye los valores de respeto a la naturaleza como uno de los fines de la educación. 
c) Ley de Fomento a la Difusión de la Conciencia Ambiental, Decreto 116-96, que avala la Estrategia Nacional de Educación Ambiental al hacer mención a ella como parte de su fundamento. 
d) Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente, Decreto 68-86, artículo 12 objetivo específico de la Ley, inciso c: Orientar los sistemas educativos, ambientales y culturales, hacia la formación de recursos humanos calificados en ciencias ambientales y la educación a todos los niveles para formar una conciencia ecológica en toda la población. 
e) Ley de Creación del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, Decreto 90-2000, artículo 29 Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales. Inciso “e" establece: Diseñar en coordinación con el Ministerio de Educación la Política Nacional de Educación Ambiental y vigilar porque se cumpla. En el mismo Artículo. Inciso m) Promover la conciencia pública ambiental y la adopción del criterio de precaución. 
f) Reglamento Orgánico Interno del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, Acuerdo Gubernativo 186-2001, Artículo 3, Inciso g, que dice: Diseñar en coordinación con el Ministerio de Educación, la Política Nacional de Educación Ambiental y vigilar porque se cumpla. 
g) Reglamento Orgánico Interno del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, Acuerdo Gubernativo Número 186-2001, artículo 10, Dirección General de Formación, Organización y Participación Social; de las atribuciones, inciso d): Conformar conjuntamente con el Ministerio de Educación una propuesta conceptual, temática y metodológica de la Educación Ambiental y su estrategia para todos los niveles de la educación formal, no formal e informal, así como para los distintos ámbitos y usuarios de la educación no formal y, además, coordinar la educación de la Educación Ambiental formal y no formal, a las condiciones multiétnicas, pluriculturales y biogeográficas del país. Inciso e) del mismo artículo: Promover y dar seguimiento a la inserción del componente ambiental en la reforma educativa. 
h) Ley de Áreas Protegidas, Decreto 4-89 del Congreso de la República, Artículo 3. Educación ambiental. Se considera fundamental para el logro de los objetivos de ésta ley, la participación activa de todos los habitantes del país en ésta empresa nacional, para lo cual es indispensable el desarrollo de programas educativos, formales e informales que tiendan al reconocimiento, conservación y uso apropiado del patrimonio natural de Guatemala. 
2. POLÍTICAS PÚBLICAS QUE SUSTENTAN LA POLÍTICA DE 
 EDUCACIÓN AMBIENTAL 
· ACUERDOS POLÍTICOS Y CONVENIOS NACIONALES 
1. Acuerdos de Paz 
Entre estos los Acuerdos de Paz que asignan mayor protagonismo a los recursos naturales y al ambiente, en función de una mejor calidad de vida para la población son: 
a) Acuerdo para el reasentamiento de poblaciones desarraigadas: “…la utilización de los recursos naturales en función de su potencial titulación y derechos sobre la tierra y el agua, usufructo y planificación de los recursos naturales e infraestructura y saneamiento”. 
b) Acuerdo sobre identidad y derechos de los pueblos indígenas: “…en lo relacionado a la ciencia y la tecnología se menciona la necesidad de promover innovación tecnológica y el principio ético de conservación del ambiente”. 
c) Acuerdo sobre aspectos socioeconómicos y situación agraria: En este acuerdo se menciona con mayor insistencia los aspectos relacionados con el ambiente y los recursos naturales. Desde un principio se menciona la necesidad de impulsar una estrategia integral para temas específicos que incluyan por ejemplo tenencia de crédito, uso de los recursos renovables, sistemas y mecanismos de crédito y otros; esencialmente, para este proceso se necesita la formación, la capacitación, la inclusión de la Educación Ambiental. 
2. Reforma Educativa: 
a) Diseño de la Reforma Educativa; b) Conclusiones del Diálogo y Consenso Nacional para la Reforma educativa c) Visión de Nación, Visión de las y los guatemaltecos 2020, inciso: Su capacidad de apreciación y relación con la naturaleza. d) Nuevo paradigma curricular: Competencias Marco (9), Ejes curriculares, Eje Educación en Valores, componente ecológico. Competencias de eje. e) Áreas de conocimiento. 
3. Agenda Estratégica Nacional: (Programa y Agenda 21 Global y Nacional) en el marco de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Ambiente y Desarrollo, Río de Janeiro, Brasil, se adopta una estrategia global para alcanzar el desarrollo económico, social y ambiental, así como enfrentar los retos del siglo XXI, a través de hacer un llamado a todos los ciudadanos de la tierra…/ a tomar un lugar protagónico para lograr un desarrollo ambiental sostenible, basados en uno de sus propósitos: incorporar el componente ambiental en planes, programas y proyectos nacionales con una interpretación multisectorial. 
4. Programa y Agenda 21 Global y Nacional: en el inciso “5to” de los principios generales de la Agenda 21 Nacional menciona: “La participación ciudadana en el fomento de la educación, la capacitación y la concienciación ambiental”. 
5. En el Marco Estratégico del Desarrollo Institucional,formulación e integración de políticas ambientales en la propuesta de Agenda Estratégica Nacional de Ambiente y Recursos Naturales. 
6. Estrategia Nacional de Educación Ambiental. 
7. Carta de entendimiento de la Red Nacional de Formación e Investigación Ambiental. 
8. Estrategia Nacional para la Conservación y el uso de la Biodiversidad de Guatemala. 
· ACUERDOS Y CONVENIOS INTERNACIONALES 
a) Recomendación 96 de la Conferencia Sobre el Medio Ambiente Humano, Convocada por Naciones Unidas y Celebrada en Estocolmo, Suecia 1972, que insta al desarrollo de la Educación Ambiental como uno de los elementos vitales para un ataque general a la crisis del medio ambiente mundial. 
b) Carta de Belgrado que surge de la reunión convocada por UNESCO y PNUMA en Yugoslavia, 1975, Que intenta proporcionar en un marco mundial a la Educación Ambiental. 
c) Conferencia de TIBILISI, sobre Educación y Formación Ambiental, Convocada por UNESCO y celebrada en Moscú, en 1977; la cual en su informe final expresa que “La Educación Ambiental forma parte integrante del proceso educativo y que debería girar en torno a problemas concretos y tener carácter interdisciplinario”. 
d) Red de Formación Ambiental para América Latina y el Caribe y el Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), 1988, en que los gobiernos de América Latina reconocen la prioridad de la formación ambiental en la región. 
e) Capítulo 36 de la Agenda 21, Conferencia Mundial del Medio Ambiente, Convocada por Naciones Unidas y celebrada en Río de Janeiro, Brasil, 1992, que establece: “La educación es de importancia crítica para promover el desarrollo sostenible y aumentar la capacidad de las poblaciones para abordar cuestiones ambientales y de desarrollo”. 
f) Declaración final de la Conferencia Mundial de Educación, convocada por UNESCO y Celebrada en TESALÓNICA, Grecia, noviembre de 1997, que expresa: “para lograr la sustentabilidad se requieren enormes esfuerzos de coordinación e integración en numerosos sectores, así como cambios radicales de conducta y estilos de vida, incluyendo los modelos de producción y consumo. Que solo se pueden concretar a través de la educación y Sensibilización pública”. 
g) Referente a los antecedentes de la Cumbre de Johannesburgo 2002, en el marco de Políticas, en el tema de educación y concientización ambiental: Incorporar la Educación Ambiental en la educación formal y no formal 
h) Convenio de Biodiversidad, Estrategia Nacional de Biodiversidad/ Alianza para el Desarrollo Sostenible -ALIDES- La Conferencia de las Partes -COP- en su sexta reunión, a través de la Decisión VI/19 sobre comunicación, educación y conciencia pública, y con base a las disposiciones del Artículo 13 del Convenio sobre la Diversidad Biológica y sus propias decisiones IV/10 B, párrafo 6 y V/17 pidió a las partes y sus gobiernos, apoyar las actividades nacionales, regionales e internacionales a dar Prioridad a la Iniciativa Mundial sobre Educación y conciencia pública. Así también a desarrollar la capacidad adecuada para crear iniciativas sobre comunicación, educación y conciencia pública. 
i) Convenio 169 de la OIT (Sobre Pueblos Indígenas y Tribales) Parte I Política General. Artículo 4. Inciso 1, Deberán adoptarse las medidas especiales que se precisen para salvaguardar las personas, las instituciones, los bienes, el trabajo, las culturas y el medio ambiente de los pueblos interesados. Parte IV. Educación y Medios de Comunicación. Artículo 27. 1. Los programas y los servicios de educación destinados a los pueblos interesados deberán desarrollarse y aplicarse en cooperación con éstos a fin de responder a sus necesidades particulares, y deberán abarcar su historia, sus conocimientos y técnicas, sus sistemas de valores y toda las demás aspiraciones sociales, económicas y culturales.
III. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
Se ubica a las y los estudiantes en el centro de los procesos educativos tomando en cuenta sus intereses, necesidades, inquietudes y aspiraciones; su aprendizaje se basa en los cuatro pilares de la educación propuestos por la comisión presidida por Jackes Dellors y plasmados en el documento “La Educación Encierra un Tesoro”, el “saber conocer”, el “saber hacer”, el “saber ser” y el “saber convivir”. El usar diferentes estrategias metodológicas, técnicas y la implementación de procedimientos que contribuyan a organizar científica y racionalmente y con sentido social, práctico y utilitario, los conocimientos, conceptos, procedimientos y actitudes, conlleva a formar guatemaltecas y guatemaltecos constructores (as), críticos (as), reflexivos (as) e impulsores (as) de soluciones individuales y colectivas.
IV. FUNDAMENTOS ECOLÓGICOS
	Promueve una cultura de equilibrio entre la naturaleza, el desarrollo integral de la persona y el desarrollo de la sociedad en un contexto de sostenibilidad y equilibrio. Y así promover una cultura de respeto por la naturaleza y de convivencia armónica en la misma.
PROPUESTA CURRICULAR
NIVEL BÁSICO
I. PERFIL DE INGRESO
 De acuerdo al Currículo Nacional Base de Guatemala, el perfil de ingreso al Nivel Medio agrupa las capacidades cognoscitivas, procedimentales y actitudinales que los y las adolescentes deben poseer al ingresar al nivel. Las principales características asociadas a la educación ambiental se enlistan a continuación: 
1. Reconoce su propio yo, sus potencialidades, diferencias y limitaciones.
2. Se reconoce y valora a sí misma (o) y a los demás como personas con los mismos deberes y derechos.
3. Acepta que las personas son sujetos de derechos y responsabilidades.
4. Es respetuosa (o) de la identidad personal, cultural, religiosa, lingüística, ambiental y nacional.
5. Manifiesta interés por organizar su tiempo en actividades socioculturales, deportivas, recreativas, artísticas y ambientales.
6. Hace uso racional de su derecho a la libertad y posee conciencia crítica de la trascendencia de sus actos.
7. Cumple con honestidad y capacidad sus responsabilidades sociales, culturales y ambientales.
8. Es sensible, sin prejuicios y sin estereotipos, solidaria (o) ante diversas situaciones.
9. Valora el legado cultural, histórico, científico, de la comunidad local, regional, nacional e internacional.
10. Valora el trabajo intelectual social y productivo como medio de superación personal y de una mejor calidad de vida.
11. Reconoce su capacidad para aprehender modificar, adoptar, aplicar y producir nuevos conocimientos desde su vivencia en la comunidad, región o país.
12. Valora la importancia de la autoformación y la formación permanente como procesos de mejoramiento de su vida y de la de los demás seres vivos.
13. Mantiene una actitud positiva al cambio cuando éste favorece las condiciones de vida de su entorno.
14. Manifiesta conocimiento de las leyes y normas establecidas y responsabilidad por la observancia de las mismas.
15. Valora la consulta, busca el consejo y es respetuosa (o) de la orientación que le da su familia para la toma de decisiones.
16. Se compromete con la conservación del medio social y natural y su desarrollo sostenible.
II. PERFIL DE EGRESO
 De acuerdo al perfil de la egresada y el egresado del Ciclo Básico del Nivel Medio agrupa las capacidades cognoscitivas, actitudinales y procedimentales que las y los estudiantes deben poseer al egresar del ciclo, en los ámbitos del conocer, ser, hacer, convivir y emprender en los diferentes contextos en que se desenvuelve. Atendiendo a las necesidades ambientales presentes en el contexto en que se forme, se han identificado las siguientes características: 
1. Ejerce derechos individuales y colectivos en el marco del respeto a los Derechos Humanos y los específicos de los Pueblos y grupos sociales guatemaltecos, y al Derecho Ambiental de su entorno.
2. Toma decisiones informadas responsables, basadas en actitudes de confianza, honestidad y solidaridad, que le permite interactuar en forma positiva con su ambiente.
3. Desarrolla un pensamiento lógico, reflexivo, crítico, propositivo y creativo en lasolución de diversas situaciones y problemas sociales, culturales y ambientales. 
4. Manifiesta aprecio por su idioma, cultura y ambiente, y los de otros Pueblos de Guatemala y el mundo.
5. Aplica tecnología y saberes de su propia cultura y de otras culturas en proyectos de desarrollo familiar, escolar, ambiental y comunitario. 
6. Utiliza la perspectiva de la biodiversidad en la comprensión de los procesos históricos del país y el mundo.
7. Contribuye a la conservación del ambiente y al desarrollo humano sostenible desde los ámbitos familiar, escolar y comunitario.
8. Aplica conocimientos, actitudes y habilidades en procesos de prevención y manejo de desastres naturales.
9. Valora las manifestaciones pro-ambientales, artísticas, científicas y tecnológicas de los distintos Pueblos y culturas de Guatemala y del mundo, promoviendo su conservación.
10. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación como herramienta para construir nuevos aprendizajes y mejorar su entorno natural.
11. Aprende por sí misma o sí mismo, poniendo en práctica procedimientos y técnicas eficientes para propiciar su desarrollo armónico y el de su comunidad. 
12. Participa en equipos de trabajo para impulsar proyectos sociales, ambientales y productivos basados en principios de sostenibilidad, equidad y desarrollo plural en los ámbitos escolar y comunitario.
	Competencias
	Contenido
	Actividades
	Indicadores de Logro
	Reconocer a la Ecología como ciencia
Conocer la historia de la Ecología
Identificar los problemas y enfoques básicos de la ecología
Reconocer los diferentes métodos de enfoque que utiliza la ecología
	Introducción a la Ecología como ciencia
· Definición
· Historia de la Ecología
· Problemas y enfoques básicos
· Métodos de Enfoque
	· Disertar a cerca del tema “Historia de la Ecología”.
· Revisión bibliográfica e investigación documental. (Entrevistas, encuestas, etc.).
· Análisis de videos documentales.
	· Reconoce a la Ecología como Ciencia.
· Identifica los diferentes problemas y enfoques que la Ecología como ciencia abarca para su estudio.
	Identificar las metas de la ciencia
Explicar el papel de los modelos en la ciencia
Explicar los diferentes puntos de vista, o perspectivas de la ciencia
Definir sistema abierto y sistema cibernético
Explicar las relaciones existentes entre los supersistemas, sistemas y subsistemas
Describir un ecosistema
	Conceptos ecológicos y de sistemas
· Ecología y ecología humana
· Modelos de la ciencia
· Factores bióticos
· Población
· Comunidad
· Factores Abióticos
a. Factores Abióticos físicos
i. Temperatura
ii. Viento
iii. Altitud
iv. Latitud
b. Factores Abióticos químicos
i. Suelo
1. Capas u horizontes
2. Erosión
3. Deposición
4. Sedimentación
5. Percolación
6. Infiltración
· Ecosistema
· Estudio de la ecología desde el punto de vista energético, cíclico, poblacional y de comunidades o ecosistemas
· Concepto de Sistema
· Tipos de sistemas
a. Abiertos
b. Cibernéticos
· Subsistemas
· Supersistemas
	· Exposición del tema “Ecosistema” y su terminología básica.
· Ejemplificar los principales factores bióticos y abióticos en un área determinada (Actividad de Campo).
· Elaboración de un arenero en el que se distribuyan adecuadamente los diferentes estratos u horizontes que componen el suelo y se observen los procesos de infiltración, erosión y sedimentación. Posterior a una explicación para su adecuado entendimiento.
· Ejemplificación de sistemas abiertos y cibernéticos dentro del contexto educativo. 
· Revisiones bibliográficas y documentales.
· Análisis de videos documentales que aborden la temática planteada.
	· Entiende y define el ´termino ecosistema.
· Identifica factores bióticos y abióticos en un ecosistema y los clasifica adecuadamente.
· Comprende y explica los diferentes estratos que constituyen el suelo y los procesos que se presentan en él.
· Ubica y diferencia un sistema abierto de uno cerrado y los componentes que lo constituyen.
· Comprende que un sistema no puede existir aislado, sino forma parte de un todo y a su vez, está formado por varios subsistemas.
	Identificar al sol como la fuente de toda energía terrestre
Describir la forma en que los vegetales transforman la energía solar, por medio de la fotosíntesis
Describir la forma en que las plantas y los animales adquieren energía de los alimentos, a través de la respiración
Establecer las leyes de la termodinámica y explicar sus implicaciones ecológicas básicas
	Conceptos de Energía
· La tierra como un sistema abierto
· La energía solar 
a. Proceso a través del cual la energía solar es aprovechada en la tierra
b. Atmósfera
c. Gases Invernadero
d. Efecto invernadero
· Fotosíntesis
a. Transformación de energía solar en energía química
b. Fijación y almacenamiento de energía
· Leyes de la Termodinámica
	· Disertar a cerca del tema “La Energía y la Naturaleza”, enfatizando sobre las entradas y salidas de energía que se dan en el planeta.
· Elaboración de un reloj de sol.
· Realización de experimentos enfocados a la representación de las causas y consecuencias del efecto invernadero. 
· Ejecución de experimentos que representen la importancia del proceso fotosintético.
· Revisiones bibliográficas y documentales.
· Elaboración de invernaderos caseros
· Análisis de videos documentales pertinentes.
	· Reconoce a la tierra como un sistema abierto con entradas y salidas equilibradas de energía.
· Reconoce al sol como la fuente principal de energía.
· Comprende y explica el proceso del efecto invernadero.
· Comprende y explica el proceso e importancia de la fotosíntesis.
· Reconoce al proceso fotosintético como punto de partida de los procesos vitales de todo ser vivo.
· Conoce, comprende y explica las leyes de la termodinámica y sus implicaciones en los ecosistemas
	Definir una cadena alimenticia y una red alimenticia
Definir, discriminar y relacionar: productores, consumidores. Reductores,, autótrofos, heterótrofos, herbívoros, carnívoros y carnívoros finales
Trazar el flujo de energía a través de una cadena alimenticia
Identificar un parásito y un detritófago en una cadena alimenticia
Definir nivel trófico y determinar los niveles tróficos de varios organismos dentro de las leyes alimenticias.
Definir la ley del diez por ciento.
Identificar y describir las pirámides de números, las pirámides de biomasas y las pirámides de energía.
Describir la forma en que las cadenas alimenticias pueden concentrar ciertas sustancias cuando éstas pasan de un organismo al siguiente.
	Cadena Alimenticia
· Productores
· Consumidores
a. Herbívoros
b. Carnívoros
c. Heterótrofos
· Reductores
· Parásitos
· Detritófagos
· Concepto de Cadena Alimenticia
a. Nivel Trófico
b. Entradas y salidas de energía en una cadena alimenticia
· Red Alimenticia
· Ley del diezmo ecológico
· Magnificación biológica o concentración de la cadena alimenticia
· Estructuras tróficas:
a. Pirámides de números
b. Pirámides de biomasa
c. Pirámides de energía
	· Exposición de los principales conceptos de Cadena Alimenticia.
· Identificación de cadenas y redes alimenticias en su comunidad.
· Identificar las principales especies (plantas y animales) extintos o en peligro de extinción en su comunidad.
· Ejemplificación de concentración de la cadena alimenticia por efectos humanos (DDT y plaguicidas).
· Elaboración de pirámides de números, biomasa y energía de los ecosistemas de su comunidad.
· Revisiones bibliográficas.
· Análisis de videos documentales que aborden la temática planteada.
	· Comprende y explica el concepto de cadena y red alimenticia.
· Identifica a los componentes de la cadena alimenticia y las funciones que dentro de ella, cada uno realiza.
· Analiza y explica las pirámides de números, biomasa y energía de un ecosistema.
· Comprende la importancia de la existencia de cada uno de los niveles tróficos en la cadena alimenticia.
· Comprende la relación interdependiente que existe entre los seres vivos de un ecosistema.
	Definir y describir el consumo energético (interno y externo) del hombre
Identificar el nivel trófico del hombre y establecersu importancia general
Describir los patrones de consumo humano de energía
Definir y distinguir: productividad y sus tipos y cosecha permanente
 
	Consumo Energético Humano
· Forma en que el humano obtiene energía
· Tipos de energía que utiliza el ser humano:
a. Energía interna
b. Energía externa
· Consumo energético humano en sus diferentes etapas evolutivas.
· Ubicación del hombre dentro de una cadena alimenticia (Nivel trófico que ocupa).
· Productividad o Producción primaria bruta
· Producción primaria neta
· Cosecha permanente
	· Disertar el tema “La Energía y el Ser Humano”.
· Calculo de la huella ecológica individual y colectiva.
· Comparación de las diferentes etapas evolutivas del hombre y el consumo energético que se realiza a nivel urbano y rural de su comunidad.
· Revisiones bibliográficas.
· Análisis de videos documentales pertinentes. 
	· Comprende las consecuencias que su estilo de vida trae al planeta.
· Propone y adopta un manejo racional de los recursos no renovables. 
· Identifica el consumo energético que su comunidad realiza.
	Identificar las etapas y los elementos que constituyen el ciclo del agua
Explicar la forma en que el ciclo del agua interactúa con otros factores climáticos
Describir algunas de las formas en que el hombre consume agua
Definir, describir y diferenciar las formas en que el agua puede ser contaminada.
Explicar la forma en que la contaminación se modifica en el curso de cualquier evento natural
	Ciclo del Agua
· Definición de ciclo hidrológico
a. Evaporación
b. Precipitación
c. Transpiración
d. Evaporación simultánea
e. Depósitos principales del agua
f. Agua subterránea
g. Agua corriente
h. Litosfera
i. Hidrósfera
· Condiciones que afectan la distribución de la precipitación
	· Exposición del tema “El ciclo hidrológico”.
· Identificación de las diferentes etapas del ciclo del agua en su comunidad (Visitas de campo).
· Elaboración de documental demostrativo del ciclo del agua con imágenes de su comunidad.
· Elaboración de reloj de agua.
· Revisiones bibliográficas
· Análisis de videos documentales
	· Reconoce la importancia del recurso agua en el ecosistema.
· Identifica los diferentes procesos que se llevan a cabo en el ciclo hidrológico.
	Mencionar las características principales de un ciclo biogeoquímico
Identificar y diferenciar el ciclo gaseoso y el ciclo sedimentario
Explicar la forma en la que los elementos pasan comúnmente a través de los componentes de un ecosistema
Identificar y describir las principales etapas del ciclo del Nitrógeno y del Fósforo
Explicar la relación entre el flujo de energía, el ciclo del agua y los ciclos biogeoquímicos
	Ciclos biogeoquímicos 
· Definición de ciclo biogeoquímico
· Características de un ciclo biogeoquímico
· Tipos de ciclos biogeoquímicos
a. Ciclos de nutrientes gaseosos 
I. Ciclo del Carbono
II. Ciclo del Nitrógeno
1. Fijación Biológica
2. Fijación Atmosférica
3. Fijación Industrial
4. Amonificación
5. Nitrificación
6. Desnitrificación
b. Ciclos de nutrientes sedimentarios
I. Ciclo del Fósforo
· Importancia del ciclo del agua en los ciclos biogeoquímicos
· Relación de los ciclos biogeoquímicos con el ciclo hidrológico y el flujo energético
	· Disertar a cerca del tema “Ciclos Biogeoquímicos”.
· Ejemplicar los ciclos biogeoquímicos que se dan en su comunidad
· Elaboración de material visual describiendo los proceso de los ciclos biogeoquímicos.
· Revisiones bibliográficas
· Análisis de videos documentales.
	· Comprende el proceso de los ciclos biogeoquímicos.
· Diferencia e identifica los tipos de ciclos biogeoquímicos que hay.
· Comprende la importancia del reciclaje de nutrientes en la naturaleza.
	
	Recurso Suelo
· Descripción y clasificación
· Erosión
· Tipos de Erosión
a. Erosión Hídrica
b. Erosión Eólica
· Métodos de Conservación de Suelo
a. Barreras Vivas
b. Barreras Muertas
c. Curvas a Nivel
d. Terrazas de siembra
e. Cobertura Vegetal
f. Capacidad de uso del suelo
	· Exposición del tema “suelo”
· Elaboración de experimentos ejemplificando los procesos de erosión que se dan en el suelo.
· Ejecución de prácticas enfocadas a la conservación del suelo (Nivel en A y curvas a nivel, terrazas de siembra, colocación de barreras).
· Practica de hidroponía enfocada a la conservación del suelo.
· Revisiones bibliográficas
· Análisis de videos documentales.
	· Reconoce la importancia del recurso suelo.
· Identifica los diferentes tipos de erosión.
· Conoce y aplica los métodos de conservación de suelos aplicables a su comunidad.
	Explicar los procesos de evolución y selección natural
Explicar la relación entre potencial biótico, resistencia ambiental , densidad y crecimiento poblacional
Explicar índice de: crecimiento, cambio, natalidad y mortalidad de una población
Explicar el índice de fertilidad y su importancia
Explicar las pirámides de edad y su significado
	Ecología de Poblaciones
· Definición de Población
· Definición de Evolución
· Definición de Selección natural
· Potencial Biótico
· Resistencia ambiental
· Crecimiento poblacional
· Definición y cálculo de tasa de natalidad
· Tasa bruta de mortalidad (Definición y cálculo)
· Índice de fertilidad (definición y cálculo)
· Pirámides de edad (representación y análisis)
	· Exposición del tema “Población” y la terminología relacionada.
· Elaboración de análisis comparativo de tasas de natalidad, mortalidad, índice de edad y pirámides de edad de diferentes poblaciones.
· Revisiones bibliográficas.
· Análisis de videos documentales.
	· Comprende el concepto de población.
· Comprende que los cambios en las poblaciones se deben a un proceso evolutivo.
· Realiza adecuadamente análisis de crecimiento poblacional.
· Comprende, calcula y explica los índices de natalidad, mortalidad, fertilidad y pirámides de edad.
	Describir la resistencia ambiental
Explicar la ley de la tolerancia
Identificar los factores abióticos que pueden limitar a un organismo
Definir una relación simbiótica
Identificar ejemplos y explicar: cooperación, amensalismo, competencia, depredación, comensalismo, parasitismo y mutualismo
Diferenciar entre competencia intraespecífica e interespecífica
Explicar el concepto de nicho ecológico
	Factores que determinan la magnitud de la población
· Resistencia Ambiental
· Ley de la tolerancia
· Cambio climático (causas y efectos)
· Nutrientes 
a. Macronutrientes
b. Micronutrientes
· Factores que limitan la distribución de los organismos: 
a. Dispersión
b. Conducta
c. Relaciones con otros organismos
I. Competencia
II. Depredación
III. Amensalismo
IV. Mutualismo
V. Cooperación
VI. Parasitismo
VII. Comensalismo
d. Temperatura
e. Humedad
f. Otros Factores Físicos y Químicos
g. Nicho ecológico
	· Disertación de los temas: Factores que afectan a las poblaciones, Relaciones entre especies, El cambio Climático.
· Realizar investigaciones que registren las principales características climáticas de la comunidad en un periodo de tiempo dado (10 ó 15 años atrás).
· Identificar las relaciones existentes entre las especies que conviven en su comunidad.
· Revisiones bibliográficas.
· Análisis de videos documentales.
	· Comprende y explica el fenómeno del cambio climático, ejemplificando e identificando causas y efectos.
· Identifica los factores abióticos que limitan el crecimiento de una población.
· Identifica y ejemplifica las relaciones interespecíficas que se presentan en un ecosistema.
	Describir la diferencia entre el comportamiento de una población humana y una población animal
Nombrar y explicar los tres períodos de aumento rápido de la población humana
	Poblaciones humanas
· Patrones de crecimiento
a. Poblaciones humanas
b. Poblaciones animales
c. Curvas de crecimiento poblacional
· Comportamiento de la densidad poblacional a lo largo de la evolución
a. Revolución de las herramientas
b. Revolución agrícola
c. Revolución industrial
	· Disertación a cerca del tema “Las poblaciones humanas”.
· Elaboración de curvas de crecimiento poblacional en base a análisis histórico de su comunidad.
· Revisiones bibliográficas.
· Análisis de videosdocumentales
	· Establece las diferencias entre los tipos de poblaciones que hay.
· Conoce y aplica las curvas de crecimiento poblacional.
	Definir un ecosistema
Definir una comunidad biótica y un bioma
Explicar la forma en que los biólogos clasifican la tierra en biomas
Explicar la relación entre la diversidad de especies y la estabilidad del ecosistema
Conocer y Explicar que es estratificación
Conocer la importancia de la estratificación
Explicar el proceso de sucesión ecológica
Identificar varios tipos y etapas de la sucesión ecológica
Identificar algunas de las características principales de un ecosistema maduro
	Estructura y Función de los Ecosistemas
· Definición de Ecosistema
· Comunidad biótica
· Bioma
a. Zonas de vida de Guatemala
· Estratificación 
a. Estratificación Espacial
I. Estratificación Horizontal
1. Ecotono
2. Efecto Marginal
II. Estratificación Vertical
b. Estratificación temporal (periodicidad)
I. Ritmos diarios
II. Ritmos lunares
III. Ritmos estacionales
· Sucesión Ecológica
a. Sucesiones terrestres
b. Sucesiones acuáticas
· Clímax
	· Exposición del tema “Ecosistemas, su función y estructura”.
· Identificación de las diferentes comunidades bióticas (ó bien biomas), de su región. (Visita de campo).
· Identificación de la zona de vida en que según Holdrige, se ubica la comunidad en que vive.
· Identificación de los diferentes estratos establecidos en un ecosistema. (Visita de campo).
· Construcción de un bioma (terrario o acuario)
· Jardinización de un área común
· Elaboración de senderos interpretativos
· Revisiones bibliográficas
· Análisis de videos documentales
	· Define los términos comunidad biótica, bioma, estratificación y sucesión ecológica. 
· Reconoce la zona de vida en que se ubica su comunidad.
· Estratifica espacial y temporalmente un ecosistema.
· Comprende y explica el proceso de sucesión ecológica.
	Ejemplificar los ecosistemas humanos
Explicar algunos de los tipos básicos de ambiente que necesita el hombre
Explicar algunos de los propósitos y peligros de los ecosistemas agrícolas
Explicar la naturaleza ecológica básica de los ecosistemas urbanos.
	Ecosistemas Humanos
· Definición y ejemplos
· Tipos de ecosistemas humanos:
a. Ecosistemas naturales maduros
b. Ecosistemas naturales controlados
c. Ecosistemas productivos
d. Ecosistemas urbanos
· Requerimientos de un ecosistema humano
a. Requerimientos biológicos
b. Requerimientos culturales
· Monocultivos
· Capacidad del hombre para modificar y controlar un ecosistema
	· Exposición de los Temas Ecosistemas Humanos.
· Comparación entre la teoría y la realidad en que se encuentra el ecosistema al que pertenece.
· Comparación del comportamiento de un ecosistema de cultivos variados y un monocultivo establecido
· Revisiones bibliográficas, 
· análisis de videos documentales
	· Identifica el tipo de ecosistema que conforma su comunidad
· Reconoce los diferentes ecosistemas humanos que existen.
· Comprende la importancia de la diversidad de especies de un ecosistema.
· Reconoce la capacidad que el hombre posee de alterar un ecosistema.
	Conocer los principales indicadores de contaminación.
Identificar los tipos de contaminación
	La Contaminación
· Definición
· Tipos de Contaminación
a. Contaminación Hídrica
b. Contaminación Atmosférica
c. Contaminación Auditiva
d. Contaminación al suelo
e. Contaminación Visual
	· Disertar el tema Contaminación.
· Identificar en su comunidad los principales tipos de contaminación que existen en su comunidad. 
· Identificar las principales fuentes de contaminación presenten en su comunidad.
· Elaborar un documental descriptivo en el que se visualicen los problemas de contaminación de su comunidad.
· Elaborar un material de sensibilización basado en la realidad ambiental de su comunidad.
· Revisiones bibliográficas 
· Análisis de videos documentales 
	· Conoce el concepto de contaminación.
· Conoce e identifica los diferentes tipos de contaminación.
· Identifica, aplica y propone prácticas de conservación del ambiente.
	Comprender la diferencia entre los tipos de desechos que se generan
Comprender la importancia del proceso de reciclaje
Conocer el proceso de reciclaje
	Clasificación de Desechos y Reciclaje
· Basura y residuos (definición)
· Tipos de desechos:
a. Biodegradables
b. No biodegradables
· Reciclaje (Definición e importancia)
· Proceso de reciclaje
	· Disertar el tema de reciclaje.
· Planificación y ejecución de programas de clasificación de basura a nivel comunitario.
· Elaboración de afiches que identifiquen los desechos biodegradables y no biodegradables.
· Elaboración de papel reciclado.
· Elaboración de material útil con material de desecho.
· Revisiones bibliográficas.
· Análisis de videos documentales
	· Identifica los diferentes tipos de desechos
· Aplica y promueve la aplicación de desechos.
· Conoce y practica procesos básicos de reciclaje.
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