Integración de la Geomática

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INTEGRACIÓN DE LA GEOMÁTICA EN LA FORMACIÓN DEL INGENIERO
CIVIL
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tendencioso
topografia
trabajo en grupo
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EDUCACION GEOMÁTICA EN LA FORMACIÓN ACADÉMICA DE
NUEVOS PROFESIONALES EN CIENCIAS DE LA TIERRA EN CUBA.
PRESENTE Y FUTURO.
RESUMENPor vez primera en la historia de la Educación Superior en Cuba, un grupo de universidades se
aprestan a introducir en el Plan de Estudio de pre-grado, contenidos de las tecnologías geomáticas.
Para cumplimentar esta tarea, se concibió un proyecto de I+D, inscrito dentro del Programa Nacional
de Ciencia y Tecnología (PNCT) “Tecnologías de la Información”. Dicho proyecto se desarrolla en dos
fases. La primera o pilotaje, ya se cumplimentó, habiéndose diseñado los contenidos para las
carreras agropecuarias en la Universidad Agraria de La Habana (UNAH). En la segunda fase, las
experiencias obtenidas, se generalizarán a los Centros de Enseñanza Superior (CES) que forman
profesionales en ciencias de la tierra o afines a ella, dotando al currículum de un enfoque geomático
integral, que incluye las materias: Teledetección Aerospacial, Sistemas de Información Geográfica
(SIG), Topografía, Cartografía, Sistemas de Posicionamiento Global (GPS), Radiometría Terrestre y
Geoestadística Agrícola. La disciplina así conformada y denominada Geomática para las
Geociencias, tendrá como objetivo fundamental proporcionar el conocimiento, las competencias y
habilidades al nuevo profesional, necesitado de apreciar y evaluar acciones que ejercen las fuerzas
productivas y la naturaleza sobre el entorno geográfico donde tienen lugar los procesos socioproductivos
correspondientes a cada especialidad. En el trabajo se exponen los fundamentos
científico-pedagógicos en los cuales se basó el diseño curricular y se presenta una versión
generalizada de los programas troncal y por especialidades contempladas en la segunda fase.
Palabras claves: Educación, Geomática, Programa curricular, Teledetección aerospacial, SIG.
6. CONCLUSIONESAl finalizar la fase de pilotaje desarrollada en la Universidad Agraria de La Habana, se
han obtenido un cúmulo de experiencias valiosas que deberán tomarse en cuenta
durante la fase de generalización. Entre ellos destacan dos cualidades: el carácter
progresivo y vocacional de la educación geomática. La progresividad, por la
introducción de manera dosificada y ascendente de los contenidos elementales en los
cursos regulares, los cuales se fortalecerán cualitativamente en los cursos optativos y
facultativos. La vocación por su influencia muy positiva en la gestión del conocimiento
del propio estudiante poniendo esta función a tono (para decirlo a la manera de Tuning)
con el papel protagónico que el mismo tendrá que desempeñar en el proceso
enseñanza -aprendizaje, pues solo aquellos verdaderamente interesados y motivados
podrán alcanzar estadíos superiores en su calificación.
La otra media maratón para completar la carrera, se iniciará dentro de un par de años,
con la introducción de la disciplina “Geomática para las Geociencias” al nuevo plan de
estudio de las carreras de Geociencias que se desarrollan en diferentes CES del país,
pero con una concepción diferente a la actual, integradora por excelencia. Esta
segunda fase de la carrera, requiere de la voluntad pedagógica de todos los eslabones
estructurales de la educación superior y además de la excelencia del diseño de los
programas curriculares. Integrándose estos factores, de seguro arribaremos a la
ansiada meta: la formación de un profesional de geociencias con los conocimientos,
competencias y destrezas suficientes y necesarias para evaluar, monitorear y manejar
su entorno geográfico y medio ambiental con la visión que proporcionan los datos
geoespaciales.
EL FUTURO DE LA EDUCACIÓN EN GEOMÁTICA PARA LA
INGENIERÍA CIVIL
RESUMEN: Como parte de sus funciones, el ingeniero se enfrenta, a lo largo de su vida, con situaciones en
las que es necesario determinar las posiciones relativas de puntos sobre la superficie de la Tierra y representarlos
en forma de planos topográficos y otros medios de representación. Del mismo modo, hay situaciones en las
que es necesario replantear puntos sobre la superficie terrestre. En estos casos, se dice comúnmente, que él
se enfrenta con un problema de topografía. Sin embargo, el uso de este término ya no es suficiente para describir
las actividades mencionadas. Debido a los avances científicos, tecnológicos y metodológicos de las últimas
décadas, las actividades citadas forman parte de los conocimientos científicos que incluyen las ciencias,
técnicas y métodos que van más allá de la topografía. Por esta razón, fue necesario crear un término con un
significado más amplio, que abarcara las ciencias, técnicas y métodos que se ocupan de la medición, modelación
matemática, georreferenciación, representación cartográfica y posicionamiento de elementos geométricos
espaciales de la superficie de la Tierra, con el fin de agruparlos en una área de estudio que considere las nuevas
tecnologías. A esa nueva área de estudio se le denominó Geomática.
Usar este nuevo término significa, ante todo, una reestructuración de la educación en Topografía para la ingeniería.
Las nuevas tecnologías y métodos de procesamiento destruyeron antiguos paradigmas y crearon nuevas
oportunidades, las cuales engendraron la necesidad de un nuevo enfoque en la enseñanza para el ingeniero
civil del futuro, como se propone en este artículo.
5. CONCLUSIONES
El artículo hace una breve presentación del estado
del arte de la Geomática y discute los principales
tópicos que se deben incluir en la formación profesional
en Geomática para el ingeniero civil. Como 
Silva, Irineu da. | “EL FUTURO DE LA EDUCACIÓN EN GEOMÁTICA PARA LA INGENIERÍA CIVIL”
“Geomática 2016”
se demuestra, una serie de nuevas tecnologías y
métodos están disponibles para el perfeccionamiento
del uso de la Geomática, los cuales deben
ser considerados en la formación del ingeniero civil
del futuro.
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