Ciencias sociales

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El libro Ciencias Sociales para el 5.º curso de Primaria 
es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en 
el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana 
Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz. 
En su elaboración ha participado el siguiente equipo:
TEXTO Y EDICIÓN 
Mar García González 
Gabriela Martín Bermejo
DIRECCIÓN DEL PROYECTO 
Lourdes Etxebarria Orella
DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN 
EDITORIAL DE PRIMARIA
Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero
Las actividades de este libro no deben ser realizadas 
en ningún caso en el propio libro. Las tablas, esquemas
y otros recursos que se incluyen son modelos para que 
el alumnado los traslade a su cuaderno.
Ciencias Sociales5
Presentación del proyecto 
Saber Hacer cumple cuatro años. Es un proyecto de éxito, pero como 
la realidad educativa es cambiante, ha llegado el momento de actualizarlo. 
Por eso ha nacido Saber Hacer Contigo.
Saber Hacer Contigo incorpora importantes innovaciones metodológicas 
y pedagógicas que los docentes nos han reclamado para su práctica educativa, 
de ahí su nombre. El objetivo primordial es desarrollar en el alumnado las 
capacidades imprescindibles para los futuros ciudadanos y ciudadanas del siglo xxi:
 Las habilidades de comunicación
La comunicación es uno de los ejes esenciales 
del proyecto. A través de diferentes 
programas, presentes en todas las áreas, 
se trabajan las destrezas comunicativas:
– Tiempo para hablar. Comunicación oral. 
– Tiempo para leer. Competencia lectora.
– Tiempo para escribir. Comunicación 
escrita.
 Las destrezas de pensamiento
Aprender a pensar y desarrollar 
el razonamiento lógico son otros de los ejes 
de Saber Hacer Contigo. Para ello se trabajan 
aquellas estrategias y rutinas que son 
necesarias para lograr un aprendizaje 
autónomo y eficaz, con el objetivo de que los 
alumnos y las alumnas adquieran habilidades 
de pensamiento de orden superior:
– Fortalecer la comprensión y sintetizar 
las ideas más importantes.
– Retener y recordar la información.
– Interrelacionar conocimientos entre sí.
La interiorización de estas estrategias y 
rutinas facilitará el control del pensamiento 
y una mayor eficacia a la hora de aplicar 
los nuevos conocimientos. A lo largo de las 
unidades se incluye una sección destinada 
al entrenamiento del pensamiento, que se 
destaca con un icono de color azul.
 La inteligencia emocional
La educación de las emociones es esencial 
para la educación integral del alumnado. 
Los objetivos fundamentales que se plantean 
en Saber Hacer Contigo versan en torno 
a estos aspectos:
– La identificación de las emociones propias 
y ajenas.
– La autogestión y la regulación emocional.
– La expresión de las emociones.
– Las habilidades sociales y la empatía.
Un icono de color rojo enmarca 
las actividades y propuestas encaminadas 
de forma específica al desarrollo 
de la inteligencia emocional.
3
 La creatividad
La creatividad implica tener una imaginación 
viva, ser capaz de adaptarse a diferentes 
contextos y dar respuestas originales 
a situaciones o problemas inesperados. 
En nuestros libros se trabajan básicamente 
estas capacidades:
– La búsqueda de estrategias personales 
e innovadoras.
– La utilización de formas creativas 
de expresión. 
Las actividades que implican poner 
en juego la creatividad de manera especial 
se identifican con un icono de color verde.
 La autorregulación del aprendizaje
En Saber Hacer Contigo el alumnado 
tiene un papel activo en el proceso 
de enseñanza y se promueve la reflexión 
personal sobre su propio aprendizaje, 
para mejorar el conocimiento de sí mismos 
y detectar fortalezas y debilidades. 
A lo largo de las unidades se incluyen 
pequeñas rúbricas para que los alumnos 
y alumnas tomen conciencia de lo que han 
aprendido y valoren cómo lo han hecho.
 El trabajo cooperativo
Con el objetivo de que las alumnas 
y los alumnos desarrollen su capacidad 
de cooperar y sean capaces de trabajar 
juntos para alcanzar un objetivo común, 
en este proyecto se proponen actividades 
que requieren diferentes niveles 
de agrupamiento:
– Trabajo por parejas.
– Trabajo en equipo.
– Trabajo en grupo-clase.
Aquellas actividades en las que se sugiere 
trabajar por parejas o en equipo se 
identifican con distintos iconos. 
Además, al finalizar cada uno de los 
trimestres se incluye un pequeño proyecto 
denominado Cooperamos, en el que se 
ponen en juego diferentes técnicas de 
aprendizaje cooperativo.
Atendiendo a los últimos avances de la neurociencia, Saber Hacer Contigo 
también incorpora una propuesta de GAMIFICACIÓN para activar la emoción 
y la curiosidad del alumnado, grandes palancas del aprendizaje. En el proyecto 
se ofrecen dinámicas propias del juego que ayudarán a transformar el aula, 
creando un ambiente estimulante y motivador.
4
Comenzamos ............................................................ 9
Unidad 1. Exploramos el universo ......................... 13
Unidad 2. Las aguas y los paisajes de España ....... 27
Unidad 3. Descubrimos los climas de España ........ 45
Cooperamos ............................................................ 62
Minilab ................................................................... 64
Unidad 4. La actividad económica......................... 65
Unidad 5. Conocemos España 
y la Unión Europea ............................... 81
Unidad 6. La población de España y Europa ......... 97
Cooperamos .......................................................... 112
Minilab ................................................................. 114
Unidad 7. Viajamos a la Edad Media .................. 115
Unidad 8. Viajamos a la Edad Moderna .............. 133
Cooperamos .......................................................... 152
Minilab ................................................................. 154
Saber más. Descubrimos la provincia 
de Huesca ......................................... 155
Índice
5
Cuadro de contenidos
Unidades Información y actividades
Comenzamos Las capas 
de la Tierra
El agua y los 
fenómenos 
atmosféricos
Localizar puntos 
en un mapa
1. Exploramos el universo ¿Cómo es 
el universo?
Somos parte 
del sistema solar
La Tierra, un planeta 
en movimiento
2. Las aguas y los paisajes 
de España
El relieve 
de España
¿Cómo son las 
aguas de España?
El relieve y las aguas 
de Aragón
3. Descubrimos los climas 
de España
¿Por qué hay 
climas diferentes?
Los factores que 
influyen en el 
clima de España
El clima mediterráneo
Cooperamos. 1.er trimestre Juego de palabras: 
Escribimos mensajes para frenar el cambio climático
Minilab Construyo un modelo de la geosfera
4. La actividad económica Conocemos 
las empresas
La publicidad Aprendemos a utilizar 
el dinero
5. Conocemos España 
y la Unión Europea
¿Qué territorio 
ocupa España?
La organización 
territorial de 
España
Conocemos las 
instituciones de España
6. La población de España 
y de Europa
Cómo es 
la población 
de España
¿Qué son 
las migraciones?
La distribución 
de la población
Cooperamos. 2.º trimestre Mesa redonda: 
Proponemos medidas para mejorar la convivencia
Minilab Edito una revista
7. Viajamos a la Edad Media ¿Cómo comenzó 
la Edad Media?
¿Cómo vivía la 
sociedad andalusí?
El legado andalusí
8. Viajamos a la Edad 
Moderna
¿Cómo comenzó 
la Edad Moderna?
Los Reyes Católicos 
y la llegada 
a América
El imperio español 
en el siglo XVI
Cooperamos. 3.er trimestre Folio giratorio: 
Elaboramos el guion de una película histórica
Minilab Fabrico una brújula
Saber más Descubrimos la provincia de Huesca
6
Información y actividades Tiempo para leer Saber hacer
La influencia 
de la Luna
Hypatia, una mujer 
extraordinaria
Construyo un 
modelo para 
representar eclipses
Los tipos de paisajes 
transformados 
de España
Los paisajes del 
interior y del 
norte peninsular
Los paisajes 
mediterráneos 
y canarios
El agua en los paisajesRealizo una ficha 
sobre un parque 
nacional
Climas oceánico, 
continental 
y de montaña
Los climas 
de Aragón
¡Alerta!, la Tierra 
se está calentando
Interpreto 
un climograma
Ahorrar, invertir, 
consumir
Los sectores 
económicos
¡Miles de inventos 
al año!
Realizo un 
presupuesto 
personal
Somos parte de la 
Unión Europea
Cómo se 
organiza la 
Unión Europea
La democracia, un 
invento muy antiguo
Participo en un 
debate sobre nuestros 
derechos y deberes
¿Cómo es 
la población 
de Europa?
Yusra Mardini, 
una heroína olímpica
Interpreto 
una pirámide 
de población
¿Cómo se formaron 
los primeros reinos 
cristianos?
La vida en los 
reinos cristianos
El arte en los 
reinos cristianos
El Camino 
de Santiago
Elaboro e interpreto 
una línea 
del tiempo
La crisis 
del siglo XVII
Una nueva 
dinastía: 
los Borbones
El arte y la 
cultura en la 
Edad Moderna
Clara Peeters, una 
pintora del siglo XVII
Analizo un cuadro
7
Las actividades en las que tendrás que trabajar junto 
a un compañero o compañera están marcadas con este símbolo.
En aquellas actividades en las que aparezca este icono, 
tendrás que cooperar con los demás y trabajar en equipo.
Este icono identifica las actividades en las que tendrás 
que ejercitar de forma especial tu capacidad de reflexión 
para sacar conclusiones. 
PE
NS
AMIENTO
Con las propuestas que encontrarás en la sección de creatividad 
tendrás que poner en juego tu imaginación para aportar ideas 
originales. 
CR
EATIVIDAD
Las actividades que aparecen señaladas con este icono 
te animarán a expresar lo que sientes y a ponerte en el lugar 
de los demás.
EM
OCIONES
Iconos utilizados en este libro
8
Tiempo para hablar
• ¿Qué ves en esta fotografía?
• ¿Sabes qué es un telescopio? 
¿Para qué se utiliza? 
• ¿Te parece importante saber cómo 
es el espacio? ¿Por qué?
• ¿Has visto alguna película o has leído 
algún libro relacionado con el espacio? 
¿Cuál? ¿De qué trataba? ¿Te gustó? 
Cuéntaselo a tus compañeros y 
compañeras.
¿Qué sabes ya?
• ¿Qué astros se ven en el cielo, además del Sol 
y la Luna?
• ¿Cómo se llama el planeta en el que vivimos? 
¿Conoces el nombre de otros planetas? 
¿Cuáles? ¿Están habitados?
• ¿Cuál es la estrella que nos proporciona 
luz y calor?
• ¿Qué es la Luna?
• ¿Por qué hay días y noches?
• ¿Cuáles son las cuatro estaciones?
1 Exploramos el universo
Telescopio espacial Hubble.
13
¿Cómo es el universo?
El origen del universo
El universo es el conjunto de todos los astros que existen y el 
espacio que hay entre ellos. 
Hace aproximadamente quince mil millones de años, se produjo una 
gran explosión, conocida con el nombre de big bang. Esta explosión 
fue el origen del universo. En él hay estrellas, galaxias, constelaciones 
y otros astros más.
Las estrellas
Las estrellas son enormes esferas de gas. Producen mucha 
energía, que emiten en forma de luz y calor. (1)
Las estrellas se diferencian unas de otras según sea su color, su tama-
ño y su brillo.
Color. Varía debido a su temperatura. Las estrellas más 
calientes son blancas o azules; las más frías son 
naranjas o rojizas. 
Brillo. Es lo que se percibe desde la Tierra. Este 
depende de la luminosidad, que es la cantidad de luz 
que emiten las estrellas, y de la distancia a la que se 
encuentran de la Tierra. Cuanto más cercanas, más 
brillantes se ven.
Tamaño. No todas las estrellas tienen el mismo 
tamaño: las hay enanas, gigantes o supergigantes.
Las constelaciones
Las constelaciones son grupos de estrellas que forman figuras 
en el cielo.
Como la Tierra gira sobre sí misma, a lo largo de la noche no se ven 
siempre las mismas constelaciones. Como, además, gira alrededor 
del Sol, tampoco se observan las mismas constelaciones en cada 
estación del año ni desde el hemisferio norte y el hemisferio sur. (2)
1. El Sol es una estrella que emite 
la luz y el calor que necesitamos 
en la Tierra para vivir.
2. Aspecto del firmamento en distintos 
momentos de la misma noche. 
14
1
Las galaxias
Las galaxias son agrupaciones de millones de 
estrellas, planetas, nubes de gas y fragmentos 
de roca. Pueden tener forma elíptica, espiral o 
irregular.
La Tierra y casi todos los astros que vemos están 
en una galaxia espiral llamada Vía Láctea, que sig-
nifica «camino de leche». Los romanos le dieron 
este nombre debido a su color blanco intenso. (3)
Nuestro planeta está situado en uno de los brazos 
de esta galaxia, el brazo de Orión. 
3. La Vía Láctea es una galaxia con forma de espiral. En su centro, el color blanco es más 
intenso porque las estrellas están más cercanas las unas de las otras que en los brazos.
OBSERVA Y DESCUBRE
• Observa las imágenes del firmamento 
a diferentes horas. ¿Qué son los puntitos 
blancos? ¿A qué figuras te recuerdan 
las estrellas agrupadas?
• Observa la Vía Láctea. ¿Dónde están 
más juntas las estrellas: en el centro 
o en los brazos? ¿Por qué lo sabes?
1 Define: estrella, constelación, galaxia.
2 TIEMPO PARA ESCRIBIR. Explica en qué se 
diferencian unas estrellas de otras.
3 ¿Cómo se llama la galaxia en la que está 
la Tierra?
ACTIVIDADES
centro de la galaxiasistema solar
Tierra
Dibujo la Vía Láctea
Imagina que te piden que participes 
en una exposición artística sobre la Vía 
Láctea.
 Crea tu obra con la técnica que prefieras: 
collage, acuarela, plastilina…, y muéstrala 
a tus compañeros y compañeras.
CR
EATIVIDAD
brazo de Orión
Vía Láctea
15
OBSERVA Y DESCUBRE
• ¿Qué hay en el centro del sistema 
solar?
• ¿Cuántos planetas hay? Enuméralos.
• ¿Entre qué planetas está 
el cinturón de asteroides?
• ¿Qué representan las líneas azules 
del dibujo?
1. Esquema del sistema solar. 
¿Cómo es el sistema solar?
Un sistema planetario está formado por una estrella y los astros que 
giran a su alrededor. 
Nuestro sistema planetario es el sistema solar. (1) Está formado, 
entre otros, por el Sol, los planetas (Mercurio, Venus, Tierra, Marte, 
Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno), los satélites y los planetas enanos.
Sol
MercurioVenus
TierraMarte
Júpiter
Neptuno
Saturno
Urano
Plutón
cinturón de Kuiper
cometa
cinturón de 
asteroides
Son astros grandes, de forma 
esférica y sin luz propia. 
• Realizan un movimiento de 
rotación sobre sí mismos y 
otro de traslación alrededor 
del Sol. El recorrido que 
siguen se llama órbita. 
• A su alrededor giran cuerpos 
rocosos llamados satélites.
Es la estrella alrededor de la 
cual gira la Tierra. Es una 
gigantesca esfera que emite 
luz y calor. Es mucho más 
grande que la Tierra. 
• La distancia entre la Tierra 
y el Sol es la justa para que 
la luz y el calor del Sol 
permitan la vida en nuestro 
planeta. 
Son cuerpos esféricos sin luz 
propia, pero mucho más 
pequeños que los planetas.
• El más conocido es Plutón, 
(1) que tiene un tamaño 
inferior a la Luna.
Hasta hace poco tiempo 
se consideraba que era 
un planeta. 
Somos parte del sistema solar 
Los planetas enanosLos planetasEl Sol
16
1
Los cuerpos pequeños del sistema solar
En este grupo se incluyen decenas de miles de asteroides y cometas.
1 ¿Qué diferencias hay entre un planeta y un satélite?
2 Realiza un esquema en tu cuaderno sobre los cuerpos 
pequeños del sistema solar.
3 Si la última vez que se vio el cometa Halley desde la Tierra fue 
en 1986, ¿en qué año se podrá volver a ver? ¿Por qué?
4 USA LAS TIC. Averiguad qué son las «lágrimas de san Lorenzo». 
¿Por qué se llaman así?
ACTIVIDADES
4. Lluvia de estrellas fugaces.
• Los asteroides son fragmentos de roca que 
giran alrededor del Sol. (2) Se encuentran 
sobre todo en dos regiones: el cinturón 
de asteroides, entre Marte y Júpiter; y el 
cinturón de Kuiper, más allá de Neptuno.
• Los meteoritos son asteroides pequeños 
que chocan con otros astros y forman 
cráteres en su superficie. (3)
• Las estrellas fugaces son pequeñas 
partículas de polvo de asteroides y cometas 
que se desintegran al entrar en la atmósfera 
terrestre a gran velocidad. (4)5. El cometa Halley es visible 
desde la Tierra cada 75 años.
3. Cráter producido por el impacto de un meteorito.
• Los cometas son 
astros helados que 
giran en torno al Sol 
siguiendo una 
órbita que tiene 
forma ovalada. (5) 
Cuando se acercan 
al Sol, el calor 
evapora parte 
de sus materiales 
formando 
una cola de gas 
y polvo. 
2. Representación de un asteroide acercándose a la Tierra.
cola del c
ometa
Qué pasaría si…
Imagina que un meteorito 
hubiera impactado cerca de tu 
casa. 
 Escribe cinco cosas que se 
verían afectadas por el impacto 
del meteorito. 
CR
EATIVIDAD
17
OBSERVA Y DESCUBRE
• Si observas la Tierra desde el polo norte, 
¿en qué sentido gira la Tierra: en el que 
giran las manecillas de un reloj o en el 
contrario?
La Tierra, un planeta en movimiento
• Es casi esférica: está ligeramente achatada 
por los polos.
• Su superficie es irregular debido 
a su relieve: montañas, valles, acantilados…
Forma
• Vista desde el espacio predomina el color azul, 
ya que la mayor parte de su superficie está 
ocupada por agua.
Color
La Tierra reúne las condiciones necesarias para la vida 
porque tiene:
• Atmósfera: esta capa envuelve la Tierra y evita que 
se caliente en exceso por el día y se enfríe demasiado 
por la noche.
• Agua: es un elemento imprescindible para la vida.
• Temperaturas moderadas: si estuviera más cerca 
o más lejos del Sol haría demasiado calor o frío.
Condiciones 
para la vida
1. El movimiento de rotación de la Tierra. El eje de rotación de 
la Tierra coincide con la línea que une el polo norte y el polo sur. 
¿Cómo es la Tierra?
La Tierra es el tercer planeta del sistema solar que se encuentra más 
cerca del Sol.
La Tierra gira sobre sí misma
La Tierra gira constantemente sobre sí misma 
alrededor de su eje de rotación. Tarda 24 horas, 
es decir, un día, en completar una vuelta. Este 
es el movimiento de rotación. (1)
Cuando una parte de la Tierra está frente al Sol, 
esta recibe su luz y es de día. Al mismo tiempo, hay 
otra parte de la Tierra a la que no le llega la luz del 
Sol; en esa zona es de noche.
polo norte
plano 
de rotación
eje de rotación
polo sur
sentido de 
la rotación
18
2. El movimiento de traslación de la Tierra.
Sol
primavera
invierno
invierno
verano
verano
primavera
otoño
otoño
La Tierra gira alrededor del Sol
La Tierra se desplaza alrededor del Sol. Tarda 
365 días y unas 6 horas, es decir, un año, en 
completar una vuelta. Este es el movimiento 
de traslación. (2)
Este movimiento da lugar a las estaciones. Como 
el eje de rotación de la Tierra está inclinado, los 
rayos del Sol llegan con distinta inclinación a una 
zona u otra del planeta y esto hace que los días 
y las noches tengan diferente duración: 
• Cuando es invierno en el hemisferio norte hay 
menos horas de luz, porque los rayos del Sol 
llegan inclinados y dan menos calor. Al mismo 
tiempo es verano en el hemisferio sur. 
• Cuando es verano en el hemisferio norte, hay 
más horas de luz, porque los rayos del Sol lle-
gan menos inclinados y dan más calor. A la vez 
es invierno en el hemisferio sur.
1 Copia y completa este esquema 
en tu cuaderno.
2 Explica las condiciones para 
la vida de la Tierra
ACTIVIDADES
Los seres vivos y las estaciones
El movimiento de traslación de la Tierra y la 
sucesión de las estaciones tienen mucho que 
ver con el comportamiento de los seres vivos. 
Por ejemplo, las plantas brotan en primavera, 
cuando hay más luz y la temperatura 
aumenta; y algunas pierden sus hojas 
en otoño, cuando los días se hacen más 
cortos y hay menos horas de luz.
Las aves migran en otoño en busca de 
alimento y calor y regresan en primavera; 
y algunos mamíferos entran en letargo en 
invierno, cuando los alimentos escasean.
SABER MÁS
Movimientos de la Tierra
…
Tarda … Provoca …
…
Tarda … Provoca …
19
La influencia de la Luna
Eclipse de Sol
• La Luna se interpone entre el Sol 
y la Tierra.
• Vemos la sombra de la Luna sobre la Tierra 
y nos da la sensación de que el Sol se va 
oscureciendo.
Eclipse de Luna
• La Tierra se interpone entre el Sol 
y la Luna.
• Vemos la sombra de la Tierra sobre 
la Luna y parece como si la Luna fuera 
desapareciendo poco a poco.
SolSol
Tierra
Luna Luna
Tierra
1. Cada una de las fases de la Luna dura una semana. 
Se suceden unas a otras siguiendo siempre el mismo 
orden.
La Luna se mueve
La Luna es el único satélite natural de la Tierra. 
Al igual que esta, realiza dos movimientos: de 
rotación y de traslación alrededor de la Tierra.
• En el movimiento de rotación, la Luna gira sobre 
sí misma. En completar una vuelta tarda 28 días 
aproximadamente.
• En el movimiento de traslación, la Luna gira 
alrededor de la Tierra. En completar una vuelta 
tarda también 28 días.
Según la posición que ocupan el Sol, la Tierra y la 
Luna, se ve iluminada una u otra parte de la Luna. Los 
distintos aspectos que presenta se llaman fases. (1)
• Cuarto creciente: la zona de la Luna que ilumina 
el Sol es cada vez mayor.
• Luna llena: la Tierra está entre la Luna y el Sol. 
Se ilumina toda la cara visible de la Luna.
• Cuarto menguante: la zona iluminada de la Luna 
es cada vez menor.
• Luna nueva: la Luna está entre la Tierra y el Sol. 
La cara de la Luna que vemos no recibe luz y 
prácticamente no se ve.
¿Qué son los eclipses?
Los eclipses se producen cuando tres astros se 
alinean y uno de ellos oculta a otro. 
luna llenaluna nueva
cuarto 
creciente
cuarto 
menguante
OBSERVA Y DESCUBRE
• Enumera en orden las fases de la Luna.
• ¿En qué se diferencian un eclipse de Sol 
y un eclipse de Luna?
20
1
OBSERVA Y DESCUBRE
• ¿En qué se diferencian estas fotografías, que han sido tomadas en el mismo día?
• ¿Cuánto tiempo habrá pasado como mínimo entre una y otra? ¿Por qué?
Las mareas
Las mareas son ascensos y descensos diarios del nivel del mar, 
provocados por la atracción de la Luna y el Sol sobre las aguas.
Entre dos mareas altas o dos mareas bajas transcurren unas 12 horas, 
y entre una marea alta y una marea baja, unas 6 horas.
1 ¿Por qué desde la Tierra vemos la Luna con diferentes formas?
2 Si la Luna es un satélite y no tiene luz propia, ¿por qué la 
vemos brillante?
3 Hugo, Edu y Aitana están representando un eclipse de Sol. 
Observad cómo están colocados y escribid en vuestro cuaderno 
quién puede representar la Tierra, quién el Sol y quién la Luna. 
Justificad la respuesta.
4 TIEMPO PARA HABLAR. ¿Has observado alguna vez un 
eclipse? ¿Dónde estabas? ¿Qué ocurrió? Recuerda tu 
experiencia y cuéntasela a tus compañeros y compañeras.
ACTIVIDADES
Hugo Edu Aitana
Pleamar
Cuando el agua del mar asciende se produce la 
marea alta o pleamar. 
Bajamar
Cuando el agua del mar desciende se produce 
la marea baja o bajamar. 
21
TIEMPO PARA LEER
Hypatia, una mujer 
extraordinaria
A Hypatia de Alejandría se la considera como la 
primera científica de la historia. (2) Nació alrede-
dor del año 370, en tiempos del Imperio romano, 
en Alejandría, una ciudad del norte de Egipto. 
En aquella época las mujeres no tenían acceso 
a la educación, pero ella tuvo la suerte de ser hija 
de Teón de Alejandría, un prestigioso filósofo y 
matemático. Él se encargó de que la joven desa-
rrollara todas sus capacidades y así fue como 
Hypatia se convirtió en una de las mejores cien-
tíficas y filósofas de su época.
En el ámbito de la astronomía, estudió las órbitas 
de los planetas y elaboró un planisferio de los 
cuerpos celestes. 
Además, inventó un astrolabio, que es un ins-
trumento que utilizaban en la Antigüedad los 
marinos para orientarse en el mar calculando la 
posición de las estrellas. Estos trabajos sirvieron 
para que, muchos años después, se bautizara 
con su nombre un asteroide y un cráter lunar.
Hypatia ha pasado a la historia no solo por su in-
teligencia y sabiduría, sino también por su tenaci-
dad y constancia a la hora de alcanzar sus sueños 
y convertirse en una gran científica. Por cierto, elnombre de Hypatia significa «extraordinaria».
1. El pintor italiano Rafael retrató en su obra La escuela de Atenas 
a los filósofos, científicos y matemáticos más importantes de la 
Antigüedad, entre los que estaba Hypatia.
1 Contesta en tu cuaderno: 
• ¿De qué trata este texto? ¿Te ha parecido interesante? 
¿Qué es lo que más te ha llamado la atención?
• ¿Habías oído hablar antes de Hypatia? ¿Crees que le fue fácil 
llegar a ser una gran científica? ¿Por qué?
2 TIEMPO PARA ESCRIBIR. ¿Qué le habría ocurrido a Hypatia 
si su padre no la hubiera apoyado? ¿Habría podido estudiar? 
¿Habría sido una científica? Piensa y escribe.
3 TIEMPO PARA HABLAR. ¿Qué te gustaría ser de mayor? 
¿Qué serías capaz de hacer para alcanzar tus sueños?
4 VALORES. Hoy en día la educación es un derecho. ¿Qué 
significa esto? ¿Creéis que es importante para 
las personas acceder a la educación? ¿Por qué? 2. Detalle del retrato de Hypatia.
22
SABER HACER 1
Construyo un modelo 
para representar eclipses
Un modelo es una representación de la realidad. Sirve para mostrar 
cómo son o cómo funcionan algunas cosas difíciles de ver.
3
21
4
5
Reúne el material
1 Toma nota de lo que necesitas para realizar este modelo.
una tapa de una caja de zapatos • tres bolas de poliespán 
(grande, mediana y pequeña) • dos pinchos de brochetas • 
un palillo de dientes • témperas o rotuladores • papel de aluminio
Construye el modelo
2 Sigue estos pasos:
1. Colorea la bola de poliespán grande 
para que represente el Sol y la 
mediana, la Tierra. Forra la bola 
pequeña con papel de aluminio 
para simular la Luna. 
2. Introduce un pincho de brocheta 
en cada extremo de la tapa hasta 
que salga por la parte superior.
3. Clava el Sol en la punta de uno 
de los pinchos y la Tierra en la del otro. 
4. Fija el palillo horizontalmente en 
la Tierra y coloca la Luna en la otra 
punta. 
5. Por último, comprueba que puedes 
girar las bolas y que el modelo funciona 
correctamente.
Utiliza el modelo
3 Representa un eclipse solar con el modelo que has construido:
• Primero, coloca una linterna delante del Sol y gira los astros de la forma adecuada.
• Dibuja la posición de los astros en tu cuaderno y describe el efecto que se produce.
• Compara el resultado que has obtenido con el de tu compañero o compañera.
23
COMPRUEBO MI PROGRESO
1 MAPA MENTAL. Copia y completa en tu cuaderno este mapa mental 
sobre el universo.
2 PALABRAS CLAVE. Piensa y escribe en tu cuaderno en qué se parecen 
y en qué se diferencian las palabras que forman cada grupo.
estrella 
galaxia 
constelación
planeta 
satélite 
planeta enano
asteroide 
meteorito 
estrella fugaz
3 Contesta en tu cuaderno.
• ¿Qué es el universo? ¿Cómo surgió?
• Enumera los distintos componentes del universo que podemos 
ver a simple vista.
• ¿En qué se diferencian una estrella caliente y una estrella fría?
• ¿Qué forma tiene la Tierra? ¿Cómo es su superficie?
EL UNIVERSO
LA LUNA
LA TIERRA
FO
R
M
A
D
O
P
O
R
TIENE
provoca
tar
da
tarda
gira
tienefases
…
… …
… …
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
……
…
…
…
…
…
pr
ov
oc
a
LA TIERRA
SISTEMA
GIRA
SOLAR
24
4 Copia y completa en tu cuaderno esta tabla sobre los movimientos 
de la Tierra y la Luna.
6 Calca en tu cuaderno el esquema del sistema solar y sigue las instrucciones.
1
Movimiento Consiste en Tarda Tarda
Rotación de la Tierra … … …
Traslación de… … … …
… … … …
… … … …
5 Observa y responde en tu cuaderno:
• ¿Qué astro se ve en la fotografía?
• ¿Cómo es su órbita?
• ¿Qué lo caracteriza?
• ¿Con qué otro astro se podría confundir? 
¿Por qué?
• Escribe el nombre del Sol y de cada planeta. Después, enumera 
los más cercanos y los más alejados del Sol .
• Escribe en su lugar el nombre de un planeta enano.
• Dibuja la Luna en el lugar correspondiente.
• Dibuja el cinturón de asteroides.
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COMPRUEBO MI PROGRESO
7 Piensa y responde en tu cuaderno. 
• ¿Qué son las constelaciones?
• ¿Por qué no se ven las mismas estrellas durante toda la noche? 
• ¿Y por qué no se ven las mismas estrellas en verano que en invierno?
8 Escribe en tu cuaderno qué tipo de galaxias son. 
¿Con cuál relacionarías la Vía Láctea? ¿Por qué?
¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno.
 ¿Qué conceptos nuevos has aprendido? Explícalos.
 ¿Qué sabías antes sobre el universo? ¿Qué sabes ahora?
 ¿Qué te ha resultado más difícil? ¿Qué podrías mejorar?
 ¿Eres capaz de dibujar el esquema del sistema solar 
sin consultar ningún libro?
Pon nota a tu trabajo en esta unidad.
9 TIEMPO PARA HABLAR. Observa el dibujo y explica a tu compañero o compañera 
por qué la estrella A es más brillante que la estrella B si las dos son igual de luminosas.
CBA
B
B
A
A
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