Metodologia de Análise de Casos

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Experiencia de aplicación de la metodología de análisis de casos por problemas
del contexto en la asignatura de Exploración y comprensión del mundo natural y
social, para el grado...
Article · November 2019
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Yamina Dzul
University Center CIFE
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Experiencia de aplicación de la metodología de 
análisis de casos por problemas del contexto en la 
asignatura de Exploración y comprensión del mundo 
natural y social, para el grado segundo de preescolar 
 
Teresa Heredia
1*
, Yamina Dzul
2
 
 
1. Secretaría de Educación de Yucatán, México. Correo: mheredia97@cife.edu.mx 
2. Secretaría de Educación de Yucatán, México. Correo: ydzul86@cife.edu.mx 
* Autor para la correspondencia 
 
Recibido: 23 de noviembre del 2019 
 
Cita APA de este artículo: 
Heredia T. y Dzul, Y.(2019). Experiencia de aplicación de la metodología de análisis de casos por problemas del 
contexto en la asignatura de Exploración y comprensión del mundo natural y social, para el grado segundo de 
preescolar. En Aplicación de la Evaluación Socioformativa en la Educación Básica. México: Secretaría de 
Educación de Yucatán. 
 
Resumen: 
 
Problema: Se requiere implementar la metodología de análisis de casos por problemas del 
contexto para mejorar la evaluación en la educación básica. Propósito: proponer un caso por 
problemas del contexto para la asignatura de Exploración y comprensión del mundo natural y 
social en preescolar Metodología: Sistematización de una experiencia de planeación de la 
evaluación en el marco de la Nueva Escuela Mexicana, con base en la socioformación. 
Principales resultados: se propone un caso por problemas del contexto mediante el abordaje 
del problema ¿Conocemos la importancia de los buenos habitos alimenticios?, con base en 4 
preguntas, de tipo abierto Conclusión: la metodología socioformativa de análisis de casos por 
problemas del contexto tiene como principal beneficio: que los alumnos comprendan que una 
alimentación correcta y medidas básicas para evitar enfermedades contribuyen a lograr estilos 
de vida saludables. 
 
Palabras clave: análisis de casos por problemas del contexto, Nueva Escuela Mexicana, 
socioformación, Exploración y comprensión del mundo natural y social, alimentación en 
preescolar 
 
Título en inglés: Experience in applying the case analysis methodology for context problems 
in the subject of Exploration and understanding of the natural and social world, for the second 
grade of preschool 
 
Abstract: 
 
Problem: It is necessary to implement the methodology of analysis of cases by context 
problems to improve the evaluation in basic education. Purpose: to propose a case for context 
mailto:mheredia97@cife.edu.mx
problems for the subject of Exploration and understanding of the natural and social world in 
preschool Methodology: Systematization of an evaluation planning experience within the 
framework of the New Mexican School, based on socioforming. Main results: a case is 
proposed for context problems by addressing the problem Do we know the importance of good 
eating habits ?, based on 4 questions, open type Conclusion: the socio-formative methodology 
for analyzing cases due to context problems has The main benefit: that students understand 
that proper nutrition and basic measures to prevent disease contribute to healthy lifestyles. 
 
Keywords: Case analysis by context problems, New Mexican School, socioformation, 
Exploration and understanding of the natural and social world, preschool feeding 
 
Introducción 
 
La metodología del análisis de casos por problemas del contexto consiste en una herramienta 
para evaluar la formación integral de los educandos en el desarrollo del pensamiento reflexivo 
y a la construcción de conceptos como cuidado de la salud, elcuidado de sí mismos y a la 
comprensión y práctica de acciones favorables para mantener y promover un estilo de vida 
saludable. 
Esta metodología se enmarca en la socioformación, la cual consiste en un enfoque pedagógico 
pertinente orientado a lograr el desarrollo social sostenible por medio del afrontamiento de 
retos (problemas contextuales), como por ejemplo la violencia, la pobreza, la contaminación, 
la corrupción, etc. Este enfoque brinda herramientas puntuales para implementar la Nueva 
Escuela Mexicana en la Educación Básica de México, que consiste en una propuesta 
pedagógica que enfatísa nuevos enfoques escolares más humanistas, críticos, en igualdad de 
oportunidades atendiendo a la diversidad de nuestro alumnado y de nuestro país. 
 
En la presente experiencia se describe la planeación de un análisis de caso por problemas del 
contexto para la asignatura de Exploración y comprensión del mundo natural y social, en el 
grado de tercero, del nivel de preescolar, en el estado de Yucatán, México, durante el segundo 
semestre del 2019. Los propósitos de la presente experiencia de planeación de un análisis de 
caso por problemas del contexto, en el marco de la Nueva Escuela Mexicana y con base en la 
socioformación, fueron: 
1) Propiciar una alimentación correcta 
2) Promover los beneficios que una alimentacion sana aporta al cuidado de la salud 
3) Fomentar hábitos de higiene en los alimentos que se van a consumir. 
 
Metodología 
 
Se siguió la metodología de la investigación acción formativa, una variante de la investigación 
acción educativa (Elliott, 1990), y consiste en autoevaluar las prácticas pedagógicas paraidentificar logros y áreas de oportunidad, y con base en esto implementar mejoras e 
innovaciones que generen impacto en el logro de los aprendizajes esperados de los alumnos, 
como también en el desarrollo de sus competencias básicas para la vida, como la lectura 
comprensiva y crítica, la redacción y el pensamiento complejo. Para ello, se planeó una 
experiencia de análisis de caso por problemas del contexto mediante el trabajo colaborativo 
con otros docentes y la asesoría de un Facilitador experto en el tema. 
 
Descripción de la asignatura acorde con el currículo vigente: 
 
Título formal: Exploración y comprensión del mundo natural y social 
Grado: Tercero 
Nivel educativo: Preescolar 
Ejes clave de la asignatura: Mundo Natural, Cuidado de la salud. 
Horas de trabajo por semana: 3 
Número de semanas en el ciclo escolar: 27 
 
Resultado 
 
En la Tabla 1 se expone la planeación del análisis de caso por problemas del contexto para la 
asignatura de Exploración y comprensión del mundo natural y social, en el grado Tercero de 
preescolar, en el contexto de la educación básica de México, siguiendo los referentes de la 
Nueva Escuela Mexicana. 
 
Tabla 1. Formato para el diseño de un análisis de caso por problemas del contexto 
 
Título: 
¿Conocemos la importancia de los buenos hábitos alimenticios? 
Autor o autores: 
Teresa Heredia Pech
 
Yamina Dzul Medina 
 
Nivel:Preescolar 
Grado:Tercero 
Asignatura: Exploración y comprensión del mundo natural y social 
Aprendizaje esperado: Practica hábitos de higiene personal para mantenerse saludable. 
Conoce medidas para evitar enfermedades. 
Reconoce la importancia de una alimentación correcta y los beneficios que 
aporta al cuidado de la salud. 
Instrucciones para los 
estudiantes 
El alumno trabajo con el apoyo de un adulto para analizar los casos 
Identifica los diferentes tipos de alimentos si son naturales o procesados. 
Argumenta de acuerdo a su potencial los beneficios o perjuicios tiene el tipo 
de alimento que elegimos 
El alumnos propone ejemplos de alimentos que son sanos 
 
Situación problema 
del contexto: 
Patricia asiste al tercer grado de preescolar, es una niña muy amistosa, el 
lunes patricia preparó un refrigerio para compartir con su amiga Berta en la 
escuela llevó un paquete de galletas, refresco, uvas, una manzana y un 
sándwich que ella misma preparó, durante la clase estuvieron trabajando con 
pintura por lo que tenían las manos manchadas. 
Apresuradas por degustar el refrigerio al salir al recreo ambas amigas se 
sentaron a degustar el refrigerio sin lavarse las manos antes de comer, al 
comer las uvas Berta notó que tenían un poco de tierra pero aun así se las 
comió, al finalizar la clase, Patricia y Berta tenían dolor de estómago por lo 
que se acercaron a la maestra para pedirle ayuda. 
Tomando en cuenta la anterior situación: 
 
Pregunta 1. ¿Qué alimentos de los que Patricia compartió con su amiga son saludables? 
 
Respuesta (abierta) 
 
Explicación de la respuesta por parte del alumno: 
 
Pregunta 2. ¿Qué alimentos del refrigerio tienen que lavarse antes de ser consumidos? 
 
 
Respuesta (Abierta) 
 
Explicación de la respuesta por parte del alumno: 
 
Pregunta 3. ¿Qué medidas pudieron tener Berta y patricia para evitar que les doliera el estómago 
al consumir su refrigerio? 
 
Respuesta: (Abierta) 
 
Explicación de la respuesta por parte del alumno: 
 
Pregunta 4. ¿Qué alimentos pudo haberle compartido Patricia a su amiga Berta para ayudarle a 
tener una alimentación sana? 
 
Respuesta: (Abierta) 
 
Explicación de la respuesta por parte del alumno: 
 
Fuente: CIFE (2018). 
 
En la Tabla 2 se presenta la retroalimentación general de las preguntas por parte del docente, 
la cual es complementaria a la retroalimentación específica que se debe dar al momento de la 
revisión del trabajo de cada estudiante. Los puntos se colocan sobre 10, 100 o la ponderación 
que se tenga para el producto de evaluación. 
 
Tabla 2. Retroalimentación del análisis de caso por problemas del contexto 
 
Pregunta Nivel de 
dominio 
Respuesta 
correcta 
Retroalimentación Puntos 
¿Qué 
alimentos de 
los que 
Patricia 
compartió con 
su amiga son 
saludables? 
Receptivo Se conversa con los alumnos 
sobre los alimentos naturales 
y los que son conciderados 
como alimentos poco 
saludables 
2.5 
¿Qué alimentos 
del refrigerio 
tienen que 
lavarse antes 
de ser 
consumidos? 
Resolutivo Comparamos alimentos que 
necesitan lavarse antes de ser 
consumidos 
2.5 
¿Qué medidas 
pudieron tener 
Berta y 
patricia para 
evitar que les 
doliera el 
estómago al 
consumir su 
refrigerio? 
Autónomo Reflexionamos sobre hábitos 
de higiene al consumir 
alimentos 
3 
¿Qué alimentos 
pudo haberle 
compartido 
Patricia a su 
amiga Berta 
para ayudarle 
a tener una 
alimentación 
sana? 
 
Estratégico Aporta un listado de 
alimentos que considera 
importantes para tener una 
alimentación sana 
3 
 
En la Tabla 3 se presenta la rúbrica de evaluación de la planeación del análisis de caso por 
problemas del contexto. Puede observarse que se logró el nivel Resolutivo, con logros 
respecto a abordar prolemas significativos del contexto en los que se tiene diferentes niveles 
de comlejidad en las preguntas para los infantes, en las que tendrán que poner en práctica 
habilidades sociales y resolutivas de investigación con el apoyo de adultos, y aspectos a 
mejorar en el fortalecimiento del aspecto sostenible en torno a los temas del consumo 
alimenticio y la vinculación con otros campos de formación académica o áreas de desarrollo 
personal y social , los cuales se tendrán en cuenta en la siguiente mejora de la planeación, a 
partir de las sugerencias de los mismos alumnos y de otros compañeros docentes. 
 
Tabla 3. Rúbrica sintética para evaluar un análisis de caso por problemas del contexto 
 
Indicador Nivel 
preformal 
Nivel 
receptivo 
Nivel 
resolutivo 
Nivel autónomo Nivel 
estratégico 
El análisis de 
caso por 
problemas del 
contexto 
permite 
evaluar el 
proceso de 
comprensión, 
argumentació
n y resolución 
de un 
problema a 
partir de 
saberes 
disciplinares 
y las 
competencias 
básicas 
Se presenta un 
caso y una o 
varias 
preguntas, 
pero no se 
aborda un 
problema del 
contexto. Las 
preguntas no 
se enfocan en 
procesos de 
comprensión, 
análisis, 
argumentación 
y/o resolución. 
No se aborda 
la 
transversalidad
. 
Se presenta un 
caso con 
varias 
preguntas que 
abordan un 
problema del 
contexto. En 
las preguntas 
se considera la 
comprensión, 
el análisis y la 
argumentació
n. 
El caso y las 
preguntas 
abordan un 
problema del 
contexto 
potencialment
e significativo 
para los 
estudiantes. 
En las 
preguntas se 
aborda la 
comprensión, 
la 
argumentació
n y la 
resolución del 
problema con 
base en 
saberes. Las 
preguntas 
tienen varios 
niveles de reto 
o 
complejidad. 
El caso y las 
preguntas 
abordan un 
problema del 
contexto 
relacionado con 
el desarrollo 
social 
sostenible. Se 
describe de 
manera 
detallada el 
proceso de 
retroalimentació
n de cada 
pregunta. 
Las preguntas 
responden a la 
taxonomía 
socioformativa 
u otra 
taxonomía 
para la 
sociedad del 
conocimiento. 
Se abordan 
saberes de al 
menos dos 
asignaturas o 
áreas. 
 
 
 
Ponderación 10% 25% 50% 75% 100% 
Nivel 
logrado: 
50% 
Logros Aspectos por mejorar 
Se abordar prolemas significativos del contexto 
en los que se tiene diferentes niveles de 
comlejidad en las preguntas para los infantes. 
Se tomarán en cuenta el fortalecimiento del aspecto 
sostenible en torno a los temas del consumo 
alimenticio y la vinculación con otros campos de 
formación académica o áreas de desarrollo 
personal y social 
 
Fuente: CIFE (2019). 
 
 
Conclusiones 
 
Conbase en la experiencia de planeación de un análisis de caso por problemas del contexto 
presentada, se concluye: 
 
1. Para el nivel preescolar la planeación de análisis por casos tendrá en su mayoría 
preguntas abiertas debido al nivel de madurez de los infantes y las preguntas cerradas 
tendrán que utilizar materiales didácticos tangibles a través de los cuales los alumnos 
puedan expresar sus respuestas 
2. La autoevaluación permite identificar los elementos que debemos fortalecer para lograr 
mayor impacto en nuestro entorno. 
3. Considerar los niveles de logro de los alumnos de acuerdo a su rango de edad. 
 
Referencias 
 
CIFE (2018). Formato para la elaboración de un análisis de caso por problemas del contexto. 
México: Centro Universitario CIFE (www.cife.edu.mx). 
CIFE (2019). Rúbrica para Evaluar un Análisis de Caso por Problemas del Contexto. 
México: CIFE. 
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Educación Preescolar. Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y 
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https://cife.edu.mx/recursos/2018/09/03/essential-axes-of-knowledge-society-and-
socioformation/ Versión en español: https://cife.edu.mx/recursos/2018/09/06/ejes-
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Zabala, A., & Arnau, L. (2007). Cómo aprender y enseñar competencias. Barcelona: Graó. 
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http://cort.as/-N_9P
https://cife.edu.mx/recursos/2018/08/23/evaluacion-socioformativa/
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http://goo.gl/bXkiYg
Zabalza, M.A. (2018). Evaluación del aprendizaje. En S. R. Herrera-Meza y S. Tobón 
(Moderadores), III Congreso Internacional de Evaluación. Congreso conducido por 
el Centro Universitario CIFE, Cuernavaca, México. Link: 
https://cife.edu.mx/recursos/2018/10/03/evaluacion-del-aprendizaje-enfoque-formativo/ 
 
Currículum Vitae 
 
Profesor María teresa Heredia Pech Posee título de Licenciatura en educación preescolar. 
Sus áreas de investigación son: 1) Educación ) Psicología infantil, 3) Ética. Su última obra o 
artículo publicado es con la tesis: La importancia del diagnóstico y evaluación para el diseño 
de adecuaciones curriculares. 
Profesor Yamina Aracely Dzul Medina. Posee título de maestría en Educación Especial. Sus 
áreas de investigación son: 1) Educación especial; 2) Intervención educativa y 3) Educación 
Indígena. Su última obra o artículo publicado es Taller “más alla de la inteligencia” para la 
atención a la diversidad. 
 
 
 
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