Sesión 6 DESARROLLO COGNITIVO NOCIÓN DE CANTIDAD

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29/ 10/ 22PONENTE: Mg. Mariangela C. Politi De Marzo 
es la base para:
La construcción de las nociones matemáticas
El proceso de comprensión de su propio yo, 
de su mundo y de su relación con él.
Para comprender la relación que tiene como ser individual con el 
resto del mundo, con su entorno, el tiempo, el espacio, las 
cantidades. 
Para el desarrollo de su razonamiento y del pensamiento analítico 
y crítico, la resolución de conflictos, y para afrontar dificultades y 
problemas.
Esta capacidad va a ir adquiriéndola de forma progresiva, a lo largo de un 
proceso en el que intervienen todas las experiencias vividas a través del juego y 
de la socialización, y que van estructurándose en un pensamiento que, al 
principio es muy concreto y que va siendo cada vez más abstracto, a medida que 
el niño va creciendo.
Clasificó en varias las etapas de la evolución del 
pensamiento lógico de los niños. 
En cada una de estas fases las vivencias y las adquiridas a 
través del juego van contribuyendo a su proceso de 
pensamiento lógico, todo a su tiempo y acorde a su 
momento evolutivo, proporcionándoles juegos 
adecuados a cada uno de estos momentos de desarrollo y 
dejándoles jugar y experimentar libremente.
Es la etapa de los sentidos y del movimiento. 
Desde el nacimiento, el niño va aprendiendo poco a poco que es una persona 
independiente de su madre, de las demás personas y de los objetos. 
Va descubriendo el mundo a través de la información que recibe de sus sentidos 
(texturas, sonidos, sabores, olores, colores, formas…) y del movimiento, en 
constante evolución (gravedad, fuerza, equilibrio, velocidad, distancia, cálculo de 
rutas…).
En esta etapa además, establece sus vínculos afectivos más importantes con las 
personas que le rodean, cuyo apoyo es el principal estímulo para afrontar nuevos 
retos y seguir avanzando, y que le van a guiar en su aprendizaje.
¿Qué juegos son apropiados para esta edad entonces? 
Pues cualquiera que estimulen los sentidos y el movimiento. 
Proporcionarle multitud de experiencias sensoriales a través de 
diferentes objetos que pueda manipular libremente, cuantas más 
mejor (siempre de forma segura), que le aportan horas de 
entretenimiento y oportunidades de experimentar.
Y, para el movimiento, dejar que se mueva con libertad, para que 
pueda ir superándose día a día de forma autónoma, sin nuestra 
intervención para saltarse etapas. Muchos ratos de suelo que 
podemos estimular con diversos objetos y materiales.
Todo lo que el niño ha experimentado y aprendido en la 
etapa sensomotora le sirve de base para su nueva forma de 
pensar en esta etapa. 
Aparece el habla, el pequeño se centra en sí mismo como 
individuo de forma egocéntrica y aparece el símbolo: ahora 
ya es capaz de evocar a través de representaciones o 
imitaciones internas en ausencia de los objetos o acciones 
originales. 
NOCIÓN DE 
NÚMERO
Agrupaciones – Clasificación 
Correspondencia
Seriaciones
Conservación de la Cantidad
Según Piaget (1992) define al 
número como “... una colección 
de unidades iguales entre sí y, 
como por tanto, una clase cuyas 
subclases se hacen equivalentes 
mediante la supresión de 
cualidades; pero es también al 
mismo tiempo una serie 
ordenada y, por tanto, una 
seriación de las relaciones de 
orden”
NOCIÓN DE 
NÚMERO
Tal como lo afirma Piaget: 
el niño habrá desarrollado 
la noción de número 
cuando logre agrupar 
objetos formando clases y 
subclases; es decir logre 
una clasificación lógica y, 
al mismo tiempo, ordene 
los objetos formando 
series.
El número se 
caracteriza por su doble 
naturaleza de ser 
cardinal y ordinal. 
Agrupaciones – Clasificación 
Para ED 
LABINOWICZ (1987), 
“Clasificar es 
agrupar objetos 
según sus 
semejanzas. 
Actividad en la que 
los niños pequeños 
se ven involucrados 
de manera natural”
Clasificación en el periodo 
preoperacional (2 – 7 años) según 
Piaget: Los niños pequeños al agrupar 
son guiados por su pensamiento 
artificialista y animista cuando se les 
pide “agrupen las cosas que se parezcan 
y van juntas” En lugar de reunir objetos 
según una propiedad acordada, los 
niños pequeños (4 años), los juntan de 
acuerdo con los requisitos de una figura 
o gráfica.
Clasificación figural:
El niño agrupa 
objetos satisfaciendo 
en ellos ciertas 
necesidades o 
intereses formando 
con los objetos figuras 
que los utiliza para sus 
representaciones 
simbólicas.
Clasificación no figural
o intuitiva: 
El niño agrupa objetos 
tomando en cuenta un 
solo criterio, que 
puede ser de color, la 
forma, el tamaño de 
los objetos, etc. 
formando grupos 
aislados unos de otros.
Clasificación no figural lógica: 
El niño agrupa objetos logrando 
formar grupos y al mismo tiempo 
subgrupos. Por ejemplo: agrupa 
botellas de gaseosa, dentro de las 
gaseosas divide 3 subgrupos: Coca 
Cola, Pepsi, Concordia, al mismo 
tiempo dentro de Coca Cola los 
subdivide de acuerdo a la capacidad: 1 
litro, etc.; de igual manera forma los 
otros subgrupos de las botellas de las 
demás gaseosas.
Correspondencia
Es la capacidad del niño de establecer 
relaciones simétricas (de igualdad) entre 
un objeto y otro; es decir cuando se le 
presenta al niño un grupo de objetos el 
niño elige uno y luego busca a través de 
comparaciones encontrar ciertas 
equivalencias o igualdades en cuanto a 
sus riesgos característicos entre un objeto 
y otro.
Correspondencia objeto – objeto. 
Este tipo de correspondencia se 
da cuando los niños logran 
relacionar un objeto con otro 
encontrando cierta relación 
(cualidad que el niño logra 
determinar según criterio 
propio).
Correspondencia objeto –
objeto con encaje. 
Este tipo de correspondencia se 
da cuando el niño, logra 
comparar objetos y encuentra 
una relación de complemento 
directo entre un objeto y otro, 
es decir que un objeto se busca 
relacionar con parte que le 
corresponde para tener 
funcionalidad.
Correspondencia objeto -
signo. 
Este tipo de 
correspondencia se da 
cuando el niño logra 
comparar un objeto real 
con su representación a 
nivel de signo. 
Correspondencia signo –
signo: 
El niño logra establecer 
relación entre una palabra y 
una representación 
simbólica sobre el 
significado de la misma. 
Seriaciones
Seriación en el periodo pre operacional (2 - 7 años) según Piaget: Los 
primeros intentos de un niño de 4 años, producen otro arreglo 
desordenado. En un tiempo dado, los niños del período pre operacional 
tienden a concentrarse sólo en un aspecto del problema e ignorar 
cualquier otra información de la imagen total. Al comparar palillos 
contiguos el que está en el centro debe ser más corto que uno de sus 
vecinos; a la vez es más largo que el otro. Esta ordenación por tamaño 
creciente se conoce como seriación. El ejemplo que sigue ilustra una 
operación esencial de seriación.
Conservación de la Cantidad
Piaget se refiere a la 
permanencia en cantidad o 
medida de sustancias ú objetos 
aunque se cambien de posición 
y su forma varíe.
Conservación de la Cantidad
Si se pone una cierta cantidad de líquido en un envase 
alto en forma de tubo de ensayo y se vierte la misma 
cantidad de líquido en un envase con un diámetro 
cuatro veces mas ancho, el niño que ya asimiló el 
concepto de la conservación dice que es la misma 
cantidad de líquido el que hay en un envase y en el 
otro.
Por el contrario el niño que no ha asimilado este 
concepto dice que hay una mayor cantidad de líquido 
en el envase que tiene forma de tubo de ensayo.
https://www.youtube.com/watch?v=LfjOYGF-8pk&t=97s
https://www.youtube.com/watch?v=OHZ_HfPgg7Y&t=86s
https://www.youtube.com/watch?v=edOOKzV57yc
NOCIONES DE CANTIDAD: 
 Recolecta objetos que encuentres en casa para realizar AGRUPACIONES: tapas de 
bebidas de diferentes colores, gemas, botones, bloques, animalitos de juguete, etc.
 Recolecta material de reúso como cajas, botellas, etc de 3 tamaños diferentes para 
realizar SERIES.MATERIALES PARA ELABORAR UN CUBO MULTIUSOS:
• Cartón grueso (parte de atrás del scketch book). Cortar 6 cuadrados de 20 cm.
• Cuter
• Maskingtape
• Cartulina de color o paño lenci o yute.
• Imágenes de números, figuras diferentes para cantidad, etc.
 PRESENTACIÓN DE MATERIAL PARA TRABAJAR NOCIONES DE
CANTIDAD.
 ENVIAR AL WHATSAPP DEL GRUPO O A MI PERSONAL FOTO O VIDEO
MOSTRANDO EL MATERIAL, INDICANDO SU NOMBRE COMPLETO
HASTA EL SÁBADO 05 DE NOVIEMBRE AL MEDIODÍA.
MATERIALES:
 Vasitos de plástico.
 Fomis escarchado para 
los números.
 Fomis de diferentes 
colores: para la cabeza y 
las patitas de conejo y las 
zanahorias.
 Chenil verde para las 
ramitas de las 
zanahorias.
 Bajalenguas o palitos de 
chupete para las 
zanahorias.
 Cinta para unir los 
vasitos las patitas de 
conejo. 
 Investiga sobre los cuentos motores.
 Una tela o mantita o pareo.
MATERIALES PARA ELABORAR UNA CINTA PARA 
PSICOMOTRICIDAD:
• 3 Paliglobos
• 1 pliego de papel crepé de cualquier color.
• Tijeras 
• Silicona
• Cinta de embalaje.
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