PLANIFICACIÓN 2do Trimestre FILOSOFIA 9nos-2024 --1

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UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO “SIGCHOS”
Dirección: Av. Galo Troya Robayo
	Código AMIE: 05H00716 Teléfono: 033730090	
Email: uesigchos@yahoo.com
Sigchos - Cotopaxi - Ecuador
	PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR 2023 – 2024
	DATOS INFORMATIVOS:
	ÁREA:
	Ciencias Social 
	ASIGNATURA:
	FILOSOFIA
	NIVEL DE EDUCACIÓN:
	Bachillerato
	TRIMESTRE:
	02
	GRADO/CURSO:
	Primeros
	PARALELO/OS:
	A, B, C, D, BT.A
	UNIDAD DIDÁCTICA :
	Uno y dos
	NÚMEROS DE SEMANAS:
	13
	PROFESOR/ES:
	Mgs. Luis Castellano
	FECHA DE INICIO:
	27/11/2023
	FECHA DE FINALIZACIÓN: 
	01/03/2024
	EJES TRANSVERSALES
	· Socioemocional
· Cultura de aprendizaje
· Comunicacional y Lingüístico
· Razonamiento lógico - matemático
· Permanencia escolar
	APRENDIZAJE DISCIPLINAR
	OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: (OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA POR SUBNIVEL)
-O.CS.F.5.1. Desarrollar mecanismos intelectuales que otorgan las lógicas polivalentes simbólicas contemporáneas para el análisis argumentativo y para el conocimiento del lenguaje humano, a través del combate a las falacias, contradicciones, juicios a priori, etc., en función de desarrollar en el estudiante una ética del razonamiento fundamentado y argumentado racionalmente. 
· O.CS.F.5.1.2. Analizar, comprender y valorar la complejidad histórica del pensamiento latinoamericano en su relación con otras formas de filosofar y pensar la realidad, a través de su imbricación con las urgencias vitales de su historia, para comprender la razón de ser de su “nosotros” pensante, a diferencia del “yo” pensante occidental.
	PLANIFICACIÓN
	DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
	INDICADORES DE EVALUACIÓN
	ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
(DUA)
	ACTIVIDADES EVALUATIVAS
	
UNIDAD 1
FILOSOFIA ANTIGUA Y MEDIEVAL
Tema 2:
 Filosofía Antigua 
CS.F.5.1.7. Analizar los conceptos fundamentales sobre la comunidad, el quehacer y las formas políticas, desde el enfoque de igualdad
CS.F.5.1.3. Analizar y comprender las diversas producciones del pensamiento humano (matemática, geometría, música, arte, etc.) en el contexto del origen de la filosofía y su aporte a la misma.
CS.F.5.1.11. Aplicar el método socrático y el diálogo estructurado en función de la construcción de un pensamiento creativo
	I.CS.F.5.2.2. Examina la importancia del método socrático y el diálogo racional y estructurado en la experiencia comunicativa del ser humano como “animal político”, en función de dilucidar las relaciones de poder que legitima una u otra posición filosófica. (J.3.
I.CS.F.5.2.1. Compara las desigualdades de la democracia griega con la actual, a partir del análisis del caso de intolerancia e irracionalidad que sufrió la pensadora Hipatia, representante de la escuela neoplatónica, y de la carencia de la persuasión y la deliberación en el ejercicio de la ciudadanía a través de conceptos fundamentales sobre la comunidad, el quehacer y formas políticas. (J.1., J.4., S.1.)
	· Con los Subtemas:
 La escuela jónica ,los Pitagóricos, Parménides, Heráclito , los pluralistas, Filosofía Ática ,La filosofía Helenística, La Filosofía Romana, Misticismo, Hipatia la Neoplatónica, , en imágenes de Power Point 
- Aprendizaje en el proceso enseñanza lo aremos en cada hora clase con dramatizaciones finamente llegar a una investigación para resumir los temas. Lo mas importante de la filosofía Antigua como la actitud de Hipa tía.
-Investigaremos e incluiremos en el proceso de la enseñanza aprendizaje.
	R
	AE
	I
	Técnica: 
Lluvia de ideas
Lectura de mapa conceptual
Lectura del texto
Técnica de preguntas
Autoevaluación 
Instrumento:
Rúbrica de evaluación
Lista de cotejo
Cuestionario
Prueba objetiva
	Tema 3
Filosofía Medieval.
CS.F.5.2.12. Establecer semejanzas y diferencias entre las formas de pensamiento cotidiano y el ejercicio del pensamiento filosófico y científico, en función de su valoración diferenciada
	I.CS.F.5.1.2. Analiza las contribuciones del pensamiento filosófico en las diversas producciones del pensamiento humano en contraste con otras disciplinas, reconociendo la tendencia filosófica en cuanto a lo absoluto, hechos factuales y pensamiento cotidiano. (I.2
	Activaremos los subtemas:
 la Patrística , Agustín de Hipona, la escolástica y Tomas de Aquino .analizaremos, evaluaremos sobre sus pensamientos y revisamos el impacto en la actualidad especialmente en nuestra adolescencia del siglo XXI 
- Representaremos Imágenes de los diferentes autores , presentaremos en power Point . videos , con los alumnos organizaremos debates . Aplicaremos el proceso enseñanza aprendizaje , efectuando la inclusión educativa.
	R
	AE
	I
· 
	Técnica: 
Lluvia de ideas
Lectura de mapa conceptual
Lectura del texto
Técnica de preguntas
Autoevaluación 
Instrumento:
Rúbrica de evaluación
Lista de cotejo
Cuestionario
Prueba objetiva
	UNIDAD 2
FILOSOFIA MODERNA
Tema 4
Una Nueva Edad
CS.F.5.2.1. Diferenciar la verdad de la validez, mediante el uso de ejemplos en la discusión de un tema generador y la aplicación de los conocimientos adquiridos.
	I.CS.F.5.3.1. Diferencia la verdad de la validez en la formación de conceptos y teorías en las ciencias formales y fácticas, aplicándolas al análisis de discursos y editoriales de prensa de líderes políticos. (I.2., I.4.
	· Con los subtemas :
Como son: el Renacimiento, el Humanismo, La Nueva ciencia, los cambios en la religión y las nuevas teorías de estado realizaremos: comprar y contrastar o delimitar los deferentes términos que dieron grandes cambios a la humanidad revalorizando la mejor creación de la naturaleza con los demás seres vivos cono es en caso de los humanos.
Representares en imagen de Power Pont, exposiciones con los alumnos en las horas clase e incluiremos pensamientos e inteligencias múltiples para obtener su propio pensamiento significativo.
- Orientado a la investigación de varios textos para verificar en el tiempo y en el espacio.
· 
	R
	AE
	I
	Técnica: 
Lluvia de ideas
Lectura de mapa conceptual
Lectura del texto
Técnica de preguntas
Autoevaluación 
Instrumento:
Rúbrica de evaluación
Lista de cotejo
Cuestionario
	Tema 5
 Las Corrientes Moderna
. CS.F.5.2.2. Diferenciar el concepto de verdad en las ciencias formales y en las ciencias fácticas, como antecedente para abordar el estudio de las ciencias.
	. I.CS.F.5.3.1. Diferencia la verdad de la validez en la formación de conceptos y teorías en las ciencias formales y fácticas, aplicándolas al análisis de discursos y editoriales de prensa de líderes políticos. (I.2., I.4.
	· Con los subtemas:
 de la filosofía Renacentista , el racionalismo, el Empirismo, El Apogeo de la filosofía Moderna en la Ilustración, La Nueva Realidad.
- Representaremos en las horas clase personajes por medio de la dramatización, exposición , análisis y
Motivar a los estudiantes en las horas clase, las actividades del proceso enseñanza aprendizaje con el método holístico, Activar el proceso enseñanza aprendizaje , la inclusión educativa , una investigación honesta modelo como la digital o tecnológica.
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	Técnica: 
Lluvia de ideas
Lectura de mapa conceptual
Lectura del texto
Técnica de preguntas
Autoevaluación 
Instrumento:
Rúbrica de evaluación
Lista de cotejo
Cuestionario
Prueba objetiva
	Tema 6
EL SEGUNDO PERIODO CLASICO
CS.F.5.2.10. Explicar el proceso de formación del pensamiento y la construcción de conceptos y teorías, diferenciándolo de la realidad a que hacen referencia, mediante ejercicios de conceptualización
	I.CS.F.5.3.1. Diferencia la verdad de la validez en la formación de conceptos y teorías en las ciencias formales y fácticas, aplicándolas al análisis de discursos y editoriales de prensa de líderes políticos. (I.2., I.4.
	Con los Subtemas :
El Criticismo Kantiano, El Idealismo de Hegel, 
, Representar valores filosóficos en imágenes y ejemplos reales que no oriente a una mejor convivencia por la filosofía diariamente.
Activaremos la enseñanza -aprendizaje en cada hora clase y efectuaremos la inclusión con quienes necesita es valor importante.
Realizaremos explosiones de aclaratorias a cada subtema.con lluvia de ideas.
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	Técnica: 
Lluvia de ideas
Lectura de mapa conceptual
Lectura del texto
Técnica de preguntas
Autoevaluación 
Instrumento:
Rúbrica de evaluación
Lista de cotejo
Cuestionario
Prueba objetiva
	Tema 7:
REACCIONES AL CRISISMO Y AL IDEALIMO
CS.F.5.2.10. Explicar el proceso de formación del pensamiento y la construcción de conceptos y teorías, diferenciándolo de la realidad a que hacen referencia, mediante ejercicios de conceptualización
	I.CS.F.5.3.1. Diferencia la verdad de la validez en la formación de conceptos y teorías en las ciencias formales y fácticas, aplicándolas al análisis de discursos y editoriales de prensa de líderes políticos. (I.2., I.4.
	Con los subtemas :
 las corrientes filosóficas como el irracionalismo de Schopenhauer , existencialismo de Kierkegaard . Representar con la comparación y contrastar entre los dos términos por medio de un debate filosófico y el impacto en la actualidad 
- Dentro del Proceso enseñanza aprendizaje, la inclusión y la investigación educativa por medio de la motivación filosóficos en imágenes y ejemplos reales que no oriente a una mejor convivencia por la filosofía diariamente.
Activaremos la enseñanza -aprendizaje en cada hora clase y efectuaremos la inclusión con quienes necesita es valor importante.
Realizaremos explosiones de aclaratorias a cada subtema .con lluvia de ideas.
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	· Observación Directa.
· Desarrollo de actividades.
· Redescubrimiento
· Trabajo en Equipo Colaborativo.
· Tareas Extras – Intra Curriculares.
	Tema 8:
LAS ÚLTIMAS CORRIENTES MODERNAS
CS.F.5.2.10. Explicar el proceso de formación del pensamiento y la construcción de conceptos y teorías, diferenciándolo de la realidad a que hacen referencia, mediante ejercicios de conceptualización.
	I.CS.F.5.3.1. Diferencia la verdad de la validez en la formación de conceptos y teorías en las ciencias formales y fácticas, aplicándolas al análisis de discursos y editoriales de prensa de líderes políticos. (I.2., I.4
	Con los subtemas El materialismo naturalista, el materialismo histórico dialectico , el positivismo, el utilitarismo, el irracionalismo vitalista. 
Re prestaremos por medio de imágenes, videos, power Point , para trabajar en la comparación , delimitación del pensamiento y contrastar y verificar el verdadero significado y su incidencia en la vida tecnológica revolucionaria actual.
-Activaremos la enseñanza aprendizaje para fomentar un cumulo de valores , con la inclusión e investigación diaria 
	· Observación Directa.
· Desarrollo de actividades.
· Redescubrimiento
· Trabajo en Equipo Colaborativo.
· Tareas Extras – Intra Curriculares.
	UNIDAD 3
FILOSOFIA CONTEMPORANEA
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	7ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
	Necesidad Educativa Específica No Asociada a una discapacidad.
	
	
	
	DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
	INDICADORES DE EVALUACIÓN
	ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
	ACTIVIDADES EVALUATIVAS
	
	
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	ELABORADO - DOCENTE/S
	REVISADO - JEFE DE ÁREA
	APROBADO - VICERRECTORADO
	NOMBRE/S:
	Mgs. Luis Castellano
Lic. Walter Jami.
Mgs. Cristian Herrera
	NOMBRE:
	Tlgo . Byron López
	NOMBRES:
	Mgs. Cristian Rene Herrera Zapata
	FIRMA/S:
	
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