Desarrollo Infantil

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NIVEL INICIAL 
INICIAL I 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Banco de Items para Maestros de Modalidad General, Técnico Profesional y otros cargos • INICIAL I • 7 
 
N.º ÍTEM 1 DIFICULTAD 5 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO 
 
 
ENUNCIADO ¿En cuál de las etapas del proceso de escritura se encuentra un niño que escribió pato 
como aparece en la imagen? 
 OPCIÓN A Silábica. 
 OPCIÓN B Alfabética. 
 OPCIÓN C Simbólica. 
 OPCIÓN D Silábico – alfabética. 
 
N.º ÍTEM 2 DIFICULTAD 4 TIEMPO 30’’ 
CONTEXTO 
 
 
ENUNCIADO Un niño escribió la palabra vaca como se observa en la imagen. Se puede decir que este 
niño está en la etapa alfabética, porque 
 OPCIÓN A escribe de manera cursiva. 
 OPCIÓN B es capaz de relacionar palabras e imagen. 
 OPCIÓN C representa todos los sonidos que tiene una palabra. 
 OPCIÓN D utiliza la misma cantidad de letras que tiene la palabra. 
 
N.º ÍTEM 3 DIFICULTAD 4 TIEMPO 30’’ 
CONTEXTO 
 
La maestra de preprimario puso a los niños la operación que aparece en el cuadro. 
Manuel, de 6 años, le explica que si quita uno de los dos, le queda un solo porque está 
dos veces. 
ENUNCIADO La respuesta puede indicar que el niño se encuentra en la etapa 
 OPCIÓN A de operaciones concretas. 
 OPCIÓN B de operaciones abstractas. 
 OPCIÓN C sensorio motriz. 
 OPCIÓN D preoperacional. 
8 • Banco de Items para Maestros de Modalidad General, Técnico Profesional y otros cargos • INICIAL I 
 
N.º ÍTEM 4 DIFICULTAD 3 TIEMPO 30’’ 
CONTEXTO Pedro es un niño del Nivel Inicial que desarrolla la destreza de atarse los cordones y 
abotonarse la camisa sin dificultad. 
ENUNCIADO ¿Qué habilidad posee este niño? 
 OPCIÓN A Motricidad fina. 
 OPCIÓN B Motricidad gruesa. 
 OPCIÓN C Destreza sicomotora. 
 OPCIÓN D Coordinación bilateral. 
 
N.º ÍTEM 5 DIFICULTAD 3 TIEMPO 30’’ 
CONTEXTO 
ENUNCIADO ¿Cuál de los derechos violan los progenitores de un niño que a los cinco años carece de 
acta de nacimiento? 
 OPCIÓN A A una identidad. 
 OPCIÓN B Tener prioridad. 
 OPCIÓN C Vivir en una familia. 
 OPCIÓN D A la actividad recreativa. 
 
N.º ÍTEM 6 DIFICULTAD 3 TIEMPO 30’’ 
CONTEXTO En los primeros días de inicio del año escolar se establecen las normas del salón de 
clases. 
ENUNCIADO ¿Qué corresponde hacer a una maestra de Inicial? 
 OPCIÓN A Llevarlas el primer día escritas en un cartel. 
 OPCIÓN B Construirlas con la participación de los niños. 
 OPCIÓN C Buscarlas en libros para niños de esas edades. 
 OPCIÓN D Solicitarlas a la dirección del centro. 
 
N.º ÍTEM 7 DIFICULTAD 4 TIEMPO 30’’ 
CONTEXTO 
 
Ernesto es un niño del Nivel Inicial que realiza el ejercicio del cuadro. 
ENUNCIADO ¿Qué noción matemática está desarrollando? 
 OPCIÓN A Cosificación. 
 OPCIÓN B Seriación. 
 OPCIÓN C Correspondencia. 
 OPCIÓN D Conservación de cantidad. 
Banco de Items para Maestros de Modalidad General, Técnico Profesional y otros cargos • INICIAL I • 9 
 
N.º ÍTEM 8 DIFICULTAD 4 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO 
ENUNCIADO La capacidad de los niños de sentarse, agarrarse, agacharse, rodar, equilibrarse, 
abrazarse y balancearse, evidencian el desarrollo de 
 OPCIÓN A motricidad fina. 
 OPCIÓN B motricidad gruesa. 
 OPCIÓN C conciencia temporal. 
 OPCIÓN D habilidad perceptual. 
 
N.º ÍTEM 9 DIFICULTAD 5 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO 
ENUNCIADO Después del nacimiento y hasta los seis años los niños reciben varias dosis de 
diferentes vacunas. 
 
OPCIÓN A 
En esa etapa es importante vacunarlos porque contribuye a elevar sus capacidades e 
inteligencia. 
 OPCIÓN B evita que puedan tener una muerte repentina. 
 OPCIÓN C los inmuniza contra graves enfermedades. 
 OPCIÓN D son imprescindibles antes de entrar a clases. 
 
N.º ÍTEM 10 DIFICULTAD 3 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO 
ENUNCIADO En los niños del Nivel Inicial, ¿cuál es la estrategia más efectiva para desarrollar el 
pensamiento lógico-matemático? 
 OPCIÓN A El juego. 
 OPCIÓN B El trabajo grupal. 
 OPCIÓN C La indagación dialógica. 
 OPCIÓN D Recuperación de los saberes. 
 
N.º ÍTEM 11 DIFICULTAD 3 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO La maestra organiza un diálogo con preguntas abiertas sobre los aprendizajes logrados 
en las actividades realizadas durante el día. 
ENUNCIADO ¿A qué proceso corresponde esta actividad? 
 OPCIÓN A Ceremonia de entrada. 
 OPCIÓN B Actividad dirigida. 
 OPCIÓN C Grupo pequeño. 
 OPCIÓN D Evaluación. 
10 • Banco de Items para Maestros de Modalidad General, Técnico Profesional y otros cargos • INICIAL I 
 
N.º ÍTEM 12 DIFICULTAD 4 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO La maestra Leandra va a trabajar el tema correspondencia uno a uno. 
ENUNCIADO ¿Cuál de las siguientes actividades es la manera más adecuada de explicar esta noción 
matemática? 
 OPCIÓN A Poner a los niños a agrupar diferentes objetos atendiendo a sus características. 
 OPCIÓN B Tomar un hilo y medir cada niño para determinar cuál es el más alto y el más pequeño 
del grupo. 
 OPCIÓN C Pedir que lancen dos pelotas y preguntar por la posición de estas, utilizando los conceptos 
debajo de o encima de. 
 OPCIÓN D Formar una fila de envases y colocar un objeto en cada uno para comparar si hay tantos 
envases como objetos. 
 
N.º ÍTEM 13 DIFICULTAD 4 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO Carmen, una niña de 5 años, no sabe leer de manera convencional, pero le pide a su 
maestra que le preste algunos libros para leerlos en el aula. 
ENUNCIADO ¿Cuál de las siguientes es una decisión acertada? 
 OPCIÓN A No entregarle los libros porque no sabría utilizarlos. 
 OPCIÓN B Postergar el préstamo hasta que le explique cómo utilizarlos. 
 OPCIÓN C Entregarle los libros para incentivar la lectura. 
 OPCIÓN D Decirle que solo puede usarlos acompañada por ella. 
 
N.º ÍTEM 14 DIFICULTAD 5 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO Los niños poseen derechos muy específicos y también deberes que tienen la 
responsabilidad de cumplir. 
ENUNCIADO ¿Cuál de los siguientes enunciados es un deber del niño? 
 OPCIÓN A Ser atendido de manera prioritaria en caso de emergencia. 
 OPCIÓN B Aprender a respetar las opiniones de los demás. 
 OPCIÓN C Tener un nombre y un apellido. 
 OPCIÓN D Vivir en una familia. 
 
N.º ÍTEM 15 DIFICULTAD 3 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO La maestra organiza junto a los niños una feria con actividades y materiales de la 
cultura dominicana y de otros países. 
ENUNCIADO Con esta actividad contribuye a 
 OPCIÓN A desarrollar los deberes del niño. 
 OPCIÓN B cumplir con las normas del centro. 
 OPCIÓN C valorar costumbres autóctonas y foráneas. 
 OPCIÓN D dar cumplimiento al horario de actividades. 
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N.º ÍTEM 16 DIFICULTAD 4 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO La maestra dialoga con los niños sobre los piratas. Les pregunta cómo son, dónde los 
han visto. Estas acciones las realiza antes de leer el cuento El pirata Pepe. Luego realiza 
actividades para que los niños descubran dónde dice Pepe y finalmente los pone a 
escribir ese nombre. 
ENUNCIADO Estas acciones previas son relevantes porque 
 OPCIÓN A escribir es un instrumento poderoso para los niños. 
 OPCIÓN B leer es muy importante en el aula del Nivel Inicial. 
 OPCIÓN C la lectura global permite comprender ideas del texto. 
 OPCIÓN D la oralidad es importante antes de empezar a escribir. 
 
N.º ÍTEM 17 DIFICULTAD 5 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO La maestra organiza sesiones para presentar, oralmente, chistes, adivinanzas, poemas, 
canciones, relatos cortos y otros. 
ENUNCIADO Estas actividades propician que los niños 
 OPCIÓN A comiencen a diferenciar la estructura de estos textos. 
 OPCIÓN B conozcan los fonemas de las palabras. 
 OPCIÓN C aprendan a escribir. 
 OPCIÓN D aprendan a leer. 
 
N.º ÍTEM 18 DIFICULTAD 3 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO La familia: características, costumbres y tradiciones es un tema contemplado en el diseño 
curricular del Nivel Inicial que favorece el desarrollo de competencias. 
ENUNCIADO ¿En cuál de las siguientes se ponen los énfasis? 
 OPCIÓN A Comunicativa. 
 OPCIÓN B Ética y ciudadana.OPCIÓN C Resolución de problemas. 
 OPCIÓN D Desarrollo del pensamiento lógico, creativo y crítico. 
 
N.º ÍTEM 19 DIFICULTAD 3 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO Una maestra de inicial diseña actividades con las que puede promover entre los niños la 
identidad cultural. 
ENUNCIADO ¿Cuál de las siguientes favorece este proceso? 
 OPCIÓN A Permitirles que lean libros diversos. 
 OPCIÓN B Ponerles a escribir nombres de animales. 
 OPCIÓN C Motivarles a que escriban un cuento sobre un animal. 
 OPCIÓN D Pedirles que investiguen sobre actividades sociales que se desarrollan en su 
comunidad. 
12 • Banco de Items para Maestros de Modalidad General, Técnico Profesional y otros cargos • INICIAL I 
 
N.º ÍTEM 20 DIFICULTAD 3 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO Durante el diálogo en el grupo grande, Juan y Manuel difieren en la manera de preparar 
palomitas de maíz. Esta situación genera una gran discusión entre ambos. 
ENUNCIADO ¿Cómo puede la maestra aprovechar ese momento? 
 OPCIÓN A Reflexionar con ellos sobre el respeto ala opinión de los demás. 
 OPCIÓN B Mandarles a callar y a prestar atención en la clase. 
 OPCIÓN C Cambiar la conversación para que se calmen. 
 OPCIÓN D Explicarles cómo se preparan. 
 
N.º ÍTEM 21 DIFICULTAD 5 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO 
ENUNCIADO En los procesos de adquisición del lenguaje, ¿por qué la lengua oral se adquiere sin 
esfuerzo consciente? 
 OPCIÓN A Los niños cuentan con muchos adultos que les van enseñando de manera metódica 
cómo pronunciar una palabra. 
 OPCIÓN B La lengua materna se realiza en el medio natural y no requiere entrenamiento. 
 OPCIÓN C Les toma más tiempo para aprenderla que la lengua escrita. 
 OPCIÓN D Es innecesaria la combinación de palabras para expresarse. 
 
N.º ÍTEM 22 DIFICULTAD 3 TIEMPO 30’’ 
CONTEXTO 
ENUNCIADO La comprensión de imágenes y símbolos. ¿con cuál de las competencias se 
corresponde? 
 OPCIÓN A Comunicativa. 
 OPCIÓN B Ética y ciudadana. 
 OPCIÓN C Resolución de problemas. 
 OPCIÓN D Desarrollo del pensamiento lógico, creativo y crítico. 
 
N.º ÍTEM 23 DIFICULTAD 4 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO 
ENUNCIADO Un grupo de maestras reflexiona sobre la importancia de la iniciación a la lectura en el 
Nivel Inicial, ¿cuál de las siguientes opiniones es acertada? 
 OPCIÓN A Es innecesario trabajar con la lectura en este nivel, lo hará la maestra de primero. 
 OPCIÓN B Hay que fomentar la comprensión literal de una diversidad de textos sencillos. 
 OPCIÓN C Lo mejor es leerles solo cuentos infantiles adecuados a su edad. 
 OPCIÓN D Es preferible utilizar una cartilla de alfabetización. 
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N.º ÍTEM 24 DIFICULTAD 4 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO 
ENUNCIADO En el proceso de alfabetización inicial, ¿cómo la maestra puede fomentar el placer por la 
lectura y escritura? 
 OPCIÓN A Leyéndoles textos diversos como cuentos, retahílas, adivinanzas y otros. 
 OPCIÓN B Leyéndoles textos instructivos que contengan normativas. 
 OPCIÓN C Poniéndolos a leer en una cartilla de alfabetización. 
 OPCIÓN D Poniéndolos a copiar diferentes tipos de textos. 
 
N.º ÍTEM 25 DIFICULTAD 5 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO Los talleres curriculares son una estrategia de intervención educativa para propiciar 
aprendizajes significativos en los niños. 
ENUNCIADO Los mismos son oportunos y pertinentes para 
 OPCIÓN A ambientes de aprendizaje de niños de 0-3 años. 
 OPCIÓN B grupos de niños mayores de 7 años. 
 OPCIÓN C centros de tanda extendida. 
 OPCIÓN D Comunidades educativas. 
 
N.º ÍTEM 26 DIFICULTAD 3 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO 
ENUNCIADO ¿Cuál de las competencias se favorece al desarrollar habilidades motoras finas, como 
arrugado, picado, rasgado, doblado y modelado? 
 OPCIÓN A Comunicativa. 
 OPCIÓN B Resolución de problemas. 
 OPCIÓN C Desarrollo personal y espiritual. 
 OPCIÓN D Desarrollo del pensamiento lógico, creativo y crítico. 
 
N.º ÍTEM 27 DIFICULTAD 4 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO 
 
 
ENUNCIADO ¿En cuál etapa del dibujo se encuentra el niño que ha realizado la imagen presentada? 
 OPCIÓN A Pre- esquemática. 
 OPCIÓN B Garabateo controlado. 
 OPCIÓN C Garabateo con nombre. 
 OPCIÓN D Garabateo descontrolado. 
14 • Banco de Items para Maestros de Modalidad General, Técnico Profesional y otros cargos • INICIAL I 
 
N.º ÍTEM 28 DIFICULTAD 4 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO 
ENUNCIADO Desde la competencia comunicativa, ¿en cuál de las siguientes actividades, los niños 
realizan interpretaciones sencillasyhacen uso de símbolos y vocabulario matemático? 
 OPCIÓN A Garabatean libremente con diversos colores. 
 OPCIÓN B Escriben una poesía mostrada en un gran cartel. 
 OPCIÓN C Se expresan a través de su cuerpo, al participar en la interpretación de una canción. 
 OPCIÓN D Hacen un recorrido por el patio del centro recopilando materiales diversos para establecer 
relación entre objetos y representar en sus cuadernos. 
 
N.º ÍTEM 29 DIFICULTAD 4 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO 
ENUNCIADO Desde la Competencia Comunicativa, ¿en cuál de las siguientes situaciones se puede fomentar 
que los niños expresen emociones, pensamientos e ideas, aplicando procedimientos y técnicas 
dellenguajeartístico? 
 OPCIÓN A Ofreciéndoles bolitas de papel para que rellenen una figura. 
 OPCIÓN B Dándoles un modelo predeterminado para que dibujen una casita. 
 OPCIÓN C Mostrándole un collage realizado por ella para que hagan uno similar. 
 OPCIÓN D Organizando una actividad para que realicen diferentes formas gráficas por medio de 
trazos espontáneos, libres o por motivación. 
 
N.º ÍTEM 30 DIFICULTAD 3 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO 
ENUNCIADO El encuentro de grupo al inicio de la jornada es oportuno para el desarrollo de la 
competencia ética y ciudadana en los niños, porque 
 OPCIÓN A participan en acuerdosde convivencia para relacionarse con los demás durante se desarrolla 
la rutina. 
 OPCIÓN B valoran la importancia de los textos como instrumentos de comunicación. 
 OPCIÓN C garabatean cumpliendo la petición de la maestra. 
 OPCIÓN D se expresan cantando canciones todos juntos. 
 
N.º ÍTEM 31 DIFICULTAD 4 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO 
ENUNCIADO ¿Con cuál de las actividades los niños se pueden aproximar al concepto de longitud? 
 OPCIÓN A Llenan con agua varios vasos de diferentes colores. 
 OPCIÓN B Escriben en la pizarra y en sus cuadernos los números del 1 al 5. 
 OPCIÓN C Comparan y clasifican tomando en cuenta características de objetos. 
 OPCIÓN D Miden a sus compañeros con una cinta métrica y escriben los numerales. 
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N.º ÍTEM 32 DIFICULTAD 4 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO 
 
 
ENUNCIADO Utilizando este material, ¿qué noción matemática puede poner en práctica el niño? 
 OPCIÓN A Ordenación numérica. 
 OPCIÓN B Ordenación temporal. 
 OPCIÓN C Relación espacial. 
 OPCIÓN D Seriación. 
 
N.º ÍTEM 33 DIFICULTAD 4 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO 
ENUNCIADO En un aula del Nivel Inicial, ¿qué competencia se prioriza al trabajar los contenidos 
calendario, tiempo y secuencias? 
 OPCIÓN A Comunicativa. 
 OPCIÓN B Resolución de problemas. 
 OPCIÓN C Desarrollo personal y espiritual. 
 OPCIÓN D Desarrollo del pensamiento lógico, creativo y crítico. 
 
N.º ÍTEM 34 DIFICULTAD 4 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO 
ENUNCIADO ¿Con cuál de las siguientes actividades, la maestra puede fomentar el desarrollo del 
pensamiento lógico, creativo y crítico del niño? 
 OPCIÓN A organizar acciones y hechos cronológicamente, a partir del momento en que 
ocurren. 
 OPCIÓN B Indicarles que coloreen una casita en silueta en un papel. 
 OPCIÓN C Pedirles que repitan cinco veces los números del 1 al 5. 
 OPCIÓN D Ponerlos a rellenar figuras geométricas. 
 
N.º ÍTEM 35 DIFICULTAD 3 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO 
ENUNCIADO ¿Cuál es la manera más adecuada de la maestra de inicial trabajar con los niños el 
concepto de peso? 
 OPCIÓN A Midiendo los objetos con una cinta métrica.OPCIÓN B Utilizando una balanza donde colocarán diferentes objetos del curso. 
 OPCIÓN C Poniéndolos a llenar diferentes vasos con agua para ver cuál tiene más cantidad. 
 OPCIÓN D Pidiéndoles que dejen rodar diferentes objetos para ver su desplazamiento. 
16 • Banco de Items para Maestros de Modalidad General, Técnico Profesional y otros cargos • INICIAL I 
 
N.º ÍTEM 36 DIFICULTAD 4 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO 
ENUNCIADO Los niños utilizan conceptos, procedimientos y relaciones matemáticas, cuando 
 OPCIÓN A clasifican objetos por color, tamaño y forma. 
 OPCIÓN B recortan papeles y lo pegan libremente. 
 OPCIÓN C rellenan con papel el número 2. 
 OPCIÓN D Escriben las vocales. 
 
N.º ÍTEM 37 DIFICULTAD 4 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO 
 
 
La maestra les pide a los niños que cuenten las canicas en las bolsas y escriban la 
cantidad en los cuadros. 
ENUNCIADO Con este ejercicio propicia que los niños pasen, de las operaciones 
 OPCIÓN A abstractas a las concretas. 
 OPCIÓN B concretas a las semiconcretas. 
 OPCIÓN C semiconcretas a las concretas. 
 OPCIÓN D semiconcretas a las abstractas. 
 
N.º ÍTEM 38 DIFICULTAD 3 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO Joel, Mary, Eva y Juan llevaron al aula bolitas de diferentes colores. La maestra 
aprovechó el recurso para contar entre todos las cantidades y verificar quién tenía más y 
quién menos. 
ENUNCIADO ¿Qué pretende lograr la maestra con esta actividad? 
 OPCIÓN A Proporcionar a los niños habilidades espirituales y valores éticos. 
 OPCIÓN B Promover medidas preventivas de riesgos y cuidado de su persona. 
 OPCIÓN C Fomentar el interés al aplicar conocimientos matemáticos ensituaciones. 
 OPCIÓN D Promover la valoración y el cuidado de sus pertenencias. 
 
N.º ÍTEM 39 DIFICULTAD 4 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO Un grupo de niños quiere jugar y otros prefieren que la maestra les lea de nuevo el 
cuento de Caperucita Roja. Esto ha generado un conflicto en el aula. 
ENUNCIADO Ante esta situación, ¿qué puede hacer la maestra? 
 OPCIÓN A Tomar una decisión, como autoridad, que todos deben acatar. 
 OPCIÓN B Ofrecerles alternativas para la solución de problemas. 
 OPCIÓN C Complacer al grupo que quiere leer el cuento. 
 OPCIÓN D Decidir que hay que ir al patio a jugar. 
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N.º ÍTEM 40 DIFICULTAD 3 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO En la comunidad de Santa Ana, cuando llueve se acumula mucha basura y se amontona en 
la entrada del área de educación inicial. La maestra decide iniciar en el aula un proyecto 
de investigación con esta problemática. Con esta acción se desarrolla la competencia 
específica ética y ciudadana. 
ENUNCIADO ¿Qué pueden lograr los niños con esta actividad? 
 OPCIÓN A Recordar y relatar historias. 
 OPCIÓN B Leer y escribir sobre historias de la comunidad. 
 OPCIÓN C Conocer habilidades de su esquema corporal. 
 OPCIÓN D Identificar y proponer resolución a problemas sencillos 
 
N.º ÍTEM 41 DIFICULTAD 3 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO Algunos de los temas contemplados en el diseño curricular del Nivel Inicial incluyen 
preguntas, hipótesis, predicción, estimación, entorno natural y social, protección y otros. 
ENUNCIADO Estos favorecen, esencialmente, el desarrollo de la competencia 
 OPCIÓN A comunicativa. 
 OPCIÓN B resolución de problemas. 
 OPCIÓN C desarrollo personal y espiritual. 
 OPCIÓN D desarrollo del pensamiento lógico, creativo y crítico. 
 
N.º ÍTEM 42 DIFICULTAD 3 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO Manuel le dice a Fernando, ambos de 5 años, que si el papel arrugado que tiene en la 
mano es más grande que la pelota de ping pong, esta caerá más rápido si ambos objetos 
son tirados de encima de la mesa. 
ENUNCIADO Este diálogo indica que los niños 
 OPCIÓN A están explorando su entorno social. 
 OPCIÓN B ya están aprendiendo a contar historias. 
 OPCIÓN C están planteando hipótesis, predicción y estimación. 
 OPCIÓN D aprecian diferentes manifestaciones de los objetos. 
 
N.º ÍTEM 43 DIFICULTAD 5 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO Manuel le dice a Fernando, ambos de 5 años, que si el papel arrugado que tiene en la 
mano es más grande que la pelota de ping pong, esta caerá más rápido si ambos objetos 
son tirados de encima de la mesa. 
ENUNCIADO ¿Cómo puede la maestra propiciar la resolución de este problema? 
 OPCIÓN A Enunciar y pedirles que repitan con ella la Ley de la gravedad. 
 OPCIÓN B Convencerlos de esperar a tener más edad para poder comprender el fenómeno. 
 OPCIÓN C Pedirles que dejen de jugar y que se concentren en sus tareas para que aprendan mucho. 
 OPCIÓN D Motivarles a soltar los objetos al mismo tiempo, repetir la experiencia con otros y 
pedirles que detallen lo que pasa cada vez. 
18 • Banco de Items para Maestros de Modalidad General, Técnico Profesional y otros cargos • INICIAL I 
 
N.º ÍTEM 44 DIFICULTAD 4 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO Al momento del juego - trabajo comenzó a llover y a tronar fuertemente. Julio dice que 
monstruos y dragones están en el cielo peleando con fuego y espadas. Los niños se 
asustan y empiezan a temblar. 
ENUNCIADO ¿Cuál es la reacción más apropiada de la maestra? 
 OPCIÓN A Aprovechar la lluvia y ponerles a descansar. 
 OPCIÓN B Decirles que no hay que temer y cantarles una canción. 
 OPCIÓN C explicarles cómo se producen estos fenómenos naturales. 
 OPCIÓN D Suavizar la historia diciendo que vendrán hadas encantadas calmar los truenos. 
 
N.º ÍTEM 45 DIFICULTAD 4 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO La participación y aprendizaje de todos los niños independientemente de su condición 
social, física, cultural e individual es uno de los principios prioritarios para el desarrollo 
integral de la educación infantil. 
ENUNCIADO ¿A cuál de los principios corresponde esta concepción? 
 OPCIÓN A Bienestar. 
 OPCIÓN B Inclusión. 
 OPCIÓN C Realidad. 
 OPCIÓN D Juego. 
 
N.º ÍTEM 46 DIFICULTAD 3 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO Al inicio del año escolar, la maestra de educación inicial realiza una valoración de cuánto 
saben los niños de una situación de aprendizaje. 
ENUNCIADO ¿Qué tipo de evaluación realizó? 
 OPCIÓN A Sumativa. 
 OPCIÓN B Formativa. 
 OPCIÓN C Diagnóstica. 
 OPCIÓN D Anecdótica. 
 
N.º ÍTEM 47 DIFICULTAD 5 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO 
ENUNCIADO La escala que describe los criterios, con cierta gradualidad, para juzgar la calidad de 
una tarea realizada por los niños y permite medir el nivel de dominio de determinados 
indicadores de logros o el alcance de las competencias, es un instrumento de evaluación 
llamado 
 OPCIÓN A rúbrica. 
 OPCIÓN B lista de cotejo. 
 OPCIÓN C escala de medición. 
 OPCIÓN D guía de evaluación. 
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N.º ÍTEM 48 DIFICULTAD 5 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO 
ENUNCIADO La maestra de inicial realiza una selección lógica y ordenada de las producciones de 
los niños en las que se pone de evidencia sus esfuerzos, progresos y logros. ¿Cuál 
herramienta utilizó la maestra? 
 OPCIÓN A Registro anecdótico. 
 OPCIÓN B Registro del grado. 
 OPCIÓN C Portafolio. 
 OPCIÓN D Rúbrica. 
 
N.º ÍTEM 49 DIFICULTAD 5 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO La maestra pidió a los niños que propusieran algunos temas, para trabajar el que 
seleccionaran con mayor puntuación. 
ENUNCIADO ¿Cómo se llama esta estrategia de planificación? 
 OPCIÓN A Proyecto de Investigación. 
 OPCIÓN B Situación de aprendizaje. 
 OPCIÓN C Proyecto de aula. 
 OPCIÓN D Unidad Didáctica. 
 
N.º ÍTEM 50 DIFICULTAD 3 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO En la planificación del Nivel Inicial hay un componente mediante el cual la maestra 
propone las acciones que ejecutarán los niños, para desarrollar destrezas y habilidades. 
ENUNCIADO ¿A cuál componente se hace referencia? 
 OPCIÓN A Actividades. 
 OPCIÓN B Estrategias. 
 OPCIÓN C Evaluación. 
 OPCIÓN D Recursos. 
 
N.º ÍTEM 51 DIFICULTAD 3 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO La maestra pide a los niños realizar un collage de un país imaginario y que utilicencajitas 
de cartón, masillas, palitos entre otros materiales. 
ENUNCIADO Con esta actividad, ¿qué puede fomentar la maestra? 
 OPCIÓN A Exploración de expresiones artísticas. 
 OPCIÓN B Capacidad para iniciar a la escritura. 
 OPCIÓN C Habilidad para la iniciar a la lectura. 
 OPCIÓN D Desarrollo de destrezas físicas. 
20 • Banco de Items para Maestros de Modalidad General, Técnico Profesional y otros cargos • INICIAL I 
 
N.º ÍTEM 52 DIFICULTAD 3 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO La maestra da explicaciones a los niños sobre algunos fenómenos naturales. 
ENUNCIADO Al trabajar ese tema, ¿en c 
 
uál de las siguientes competencias se enfatiza? 
 OPCIÓN A Comunicativa. 
 OPCIÓN B Ética y Ciudadana. 
 OPCIÓN C Científica y Tecnológica. 
 OPCIÓN D Resolución de Problemas. 
 
N.º ÍTEM 53 DIFICULTAD 4 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO La docente realiza con los niños ejercicios de estiramiento, relajación y períodos de descanso. 
ENUNCIADO ¿Qué pretende lograr con estas actividades? 
 OPCIÓN A Estimular los propios talentos. 
 OPCIÓN B Desarrollar la psicomotricidad fina. 
 OPCIÓN C Dibujar en el cuaderno con mayor precisión. 
 OPCIÓN D 
Conocer las posibilidades de movimiento del cuerpo. 
 
N.º ÍTEM 54 DIFICULTAD 5 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO 
 
 
ENUNCIADO ¿Cuál de las siguientes expresiones indica mejor la hipótesis que el niño se plantea al 
escribir la palabra oío, para referirse a pollito? 
 OPCIÓN A Existe asociación del sonido de la palabra con la cantidad de letras que la representa. 
 OPCIÓN B Puede representar cualquier tipo de palabra de manera arbitraria, sin ninguna dificultad. 
 OPCIÓN C Entiende que lo único que representa a esa palabra son las vocales que posee. 
 OPCIÓN D Comprende que las palabras se escriben solo con vocales y no requieren de 
otros fone- mas. 
 
N.º ÍTEM 55 DIFICULTAD 4 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO En un aula de nivel inicial conviven niños cuyos padres son de diferentes creencias 
religiosas. 
ENUNCIADO Ante situaciones como esas, ¿qué puede hacer la maestra? 
 OPCIÓN A Intentar convencerles para que practiquen la religión que ella profesa porque es la 
verdadera. 
 OPCIÓN B Permitir que los niños dialoguen y den su opinión, promoviendo el respeto 
a las creencias de los demás. 
20 • Banco de Items para Maestros de Modalidad General, Técnico Profesional y otros cargos • INICIAL I 
 
 OPCIÓN C Hacerles diversas lecturas de libros religiosos, para que decidan cuál camino deben 
elegir. 
 OPCIÓN D Pasar esa situación por alto porque no es necesario hablar de este tema en el aula. 
Banco de Items para Maestros de Modalidad General, Técnico Profesional y otros cargos • INICIAL I • 21 
 
N.º ÍTEM 56 DIFICULTAD 4 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO 
 
 
ENUNCIADO Al recibir los dibujos de los niños, la maestra observa que Ana dibujó una vaca de color 
verde, ¿qué debe hacer? 
 OPCIÓN A Explicarle a la niña que las vacas no son verdes. 
 OPCIÓN B Aceptar y valorar la libertad para crear en arte. 
 OPCIÓN C Mostrarle la imagen real de una vaca para que compare. 
 OPCIÓN D Darle otro papel en blanco para que repita el trabajo. 
 
N.º ÍTEM 57 DIFICULTAD 3 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO Al momento de tocar el tema de las vacunas, Pedro dice en la conversación de grupo que 
nunca ha sido vacunado. 
 
 
ENUNCIADO 
¿Cuál es la decisión más oportuna de la maestra? 
 OPCIÓN A Pasar por alto la información porque este hecho no es de la incumbencia de la escuela. 
 OPCIÓN B Buscar un cuento acerca de las vacunas, contarlo en el aula y después hacerles 
preguntas. 
 OPCIÓN C Mostrarles una diversidad de láminas con informaciones sobre las vacunas. 
 OPCIÓN D Orientar a los padres sobre la importancia de las vacunas e indicarles el 
centro asistencial más cercano. 
 
N.º ÍTEM 58 DIFICULTAD 4 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO Un equipo de salud del Ministerio ofrece un curso sobre prevención de accidentes a los 
niños de Nivel Inicial. 
ENUNCIADO ¿Qué debe hacer la maestra al respecto? 
 OPCIÓN A Rechazar el ofrecimiento porque son pequeños para ofrecerles tantas informaciones. 
 OPCIÓN B Darles oportunidad para que ellos puedan aprender de los expertos sobre 
el tema. 
 OPCIÓN C Ofrecer ese curso a los más grandes de la escuela, pues entenderán mejor el contenido. 
 OPCIÓN D Solicitar el curso para todos los profesores y replicarlo a los estudiantes. 
 
N.º ÍTEM 59 DIFICULTAD 3 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO La maestra pide que los niños se observen en el espejo y contemplen sus rasgos físicos. 
ENUNCIADO Con ese tipo de actividad lo que propicia es 
 OPCIÓN A el reconocimiento y aceptación de sus características como únicas. 
 OPCIÓN B el desarrollo y la práctica de hábitos de higiene. 
 OPCIÓN C la capacidad para seguir instrucciones sencillas. 
Banco de Items para Maestros de Modalidad General, Técnico Profesional y otros cargos • INICIAL I • 21 
 
 OPCIÓN D la valoración del ejercicio físico. 
22 • Banco de Items para Maestros de Modalidad General, Técnico Profesional y otros cargos • INICIAL I 
 
N.º ÍTEM 60 DIFICULTAD 4 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO La maestra enseña a los niños los nombres de las partes del cuerpo. Al llegar a la parte del 
sexo, Manuel ha llamado al pene con un nombre vulgar. Los demás niños aprovechan la 
ocasión para burlarse. 
ENUNCIADO La forma más adecuada de que la maestra proceda es 
 OPCIÓN A llamar la atención al niño por la vulgaridad dicha en el aula. 
 OPCIÓN B orientar sobre el nombre correcto de las partes del cuerpo. 
 OPCIÓN C llamar la atención a los niños que se burlan de Manuel. 
 OPCIÓN D dejar pasar la situación por alto y cambiar de tema. 
 
N.º ÍTEM 61 DIFICULTAD 3 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO En un aula del Nivel Inicial se desarrolla el proyecto Las maravillas de la naturaleza. 
ENUNCIADO ¿Cuál de las siguientes actividades corresponde a una exploración científica? 
 OPCIÓN A Saltar con ambos pies sobre hojas secas colocadas en el piso. 
 OPCIÓN B Observar el crecimiento de una planta de habichuela. 
 OPCIÓN C Dibujar con pintura dactilar las partes del cuerpo. 
 OPCIÓN D Conversar sobre los elementos de la naturaleza. 
 
N.º ÍTEM 62 DIFICULTAD 5 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO 
ENUNCIADO ¿Cuál de las siguientes actividades forma parte de la conciencia corporal en niños del 
Nivel Inicial? 
 OPCIÓN A Reconocer la velocidad y el ritmo de movilidad de las personas. 
 OPCIÓN B Jugar, saltar y moverse con facilidad en el patio de la escuela. 
 OPCIÓN C Conocer y tener confianza en las capacidades de su cuerpo. 
 OPCIÓN D Tirar objetos lejos y escribir con precisión en un papel. 
 
N.º ÍTEM 63 DIFICULTAD 4 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO 
ENUNCIADO ¿Cuál de las siguientes actividades forma parte de la conciencia espacial en niños del 
Nivel Inicial? 
 OPCIÓN A Dominar el lugar que ocupa su cuerpo con relación a otros objetos, personas 
y direcciones. 
 OPCIÓN B Reconocer la velocidad, la movilidad, la duración y el ritmo de su cuerpo y otros objetos. 
 OPCIÓN C Realizar movimientos locomotores con destrezas y habilidades por un tiempo 
determinado. 
 OPCIÓN D Coordinar sin ayuda de los adultos movimientos que requieren flexibilidad y agilidad. 
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N.º ÍTEM 64 DIFICULTAD 4 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO La maestra se encuentra en el patio de la escuela trabajando con los niños 
desplazamientos rápido-lento, más rápido-cada vez más lento, continuo-detenido. 
ENUNCIADO Con estas actividades la maestra pretende desarrollar conciencia 
 OPCIÓN A espacial. 
 OPCIÓN B corporal. 
 OPCIÓN C temporal. 
 OPCIÓN D espiritual. 
 
N.º ÍTEM 65 DIFICULTAD 5 TIEMPO 30´ 
CONTEXTO Dentro del aula la maestra ha puesto a los niños a lanzar, atrapar, agarrar, sujetar, 
golpear y rebotar. 
ENUNCIADO ¿Qué tipo de movimientos están realizando? 
 OPCIÓN A Mentales. 
 OPCIÓN B Locomotores. 
 OPCIÓN C Manipulativos. 
 OPCIÓN D Perceptuales. 
 
N.º ÍTEM 66 DIFICULTAD 3 TIEMPO 30´ 
CONTEXTO 
ENUNCIADO ¿Cuál de las siguientes actividadescontribuye mejor al desarrollo emocional del niño? 
 OPCIÓN A Proveer acciones de autoayuda, autosuficiencia y control. 
 OPCIÓN B Leerles diariamente una cartilla de alfabetizar. 
 OPCIÓN C Promover dinámica de juegos y cantos. 
 OPCIÓN D Planificar actividades de movimientos. 
 
N.º ÍTEM 67 DIFICULTAD 4 TIEMPO 30´ 
CONTEXTO Durante la semana, la maestra leyó diversos cuentos a los niños; los puso a narrar 
experiencias vividas, utilizaron títeres para hacer representaciones y escribieron palabras 
de manera convencional y no convencional. 
ENUNCIADO ¿A cuál desarrollo contribuyen estas actividades? 
 OPCIÓN A Físico. 
 OPCIÓN B Corporal. 
 OPCIÓN C Lingüístico. 
 OPCIÓN D Matemático. 
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N.º ÍTEM 68 DIFICULTAD 5 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO En el desarrollo de los proyectos de aula, la maestra organiza diferentes actividades. Los 
momentos y oportunidades que se ofrece a los niños para que exploren de manera natural 
y logren aprendizajes significativos, incluyen recibimiento de expertos, visitas, excursiones 
y otros. 
ENUNCIADO ¿Cómo se le llama a este tipo de actividad? 
 OPCIÓN A Juegos dirigidos. 
 OPCIÓN B Experiencias directas. 
 OPCIÓN C Intervenciones oportunas. 
 OPCIÓN D Evaluaciones de los aprendizajes. 
 
N.º ÍTEM 69 DIFICULTAD 3 TIEMPO 30’’ 
CONTEXTO 
 
 
ENUNCIADO El instrumento que se presenta en la imagen puede ser útil para 
 OPCIÓN A evaluar el final del trimestre de clase. 
 OPCIÓN B reflexionar sobre el comportamiento. 
 OPCIÓN C la autoevaluación de los aprendizajes. 
 OPCIÓN D el registro de los progresos en el año. 
 
N.º ÍTEM 70 DIFICULTAD 3 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO Desde el ámbito de la evaluación, el portafolio es un excelente recurso de información 
para los padres. 
ENUNCIADO ¿Cuál de las siguientes razones justifican su uso? 
 OPCIÓN A Pueden ver las calificaciones de los hijos, sin dificultad. 
 OPCIÓN B Saben la cantidad de palabras que ya saben leer y escribir. 
 OPCIÓN C Pueden ser útiles para saber cuáles tareas debe realizar el niño. 
 OPCIÓN D Presentan evidencias auténticas sobre el progreso paulatino del niño. 
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N.º ÍTEM 71 DIFICULTAD 4 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO 
ENUNCIADO De las siguientes afirmaciones, la más acertada en relación con la creación de ambientes 
de aprendizaje es la que plantea que los materiales, deben 
 OPCIÓN A ser vistosos y con muchos colores. 
 OPCIÓN B proporcionarse en una gran cantidad a cada niño. 
 OPCIÓN C ser concretos, variados y fomentar la exploración activa. 
 OPCIÓN D estar disponibles cada vez que un niño los requiera para jugar. 
 
N.º ÍTEM 72 DIFICULTAD 4 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO 
 
 
ENUNCIADO ¿Qué destreza puede desarrollar un niño que utiliza el material de la imagen? 
 OPCIÓN A Capacidad motora fina. 
 OPCIÓN B Expresión gráfico-plástica. 
 OPCIÓN C Expresión y comunicación. 
 OPCIÓN D Pensamiento lógico matemático. 
 
N.º ÍTEM 73 DIFICULTAD 5 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO 
ENUNCIADO ¿Cuáles son los momentos del período de juego-trabajo? 
 OPCIÓN A Iniciación, desarrollo de la actividad y cierre. 
 OPCIÓN B Planificación, ejecución de la actividad y evaluación. 
 OPCIÓN C Planeación, desarrollo, orden y recuento-evaluación. 
 OPCIÓN D Introducción, desarrollo de las acciones y evaluación. 
 
N.º ÍTEM 74 DIFICULTAD 4 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO La maestra del Nivel Inicial pasa la lista, identifica con los niños la fecha, el clima del día 
y les hace preguntas generadoras del diálogo sobre el centro de interés o proyecto que 
están trabajando. 
ENUNCIADO ¿Qué momento del horario de actividades se desarrolla? 
 OPCIÓN A Juego – trabajo. 
 OPCIÓN B Encuentro de grupo. 
 OPCIÓN C Ceremonia de entrada. 
 OPCIÓN D Grupo grande- grupo pequeño. 
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N.º ÍTEM 75 DIFICULTAD 4 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO 
ENUNCIADO La actividad grupal que implica calentamiento, ejercicios, juegos de ronda, relajamiento, 
ejercicios de la motora gruesa y psicomotricidad, se conoce como expresión 
 OPCIÓN A gramatical. 
 OPCIÓN B artística. 
 OPCIÓN C corporal. 
 OPCIÓN D musical. 
 
N.º ÍTEM 76 DIFICULTAD 3 TIEMPO 30’’ 
CONTEXTO 
ENUNCIADO Por lo general, los niños señalan y gesticulan cuando tienen, aproximadamente, 
 OPCIÓN A un año. 
 OPCIÓN B dos años. 
 OPCIÓN C dos meses. 
 OPCIÓN D cuatro meses. 
 
N.º ÍTEM 77 DIFICULTAD 5 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO 
ENUNCIADO En los niños, ¿cuáles de las siguientes características corresponde a destrezas cognitivas? 
 OPCIÓN A Crecimiento corporal en diversas medidas antropométricas. 
 OPCIÓN B Relaciones receptivas y de reconocimiento de quienes los cuidan. 
 OPCIÓN C Emisión de ruidos, gesticulación y pronunciación de palabras y frases. 
 OPCIÓN D Solución de problemas, memoria y primeras habilidades matemáticas. 
 
N.º ÍTEM 78 DIFICULTAD 3 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO 
ENUNCIADO Las destrezas: interpretar el lenguaje no verbal, establecer contacto visual, esperar turno 
y responder al interlocutor, seguir instrucciones orales y repetir mensajes, ¿a qué conteni- 
do corresponden? 
 OPCIÓN A Escuchar. 
 OPCIÓN B Escribir. 
 OPCIÓN C Hablar. 
 OPCIÓN D Leer. 
Banco de Items para Maestros de Modalidad General, Técnico Profesional y otros cargos • INICIAL I • 27 
 
N.º ÍTEM 79 DIFICULTAD 3 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO 
ENUNCIADO Una estrategia que posibilita la inducción del concepto de número implica 
 OPCIÓN A relacionar las palabras ayer, hoy y mañana con la noción de tiempo. 
 OPCIÓN B asociar cantidades con los dígitos correspondientes. 
 OPCIÓN C hacer mediciones cualitativas con objetos del aula. 
 OPCIÓN D trabajar las relaciones espaciales. 
 
N.º ÍTEM 80 DIFICULTAD 3 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO 
ENUNCIADO ¿Cuál de las siguientes actividades promueve el desarrollo de la competencia Ambiental 
y de la Salud? 
 OPCIÓN A Leer diferentes carteles con informaciones sobre las señales de tránsito. 
 OPCIÓN B Comprender las fuerzas que afectan la materia de un objeto. 
 OPCIÓN C Conocer las funciones, cuidado y funcionamiento del cuerpo. 
 OPCIÓN D Utilizar adecuadamente una balanza para comparar pesos. 
 
N.º ÍTEM 81 DIFICULTAD 3 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO La maestra lleva al aula un peso y una cinta métrica y los usa para medir la altura y el 
peso de cada alumno. Con estos datos construyen una tabla. 
ENUNCIADO Esta actividad posibilita que los niños 
 OPCIÓN A inicien procedimientos estadísticos. 
 OPCIÓN B conozcan cómo trabajar con el cuerpo. 
 OPCIÓN C estimulen con precisión sus cinco sentidos. 
 OPCIÓN D Identifiquen las partes externas del cuerpo. 
 
N.º ÍTEM 82 DIFICULTAD 3 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO La maestra organiza un evento en la que invita a los niños a observar vestimenta, 
costumbres y alimentos de su comunidad. 
ENUNCIADO ¿Qué intenta promover con esta actividad? 
 OPCIÓN A Negociación de los conflictos de manera democrática. 
 OPCIÓN B Reconocimiento de los medios de comunicación. 
 OPCIÓN C Desarrollo del comportamiento apropiado. 
 OPCIÓN D Fortalecimiento de la identidad cultural. 
 
N.º ÍTEM 83 DIFICULTAD 3 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO 
ENUNCIADO En el marco de la competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico, ¿cuáles de los 
siguientes conceptos están vinculados con la direccionalidad? 
 OPCIÓN A Cerca, lejos, encima, debajo, dentro, fuera y detrás. 
 OPCIÓN B Adelante, atrás, arriba, abajo, izquierda y derecha. 
 OPCIÓN C Grande, mediano, pequeño, alto y bajo. 
 OPCIÓN D Rápida, moderada y lenta. 
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N.º ÍTEM 84 DIFICULTAD 5 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO En el patio, la maestra pone a los niños a balancear su cuerpo, articular movimientos 
utilizando músculos finos y gruesos, controlar y manejar herramientas.ENUNCIADO Estas actividades contribuyen al desarrollo de 
 OPCIÓN A habilidades perceptivas. 
 OPCIÓN B coordinación corporal. 
 OPCIÓN C conciencia temporal. 
 OPCIÓN D conciencia espacial. 
 
N.º ÍTEM 85 DIFICULTAD 4 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO La maestra del Nivel Inicial pretende promover el desarrollo de destrezas relacionadas al 
tema de salud y nutrición. 
ENUNCIADO Una vía adecuada para lograrlo es 
 OPCIÓN A dar una charla de dos horas con diversas orientaciones sobre el tema. 
 OPCIÓN B planificar actividades de juegos corporales que involucren movimientos locomotores. 
 OPCIÓN C incorporar nuevos conceptos a su vocabulario, a través de lecturas de libros de ciencias. 
 OPCIÓN D utilizar los períodos de almuerzo y merienda para conversar sobre las 
necesidades de hábitos alimenticios sanos. 
 
N.º ÍTEM 86 DIFICULTAD 3 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO La maestra solicita a los niños a escuchar patrones rítmicos y repetitivos y crear otros de 
sonidos. 
ENUNCIADO ¿A cuál de las siguientes expresiones corresponde esta actividad? 
 OPCIÓN A Dramatización. 
 OPCIÓN B Corporal. 
 OPCIÓN C Música. 
 OPCIÓN D Baile. 
 
N.º ÍTEM 87 DIFICULTAD 5 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO 
 
 
ENUNCIADO ¿A cuál instrumento de evaluación corresponde la imagen? 
 OPCIÓN A Rúbrica. 
 OPCIÓN B Lista de cotejo. 
 OPCIÓN C Registro anecdótico. 
 OPCIÓN D Guía de observación. 
Banco de Items para Maestros de Modalidad General, Técnico Profesional y otros cargos • INICIAL I • 29 
 
N.º ÍTEM 88 DIFICULTAD 4 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO El docente crea espacios para el análisis sobre experimentos como observar el cambio de 
color de las hojas, del crecimiento de las plantas y del cambio de sólido a líquido de un 
bloque de hielo. 
ENUNCIADO Cuando los niños participan evidencian desarrollo 
 OPCIÓN A cognitivo. 
 OPCIÓN B fisicomotor. 
 OPCIÓN C lingüístico. 
 OPCIÓN D socioemocional. 
 
N.º ÍTEM 89 DIFICULTAD 3 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO La maestra está desarrollando el proyecto Investigo el mundo de los insectos y pone a los 
niños a seguir un proceso para observar el ciclo de vida de los mismos. 
ENUNCIADO Con esta actividad posibilita en los niños el desarrollo 
 OPCIÓN A de la exploración científica. 
 OPCIÓN B físico motor y socio afectivo. 
 OPCIÓN C del juego artístico y dramático. 
 OPCIÓN D del pensamiento lógico matemático. 
 
N.º ÍTEM 90 DIFICULTAD 4 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO 
 
ENUNCIADO ¿A cuál instrumento de evaluación corresponde la imagen? 
 OPCIÓN A Escala de estimación. 
 OPCIÓN B Registro anecdótico. 
 OPCIÓN C Guía de observación. 
 OPCIÓN D Rúbrica. 
 
N.º ÍTEM 91 DIFICULTAD 3 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO 
ENUNCIADO En República Dominicana el Nivel Inicial es el primero del Sistema Educativo. ¿Cuáles son 
las edades que comprende? 
 OPCIÓN A 0 a 6 años. 
 OPCIÓN B 0 a 8 años. 
 OPCIÓN C 1 a 5 años. 
 OPCIÓN D 1 a 7 años. 
30 • Banco de Items para Maestros de Modalidad General, Técnico Profesional y otros cargos • INICIAL I 
 
N.º ÍTEM 92 DIFICULTAD 4 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO 
ENUNCIADO ¿Qué debe tomar en cuenta para la maestra para organizar las acciones en el horario de 
actividades? 
 OPCIÓN A Cumplimiento de los tiempos de intervención, con precisión. 
 OPCIÓN B Realización de más actividades grupales que individuales. 
 OPCIÓN C Realización de más actividades individuales que grupales. 
 OPCIÓN D Desarrollo de actividades en el aula, al aire libre, individuales y grupales. 
 
N.º ÍTEM 93 DIFICULTAD 3 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO 
ENUNCIADO Las acciones como, saludar a los niños afectivamente, prestar atención a sus necesidades 
individuales, pedirles que coloquen sus pertenencias en su lugar y dar informaciones de 
interés para las familias, se desarrollan en el momento 
 OPCIÓN A ceremonia de la bandera. 
 OPCIÓN B recibimiento de los niños. 
 OPCIÓN C encuentro de grupo. 
 OPCIÓN D juego-trabajo. 
 
N.º ÍTEM 94 DIFICULTAD 4 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO 
 
¿Qué piensas hacer? ¿cómo lo vas a hacer? ¿dónde lo vas a hacer? ¿con 
qué materiales? ¿dónde piensas encontrar esos materiales? 
ENUNCIADO ¿En qué momento de la jornada diaria se realizan preguntas como las del cuadro? 
 OPCIÓN A En el recibimiento de los niños en el aula. 
 OPCIÓN B Mientras se encuentran en grupo pequeño. 
 OPCIÓN C Cuando se encuentran en la planeación del juego–trabajo. 
 OPCIÓN D Durante el desarrollo de actividades en las zonas de trabajo. 
 
N.º ÍTEM 95 DIFICULTAD 3 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO 
ENUNCIADO ¿En cuál de las siguientes zonas los niños deben desarrollar la curiosidad, la 
investigación, resolución de problemas, recolección de datos? 
 OPCIÓN A Arte. 
 OPCIÓN B Ciencia. 
 OPCIÓN C Arenero. 
 OPCIÓN D Patriótica. 
Banco de Items para Maestros de Modalidad General, Técnico Profesional y otros cargos • INICIAL I • 31 
 
N.º ÍTEM 96 DIFICULTAD 3 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO 
ENUNCIADO Los materiales como disfraces, utensilios de cocina, ropa de hombre y mujer, accesorios 
de vestir, utensilios de limpieza de la casa, florero, mantel de mesa, muñecas, biberones, 
juegos de cocina, deben ser colocados en la zona de 
 OPCIÓN A arte. 
 OPCIÓN B ciencia. 
 OPCIÓN C construcción. 
 OPCIÓN D dramatización. 
 
N.º ÍTEM 97 DIFICULTAD 3 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO 
ENUNCIADO ¿Cuál es el tiempo promedio en minutos que se le dedica a las actividades de grupo 
grande–grupo pequeño? 
 OPCIÓN A 45 
 OPCIÓN B 20 
 OPCIÓN C 15 
 OPCIÓN D 10 
 
N.º ÍTEM 98 DIFICULTAD 4 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO 
ENUNCIADO En la jornada de actividades hay una que se desarrolla durante la semana y todos los 
niños deben participar de manera alternada, ¿qué nombre recibe? 
 OPCIÓN A Juego- trabajo. 
 OPCIÓN B Grupo grande. 
 OPCIÓN C Grupo pequeño. 
 OPCIÓN D Encuentro de grupo. 
 
N.º ÍTEM 99 DIFICULTAD 3 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO 
ENUNCIADO ¿En cuál de los siguientes momentos se trabajan áreas como la literatura, expresión 
artística, musical, corporal, educación física y psicomotricidad? 
 OPCIÓN A Grupo grande. 
 OPCIÓN B Juego–trabajo. 
 OPCIÓN C Actividad grupal. 
 OPCIÓN D Recibimiento de los niños. 
Banco de Items para Maestros de Modalidad General, Técnico Profesional y otros cargos • INICIAL I • 31 
 
N.º ÍTEM 100 DIFICULTAD 4 TIEMPO < 30’’ 
CONTEXTO La maestra traza una línea recta en el piso con tiza y les propone a los niños que 
caminen sobre ella. 
ENUNCIADO ¿Qué pretende lograr con esta actividad? 
 OPCIÓN A Mejorar la postura corporal. 
 OPCIÓN B Mejorar el equilibrio corporal. 
 OPCIÓN C Potenciar la conciencia temporal. 
 OPCIÓN D Diferenciar líneas de figuras geométricas.