Educação Inclusiva: Direitos e Compromissos

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIPLOMADO EN EDUCACIÓN INCLUSIVA
TAREA NO. 2 
HEIDI ARACELY HERNANDEZ POP
TACTIC ALTA VERAPAZ 22 DE JULIO DE 2019
Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad, (Artículo 24 Educación)
 En el presente documento se analiza a profundidad los compromisos de todos los Estados que participaron en los cuales se resalta la importancia de:
 El acceso a la educación de calidad para las personas con discapacidad sin discriminación y por medio de la igualdad de oportunidades. Por lo que según en este convenio los estados o países participantes aseguran un sistema educativo inclusivo en donde se pueda alcanzar:
· El desarrollo pleno del potencial humano
· El desarrollo de la personalidad.
· Participación libre como parte de una sociedad que sea incluyente.
 Los anteriores enunciados son muy importantes para lo cual es necesario se concientice a todos los actores de la comunidad educativa y lograr empatía y sobre todo tolerancia para las personas con discapacidad.
Esto promovería también que:
 Los estados garanticen la educación gratuita para todas las personas con discapacidad siendo desde el nivel inicial, el nivel secundario hasta la educación superior por medio de medidas que apoyen el proceso de enseñanza de manera personalizada logrando aprendizajes para la vida y desarrollo social.
 Facilitar el aprendizaje promoviendo el lenguaje de señas, el sistema Baile y modos y medios de comunicación más adecuados, promoviendo ajustes adecuados para las personas con discapacidad
 Promover que todas las personas con discapacidad logran el derecho a incluirse en el sistema educativo con las mismas oportunidades y sobre todo con libertad que les permita desenvolverse dentro de la sociedad como un ciudadano capaz de contribuir al desarrollo de la sociedad.
En la ley de Educación Especial para las personas con Discapacidad Decreto Legislativo 58-2007. 
 Se enumeran artículos que se enfocan específicamente a la Educación Especial necesaria para este sector de la población educativa en donde se habla sobre la importancia de escuelas o centro especiales, de las adecuaciones curriculares que vienen a formar apoyo importante para la enseñanza aprendizaje de las personas con discapacidad, también se habla sobre que los centros tanto públicos como privados deben extender la matricula correspondiente a cada persona, la currícula se debe adaptar a las condiciones de la población discapacidad. También se regula en este capítulo sobre el derecho de las personas discapacitadas a la inclusión en los centros educativos en actividades deportivas, culturales y artística siempre con el respeto a su multiculturalidad, Equidad y plurilingüismo.
Reglamento de Evaluación de Aprendizajes 1171-2010.
En el capítulo IX. Artículo 22 se hace referencia sobre la promoción automática de los y las niñas a la etapa siguiente de educación pre-primaria y también sobre la promoción del nivel primario siempre y cuando se cumpla con la edad de seis años y seis meses.
 En el Capítulo XIV Artículos del 40 al 45. Se dan lineamientos sobre las necesidades educativas especiales entendiendo por estas los requerimientos que tiene el sector de personas con discapacidad de ser atendidos de manera diferenciada y con variedad de estrategias acordes a sus necesidades especiales lo cual conlleva adecuaciones del currículo de acuerdo a previo diagnóstico del especialista estas adecuaciones serán parte de la tarea de los docentes encargados de las personas con capacidades especiales regulado por la Dirección General de Educación Especial.
 Se entiende por adecuación curricular el conjunto de modificaciones que se realizan en los contenidos, indicadores de logro, actividades y evaluación que se realiza a las áreas del currículo.
Las evaluaciones para este sector de la población estudiantil se harán en base a las adecuaciones curriculares y la promoción se realizará acompañada de la palabra “Promovido con Adecuación Curricular” AC.
El certificado y/o Diploma será el oficial siempre llevando este documento el agregado de un informe curricular el cual será y dará parámetros sobre el rendimiento del alumno, así como de sus debilidades y fortalezas mismas que serán estudiadas y analizadas por el próximo docente que lo atenderá.
	2- Socialice el análisis realizado con un actor de la comunidad educativa. (Estudiantes, padres de familia, docentes, directores o supervisores educativos).
Para una mayor incidencia sobre este análisis de algunos artículos de las leyes para personas con discapacidad se tomó en cuenta a madres de familia para sensibilizar sobre esta parte de la población estudiantil. 
 
 La experiencia fue muy enriquecedora debido a que se desconocían muchos temas que involucran derechos para personas con discapacidad.
 Por parte de las madres de familia se tomó esta información de manera positiva, aunque se tiene la debilidad que antes que nada se debe tener actitud positiva tanto con los docentes como los padres de familia pues en si el problema es la poca aceptación que ser tiene para estos niños con discapacidad.