Educación Inclusiva: Adecuaciones Curriculares

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GUIA DE TRABAJO UNIDAD 5
ADECUACIONES CURRICULARES.
Durante esta guía, se plantean dos series de preguntas a las que debes responder y realizar lo que se te indica.
1. ¿Existe una Ley que vele por el derecho a la educación de los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas o no a discapacidad? Cite que ley y qué artículo:
Se fundamenta en la Ley de Educación Especial 58-2007, Acuerdo Ministerial 1171-2010 Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes. Y la Política Educación Inclusiva 34-2008
Convención sobre los Derechos de las personas con Discapacidad, y su protocolo facultativo aprobado en el Congreso de la República de Guatemala, Decreto No. 59-2008.
Artículo 24 numeral 1 y 2 inciso c) establece que El Estado de Guatemala asegurará un sistema educativo inclusivo a todos los niveles, así como la enseñanza a lo largo de la vida, para las personas con discapacidad, realizando ajustes razonables en función de las necesidades individuales.
2. ¿Qué es Adecuación Curricular y qué tipos de adecuación curricular existen?
Las adecuaciones curriculares constituyen todas las modificaciones y/o cambios que se realizan en los contenidos, indicadores de logro, actividades, metodología y evaluación para atender a las dificultades que se les presenten a los estudiantes en el contexto donde se desenvuelven. Los tipos de adecuaciones curricular son los siguientes:
A) De acceso al Currículo: Adecuar o acondicionar las aulas a las condiciones especiales de los niños. Condiciones como: elementos personales, materiales especiales así también como de condiciones físicas de iluminación, ventilación, sonoridad con el fin de facilitar la niño o niña el cumplimiento de la exigencia del currículo ordinario o de un currículo adaptado, según sea el caso, para que se integren e interactúen con los compañeros del aula.
B) De los elementos del Currículo.
CONTENIDO: Los contenidos son el conjunto de saberes científicos, tecnológicos y culturales, que se constituyen en medios que promueven el desarrollo integral de los y las estudiantes. 
INDICADOR DE LOGRO: 
Describen indicios, pistas, conductas, comportamientos y señales observables y evaluables del desempeño de niñas y niños; permiten apreciar externamente lo que sucede internamente en el niño o la niña; y son referentes que sirven para valorar el desempeño de los y las estudiantes, describiendo el logro de capacidades y actitudes en diversos niveles. Permitir a los estudiantes una diversa gama de maneras para demostrar sus logros, constituirán la adecuación a este elemento del currículo.
ACTIVIDADES: Las actividades son todas aquellas tareas o labores que cada estudiante ejerce diariamente, en el ámbito escolar se refiere a los ejercicios, juegos y entornos planificados para lograr enseñar determinados contenidos. Estas también pueden ser adaptadas según las habilidades y posibilidades de los estudiantes.
METODOLOGIA: Consiste en una manera concreta de enseñar, un método, un camino y una herramienta concreta utilizada para transmitir los contenidos, procedimientos y principios al estudiantado y que se cumplan los objetivos de aprendizaje propuestos por el profesor. Pueden ser diversas y modificables con la intención de alcanzar a todos los estudiantes no importantes su diversidad en la manera de aprender.
 
EVALUACIÓN: La evaluación es entendida como el proceso por medio del cual se obtienen informaciones acerca de los aprendizajes alcanzados por las y los estudiantes para que, según las necesidades, se tomen decisiones en la enseñanza. Si se modifican las actividades de aprendizaje, estas mismas pueden servir de referencia para identificar que modificaciones debemos realizar en la evaluación.
3. ¿Cuáles son los formatos de Adecuaciones Curriculares que existen y para qué población se utilizan?
· FORMA A: Se utiliza para aquellos estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales asociadas a Discapacidad (Discapacidad Física, Discapacidad Auditiva, Discapacidad Visual, Sordo ceguera, Discapacidad Intelectual y en este se puede consignar en la casilla de otros a la Discapacidad múltiple y Trastornos del espectro autista).
· FORMA B: Se utiliza para aquellos estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales no asociadas a Discapacidad (Dificultades de aprendizaje, Dificultades de Lenguaje y Superdotación).
4. ¿La adecuación curricular implica la promoción del estudiante?
Más que la promoción que en preprimaria es automática se busca la integración del alumno al sistema educativo y logre interactuar con sus compañeros.
¿Por qué? 
Se promueve debido a que la adecuación escolar se adapta a las condiciones y necesidades del alumno por lo tanto la metodología y contenidos facilitan el proceso de enseñanza aprendizaje.
5. ¿Desde su experiencia cuáles son las debilidades y fortalezas de la aplicación de las adecuaciones curriculares en su centro educativo?
Fortalezas:
· El cnb es flexible
 DIPLOMADO DE EDUCACIÓN INCLUSIVA PARA LA ATENCIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS O NO A DISCAPACIDAD EN EL NIVEL PREPRIMARIO
· El docente evalúa las áreas y contenidos a ajustar o modificar para iniciar el proceso de enseñanza-aprendizaje
· La planificación permite que se analicen los componentes o áreas que se modificaran y evalúa como se mejoró el aprendizaje del alumno.
· La adecuación permite conocer a fondo los problemas que el niño presento en el transcurso del ciclo para que en el siguiente ciclo se trabaje en base a la situación actual que presente el estudiante
Debilidades:
· Poco conocimiento del docente sobre la diversidad de problemas o trastornos en materia de discapacidad que existe,
· En los primeros años de escolaridad del niño es difícil conocer la discapacidad que puede presentar.
· Los padres de familia no aceptan el tipo de discapacidad del niño.
ESTUDIO DE CASO.
Instrucciones:
Describa un caso de su escuela que necesite adecuación curricular, utilice el Manual para orientar la decisión con respecto a que estudiantes inscritos en el sistema educativo presentan discapacidad* en caso de no haber estudiantes en su escuela, puede ser estudiante de otra escuela, y proceda de la manera siguiente: 
*Se encuentra en documentos de consulta
· Analice el caso.
El caso de Nery que presenta discapacidad auditiva el niño cuenta con cinco años y nació con deficiencia auditiva lo que no le permite conocer el sonido y por lo tanto se le hace difícil el lenguaje oral. Los padres de familia han buscado ayuda en 
diversas instituciones de las cuales se le proporcionaron audífonos que le permiten a escuchar levemente los sonidos fuertes. En la escuela fue difícil su adaptación debido a que se frustra muy rápido, pero con la ayuda adecuada de la docente y adaptando los contenidos a su discapacidad se puede concluir que es un problema leve.
· Realice una lista de cotejo apoyándose en las boletas que se encuentran en el Manual para Orientar, en relación al caso.
	Criterios
	Si
	No
	Tiene una o las dos orejas deformadas o el canal auditivo está cerrado
	
	
	Se queja con frecuencia de dolor o picazón de oídos.
	
	
	Inclina la cabeza cuando se le habla (adelanta el oído izquierdo o el derecho) o coloca su
mano en una oreja.
	
	
	No responde cuando se le llama, incluso cuando no hay ruido.
Suele parecer distraído porque no responde a los estímulos auditivos.
Se le dificulta ubicar la fuente que genera algún sonido específico.
No le entusiasman las actividades que son principalmente auditivas.
Cuando se le habla en su idioma materno, confunde sonidos que suenan parecido (p,b).
	
	
· Con la información obtenida determine que formato de adecuación curricular utilizaría para el estudiante, que áreas, sub-áreas y elementos del currículo, tomaría en cuenta. (realice el informe inicial de Adecuación Curricular). 
Informe inicial de adecuación curricular de Preprimaria FORMA A
· Trasládelo a documento Word.
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN ESPECIAL
-DIGEESP-
Datos Generales
Informe Inicial de AdecuacionesCurriculares
 Nivel de Educación PreprimariaCobán
1
FORMA A
Ciclo
Código del establecimiento educativo:	-	-Del Establecimiento
Nombre del establecimiento educativo:
-	Código estadístico:
Dirección del establecimiento educativo: Departamento:Alta Verapaz
Nombre del maestro(a):
Municipio:
código	código
NombresHeidi	Apellid Hernandez
	Nery	LópezNombre del Alumno:
	Nombres
Apellidos
Sexo:Edad:
Día	Mes	Año
/
/
Fecha de nacimiento:
-
-
Código personal:
Del Alumno(a)
 XMasculino
Femenino
Comunidad Étnica:
X Ladino
Garífuna
Xinka	Maya:
	especifique
código
Grado:	Párvulos 1 (Etapa 4)
Párvulos 2 (Etapa 5)
Párvulos 3 (Etapa 6)
Sección:	A
B
C
D
E
F Otra:
Necesidad educativa especial asociada a discapacidad que presente el(la) alumno(a).
Auditiva	Física	Visual	Sordoceguera	Intelectual	Otros
Áreas del Currículum en donde se realizarán adecuaciones curriculares
Áreas/subáreasCurriculares	Componentes del Área
1
2
3
4
5
Destrezas de Aprendizaje
Percepción
1
2
X3
4
 Percepción se trabajara con imágenes reales
Motricidad
1
2
3
4
Pensamiento
1
2
3
4
Comunicación y Lenguaje
Actitudes Comunicativas
1
Act
3
4
Ividades Comunicativas
Estructuración Lingüística y Literatura
1
2
3
4
Iniciación a la Compresión Lectora
1
2
3
4
Medio Social y Natural
Adaptación
1
2
3
4
 Adaptación
Elementos del entorno natural
1
2
3
4
Elementos del entorno Sociocultural
1
2
3
4
Educación Musical
Sensopercepción
1
2
3
4
Comunicación
1
2
3
4
Apreciación
1
2
3
4
Danza y Movimiento
Sensopercepción
1
2
3
4
Comunicación
1
2
3
4
Apreciación
1
2
3
4
Teatro
Sensopercepción
1
2
3
4
Comunicación
1
2
3
4
Apreciación
1
2
3
4
Elementos d*el curriculum
Describa a consideración qué elemento trabajará para compensar el aprendizaje del estudiante en el logro de las competencias del área(s)/subárea(s).5
5
5
5
5
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
* 1 = Contenidos	2 = Indicadores de logro	3 = Actividades	4 = Metodología	5 = Evaluación
84430311155
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
*
Página 1
	
	Áreas del Currículum en donde se realizarán adecuaciones curriculares
	Áreas/subáreas	Componentes del Área Curriculares
	Elementos d*el curriculum
	Describa a consideración qué elemento trabajará para compensar el aprendizaje del estudiante en el logro de las competencias del área(s)/subárea(s)".
	
	1
	2
	3
	4
	5
	
	
Artes Plásticas
	Sensopercepción
	
	
1
	
2
	
3
	
4
	
	
	Comunicación
	
	
1
	
2
	
3
	
4
	
	
	Apreciación
	
	
1
	
2
	
3
	
4
	
	
Culturas Guatemaltecas
	Sensopercepción
	
	
1
	
2
	
3
	
4
	
	
	Comunicación
	
	
1
	
2
	
3
	
4
	
	
	Apreciación
	
	
1
	
2
	
3
	
4
	
	
Educación Física
	Motriz
	
	
1
	
2
	
3
	
4
	
	
	Afectivo Social
	
	
1
	
2
	
3
	
4
	
	
	Organización del esquema corporal
	
	
1
	
2
	
3
	
4
	
	
	
	
	
* 1 = Contenidos	2 = Indicadores de logro	3 = Actividades	4 = Metodología	5 = Evaluación5
5
5
5
5
Observaciones:
Nota:
Las adecuaciones curriculares que se le apliquen al estudiante, se reflejará en las planificaciones que el docente realice (semanal, bimensual, trimestral y otros). Así como dejará constancia de las mismas en los diferentes registros que realiza.
Lugar y fecha:
f)
Nombre del(la) docente
f) 	
Sello
Nombre del(la) Director(a)
f)
Sello
Nombre del(la) Supervisor(a) Educativo(a)
Vo.Bo. 	
Sello
Nombre del(la) Coordinador(a) de educación especial
NOTA: (1) Ley de Educación Especial para las personas con Capacidades Especiales, Decreto Legislativo 58-2007 de fecha 13 de noviembre de 2007, articulo 8. Acuerdo Ministerial 1171-2010, Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes, de fecha 15 de julio de 2010. Artículo 40 y 41.
a) Original para el Centro Educativo	b) Original para Supervisión Educativa	c)Original y copia digital a Coordinación Departamental de Educación Especial
8712031114
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5
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Graba Datos
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