INTRODUCCION-A-LA-EDUCACION-ARTISTICA

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1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO 
 
 
Facultad Ciencias de la Educación Fecha de Actualización 06-02-2023 
Programa Licenciatura en Educación Artística Semestre I 
Nombre Introducción a la educación artística Código 32141 
Prerrequisitos Créditos 2 
Nivel de 
Formación 
Técnico Profesional x Maestría 
Tecnológico 
 Especialización 
Doctorado 
 
Área de 
Formación 
Básica 
 Profesional o 
Disciplinar 
x 
Electiva 
 
Tipo de Curso Teórico x Práctico Teórico-práctico 
Modalidad Presencial x Virtual Dual 
Horas de 
Acompañamiento 
Directo 
 
Presencial 
2 
Virtual 
 Horas de Trabajo 
Independiente 
2 
 
2. HORIZONTES INSTITUCIONAL Y DEL PROGRAMA. 
 
MISIÓN 
Misión Institucional Misión del Programa 
Somos una universidad pública inclusiva de la región 
Caribe, orientada a la formación integral de alta calidad, 
cimentada en la investigación y extensión desde unas 
bases científicas, éticas, humanísticas, tecnológicas, 
artísticas y con enfoque internacional; que ratifican 
nuestro compromiso con el desarrollo social y 
económico, así como a la conservación del patrimonio y 
la cultura, acorde con las dinámicas de la Educación 
Superior. 
Formar profesionales con competencias ciudadanas, 
disciplinares pedagógicas, investigativas, éticas, estéticas y 
morales que permitan el desempeño pertinente en los 
diferentes campos de la Educación Artística. 
VISIÓN 
Visión Institucional Visión del Programa 
A 2031 seremos reconocidos en el entorno regional, 
nacional e internacional como una institución orientada 
a la investigación e innovación, que brinda educación de 
alta calidad con estándares internacionales, políticas de 
inclusión y responsabilidad social universitaria. 
El programa Licenciatura en Educación Artística, se visiona 
como una comunidad académica dinamizadora de los 
procesos de formación sobre bases de la pedagogía, la 
Educación por el arte, la ética, la estética y la cultura, a tono 
con las políticas estatales emanadas por el Ministerio 
Educación Nacional, el Ministerio de cultura y la UNESCO. 
PERFIL DEL EGRESADO 
 
En cuanto a perspectivas y tendencias del ejercicio profesional del docente en Licenciatura en Educación Artística se 
consolida en aspectos tales como: 
• Formar un educador con habilidades y destrezas para enfrentarse los diversos contextos de lo local a lo 
global. 
• Formar un educador con conocimiento y sensibilidad de lo social, lo antropológico, psicológico, filosófico, 
ético, estético y político; no solo en el área artística sino en relación con otras áreas del conocimiento. 
• Formar un profesional integral con manejo pertinente de la pedagogía, la didáctica, el currículo y la 
evaluación en el campo de la educación artística. 
• Desarrollar en el profesional el conocimiento y la sensibilidad hacia las cambiantes perspectivas en lo 
 
 
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estético y artístico. 
• Apropiar acorde a los contextos y sus necesidades las nuevas tecnologías (TIC) y las tecnologías para el 
aprendizaje del conocimiento (TAC). 
• Desarrollar compromisos éticos de integración social y cultura, por medio de la experiencia investigativa y 
pedagógica. 
 
3. DESCRIPCIÓN DEL CURSO 
 
 
4. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
La introducción a la educación artística es fundamental dentro del proceso formativo del 
estudiante, puesto que los contenidos desarrollados aportaran a la comprensión de los 
lenguajes artísticos. la música, la plástica, el teatro, la danza, las artes audiovisuales y la literatura 
entre otras y a la vez la apropiación de las teorías pedagógicas aplicadas a las prácticas 
educativas. 
 
La asignatura de introducción a la educación artística, conduce y ubica a los estudiantes en el 
desarrollo del plan de estudios de la L.E.A, para que aborden desde la comprensión e 
interpretación del mundo desde una identidad cultural, social, política, étnica entre otros, en 
coherencia con la praxis pedagógica, la practica educativa y los lenguajes artísticos, con la 
finalidad de proponer proceso de transformación e innovación desde los diferentes escenarios 
educativos, para una sociedad más inclusiva, justa y democrática; en el reconocimiento de la 
biodiversidad cultural , étnica y lingüística. 
 
Los lenguajes artísticos, en estrecha relación con la praxis pedagógica, la práctica educativa y 
las didácticas, forma licenciados comprometidos con las dinámicas del conocer, saber, hacer, 
ser y convivir en la construcción de subjetividades y colectivos sociales de ciencia, arte y 
tecnología; para que desde los saberes disciplinares, realice intervenciones pertinentes y 
situadas a las problemáticas de las comunidades tanto locales como globales. 
 
El curso se desarrolla a partir de los antecedentes disciplinares e investigativos de la L.E.A, la 
importancia en el sistema educativo de la primera infancia, preescolar, primaria y básica 
secundaria, donde se aporta en el desarrollo cognitivo por medio de los lenguajes artísticos, 
incentivando la creatividad, la innovación y transformación en procesos de aprendizaje y 
enseñanza. 
 
De igual forma se realiza un acercamiento a la epistemología, lingüística y semiótica de los 
lenguajes, en relación con reflexiones pedagógicas y didácticas artísticas para el aprendizaje, 
desde esa misma perspectiva, se relacionan con los modelos educativos propios para el 
desarrollo cognitivo y los procesos de aprendizajes acorde a las necesidades de los 
estudiantes. 
 
 
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5. INTERDISCIPLINARIEDAD/ RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS 
Epistemología e historia de la educación y la pedagogía 
Las expresiones artísticas aportan y contribuyen en los procesos de enseñanza y aprendizaje; 
estimulando las diferentes zonas del desarrollo neuropsicológico, social y cultural, en aspectos 
como: la creatividad y la autoexpresión, el desarrollo de la estética, la ética, la percepción, la 
emoción y la memoria entre otros aspectos, fortaleciendo las competencias comunicativas, el 
desarrollo del pensamiento crítico para la autonomía y la libertad. 
 
La reflexión como elemento que soporta la comprensión de la educación artística, es un saber 
que se relativiza en la reflexión y en el comprender para aprender mediado por los aprendizajes 
de los lenguajes artísticos que posibilitan la solución de problemas desde la cotidianidad hasta 
las diferentes formas de abordar las problemáticas de la educación en los diferentes niveles de 
enseñanza que se fortalece con la formación en investigación para la transformación de los 
procesos educativos y en pro de la calidad de la misma. 
 
Esta asignatura impulsa el desarrollo de habilidades y/o competencias durante su desarrollo 
curricular, en la prospectiva de una mirada integrar desde cada área de formación y unidad de 
aprendizaje con lo cual tributa a la consolidación del perfil profesional y laboral del Licenciado 
en Educación Artística. 
 
Esta asignatura, presenta diferentes alternativas metodológicas y estrategias didácticas propias 
de la disciplina, para el desarrollo de las diferentes temáticas que el estudiante debe apropiar 
desde la comprensión, aprehensión y aplicación en su saber conocer, saber - saber y hacer como 
en lo relacionado en el saber ser y convivir. 
 
 
 
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6. COMPETENCIAS A DESARROLLAR DEL CURSO 
 
COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS 
• Comprende la relación entre el conocimiento 
y su construcción. 
 
• Identifica los tipos de conocimiento dados 
desde las diferentes ciencias, sociales, 
culturales y las ciencias exactas. 
 
• Argumenta y articula la importancia de la 
epistemología dentro de su formación 
docente 
• Identifica y relaciona los conceptos que 
fundamentan los contenidos de la introducción a la 
educación artística. 
• Comprende los procesos pedagógicos, educativos y 
didácticos, desde los contenidos de la asignatura, en 
relación con la importancia de los lenguajes artísticos 
en el contexto de la enseñanza y el aprendizaje. 
• Analiza los fundamentos y su incidencia de los 
conceptos en Educación Artística. 
• Relaciona los lenguajes artísticos con los diferentes 
modelos. 
• Argumenta y articula la importancia de la 
epistemología, semiótica y lingüística en los 
desarrollos de los lenguajes artísticos para la 
formación de los Licenciados en Educación Artística. 
 
 
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7. PLANEACIÓN DE LAS UNIDADES DE FORMACIÓN 
 
UNIDAD 1 
 
 
SEMANA 
CONTENIDO METODOLOGÍA/ 
ESTRATEGIA 
DIDÁCTICA 
ESTRATEGIA/ 
ACTIVIDAD DE TRABAJO PRESENCIAL 
DEDICACIÓN 
ESTRATEGIA/ ACTIVIDAD DE 
TRABAJO INDEPENDIENTE/ 
DEDICACIÓN 
RESULTADO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN 
(ACTIVIDADES 
EVALUATIVAS) 
1 Fundamentación 
conceptual 
 
Pre-saberes 
 
Concepto de Educación 
 
 
 
 
 
Lectura ¿Qué es la 
educación? De Aníbal 
León 
 
 
 
Realizar la lectura y organizar en grupos una puesta en 
común 
 
 
 
 
Lecturas propias, ampliación del tema y 
organización. 
 
 
 
Interpreta y comprende el 
concepto de la Educación. 
 
 
 
Foro 
2 Concepto de arte 
 
El arte: historia de un 
concepto 
 
Lectura y foro de “El arte: 
historia de un concepto” 
Tatarkiewics. 
Realizar la lectura y organizar en grupos una puesta en 
común 
 
Lecturas propias, ampliación del tema y 
organización. 
Interpreta y comprende el 
concepto de arte 
Construcción colectiva 
del concepto arte a partir 
de presaberes 
 
Diseña un mapa mental 
 
3 El arte historia de una 
clasificación 
Lectura “El arte historia 
de una clasificación” 
Tatarkiewics. (Línea del 
tiempo) 
 
Lectura y construcción de una línea del tiempo a partir 
de la lectura y la evolución general del arte 
La antigüedad 
La edad media 
El renacimiento 
La Ilustración 
Tiempos recientes 
Puesta en común de manera individual y 
colectivamente construir un concepto que recoja las 
opiniones de todos y todas. 
Interpreta y comprende la 
clasificación del arte a través de la 
historia. 
Puesta en común de la 
línea del tiempo 
 
 
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UNIDAD 2 
 
 
SEMANA 
CONTENIDO METODOLOGÍA/ 
ESTRATEGIA 
DIDÁCTICA 
ESTRATEGIA/ 
ACTIVIDAD DE TRABAJO PRESENCIAL 
DEDICACIÓN 
ESTRATEGIA/ ACTIVIDAD DE 
TRABAJO INDEPENDIENTE/ 
DEDICACIÓN 
RESULTADO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN 
(ACTIVIDADES 
EVALUATIVAS) 
4 Educación artística Lectura 
“Ni arte ni educación” de 
Luis Camnitzer 
 
“‘Ni/ni’: ‘entre lugares’ del 
arte y la educación” de 
Sergio Martínez Luna 
 
“Atravesar las instituciones” 
de María Acaso 
 
 
 
 
 
Realizar la lectura y organizar en grupos una puesta en 
común 
 
 
 
Lecturas propias, ampliación del tema y 
organización. 
Interpreta y comprende los 
conceptos de la Educación 
Artística en el siglo XXI 
Socialización 
5,6,7 Conceptos de los lenguajes: 
Música, teatro, artes 
plásticas o visuales, danza, 
audiovisual 
Apropiación de los 
conceptos de los lenguajes 
artísticos (lecturas) (videos) 
Organización en grupos para abordar los temas: 
El teatro 
La danza 
La música 
Las artes plásticas y visuales 
Los medios audiovisuales 
La literatura 
Consulta y preparación de los temas escogidos Identifica y reconoce la historia 
de cada uno de los lenguajes 
artísticos. 
Exposición 
8 Pensamiento artístico Video: 
 
Conferencia: ¿Por qué es 
importante pasar del arte al 
pensamiento artístico? - 
María Acaso 
 
Análisis del video 
Conversación en grupos y aclaración de temas Reconoce la importancia cambiar 
la mirada de lo que significa la 
educación artística hoy. 
Foro 
 
 
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UNIDAD 3 
 
 
SEMANA 
CONTENIDO METODOLOGÍA/ 
ESTRATEGIA 
DIDÁCTICA 
ESTRATEGIA/ ACTIVIDAD DE 
TRABAJO 
PRESENCIAL 
DEDICACIÓN 
ESTRATEGIA/ ACTIVIDAD DE 
TRABAJO 
INDEPENDIENTE/ 
DEDICACIÓN 
RESULTADO DE 
APRENDIZAJE 
EVALUACIÓN 
(ACTIVIDADES 
EVALUATIVAS) 
9, 10, 11 y 12 Los lenguajes artísticos en 
el contexto de la escuela 
Lectura Artes y escuela: 
aspectos curriculares y 
didácticos de la educación 
artística 
 
Desarrollo de una clase a 
partir de los lenguajes 
artísticos 
Organización en grupos para abordar los temas 
escogidos con anterioridad: 
 
El teatro 
La danza 
La música 
Las artes plásticas y visuales 
Los medios audiovisuales 
La literatura 
 
Planear y desarrollar una desde cada lenguaje con 
una metodología clara. 
Reflexiones individuales a partir de lo 
conversado en clase. 
Analizan las relaciones 
epistemológicas, semióticas y 
lingüísticas desde cada lenguaje 
artístico. 
Talleres 
experimentales 
Sobre el trabajo en 
educación artística 
partiendo de la 
enseñanza de la 
disciplina específica y 
la misma mediada 
por procesos 
didácticos. 
13 Clase de educación artística 
 
Co-Creación de una puesta 
en común desde la 
educación artística 
Desarrollo de una puesta en común no desde los 
lenguajes, sino desde la educación artística. 
Desarrollar propuestas que luego se ensambla 
en colectivo 
Comprende la importancia de la 
integración de los lenguajes 
artísticos en la educación 
artística 
Co-creación 
 
 
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UNIDAD 4 
 
 
SEMANA 
CONTENIDO METODOLOGÍA/ 
ESTRATEGIA 
DIDÁCTICA 
ESTRATEGIA/ 
ACTIVIDAD DE TRABAJO PRESENCIAL 
DEDICACIÓN 
ESTRATEGIA/ ACTIVIDAD DE 
TRABAJO 
INDEPENDIENTE/ 
DEDICACIÓN 
RESULTADO DE 
APRENDIZAJE 
EVALUACIÓN 
(ACTIVIDADES 
EVALUATIVAS) 
14 Reflexiones pedagógicas del 
arte 
Clase magistral 
 
Escucha Reflexiones individuales a partir de lo conversado 
en clase. 
Relaciona los componentes del 
modelo pedagógico con e 
educativo y el didáctico y su 
relación con la educación 
artística. 
Foro 
15 Educación artística en el 
contexto colombiano 
Lectura 
“Orientaciones curriculares 
para la educación artística y 
cultural en educación básica 
y media” 
Realiza las lecturas propuestas Conversación en grupos y aclaración de temas Desarrolla la capacidad d 
sustentar las diferencias 
existentes entre una enseñanza 
del arte por el arte y una 
enseñanza del arte a través de 
mediaciones pedagógicas. 
 
16 Ensayo final Desarrollo de un ensayo final a partir de todos los 
conceptos realizados durante el semestre 
 
“Importancia de la educación artística en la escuela” 
Construcción de un texto “Ensayo” Comprender la importancia de la 
educación artística en nuestro 
contexto. 
Ensayo final 
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8. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA DEL CURSO 
 
Bibliografía Unidad 1 
Artículo: León Aníbal (2007) Que es la educación. Universidad de los andes. Venezuela Tomado de: 
https://www.redalyc.org/pdf/356/35603903.pdf 
 
Tatarkiewicz Wladislaw. (2001) Historia de las seis ideas: Arte, belleza, forma, creatividad, mímesis, experiencia 
estética. España, Edigrafos. 
 
 
Bibliografía Unidad 2 
Grupo de Educación de Matadero Madrid (2013) Ni arte ni educación - Una experiencia en la que lo pedagógico 
vertebra lo artístico. Tomado de:http://www.niartenieducacion.com/project/textos/ 
 
 
Video: Conferencia: ¿Por qué es importante pasar del arte al pensamiento artístico? - María Acaso. Tomado de 
Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=ig1Zec9aGxU 
 
 
 
Bibliografía Unidad 3 
 
Akoschky, Judith… (1998) Artes y escuela: aspectos curriculares y didácticos de la educación artística. Editorial 
Paidos, Buenos Aires 
 
Frega Ana lucia (2009) Pedagogía del arte. Argentina, editorial Bonum. 
 
Bibliografía Unidad 4 
 
Artículo: Solorzano Jaime (sf). Aproximación a la epistemología de la educación artística. Tomado de: 
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7836036.pdf 
 
Serie lineamientos curriculares: educación artística: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
339975_recurso_4.pdf 
 
Documento 16: Orientaciones Pedagógicas para la Educación Artística en Básica y Media: 
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
340033_archivo_pdf_Orientaciones_Edu_Artistica_Basica_Media.pdf 
 
Orientaciones curriculares para la educación artística y cultural en educación básica y media: 
https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-411706_recurso_2.pdf 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.redalyc.org/pdf/356/35603903.pdf
http://www.niartenieducacion.com/project/textos/
https://www.youtube.com/watch?v=ig1Zec9aGxU
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7836036.pdf
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-339975_recurso_4.pdf
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-339975_recurso_4.pdf
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340033_archivo_pdf_Orientaciones_Edu_Artistica_Basica_Media.pdf
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340033_archivo_pdf_Orientaciones_Edu_Artistica_Basica_Media.pdf
https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-411706_recurso_2.pdf
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9. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA DEL CURSO 
 
ACASO, María. (2010) La educación artística no son manualidades. Madrid, Catarata. 
 
Ardenne, P. (2006). Un arte contextual. Creacion artisitica en medio urbano, en situacion de 
intervencion, de participacion. Murcia, Cendeac. 
 
Alves Da Silva, R. (2005). Entre artes e ciencia…Horizontes antropologicos, año 11.n 24. 
Butler, J. (2002). Cuerpos que importan. Buenos Aires, Paidos. 
 
Cauquelin, A. (2002). El arte contemporaneo. Mexico, Publicaciones contemporaneas. 
Citro, S. (2012). Cuando escribimos y bailamos. genealogias y prpuestas teorico-
metodologicas, para un aantropologia de y desde la danza. 
 
EN Citro…Silvia y Aschieri, Patricia (2014). Cuerpos en moviemiento. Buenos Aires, Biblos. 
EFLAND, Arthur. (2002) Una historia de la educación del arte. Barcelona, Paidós. 
 
Eder, R. (2003-2007) Los estudios de arte desde America Latina: temas y prinlemas: www. 
esteticas.unam.mx/adartedal. Se recopilan las ponencias de las ponencias de los siete 
simposios. 
 
Danto, A. (1999). Despues del fin del arte. El arte contemporaneo y el linde de la historia. 
Barcelona, Paidos. 
 
DeL Marmol, M. Genele, N, Magri, g; Marelli, K; y Saenz, M. (2008). Entremados 
convergenetes: cuerpo, expeiencia, reflexibilidad e investigacion. La Plata, Facultad de 
humanidades y ciencias de la educacion, Universidad de la Plata. 
 
Diaz, E. (2005). Postmodernidad. Buenos Aires, Biblos. 
 
Fernandez Vega, J. (2009). Lo contrario de la infelicidad. Promesas esteticas y mutaciones 
politicas en el arte actual. Buenos Aires, Prometeo. 
 
Gattar, M; Mennelli, Y. (2005). Corporalidad, experiencia y perfomance: apuntes para una 
propuesta antropologica. Fcultad de humanidades y artes, Universidad Nacional del Rosario, 
Buenos Aires. 
 
GENNARI, Mario. (1997). La Educación estética. Arte y literatura. Barcelona.