Divulgação da Nanotecnologia

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XIX Congreso Nacional de Divulgación de la Ciencia y la Técnica de la SOMEDICyT
La recreación para la re-creación del conocimiento 349
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1*Leticia Mogollón, 2*Pedro Serena, 3*Eduardo Chalbaud-Mogollón,
4*Kiona Monsalvo.
1* Universidad Politécnica Territorial de Mérida, Av. 25 Noviembre
vía El Manzano, 5111, Ejido-Mérida, Venezuela.
2* Instituto de Ciencia de Materiales de Madrid, Consejo Superior
de Investigaciones Cientí�cas (CSIC). Campus de Cantoblanco, 28049, 
Madrid, España.
3,4* Universidad de Los Andes, Facultad de Ciencias. Núcleo La Hechicera. 
5101, Mérida, Venezuela.
E-mail: 1* yonatvid@hotmail.com, 2* pedro.serena@icmm.csic.es,
3* rednano.estula@gmail.com y 4* kionamonsalvo@gmail.com
Dra. Leticia Mogollón 
Doctora en Física de la Materia Condensada en la ULA. Desde 2009 es profesora 
de la Universidad Politécnica Territorial de Mérida (UPTM), miembro fundador 
y secretaria general de la Red Venezolana de Nanotecnología (REDVNANO). Fun-
dadora y asesora de la Red de divulgación de nanotecnología estudiantes de la ULA 
(RedVNano.EstULA), creadora con RedVNano.EstULA de un Plan Nacional de 
Divulgación en Venezuela, miembro de la Red de Divulgación CYTED (NANOD-
YF), miembro fundador e investigador del Centro de Investigación de Ciencias 
Básicas de la UPTM y es investigador nacional del Premio Estimulo al Investigador 
e Innovador (PEII) del Ministerio de Ciencia y Tecnología.
Dr. Pedro A. Serena 
Doctor en Ciencias Físicas e Investigador Cientí!co del CSIC en el Instituto de 
Ciencia de Materiales de Madrid. Trabaja en el estudio teórico y computacional 
de procesos electrónicos y mecánicos en diversos nanoobjetos. Es responsable del 
grupo CSIC de la Red Iberoamericana “José Roberto Leite” de divulgación y for-
mación en nanotecnología (NANODYF), ha sido comisario de las exposiciones 
“Un viaje al nanomundo” y “Un paseo por el nanomundo” y es autor del libro 
“¿Qué sabemos de la nanotecnología?” editado por el CSIC. En la actualidad es el 
Coordinador de Área de Ciencia y Tecnologías de Materiales del CSIC.
Br. Eduardo Chalbaud Mogollón 
Eduardo Alejando Chalbaud Mogollón nació en Mérida (Venezuela) en 1991. Ob-
tuvo el título de Bachiller en Ciencias en el Liceo Bolivariano Juan Félix Sánchez de 
Ejido-Mérida. En 2008 ingreso a la carrera de Biología de la Facultad de Ciencias 
de la Universidad de los Andes (ULA) de Mérida-Venezuela. Ha trabajado como 
preparador de la cátedra de Genética I en Departamento de Biología de la Facultad 
de Ciencias ULA. De 2010 a 2011 colaboro con la creación de la Red de Divul-
gación de Nanotecnología por Estudiantes ULA, la cátedra itinerante ¿Qué es la 
Nanotecnología? y el taller NanoMundo, y actual coordinador.
Br. Kiona Monsalvo
Kiona Patricia Monsalvo Rojas nació en Mérida (Venezuela) en 1991. Obtuvo el 
título en Bachiller en Ciencias en el Liceo Bolivariano “Dr. Caracciolo Parra y Ol-
medo” de la Parroquia-Mérida en 2008, desde ese mismo año es estudiante de Li-
XIII Reunión de la Red de Popularización de la Ciencia y la Técnica en América Latina y el Caribe (RedPOP) – UNESCO
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❝✑✒ciatura en Química en la Facultad de Ciencias de La Universidad de los Andes 
(ULA) Mérida-Venezuela. Obtuvo el certi�cado de Locución en la promoción VIII 
del 2010 por la Academia Locutores del Futuro. Trabajó en “La Mega 89.3 FM” de 
Tovar-Mérida del 2010 al 2011 en el programa radial “Ecomega”. Actualmente es 
miembro colaborador de la RedVnano.EstULA desde el año 2011.
Palabras clave: Nanotecnología, Divulgación, Redes Sociales, Cátedra itinerante
Resumen
La constante formación y difusión a todos los niveles educativos sobre la creación 
y evolución de las tecnologías emergentes, tales como la nanotecnología, plantea 
ser una de las metas académicas del siglo XXI, lo que obliga a generar nuevas 
estrategias de divulgación didáctica para formar a los estudiantes, tanto como 
futuros ciudadanos de un mundo cada vez más complejo y tecni�cado como a 
los potenciales profesionales de la ciencia en todo el planeta. En el año 2011 un 
grupo de estudiantes de la Universidad de Los Andes (ULA), apoyando este plan-
teamiento, crean una red de divulgación, información y formación en nanotec-
nología con apoyo de la Red Venezolana de Nanotecnología (RedVNano) y del 
Consejo Superior de Investigaciones Cientí�cas de España (CSIC) denominada 
RedVNano.EstULA. Esta red planteaba difundir conocimientos sobre nanocien-
cias y nanotecnología a través de los medios más efectivos de comunicación en 
los actuales momentos como son las redes sociales (Facebook, Myspace, Twitter, 
Google Plus, Blogger), la radio y la televisión. La red planteaba abordar todas las 
comunidades estudiantiles formadas por instituciones, de educación primaria, 
secundaria y universitaria de todo el país, desarrollando estrategias de didácticas 
dinámicas que permitieran abordar el tema de la Nanociencia y Nanotecnología, 
sus fundamentos y aplicaciones así como sus potenciales riesgos de uso. Esta Red 
de divulgación ha diseñado un programa de actividades que incluye diversas ini-
ciativas como la creación de una cátedra itinerante de nanotecnología que consis-
te en una serie de seminarios o conversatorios hechos en la facultad de Ciencias 
de la ULA con invitados internacionales y nacionales. En estos conversatorios 
se han tratado de temas diversos como “¿Qué es la Nanotecnología?”, “Nanotec-
nología en los Alimentos”, “Superconductores” y “Nanotubos de carbono” con 
una asistencia de más de 700 estudiantes universitarios de la Universidad de los 
Andes (ULA). Otras iniciativas han sido la redacción y emisión de programas de 
radio para tratar temas de impacto mundial bajo sugerentes títulos como “¿Qué 
tan verde es la nanotecnología?” y “El Impacto de la nanotecnología en la so-
ciedad”. Otra tarea desarrollada ha consistido en la implementación de un taller 
de nanotecnología, titulado “Nanomundo” con charlas sobre la nanociencia y la 
nanotecnología y sus aplicaciones, el cual ha sido dictado 22 en instituciones de 
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diseñado talleres de origami de diversas nanoestructuras como el grafeno, na-
notubos de carbono y fullerenos, impartido en 22 instituciones y dirigido a es-
tudiantes de entre 6 y 16 años. Este artículo describe con más detalle todas estas 
actividades, discutiendo tanto su diseño como su impacto.
Introducción
El hombre, desde tiempos muy antiguos, se ha inspirado en la naturaleza para 
el desarrollo de nuevas tecnologías. En la actualidad ha desarrollado tecnologías 
con las que explora y manipula materiales en un mundo de dimensiones en la es-
cala del “nanómetro”, unidad de medida cuya magnitud es de 10-9 m (Serena, P.A. 
et all, 2008; Serena, P.A., 2010). En esta escala los materiales y dispositivos mues-
tran propiedades fantásticas (muchas de ellas de origen cuántico) que vislumbran 
a las nanociencias y la nanotecnología como la revolución cientí!co-tecnológica 
del siglo XXI. El uso y manipulación de estas nuevas propiedades emergentes a 
dicha escala, habían sido ya anunciadas por el Dr. Richard Feynman que augu-
ró la posibilidad de manipular la materia a nivel atómico (Feynman, R., 1960). 
Además otros descubrimientos han hecho posible la llegada de la nanotecnolo-
gía como el desarrollo de microscopios efecto túnel (STM) (Binnig G., Rohrer 
H., 1986) y de fuerza Atómica (AFM) (Binnig G., et al, 1986) que permitieron 
la observación a escala atómica de diversas nanoestructuras. Tampoco debemos 
dejar de mencionar la aparición de nuevos materiales basados en carbono como 
los fullerenos (Sheka, E., 2011), los nanotubos de carbono (Lijima, S., 1991) y el 
grafeno (Castro Neto, A. et al., 2009). 
En los actualesmomentos muchos países invierten grandes recursos en progra-
mas de formación e infraestructura para el impulso de las nanociencias (que 
aglutinan conocimientos de las propiedades de los materiales a nanoescala) y la 
nanotecnología (habilidad acumulada por el hombre en el diseño, producción, 
caracterización y control de la materia a escala nanométrica con alguna !nalidad) 
para emplearse prácticamente en todos los sectores de aplicación: nuevos ma-
teriales, tecnologías de la información y comunicaciones, salud, agua, medioam-
biente, energía, alimentación y agricultura. Por lo tanto es necesario extender 
lo más posible su conocimiento y compresión en toda la sociedad mundial, de 
ahí lo transcendental de diseñar e incorporar estrategias de divulgación sobre 
nanotecnología, todas sus aplicaciones y riesgos que conllevan su uso (Tutor J. y 
Serena, P.A., 2011). 
Aunque en todos los países de Latinoamérica, estos temas y conceptos no se en-
cuentran incluidos en los niveles educación básica (primaria y secundaria), es 
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tudiantil utilizado diferentes recursos, más adaptados a las nuevas tecnologías, 
debido a que dicha población ha crecido y formado en un nuevo contexto, el 
digital. Por otro lado se constata que estos contenidos sí se han incorporado con 
más éxito en el nivel universitario, donde se detectan diversas carreras y estudios 
de postgrado que ofrecen asignaturas con contenidos avanzados de nanociencia 
y nanotecnología. Por lo tanto existe una brecha entre la enseñanza preuniversi-
taria y la universitaria, considerándosele prioritario actuar a nivel de pregrado, 
para lograr la integración de un número razonable de contenidos de nanotecno-
logía en los curricular de algunas asignaturas como Física, Química o Biología 
impartidas en escuelas y liceos (Takeuchi, N. y Mora, E., 2011).
La divulgación de la nanociencia y nanotecnología es un campo muy extenso, 
divergente e interconectado, que busca dar a conocer su origen, función y leyes 
por las que se rigen (Serena, P.A. y Tutor, J., 2011), combinando muchos de los 
recursos a nuestro alcance hoy en día, tanto los medios clásicos como el uso de 
plataformas de redes sociales. Estas últimas permiten realizar la divulgación de 
forma sencilla y dinámica. El uso de las redes sociales como estrategia de divulga-
ción, es una innovadora propuesta, debido a que éstas son formas de interacción 
social basadas en el intercambio dinámico, de manera abierta y en construcción 
permanente, de ideas entre personas interesadas por un tema, que se organizan 
para potenciar sus recursos y donde cada sujeto está claramente diferenciado de 
los demás (Suárez, C., 2010; Dabas, E., 1988). De esta forma se cambia el modelo 
educativo basado en magistrales enfocadas en una visión de la ciencia como algo 
complejo, �jo, en las que el docente transmite conocimientos a los estudiantes, 
que se apropian de los mismos sin cuestionarlos (Área, M., 2000), y sin tener en 
cuenta los recursos ofrecidos por las tecnologías digitales, que tienen el potencial 
de renovar o transformar la educación, cambiando la concepción y práctica de la 
enseñanza (Ehermann, S.C., 1999). 
En Venezuela, como en la mayor parte de Latinoamérica, la formación en nano-
ciencia y nanotecnología ha sido dirigida exclusivamente a estudiantes de post-
grado, sin un plan de divulgación en nanociencia y nanotecnología para toda la 
población del país, que tome en cuenta la heterogeneidad de sus niveles acadé-
micos. En este contexto resulta novedoso el planteamiento que implica difun-
dir contenidos apropiados de nanociencia y nanotecnología a todos los niveles 
educativos de la población venezolana, empleando además avanzados medios de 
comunicación como las redes sociales. Merece la pena destacar que en Venezuela 
más del 50% de sus usuarios son jóvenes de edades comprendidas entre los 12 y 
25 años, que acceden mayoritariamente a redes como Facebook y Twitter. Las 
redes sociales permiten difundir contenidos cientí�co-técnicos en general de 
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actualizarse en temas de tecnología y ciencia, accediendo a novedades, descubri-
mientos, aplicaciones presentes y futuras, repercusiones sociales y riesgos. Por lo 
tanto, el uso de las redes sociales resulta una opción muy prometedora para cum-
plir con el objetivo de divulgar conocimientos de nanociencia y nanotecnología 
(Chalbaud, E. et al., 2011). 
La red “RedVNano.EstULA” y el Plan Nacional de Divulgación de la
Nanotecnología.
En enero del año 2011 se funda en Venezuela la red de divulgación de nano-
ciencia y nanotecnología denominada “Red Venezolana de Nanotecnología Es-
tudiantes de la Universidad de los Andes” (con acrónimo RedVNano.EstULA). 
Esta red está conformada por estudiantes de pregrado de la Facultad de Ciencias 
de la Universidad de los Andes (ULA), cuyos objetivos se centran en informar, 
forma y divulgar conocimientos de nanociencias y nanotecnología dentro y fuera 
de las instituciones educativas escolares y universitarias, por medio de las redes 
sociales como Facebook (www.Facebook.com), Google Plus (https://plus.google.
com), Twitter (www.twitter.com) y Myspace (www.myspace.com), mediante el 
manejo de plataformas virtuales y de videoconferencia como Skype (www.skype.
com), Blog, Slideshare (www.slideshare.com) o Youtube (www.youtube.com). 
.RedVNano.EstULA inició sus actividades con 200 miembros asociados a la 
cuenta RedVNano.EstULA en Facebook, con 52 seguidores de @redvnano.estula 
en Twitter, con 50 amigos en los círculos de Google Plus RedVNano.EstULA y 
unas 17 visitas al blog redvnanoestula.blogspot.com. A lo largo de los últimos 
años el número de seguidores ha aumentado, contando en la actualidad con 849 
miembros en Facebook, 178 seguidores en Twitter, y 431 visitas del Blogger, man-
teniendo el número de personas vinculadas al círculo de Google Plus. Tras una 
etapa inicial en la que se diseñaron y ensayaron diversas actividades, dichas ac-
tividades de la RedVNano.EstULA fueron organizadas en torno a un ambicioso 
Plan Nacional de Divulgación de Nanotecnología (PNDN) (Mogollón, L. et al., 
2012) que fue remitido a las autoridades del país en una convocatoria de proyec-
tos. Dicho plan estaba estructurado en tres etapas. La primera etapa (Etapa I) con 
una duración de 1-2 años pretendía la consolidación de un nodo piloto nacional 
y la creación de una Cátedra Itinerante de Nanotecnología denominada “¿Qué es 
la nanotecnología?”; fundamentada en la realización de seminarios o conversa-
torios con la participación de invitados nacionales e internacionales sobre temas 
asociados a la nanotecnología, sus aplicaciones y sus riesgos. Además en esta eta-
pa se contemplaba la difusión de la red en otros medios de comunicación a través 
de programas de radio y televisión, el manejo de so#ware libre para el diseño de 
juegos on-line cuyos contenidos hacían referencia a distintos aspectos de la na-
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la expansión de las RedVNano.EstULA a nivel nacional, con la conformación de 
sub-nodos en otras Facultades de la ULA y de otros nodos en las demás univer-
sidades del territorio venezolano. 
De esta forma se daría forma al supra-nodo denominado “Red Venezolana de 
Nanotecnología - Estudiantes”. La última etapa (Etapa III) de una mayor dura-
ción (de 5 a 10 años) incluía actividades de formación e Información para estu-
diantes yprofesores de la educación secundaria y primaria a través de la creación 
del taller “El Nanomundo”. Este taller se basaría en dictar charlas y diseñar pe-
queños experimentos demostradores especí�camente dirigidos a estudiantes de 
primaria y secundaria por parte de los estudiantes de pregrado pertenecientes a 
los diferentes nodos y sub-nodos. , Los talleres permitirían transmitir informa-
ción de una manera asequible sobre los avances tecnológicos que han permitido 
el rápido y contundente desarrollo de la nanociencia y la nanotecnología, y el 
gran abanico de aplicaciones que ya se han hecho realidad. Es muy importante 
resaltar que el Plan Nacional de Divulgación de la Nanotecnología no ha tenido 
�nanciación, a pesar de haber sido presentado a diferentes instancias, por lo que 
las actividades realizadas han sido prácticamente �nanciadas gracias al esfuerzo 
de las estudiantes participantes en la red y el apoyo de algunas universidades 
como ULA en cuanto a cesión de espacios e infraestructuras.
Resultados: desde el trabajo de base a la participación en eventos
Siguiendo el plan de divulgación establecido (PNDN) la RedVNano.EstULA ini-
cia sus actividades con la creación de la plataforma estudiantil y el manejo de 
las redes sociales para la divulgación de nanociencia y nanotecnologías, con el 
desarrollo de foros sobre estos temas, avances e implicaciones en el mundo mo-
derno y la creación de la Cátedra Itinerante “¿Qué es la nanotecnología?”. Tanto 
los foros como la Cátedra Itinerante lograron propiciar el interés tanto de los 
estudiantes de ciencias de la Universidad de Los Andes ( ULA) como de los de la 
Universidad de Carabobo (UC), creándose un intercambio de información entre 
los estudiantes de ambas universidades cuyos frutos fueron la organización del 
“I Simposio de Nanotecnología” en la Facultad de Ciencias y Tecnología (FaCYT) 
de la UC, la conformación del nodo RedVNano.EstUC y la realización del primer 
diagnóstico de las propuestas de trabajo que realizan ambas Universidades en el 
campo de las nanociencias y la nanotecnología tanto en investigación como en 
divulgación. Paralelamente se comenzó a ejecutar una agenda de participación 
en eventos de divulgación cientí�ca a nivel local, nacional e internacional. En-
tre las actividades de participación local, la RedVNano.EstULA ha participado 
desde su creación en las ediciones XI y XII del Encuentro de Física, Química, 
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to de suma transcendencia nacional para la divulgación cientí�ca, debido a la 
participación durante una semana de colegios de todo el país. Dicho evento está 
enfocado a los estudiantes de primaria y secundaria para estimular su interés 
por las áreas de ciencias mediante experimentos cientí�cos, sencillos y didác-
ticos, preparados por los profesores y estudiantes de pregrado de la facultad de 
ciencias. Gracias a la participación en estos encuentros se han podido desarrollar 
actividades como: talleres de nanotecnología, creación de nanoestructuras por la 
técnica de origami, así como el diseño de experimentos relacionados con síntesis 
y propiedades de los nanomateriales como ferro�uidos y nanopartículas de plata. 
También se presentaron ponencias en la I y II Expo-Feria Cientí�ca “Instituto 
Santiago Mariño” de Mérida. La participación nacional en diferentes congresos 
como el IX Congreso Venezolano de Ecología ha permitido discutir temas de im-
portancia como aquellos relacionados con el impacto de la nanotecnología sobre 
el medioambiente y la ecología. También se ha presentado el Plan Nacional de 
Divulgación de Nanotecnología en el I Congreso Venezolano de Investigación e 
innovación 2012. Estos escenarios han permitido a la RedVNano.EstULA tener 
una gran visibilidad a la vez que poner sobre la mesa la necesidad promocionar 
las actividades de divulgación sobre nanociencia y nanotecnología, creando dis-
cusiones abiertas y participativas sobre estos temas. 
Durante el año 2012 se decidió participar en eventos internacionales para mos-
trar los resultados obtenidos durante el primer año de trabajo. Diversos trabajos 
de la Red fueron presentados en el VI Taller Iberoamericano de Enseñanza de 
la Física celebrado en la Universidad de La Habana (Cuba), y en el 1er Simposio 
Iberoamericano de Divulgación y Formación en Nanotecnología NanoDYF2012 
celebrado en Puebla (México) en el marco de la Semana de la Nanociencia y la 
Nanotecnología. En estos encuentros se constató el gran interés por el plantea-
miento de las estrategias de divulgación de nanotecnología aplicadas en Vene-
zuela. Cumpliendo con la Etapa I del Plan Nacional de Divulgación (PNND) 
(Mogollón, L.et al., 2012) se creó la cátedra itinerante “¿Qué es la nanotecnolo-
gía?” que consistía en una serie de seminarios o conversatorios durante los perio-
dos académicos universitarios, con la participación de invitados tanto nacionales 
e internacionales tanto en forma presencial como de videoconferencia (vía Sky-
pe), en los cuales se exponían diferentes aspectos sobre la nanociencia y la nano-
tecnología, que incluían sus fundamentos, el nanomagnetísmo, la espintrónica, 
la nanotecnología aplicada en el sector de la alimentación, los nanomateriales 
superconductores, nanoestructuras basadas en carbono, el ADN como elemento 
nanotecnológico, las aplicaciones biomédicas de las nanopartículas magnéticas, 
la nanoelectrónica, la nanotecnología en energías alternativas, y los riesgos de 
la nanociencia y la nanotecnología. Los títulos de los diferentes conversatorios 
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❽ ❾❿❾ ➀➁➂➃➂➄➃❾ ❾➃ ➅❿➃❾➄➆➇➂ ➃➂ ➈➇ ➉➇➊➈➇ ➋➌ ➍❾ ➃➎➏➐➃➂➄➃ ➑❿➃ ➃➈ ➒➁➂➄➃➂➏➐➁ ➐➃ ➈➁❾
conversatorios fue muy variado. Por otro lado el registro de la participación es-
tudiantil muestra una asistencia de 499 estudiantes durante los ciclos de charlas 
celebradas entre el semestre A2011 y el semestre B2012. La participación en cada 
conversatorio se muestra en la �gura 1. Es evidente que cada año la participación 
de estudiantes sigue un esquema similar: un gran interés inicial, una posterior 
disminución de participantes hasta lograr una estabilización en el número de 
asistentes. Sin embargo se debe destacar que el número de estudiantes que asis-
ten a estos conversatorios es superior al que participa en otros seminarios más 
formales y de más alto nivel que se celebran en la universidad.
Después de la realización de los conversatorios se procedió a la edición del mate-
rial digital generado en cada uno de ellos, para ser transformados en videos y di-
fundidos a través de las plataformas Youtube y Slideshare. Hasta el momento se 
han registrado más de 1100 visitas a los materiales mostrados en Youtube, y casi 
3000 visitas a los materiales mostrados en Slideshare (de donde se han descar-
gado casi 30 presentaciones). Las �guras 2 y 3 muestran estos resultados. Con el 
objetivo de dar el mayor uso posible a las redes sociales para lograr los objetivos 
de divulgación planteados inicialmente se diseñó y se puso en marcha un blog 
en la dirección http://redvnanoestula.blogspot.com/ para establecer un foro de 
debate, a la vez que todos los seguidores de la actividad de la red tuviesen acceso 
al material generado durante todas las actividades realizadas. Además se podría 
facilitar el acceso a materiales obtenidos a través de contactos con las diferentes 
asociaciones e instituciones contactadas. Aunque modesto, el blog ha recibido 
420 visitas desde su creación. 
Una vez cubierto el sector estudiantil aniversario, el diseño de un taller denomina-
do “El Nanomundo” nos permitió abordar la población estudiantil de nivel escolar 
y secundariocon edades comprendidas entre los 6 y 16 años. Dicho taller ha sido 
impartido en 24 instituciones educativas del Estado Mérida, 2 instituciones del Es-
tado Trujillo y una del Estado Zulia. Hasta la fecha se han dictado un total de 68 
talleres diferentes con un promedio de 26 estudiantes por taller. Estos talleres han 
sido organizados e impartidos por estudiantes de la red, y en cada uno de ellos se 
ha realizado un estudio estadístico sobre los conocimientos de los estudiantes sobre 
temas relacionados con la nanotecnología. En estos momentos se están analizando 
los resultados. Sin embargo, esta tarea ha permitido explorar la realidad en los cen-
tros educativos del país, en los que se desconoce la existencia de la nanociencia y la 
nanotecnología, tanto por parte de profesores como de los alumnos.
Para llegar a las comunidades más alejadas, en las que el acceso a los temas nove-
dosos de ciencia y tecnología es muy di�cultoso, en general se han realizado de-
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➓➔→➣↔ ↕ ➙➛↔➜➝↔➛➞➟➣↔ ↔➞➓➠➣ ➟➔➟➞➜➛➣➟➜➛➔↔ ↕ ➟➔➟➞→➣➜➟➞➡➞➢➤➔ ➔ →➠➔➥➦↔ ➙➣ ➧➠➞➢➠➔➨➔↔
radio. Por ejemplo, en la emisora local “La Mega 89.3 FM” del Circuito Mega Ve-
nezuela en Tovar (Estado de Mérida), a través del programa “Ecomega” se abrie-
ron debates en los temas “¿Qué tan verde es la nanotecnología?” e “Impacto de 
la nanotecnología en la sociedad”; con el objetivo de dar a conocer la presencia 
de la nanociencia y la nanotecnología, sus aplicaciones y sus riesgos dentro de 
la vida diaria del mundo actual. Estos contenidos se elaboraron de una forma 
didáctica, sencilla y practica para poder contar con la atención de la audiencia 
de comunidades agrarias y rurales, ya que esta emisora abarca varios estados del 
país como son toda la zona Sur del Lago del Estado Zulia, todo el norte del estado 
Táchira y la zona del Valle de Mocotíes del estado Mérida, donde sus pobladores 
son personas con formación profesional media.
Conclusiones
Este proyecto muestra que es factible crear un Plan Nacional de Divulgación 
en Nanotecnología en Venezuela usando la plataforma de redes sociales como 
Facebook, Twitter, Myspace, Google Plus, Youtube y Skype, para agrupar indi-
viduos con intereses parecidos, que buscan interactuar, formarse e informarse 
sobre Nanociencias y Nanotecnología. Estas estructuras en red lograron co-
nectar centenares de jóvenes con todos los miembros de RedVNano.EstULA, 
motivarlos para explorar el mundo de las nanociencias y la nanotecnología, y 
permitieron acceder al conocimiento a distancia mediante la comunicación en 
tiempo real con cientí!cos especializados en nanotecnología. La estrategia de 
los conversatorios permitió mantener interesantes encuentros con investigado-
res de México, Argentina y España, para ofrecer una formación sin fronteras 
entre países y acceder a los nuevos paradigmas conceptuales del nuevo conoci-
miento cientí!co del siglo XXI. De esta forma se ha logrado articular grupos 
de trabajos de comunidades estudiantiles con el único objetivo de lograr que la 
mayor cantidad de personas se apropien de los conceptos cientí!cos y tecno-
lógicos actuales, creando redes estudiantiles de divulgación de nanotecnología 
en Venezuela. De esta forma se responde a la inquietud de los estudiantes de 
ciencias, que desean recibir conocimiento cientí!co actualizado del siglo XXI, 
mejorando su futura cuali!cación como profesionales de la docencia y la in-
vestigación. Esta iniciativa debe salir del entorno universitario para llegar a los 
demás niveles educativos, con el !n de convencer a las generaciones futuras de 
la importancia de la ciencia para el desarrollo de la humanidad y animar a un 
grupo cada vez mayor de jóvenes a que estudien carreras cientí!co-técnicas. 
Pero también debe ser capaz de acercarse a cualquier comunidad, para que 
ésta conozca los alcances, bene!cios, perjuicios, ventajas y desventajas que la 
nanociencia y la nanotecnología aportarán a la sociedad.
XIII Reunión de la Red de Popularización de la Ciencia y la Técnica en América Latina y el Caribe (RedPOP) – UNESCO
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Los autores de este trabajo queremos expresar nuestro agradecimiento: Dr. No-
boru Takeuchi, Dr. Roberto Zysler, Dr. Joaquín Tutor y Msc. Miguel García, Dra. 
Mary Ball, Prof. Vicente Sagredo, Dr. Andrés Yarzabal, Dr. Luis Rincón, Dr. Pedro 
Grima, Dr. Edgar Belandria y Lic. Ender Araujo por su participación como po-
nentes en la cátedra itinerante “¿Qué es la nanotecnología?”. Asimismo deseamos 
agradecer la participación en el taller “Nanomundo” a las directivas y estudiantes 
de los Colegios y Liceos visitados.
Referencias
Área M. (2000). “¿Qué aporta internet al cambio pe-
dagógico en la educación superior? Redes multi-
media y diseños virtuales”. Actas del III Congreso 
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Educación. Universidad de Oviedo, p. 128-135.
Binnig G., Rohrer H. (1986). Scanning tunneling 
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Binnig G., Quate C.F., Gerber Ch. (1986). «Atomic 
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XIX Congreso Nacional de Divulgación de la Ciencia y la Técnica de la SOMEDICyT
La recreación para la re-creación del conocimiento 359
➚➪➶➪➹➘ ➴➷➬➷ ➮ ➱✃❐❒➶ ❮➷ ❰ÏÐÑÑÒ➷Ó➘ ÔÕÖ✃×Ø➘ÙÕÚ➹ ➮ ×➘ Û❒➶-
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Figura 1. Número de asistentes a los conversatorios de los ciclos A2011,
B2011, A2012 y B2012. 
 
No. Conversatorios
N
o
. 
A
si
st
e
n
ci
a
10
0
20
30
40
50
60
70
80
90
Ciclo A2011
Ciclo A2012
Ciclo B2011
Ciclo B2012
1 2 3 4 5 6
XIII Reunión de la Red de Popularización de la Ciencia y la Técnica en América Latina y el Caribe (RedPOP) – UNESCO
360
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y B2012 de la Catedra Itinerante “¿Qué es la nanotecnología?” almacenados en la
plataforma Slideshare para su difusión gratuita.
Figura 3. Porcentaje de visitas a los conversatorios de los ciclos de conversatorios A2011
y B2011 de la Catedra Itinerante, almacenados en la plataforma YouTube.
 
30%
7%
10%
10% 6%
16%
6%
7%
8%
6to. Conver. A2011 (83)
5to. Conver. A2011 (66)
1er. Conver. B2011 (111)
2o. Conver. B2011 (106)
4to. Conver. A2011 (81)
2o. Conver. A2011 (68)
1er. Conver. A2011 (172)
3er. Conver. A2011 (82)
Charlas por ciclo de charlas
N
o
. V
is
it
a
s
100
0
200
300
400
500
600
B2011
A2012
B2012
A2011
1 2 3 4 5 6
XIX Congreso Nacional de Divulgación de la Ciencia y la Técnica de la SOMEDICyT
La recreación para la re-creación del conocimiento 361
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Facultad de Ciencias de ULA. 
Ciclo de Charlas Titulo Expositor Fecha
Ciclo A2011
¿Qué es la 
Nanotecnología?
Dra. Leticia Mogollón
Venezuela, UPTM
12(01/2011
Nanopartículas 
Magnéticas: uno 
de los pilares de la 
Nanotecnología.
Prof. Vicente Sagredo
Venezuela, ULA
08/02/2011
La Nano-Electrónica 
(Videoconferencia)
Dr. Pedro Serena
España, CSIC
10/03/2011
Efecto del tamaño en las 
propiedades eléctricas.
Dr. Luis Rincón
Venezuela, ULA
06/04/2011
Nanodominios 
Magnéticos 
en Aleaciones 
Semiconductoras.
Dr. Pedro Grima 
Venezuela, ULA
18/05/2011
Nanotubos de Carbono.
Dr. Edgar Belandría 
Venezuela, ULA
26/06/2011
Ciclo B2011
Nanociencia y 
Nanotecnología
Dr. Noboru Takeuchi 
México, UNAM
08/10/2011
Aplicación de las 
Nanopartículas 
magnéticas en la 
Biomedicina.
Dr. Roberto Zysler 
Argentina, CNEA
20/10/2011
Nanotecnología de los 
Alimentos.
Dr. Pedro Serena 
España, CSIC
09/11/2011
Efectos Relevantes de 
la Nanotecnología en el 
Sector Energético
Dr. Joaquín Tutor
España,
UPC y Red NANODYF
18/01/2012
Ciclo A2012
Propiedades 
electrónicas de las 
nanoestructuras 
basadas en carbono
Lic. Ender Araujo 
Venezuela, ULA
16/04/2012
¿Qué sabemos del 
ADN?
Br. Eduardo Chalbaud 
Venezuela, ULA
04/05/2012
Dr. Watson y Mr. 
Hyde: Cuando ciencia, 
frivolidad y controversia 
se dan la mano.
Dr. Andrés Yarzabal 
Venezuela´, ULA
04/05/2012
La dama ausente: 
Rosalind Franklin y la 
doble hélice.
Dra. María Ball 
Venezuela, ULA
04/05/2012
Ciclo B2012
Las Nanociencias, 
Nanotecnologías y sus 
Riesgos
Mg. Miguel García 
México, Grupo Wuark
27/09/2012