ESTIMULACION TEMPRANA pdf

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II CONGRESO NACIONAL
 
ESTIMULACION TEMPRANA- JUEGO 
Y ARTE TERAPEUTICO
 Ponente: Esp. Ruth Cecilia Jauregui Gonzales
LA INFLUENCIA DE LA
ESTIMULACIÓN TEMPRANA PARA EL
LOGRO DE APTITUDES EN EL
DESARROLLO INFANTIL
¿Qué es
Estimulación
Temprana?
Es un proceso natural que se pone en
práctica en la relación diaria con el
bebé, a través de éste el niño
utilizará al máximo sus capacidades e
irá ejerciendo mayor control sobre el
mundo que le rodea al tiempo que
sentirá gran satisfacción al
descubrir que puede hacer las cosas
por sí mismo. 
LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA
Control emocional/proporciona al niño una
sensación de seguridad y goce
La habilidad mental
Facilita el aprendizaje
Desarrollan destrezas, para estimularse a
través del juego libre y del ejercicio de la
curiosidad, la exploración y la imaginación. 
La ET a través de la repetición de diferentes
eventos sensoriales aumentan:
Ya que todo niño nace con la necesidad
biológica de aprender y cualquier estimulación
que se le brinde durante los primeros 12
meses, tiene más impacto en su crecimiento
cerebral que en cualquier otra etapa de la
vida. Es importante tener en cuenta que el
crecimiento total de un individuo se lleva a
cabo por medio de la interrelación del
desarrollo físico, mental, emocional y social, 
La estimulación temprana u oportuna a evolucionado por la
evolución de la psicología, biología y la Neurociencias 
El bebe nace con 100.000 millones de neuronas y en sus
primeros 5 años de vida desarrollan el 90% de conexiones
sinápticas.
Un ambiente enriquecido de experiencias, estímulos
sensoriales, afectivos y cognitivos van a propiciar el D°
de las capacidades y habilidades del niño. 
Los estímulos deben ser cuidadosamente seleccionados
y presentados.
Pues del impacto que ejerza sobre el niño, dependerá la
calidad del aprendizaje.
 
La ET producirá impacto positivo en el
crecimiento total del bebé, sin presionar ni
acelerar ningún proceso de desarrollo.
Simplemente, lo que busca es optimizar las
capacidades del niño, en todas las áreas. .
PRINCIPALES OBJETIVOS DE LA
ESTIMULACION TEMPRANA
Prevenir las alteraciones
motoras, psicológicas y
cognoscitivas. 
 favorece el vínculo de
los padres con su hijo.
 
 Detecta más
rápidamente problemas
de aprendizaje futuros o
trastornos del
desarrollo 
Fue un ambiente Nocivo para mas de
medio millón de niños, debido a que los
privaban de estímulos y afecto
modificando su cerebro de una manera
negativa.
Hay factores como el estrés tóxico
pueden impactar de forma negativa en
el proceso del Desarrollo cerebral
 
Los orfanatos del
Terror - UCRANIA
Impacto negativo
Algunos factores ambientales pueden
alterar la arquitectura del cerebro en
la primeria infancia la falta de vinculo
afectivo,pobreza,abuso,negligencia,malt
rato,desnutrición,raquitismo,depresión
materna.
 
Experiencias correctas: efecto beneficioso
Experiencias incorrectas: efecto nocivo
Aptitudes
cruciales en el
desarrollo 
 infantil
 
APTITUDES
VISUALES
 
APTITUDES
AUDITIVAS
 
APTITUDES
MOTRICES
 
APTITUDES PRE-
ORALES
 
APTITUDES
PRAGMÁTICAS
TEMPRANAS
 
APTITUDES
COGNITIVAS
 
 En los primeros dos años de vida, estas aptitudes son cruciales
especialmente para el Desarrollo lingüístico posterior, por eso los
tenemos en cuenta para la etapa de educación infantil.
Observación mutua: 
Observa un objeto determinado/constantemente lo mira. 
Trabajar palabras fáciles/simples/1 ó 2 silabas: 
“pan” “uva” “pera”
Seguimiento visual: 
Los ojos van a mirar der/izq - izq/der - arriba/abajo,
dependiendo de como yo mueva el objeto.
A que dirección lo quiero llevar.
Aptitudes Visuales
Aptitudes Visuales
Observación referencial:
Es decir deben reconocer que los
objetos tienen nombre. 
Inflexiones de tono de voz, 
 
colocar el objeto entre mi boca y los
ojos
lo observe y hagan contacto visual
Es importante en el Desarrollo del niño
el contacto visual para el D° del
lenguaje.
Aptitudes Auditivas
Localización del sonido
Es decir saber de dónde viene el sonido. 
Sonar el objeto dentro de su campo
visual.
Prestar atencion de los sonidos
El niño va a girar la mirada, 
Percibir sonidos graves(tambor) 
Percibir sonidos agudos(llaves,campana,
sonaja)
Reconocimiento de la fuente sonora.
Imitación motriz de modelos: 
Es decir, capacidad motriz para empezar
hablar.
Intención comunicativa: Tú le dices hola bebe 
y él te dice “agu agu”.
Repetirle ese gorgojeo/sonido vocálico.
Conectar con un niño.
Aptitudes Motrices
Imitación motriz de pequeños gestos o movimientos
corporales
Gestos: chinitos/pucheros/chao a papá/alza su mano. 
Realiza la imitación de gestos/D° del lenguaje. 
No imitación gestual (acciones) = No hay pase a imitación verbal. 
Combinación de motores y sonidos
Jugar a imitar. "vamos a caminar como los animales” 
 caballo,perro,saltar como los conejos.
"¿Dónde estan? tus ojos,tu boca, tu nariz achis"
Proceso continuo = contacto visual e intente mirar 
Aptitudes Motrices
Aptitudes Pre-orales
si ya el niño tiene la imitacion gestual ya puede
iniciar la imitacion oral
 
Imitación de los sonidos del habla 
sonidos vocálicos: aeiou
onomatopéyicos. guau, miau, etc 
ambientales: tren/carro/puerta
del cuerpo: achis,besitos.
Habilidades de alternancia tempranas: 
El juego del escondite: jugar con una tela o un cojín para que
él pueda buscarte/ buscar mis ojos/ presta atención a las
inflexión de voz.
Como se hace el desarrollo social:
El recién nacido se mira. 
3 meses se rie/No sonrisa social /alerta 
6 meses pide abrazo/que lo carguen.
9 meses imita.
Aptitudes Pragmáticas tempranas
 
Se refiere al desarrollo social
12 meses/señala y hace contacto visual “Gesto
Protodeclarativo”/Importante en el lenguaje.
TEA no hacen estos gestos/ jalan, buscan al adulto
como un objeto para satisfacer una necesidad.
No juegos de roles /No juego de dinamica/ cogen el
objeto, lo miran, lo dejan.
18 meses muestra y comparte juguetes con mamá
24 meses juego de roles/taza de té/arrulla a su
bebe.
Signos de comunicación social/saludo: hola/adios.
Aptitudes Pragmáticas tempranas
El recién nacido mira.
3 meses se interesa por el objeto
6 meses lo examina
9 meses/ busca la representación/permanencia del
objeto
tienen significado los objetos/tienen nombre.
12 meses voltea al llamado de su nombre.
18 meses reconoce sus padres/su cuerpo - Esquema
corporal/dice 10 a 15 palabras/Ubica el objeto.
24 meses Recuerda el objeto y lo busca.
Aptitudes Cognitivas
 EL JUEGO COMO
ACTIVIDAD
FUNDAMENTAL DEL NIÑO
¿Qué es el
Juego?
La trascendencia del juego en la vida de
los niños y niñas queda recogida en la
declaración de los derechos de la
infancia adoptada por la asamblea
general de la ONU el 30 de noviembre
de
1959
 
EL JUEGO
 
EL JUEGO
principio 7 el niño ha de disfrutar
plenamente de juegos y recreaciones los
cuales deberán estar orientados hacia
las finalidades perseguidas por la
educación.
 La sociedad y las autoridades
públicas se esforzarán por promover el
disfrute de este derecho
 
artículo 31 el derecho al tiempo libre
los estados participantes reconocen el
derecho de los niños y niñas al
descanso
y el ocio al juego y las actividades
recreativas propias de su edad así
como
a participar libremente en la vida
cultural y en las artes 
s
 El comité de los derechos de los niños y
niñas está preocupado porque no se ha
puesto la debida atención a estos
derechos para muchos niños y niñas del
mundo en los lugares donde se les ha
reconocido este derecho en general se
trata de actividades estructuradas y
organizadas más que el juego libre la
recreación o la creatividad
El 20 de noviembre se celebra el
día
internacional de los derechos del
niño 
El 28 de mayo se celebra el día
internacional del juego.
 
 Esta última fecha es una iniciativa
surgida en 1998 de la mano de la
asociación
internacional de ludotecas.
 
 Jugar es un derecho para el niño e indispensable/ Los adultos, padres, madres, educadores e
instituciones tenemos la responsabilidad de garantizarlas condiciones necesarias para el juego
El juego es la actividadfundamental del niño quese da de forma innata,libre y placentera, en unespacio y un tiempo
determinados. favorece el desarrollo desus capacidades motorascognitivas, afectivas y
sociales
El juego 
El juego es una actividad natural
del aprendizaje, que ayuda a la
exploración y la comunicación en
los niños.
 
En tal sentido, este medio es
considerado muy eficaz para
ayudar a los niños a expresar lo
que les puede resultar difícil
decir con palabras.
 
Juego Terapéutico
 
 
El juego se considera terapeutico:
 trabajan en un ambiente seguro y de
confianza con niños de todas las edades; para
ayudarles a asimilar y procesar experiencias
difíciles, con la intención de aumentar su
autoestima y confianza.
 
El objetivo principal del juego, es estimular a los
niños para que asuman conductas más
adaptativas y mejores mecanismos para la vida
cotidiana y puedan desarrollar una visión más
positiva de su lugar en el mundo.
 
Desarrollo
sensorial y mental 
Capacidaes que desarrollan con el Juego. 
 Fisicas 
 Afectivas
solucion de problemas
 Creatividad e
imaginacion
Forma habitos
de Cooperación
Conocer su cuerpo,los
limites y su entorno 
 
El desarrollo del juego va relacionado directamente con el del
lenguaje, a mayor nivel de juego hay un mayor nivel de lenguaje.
Es importante hacer hincapié que los niños No utilicen
celulares.
Tienen app educativas. 
enseñan los colores
a crear pasteles
a vestir las muñecas, etc.
IMPORTANTE: Utilizar de manera real estos instrumentos. 
Las edades y
el tipo de
juego que se
espera. 
De 2 a 4 meses
El niño debe utilizar
elementos que pueda
llevarse a la boca o que
pueda golpear:
 Darle sonajeros, una
pandereta o un
instrumento musical.
De 6 a 10 meses
 
E l n i ñ o o f r e c e y p i d e j u g u e t e s
D e b e e s t a r a p i l a n d o j u g u e t e s . 
D a r l e b l o q u e s p a r a a r m a r
t o r r e s .
d a r l e j u g u e t e s p a r a e n c a g a r . 
H a c e c h o c a r l o s o b j e t o s .
o f r e c e r l e c r a y o n e s o p l u m o n e s
g r a n d e s / g a r a b a t e a n . 
 
De 16 a 18 meses
A e s t a e d a d e l n i ñ o y a d e b e
o c u p a r e l e m e n t o s r e a l e s : 
U n t e l é f o n o ( A l ó p a p á , a l o m a m á )
U n v a s o c o n y o g u r t y u n a c u c h a r a
( m h m m s i m u l a r c o m e r )
U n p o t e c o n c e r e a l e s “ M h m m q u e
d e l i c i o s o ”
U n c a r r o ( “ T i T i T i t i ” ) 
E l e m e n t o s d e c o m i d a ( M h m m q u e
r i c o , c o m e m o s u n a m a n z a n a , o
t o m a m o s j u g o )
I m p o r t a n t e e m i t i r s o n i d o s 
De 18 a 24 meses
El niño debe estar ocupando agentes sustitutos
no animados: muñeca o peluche, etc.
Este tipo de juego/la muñeca recibe la
acción/comer/secar el cabello/peinarla/
tambien ocupar elementos sustitutos.: 
Con un bloque simular que la muñeca habla por
cel “Aló papá , Aló mama”
Con un bloque simular un auto y hacer que el
bloque ande “Ñann puff,Ñann puff” 
Hacertodo una serie de sonidos.
 
Juego completamente planificado/ secuencia de acciones
La muñeca se tiene que levantar, vestirse, cepillar los dientes y
tomar desayuno. 
El juguete(muñeco) ya no sera pasivo
En esta edad la muñeca o el muñeco realiza la acción/toma con
su mano y bebe, se peina con un objeto sustituto(bloque)
Entonces la muñeca es un agente activo.
Es importante que a esta edad, deben existir elementos
imaginarios
De 24 a 30 meses
!Muchas 
Gracias!