05-Sexualidad y Salud Mental

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La respuesta sexual humana se caracteriza por una secuencia bien definida de 
etapas que se pueden expresar de forma diferente en el hombre y en la mujer. 
Para cada una de estas etapas existen una serie de cambios psicofisiológicos. 
Constituye una experiencia sumamente compleja en la que la valoración subjetiva del 
placer es lo fundamental y este no tiene por qué correlacionarse con la intensidad 
objetiva de los cambios fisiológicos, está influida por la integración de factores 
orgánicos, circunstanciales y elementos cognitivos. 
Etapas en la respuesta sexual humana: 
Deseo 
Ocurre a nivel mental y no tiene trascendencia física evidente. Se caracteriza por el 
fantaseo con temas relacionados con el sexo y aparece cuando el grado de 
excitabilidad neurofisiológica, las cogniciones, los sentimientos y las sensaciones 
conducen a algún tipo de impulso sexual, de manera que se origina la apetencia o 
necesidad de buscar placer sexual. 
Excitación 
Se produce como consecuencia de la estimulación psíquica y/o física. Si el nivel de 
deseo es elevado, la excitación es más rápida e intensa, si es bajo el deseo, la 
excitación puede no ser suficiente como para que se siga desarrollando el ciclo. A 
nivel psíquico se caracteriza por un creciente aumento de las sensaciones 
placenteras. Se evidencian cambios físicos progresivos en ambos sexos, los 
principales son la creciente tumescencia peniana y la lubricación vaginal. 
Meseta 
Se mantienen e incrementan los niveles de excitación sexual predisponiendo a la 
persona para el orgasmo.
Orgasmo 
Cuando la excitación llega su punto álgido se desencadena el orgasmo. A nivel 
psíquico se produce característicamente la caída brusca de la tensión psicológica 
sexual y a nivel físico contracciones rítmicas de la musculatura perineal y de los 
órganos reproductores. El varón inmediatamente antes alcanza el denominado "punto 
 1
de inevitabilidad eyaculatoria" a partir del cual ya no es posible detener la emisión de 
semen.
Resolución 
Se llega a ella después del orgasmo. Se caracteriza a nivel físico por la detumescencia 
genital y el retorno del organismo al estado previo, a nivel psíquico se obtiene una 
peculiar sensación de bienestar y relajación general. Los varones después de la fase 
de resolución entran en un periodo refractario durante el que no es posible realizar 
otro nuevo coito; en las mujeres este periodo teóricamente no se produce, pudiendo, 
en algunos casos, poder tener más de un orgasmo. 
Gráfica de la respuesta sexual masculina 
 
Vemos en el gráfico como en primer lugar se produce la excitación, seguida de una 
meseta hasta la consecución del orgasmo. De repente se produce la caída vertical de 
la línea que indica la resolución donde el cuerpo del hombre vuelve a su estado 
anterior. Durante un tiempo (dependiendo de la edad del hombre) éste no podrá tener 
de nuevo una erección, se trata del período refractario.
 
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CAMBIOS PSICOFISIOLÓGICOS EN EL HOMBRE 
FASE/ 
ÓRGANO 
EXCITACIÓN MESETA ORGASMO RESOLUCIÓN 
Estado 
Psíquico 
Se trata de toda una serie de pensamientos y sentimientos subjetivos 
de naturaleza afectiva, sensual y erótica altamente placenteros 
Piel Comienza el 
rubor 
Rubor sexual 
en cara, 
tórax, cuello y 
hombros 
Rubor bien 
establecido 
Desaparición 
del rubor 
Pene Erección en 
10-30 seg. 
Aumento de la 
circunferencia 
del pene y 
color más 
oscuro. 
Máximo 
aumento de 
tamaño justo 
antes del 
orgasmo. 
Contraccion
es en la 
uretra y el 
pene. 
Sensación de 
Inevitabilida
d 
eyaculatoria 
(sensación 
de que el 
orgasmo es 
inevitable). 
Detumescencia 
completa de 5 a 
30 minutos 
Escroto y 
testículos 
Las arrugas 
del escroto se 
alisan y los 
testículos se 
elevan y 
aumentan de 
tamaño 
Aumento del 
tamaño de los 
testículos y 
elevación de 
los mismos. 
Contraccion
es de los 
vasos 
deferentes, 
la próstata y 
las vesículas 
seminales 
que 
empujan el 
semen hacia 
el exterior 
Normalización 
de 5 a 30 
minutos. Si no 
ha habido 
orgasmo la 
involución 
puede tardar 
varias horas. 
Glándulas 
de 
2-3 gotas de 
fluido 
Mayor 
secreción de Sin cambios 
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CAMBIOS PSICOFISIOLÓGICOS EN EL HOMBRE 
FASE/ 
ÓRGANO 
EXCITACIÓN MESETA ORGASMO RESOLUCIÓN 
Cowper preseminal 
que pueden 
contener 
espermatozoi
des 
las glándulas 
que conlleva 
espermatozoi
des. 
Otros Erección de 
los pezones. 
Presión o 
calor interno. 
Tensión 
muscular en 
nalgas y 
muslos. 
Aceleración 
del ritmo 
cardiaca. 
Aumento de la 
presión 
sanguínea y 
respiración 
más rápida. 
El paso de 
semen por la 
uretra 
produce 
sensación de 
calor. 
Retorno al la 
normalidad en 
5-10 minutos 
 
 4
Gráfica de la respuesta sexual femenina 
 
En la mujer, los cuatro estadios: EXCITACIÓN, MESETA, ORGASMO Y 
RESOLUCIÓN, no se atienen a un patrón fijo como en el caso del hombre. 
Veamos por colores las clases diferentes de orgasmos femeninos: 
La línea negra representa un patrón similar al masculino donde se produce una 
excitación, una meseta plana, un orgasmo marcado (o dos, recordemos que las 
mujeres pueden experimentar dos orgasmos seguidos), seguido de una resolución o 
caída de la tensión sexual, para volver a un estado de normalidad. 
La línea verde representa un primer período de excitación, pero en esta ocasión en 
lugar de existir un marcado orgasmo, se produce una fase de meseta con numerosos 
picos de excitación cercanos al orgasmo. Tras esta etapa llega la resolución. 
La línea rosa muestra una etapa de excitación que va en aumento, sin producirse una 
meseta, hasta la consecución del orgasmo. A partir de aquí la fase de resolución. 
CAMBIOS PSICOFISIOLÓGICOS EN LA MUJER 
FASE/ 
ÓRGANO 
EXCITACIÓN MESETA ORGASMO RESOLUCIÓN 
Estado 
Psíquico 
Se trata de toda una serie de pensamientos y sentimientos subjetivos 
de naturaleza afectiva, sensual y erótica altamente placenteros 
Piel Comienza a 
enrojecerse 
Justo antes 
del orgasmo: 
Rubor bien 
establecido 
Desaparición 
del rubor 
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CAMBIOS PSICOFISIOLÓGICOS EN LA MUJER 
FASE/ 
ÓRGANO 
EXCITACIÓN MESETA ORGASMO RESOLUCIÓN 
rubor sexual 
en cara, 
cuello y 
hombros 
Mamas 
Erección de los 
pezones, 
aumento de la 
areola e 
ingurgitación 
venosa. 
Aumento del 
tamaño. 
Nuevo 
aumento del 
tamaño de 
los pechos y 
de la 
aureola 
alrededor de 
los pezones 
Ocasional 
temblor 
Retorno a la 
normalidad en 
30 minutos. Su 
estimulación 
puede resultar 
molesta 
Clítoris y 
labios 
Aumento de 
tamaño del 
clítoris. Los 
labios externos 
se abren y los 
interiores 
aumentan de 
tamaño. 
El clítoris se 
retrae 
llegando a 
ocultarse. 
Congestión 
vascular 
muy intensa 
en los labios 
menores que 
aumentan 
hasta 2-3 
veces de 
tamaño. 
El clítoris 
permanece 
oculto tras 
los labios. 
Detumescencia 
en 5-10 seg. Si 
no hay orgasmo 
puede tardar 
horas. Su 
estimulación 
puede resultar 
molesta 
Vagina 
Comienza la 
lubricación. 
Aumento en 
longitud y 
tamaño. 
Elevación del 
cuello del 
útero. 
Enrojecimiento. 
Mayor 
expansión 
de la vagina 
con 
vasoconstric
ción de la 
parte 
inferior para 
"atenazar" al 
3-15 
contraccione
s del tercio 
inferior 
Normalmente 
en segundos. Si 
no hay orgasmo 
en 30 minutos. 
Su estimulación 
puede resultar 
molesta 
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CAMBIOS PSICOFISIOLÓGICOS EN LA MUJER 
FASE/ 
ÓRGANO 
EXCITACIÓN MESETA ORGASMO RESOLUCIÓN 
pene una 
vez 
introducido. 
Otros 
Miotonía, 
escasas gotas 
de secreción 
mucosa por las 
glándulas de 
Bartolino. 
Tensión 
muscular en 
muslos y 
nalgas. 
Aceleración 
del ritmo 
cardiaco. 
Aumento de 
la presión 
sanguínea. 
Espiración 
rápida 
Contraccion
es rítmicas 
del esfínter 
anal, 
hiperventila
ción, 
taquicardia 
Retorno a la 
normalidad en 
segundos o 
minutos 
 
Pensadores, filósofos y científicos durante ante años han tratado de descifrar quien 
dispara las flechas de Cupido para que se produzca el acercamiento entre dos 
personas. 
Sobre el tema dice,Helen Fisher, “Esta violenta perturbación emocional que llamamos 
enamoramiento (o atracción) podría iniciarse en una pequeña molécula llamada 
feniletilamina, o FEA. Conocida como la amina excitante, la FEA es una sustancia 
localizada en el cerebro que provoca sensaciones de exaltación, alegría y euforia.” 
En la década del 70 el investigador Paul McLean “postuló que el cerebro está dividido 
en tres secciones generales. La sección más primitiva rodea el bulbo terminal en el 
extremo de la espina dorsal. Esta área, que bien merece su reputación de “cerebro 
reptil”, gobierna nuestras conductas instintivas, por ejemplo la agresividad, el 
territorialismo, los rituales y el establecimiento de las jerarquías sociales.... 
Por encima del cerebro de reptil y rodeándolo, existe un grupo de estructuras 
localizadas en medio de la cabeza que se conoce con el nombre colectivo de sistema 
límbico....estas estructuras gobiernan las emociones básicas.....de modo que cuando 
nos sentimos inundados de felicidad, o paralizados de miedo..., se debe a que 
porciones del sistema límbico nos producen perturbaciones eléctricas y químicas. 
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Por encima del sistema límbico está la corteza,...que procesa funciones básicas como 
la vista, el oído, el habla y la capacidad matemática y musical. La función más 
importante de la corteza es integrar nuestras emociones y nuestros pensamientos..... 
La FEA se encuentra al final de algunas células nerviosas y ayuda al impulso a llegar 
hasta su vecina a través de la sinapsis. Igualmente importante es el hecho de que la 
FEA es una anfetamina natural, dinamiza el cerebro. 
De ahí que el psiquiatra Michel Liebowitz, del New York State Psychiatric Institute, 
opine que nos enamoramos cuando las neuronas del sistema límbico, nuestro núcleo 
emocional, se satura o son sensibilizadas por la FEA y/u otras sustancias químicas 
cerebrales, y estimulan el cerebro”. 
Educación sexual 
No seamos esclavos de la ignorancia 
 “las criaturas de ahora adoran el lujo. Tienen malas maneras, desafían a la autoridad. 
Muestran falta de respeto por los mayores y parlotean y vociferan en los lugares de 
meditación y de ejercicio. La juventud se ha vuelto tirana, y no son ya los siervos de su 
familia” 
 Sócrates, Siglo V A.C 
 “no veo esperanza alguna para el futuro de nuestras generaciones si continúan 
dependiendo de la juventud frívola de hoy en día, ya que ciertamente todos los 
jóvenes son destructores más allá de donde alcanzan las palabras....cuando yo era 
muchacho, se nos enseñaba a ser discretos y respetuosos de nuestros mayores, pero 
la juventud actual es excesivamente sabia e impaciente por las restricciones a las que 
ha sido sometida” 
 Hesíodo, Siglo Viii A.C 
 
 
La educación sexual debe ser utilizada como un medio de prevención y promoción de 
la salud. 
Se entiende por educación la transmisión de valores, creencias y costumbres, 
vehículizados en primera instancia por la familia, luego por la escuela, por los medios 
de comunicación y por el entorno comunitario, por el médico y más específicamente 
por talleres de discusión de la problemática sexual. 
Para algunos autores es socialización sexual y marcan la importancia que han tenido 
los medios de comunicación social en los últimos años que han democratizado el 
placer sexual que históricamente era privilegio de las elites. 
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Para el dr. Flores colombino, educación sexual en sentido amplio “es el proceso 
experiencial de clarificación reafirmación y cambio de conocimientos, actitudes, 
valores y comportamientos sexuales del que participan personas pertenecientes a un 
mismo grupo social: familia, escuela, sociedad, humanidad. 
Educación sexual en sentido estricto, es el proceso formativo intencionado por el cual 
la persona adquiere los conocimientos y valores que la capacitan para optar entre 
aptitudes y comportamientos sexuales que le permitan alcanzar un armónico 
desarrollo personal y social en lo afectivo, placentero y reproductivo, con libertad y 
responsabilidad”. 
La educación es formación e información sexual, adaptada a la edad y la comprensión 
de cada criatura. El conocimiento previene, y ayuda a encarar el desarrollo sexual con 
responsabilidad. 
Cuando comienza la educación. 
En el hogar: 
 La educación sexual comienza prematuramente cuando la pareja conoce el sexo de 
su primogénito, y empieza a armar el ajuar con los colores tradicionales para niñas o 
niños, con la decoración del cuarto del futuro bebé, con los juguetes que se le ofrecen 
para desarrollar su actividad lúdica. 
En nuestra cultura, a pesar de que en la actualidad la mujer está ocupando casi las 
mismas tareas que el hombre, todavía a las niñas se las prepara para el maternaje y 
las tareas domésticas, las muñecas, los elementos de cocina, en cambio al varón se 
lo relaciona con la defensa, la fuerza, la competencia, armas, autos, etc. 
Les estamos indicando cual es el rol esperable de ellos en el futuro, como deben 
comportarse según el sexo de nacimiento y como se comporta el opuesto, por ejemplo 
los niños no lloran, porque se portan como hombrecitos, a las niñas en cambio se les 
consiente la debilidad y la expresión de sus sentimientos. 
Algunos padres consultan preocupados porque sus niños no preguntan. En este caso 
debemos replantearnos que sucedió cuando éstos chicos intentaron recibir respuestas 
a sus inquietudes, cuál fue la actitud de los padres, evasión, confusión, mala 
disposición para el diálogo. Si ellos no preguntan es porque perciben que en su casa 
de eso no se habla. 
Pero el silencio también es un medio por el cual se enseña. Se enseña a no preguntar 
sobre ciertos temas, eso ya está implicando límites sobre lo prohibido y lo permitido, 
que involucra un juicio de valor. 
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El chico busca otras fuentes de información para encontrar respuestas, que 
lamentablemente no siempre tienen los conocimientos de un adulto, recurren a 
compañeros de su edad y a la pornografía. 
Entre los dos y tres años, cuando todavía no conocen la censura social, es cuando 
preguntan más explícitamente. Descubren las diferencias de los órganos sexuales y su 
curiosidad se basa en genitales y mamas, las respuestas deben ser sencillas y 
generar confianza como para establecer un buen vínculo comunicacional con 
posibilidad de continuidad en el futuro. 
Desde el principio es recomendable llamar a cada cosa por su nombre, la niña tiene 
vulva y el varón pene. Los eufemismos delatan el miedo de los adultos de nombrar los 
órganos genitales. 
A medida que crecen sus necesidades de conocimientos se van profundizando, y las 
respuestas también, pero lo aconsejable es responder a sus preguntas con 
naturalidad, sin dar una cátedra, solamente es preciso satisfacer sus cuestionamientos 
inmediatos sin adelantarse a sus necesidades. 
Alrededor de los 3, 4 años quieren saber de dónde vienen los bebés y poco tiempo 
después requieren información sobre el mecanismos de la concepción, es bueno dejar 
en claro que ellos nacieron de un acto de amor entre sus padres, que papá y mamá, 
se besan, se abrazan, que a papá se le endurece el pene lo introduce dentro de la 
vagina de mamá y después, del pene del hombre sale un líquido espeso con millones 
de espermatozoides, que suben por dentro de la vagina y cuando, uno de ellos, se une 
con el óvulo de la mujer se comienza a formar un bebé. 
 
En la escuela: 
 La mayoría de los colegios no proporciona información ni en la cantidad ni en la 
calidad necesaria. 
La edad de la primera relación sexual indica la necesidad ineludible de charlas ya en el 
nivel primario de escolaridad. En la medida que disminuye la edad de iniciación sexual, 
aumenta el peligro de la desinformación respecto de la prevención. 
Es ideal poder comenzar a trabajar primero con los padres que han sido los 
encargados de transmitir las bases más importantes en lo que a sexo se refiere. 
 El niño creció y creció y ante nosotros tenemosun adolescente a quien debemos 
ayudar a desarrollarse como hombre o mujer, ya conocen las diferencias sexuales y el 
funcionamiento de sus órganos, ahora la información se centra más en los valores, los 
cuidados, los sentimientos, transmitirles la importancia y trascendencia del acto 
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sexual, el placer y el grado de intimidad que se logra al hacer el amor con 
responsabilidad y sintiéndose segura/o de sus actos. 
Desde el inicio de sus relaciones sexuales deben estar informados sobre los diversos 
métodos anticonceptivos, y la prevención de enfermedades de contagio por contacto 
sexual, lo ideal es que la pareja, si la existe, se haga asesorar por un profesional, y no 
convertir cada acto sexual es una ruleta rusa, ni vivir mensualmente, la angustia del 
temor a embarazarse. 
Estas circunstancias crean, especialmente entre las mujeres sentimientos negativos 
respecto a la intimidad. 
Enseñarles a no dejarse presionar, a respetar su cuerpo, a disfrutar del sexo con la 
persona indicada y cuidándose de resultados no deseados. 
A los adolescentes les preocupan los cambios corporales, el tamaño de los genitales, 
el tema del debut sexual, la homosexualidad, la erección, el aborto, etc. 
Es importante concensuar con los jóvenes una temática acorde con sus necesidades e 
inquietudes, los talleres son una excelente opción de elaboración y participación, 
donde se consideran otros puntos de vista, se enriquecen unos con la experiencia de 
otros. 
Permite que cada uno se exprese, pudiendo el grupo aportar nuevas opciones, 
estimulando nuevas preguntas y respuestas. 
Al compartir temores, vivencias y fantasías pierde el tema sexual su condición de algo 
obscuro y pecaminoso. 
Es muy importante que el tema del abuso sexual infantil, forme parte de la educación 
sexual de los niños/as, tanto padres como coordinadores de grupos, o los encargados 
de impartir las clases deben enseñarles a hacer respetar su cuerpo, prevenirlos sobre 
la posibilidad de ser seducidos por alguna persona de su íntima confianza, promover la 
capacidad de autoprotección para evitar o disminuir situaciones de riesgo físico, 
psíquico y sexual , darles las pautas de conducta adecuadas para su defensa y 
enseñarles que su cuerpo les pertenece y que tienen el derecho a decir “no”, cuando 
algo les desagrada. 
Los padres deben respetar la decisión, muy común en los niños, de negarse a darle 
un beso a una persona, no porque eso constituya un abuso, sino porque forma parte 
del aprendizaje del infante a poner un límite a algo que no quiere hacer. 
Procurar hablar del tema con claridad pero sin dramatismo evitando inculcar en los 
chicos sentimientos paranoicos. Siempre es más fácil defenderse de algo que 
conocemos, que de lo que ignoramos. 
El abuso sexual es una situación que se va dando paulatinamente creando un vínculo 
de complicidad. 
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Comienza como un juego secreto, donde se intercambian contactos físicos y el adulto 
va ganando la confianza del menor hasta desarmar toda resistencia, sellando un pacto 
de silencio que por su cooperación lo deja sin escapatoria y con la responsabilidad y la 
culpa de haber sido vencida/o. 
La introducción por parte del coordinador de temas vergonzantes, para las víctimas, 
como la violencia y el abuso sexual infantil da lugar a sus integrantes de liberarse de 
secretos familiares que los oprimen y mantienen atemorizados dándoles la 
oportunidad de poder denunciar el abuso y lograr su recuperación. 
La International Association for Therapy of Sexual Offenders, define a los ofensores 
sexuales como “personas que con su conducta sexual someten a otros a un contacto 
físico, verbal, visual o táctil con intenciones sexuales que el ofendido no sabe (por 
inexperiencia), no puede (por predominio de los juegos de poder del ofensor o no se 
anima (por sometimiento) a rechazar” 
Sólo el 3% de los casos es denunciado. 
Los pediatras suelen detectar signos de alarma a los que se debe prestar mucha 
atención como el incremento de las fobias y miedos, masturbación compulsiva, 
trastornos del sueño y de la conducta, enuresis agravada, las vulvovaginitis 
persistentes, las fugas y los intentos de suicidio. 
 Consecuencias: 
 Psíquicas: 
Indefensión, vergüenza, humillación y culpa. Baja autoestima. Comportamiento 
destructivo e ideas de suicidio. Labilidad emocional. Dificultad para establecer 
vínculos. Resistencia al contacto físico. Erotización de los vínculos. Falsos recuerdos 
trastornos mentales graves. Trastornos en el aprendizaje (dificultad de concentración o 
comprensión) trastornos de conducta. 
Físicas: 
Dolores de cabeza, náuseas e insomnio. Dolor y molestia vulvogenital. Flujo 
vaginal. Infecciones urinarias recurrentes. Enfermedades de transmisión 
sexual. Fisuras anales. Embarazo. Hemorragia vaginal, en pre-púberes y/o 
anal. 
 Sexual: 
Manifestaciones que se hacen evidentes al llegar a la madurez sexual. Bajo 
apetito sexual femenino, e hiperfílicos o parafílicos masculinos. 
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Para la mayoría de los libros que están en vigencia en las escuelas hay un sexo oficial, 
es decir heterosexual - matrimonial y reproductivo. No estamos en contra de ésta clase 
de sexo, pero creemos que los adolescentes se deben sentir defraudados al confrontar 
la realidad que los rodea, con ésta negación de otras variantes. 
El sexo oficial no habla del placer ni tampoco de la masturbación, tema de enorme 
peso entre los adolescentes, hemos leído en uno de los libros actuales, consultados 
que “si no se abusa de ella no provoca trastornos en la memoria”. 
Tanto en las clases que eventualmente reciben los alumnos de los establecimientos de 
educación secundaria como en la bibliografía dedicada al tema, la educación sexual se 
limita a explicar los aparatos reproductores masculino y femenino y su fisiología. 
Se incluye la gametogénesis y las etapas embrionarias fetales pero se habla solo de 
relaciones sexuales reproductivas. 
El motivo de que la educación sexual sea explicada a los adolescentes en términos 
científicos, poco comprensibles, para un auditorio con otras preocupaciones sobre el 
sexo que su funcionabilidad, es debido a una falla de los educadores para aceptar la 
sexualidad sin miedos ni tabúes. 
Las únicas tres enfermedades de transmisión sexual a las que se hace referencia son: 
sífilis, blenorragia y SIDA en textos más completos se mencionan las enfermedades 
venéreas pero no se menciona el hoy. 
No se detallan métodos anticonceptivos. En uno de los libros se menciona como 
método el coito interrumpido y la ducha vaginal 
No se da la debida importancia a los cambios sexuales ocurridos en la adolescencia. 
No se hace mención al deseo, al amor, ni al placer en las relaciones sexuales. 
Al mismo tiempo éstos jóvenes viven inmersos en un mundo donde el sexo es una 
herramienta comercial, que está presente en la publicidad de cualquier artículo 
doméstico. 
Y a esto se suma la prostitución de lujo y la más terrible de todas las desgracias la 
pornografía y el comercio sexual de menores ofrecido en algunos países como objeto 
turístico. 
Todo esto no escapa de las preocupaciones y los peligros que acechan a nuestros 
adolescentes, ocultárselo es negar la realidad y dejarlos que se arreglen como 
puedan. 
La educación sexual implica intencionalidad educativa, darles información y 
conocimientos que sean aplicables a su vida de todos los días. 
Un informe de la universidad de Pennsylvania reveló que uno de cada cien niños 
estadounidenses es víctima de prostitución o violencia infantil. El jefe del equipo de 
investigación Dr. Richard Entes, dijo que la explotación infantil es “la epidemia menos 
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reconocida del país, y que la extensión del problema era completamente desconocida 
hasta ahora”. 
 La explotación sexual infantil va desde la venta de niños, la actuación en videos 
pornográficos hasta la prostitución, mujeres y varones son iniciados entre los 12y 13 
años. 
Hay una creencia de quienes evitan brindar conocimientos sobre sexualidad a los 
niños y jóvenes de que este conocimiento conduce a tempranas experiencias 
sexuales. 
Se realizaron dos estudios en E.E.U.U. sobre el tema que fueron publicados en el 
British Journal medical, que han comprobado que aquellos que recibieron educación 
sexual comienzan su vida sexual mas tarde, tienen menos parejas y son más 
responsables en relación a la anticoncepción. 
Otro estudio realizado por el centro de salud sexual y reproductiva adolescente, que 
funciona en la facultad de medicina en chile, corrobora éstos datos. Aplicaron un 
programa de educación sexual de tres años en seis colegios públicos y privados y 
obtuvieron una disminución del 36,6% los embarazos de las escolares. 
Si bien es costosa una educación sexual de alta calidad, los investigadores piensan 
que se ahorraría dinero del presupuesto destinado a salud y a los servicios sociales. 
Los problemas médicos asociados con la actividad sexual de los adolescentes 
constituye el mayor problema para la salud en ésta franja etarea. 
Los registros del ministerio indican que el 15% de los nacidos vivos en el país son 
hijos de jóvenes de entre 13 y 19 años, que suman un total de 107.000 bebés. El 3% 
corresponde a menores de 15 años. 
El índice de riesgo biológico, psicológico y social de los embarazos de adolescentes, 
es mayor cuanto menor sea la edad de la madre. 
A esto debemos agregarle las infecciones de enfermedades de transmisión sexual y el 
SIDA. 
El aumento de los embarazos adolescentes y el incremento de contagios del sida son 
consecuencia tanto de una falta de información como de un difícil acceso a métodos 
anticonceptivos. 
Alrededor de 200.000 mujeres mueren, en el mundo, por año a causa de abortos 
inseguros. 
El 98% de ésas muertes ocurren en países en vías de desarrollo. 
Según la asociación de planificación familiar de naciones unidas, una de las 
excepciones es holanda que tiene el porcentaje más bajo de embarazos juveniles, 4 
embarazos por cada mil adolescentes. 
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El fenómeno obedece a la lógica. Los niños holandeses reciben una excelente 
información sobre sexualidad, desde los 11 años y tienen facilidades para acceder a 
cualquier método anticonceptivo, incluyendo el aborto. 
El recurso elegido por la mayoría es el “método doble holandés” que es la combinación 
de pastillas anticonceptivas y condón. 
El 85% de las parejas holandesas utilizan estos recaudos desde su primera relación 
sexual, cosa muy poco frecuente en otros países. 
Desde el momento de la concepción, se pasa por diferentes etapas en la 
determinación del sexo desde el sexo cromosomático, el gonadal, el hormonal, lo 
asignado por la biología y la naturaleza, el asignado en el momento de nacer, instante 
importantísimo en la determinación sexual, ya que esté va a quedar inscripto en el 
acta de nacimiento, y luego tiene lugar la identidad de género y el rol del género que lo 
asignan el aprendizaje y la crianza, es lo aprendido socialmente. 
La identidad de género es la forma en que uno se siente hombre o mujer, se va 
construyendo a lo largo de toda la vida de acuerdo a las características básicas de la 
personalidad, las experiencias vitales, las relaciones vinculares fundamentales y las 
pautas culturales. 
Nacemos sexuales y mantenemos un proceso de sexuación que va evolucionando a 
lo largo de toda la vida, adaptándose a las diferentes etapas, la identidad pone la 
marca en todo lo que hacemos y decimos y son muchas las oportunidades en las que 
decidimos identificarnos con uno u otro sexo, la mayoría elige siempre el mismo éstos 
tendrán prontamente una identidad sexual definida. 
En una misma persona co-existen diferentes vertientes sexuales (biológicas, 
psicológicas, sociales y culturales) que se integran en un todo particular y único. 
Cuando el esquema se ajusta al estereotipo, se recibe el apoyo de la sociedad que 
confirma el sentimiento de identidad. Esa persona ha respondido a lo que los demás 
esperan de ella. 
John Money, es autor de una teoría que indica que los vínculos de amor, las 
fantasías, las sensaciones corporales, las caricias, el placer, va determinando un 
mapa de amor que será el eje central de la identidad de género y de la identidad 
adulta. Define ese mapa de amor como un esquema mental que se construye en cada 
persona durante los primeros ocho años de vida, y que indica cómo deben ser sus 
vínculos de amor idealizados y cuáles las modalidades sensoriales y amatorias 
satisfactorias para ese sujeto. 
Todos los recuerdos arman dentro de su mente un modelo de sus atracciones y 
rechazos y sobre ésta base se construye la imagen de la pareja ideal. 
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Una persona que ha recibido poco afecto, tendrá un pobre mapa de amor, cuando las 
experiencias infantiles han sido traumáticas, violentas se produce un mapa de amor 
vandalizado que luego dará lugar a las parafilias, que son variantes sexuales en las 
cuales el individuo necesita de manera imperiosa y exclusiva realizar una conducta 
determinada para cumplir con una respuesta sexual satisfactoria, estas variantes 
pueden ser sociales o asociales, inocuas o perjudiciales, para sí o para los demás. 
Un niño abusado sexualmente es muy probable que sea un adulto abusador. 
El rol del género son todas aquellas cosas que una persona dice o hace para 
mostrarse a sí misma y a los demás, como mujer o varón, como se viste, como se 
expresa, como se arregla. 
El rol del género se construye acumulativamente a través de las experiencias de vida. 
Una vez que el rol del género ha sido internalizado queda tan profundamente 
arraigado que difícilmente se pueda modificar. 
 Aunque el género se empiece a imprimir desde el primer año, está en estrecha 
relación con la adquisición del lenguaje, el período crítico se alcanza a los 18 meses 
de edad, cuando ya puede expresarse, como yo nene o yo nena. Y queda establecido 
a los dos años y medio. 
Cuando por algún motivo grave hay que hacer una reasignación de sexo es 
recomendable hacerlo lo antes posible y siempre antes de los dos años y medio. 
La identidad de género y el rol del género son dos aspectos distintos de una misma 
cosa. 
La identidad de género es la experiencia privada del rol del género y el rol del género 
es la expresión pública de la identidad del género. 
Un ejemplo de desorden en la identidad de género es el transexualismo. 
Estas particularidades del género intervienen en las elecciones de pareja, pues no sólo 
somos programados para organizarnos personalmente, sino también en la búsqueda 
de una complementariedad. Aprendemos lo que pertenece a nuestro género y lo del 
opuesto, si para las nenas el rosa para los nenes el celeste. 
La programación de género implica una organización de la personalidad y también una 
visión del mundo, cómo deben ser los hombres y mujeres y qué se espera de sus 
acciones. 
Sabemos que, para la organización de la identidad individual como identidad de 
género, es necesaria la incorporación de las normas, reglas y lugares sociales que 
cada cultura particular determina para hombres y mujeres. 
La humanidad creó dos universos responsables de diferentes tareas, según las 
habilidades biológicas de cada sexo, en principio el maternaje y la guerra y más 
contemporáneamente, el mundo de lo público y lo privado. 
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Pero en el siglo XXI los roles de género tradicionales van siendo pulverizados por 
nuevas opciones y obligaciones. Por lo que se requiere flexibilidad para adaptarse a 
las nuevas circunstancias. Las mujeres inundaron el lugar de lo público y los hombres 
prendieron a cambiar pañales. 
 
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