ENS_Proyecto_Academico_1

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1. TENEMOS DERECHO A SER 
DIFERENTES
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La forma en que vivimos, nuestros gustos, intereses y creencias, forman 
parte de nuestra identidad, y tenemos derecho a que sea respetada, así 
como se deben reconocer y respetar otras identidades pues todas son 
igualmente valiosas. Sin embargo, al revisar algunos momentos 
históricos es posible identificar las consecuencias de la discriminación, el 
racismo y la xenofobia aunado a esto es posible comprender lo que 
implica luchar y lograr el respeto. En este proyecto parcial de aula 
conocerán los acontecimientos que vivió la población originaria que 
habitaba en el territorio que hoy conocemos como las Antillas, al llegar 
los colonizadores europeos a finales del siglo XV. En ese momento se 
enfrentaron dos grupos con identidades muy distintas las poblaciones 
de América y los europeos invasores y conquistadores. Este estudio les 
permitirá desarrollar un criterio basado en valores universales, para exigir 
en todo momento respeto a nuestra identidad y a nuestros derechos. 
Con este propósito, realizarán una Feria de las identidades, donde 
compartirán de manera colectiva tres productos realizados a partir de la 
investigación y la planeación. Estos productos contribuirán al desarrollo 
de otros proyectos, lo aprendido les permitirá ser conscientes de sus 
derechos, su identidad propia y la de los demás.
Momento 1
En el desarrollo de esta Feria de las identidades realizarán tres 
actividades con la finalidad de conocer lo que sucedía en Europa, y 
particularmente en el reino de España a finales del siglo XV cuando se 
dieron los viajes de exploración al mando de Cristóbal Colón, además 
conocerán cómo experimentaron los habitantes de lo que hoy llamamos 
las Antillas las acciones de los invasores españoles, así como el derecho 
de la población originaria a exigir respeto a sus identidades. 
Momento 2
PLANEACIÓN DE LOS PROYECTOS ACADÉMICOS
PLANEACIÓN DEL PROYECTO PARCIAL DE AULA
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Para alcanzar el horizonte de expectativas planteado, realizarán en 
comunidad las siguientes actividades: 
Imaginar lo que significó para grupos culturales muy distintos entre sí, 
conocerse y tratar de entender lo que quiere el otro y para defender su 
derecho a existir, es un problema que hoy nos planteamos al revisar el 
momento de la llegada de los europeos a nuestro continente. 
Estas actividades estarán sustentadas en un 
proceso de planeación y de investigación, por lo 
que tendrán varias opciones para su 
elaboración, los materiales necesarios 
dependerán de su elección. 
Es importante que realicen estas actividades 
como parte de su educación en Telesecundaria, 
pues les permitirá conocer y valorar la 
importancia de asumir su pertenencia e 
identidad y la de otras personas de su 
comunidad.
Momento 3
PROYECTO ACADÉMICO 1
Noticias del otro lado del atlántico
DESARROLLO DE LOS PROYECTOS ACADÉMICOS
El horizonte de 
expectativas refiere 
al establecimiento 
de intenciones y 
propósitos, 
individuales o 
colectivos, con el fin 
de alcanzarlos.
Buscarán información para elaborar colectivamente un periódico 
ilustrado, desarrollando una investigación sobre la identidad de los 
europeos de finales del siglo XV, respecto a los reyes españoles y 
sobre Cristóbal Colón y algunos de sus expedicionarios.
Elaborarán una denuncia de las acciones de los colonizadores 
españoles desde la perspectiva de los pueblos originarios de la región 
que hoy llamamos las Antillas, mediante la escritura de una carta 
imaginaria.
Identificarán la importancia de que exista el respeto a todas las 
identidades, elaborando un collage de imágenes (dibujos, 
fotografías, etc.) de grupos con distinta identidad, que les dará 
elementos de base para argumentar su derecho a ser diferentes.
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Quizá recuerden que Cristóbal Colón junto un grupo de expedicionarios 
españoles, llegaron al territorio que hoy llamamos las Antillas a finales 
del siglo XV, a su llegada se encontraron con pueblos muy distintos a 
ellos y a quienes no entendían. Los europeos tenían intenciones de 
apropiarse de los territorios que encontraron y los pueblos originarios en 
un primer momento no comprendían. Al poco de su llegada, los 
europeos se apropiaron del territorio, para conseguirlo atacaron y 
exterminaron a la población de las Antillas. 
Elaborar de manera colectiva un 
periódico ilustrado que aborde el 
contexto de la navegación y el comercio 
europeo al final del siglo XV, con datos 
sobre los monarcas españoles y la 
expedición de Cristóbal Colón de 1492, 
lo anterior para conocer aspectos de su 
pensamiento y proceder al invadir 
nuestro continente.
 
Inclusión: Reconocer la 
diversidad de expresiones 
culturales, mediante el 
dialogo y el respeto mutuo, 
nos permite generar 
interacciones equitativas y 
expresiones culturales 
compartidas.
 
Etapa 1. ¿Qué haremos?
El territorio que hoy conocemos como las Antillas en el continente 
americano, estaba habitado por personas que tenían sus propias 
identidades, idiomas y costumbres, ellas habían habitado ese territorio 
desde hacía cientos de años. Cuando los navegantes españoles llegaron 
al mando de Cristóbal Colón, se encontraron con dos grupos identitarios 
muy distintos, que no se conocían y tampoco se entendían fácilmente ya 
que provenían de un contexto muy distinto. ¿Saben quiénes eran?, ¿qué 
buscaban los europeos en esos viajes y por qué los hacían? Esto les 
ayudará a entender y tener una postura sobre la actitud de estos 
navegantes a partir de valores universales.
Para comenzar este proyecto deberán identificar una situación 
problemática. En comunidad, lean, comparen y analicen los dos 
ejemplos que se presentan a continuación y elijan el que se acerca más 
a su situación. 
Etapa 2. ¡Ese es el problema!
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Etapa 3. ¡Una propuesta de solución!
Situación 1 Situación 2
No sabemos cómo realizar una noticia 
que explique quiénes eran los 
españoles que viajaron a lo que hoy es 
América ni las características de los 
pueblos originarios que habitaban las 
Antillas.
Desconocemos qué motivó a viajar 
hacia las Antillas a los españoles que 
llegaron y qué derechos tenían los 
pueblos originarios de las Antillas 
sobre su territorio, todo lo anterior 
para explicarlo en una noticia.
Propuesta de objetivo 1 Propuesta de objetivo 2
Conocer el contexto europeo, las 
ambiciones del reino español y las 
características sociales de los 
navegantes, permitirá explicar qué 
buscaban con la expedición, los 
diferentes grupos europeos.
Conocer los derechos que tiene un 
pueblo a una identidad, así como 
respeto al espacio y medio natural en 
que ha vivido por cientos de años.
Otra opción es que escriban en su cuaderno su propia problemática, 
comenten y expliquen el porqué de su elección.
Formular un horizonte de expectativas les ayudará a continuar con el 
desarrollo de este proyecto, ya que les permitirá establecer qué es lo que 
esperan lograr. Lean en comunidad las siguientes propuestas de 
objetivo o redacten su propia propuesta si lo consideran pertinente.
Etapa 4. Paso a paso
Para elaborar sus noticias, tomen decisiones y adecuaciones en 
comunidad junto con su profesor o profesora sobre la forma en que 
realizarán sus productos, de acuerdo con sus intereses, posibilidades y 
tiempo destinado para este proyecto, puede ser de forma oral o escrita.
Entre todos, realizarán noticias como si fueran los reporteros, de acuerdo 
con la forma que elijan (por escrito, en video, audios, o como consideren 
adecuado), en esa noticia deberán compartir la información que 
recaben al respecto de quiénes eran esos navegantes, de dónde venían 
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Desarrollo del comercio y su impacto en la navegación en Europa y 
Asia en el siglo XV.
La consolidación del reino español alrededor de Isabel I de Castilla y 
Fernando II de Aragón.
La Expedición de 1492 de Cristóbal Colón.
Los pueblos originarios de América y sus derechos.
La población de las Antillas hacia finales del siglo XV.
¿Cómo se elabora un periódico ilustrado? 
y por qué viajaban. A continuación,
se les presentan dos series de 
actividades que pueden seguir para la realización de su producto. Lean y 
elijan en comunidad aquella que crean conveniente. También pueden 
tomar elementos de ambas, o incluso construir su propia propuesta si así 
lo consideran adecuado.
Elaboren en comunidad un plan de búsqueda, los temas pueden ser 
sobre:
Etapa 5. Distintas fuentes de consulta.
1.- Definir la forma en que presentarán 
su periódico ilustrado. 
2.- Organizar la distribución del 
trabajo de forma equitativa. 
3.- Identificar qué información 
requieren y los sitios donde pueden 
obtenerla.
4.- Registrar la información. 
5.- Con estos insumos, pueden 
comenzar la realización de su trabajo.
1.- Revisar los temas que deben 
abordar y las fuentes de información. 
2.- Determinar los tiempos de 
ejecución. 
3.- Dividir el trabajo entre los 
miembros de la comunidad de 
aprendizaje para hacer un trabajo 
equitativo. 
4.- Registrar la información, mediante 
un organizador grafico que permita 
sintetizar y/o jerarquizar la 
información. 
5.- Organizar los insumos obtenidos 
para ensamblarlos 
 
Para conocer más al respecto, 
consulten las fuentes de información a 
su alcance.
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Con la información recabada, organizada y jerarquizada, elaboren sus 
noticias de acuerdo con lo que habían definido colectivamente y en 
seguimiento al tiempo convenido para cada actividad. Para ello tomen 
en consideración lo que encontraron respecto a la elaboración de 
noticias, para que sus productos cumplan las características de las notas 
o reportajes de acuerdo con la forma que decidieron: por escrito, oral o 
en video. Tengan en cuenta que pueden consultar a su profesor o 
profesora en caso de identificar alguna duda o ausencia de información, 
también pueden retomar las fuentes de información que consultaron 
durante el desarrollo de este proyecto. 
Reflexiona sobre lo desarrollado durante este proyecto. Valora las activi-
dades marcando, de manera individual con un x, la columna que indica 
el nivel de desempeño en el proyecto académico correspondiente. La 
tabla se encuentra al final del tercer proyecto académico.
Etapa 6. Unimos las piezas
Para presentar su periódico ante la comunidad, tomen en cuenta lo 
siguiente:
Antes: 
Diseñar una forma creativa de presentar su trabajo. 
Realizar un guion con la información que expondrán. 
Verificar que los materiales estén completos y organizados. 
Realizar ensayos para verificar puntos que necesitan mejorar.
Durante: 
Presentar las notas a través de una explicación breve que de pie a la 
reflexión de la información 
Escuchar atentamente a los otros miembros del colectivo. 
Después: 
Responder preguntas o proporcionar información adicional. 
Solicitar retroalimentación de sus compañeros y compañeras y 
reflexionar sobre su presentación.
Etapa 7. ¡Ya lo tenemos!
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Por mucho tiempo, la historia de la llegada de la expedición de Colón y 
las consecuencias que tuvo en territorio americano se contó desde la 
perspectiva europea. Sin embargo, ¿se han preguntado quiénes eran y 
cómo experimentaron este proceso los antiguos habitantes de esta 
región? Su identidad no era menos valiosa o importante y sufrieron las 
consecuencias de una actitud que deberán valorar y reflexionar en 
comunidad frente a otros grupos. 
Momento 3
PROYECTO ACADÉMICO 2
¡No nos callarán!
Elaborar una carta imaginaria, escrita 
desde la perspectiva de los pueblos 
americanos originarios en el momento 
del contacto con las expediciones 
españolas, donde expliquen su 
perspectiva en defensa de su identidad 
ante la destrucción de su mundo. La 
compartirán con todo el grupo y la 
comentarán, lo que les permitirá mostrar 
un posicionamiento ético basado en 
valores universales como la libertad, el 
respeto y la tolerancia, frente a la actitud 
de los invasores españoles.
Etapa 1. ¿Qué haremos?
Probablemente conoces, has escuchado o visto a personas que 
descalifican o se burlan de otras personas por que tienen elementos 
identitarios distintos: idioma, costumbres, culturas, vestimentas, 
creencias, entre otros; lo que actualmente conocemos como 
discriminación y se considera un delito.
Para comenzar este proyecto, se presentan dos ejemplos de situaciones 
problemáticas, léanlas, coméntenlas y seleccionen en comunidad la que 
consideren adecuada, además reflexionen sobre el porqué de su 
elección.
Etapa 2. ¡Ese es el problema!
Interculturalidad crítica: 
Reconocer el derecho de 
los pueblos originarios 
sobre su territorio, ofrece 
la oportunidad de 
comprender su 
cosmovisión.
 
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Situación 1 Situación 2
Propuesta de objetivo 1 Propuesta de objetivo 2
1.- Necesitamos conocer las acciones y 
posturas que tomaron los españoles 
al llegar a lo que hoy llamamos las 
Antillas, y cómo lo experimentaron 
sus habitantes originarios esto con el 
fin de redactar una denuncia de 
acciones.
2.- No sabemos por qué los españoles 
actuaron de la forma en que lo 
hicieron con la población de lo que 
hoy llamamos Antillas, esta 
información nos puede ayudar para 
elaborar una denuncia de acciones 
desde la perspectiva de los pueblos 
originarios de la región.
1.- Conocer las acciones que llevaron a 
cabo los españoles en las Antillas, de 
acuerdo con sus ideales y valores, 
para identificar las repercusiones de 
sus actos frente a la población nativa.
2.- Conocer por qué los habitantes de 
los pueblos originarios de las Antillas 
actuaron de la forma en que lo 
hicieron, para identificar sus acciones 
y posturas.
Otra opción es que ustedes, de manera colectiva, escriban su propia 
situación problemática y escribirla en su cuaderno, explicando por qué la 
eligieron. 
Conocer las causas que originan la situación problemática que 
seleccionaron, les ayudará a establecer un horizonte de expectativas 
para el desarrollo de este proyecto académico. En comunidad, lean las 
siguientes propuestas y comenten cuál consideran adecuada y por qué, 
escuchen y respeten las ideas de todos. Si lo consideran necesario, 
pueden modificar las propuestas, o bien, redactar otras en su cuaderno.
Etapa 3. ¡Una propuesta de solución!
Es momento de organizar un plan de acción que guíe las actividades 
que les permitan desarrollar su denuncia de acciones. Basada en la 
investigación, realicen una denuncia donde expongan, como si ustedes 
fueran estos habitantes, cómo experimentaron y sufrieron las acciones 
de los españoles. A continuación, se sugieren dos series de actividades 
Etapa 4. Paso a paso
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que pueden seguir para lograr su horizonte de expectativas en este 
proyecto, lean y decidan en comunidad la estrategia que más se ajusta a 
su situación, también pueden proponer o adaptar una nueva.
La búsqueda en las fuentes informativas podrá ser sobre los siguientes 
temas:
La llegada de la tripulación española de Cristóbal Colón a las Antillas.
El contenido de las Bulas Alejandrinas y el Tratado de Tordesillas.
El arribo de los españoles a las Antillas y su colonización.
Los testimonios de denuncia.
¿Cómo redactar una carta imaginaria?
Etapa 5. Distintas fuentes de consulta.
Etapa 6. Unimos las piezas 
Ahora pueden comenzar a hacer su testimonio a partir de la 
información que obtuvieron. Relaten en primera persona como si lo 
hubieran visto y vivido. Ajusten su narración de acuerdo con las 
características del tipo de testimonio que acordaron (por escrito, oral, de 
Serie de actividades 1 Serie de actividades 2 
1.- Discutir de qué forma harán su 
testimonio de denuncia, grabación de 
audio, por escrito o un video, incluso 
pueden elegir más de una. 
2.- Distribuir equitativamente el 
trabajo y determinar si será individual 
o en pequeñas comunidades. 
3.- Identificar la información requerida 
para elaborar su producto.
4.- Planear la organización de la 
información y como registrarla. 
1.- Identificar la información requerida 
2.- Discutir en plenaria dónde 
encontrar esta información.
3.- Organizar el trabajo de manera 
equitativa.
4.- Registrar, organizar y jerarquizar
la 
información. 
5.- Discutir entre todos cuál será la 
mejor forma de hacer el testimonio de 
denuncia. 
6.- Definir el tiempo de entrega y 
revisión de las actividades.
Para conocer más al respecto, 
consulten las fuentes de 
información a su alcance.
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Etapa 7. ¡Ya lo tenemos!
varias personas, en video o en cómic) revisen que no falte información, 
que sea contado desde la población originaria y no olviden acompañar 
su trabajo siempre con la reflexión sobre las acciones de los españoles 
basada en valores como la libertad, el respeto, la justicia y la tolerancia. 
Identifiquen si hace falta más información o algo que complete su 
trabajo, por ejemplo: un guion si será hablado, imágenes si será en 
cómic, etcétera. Finalmente, compartan el trabajo con los demás para 
que comenten entre ustedes si es adecuado, si falta algo o si deben 
hacer ajustes. Reúnan el trabajo de todos para presentarlo. 
Es momento de presentar su denuncia de acciones, para ello tomen en 
cuenta lo siguiente
Antes: 
Revisar su trabajo, que esté listo y completo, verificando que aborde 
el horizonte de expectativas planteado. 
Organizar el tiempo de cada participación para la presentación ante 
el grupo.
Durante: 
Compartir el testimonio y las reflexiones de forma respetuosa, 
basados en valores de justicia, libertad y tolerancia. 
Escuchar cada participación de manera activa. 
Después: 
Responder preguntas o proporcionar información adicional que 
puedan necesitar. 
Solicitar retroalimentación de la comunidad para hacer ajustes en 
futuras presentaciones.
De cada actividad realizada identifiquen lo que necesiten mejorar. 
Valora las actividades marcando, de manera individual con un x, la 
columna que indica el nivel de desempeño en el proyecto académico 
correspondiente. La tabla se encuentra al final del tercer proyecto 
académico
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Momento 3 
PROYECTO ACADÉMICO 3
Todos tenemos derecho a ser diferentes 
Todos tenemos derecho a exigir que se respete nuestra identidad: la 
forma de ver el mundo, nuestras creencias, la forma de hablar, vestir, 
nuestros gustos, preferencias y formas de pensar. La intolerancia no ha 
quedado sólo en el pasado, pero ahora contamos con herramientas para 
defendernos, aunque debemos reflexionar también para evitar tener 
actitudes en contra de los demás.
Elaborar un collage de imágenes (dibujos, 
fotografías, etc.) de grupos con distinta 
identidad (ideológica, económica, de género, 
social o culturales) explicando sus diferencias, 
así como sus características, y que nos permita 
argumentar el derecho de pertenecer a 
distintos grupos sociales, así como la 
importancia de exigir respeto a las identidades 
juveniles en la actualidad.
Etapa 1. ¿Qué haremos?
Actualmente aún existe la intolerancia: se burlan, juzgan o se critican a 
quienes pertenecen a un grupo social distinto, o bien, tienen una 
cultura, costumbres, creencia o religión diferente, lo cual no tiene 
ninguna justificación y puede ser denunciado. 
Lean y analicen en comunidad las siguientes situaciones problemáticas 
propuestas, recuerden que es importante tomar en cuenta las opiniones 
de todos. Otra opción es que propongan su propia situación 
problemática.
Etapa 2. ¡Ese es el problema!
Pensamiento 
crítico:
 Analizar y evaluar 
lo que nos hace 
diferentes, fomenta 
la pluriculturalidad 
de cada país.
Situación 1 Situación 2
1.- Han identificado que miembros de 
su comunidad, o incluso algunos de 
ustedes, tienen actitudes de odio o 
intolerancia hacia ciertos grupos de 
identidad.
2.- Ustedes tienen una identidad, y 
probablemente existen personas que 
la critiquen o no estén de acuerdo, así 
que necesitan defenderla.
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Para atender la situación problemática identificada de manera 
adecuada, deben reflexionar sobre las causas que la originan y una vez 
que identificaron las posibles causas, podrán buscar las maneras de 
solucionar o atender esa problemática. Es importante que establezcan 
un horizonte de expectativas para continuar con el desarrollo de este 
proyecto. En comunidad lean las siguientes propuestas y comenten qué 
es lo que esperan lograr.
Etapa 3. ¡Una propuesta de solución!
Con un horizonte de expectativas claro, pueden organizar las acciones 
que guíen su investigación y que les permita elaborar su collage. Lean 
las dos series que se presentan a continuación y lleguen a acuerdos 
sobre cuál se adapta mejor a su planteamiento, pueden tomar 
elementos de ambas o realizar su propia propuesta. 
Etapa 4. Paso a paso
Propuesta de objetivo 1 Propuesta de objetivo 2
Identificar y conocer distintas 
identidades para explicarle a los 
demás la importancia del derecho a la 
pertenencia a cualquier identidad.
Argumentar a los demás la 
importancia, de como jóvenes, 
defender la pertenencia a cualquier 
identidad, así como a no ser juzgados 
o presionados para eliminarla.
Serie de actividades 1 Serie de actividades 2
1.- Determinar grupalmente las 
adecuaciones y características de su 
trabajo, es decir, el formato. 
2.- Repartir el trabajo de manera 
equitativa. 
3.-Identificar la información requerida 
y realizar la investigación en las 
fuentes de información establecidas.
4.- Determinar cómo registrar la 
información para valorar y 
jerarquizarla. 
5.- Elaborar el collage siguiendo sus 
acuerdos.
1.- Buscar imágenes de distintas 
identidades, o bien, imágenes que 
representan su propia identidad. 
2.- Repartir el trabajo de manera 
equitativa y determinar los tiempos de 
ejecución. 
3.- Realizar las investigaciones 
correspondientes. 
4.- Organizar la información.
5.- Elaborar el collage siguiendo sus 
acuerdos, a partir de las imágenes y la 
información recolectada.
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Recuerden que un collage permite explicar un tema a los demás de 
manera visual, no contiene información textual, pero la selección de 
imágenes, ilustraciones, fotografías o símbolos debe estar sustentada en 
la investigación. Los temas que pueden consultar son:
El derecho a pertenecer a una cultura, grupo social, económico, 
ideológico, sexual o de género, entre otros.
El derecho al respeto de las identidades juveniles.
La conformación de identidades.
¿Cómo elaborar un collage de imágenes?
Etapa 5. Distintas fuentes de consulta
Para presentar su producto final ante la comunidad estudiantil, es 
importante que consideren lo siguiente:
Etapa 7. ¡Ya lo tenemos!
Es momento de hacer un recuento de las actividades realizadas. En 
comunidad, hagan una revisión de la información que han obtenido y 
consideren lo siguiente:
El derecho a pertenecer a una cultura, grupo social, económico, 
ideológico, sexual o de género, entre otros.
El derecho al respeto de las identidades juveniles.
La conformación de identidades.
La elaboración de un collage.
Etapa 6. Unimos las piezas
Para conocer más al respecto, 
consulten las fuentes de 
información a su alcance.
Antes: 
Revisar todo el trabajo, el collage y el guion de su presentación, para 
que esté completo.
Organizar los tiempos para las presentaciones ante el grupo.
Realizar ensayos para verificar puntos que necesitan mejorar.
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Durante: 
Procurar la participación de todos los miembros del equipo. 
Compartan su collage, explicar lo que quieren mostrar, 
argumentando el derecho a pertenecer a una identidad y 
defenderla.
Escuchar atentamente las presentaciones de todos siempre desde el 
respeto.
Después: 
Responder preguntas o proporcionar información adicional. 
Recopilar comentarios y opiniones sobre el collage y evaluar los 
resultados. 
Reflexionar sobre lo realizado, tomando en cuenta aquellos aspectos 
que se pueden mejorar más adelante.
De cada actividad realizada indiquen lo que necesiten mejorar.
Revisen la siguiente tabla y marquen, de manera individual con una X, la 
columna que indique su nivel de desempeño en el proyecto académico 
correspondiente. De cada actividad realizada identifiquen lo que 
necesiten mejorar.
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Con los resultados de sus tres proyectos, tendrán la oportunidad de 
exponer colectivamente los temas sustentados
en la investigación sobre 
la importancia del respeto a las identidades y el derecho a la pertenencia 
a distintos grupos. En la Feria de las identidades, presentarán de nuevo 
sus productos, ahora ante su comunidad, incorporando los comentarios 
que previamente les hicieron, podrán explicar y compartir sus 
conocimientos tomando en cuenta lo siguiente:
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO PARCIAL DE AULA
Antes: 
Retomar los productos de sus proyectos, realizar los ajustes que 
consideren necesarios de acuerdo con los comentarios de sus 
compañeros y la reflexión que ustedes mismos hicieron sobre su 
trabajo. 
Verificar que sus productos estén completos y que la información sea 
clara. 
Durante: 
Realizar la presentación, siendo respetuosos con los demás y 
escuchando a todos atentamente, haciendo énfasis en la 
importancia personal y el beneficio de los temas que trataron, 
ejerciendo lo aprendido y motivando la reflexión en los contextos 
actuales.
Después: 
Reflexionar sobre lo logrado y recopilen las experiencias en plenaria. 
Valoren los aprendizajes adquiridos en este proyecto mediante la 
redacción de un texto donde reflexionen la importancia de tener un 
criterio basado en derechos y valores universales para exigir respeto 
y denunciar actitudes de intolerancia hacia los demás. 
Momento 4