Escutando o Silêncio das Crianças

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Escuchando el
Silencio de los Niños
y Niñas
Escuchando el
Silencio de los Niños
y Niñas
 
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Sepec
Servicio Ecuménico de Pastoral
y Estudios de la Comunicación
Escuchando el
Silencio de los Niños
y Niñas
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E
Editado por: 
Calle Francisco de Zela 1027 (Altos) Jesús María 
Teléfono: 4716847.
WEB: www.sepec.org
Correos: sepec@sepec.org, educacioninclusiva@sepec.org
Directora : Adita Torres Lescano.
Comité editorial : Juana Jauregui, Karla Choquez, Pedro Núñez, 
 Marusia Calixto.
Colaboración : Elvira Pacherres 
Agradecemos	 :	 Estudio	fotográfico	“CLICK	PRODUCCIONES”
Diseño	e	Impresión	 :	 Raul	Peña	SAC
 4213310 - raulpeliz@gmail.com
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú Nº -200915100
1era Edición. Noviembre 2009.
Auspician: 
Sepec
Servicio Ecuménico de Pastoral
y Estudios de la Comunicación
Sepec
Servicio Ecuménico de Pastoral
y Estudios de la Comunicación
 
 DEDICATORIA ........................................................7
 PRESENTACIÓN ......................................................9
 Uso	de	las	fl	echas ............................................15
 Abecedario de señas ........................................16
 Números .............................................................17
 Meses y días de la semana...............................18
 Frases de la vida cotidiana en el
	 aula	(incluye	Oraciones	y	órdenes) ..............19
 Recomendaciones	para	la	comunicación	
 con las personas con discapacidad auditiva ..71
 
 Bibliografía..........................................................73
Índice
7Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
Dedicamos el presente documento 
a los docentes de la Educación 
Básica Regular, que han asumido 
el reto de educar a niñas, niños y 
jóvenes sordos, demostrando una 
verdadera vocación de servicio al 
enfrentar este maravilloso reto
Dedicatoria
9Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
Presentación
La búsqueda de la calidad educativa en nuestro 
país exige un compromiso moral y ético frente a 
nuestros educandos. Los y las docentes deben estar 
permanentemente capacitados y actualizados para 
asumir retos en su quehacer educativo. Uno de los cuales 
es incluir en su aula a uno a más alumnos y alumnas 
con algún tipo de Necesidad Educativa Especial y que 
la inclusión sea realmente exitosa de estos alumnos y 
alumnas, es de mucha importancia, brindar a los y las 
docentes inclusivos los recursos necesarios, adaptaciones 
curriculares e información bibliográfi ca y que esto facilite 
su labor docente frente al reto de trabajar con alumnos 
y alumnas con Necesidades Educativas Especiales y en 
este caso específi co pensamos en un material para los 
niños y niñas con Discapacidad Auditiva. 
La ONG SEPEC en el marco del proyecto “Eliminando 
Barreras para el aprendizaje y participación de niños 
y niñas con discapacidad en escuelas públicas de 
Huancavelica y Lima “ y con el objetivo de mejorar la 
calidad de la inclusión educativa , tiene a bien presentar 
“Escuchando el silencio de los niños y niñas“ UN 
MANUAL DE LENGUAJE DE SEÑAS que contiene palabras 
10 Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
y frases de uso cotidiano en el entorno educativo, 
para facilitar la comunicación DOCENTE – ALUMNO/
ALUMNA INCLUIDO en el aula regular.
“Escuchando el silencio de los niños y niñas” permitirá a 
los y las docentes establecer una comunicación básica con 
sus alumnos y alumnas incluidos en su aula, brindándoles 
la oportunidad de acceder a una educación basada en la 
equidad. Este material complementa el Manual de Señas 
peruano elaborado por el Ministerio de Educación.
11Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
Marco Teórico
Historia del Lenguaje de Señas
Es muy difícil decir cuándo empezaron a usarse las señas. Las 
teorías más modernas mencionan el innatismo del lenguaje o 
incluso	describen	al	lenguaje	como	un	“instinto”.	Es	decir,	que	
el hombre buscó siempre comunicarse. 
Esta comunicación se dio primero por gestos (manualmente) 
y	 luego	 con	palabras.	Se	ha	 encontrado	en	 la	 anatomía	de	
humanoides	de	épocas	prehistóricas	específi	cas	que	el	espa-
cio vocal de los primeros humanos no podría acomodar en 
su estructura el complejo aparato vocal con el que contamos 
ahora, sin embargo parece que la estructura esquelética de 
sus manos sugiere que éstas eran muy ágiles. En las pinturas 
rupestres, se ve a personas mostrando gestos, es decir inten-
tando comunicarse a través de los mismos, en vez de hacerlo 
utilizando sonidos vocales.
A medida que el ser humano fue evolucionando su necesidad 
de comunicarse también aumentaba. Lo que se empezó a bus-
car fue la comunicación sin necesidad de mantener contacto 
visual entre los hablantes, empezó a usar gestos y luego se 
desarrollo la comunicación oral .Probablemente, fue así como 
nació el uso de la voz.
Quienes continuaron usando las señas hasta la actualidad 
como lengua natural, son las personas sordas. Ellos son los 
usuarios de las señas como sistema lingüístico. 
Aquí cabe mencionar lo que Aristóteles manifestaba en cuanto 
a las personas sordas. Él decía que lenguaje y habla eran uno 
 
12 Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
mismo.	Según	él,	 la	sordera	era	sinónimo	de	falta	de	 inteli-
gencia.	Lo	lamentable	es	que	esta	afi	rmación	se	mantuviera	
vigente	por	más	de	dos	mil	años.	Luego	“complementó”	sus	
opiniones	Hipócrates	en	la	Grecia	clásica	diciendo:	“los	mudos	
de	nacimiento	no	pueden	discurrir;	mas	solamente	profi	eren	
una	especie	de	voz”.
Aristóteles,	posteriormente,	decía	“los	que	por	naturaleza	son	
mudos son también sordos. Ellos dan voces, pero no pueden 
hablar	palabra	alguna”.	Considerando	el	criterio	de	autoridad	
que	tenían	estas	personas,	quienes	hacían	estas	afi	rmaciones	
basándose en una observación incompleta, la idea se mantuvo 
por mucho tiempo. 
Posteriormente, Pedro Ponce de León, monje benedictino es 
considerado como el primer educador de sordos. En 1530 
convierte	el	Monasterio	de	San	Salvador	de	Oña	en	la	primera	
escuela	para	sordos	en	la	historia.	Inicio	enseñando	a	su	her-
mano: Fray Gaspar de Burgos, quien era sordo de nacimiento, 
y le enseñó a leer en castellano y latín para poder ser sacer-
dote.
Aquí les brindamos algunos conceptos
¿Qué es la Sordera?
La	sordera	es	la	difi	cultad	o	la	imposibilidad	de	usar	el	sentido	
del oído debido a una pérdida de la capacidad auditiva parcial 
(hipoacusia) o total (cofosis), y unilateral o bilateral. 
Así pues, una persona sorda será incapaz o tendrá problemas 
para escuchar. Ésta puede ser un rasgo hereditario o puede 
ser consecuencia de una enfermedad, traumatismo, exposi-
ción a largo plazo al ruido, o medicamentos agresivos para el 
nervio auditivo.
13Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
¿Qué es el Lenguaje de señas?
El lenguaje de señas son lenguas naturales de producción ges-
tual y percepción visual que tienen estructuras gramaticales 
perfectamente	defi	nidas	y	distintas	de	las	lenguas	orales	con	
las que cohabitan, las señas es una lengua natural de expre-
sión	y	confi	guración	gesto-espacial	y	percepción	visual	(o	in-
cluso táctil por ciertas personas con sordo ceguera), gracias 
a la cual las personas sordas pueden establecer un canal de 
comunicación con su entorno social, ya sea conformado por 
otros individuos sordos o por cualquier persona que conozca 
la lengua de signos empleada.
Mientras que con el lenguaje oral la comunicación se establece 
en un canal vocal-auditivo, el lenguaje de señas lo hace por un 
canal gesto-viso-espacial. 
En realidad no existe razón para creer que el uso de gestos di-
fi	culte	la	adquisión	del	lenguaje	oral.	Es	probable	que	la	gente	
haya	usado	ambas	modalidades.	Sin	embargo,	el	uso	de	los	
gestos no alcanzó el nivel de lenguaje en términos formales.
Se	debe	tener	en	cuenta,que	al	igual	que	los	niños	oyentes	
aprenden su lenguaje lentamente y equivocándose, los niños 
sordos aprenden su lenguaje de señas.
Al comienzo realizan las señas con lentitud, hasta que las lo-
gran dominar. Cuando decimos dominar, hablamos de los as-
pectos fonológicos, sintácticos, morfológicos y semánticos en 
el lenguaje de señas. Es decir el lenguaje de señas también 
contaría con los elementos de una gramática universal, esta 
sería la prueba de que el ser humano está predispuesto a ad-
quirir un lenguaje aunque tengan limitaciones físicas para ha-
cerlo.
14 Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
¿Qué es la comunicación simultánea?
La comunicación simultánea utiliza el lenguaje oral y gestual 
como formas paralelas de la comunicación. Las señas siguen 
las sintaxis de nuestro idioma. La persona sorda puede leer 
labios y a la vez utilizar las señas.
¿Qué es la comunicación oral?
Consiste en enseñarle a hablar al niño sordo, se desarrolla 
básicamente por medio de la lectura facial, el entrenamiento 
auditivo, el discurso y el desarrollo del lenguaje. Este méto-
do se conoce también como multisensorial, porque implica el 
aprovechamiento del tacto y del oído. El método oral permi-
te al niño sordo comprender el lenguaje hablado y le ayuda 
de diferentes maneras a mejorar su articulación. Cuando el 
niño usa los tres sentidos básicos que involucra el método, 
su aprendizaje es mejor y rápido, tanto para la comprensión 
como para la articulación y expresión.
¿Qué es la comunicación total?
La	comunicación	total	es	una	fi	losofía	para	trabajar	la	comu-
nicación de la persona sorda, usando todas las formas posi-
bles de comunicación como la oral, gestual, señas, lectura-
escritura, dactilologia, alfabética y otros, dependiendo de las 
necesidades de cada persona. 
La	fi	losofía	de	la	comunicación	total	ha	permitido	a	los	profe-
sionales	a	desarrollar	enfoques	comunicativos	fl	exibles.	Per-
mite adaptaciones diferentes según las características y ne-
cesidades de cada niño, posibilitando que cada uno tenga la 
oportunidad de desarrollar el sistema que le resulte más idó-
neo. Los y las docentes que aceptan la comunicación total se 
centran en las aptitudes del alumno-alumnas antes que en sus 
defi	ciencias.
Es importante tener en cuenta estos conceptos. Los docentes 
que cuenten con alumnos-alumnas con discapacidad auditiva 
que tengan restos auditivos, deberán promover la comunica-
ción oral.
15Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
Uso de las flechas en el 
lenguaje de señas
 
Mover giratorio
Mover hacia la izquierda
Mover hacia la derecha
Mover de izquierda a derecha
Mover circular
Mover semicircular
Mover hacia abajo
Mover hacia arriba
Mover de arriba a abajo
Señales de los movimientos
de la mano
16 Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
Abecedario de Señas
 
A B C D E
H I J K
F
G
X ZY
LL ML N Ñ
RO
W
S TP Q
U V
17Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
Números
  
6
12
17
21
7
13
18
8
14
19
100
9
15
20
1.000 1000,000
10
10
0 1 2 3 4 5
11
18 Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
Días de la Semana
LUNES MARTES
MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
SÁBADO DOMINGO
 
19Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
Meses del año
ENERO
MARZO
MAYO
FEBRERO
ABRIL
JUNIO
  
20 Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
 
JULIO
SETIEMBRE
NOVIEMBRE
AGOSTO
OCTUBRE
DICIEMBRE
21Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
Frases de la Vida Cotidiana 
en el Aula
1) Buenos días
Buenos días
  
22 Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
2) Vamos a orar
orar
Vamos a 
2) Vamos a orar
23Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
3) Vamos a cantar
Vamos a 
cantar
24 Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
es hoy
4) ¿Qué día es hoy?
Qué día
25Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
5) Marca tu asistencia
Marca tu
asistencia
26 Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
6) ¿Cuántos niños vinieron hoy?
vinieron
niños
hoy
Cuántos 
27Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
7) Ahora saquen su cuaderno de
(lógico matemático, comunicación 
integral, etc.)
Ahora saquen su
cuaderno
28 Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
8) Abran su libro en la página….
Abran su libro
en la página
29Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
9) Voy a borrar la pizarra
Voy a borrar 
la pizarra
30 Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
10) Apúrate que van a tocar el 
timbre para el recreo
Apúrate que van a tocar el timbre
para el recreo
31Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
11) Saquen su lonchera
Saquen su
 lonchera
32 Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
12) ¿Qué pasó?
Qué
 pasó
33Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
13) ¡niños no peleen!
Niños no
peleen
34 Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
14) ¿Se cayó?
Se
 cayó
35Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
15) ¿La empujó?
La 
empujó
36 Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
16) Juega con cuidado
Juega 
con cuidado
37Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
17 Vamos a lavarnos las manos
Vamos a lavarnos
las manos
38 Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
18) Alístense que es la hora de salida
Alístense que es la hora
de salida
39Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
19) Quiero ir al baño
Quiero 
ir al baño
40 Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
20) Es hora de educación física
Es hora de 
educación física
41Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
21) Mañana niños vengan con 
ropa de deporte
Mañana 
con ropa de deporte
niños
42 Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
22) La próxima semana nos 
vamos de paseo
La próxima semana
de paseonos vamos
43Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
23) Tenemos que preparar un 
número artístico
Tenemos que preparar
un número artístico
44 Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
24) Es el aniversario del colegio
Es el aniversario 
del colegio
45Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
25) Vamos a formar 
Vamos 
a formar
46 Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
26) ¡Quiero hablar con tu mamá!
¡Quiero hablar
 mamá!con tu 
47Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
27) ¡No tires el papel en el suelo! 
Tíralo en el tacho de basura
 tires el papel No
Tíralo en elen el suelo! 
 tacho de basura
48 Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
28) No escribas en la carpeta, 
escribe en tu cuaderno
en tu cuaderno
No escribas en la carpeta
escribe
49Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
29) Párate por favor29) Párate por favor
por favor
Párate
50 Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
30) Te quiero
Te
quiero
51Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
31) Dame un beso
Dame
un beso
52 Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
32) Muy bien!!!!!!!
Muy
bien!!!!!!!
53Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
33) Recoge los cuadernos de tus 
compañeros
de tus compañeros
Recoge los
cuadernos
54 Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
34) Presta tu borrador
(lápiz, regla, etc.)
Presta tu
lápiz
55Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
35) En posición de firmes…. vamos a 
entonar el Himno Nacional del Perú.
En posición de firmes vamos
a entonar el Himno Nacional del Perú
56 Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
36) En el nombre del Padre, del 
Hijo y del Espíritu Santo. Amén.Hijo y del Espíritu Santo. Amén.
Amén
En el nombre del Padre del Hijo
y del Espíritu Santo
57Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
37) ¡Tú puedes lograrlo!
lograrlo
Tú puedes
58 Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
38) ¡Mucho Mejor
Mucho 
Mejor
59Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
39) ¡Bien, lo lograstes
Bien
lo lograstes
60 Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
40) ¡Eres un campeón/a
Eres
uncampeón/a
61Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
41) ¡Qué bueno, sigue trabajando
Qué bueno sigue
trabajando
62 Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
42) ¡Cada vez está mejorando
Cada vez
está mejorando
63Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
43) Te esforzaste bien
Te esforzaste
bien
64 Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
44) Me gusta tu trabajo 
Me gusta
trabajo tu
65Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
45) Confío en que puedes hacerlo 
Confío en que puedes
hacerlo 
66 Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
46) Me siento Orgulloso
Me siento
 Orgulloso
67Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
47) Qué buena respuesta
Qué buena
 respuesta
68 Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
48) Tengo confianza en ti 
Tengo confianza
en ti 
69Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
49) Me alienta verte trabajando
 trabajando
Me alienta verte
70 Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
50) Me gusta tu interés 
 interés 
Me gusta tu
71Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
Recomendaciones para una 
adecuada Comunicación con 
los alumnos/alumnas con 
discapacidad Auditiva
Para facilitar la comunicación de las personas con 
discapacidad auditiva, es necesario expresar con nuestro 
cuerpo, todas las formas posibles de comunicación, 
dependiendo de las necesidades y de las situaciones de 
cada persona, por lo que se recomienda lo siguiente:
 Ubicarse	 frente	a	 la	persona	y	dirigir	nuestra	voz	
hacia ella.
 Al utilizar el lenguaje de señas, se debe vocalizar en 
forma natural, para facilitar la lectura labio facial.
 Al conversar con una persona sorda debemos tener 
en cuenta que:
 Debemos permanecer frente a la persona 
sorda y evitar darnos vuelta.
 
72 Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
 No comer, ni llevar elementos a la boca, esto 
difi	culta	la	lectura	labio	facial.
 Hablar en forma clara y natural pronunciando 
bien las palabras, sin exagerar el movimiento 
de labios.
 Cuando se utiliza el lenguaje de señas no se 
debe exagerar los gestos, sino debe ser en 
forma natural.
 No elevar el tono de voz, ya que el sonido se 
distorsiona y se vuelve confuso.
 Pronunciar todas las frases con el mismo tono 
de voz.
 Indicar	 cuándo	 se	 va	 a	 cambiar	 de	 tema,	
mencionando de qué se va a hablar, lo que 
facilitará la comprensión de la persona 
sorda.
73Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
 Manual de Lenguaje de Señas Peruanas 
1996 
 Lima Perú – Ministerio de Educación. 
 Lenguaje de Señas Peruanas 
 1987 – Ministerio de Educacion. 
 Lima – Perú 
 “Metodo para la Enseñanza de Palabra 
al Niño Sordo”,	María	Aroca	Rozalén.	
Madrid – España. 1976
 La Defi ciencia Auditiva – Ministerio 
de Educación – Direccion Nacional de 
Educacion	Inicial	y	Primaria	–	Unidad	de	
Educación Especial – 1996.
 Tesis para optar el Diplomado con 
mención en Lenguaje de Señas y 
Sistema Braille – Asociación Educativa 
“Howard	Gardner”	–	2009.
Bibliograf'ía
 
Sepec
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y Estudios de la Comunicación