Diversidade Linguística e Cultural

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LENGUAJES 
PRIMER GRADO 
CAMPO FORMATIVO 
FASE 6 
CUADERNILLOS DE 
ACTIVIDADES 
PRIMER TRIMESTRE 
 
ESPAÑOL 
 
 
 
P	
CONTENIDO PROYECTO 
ACADÉMICO 
1. La diversidad de lenguas y 
su uso en la comunicación 
familiar, escolar y 
comunitaria 
Proyecto académico 1 
Proyecto académico 2 
Proyecto académico 3 
2. La diversidad étnica, 
cultural y lingüística de 
México a favor de una 
sociedad intercultural 
Proyecto académico 4 
Proyecto académico 5 
Proyecto académico 6 
3. Las lenguas como 
manifestación de la 
identidad y del sentido de 
pertenencia 
Proyecto académico 7 
Proyecto académico 8 
Proyecto académico 9 
4. La diversidad étnica, 
cultural y lingüística de 
México a favor de una 
sociedad intercultural 
 
Proyecto académico 10 
Proyecto académico 11 
Proyecto académico 12 
5. La función creativa del 
español en la expresión de 
necesidades e intereses 
comunitarios 
Proyecto académico 13 
Proyecto académico 14 
Proyecto académico 15 
 
 
 
PRIMER TRIMESTRE 
CAMPO 
FORMATIVO: 
LENGUAJES 
CONTENIDO: La diversidad de lenguas y su uso en la comunicación familiar, 
escolar y comunitaria 
PROCESO DE 
DESARROLLO DE 
APRENDIZAJE: 
Reconoce la riqueza lingüística de México y el mundo, a partir 
de obras literarias procedentes de distintas culturas. 
PROYECTO 
INTENCIÓN 
DIDÁCTICA 
*Reconocerán la riqueza lingüística y el mundo a través de 
obras literarios procedentes de distintas culturas, mediante un 
encuentro breve de lecturas comentadas para así fortalecer la 
comunicación familiar, escolar y comunitaria. 
*Elaboraran tarjetas multiculturales de diversidad de lenguas 
 
FASE 1 
Investiga y responde las 
siguientes preguntas: 
 
 
•Han desarrollado lenguas o idiomas que son diferentes según los sonidos, las 
palabras, la forma en que se organizan y usan esas palabras, así como lo que 
tales palabras significan a las personas. A la existencia de distintas lenguas se 
le denomina diversidad lingüística.
¿A qué se le llama diversidad lingüística?
•Características de la diversidad lingüística
•En un mismo territorio se hablan numerosas lenguas diferentes, es decir, 
idiomas distintos (y no dialectos de un mismo idioma).
•En general se considera un signo de riqueza y diversidad cultural, dado que 
los idiomas forman parte del legado cultural de los pueblos.
¿Cuáles son las principales características de la diversidad 
lingüística?
•La diversidad de las variantes lingüísticas contribuye a abrir nuevos caminos 
al pensamiento, la comunicación y la creatividad humanas. Cuando muere 
una lengua la humanidad se empobrece
¿Cuál es la importancia de la diversidad lingüística en México?
ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto “La 
diversidad cultural y la riqueza lingüística” de tu libro Lenguajes la 
página 84-88. 
 Lee el siguiente texto para responder las preguntas. 
¿A qué se le llama diversidad lingüística? 
 
Los pueblos del mundo han desarrollado distintas formas para comunicarse, transmitir sus 
conocimientos y su historia, arrullar a los recién nacidos y despedir a los muertos. Han 
desarrollado lenguas o idiomas que son diferentes según los sonidos, las palabras, la forma 
en que se organizan y usan esas palabras, así como lo que tales palabras significan a las 
personas. 
A la existencia de distintas lenguas se le denomina diversidad lingüística. Se ha calculado 
que en el mundo se hablan cerca de siete mil lenguas, además de aproximadamente tres mil 
lenguas de señas mediante las que se comunican las comunidades de sordos. ¡Es decir que existen 
hasta diez mil lenguas en el mundo! 
Pero la diversidad lingüística no solo es cuestión de números, es ante todo la expresión de 
las múltiples historias de vida de los pueblos, de los conocimientos heredados y perfeccionados 
de generación en generación, de los recuerdos y enseñanzas de la familia y la comunidad. 
Las lenguas mantienen viva la memoria histórica de los pueblos que las hablan; y en su conjunto, 
la diversidad lingüística expresa la historia misma de la humanidad. […] 
A nivel internacional, así como en México, se ha insistido en la importancia del plurilingüismo 
como una realidad que es palpable […]. En el contexto mexicano se cuenta con la Ley General 
de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas, instrumento que fundamenta acciones para 
la salvaguarda de las lenguas, sin embargo, es necesario diseñar planes de implementación que 
logren los objetivos de dicha ley y la población pueda ejercer plenamente sus derechos 
lingüísticos en todos los ámbitos. 
 
Instituto Nacional de Lenguas Indígenas. “Diversidad lingüística en el mundo”, 
en bit.ly/3NyVnuL (consulta: 15 de marzo de 2023). 
 
´ Además del español, ¿en tu comunidad se hablan otras lenguas? ¿Cuáles? 
 
 
 
´ ¿Qué acciones promoverías en tu comunidad para evitar que se extingan 
lenguas originarias como el náhuatl, el otomí o el zapoteco? 
 
 
 
´ ¿Cómo se manifiesta la diversidad cultural de los pueblos de México y el 
mundo? 
La diversidad cultural de los pueblos de México y el mundo se manifiesta a 
través de sus valores ancestrales, expresiones artísticas, costumbres, 
tradiciones, organización social y, por supuesto, la lengua. Para mantener y 
revitalizar las lenguas mexicanas, es importante no sólo reconocerlas como 
oficiales, sino promover la justicia social en los pueblos: no hay lenguas sin 
hablantes. 
 
´ ¿Conoces el origen de los textos literarios que has leído a lo largo de tu vida? 
 
 
 
FASE 2 
ACTIVIDAD: 
Elabora tarjetas multiculturales con palabras o expresiones en inglés, español y en 
lenguas indígenas. Para eso: 
Según el Instituto Nacional de Lenguas Indígenas, en México, además 
del español, se reconocen 68 lenguas con 364 variantes lingüísticas 
(algunas en peligro de extinción). 
Completa el siguiente cuadro sobre las 5 lenguas más habladas en México 
 
LENGUA Número 
de 
hablantes 
Estados donde 
se habla 
Como se 
dice: 
“bienvenido” 
Como se dice: 
“muchas 
gracias 
NÁHUATL 1 725 000 Puebla, Hidalgo, Veracruz, 
San Luis Potosí, Oaxaca, 
Colima, Durango, Guerrero, 
Jalisco, Michoacán, 
Morelos, Nayarit, Tabasco, 
Tlaxcala, Estado de 
México y la Ciudad de México 
Mah cualli 
xihualacan 
Tlazohcamati 
miyac 
MAYA 859 607 Chiapas, Tabasco, 
Yucatán, Quintana Roo, 
Campeche, San Luis 
potosí y Veracruz 
ki'imak k óol 
taale'ex 
waye' 
yuum bo'otik 
TSENTAL 556 720 Chiapas y Tabasco lek tilatale k’ax 
wokola’wal 
MIXTECO 517 665 Oaxaca, Puebla y Guerrero. keta va'ando Ndivé’e 
TSOISIL 487 898 Puebla, Hidalgo, 
Guanajuato, Querétaro, 
Veracruz Michoacán, 
Tlaxcala y Estado 
de México. 
leck oyoxúck tiavintío 
ZAPOTECO 479 474 Oaxaca y Veracruz Xquixhe pe 
lii 
Aguiuu 
Completa el esquema con una lengua indígena de tu región o estado. 
 
Lengua Localización 
geográfica
Características 
de esta lengua
Situaciones en 
las que se usa 
Colorea el mapa de acuerdo con qué lengua indígena se habla en cada región del 
país. 
 
 
Ahora investiga sobre la diversidad lingüística en el mundo. 
 
´ ¿Cuáles son las lenguas más habladas en el mundo? 
Inglés (1452 millones de hablantes) ... 
Chino mandarín (1118 millones de hablantes) ... 
Hindi (602.2 millones de hablantes) ... 
Español (548.3 millones de hablantes) ... 
Francés (274.1 millones de hablantes) .... 
 
 
 
Completa el siguiente cuadro sobre las 5 lenguas más habladas en el mundo. 
 
LENGUA Número de 
hablantes 
Países donde se 
habla 
Como se dice: 
“bienvenido” 
Como se dice: 
“muchas 
gracias 
Inglés (1452 millones 
de hablantes) 
 welcome thank you so 
much 
Chino 
mandarín 
1118 millones de 
hablantes 
 欢迎 
Huānyíng 
太感谢了 
Tài gǎnxièle 
Hindi 602.2 millones 
de hablantes 
 !वागत 
svaagat 
आपका बहुत-बहुत ध*यवाद 
aapaka bahut-bahut 
dhanyavaad 
Español 548.3 millones 
de hablantes 
 
Francés 274.1 millones 
de hablantes) 
 accueillir Merci beaucoup 
Busca en la sopa de letras 16 lenguas del mundo. 
 
 
FASE 3 
ACTIVIDAD: Organizaun encuentro breve de lecturas comentadas sobre 
obras literarias de distintas culturas. Para eso: 
 
La literatura es un medio de expresión artística cuyo recurso principal es la palabra 
hablada y escrita. 
Las obras literarias conjugan aspectos de forma y de contenido que se manifiestan en la 
belleza, el ritmo y la cuidadosa estructura que se le da a las palabras. 
Esta manifestación estética ha acompañado a los seres humanos, desde tiempos 
inmemoriales, a través de relatos, composiciones líricas, textos dramáticos, etcétera. 
Estas expresiones han expuesto la manera de sentir de diferentes culturas, pues al 
igual que las demás artes, las obras literarias están influidas por el lugar y el 
momento histórico en el 
que nacen. Es decir, muchos de sus representantes han aprovechado la literatura para 
exponer situaciones propias de su entorno, a través de obras de ficción (y también de no 
ficción) que permiten a sus lectores, o escuchas, conocer ese contexto desde su punto de 
vista. 
A diferencia de los textos históricos, 
los literarios son un testimonio artístico, personal y subjetivo de la realidad a la 
que pertenecen 
Completa el esquema acerca de lo que es la literatura 
 
Investiga los datos de las obras mencionadas y completa la tabla. 
 
OBRA AUTOR AÑO CULTURA 
El arte de la guerra 
El Ramayana 
Popol Vuh 
Frankenstein 
 
Pedro Páramo 
La casa de los espíritus 
 
 
Algunas de sus 
manifestaciones 
son… 
cuyo recurso 
 
 
Estas manifestaciones 
son reflejo del contexto 
o momento histórico 
vivido por sus 
creadores, por lo que se 
consideran… 
La 
es… 
Investiga los siguientes planteamientos 
 
¿Por qué la literatura es importente para preservar una lengua?
• Los textos literarios son composiciones que persiguen un fin estético. 
Se trata de la creación de mundos a través del lenguaje, en los que 
prima la subjetividad, ya sea la expresión de sentimientos, compartir 
un punto de vista, hacer un retrato social, aludir a la memoria, a la 
identidad de los pueblos o a una cultura.
¿Qué es una obra literaria y sus características?
• Tipos de obras que incluye
• Narrativa: novela, novela corta, cuento.
• Poesía, letras de canciones, ensayo.
• Teatro, monólogos, guiones cinematográficos, libretos de musicales y 
óperas.
• Literatura infantil y juvenil.
• Antologías, recopilaciones de obras ajenas.
• Traducciones y adaptaciones.
¿Cuáles son los tipos de obras literarias?
• En el lenguaje propio de la literatura se utiliza la retórica entendida en 
su concepto más amplio, es decir, se manipula el mensaje para darle 
persuasión, belleza y expresión. Se intenta llamar la atención del 
público y despertarles la curiosidad a través de la función poética y del 
uso de recursos estilísticos.
¿Qué tipo de lenguaje se utiliza en una obra literaria?
´La biblia
´Don Quijote de la Mancha: Miguel de Cervantes. ...
´Cien años de soledad: Gabriel García Márquez. ...
´Crimen y Castigo: Fiódor Dostoyevski. ...
´El principito: Antoine de Saint-Exupéry. ...
´Matar a un ruiseñor: Harper Lee. ...
´20 000 leguas de viaje submarino:
Ejemplos de obras literarias del mundo y de México
´Parte previa.
´1ª Parte: quién lo dice (autoría y ubicación)
´2ª Parte: qué dice (tema y estructura)
´3ª Parte: cómo lo dice (estilo y recursos según el género literario)
• 4ª Parte: qué opinas (comentario crítico) 
¿Cómo hacer un comentario de un texto literario?
 Elige una obra literaria breve, realiza la lectura de forma individual y escribe un 
comentario para compartir. 
Titulo: 
Autor: 
Época y 
lugar: 
 
Genero: 
Tema 
¿Qué opinas? 
 
 Elaboren un guion para la organización del encuentro. 
 
 
 
 Participa y conoce más sobre la riqueza lingüística. ¡Éxito! 
 
 
Tiempo estimado
Agenda de participacion
Presentacion: Comentarios: Conclusiones: 
Organización del aula:
Objetivo:
CAMPO 
FORMATIVO: 
LENGUAJES 
CONTENIDO: La diversidad étnica, cultural y lingüística de México a favor de 
una sociedad intercultural 
PROCESO DE 
DESARROLLO 
DE 
APRENDIZAJE: 
Comprende las ideas centrales y secundarias de textos 
relacionados con la diversidad étnica, cultural y lingüística, que 
favorecen una sociedad intercultural, para comentarlas en forma 
oral y escrita. 
PROYECTO 
INTENCIÓN 
DIDÁCTICA 
*Buscarán textos en lengua indígena que expresen las formas de sentir y 
pensar de los pueblos originarios e identificarán la diversidad étnica, cultural, 
lingüística y artística de México y el mundo y los expondrán con el apoyo de 
un esquema lingüístico. 
*Explorarán manifestaciones artísticas: una perteneciente a una comunidad 
*Interpretarán dos textos uno en español y otro en inglés que tratan sobre un 
mismo evento cultural. Con el apoyo de un texto breve ilustrado realizarán 
una presentación oral para explicar cómo se presenta la interculturalidad 
 
 
FASE 1 
 Lee el siguiente texto y elabora un cuadro 
sinóptico con la información que se te 
proporciona. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Lenguas 
indígenas 
 
 
FASE 2 
ACTIVIDAD: Busca al menos dos textos en lengua indígena que expresen las 
formas de sentir y pensar de los pueblos originarios e identifica la diversidad étnica, 
cultural, lingüística y artística de México y el mundo y los expondrás con el apoyo de 
un esquema lingüístico. Para eso: 
Actividad: Lee y subraya las ideas principales del texto “Estrategias para la 
comprensión de textos” de tu libro Lenguajes la página 20-23. 
 Ve y analiza el video Ideas principales y secundarias 
https://www.youtube.com/watch?v=GiMndHY9los 
 
Menciona algunas estrategias para la comprensión de textos. 
 
 
 
Menciana las diferencias entre ideas principales y secundarias. 
 
Antes de la lectura:
•Adivinar la historia por la 
portada, imaginar la 
historia con la sola 
lectura de los subtítulos, 
leer la introducción o el 
final anticipadamente e 
imaginar con dicha 
información toda la 
historia. 
Durante la lectura:
• Imaginar la vida 
completa de cada 
personaje con la 
información inicial, 
imaginar una entrevista 
al personaje principal, 
compartir con otra 
persona el avance 
gradual de la lectura. 
Después de la lectura:
• Comentar a otros qué 
fue lo más agradable de 
la lectura y valorarla con 
un emoticono, y expresar 
cómo se siente leer por 
placerAntes de la lectura: 
Adivinar la historia por la 
portada, imaginar la 
historia con la sola 
lectura de los subtítulos, 
leer la introducción o el 
final anticipadamente e 
imaginar con dicha 
información toda la 
historia. 
Coinciden con la repetición de palabras 
clave a lo largo de la lectura.
Expresan información básica del tema.
Sin ellas, el resto de la información no 
se tendría ni se relacionaría con 
coherencia.
Se pueden relacionar con el título de la 
lectura o con imágenes relevantes.
Se encuentran en oraciones que 
sintetizan o sugieren el tema principal.
Expresan detalles derivados de las ideas 
centrales.
Expanden, demuestran o ejemplifican la 
idea central.
Id
ea
s 
p
ri
n
ci
p
al
es
Id
eas secu
n
d
arias
https://www.youtube.com/watch?v=GiMndHY9los
Lee el siguiente texto e identifica las ideas principales y las ideas secundarias. 
 
Todo el mundo nace con algún talento especial y Eliza Sommers descubrió temprano que 
ella tenía dos: buen olfato y buena memoria. El primero le sirvió para ganarse la 
vida y el segundo para recordarla, si no con precisión, al menos con poética 
vaguedad de astrólogo. Lo que se olvida es como si nunca hubiera sucedido, pero sus 
recuerdos reales o ilusorios eran muchos y fue como vivir dos veces. Solía decirle a 
su fiel amigo, el sabio Tao Chi’en, que su memoria era como la barriga del buque 
donde se conocieron, vasta y sombría, repleta de cajas, barriles y sacos donde se 
acumulaban los acontecimientos de toda su existencia. Despierta no era fácil 
encontrar algo en aquel grandísimo desorden, pero siempre podía hacerlo dormida, tal 
como le enseñó Mama Fresia en las noches dulces de su niñez,cuando los contornos de 
la realidad eran apenas un trazo fino de tinta pálida. Entraba al lugar de los 
sueños por un camino muchas veces recorrido y regresaba con grandes precauciones 
para no despedazar las tenues visiones contra la áspera luz de la consciencia. 
Confiaba en ese recurso como otros lo hacen en los números y tanto afinó el arte de 
recordar, que podía ver a Miss Rose inclinada sobre la caja de jabón de Marsella que 
fuera su primera cuna. […] 
Se trata de un fragmente del libro de Isabel Allende, Hija de Fortuna. 
 
Idea principal Si desgranamos el texto podemos encontrar claramente cuál es la idea 
principal de este fragmento: Eliza tiene una memoria prodigiosa. 
Ideas 
secundarias 
Las ideas secundarias por su parte, son el resto, aquellas que la autora 
emplea para hacer llegar al lector que efectivamente es así, por ejemplo: 
[…] su memoria era como la barriga del buque donde se conocieron, 
vasta y sombría, repleta de cajas, barriles y sacos donde se acumulaban 
los acontecimientos de toda su existencia. [..] 
[…]Confiaba en ese recurso como otros lo hacen en los números y tanto 
afinó el arte de recordar, que podía ver a Miss Rose inclinada sobre la 
caja de jabón de Marsella que fuera su primera cuna. 
Busca en fuentes confiables dos textos en lengua indígena, busca su traducción e 
identifica las ideas principales. 
 
Ejemplo en náhuatl: 
 
Matinahuatlahtolzalocan Aprendamos el Idioma Náhuatl Aprendamos el idioma Náhuatl Isidoro Meza Patiño 
Idea principal 
Ideas 
secundarias 
 
 
 Escribe las ideas principales y secundarias de los dos textos que seleccionaste. 
 
Texto 1 
 
 
Titulo 
 
 
 
 
 
Datos 
bibliográficos: 
 
Texto 2 
 
 
 
Titulo 
 
Datos 
bibliográficos: 
 
 
 
Investiga un poco más sobre la lengua indígena de los textos que elegiste tu. 
 
Un esquema lingüístico habrá de considerarse como una representación que se 
emplea para expresar las ideas principales de un tema, organizado en tal forma 
que, al presentar la información, esta pueda ser visualizada de forma integral. 
Dichas ideas se relacionan con líneas, incisos, números u otros signos para 
destacarlos. 
 
Elabora tu esquema lingüístico. 
 
 
 
FASE 3 
ACTIVIDAD: Interpreta dos textos uno en español y otro en inglés que tratan 
sobre un mismo evento cultural. Para eso. 
 
Un texto es un escrito cuyo contenido desarrolla un tema o asunto determinado. 
Según la intención, unos textos pueden ser breves o extensos. Por lo tanto, la 
organización de las ideas cambia en cada uno. Los breves abordan solo la idea 
principal. Los extensos pueden incluir ejemplos. La ilustración completara y 
ayudara a la comprensión de las ideas. 
 Lean los siguientes textos sobre la tradición de la navidad en México y estados 
unidos, subrayen las ideas principales y secundarias. 
 
LAS TRADICIONES NAVIDEÑAS EN MÉXICO. 
Las tradiciones navideñas en nuestro país se distinguen de otras, debido a su componente 
prehispánico, que surge de la fusión de dos grandes culturas: la indígena y la española. Existe 
una gran influencia religiosa en cada uno de sus elementos, que ha ido evolucionando en eventos 
que propician la unión familiar, sobre todo en Nochebuena y Navidad. 
La cultura mexicana destaca en tradiciones y costumbres, basadas en valores como la solidaridad, 
generosidad, el respeto, compromiso, trabajo y unión familiar. Es por ello que en estas fechas 
las familias y amigos se unen y disfrutan de las celebraciones que comienzan desde mediados 
de diciembre y terminan a principios de febrero. A continuación, compartimos algunas de las 
tradiciones más representativas que se llevan a cabo en el país: 
Posadas 
Iniciamos con las tradicionales Posadas, las cuales comienzan 9 días antes del día de 
Nochebuena. Estas fiestas entre amigos y familiares incluyen los siguientes elementos 
principalmente: *La Procesión: representa del recorrido que la virgen María y San José hicieron 
hasta Belén buscando un hospedaje o posada (de ahí el nombre Posadas) para esperar el nacimiento 
del niño Jesús. En dicha caminata se encienden velas y se cantan villancicos. *El Ponche: Es 
una deliciosa y reconfortante tradición dar Ponche a los invitados. Esta bebida se prepara con 
frutas de la temporada como son la guayaba, tejocote, ciruela, endulzada con caña de azúcar, 
piloncillo y canela. Algunas personas, acostumbran agregarle un poco de alcohol a la bebida, 
lo que se le conoce como ponerle "piquete". *Las Piñatas: es el elemento que le da más color 
y diversión a las posadas. Pueden estar hechas de papel o barro y son adornadas con muchos 
colores. Las piñatas, que representan los pecados, se rompen a golpes con un palo con los ojos 
vendados y al momento de romperse, caen frutas, regalos y golosinas que todos se apuran a 
recoger. 
Los Aguinaldos: al finalizar la posada, se obsequian pequeñas bolsas rellenas de galletas, 
cacahuates, cañas de azúcar, fruta y diversas golosinas, un buen regalo para que los invitados 
se lleven a casa. 
Pastorelas 
Las pastorelas son una tradición que se ha pasado de generación en generación. Usualmente se 
lleva a cabo en las escuelas, donde los estudiantes actúan representaciones acerca del 
nacimiento de Jesús. 
Nacimiento. En México, además del árbol y los adornos de Navidad, las familias acostumbran 
colocar en sus hogares un Nacimiento, que representa la escena de la llegada del niño Jesús. 
En él se podrá apreciar a la virgen María y San José, además de los Tres Reyes Magos y algunos 
pastores y animales del campo. La figura del Niño Dios es colocada hasta el 25 de diciembre. 
A lo largo del tiempo, se ha desarrollado en el país una destreza artesanal para elaborarlos 
de diversos tipos de materiales y de todos tamaños. 
Nochebuena y Navidad 
La Navidad está llena de costumbres y tradiciones que refuerza los vínculos 
familiares, creando tantas memorias compartidas desde la infancia. En México, 
es un símbolo de calor de hogar y unión familiar. La celebración empieza con 
la cena Nochebuena. *Platillos típicos: Las familias preparan platillos como 
Romeritos, Bacalao a la Vizcaína, Pavo o guajolote, Lomo en adobo, entre otros, que se acompañan 
generalmente con ensalada de manzana y bebidas como la sidra. Lo que asegura una cena de varios 
tiempos y de diversos sabores que se extrañan durante el resto del año. *Postres: para endulzar 
las fiestas, los clásicos Buñuelos, elaborados con una masa de harina frita cubierta de azúcar, 
que, como un toque especial, se presentan con formas de copos de nieve, ¡son deliciosos! 
*Cohetes y bengalas: como parte de la noche algunas personas acostumbran prender bengalas y 
fuegos artificiales, que se convierte en un espectáculo que admiran grandes y pequeños. 
Los 3 Reyes Magos 
Otra de las fechas que se festejan es el 6 de enero, día en que llegan Los 
Reyes Magos a obsequiar regalos a los niños, que días antes han preparado sus 
cartas con sus deseos. En este día se reúnen familias y amigos para partir y 
compartir la tradicional Rosca de Reyes, la cual es un pan decorado con ate, 
frutos confitados como puede ser higo o naranja y tapas de concha. Dentro de 
la Rosca hay algunos muñecos que simbolizan al Niño Dios y si al partir tu rebanada viene 
acompañada con uno, te toca dar tamales el 2 de febrero, día de la Calendaría. 
 
En fin, este mes se hizo para estar rodeados de la gente que más estimamos y compartir con 
ellos es el mejor regalo que la vida nos puede dar. 
¡Felices fiestas! 
 
CHRISTMAS EN UNITED STATES NAVIDAD EN ESTADOS UNIDOS 
For Americans, Christmas is a time for family 
and a season of compassion and holiday cheer. 
Around Christmas time, people are usually 
bright and happy because the holiday 
represents goodness and hope. It is a Christian 
holiday meant to celebrate the birth of Jesus, 
the Christian God. Some families attend church 
on Christmas Eve. All families celebrate 
Christmas in different ways, but most families 
have special Christmas traditions. Many 
families put up a Christmastree, decorate it 
with ornaments and lights and place a shiny 
star at the top. Some families decorate their 
houses with lights and wreaths. Other families 
bake and decorate cookies. There is also a story 
of a man by the name of Santa Claus that rides 
around on his magical sleigh pulled by flying 
reindeer and delivers presents to kids who have 
been good all year. These presents are placed 
under the tree and kids open them on 
Christmas morning. Some families also have 
stockings hung over the fireplace that get filled 
with small gifts. It is also a tradition for people 
to buy gifts for their friends and family. Many 
familes watch Christmas movies all month long 
and drink hot chocolate and eggnog. Lots of 
people have Christams parties or Secret 
Santas, where everyone gets assigned 
someone that they have to buy a gift for. 
Overall, Christmas is a time for joy, love, peace, 
and family. 
 
Louise Leonard 
Spanish IV UConn 
Para los americanos, la Navidad es un tiempo 
para la familia y una fiesta de paz y alegría. En 
la fiesta de Navidad, la gente está alegre y 
contenta porque la Navidad representa 
santidad y esperanza. Es una festividad del 
cristianismo que significa celebrar el nacimiento 
de Jesús, el Dios del cristianismo. Algunas 
familias asisten a la iglesia en Nochebuena. 
Todas las familias celebran la Navidad 
diferentemente, pero muchas familias tienen 
tradiciones especiales para la Navidad. Muchas 
familias ponen un árbol de navidad y decoran el 
árbol con ornamentos y luces y ponen una 
estrella brillante en la punta. Algunas familias 
decoran sus casas con luces y coronas de hojas 
de pino. Otras familias hornean y decoran 
galletas. También, hay una historia sobre un 
hombre que se llama Santa quien viaja en su 
mágico trineo jalado por ciervos voladores 
dando regalos a los niños que se han portado 
bien todo el año. Estos regalos se ponen debajo 
del árbol de navidad y los niños los abren en la 
mañana de Navidad. Algunas familias ponen 
medias colgando de la chimenea que están 
llenos con regalos pequeños. También, es una 
tradición comprar regalos para sus amigos y 
familias. Muchas familias ven las películas de 
Navidad todo el mes y beben chocolate caliente 
y ponche de huevo. Mucha gente tiene fiestas 
de Navidad o del amigo secreto, en donde a 
cada persona se le asigna otra a quien tiene que 
comprar un regalo. En general, Christmas es un 
tiempo para alegría, amor, paz, y familia. 
 
Con el apoyo de un texto breve ilustrado realizar una presentación oral para 
explicar cómo se presenta la interculturalidad. 
 
CAMPO 
FORMATIVO: 
LENGUAJES 
CONTENIDO: Las lenguas como manifestación de la identidad y del sentido de 
pertenencia 
PROCESO DE 
DESARROLLO 
DE 
APRENDIZAJE: 
Describe en un texto cómo el lenguaje oral manifiesta las 
identidades personal y colectiva, para reconocer lo común y lo 
diferente. 
PROYECTO 
INTENCIÓN 
DIDÁCTICA 
*Mediante una entrevista personal se escucharán comentarios y 
explicaciones de algunas personas originarias de la comunidad 
*Identificaremos en narraciones expresiones sobre el sentido 
de pertenencia de ambas comunidades, y realizaremos un cuadro 
comparativo para reconocer sus similitudes y diferencias 
 
 
FASE 1 
Observa las situaciones y responde las preguntas. 
 
´ ¿Qué edad tiene la persona que habla? ¿y el que escucha? 
 
 
´ ¿En qué contexto se encuentran? 
 
 
 
´ ¿A qué se dedica la persona que habla? ¿ya la que escucha? 
 
 
´ ¿En qué contexto se emplea ese lenguaje? 
 
 
´ ¿Como se llama esta variedad del lenguaje? 
 
 
´ Reflexiona, ¿Qué diferencias hay ente el español que hablas para platicar con 
tus compañeros y el que usan tus papas? 
 
 
 
FASE 2 
ACTIVIDAD: Mediante una entrevista personal escucharas comentarios y 
explicaciones de algunas personas originarias de la comunidad sobre un evento 
cultural o festividad de la región, y se conocerás así cómo se manifiesta la identidad y 
sentido de pertenencia de las personas. Para esto: 
 
 Lee y Para eso: subraya las ideas principales del texto “La interculturalidad” 
de tu libro Lenguajes la página 41-44 
Responde las siguientes preguntas: 
 
•La lengua como determinación social se instituye en marcador de identidad 
cultural y ésta, a su vez, (la identidad) constituye un fenómeno igualmente social, 
producto del movimiento de la cultura de un pueblo en el proceso histórico. Por 
tanto, lengua e identidad cultural son productos socio-culturales
¿Cómo se relaciona la lengua con la identidad y la cultura?
•La oralidad posibilita que la cultura de un grupo sea dinámica y intercambio de 
relatos orales el proceso social que se desarrolla sea una experiencia donde se 
puedan crear y valorar todos los elementos exclusión ni marginación de ningún 
tipo.
¿Qué importancia ha tenido el lenguaje oral en la transmisión de 
la cultura?
•Así, la lengua se configura como un acto de identidad por medio del cual la gente 
muestra sus sentimientos de pertenencia con algunos de los miembros de su 
grupo, pero también de no pertenencia con otros.
¿Como la lengua influye en la identidad?
 
Las personas de una comunidad suelen usar una misma variante del español; no 
obstante, cada persona adaptará esa variante a sus características, como su 
edad, profesión, o incluso el género. 
Por ejemplo, muchas personas mayores suelen tratar a los desconocidos de 
“usted”, mientras que muchas personas jóvenes emplean siempre el “tú”. 
Estas diferencias también se notan en la elección del vocabulario, en la 
estructura de las oraciones, en el tono y pronunciación al hablar. 
Sin embargo, no debes creer que las personas con ciertas características deben 
hablar de una única forma: el habla es una expresión individual y, al usarla, 
el hablante se adecúa al contexto en el que se encuentra, pero también muestra 
su cultura, es decir, de qué está conformado ideológicamente. 
 Lee y subraya las ideas principales del texto “La entrevista: medio para 
recuperar información” de tu libro Lenguajes la página 174-175 
Ve y analiza el video La entrevista. Características y estructura 
https://www.youtube.com/watch?v=WHJd6o-3Ka8 
Participa en una asamblea para planear una entrevista a una persona de tu 
comunidad y completa el siguiente esquema: 
 
Festividad o evento 
de la comunidad: 
 
Objetivo de la 
entrevista 
 
Preguntas guía para la 
entrevista: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Entrevistador: 
Entrevistado: 
Lugar, fecha y hora de 
la entrevista: 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=WHJd6o-3Ka8
 Lee y subraya las ideas principales del texto “Memoria colectiva y géneros 
periodísticos” de tu libro Lenguajes la página 89-96 
Analiza y responde los siguientes planteamientos. 
 
 
•La memoria colectiva se construye a partir del conjunto de experiencias, 
anécdotas, vivencias y relatos orales y escritos de la comunidad los cuales 
dan cuenta de las tradiciones, costumbres y prácticas provenientes de los 
antepasados.
¿Cómo se contruye la memoria colectiva?
•La memoria colectiva se relaciona con la lengua, ya que surge como un 
proceso cultural basado en el recuerdo y en la permanencia de historias y 
prácticas que llegan, sobre todo, por la vía del relato oral o escrito.
¿Cómo se relaciona la memoria colectiva con la 
lengua?
•La entrevista es el género mediante el cual el periodista entra en contacto 
con alguna persona pues su opinión es de interés periodístico, ya sea por su 
trabajo o por sus conocimientos.
¿Qué es un entrevista?
•Enel periodismo, la entrevista es más que una simple conversación. 
•Puede ser estructurada (cuestionario rígido), semiestructurada (preguntas 
rígidas y otras espontáneas) o libre (basado en preguntas totalmente 
espontáneas).
¿Cómo puede ser una entrevista?
•La entrevista puede escribirse en orden cronológico y respetando la 
estructura básica de preguntas y respuestas, o bien, en forma de relato, 
perdiendo el orden de preguntas y respuestas como fueron hechas, y que 
tampoco se incluyen enel texto final. 
¿Cómo puede escribirse una entrevista?
•La estructura de la entrevista se divide en tres partes:
•1. La presentación o entrada.
•2. El desarrollo, con las preguntas y respuestas, o el relato.
•3. El cierre, que puede ser un comentario, la última pregunta co el final del 
relato.
¿Cuál es la estructura de la entrevista?
•Los géneros periodísticos informativos sirven para comunicar hechos o ideas 
relevantes para la comunidad. Además de reconocer la estructura de los 
textos periodísticos, es necesario cuestionar y valorar el papel de los medios 
de comunicación en la vida social y política no sólo de las comunidades 
locales, sino de la nación.
¿Para que sirven lso generos periodisticos?
 Revisen las preguntas guía y elaboren el guion final de la entrevista, de acuerdo 
a la estructura correcta. 
 
Nombre del entrevistado: 
 
Realicen la entrevista de una forma organizada y clara. 
Recopila comentarios y retroalimentación de la entrevista, elabora una conclusión 
sobre el tema de la entrevista. 
 
 
Presentación:
Desarrollo
Cierre
 
FASE 3 
ACTIVIDAD: Estudiarás el contenido de dos narraciones escritas u orales sobre 
el lugar donde vivimos y sobre alguna comunidad o pueblo originario cercano. 
Identificaras en ellas expresiones sobre el sentido de pertenencia de ambas 
comunidades, y realizaremos un cuadro comparativo para reconocer sus similitudes y 
diferencias. Para eso: 
Lee y subraya las ideas principales del texto “Expresiones culturales de las 
comunidades indígenas” de tu libro Lenguajes las páginas 116-121 
Elabora un cartel hacerla de las expresiones culturales y la identidad colectiva 
 
 
 
 
Busca dos textos narrativos, el primero acerca de tu comunidad y el segundo de 
la comunidad vecina. Además, investiga más sobre las características de ambos. 
 
Elabora un cuadro comparativo. 
 
 
TEXTO 1 TEXTO 2 
 
Escribe un comentario final, sobre la importancia del lenguaje para la formación 
de tu identidad individual y colectiva. 
 
 
 
 
CAMPO 
FORMATIVO: 
LENGUAJES 
CONTENIDO: El dinamismo de las lenguas y su relevancia como patrimonio 
cultural 
PROCESO DE 
DESARROLLO DE 
APRENDIZAJE: 
Identifica y expresa la relevancia de valorar las lenguas como 
legado de la comunidad 
PROYECTO 
INTENCIÓN 
DIDÁCTICA 
*Investigarán palabras que actualmente ya no se usan, para formar un 
glosario del pasado y lo compartirán en comunidad para que logren 
comprender el dinamismo de las lenguas. 
*Identificarán palabras y expresiones que se usan para nombrar las 
cosas o los hechos de su entorno inmediato y que son propias de su 
comunidad, con ellas elaborarán un catálogo lingüístico local y para 
valorar su importancia 
*Redactarán tarjetas reveladoras que les sea visible para todas y todos 
 
FASE 1 
Investiga o utiliza lo que has aprendido en los proyectos anteriores y elabora un 
mapa mental u otro organizador gráfico en tu cuaderno sobre las lenguas originarias 
de nuestro país. 
 
 
FASE 2 
ACTIVIDAD: Investiga palabras que actualmente ya no se usan, para formar un 
glosario del pasado y lo compartirán en comunidad para que logren comprender el 
dinamismo de las lenguas. Para eso: 
Analiza el siguiente texto y contesta las preguntas. 
60% de las lenguas indígenas está en riesgo de desaparecer 
A pesar de la evidente riqueza lingüística que existe en México, diversos procesos 
sociales como la globalización y la marginación social a la que han sido empujadas 
las personas indígenas, las lenguas indígenas se enfrentan a la posibilidad de su 
propia extinción, pues el 60% de ellas está en riesgo de desaparecer. Entre las lenguas 
que se encuentran en peligro extremo de extinción se encuentran ku’ahl y kiliwa de 
Baja California, awakateko de Campeche, mocho´ de Chiapas, ayapaneco de Tabasco, ixil 
nebajeño y kaqchikel de Quintana Roo, zapoteco de Mixtepec, e ixcateco y zapoteco de 
San Felipe Tejalápam de Oaxaca. 
“La mayor parte de quienes aún los hablan son gente que vive en situaciones de 
marginación y pobreza, muchas veces extrema. Ellos mismos y el destino de sus lenguas 
dependen en gran parte de otros. Sólo unos pocos, que han logrado escapar a la 
precariedad y formarse profesionalmente, luchan hoy al lado de compatriotas no 
indígenas que comparten la preocupación por el destino de las lenguas originarias”, 
señaló Miguel León-Portilla en su texto El destino de las lenguas amerindias, un 
escrito que evidencia que la desaparición de las lenguas es una realidad y que en el 
pasado muchos idiomas han muerto y con ellos conocimientos que ya no son. 
Además, agrega: “Si la diversidad biológica es un gran tesoro, la diversidad cultural 
y lingüística lo es aún más. Cada lengua es como una atalaya que permite apreciar el 
universo entero con enfoques distintos que nos acercan a él de múltiples formas. La 
diversidad de las variantes lingüísticas contribuye a abrir nuevos caminos al 
pensamiento, la comunicación y la creatividad humanas. Cuando muere una lengua la 
humanidad se empobrece”. 
 
 
•ku'ahl y kiliwa, de Baja California; awakateko, de Campeche; mocho´, de 
Chiapas; ayapaneco, de Tabasco; ixil nebajeño y kaqchikel, de Quintana Roo; 
zapoteco, de Mixtepec; y el ixcateco y zapoteco, de San Felipe Tejalápam, en 
Oaxaca
Menciona algunas lenguas indígenas en México en peligro de extinción:
•Las razones por las que las lenguas indígenas están desapareciendo no obedecen 
estrictamente a procesos lingüísticos como la (no) transmisión entre 
generaciones, el descuido en el registro de las tradiciones orales o el contexto 
sociolingüístico.
¿Cuáles son algunas causas de que es extingan una lengua indígena?
•Con la desaparición de las lenguas, merma su identidad, su memoria colectiva, 
pero también existe un peligro que pasa desapercibido para muchos: una pérdida 
de conocimiento que ha sido y será clave para el futuro de la región
¿Qué consecuencias puede tener esta situación?
•Respuesta libre
¿Qué puede hacerse para cambiar esta situación?, ¿Será suficiente con que 
los dos hombres vuelvan a hablarse?, ¿por qué lo crees así?
ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto 
“Expresiones culturales de las comunidades indígenas” de tu libro 
Lenguajes las páginas 36-46 
 
Menciona las características de la lengua. 
 
 
 
Completa el texto y menciona los tipos de variaciones lingüísticas. 
 
El cambio 
lingüístico 
se refiere 
a: 
las modificaciones que se presentan en las lenguas cuando 
evolucionan. Los cambios también los experimentan sus 
unidades lingüísticas, es decir, las pequeñas partes que 
componen a las palabras. 
 
Las variaciones lingüísticas son: 
 
 
CARACTERÍSTICAS 
DE LA LENGUA
Puede ser oral o escrita: si es oral es fugaz, escrita es 
permanente.
Es social, pues las personas la usan para relacionarse y cubrir sus 
necesidades 
de comunicación. 
Es normativa, ya que sigue reglas para usar los signos que la 
componen.
Es arbitraria, pues no existe una ley que establezca la estricta 
relación entre una palabra y el objeto mencionado, sino que 
resulta de un acuerdo social progresivo. 
Es dinámica, debido a los cambios sociales y las nuevas 
palabras.
Es intangible, es decir, no se puede tocar.
Variantes dentro de una misma comunidad
Variantes geográficas, es decir, por el lugar o región 
donde se vive
Variantes sociales, por el grupo social al que 
pertenecen las personas
Variantes históricas, por la época o generación a la 
que se pertenece
Escribe de los niveles de transformación de la lengua. 
 
 
Explica las causas de los cambios lingüísticos: 
 
 
Sonido
•El cambio 
en el 
sonido de 
las 
palabras y 
su 
representa
ción 
escrita. 
Forma
•Cambios 
en la forma 
de las 
palabras o 
frases, ya 
sea al 
inicio, en 
medio o al 
final. 
Orden
•El cambio 
en el orden 
y la 
relación 
que tienen 
las 
palabras al 
formar 
oraciones. 
Significado 
•El cambio 
en el 
significado 
de las 
palabras. 
Por economía o brevedad. 
Por ejemplo, porfa en vez depor favor.
Por analogía, para dar 
claridad a una palabra difícil. 
Por ejemplo, lagaña en vez 
de legaña.
Por expresividad y 
creatividad: Por ejemplo, 
chido en lugar de bonito
Sustrato: palabras 
heredadas de la lengua de 
origen, ya desaparecida o 
sin hablantes. En el caso del 
español, es el latín: linguam 
es lengua; identitas es 
identidad; clave es llave; 
deus es dios, entre otras. 
Adstrato: palabras nuevas, 
prestadas e incorporadas de 
lenguas que coexisten, como 
pizza, del italiano, o tuitear, 
del inglés. 
Superestrato: palabras de 
una lengua "invasora" sobre 
una lengua dominada. Por 
ejemplo, superestratos del 
español en el náhuatl: un 
banco se cambia por 
inbanco, o plancha por 
plancharoa
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as)
Investiga 20 palabra o frases que ya no se usan con frecuencia y completa el 
esquema. (observa el ejemplo) 
 
PALABRA SIGNIFICADO EJEMPLO ILUSTRACIÓN 
JIRIBILLA Refiriéndose a una persona, 
significa alguien muy 
inquieto, revoltoso. 
 
El niño trae una 
jiribilla” o “Anda 
jiribillento”. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FASE 3 
ACTIVIDAD: Identifica palabras y expresiones que se usan para nombrar las 
cosas o los hechos de su entorno inmediato y que son propias de su comunidad, con 
ellas elaborarán un catálogo lingüístico local y para valorar la importancia de seguir 
reconociendo las palabras que tienen origen en el lugar donde viven. Para eso: 
ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto 
“Trascendencia lingüística en México y el mundo” de tu libro Lenguajes 
las páginas 192-198 
 
Completa los siguientes planteamientos: 
 
 
•el conjunto de signos lingüísticos que distingue a un grupo 
cultural y social de hablantes. Estos están constituidos por un 
grupo de fonemas —unidades de sonido— que forman 
palabras, las cuales tienen un significado susceptible de ser 
decodificado, es decir, las palabras tienen la cualidad de ser 
descifradas y entendidas
La lengua se 
considera como:
•las recetas de cocina tradicional, las formas de conducta, los 
reglamentos, los acuerdos de convivencia social, las 
expresiones sentimentales, y los testimonios históricos.
Algunos ejemplos de 
la importancia del 
lenguaje en la 
comunidades, los 
pueblos y los paises 
que logran que 
trascienden las 
fronteras geográficas 
y las barreras del 
tiempo son: 
•a través de ellas es posible la comunicación oral y escrita, la 
interacción, la expresión de conocimientos e ideas. 
Las lenguas son un 
elemento vital de las 
sociedades porque :
•Oral o escrita. 
•Social, porque permite que las personas se comuniquen. 
•Normativa, ya que sigue reglas para usar sus signos.
•Dinámica, debido a los cambios sociales y a las nuevas 
palabras.
•Inmaterial, es decir, no se puede tocar. 
•Arbitraria, pues no existe relación entre la palabra y el objeto 
mencionado.
Las características 
de la lengua, de 
manera general, 
son:
•su uso se ajusta a los gustos y necesidades de la gente en 
momentos determinados. Esos cambios ocurren a pesar de que 
existen normas gramaticales que regulan el sistema 
comunicativo, porque si cambian las modas, la política, las 
costumbres, el mundo y la visión que tenemos de él, con él se 
modificarán las palabras quedará su legado.
La lengua posee un 
carácter dinámico, 
social y arbitrario 
por que:
Menciona las características de las lenguas indígenas específicas son: 
 
 
 
 
En su mayoría, 
las lenguas 
indígenas son 
aglutinantes
•Se unen dos, tres 
o más palabras 
con significados 
propios para 
formar una sola.
También hay 
lenguas 
aislantes.
•Son aquellas en 
las que todas sus 
palabras son 
invariables
Otras son las 
lenguas flexivas
•éstas se 
caracterizan por 
incluir mucha 
información en 
sufijos o prefijos. 
Además, las 
partículas que se 
insertan en una 
palabra aportan 
las variaciones de 
género, cantidad, 
persona, tiempo y 
conjugación que 
constituyen la 
flexión
Tienen varios 
siglos de 
antigüedad.
•Algunas de ellas 
utilizaban 
pictogramas, 
glifos fonéticos e 
ideogramas para 
representar 
historias, 
conocimientos e 
ideas mediante la 
escritura y 
pintura.
• préstamos o apropiación de palabras provenientes de otras lenguas 
que han enriquecido y aumentado las posibilidades de comunicarse y 
relacionarse en la vida cotidiana.
¿Qué son los aportes de tipo lingüístico de la lengua?
• un conjunto de palabras combinadas que cobran un sentido propio y 
distinto al de las palabras aisladas que las forman. En la actualidad, 
las lenguas e idiomas intercambian información y datos entre sí
¿Que son las expresiones, jergas, modismos o frases?
• Las palabras que provienen de las lenguas originarias y se han vuelto 
parte del español que se habla en todo el mundo
¿Qué es un indigenismo?
Observa la imagen, donde encontraras algunos ejemplos de aportes lingüísticos le 
las lenguas indígenas, enciérralos. 
 
 Investiga más palabras de origen indígena y clasifícalas en el siguiente esquema. 
 
Animales Objetos
Alimentos Lugares
 Elabora un catálogo lingüístico de palabras o frases originales de tu comunidad, 
región o país, que se usen en la vida cotidiana, ilústralos. 
 
 
 
 
FASE 4 
ACTIVIDAD: Elaborar tarjetas reveladoras de aportes lingüísticos, según su 
tipo. 
 Investiga los tipos de aportes lingüísticos. 
 
 
 Indica cuáles de las siguientes palabras son extranjerismos y cuáles no: 
 
Beicon Camión Pantalón Camino Líder 
Zapato Parking Básquet Cassette Sándwich 
 
Indica la lengua de la que proceden los siguientes préstamos: 
 
Maíz Cacique ] 
Lifting Córner 
Lasaña Huracán 
Boutique Piano 
 
Identifica cuales de las siguientes palabras son neologismos 
Telediario Hidromasaje Navegador Metrosexual Cibernauta 
 Acordeón Chatear Servidor Hipervínculo Módem 
 
NEOLOGISMOS
•Son ciertos usos, expresiones y palabras que no existen en la lengua.
•Palabra nueva en una lengua
•Un significado nuevo
•Wi-fi, Saprphone, Spam
EXTRANJERISMOS
•Si un préstamo es aceptado por la RAE se convierte en extranjerismo, po lo que es 
utilizado como una palabra normal, sin traducirlo
•Futbol, beisnol, sushi
JUEGO DE PALABRAS
•Se consideran pasatiempo, como actividades lúdicas que involucran palabras con el 
objeto de desaroollar el manejo de la lengua.
JERGA
• Es el nombre que recibe una variedad lingüística del habla diferente de la lengua 
estándar y a veces incomprensible para los hablantes de esta, usada con frecuencia por 
distintos grupos sociales con intenciones de ocultar el verdadero significado de sus 
palabras, a su conveniencia y necesidad
 En las siguientes frases, sustituye el extranjerismo (entre paréntesis) por el 
término castellano más adecuado. Si lo necesitas, recurre a la ayuda de un 
diccionario. 
 
• El dependiente de esta _______________ (boutique) es muy hábil: me ha 
vendido los _______________ (jeans) más caros que tenía. 
 
• Al cargar el _______________ (container), al _______________ (tráiler) se le 
ha roto un eje. 
 
• El _______________ (míster) del CF Torpedillo es un _______________ 
(amateur): ha sido incapaz de formar una buena alineación. 
 
• Se ha suspendido el _______________ (show) porque la _______________ 
(vedette) está muy resfriada. 
 
• Durante la _______________ (interview), el autor del _______________ (best 
seller) anunció su retirada. 
 
• El actor con más _______________del momento ha cambiado 
de_______________ (manager). 
 
• El _______________ (barman) nos sirvió un _______________ (coktail) 
delicioso. 
 
• El famoso _______________ (chef) catalán explicó una receta muy original con 
ingredientes _______________ (light). 
 
• El presidentedel equipo de _______________ (basket) ha criticado la actitud 
del _______________ (fan) que insultó a los jugadores. 
 
• A Tere le entusiasma el cine de acción: tiene más de mil _______________ 
(films) de aventuras, de _______________ (cowboys), etc. 
 
Elabora 30 tarjetas reveladoras de diferentes aportes lingüísticos que ocupes en 
tu vida cotidiana, ilústralos e incorpóralos al periódico mural del grupo. 
 
 
 
CAMPO 
FORMATIVO: 
LENGUAJES 
CONTENIDO: La función creativa del español en la expresión de necesidades e 
intereses comunitarios 
PROCESO DE 
DESARROLLO 
DE 
APRENDIZAJE: 
Identifica una situación problemática de la comunidad, haciendo 
uso del pensamiento crítico, para plantear diversas formas 
creativas de resolverla, por ejemplo, con un cuento. 
INTENCIÓN 
DIDÁCTICA 
* Presentaran narrativas sobre alternativas de solución a problemáticas 
comunitarias, referenciadas en un escrito. 
* Redactarán varios textos expositivos 
* Seleccionarán algún texto literario o informativo que exprese la forma cómo 
resuelven una determinada situación en una comunidad indígena 
FASE 1 
 Lee y reflexiona el siguiente cuento para responder los planteamientos. 
 
Los malos vecinos 
Había una vez un hombre que salió un día de su casa para ir 
al trabajo, y justo al pasar por delante de la puerta de la 
casa de su vecino, sin darse cuenta se le cayó un papel 
importante. Su vecino, que miraba por la ventana en ese 
momento, vio caer el papel, y pensó: 
- ¡Qué descarado, el tío va y tira un papel para ensuciar mi 
puerta, disimulando descaradamente! 
Pero en vez de decirle nada, planeó su venganza, y por la noche vació su papelera 
junto a la puerta del primer vecino. Este estaba mirando por la ventana en ese momento 
y cuando recogió los papeles encontró aquel papel tan importante que había perdido y 
que le había supuesto un problemón aquel día. Estaba roto en mil pedazos, y pensó que 
su vecino no sólo se lo había robado, sino que además lo había roto y tirado en la 
puerta de su casa. Pero no quiso decirle nada, y se puso a preparar su venganza. Esa 
noche llamó a una granja para hacer un pedido de diez cerdos y cien patos, y pidió 
que los llevaran a la dirección de su vecino, que al día siguiente tuvo un buen 
problema para tratar de librarse de los animales y sus malos olores. Pero éste, como 
estaba seguro de que aquello era idea de su vecino, en cuanto se deshizo de los cerdos 
comenzó a planear su venganza. 
Y así, uno y otro siguieron fastidiándose mutuamente, cada vez más exageradamente, y 
de aquel simple papelito en la puerta llegaron a llamar a una banda de música, o una 
sirena de bomberos, a estrellar un camión contra la tapia, lanzar una lluvia de piedras 
contra los cristales, disparar un cañón del ejército y finalmente, una bomba-terremoto 
que derrumbó las casas de los dos vecinos... 
Ambos acabaron en el hospital, y se pasaron una buena temporada compartiendo 
habitación. Al principio no se dirigían la palabra, pero un día, cansados del silencio, 
comenzaron a hablar; con el tiempo, se fueron haciendo amigos hasta que finalmente, 
un día se atrevieron a hablar del incidente del papel. Entonces se dieron cuenta de 
que todo había sido una coincidencia, y de que, si la primera vez hubieran hablado 
claramente, en lugar de juzgar las malas intenciones de su vecino, se habrían dado 
cuenta de que todo había ocurrido por casualidad, y ahora los dos tendrían su casa en 
pie... 
Y así fue, hablando, como aquellos dos vecinos terminaron siendo amigos, lo que les 
fue de gran ayuda para recuperarse de sus heridas y reconstruir sus maltrechas casas 
 
 
 
 
FASE 2 
ACTIVIDAD: Presenta narrativas sobre alternativas de solución a problemáticas 
comunitarias, referenciadas en un escrito; una historia con solución en el que se 
identifique aquellos elementos del pensamiento crítico que las fundamentan. Para 
eso: 
 
Los problemas son parte de la vida – van junto con estar vivos. Y cada comunidad 
también tiene problemas; que van junto con el hecho de ser una comunidad. Eso 
es una realidad de la vida en comunidad. 
• Las comunidades, como las personas, tratan de solucionar sus problemas. 
• Analizar los problemas y ayudar en su solución. 
 
Investiga y describe 3 problemáticas en tu comunidad. Por ejemplo, basura, 
consumo de drogas, discriminación, el uso de agua, etc. 
 
¿Has pensado alguna vez que si normalmente no hacemos las cosas 
para hacer daño a los demás, lo más probable es que los demás 
tampoco las hagan para molestarnos?
¿Por qué crees que buscamos tan a menudo malas intenciones en lo 
que hacen otros?
¿Por qué es importante hablar de los problemas?
Problemática 1
Problemática 2
Problemática 3
 
Analizar el problema de la comunidad es una forma de pensar cuidadosamente 
sobre el problema o tema antes de actuar en una solución. Primero implica el 
buscar posibles razones que están detrás de un problema, y verificar cuáles de 
esas razones son verdaderas. Entonces (y solo entonces) esto implica 
identificar posibles soluciones, e implementar las mejores. 
 
 Seleccionen el problema que les gustaría resolver para buscar alternativas de 
solución. 
 
 
 
Busca información sobre el problema y completa la tabla: 
 
Causas: 
 
 
Consecuencias: 
 
 
Acciones a favor 
implementadas: 
 
 
Posibles 
soluciones: 
 
 
 
 Elige la posible solución al problema: 
 
 
 
 
 
 Piensa en una historia para dar a conocer la problemática y la alternativa de 
solución. 
ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto “Género narrativo 
y sus recursos” de tu libro Lenguajes las páginas 73-76. 
Analiza el género narrativo y completa los esquemas: 
 
 
El género 
narrativo:
Articula la historia a través de un narrador que cuente la 
historia, la cual puede ser real o ficticia. Los hechos relatados 
giran en torno a personajes ubicados en un tiempo y espacio 
determinados. 
Subgéneros 
narrativos
Epopeya: 
Historias antiguas que presentan una visión 
cosmogónica del mundo. Integra mitos y leyendas 
donde participan deidades y humanos. Por ejemplo: la 
Ilíada y la Odisea (cultura griega), Popol Vuh (cultura 
maya).
Leyenda:
Relato breve que recrea asuntos de misterio y mezcla 
elementos fantásticos con históricos. Nace de la 
tradición oral. Ejemplo: la Llorona.
Fábula: 
Relato breve, en verso o prosa, que desarrolla un 
asunto moral. Los personajes suelen ser animales. 
Ejemplo: La zorra y las uvas.
Cuento: 
Es breve, con pocos personajes y narra una sola 
historia o problema. Las temáticas son muy diversas. 
Puede ser de tradición oral o escrita. Ejemplo: Las 
ruinas circulares de Jorge Luis Borges. 
Novela:
Narración extensa, con muchos personajes y varias 
historias que se mezclan y relacionan. Se plantea una 
visión del mundo del autor. Ejemplo: Pedro Páramo de 
Juan Rulfo.
•Por lo general, se escribe en prosa.
• Los personajes ejecutan acciones en un espacio y tiempo determinados.
• Se plantea uno o más problemas que tienen un desenlace. 
• Un narrador cuenta la historia. 
•Existe una sensación de realismo y de que los hechos ya ocurrieron.
•inicio, nudo o problema, clímax y desenlace.
Menciona las características del género narrativo:
•En el inicio se presenta a los personajes y el tema.
•En el nudo se ubica el problema o problemas que se va a desarrollar.
• El clímax es la parte más intensa de la narración; desemboca en el desenlace 
o final.
Los elementos de la narración son: 
 
C
A
R
A
C
TE
R
ÍS
TI
C
A
S
 D
EL
 G
ÉN
ER
O
 N
A
R
R
A
TI
V
O
NARRADOR 
Quien guía al 
lector durante la 
lectura y se 
clasifica en 
tipos, la voz 
narrativa 
presenta 
estados de 
ánimo o 
emociones 
derivados de 
una situación 
específica.
Narrador en 
primera 
persona (yo)
Participa desde dentro de la historia. Es el 
narrador que ejecuta las acciones, da su opinión 
en todo momento y expone sus pensamientos y 
estados de ánimo. Por lo regular, corresponde al 
personaje principal (narrador protagonista),pero, en ocasiones, sólo es un testigo 
circunstancial (narrador testigo).
Narrador en 
segunda 
persona (tú)
Se dirige al lector de manera sutil; en ocasiones, 
lo involucra en la historia, al convertirlo en 
personaje o, de manera directa, le da órdenes, 
lo regaña o le llama la atención.
Narrador en 
tercera 
persona (él, 
ella)
Cuenta la historia desde afuera, puede ser un 
personaje y contar las cosas desde su particular 
perspectiva o un narrador que lo sabe todo 
(omnisciente).
EL 
AMBIENTE 
El entorno que 
rodea a los 
personajes, 
creando 
circunstancias 
favorables o 
adversas.
Físico o 
geográfico lugar descrito por el narrador),
Moral o 
emotivo. 
Genera emociones construidas desde lo narrado: 
miedo, tristeza, enojo, inseguridad, alegría, 
entre otras 
FIGURAS 
RETÓRICAS
suelen ocuparse 
como recursos 
expresivos en el 
género 
narrativo.
Pleonasmo: consiste en repetir palabras o frases para 
enfatizar una idea o procurar 
Paradoja:
cuando se presentan dos ideas aparentemente 
contradictorias, pero que en realidad no lo son; 
su objetivo es hacer hincapié en la profundidad 
del pensamiento. 
Hipérbaton: consiste en alterar el orden gramatical dentro 
de una oración. 
TIEMPO 
en el cual se 
desarrollan las 
acciones y que 
determina la 
duración de la 
historia y el 
momento en el 
que se lleva a 
cabo. Puede 
clasificarse de la 
siguiente 
manera
Tiempo 
objetivo
Es el tiempo real, lineal o cronológico: “en la 
mañana”, “en la tarde”, “dos meses después”.
Tiempo 
subjetivo
Transcurre en la mente de los personajes: 
sueños, recuerdos, predicciones.
Atemporalidad No hay fechas ni épocas exactas. “Hubo una vez 
en cierto lugar…”.
Planos 
temporales
Es cuando, en la historia principal, aparecen 
otras más pequeñas, con saltos al pasado o al 
futuro.
Elabora un texto narrativo (cuento), considerando la problemática y la alternativa 
de solución: considera las características que aprendiste. 
Ve y analiza el video Cómo escribir un CUENTO 
https://www.youtube.com/watch?v=_Uyl6eRHYm0 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=_Uyl6eRHYm0
FASE 3 
ACTIVIDAD: Redactar varios textos expositivos que muestren de manera 
objetiva y precisa acontecimientos de la comunidad donde viven, para organizar una 
asamblea y mostrar el uso del lenguaje oral o escrita en la difusión de problemas de 
la comunidad. Para eso: 
 
Retoma la problemática que seleccionaron en el proyecto anterior. 
 
 
 
Completa la información sobre la problemática, así como de las posibles 
soluciones en fuentes confiables para elaborar un texto expositivo. Toma nota de 
las ideas principales. 
 
 
 
 
ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto “Texto expositivo” 
de tu libro Lenguajes le página 15. 
Analiza las características de un texto expositivo y completa el esquema. 
 
 
Elabora un texto expositivo con la información que 
recopilaste para participar en la asamblea. Puede ser: 
Ù Un cartel 
Ù Una lámina de resumen 
Ù Una infografía 
Ù Entre otros. 
 
 
 
 
TEXTO EXPOSITIVO
Características
Se utiliza un lenguaje claro y preciso 
para asegurar una correcta 
comprensión.
Se usan definiciones, ejemplos y 
comparaciones para explicar el tema. 
Existen una oración principal que 
presenta el tema y oraciones 
complementarias que explican ideas 
secundarias.
Las ideas se conectan por marcadores 
del discurso, por ejemplo: con el 
objetivo de, dado que, a causa de, ya 
que, en consecuencia, por tanto, por lo 
cual, por ejemplo, en conclusión.
Estructura
Se compone de tres elementos: 
la introducción (antecedentes y 
contexto), el desarrollo 
(explicación del tema) y la 
conclusión (cierre del discurso 
resaltando los elementos más 
importantes). 
La organización de la 
información va de lo general a 
lo particular. Con frecuencia se 
organiza la información 
utilizando títulos, subtítulos, 
gráficas y esquemas, entre 
otros elementos que permiten 
la mejor comprensión del 
contenido.
Propósito
Transmitir información de 
manera adecuada, 
coherente y objetiva para 
que el lector conozca más 
sobre un tema específico.
Discurso que ofrece información objetiva y 
profunda acerca de una idea, tema o hecho.
ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto “Características de 
la exposición oral y escrita” de tu libro Lenguajes le página 47-52 
Ve y analiza el video ¿Qué es una Asamblea? 
https://www.youtube.com/watch?v=_yyLiYNrmio&t=27s 
 
Menciona las características de una asamblea. 
 
 
Organicen en el grupo una asamblea para presentar sus textos expositivos de la 
problemática que eligieron y dar a conocer las posibles soluciones. 
 
Tema: 
Orden del día: 
Moderador: 
Secretario: 
Organización del 
aula 
 
Fecha y hora: 
Participantes. 
 
Asamblea: 
•.
Objetivo
•.
Características
•.
https://www.youtube.com/watch?v=_yyLiYNrmio&t=27s
FASE 4 
ACTIVIDAD: Seleccionar algún texto literario o informativo que exprese la forma 
cómo resuelven una determinada situación en una comunidad indígena para realizar 
un encuentro breve en el que se visualicen posibilidades de atención a otras 
problemáticas del entorno. Para eso: 
ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto “El uso de la 
lengua indígena para expresar problemáticas sociales” de tu libro Lenguajes le página 
199- 202. 
 
Las problemáticas sociales son situaciones que afectan a un grupo, 
población o nación, e impiden una sana convivencia. La discriminación, la 
desigualdad, la pobreza y el racismo son algunos ejemplos de ellas. 
Para visibilizar las distintas problemáticas sociales a través del lenguaje se 
requiere el uso de medios informativos o literarios. 
 
 
Escribe las características de los textos informativos y literarios. 
 
 
 
la lengua es uno de los instrumentos de comunicación más desarrollados y 
eficientes; por ejemplo, le basta con herramientas como la escritura y el habla 
para compartir información, para exponer ideas, formas de pensar, formas de 
ver el mundo, pensamientos e ideologías. 
 
Un texto es 
un conjunto de 
oraciones formado a 
partir de un sistema de 
escritura para su 
posterior lectura y para, 
finalmente, transmitir 
información. La 
intención comunicativa 
de un texto es el 
objetivo, la finalidad del 
mismo en un acto de 
comunicación.
Los textos 
informativos son:
Los que tienen el propósito de 
informar, dar a conocer o 
manifestar una opinión, una 
noticia o un acontecimiento de 
importancia. Anuncian e 
informan de forma verídica, 
realista, clara y objetiva con 
un lenguaje sencillo y 
coherente. Esta clase de 
textos tiene sus propios tipos 
y formas de presentación.
Periodísticos
de 
información 
científica 
Epistolares Publicitarios
Textos 
literarios
Estos textos se desprenden de 
una práctica artística creativa e 
innovadora. Mediante las obras 
literarias, escritoras, escritores 
y miles de voces anónimas 
comparten sus conocimientos, 
sentimientos, emociones y su 
valoración de la realidad con la 
intención de exponer sus 
problemáticas, concientizar o 
criticar al panorama al que 
están expuestos; gracias a su 
habilidad artística de recrear y 
enriquecer la lengua.
Narrativos Liricos Dramáticos
Otra forma de conocer más sobre las comunidades indígenas, sus problemas, 
y costumbres para resolverás es a través de la literaria. 
 
 
Sugerencia: El Diosero y Todos Los Cuentos de Francisco Rojas 
González, que rescata características culturales de pueblos. 
 
Lee un cuento del libro del diosero y completa el esquema. 
 
Titulo: 
Autor: 
Tema 
Conflicto 
Solución: 
Opinión 
 
Elabora una presentación del cuento que leíste, incluye datos sobre el autor y el 
contexto de las comunidades indígenas que relata. 
 
 Realicen un encuentro para dar a conocer su presentación. Organicen 
previamente le evento. 
 
 
Tema: 
Orden del día: 
Moderador: 
Organización del 
aula 
 
Fecha y hora: 
Participantes: 
 
 
 
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